三年級下冊語文園地七教學(xué)設(shè)計6篇
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就難以避免地要準備教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以促進我們快速成長，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計才是好的呢？下面是小編為大家整理的三年級下冊語文園地七教學(xué)設(shè)計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
三年級下冊語文園地七教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)要求：
1．通過交流平臺，交流讀書和積累的方法。培養(yǎng)積累能力。
2．通過詞句段的運用，學(xué)習(xí)帶“得”字句子的特點，并加以運用。
3．會用詞語接龍的形式說句子。
4．掌握書寫提示中字形的特點，并書寫漂亮。
5．積累古詩，體會中國詩詞文化的魅力。
教學(xué)重難點：
1．通過詞句段的運用，學(xué)習(xí)帶“得”字句子的特點，并加以運用。
2．會用詞語接龍的形式說句子。
課前準備：
PPT課件。
教學(xué)時間：
1課時。
教學(xué)過程：
一、交流平臺。
1．全班交流介紹自己的讀書、積累的'方法。
2．你覺得誰的方法比較好？
3．你打算今后怎么做？
二、詞句段運用。
1．（出示第一組句子）
讀句子，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
a．小組交流。
b．全班匯報。
“得”字前面都是表示動作的詞，后面用的是形容動作的程度。
c．仿照寫一寫。
2．（出示第二組句子）
讀一讀，說說你的發(fā)現(xiàn)？
a．小組交流發(fā)現(xiàn)。
b．全班匯報。
前半句句尾的詞用在后半句的開頭，就是用接龍的形式寫句子。
c．自己嘗試說一說。
d．小組合作說句子。
三、書寫提示。
我們的漢字博大精深，要想寫美觀就要找出漢字的特點。我們一起來試一試。（出示漢字）
1．觀察漢字，你發(fā)現(xiàn)了什么特點？
都有撇捺。
2．你覺得怎樣寫才能把這些字寫美觀？
撇捺要寫得舒展，字形就優(yōu)美。
3．先在書上描紅，再寫一寫，注意撇捺的特點。
4．學(xué)生字形書寫，教師巡視指導(dǎo)。
5．展示、交流、評價。
四、日積月累。
1．課件出示《采蓮曲》學(xué)生邊欣賞圖片教師邊誦讀。
2．說一說，古詩中描繪了一幅什么樣的場景？
a．小組交流。
b．匯報
3．生誦讀古詩。
4．嘗試背誦。
五、總結(jié)。
這節(jié)課你有什么收獲。
教學(xué)反思：
因為提前讓學(xué)生做了預(yù)習(xí)，這節(jié)課的教學(xué)進展比較順序。通過小組合作的形式進行交流，用詞語接龍的形式說句子說得非常精彩，背誦古詩環(huán)節(jié)課堂氣氛比較熱烈，學(xué)生積極性很高，從而達到了較好的教學(xué)效果。
三年級下冊語文園地七教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標
1、學(xué)會在習(xí)作中有意識地運用平時積累的語言。
2、學(xué)習(xí)寫作“尋物啟事”。
3、試著仿寫句子，提高語言運用能力。
4、積累“日積月累”中的八字成語，并進行相應(yīng)拓展。
重點難點
教學(xué)重點
1、學(xué)會在習(xí)作中有意識地運用平時積累的語言。
2、學(xué)習(xí)寫作“尋物啟事”。
教學(xué)難點
1、試著仿寫句子，提高語言運用能力。
2、積累“日積月累”中的八字成語，并進行相應(yīng)拓展。
課時安排
1課時
教學(xué)過程
一、交流平臺
本單元“交流平臺”的主題是怎樣有意識地用上平時積累的語言。在寫作中適當(dāng)運用積累的優(yōu)美語句，可以提高作文的文采。那么平時應(yīng)該如何積累優(yōu)美語句呢？積累之后又如何運用呢？
在平時的學(xué)習(xí)中，我們可以專門準備一個筆記本，用于積累。積累的內(nèi)容包括比較好的詞語、比較好的句子和段落�？梢苑e累教材上的，也可以積累課外閱讀中的。積累的詞語或成語，可以把詞語解釋寫下來并造句，并思考一下這個詞語可以用在什么語言環(huán)境中。積累的句子或段落可以抄寫下來，并概括這個句子或段落描寫的是什么，好在什么地方，可以表達什么樣的情感，可以用于哪些寫作中。等等。
在寫作中，積累的詞語可以直接運用，句段則可以仿寫，也可以直接引用。
二、詞句段運用
（一）“你可知道，大海深處是怎樣的嗎？”這是《海底世界》的開頭。請你也用這樣的開頭說一段話。
你可知道，那座山上的石頭有多么奇妙嗎？……
你可知道……
示例：你可知道，那座山上的石頭有多么奇妙嗎？有的大，有的`小，造型別致，有的像人，有的像怪獸，有的像物品，非常有趣。
你可知道，那座山坡有多么奇妙嗎？漫山遍野的幾百種野花，有的能食用，有的能藥用，還有的能觀賞。
點撥：第一句首先需要明確描寫的對象是“石頭”，其次需要明確需要體現(xiàn)出的石頭的特征是“奇妙”，可以從石頭的形狀來寫，也可以從石頭的分布來寫。
�。ǘ┳x讀下面的尋物啟事，注意格式，照樣子寫一個。
�。ㄒ娊滩牡�96頁）
示例：
尋物啟事
昨天午休后，我把一串鑰（yào）匙（shi）落在了食堂。如有拾到者，請與我聯(lián)系，非常感謝！
三年級（1）班王小明
5月20日
點撥：尋物啟事，一般由三部分組成。第一部分，標題。寫法有兩種：一種是只寫“尋物啟事”四個字；一種是把要尋找的東西的名稱也寫上，如“尋書啟事”“尋衣啟事”。第二部分，正文。要把丟失東西的時間、地點，失物的名稱、形狀、質(zhì)地、記號，詳細、具體地寫清楚。第三部分，失主的地址、姓名或單位名稱和日期。
三、書寫提示
（見教材第96頁）
點撥：在書寫“止、內(nèi)、術(shù)、斗”這四個筆畫較少的字時，要把筆畫寫開一些。注意“止”的首筆豎在豎中線，第二筆短橫在橫中線上側(cè)，末筆橫長而平；“內(nèi)”里面的“人”的末筆捺改點；“術(shù)”橫筆在豎中線上方，豎筆在橫中線；“斗”前兩筆點在左上格。在書寫“露、醒、慧、蘑”這四個筆畫較多的字，要把筆畫寫得短小些，縮小筆畫間距。注意“露”上部頭扁，下部大；“醒”左右寬窄相當(dāng)，頂部和底部左右旁都齊平；“慧”上部“彗”窄、長，“心”寬、扁；“蘑”上扁下大。
四、日積月累
�。ㄒ娊滩牡�96頁）
1、這四個句子都是八字成語。
兵來將擋，水來土掩：指根據(jù)具體情況，采取靈活的對付辦法。
不入虎穴，焉得虎子：不進入老虎的巢穴，怎么能捉到小老虎呢？比喻不經(jīng)歷艱險，就不能取得成功。也指需通過實踐取得真知。
眼見為實，耳聽為虛：形容不要輕信傳聞，看到的才是事實，也就是說親眼看見的比聽說的要真實可靠。
近朱者赤，近墨者黑：靠著朱砂的變紅，靠著墨的變黑。比喻接近好人可以使人變好，接近壞人可以使人變壞。指客觀環(huán)境對人有很大影響。
2、這類的成語還有：
一言既出，駟（sì）馬難追。
十年樹木，百年樹人。
三天打魚，兩天曬網(wǎng)。
千里之堤，潰（kuì）于蟻穴。
己所不欲，勿（wù）施于人。
天下興亡，匹夫有責(zé)。
三年級下冊語文園地七教學(xué)設(shè)計3
【教學(xué)目標】
�。�、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心世界大事，增加對其他國家的了解。
２、給學(xué)生一次更為自由表達的機會，把自己最近特別想寫的內(nèi)容寫下來。
３、培養(yǎng)學(xué)生“自能作文，自能修改”的能力。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、口語交際《豐富多彩的世界》
�。�、世界真奇妙，不說不知道，這次口語交際，我們就來說一說我們了解的世界。板書課題。
�。病⑽覀儚哪男┓矫鎭斫榻B呢？請同學(xué)們自讀要求，勾畫下來。
�。�、指名匯報過程中，師板書歸類：外國資料介紹、中國資料介紹、故事等。
４、舉辦“世界博覽會”“活動，通過圖片、實物展覽引發(fā)學(xué)生的交際愿望。首先分組進行，再進行集體交流。
二、習(xí)作指導(dǎo)
１、自由閱讀習(xí)作要求，勾畫重點內(nèi)容，指名匯報交流。
�。�、自己說說最想寫什么，想怎樣寫，對構(gòu)思不一般、有個性的'學(xué)生要鼓勵。
�。�、師：自由表達，寫真人真事，寫真情實感。大膽地寫，把內(nèi)容寫具體，句子寫通順。
�。�、學(xué)生獨立習(xí)作。
第二課時
習(xí)作評改
�。�、說說自己寫的是什么內(nèi)容，表達了怎樣的感情。
�。病⒆x幾篇有代表性的作文，集體評議。
３、同桌互評。
４、個人修改。
第三課時
一、我的發(fā)現(xiàn)ＡＡＢＣ式的成語
�。薄⒆杂勺x一讀成語，說說自己的發(fā)現(xiàn)。
�。病⒍喾N形式讀成語，加強記憶。
�。�、讓學(xué)生用這些成語試著說句子。
�。�、說說自己積累的同類成語：
如：“比比皆是”“斤斤計較”“心心相印”“欣欣向榮”“咄咄怪事”。
二、日積月累
�。�、“讀讀認認” 熟字增加偏旁認識生字：
�、� 讀一讀這些字詞。
⑵ 說一說是采用什么方法記住的，和其他同學(xué)交流識記的方法。引導(dǎo)學(xué)生組更多的詞語。
�、� 同桌抽測生字條。
２、“讀讀背背”五句表現(xiàn)友誼的名句。
�、� 學(xué)生自讀。
�、� 引導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦。說說自己的理解。
�、� 拓展資料：
人之相識，貴在相知，人之相知，貴在知心。
──（春秋）孟子
君子之交淡若水，小人之交甘若醴。
──（戰(zhàn)國）莊子
一死一生，乃知交情。一貧一富，乃知交態(tài)。一貴一賤，交情乃見。
──《漢書》
相知無遠近，萬里尚為鄰。
──(唐)張九齡
莫愁前路無知己，天下誰人不識君。
──(唐)高適
人生所貴在知己，四海相逢骨肉親。
──《雁門集》
路遙知馬力，日久見人心。
──《元曲選·爭報恩》
三、趣味語文“說‘言’”
�。�、一個普通的“言”字，可以構(gòu)成許多的詞語來表達不同的含義，請同學(xué)們自己讀一讀。
�。�、各種形式多讀幾遍，說一說文中對“言”的概括是否恰當(dāng)。
�。�、啟發(fā)學(xué)生拓展一下，由“言”構(gòu)成的詞語還有哪些。
�。ā懊姥�、謊言、箴言”）。
�。怠⒎戮�，訓(xùn)練學(xué)生的歸納能力，如“說‘笑’”，模仿短文的形式，用一句話說明各種不同的笑（微笑、訕笑、嘲笑、歡笑、苦笑、嬉笑等）。
【課后反思】
本次習(xí)作是不限題材隨意寫，學(xué)生卻不知道些什么好了，還不如平時限定內(nèi)容發(fā)揮得好，看來學(xué)生們對寫作還是不能發(fā)自內(nèi)心的去寫，不能做到怎樣想的就怎樣寫，還得訓(xùn)練。
三年級下冊語文園地七教學(xué)設(shè)計4
【教學(xué)目標】
�。薄⒃诳谡Z交際中訓(xùn)練表達能力，交流資料，了解人文地貌知識。
�。�、給學(xué)生自由表達的機會，讓學(xué)生寫真人真事。
�。场ⅰ拔业陌l(fā)現(xiàn)”中讓學(xué)生認識四字詞語有不同的形式，加強了語言的形象性。
�。�、“日積月累”中“讀讀認認”是讓學(xué)生交流識字方法，“讀讀背背”是讓學(xué)生積累寫友誼的名句。
�。�、“趣味語文”是引導(dǎo)學(xué)生說帶“言”的詞語。
【教學(xué)重點】
教學(xué)目標１、２、３、４。
【教學(xué)難點】
教學(xué)目標１和３。
【教學(xué)課時】
四課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
口語交際
一、引入
１、如果讓你用一個詞來形容世界，你會用哪個詞，為什么？
�。�、板書課題，齊讀課題。
二、指導(dǎo)交際
�。薄⒖戳苏n題你想到了什么？
２、誰愿意告訴大家，你找到了哪些資料？
�。场⒅笇�(dǎo)分組交流。
三、交際
�。�、我先來介紹我想讓大家了解的.一張圖片。
�。ń處熃榻B）
２、誰來幫我評一評？
３、哪一小組先來匯報？請其他同學(xué)認真聽，說一說你聽完后的收獲并進行評議.
四、總結(jié)
世界是豐富多彩的，只要我們用心去觀察，用心去體驗，同時，我們也是幸福的，因為我們擁有這個美麗可愛的世界！
三年級下冊語文園地七教學(xué)設(shè)計5
學(xué)習(xí)目標
�、僖龑�(dǎo)學(xué)生學(xué)會關(guān)注自己的生活，能在日常生活中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并設(shè)想解決問題的辦法。培養(yǎng)口語交際能力。
�、谕ㄟ^練習(xí)編童話故事來鍛煉學(xué)生的想象能力和書面表達能力。
�、垡龑�(dǎo)學(xué)生在讀讀、認認、背背中發(fā)現(xiàn)反義詞現(xiàn)象，積累語言。
�、芡ㄟ^連連認認的方法，認識“謊、笛”等8個生字。
�、葑x成語故事，聯(lián)系本組教材的專題，使學(xué)生懂得用發(fā)展、變化的眼光去看待事物，處理問題。
課前準備
�、賹W(xué)生搜集有關(guān)日常生活中的小發(fā)明、小竅門的資料。
�、趯W(xué)生每人準備一個自己喜愛的童話故事。搜集自己喜愛的動物圖片與資料。
�、蹖懹小叭辗e月累”里內(nèi)容的小黑板。
�、芙處煖蕚溆嘘P(guān)日常生活中的小發(fā)明的資料制成課件。
�、萁處煖蕚洹白罴烟釂柂劇�、“最佳辦法獎”、“最佳表達獎”的獎狀。
�、藿處煖蕚湟槐緦O幼軍寫的《小豬唏哩呼嚕》的書。
第一課時
口語交際
①事例導(dǎo)入，引出話題。
a．課件展示事例。
要剪一圓紙板，通常先在紙板上畫出一個相應(yīng)直徑的圓，再用剪刀仔細剪下，花費時間較長。有同學(xué)想到用圓規(guī)畫圓，把賀規(guī)的筆尖改裝為小刀片，則成為一個很好的切圓片專用工具。
在日常生活中有許多用具的“缺點”往往是大家主攻的目標，但在不同使用場合，有些缺點有可能成為“優(yōu)點”。德國一工廠生產(chǎn)的一種紙因嚴重化水無法使用，按常規(guī)只能打漿返工。有個工程師考慮到化水原因是吸水性太強，能否專門用這種紙來吸水呢？經(jīng)過進一步“擴大缺點”制成了專用吸水紙，并申請了國家專利，增加了工廠收益。像這種“缺點逆用法”就是逆向思維的成果。
一般的門鎖鎖舌有斜口，這樣關(guān)門比較方便，但如果朝門縫中塞入硬片等卻容易把門撬開，防盜功能差，有個同學(xué)發(fā)明了“簡易防盜鎖”把門框上鎖孔內(nèi)側(cè)焊個斜片，而鎖舌卻改成方形，這樣從結(jié)構(gòu)上與原鎖反轉(zhuǎn)，關(guān)門照樣方便，但由外往里撬門，由于鎖舌是方形的就不易被撬開了，從而使防盜性能大大增加。
b．學(xué)生交流自己搜集的有關(guān)日常生活中的小發(fā)明、小竅門的資料。
c．教師小結(jié)，引出話題。在日常生活中，總會出現(xiàn)各種各樣的問題，人們用自己的聰明才智不斷想出辦法解決問題。我們同學(xué)在生活中可能也會遇到一些不方便的地方。比如，夜里要開燈，摸來摸去找不到開關(guān)；擦高樓上的玻璃，又麻煩又不安全……。大家仔細想一想，你曾遇到過哪些不便之處？在小組里把問題提出來，請組長做好記錄。選一個大家感興趣的，討論可以怎樣改進，然后推舉代表準備在全班交流。大家在討論時要暢所欲言，盡量從不同角度想辦法。最后我們要評選出“最佳提問獎”、“最佳辦法獎”和“最佳表達獎”獲得者，可以是個人，也可以是小組。
�、谛〗M交流，教師巡視。
在小組討論過程中，教師要積極參與，了解每組學(xué)生的合作情況，隨機給予點撥指導(dǎo)。
�、廴嘟涣�，師生互動。
在學(xué)生表達過程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生說話通順、連貫。說的同學(xué)要大方自然，口齒清楚。聽的`同學(xué)要專心致志，能提出自己沒聽清楚的地方。
④評選出“最佳提問獎”、“最佳辦法獎”和“最佳表達獎”獲得者，頒發(fā)獎狀。
第二、三課時
習(xí)作
�、俳涣鞴适�，激發(fā)興趣。
a．同學(xué)們已經(jīng)讀過不少童話故事，課前我們請每位同學(xué)準備了一個童話故事。請你們先在小組內(nèi)交流交流，簡要地說說大概，然后選出最有趣的故事在全班講。
b．小組交流。
c．全班交流。
d．教師挑選《小豬唏哩呼�！窌锏囊欢喂适伦x給大家聽。
�、邳c撥角度，開闊思路。
a．教師結(jié)合同學(xué)交流的故事及《小豬唏哩呼�！返墓适录右渣c撥�？醋髡咦プ×诉@種動物的什么特點展開想象的，拓展學(xué)生思路。
b．學(xué)生展示自己搜集的動物圖片和資料。引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察，展開聯(lián)想。
�、圻x擇動物，編寫故事。
a．學(xué)生選擇幾種動物做主人公，想象一下它們之間可能會發(fā)生什么事。
b．學(xué)生把自己想象的故事寫下來。
④交流展示，互相學(xué)習(xí)。
學(xué)生把自己寫好的故事讀給大家聽，教師引導(dǎo)學(xué)生要善于發(fā)現(xiàn)、吸取別人的長處，并能根據(jù)別人提出的意見進行修改。
第四課時
我的發(fā)現(xiàn)
�、俳處熀蛯W(xué)生玩“對相反詞”游戲。教師說：“我說黑�！睂W(xué)生回答：“我說白�！薄�
�、诮處煶鍪拘『诎澹喊谅t虛懦弱—勇敢丑陋—美麗愚蠢—聰明
�、蹖W(xué)生小聲讀一讀，不認識的字讀讀拼音。
�、芡懻搹倪@兩行詞語中發(fā)現(xiàn)了什么。（發(fā)現(xiàn)上下兩個詞意思是相反的。）
�、菅由焱卣�。請學(xué)生再說一些意思相反的詞。
讀讀背背
①教師出示寫有“讀讀背背”的小黑板，明確題目要求，看誰能很快地背下這些句子。
�、趯W(xué)生自由地小聲讀讀、背背這些句子。同座可以互相讀讀背背，也可以“對口令”似的讀讀背背，如，一個人背“千里之行”，另一個背“始于足下”。
�、廴嘟涣鲗W(xué)習(xí)成果，學(xué)習(xí)可以自由選擇匯報形式，可以獨自背，可以與人合作背。
�、芗w讀、背。
連連認認
�、俳處煱鍟鴮W(xué)生已經(jīng)認識的字：竹、說、海、木、書、怒、女、子。請學(xué)生讀一讀，組組詞。
�、诮處煱鍟匆�，請學(xué)生讀讀詞。
�、劢處煱鍟�，讓學(xué)生邊看邊猜一猜這些字可以和生字中的哪個字連成詞呢？
�、軐W(xué)生自由地小聲讀讀這些詞語，再找一找合適的字，連一連線。同座可以互相幫助。
�、萑嘟涣�。請學(xué)生上黑板連一連線，再請學(xué)生做小
老師帶大家讀讀詞語。
�、藿處煶鍪旧�，用多種形式請學(xué)生認讀。
第五課時
成語故事
�、俳處熡新曈猩刂v成語故事《刻舟求劍》。
�、趯W(xué)生自由地小聲讀讀這個故事。
�、壅垖W(xué)生自己畫畫簡筆畫來想一想：那個人最后能不能撈到寶劍？為什么？
�、苋嘟涣鳌Ｏ茸x一讀這個故事，再說一說從這個故事中想到了什么。
�、輰W(xué)生練習(xí)講個成語故事。
�、藿處煿膭顚W(xué)生講講自己知道的別的成語故事，課后還可以去搜集更多的成語故事。
三年級下冊語文園地七教學(xué)設(shè)計6
教學(xué)目標：
1．通過交流，初步學(xué)習(xí)做讀書筆記的方法，有效實現(xiàn)語言文字積累。
2．通過朗讀思考，感知詞、句的特點，并在準確進行說話練習(xí)的過程中不斷提升感悟、運用語言文字的能力。
3．感受撇畫、捺畫的書寫特點，提升對漢字的審美及書寫能力。
4．背誦《采蓮曲》，邊讀邊想象詩歌畫面，體會詩歌情感，形成詩歌文化的有效積累。
教學(xué)重點：
提升感悟、運用語言文字的能力。
教學(xué)難點：
真正掌握并能運用學(xué)到的做讀書筆記的方法。
教學(xué)準備：
讀書筆記本；多媒體課件；歌曲《彎彎的月亮》《采蓮曲》
第一課時
課時目標：
1．通過交流，初步學(xué)習(xí)做讀書筆記的方法，有效實現(xiàn)語言文字積累。
2．通過朗讀思考，感知詞、句的特點，并在準確進行說話練習(xí)的過程中不斷提升感悟、運用語言文字的能力。
教學(xué)過程：
一、交流激趣，引入學(xué)習(xí)
1．教師出示自己的讀書筆記本，學(xué)生猜猜里面可能都記錄了什么，教師適時告訴他們這是自己讀中學(xué)時代用心做的讀書筆記本，同時展示給學(xué)生看，并引導(dǎo)學(xué)生說說自己的看法（也可以跟自己做過的讀書筆記進行比較）。
2．引入：到底該怎樣做讀書筆記？做讀書筆記又有什么意義呢？接下來還是讓我們走進“語文園地”，聽一聽同學(xué)們的看法。
設(shè)計意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了交流引入法，借助熟悉的話題引入教學(xué)內(nèi)容，自然激發(fā)了學(xué)生探究更多關(guān)于讀書筆記知識的興趣。
二、教學(xué)“交流平臺”
1．引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀“交流平臺”中出示的四句話，看看四句話中分別都說了什么內(nèi)容。
2．學(xué)生交流，教師適時引導(dǎo)他們明確四句話寫出了四種做讀書筆記的方法。
3．再讀四句話，看看自己對哪種方法最感興趣，為什么？
生：我喜歡第一種方法，感覺既簡單義不耽誤時間。
師：這也是我們平常最常用到的一種方法。
生：我對其他三種方法比較感興趣，因為寫感受的過程中我會認真思考句子的含義。
師：是的，所以每次老師特別喜歡讓你們邊讀課文邊將自己的簡單理解寫在旁邊，這是理解句子的好辦法。另外多背誦一些好詞佳句，還可以用到我們平時的說話、中呢。
生：我對第二段話比較感興趣，因為這樣以后在文的時候我們能夠很快找到可以用上的詞語或者句子。
師：是的，這種方法雖然有點費事，但對我們的大。
生：我覺得最后一種方法也不錯，注明句子的出處后載們就能夠一下子記起閱讀過的內(nèi)容啦。
師：同學(xué)們，這些做讀書筆記的方法雖然形式不太一樣，但是無論哪一種方法對我們的閱讀和習(xí)作都有很大的好處，不但能夠提升我
們的閱讀、能力，還能讓我們不斷形成語言文字的積累，這就是做讀書筆記的好處。
4．拓展學(xué)習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生拿己的讀書筆記，通過與平臺中給出的.方法進行比較，看看自己還有哪些地方做得不夠好。教師適時再次引導(dǎo)他們學(xué)以致用，提高自己的讀書筆記的質(zhì)量。
設(shè)計意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了自主學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生通過研讀四句話，從中感受到常見的做讀書筆記的方法，并在與自己的讀書筆記進行比較的過程中進一步激發(fā)優(yōu)化讀書筆記的意識。
三、教學(xué)“詞句段運用”
1．課件出示“讀一讀，照樣子寫句子”中的三句例句，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊看看三句話都有什么共同的特點。
(1)教師根據(jù)學(xué)生的回答適時用著重號聚焦句子中的“得”。
(2)學(xué)生再次認真朗讀句子，想一想加點字“得”前后兩部分在意思上都有怎樣的關(guān)聯(lián)？教師根據(jù)學(xué)生的回答引導(dǎo)他們明確“得”后面半部分是對前面動作詞狀態(tài)、程度等的補充說明，因而使句子表達得更加完整具體。
(3)引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀體會，同時試著補充完成第四句話“媽媽累得”，教師適時引導(dǎo)學(xué)生體會“累”的樣子、程度等，同時對他們的寫話予以梳理（如“媽媽累得說不出話來”“媽媽累得一點兒力氣都沒有了”等）。
(4)拓展延伸：完成第五句寫話練習(xí)“得”，指名朗讀自己寫的句子，教師再次引導(dǎo)學(xué)生準確把握“得”前后兩部分之間的關(guān)系，注意前半部分一定要有動作詞。
2．引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀“讀下面的句子，注意加點的詞語，說說你有什么發(fā)現(xiàn)”中給出的兩句話，注意加點詞語在句子中都有什么特點。
(1)指名學(xué)生回答（一句話中，幾個分句子前后詞語是一樣的……），教師適時引導(dǎo)他們明確：這種含有幾個分句的句子，前后兩句話首、尾詞語相同，這樣形式的句子所采用的修辭手法叫“頂真”。
(2)教師補充出示幾則例句：A．竹葉燒了，還有竹枝；竹枝斷了，還有竹鞭；竹鞭砍了，還有深埋在地下的竹根。B．櫓搖船、船載櫓，櫓動而船行；線穿針、針引線，線縫而針綴。引導(dǎo)學(xué)生進一步感受頂真修辭的有趣特點。
(3)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀文中的兩個句子，邊讀邊體會句子的特點。
(4)引導(dǎo)學(xué)生展開想象，試著照樣子補充第二句后面的省略號，教師注意提醒他們下一句必須以“彎彎的小橋”開頭，適時補充出示“彎彎的小橋那彎彎的小船”。同時引導(dǎo)他們明確這是一句歌詞，歌曲《彎彎的月亮》。
(5)課件播放歌曲，引導(dǎo)學(xué)生聆聽歌曲，想象句子所描繪的美好意境。
設(shè)計意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了讀寫結(jié)合法，讓學(xué)生通過朗讀句子，初步感知句子中加點字詞的有趣特點，同時在寫話練寫的過程中進一步實現(xiàn)了認知內(nèi)容，提升了感悟語言文字的能力。
四、課堂
1．引導(dǎo)學(xué)生簡單交流自己本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲，教師適時再次引導(dǎo)他們回顧關(guān)于讀書筆記以及詞句段運用兩個方面的認知。
2．教師：這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家確實有不少收獲，老師希在今后的語文學(xué)習(xí)過程中，一定要真正把學(xué)到的方法運用到自己的讀書筆記中，只有這樣，我們才能不斷提高讀書筆記的質(zhì)量，并讓它真正為我們學(xué)習(xí)語文服務(wù)。
第二課時
課時目標：
1．感受撇畫、捺畫的書寫特點，提升對漢字的審美及書寫能力。
2．背誦《采蓮曲》，讀中想象詩歌畫面，體會詩歌情感，形成詩歌文化的有效積累。
教學(xué)過程：
一、回顧舊知，引入學(xué)習(xí)
1.教師談話：孩子們．漢字是一門文字藝術(shù)，看上去就是簡簡單單的方塊字，但要想把它們寫好卻并不容易。還記得我們前面學(xué)過的橫畫、豎畫的書寫規(guī)則嗎？
2.學(xué)生交流（橫平豎直），教師適時提醒他們這里的“橫平”并非是我們認為的“水平”，而是在微微上斜的同時保持一種平勢。同時引入學(xué)習(xí)：接下來我們繼續(xù)掌握關(guān)于撇、捺兩種筆畫在漢字中的書寫要領(lǐng)。
設(shè)計意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了回顧舊知法，讓學(xué)生通過交流已有書寫認知進行書寫要領(lǐng)內(nèi)化鞏固，同時激發(fā)了學(xué)生了解更多書寫要領(lǐng)的積極性。
二、教學(xué)“書寫提示”
1．課件出示“書寫提示”中的“英、及、柔”等8個生字，引導(dǎo)學(xué)生分別找出撇、捺在每個字中的位置，并想想它們的書寫有什么特點。
2．學(xué)生觀察、比較、交流，教師適時引導(dǎo)他們明確只有將撇、捺兩筆寫得舒展，字整體才能夠舒展和優(yōu)美。
3．指名四位同學(xué)板演生字（每位同學(xué)按照順序分別板演2個生字），其他同學(xué)認真觀察他們的書寫并予以，教師重點提醒他們看看撇、捺兩個筆畫的書寫是否做到了“舒展”。
4．教師根據(jù)學(xué)生的適時予以修正、范寫，重點提醒他們注意“及”的筆順是撇、橫折折撇、捺．其中最后一筆捺畫要舒展，與撇畫保持對稱之勢}“柔”上面半部分的撇畫不要寫得過長，下面“木”的撇、捺要寫得舒展、對稱；“霧”下面“務(wù)”上半部分中的撇、捺要舒展，下面“力”的撇畫則要稍微收斂；“奏”上半部分的橫畫要緊湊，撇、捺要舒展。
5．學(xué)生自主臨寫8個漢字，教師巡視了解書寫情況，重點看看他們有沒有注意撇、撩兩個筆畫的書寫舒展到位。同時挑選書寫較好的同學(xué)的作業(yè)進行展示交流。
設(shè)計意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了自主觀察發(fā)現(xiàn)與教師歸納講解相結(jié)合的方式，讓學(xué)生更妤地掌握了撒、撩筆畫的書寫要領(lǐng)，進一步提升了漢字書寫能力。
三、教學(xué)“日積月累”
1．課件播放歌曲《采蓮曲》，引導(dǎo)學(xué)生欣賞歌曲并說說自己的感受，教師適時談話引入：這首好聽的《采蓮曲》就是根據(jù)唐代著名的大詩人王昌齡的詩歌《采蓮曲》創(chuàng)編而來的。同學(xué)們，接下來讓我們來讀讀這首經(jīng)典的詩歌作品。
2．課件出示詩歌《采蓮曲》及其畫面，引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀詩歌，注意借助拼音讀準字音，讀通詩句，想一想該如何讀好詩歌的朗讀停頓。
3．指名朗讀詩歌，教師適時進行范讀指導(dǎo)，重點提醒學(xué)生注意“芙”是第二聲，同時．注意指導(dǎo)學(xué)生讀好朗讀停頓（荷葉羅裙／一色裁，芙蓉向臉／兩邊開。亂人池中／看不見，聞歌始覺／有人來）。學(xué)生齊讀詩歌。
4．引導(dǎo)學(xué)生再讀詩歌，注意借助圖畫看看詩歌描寫的是哪個季節(jié)，自己都從詩歌中看到了怎樣的畫面？又似乎聽到了什么聲音？
5．學(xué)生朗讀思考，與同學(xué)、老師交流：
生：這首詩歌描寫的應(yīng)該是夏天的景色。
師：你是怎么知道的呢？
生：我是從圖畫上畫的荷葉、荷花看出來的（教師適時引導(dǎo)學(xué)生理解“芙蓉”指的是“荷花”）。
師：同學(xué)們，除了從畫面中看到了碧綠的荷葉和粉紅的荷花外，你們還看到了什么？
生：我還想到了有人劃著船在荷花、荷葉中游玩、觀賞。
師：這畫面中并沒有人呀？你又是怎么知道的？
生：我是從最后一句“聞歌始覺有人來”中想到的，說明有人在荷花，荷葉間唱歌。
師：你的想象非常準確。那你們猜一猜，這會是什么人呢？他（她）又躲在哪兒呢？
生：我覺得是女孩子，她被荷葉、荷花給擋住了。
師：對！其實這首詩寫的是采蓮少女，但詩中并沒正面描寫她，而是用荷葉與羅裙一樣綠、荷花與臉龐一樣紅、不見人影卻聞歌聲等
手法，巧妙地將采蓮少女的美麗與大自然融為一體。
6．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩歌，注意邊讀邊想象詩歌的畫面美，同時想象詩歌中的聲音美。
7．學(xué)生嘗試背誦詩歌，指名背誦展示，學(xué)生齊背古詩。
設(shè)計意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了邊讀邊想象法，讓學(xué)生通過朗讀并想象詩歌的畫面、聲音，進而自然融人到了詩歌的美好意境中，并體會到了詩歌所表現(xiàn)出來的情趣。
四、課堂
美好而又短暫的一節(jié)課學(xué)習(xí)很快就結(jié)束了，孩子們，回家以后，老師希望你們能夠再次進行漢字書寫鞏固，同時還能把今天學(xué)到的這首《采蓮曲》背誦給家長聽一聽。
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