五年級(jí)語(yǔ)文《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用24篇）

　　作為一名老師，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？下面是小編收集整理的五年級(jí)語(yǔ)文《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。

　　五年級(jí)語(yǔ)文《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì) 1

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　新的課程理念強(qiáng)調(diào)閱讀是讀者與文本之間對(duì)話的過(guò)程。本教案力圖在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的過(guò)程中，利用文本提供的教學(xué)空間，最大限度地開(kāi)發(fā)教材資源，調(diào)取出學(xué)生已有的知識(shí)積累、思想情感，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充、拓展，與作者、文本進(jìn)行深入對(duì)話，構(gòu)建出屬于自己的文本意義，實(shí)現(xiàn)真正意義的閱。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。薄⒄J(rèn)識(shí)１２個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１４個(gè)生字。

　�。�、理解外祖父對(duì)梅花品格的闡述。

　�。场Ⅲw會(huì)外祖父酷愛(ài)梅花，眷戀祖國(guó)的情感，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　１、教師準(zhǔn)備：

　　閱讀陳慧瑛的原作；收集梅花圖片，收集有氣節(jié)的中國(guó)人資料；準(zhǔn)備《梅花三弄》、《我的中國(guó)心》音頻文件，制作課件。

　　２、學(xué)生準(zhǔn)備：

　　⑴ 預(yù)習(xí)、自學(xué)課文。

　　⑵ 收集有關(guān)梅花的詩(shī)句。

　　⑶ 了解歷史上有氣節(jié)的中國(guó)人。

　　【課時(shí)安排】

　　２課時(shí)。

　　【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】

　　第一課時(shí)

　　一、激情導(dǎo)入，初讀課文

　�。薄⒉シ乓环�幅梅花圖片，配《梅花三弄》背景音樂(lè)。

　　在樂(lè)聲中，教師導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)梅花嗎？梅花，主要有紅、白兩種顏色，花分五瓣，香味很濃。由于它不畏嚴(yán)寒、不怕風(fēng)欺雪壓，在萬(wàn)花凋零的初春時(shí)節(jié)開(kāi)放，所以深受人們的喜愛(ài)。因此，梅花，歷來(lái)是我國(guó)詩(shī)人、畫(huà)家贊美的對(duì)象，你能背出一兩句與梅花有關(guān)的詩(shī)句嗎？

　　２、指名學(xué)生背一背課前收集的詩(shī)句：

　　師：正像詩(shī)人們贊美的一樣，梅花不愧是花中君子。每當(dāng)梅花盛開(kāi)的時(shí)候，那朵朵冷艷、縷縷幽芳，總會(huì)使作家陳慧瑛想起飄泊他鄉(xiāng)、葬身異國(guó)的外祖父。讓我們來(lái)讀一讀她講的故事。

　�。�、齊讀課題：

　　梅花有魂嗎？這個(gè)“魂”在課文中指的是什么呢？請(qǐng)默讀課文，看看通過(guò)自學(xué)，你能讀懂哪些內(nèi)容？在感受深的地方畫(huà)一畫(huà)、寫(xiě)一寫(xiě)，有不明白的地方記下來(lái)，稍后一起討論。

　�。础�學(xué)生默讀、自學(xué)、畫(huà)批。

　　設(shè)計(jì)意圖：教師在一幅幅梅花圖片和音樂(lè)中娓娓導(dǎo)入新課，意在讓學(xué)生在視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的刺激中激起情感，調(diào)動(dòng)知識(shí)儲(chǔ)備，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文，做好知識(shí)和情感的鋪墊�！懊坊ㄓ谢陠�？”“這個(gè)‘魂’在課文中指的是什么呢？”這也是學(xué)生讀了課題后產(chǎn)生的疑問(wèn)，以此疑問(wèn)導(dǎo)入閱讀，意在緊扣“魂”字，留下懸念，定出學(xué)習(xí)目標(biāo)，為理解“魂”字含義，學(xué)習(xí)下文，埋下伏筆。

　　二、了解大意，理清結(jié)構(gòu)

　�。�、說(shuō)說(shuō)自己讀懂了哪些內(nèi)容？教師相機(jī)板書(shū)：思念故鄉(xiāng)、喜愛(ài)梅花

　�。�、認(rèn)讀本課新詞。

　�。场⒄f(shuō)說(shuō)課文大意。（板書(shū)：外祖父）

　�。础⒄n文是通過(guò)哪幾件事向我們展現(xiàn)了一位有著濃濃愛(ài)梅情結(jié)的、思念故鄉(xiāng)的老人的？請(qǐng)你再讀讀課文，找一找。

　　５、指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，邊說(shuō)，邊引導(dǎo)學(xué)生讀好相關(guān)的內(nèi)容。

　�。�、學(xué)生交流、讀書(shū)的過(guò)程中，教師提煉板書(shū)（或出示電子板書(shū)）：

　�、� 讀詩(shī)落淚。

　�、� 珍愛(ài)梅圖。

　�、� 不能回國(guó)。

　�、� 贈(zèng)送梅圖。

　�、� 送梅花巾。

　　７、師小結(jié)：

　　《梅花魂》這篇課文，寫(xiě)了外祖父──一位華僑老人“思念故鄉(xiāng)”、“喜愛(ài)梅花”，課文深情回憶了他讀詩(shī)落淚、珍愛(ài)梅圖、因不能回國(guó)而哭泣以及送墨梅圖和梅花手絹給外孫女，并讓她好好保存的幾件感人的故事:

　　第１自然段：作者由梅花想到葬身異國(guó)的外祖父。

　　第２～１５自然段：回憶了５件具體的事。

　　第１６自然段：作者從珍藏的梅花圖想到外祖父的愛(ài)國(guó)心。

　　整篇文章寄托了一位華僑老人對(duì)祖國(guó)深深的眷戀之情。

　　設(shè)計(jì)意圖：在初讀階段，理清課文的結(jié)構(gòu)，并以小標(biāo)題的形式概括段意，意圖有二。第一，引領(lǐng)學(xué)生整體感知，高屋見(jiàn)瓴，整體把握課文的思想內(nèi)容。第二，在理清結(jié)構(gòu)的同時(shí)，把課文讀通、讀好，為更深層次地理解和體會(huì)文章的情感打好基礎(chǔ)。在初讀階段，要讓學(xué)生頭腦中形成對(duì)課文的整體印象，把握課文的基本內(nèi)容和情感基調(diào)。《梅花魂》寫(xiě)的是外祖父愛(ài)梅花的事，表達(dá)了外祖父眷戀祖國(guó)的情感，文中的５件事每一件都從不同的側(cè)面反映了這一主題。內(nèi)容具體而不繁瑣，條理十分清楚。抓住課文的主題，也就找到了解決閱讀中各種問(wèn)題的鑰匙。因此，整體閱讀、理清結(jié)構(gòu)，是非常重要的。

　　第二課時(shí)

　　一、回顧課文內(nèi)容，進(jìn)入學(xué)習(xí)情境

　　指名分段朗讀課文。

　　要求思考：哪部分內(nèi)容讓你感動(dòng)？稍后全班交流。

　　二、交流感受深的內(nèi)容，精讀課文

　�。薄⒌冢沧匀欢危和庾娓附涛易x唐詩(shī)宋詞：

　�、� 畫(huà)出使外祖父?jìng)�心落淚的詩(shī)句：

　　學(xué)生自由朗讀，課件打出：

　　讀到“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁”之類(lèi)的句子，常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。

　�、� 指名感情朗讀：

　　你怎樣理解這些詩(shī)句的意思？

　�。ā蔼�(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親�！笔翘拼�詩(shī)人王維《九月九日憶山東兄弟》中的詩(shī)句。意思是：我獨(dú)自一個(gè)人在遠(yuǎn)方居住，每到過(guò)節(jié)的時(shí)候格外思念故鄉(xiāng)的親人�！按翰菝髂昃G，王孫歸不歸？”也是王維的詩(shī)，意思是：明年春天綠草如茵的時(shí)候，您回來(lái)不回來(lái)呢？“自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁。”是北宋詞人秦觀的詞，意思是：在空中隨風(fēng)飛舞的落花，輕得好像夜里的夢(mèng)；滿天無(wú)邊無(wú)際落著雨絲，細(xì)得好像心里的愁。）

　　⑶ 外祖父為什么讀到這些詩(shī)句時(shí)就會(huì)落淚？你從中體會(huì)出外祖父怎樣的感情？

　�、� 除了這些詩(shī)句，外祖父可能還會(huì)讀到哪些詩(shī)句時(shí)潸然淚下？

　�。�、第３自然段：“我”無(wú)意弄臟墨梅圖，外祖父大發(fā)脾氣：

　　從哪些地方可以看出外祖父份外愛(ài)惜墨梅圖？

　　一幅墨梅圖有什么希罕？一向?qū)捜荽葠?ài)的外祖父為什么如此大動(dòng)干戈？

　　“清白”是什么意思？“玷污”又是什么意思？這清白的梅花為什么不能玷污？一枝畫(huà)梅，有什么希罕呢？（導(dǎo)入下文的學(xué)習(xí)）

　�。�、第４～１１自然段：因不能回國(guó)，外祖父哭了：

　　師：讓我們來(lái)看一看，“我們”與外祖父分別的日子。指名讀４～１１段。

　　你從中體會(huì)到什么？

　�。�、第１２～１３自然段：臨別，外祖父送我墨梅圖：

　　師：在離別的前一天早上，外祖父把他那幅珍貴的墨梅圖送給了鶯兒，讀一讀外祖父對(duì)鶯兒說(shuō)的話。課件打出第１３自然段的有關(guān)內(nèi)容。

　　“這梅花，是我們中國(guó)最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開(kāi)花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢！幾千年來(lái)，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。一個(gè)中國(guó)人，無(wú)論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”

　　說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？（寫(xiě)梅花本應(yīng)用“它”，卻用了“她”，為什么？）

　　你知道中華民族有哪些有氣節(jié)的人物嗎？

　　師：讓我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)幾位具有錚錚鐵骨，剛強(qiáng)不屈的有氣節(jié)的中國(guó)人。

　　課件出示一組人物配詩(shī)文的畫(huà)面。

　　師：這是西漢時(shí)期的蘇武，受盡屈辱十九年，愛(ài)國(guó)之心永不變；宋朝大臣文天祥在被囚禁的四年中更是寫(xiě)下了這樣的千古名句：“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青�！保豢谷沼⑿圳w一曼：“毒刑拷打何所懼，民族氣節(jié)顯忠魂�！彼�被敵人殺害時(shí)才只有３１歲；東北抗日聯(lián)軍司令楊靖宇曾經(jīng)這樣說(shuō)道：“在侵略者面前低頭，就不配做中國(guó)人！”；我國(guó)現(xiàn)代著名散文大師朱自清，在解放前夕，寧肯餓死，也不吃美國(guó)所謂的“救濟(jì)面”。古往今來(lái)，我們中華民族有多少有氣節(jié)的人，他們的品格令人敬仰。讓我們飽含深情地再來(lái)讀讀這段吧。

　　學(xué)生齊讀這一段。

　　師：這看似平常的梅花，卻融注了無(wú)數(shù)有氣節(jié)的.中國(guó)人的英魂。課文學(xué)到這里，你對(duì)“梅花魂”的“魂”字有怎樣的感悟和理解？

　　墨梅圖是外祖父珍愛(ài)的寶貝，為什么要送給鶯兒，讓她帶回祖國(guó)去呢？他囑咐鶯兒要好好保存這幅墨梅圖，你從中又能悟出什么呢？

　　設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)習(xí)第２自然段——外祖父教鶯兒學(xué)唐詩(shī)宋詞這一段時(shí)，設(shè)計(jì)“除了這些詩(shī)句，外祖父可能還會(huì)讀到哪些詩(shī)句時(shí)潸然淚下？”這一環(huán)節(jié)，目的在于讓學(xué)生調(diào)取出自己已有的知識(shí)儲(chǔ)備和已有的思想、情感，對(duì)文本進(jìn)行補(bǔ)充、拓展，然后建構(gòu)出屬于自己的文本意義，實(shí)現(xiàn)真正的閱讀。其意圖在于開(kāi)掘文本，最大限度地促進(jìn)孩子與作者、文本進(jìn)行深入的對(duì)話。學(xué)習(xí)第３自然段，在體會(huì)外祖父珍愛(ài)墨梅圖的細(xì)節(jié)以后，教師提出問(wèn)題：“一幅墨梅圖有什么希罕的？”意在引出對(duì)下文的研讀。在此，很多教師會(huì)直接引出第１３自然段外祖父的一番話，進(jìn)入第四件事的學(xué)習(xí)。而本設(shè)計(jì)通過(guò)教師的導(dǎo)語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生先略讀第３件事，意在遵循作者的寫(xiě)作思路，層層深入地體會(huì)外祖父眷戀祖國(guó)的情感。在第１３自然段的學(xué)習(xí)中，先關(guān)注學(xué)生自己讀懂了什么，再?gòu)膶W(xué)生的感受中，由梅花引出有氣節(jié)的人。先問(wèn)一問(wèn)學(xué)生知道中國(guó)歷史上有哪些有氣節(jié)的人，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，再通過(guò)課件展示教師課前收集的資料，意在補(bǔ)充信息、拓寬視野，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)一步加深理解。之后，兩次談感悟，意在緊扣一個(gè)“魂”字，層層推進(jìn)，啟迪學(xué)生感悟“魂”的深刻含義。

　　三、創(chuàng)設(shè)情境，升華情感

　　１、師：外祖父不但送給鶯兒墨梅圖，在送別的那一天，還送給她繡著血色梅花的手絹。梅花是什么顏色？

　　為什么說(shuō)這手絹上的梅花是“血”色的呢？

　　播放課件，在梅花背景中推出一幅幅祖國(guó)名勝的畫(huà)面，背景音樂(lè)《我的中國(guó)心》。

　　師：血是生命的顏色！“流在心里的血，澎湃著中華的聲音，就算身在他鄉(xiāng)也改變不了我的中國(guó)心”。分別的時(shí)刻到來(lái)了。船開(kāi)了，越來(lái)越遠(yuǎn)。雙眼含淚的外祖父久久地佇立在岸邊，此時(shí)此刻，海天相接，一方是星島，一方是祖國(guó)。這一下子衰老了許多的老人有多少話還想和鶯兒說(shuō)，有多少話想和遠(yuǎn)在大洋彼岸的祖國(guó)說(shuō)。你們能把老人的心里話寫(xiě)下來(lái)嗎？

　�。病�學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)話。

　�。�、反饋寫(xiě)話內(nèi)容。

　�。础�師：多少年過(guò)去了，每當(dāng)作家陳慧瑛看到外祖父珍藏的這幅梅花和給我的手絹，就會(huì)想到……

　　課件打出“這不只是花，而且是身在異國(guó)的華僑老人一顆眷戀祖國(guó)的心�！睂W(xué)生齊讀。

　�。�、師小結(jié)：

　　希望同學(xué)們能把這個(gè)感人的故事記在心里，融入你的生活，感染你身邊的每一個(gè)人。

　　設(shè)計(jì)意圖：“問(wèn)渠哪得清如許，唯有源頭活水來(lái)。”學(xué)生習(xí)作水平的提高，源自豐富的閱讀，更源自日積月累的練筆。而閱讀教學(xué)憑借語(yǔ)言文字的情味、意境，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生不同的情感體驗(yàn)，為我們提供豐富的練筆資源。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在利用這些資源，適當(dāng)拓展延伸，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)閱讀的過(guò)程中，情動(dòng)而辭發(fā)，提升表達(dá)能力。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　梅花魂

　　讀詩(shī)落淚

　　思念故鄉(xiāng)

　　珍愛(ài)梅圖

　　外祖父

　　不能回國(guó) 中國(guó)心

　　喜愛(ài)梅花

　　贈(zèng)送梅圖

　　送梅花巾

　　設(shè)計(jì)意圖：《梅花魂》這篇課文通過(guò)記敘外祖父教“我”讀詩(shī)詞而流淚，當(dāng)“我”弄臟墨梅圖而生氣，得知自己不能回國(guó)而痛哭，臨別贈(zèng)我墨梅圖和梅花手絹這五件事，刻畫(huà)了一位長(zhǎng)年飄泊在外，最后葬身異國(guó)的華僑老人的形象，表達(dá)了他一片赤誠(chéng)的愛(ài)國(guó)之情，是一篇感情深刻而含蓄的文章。外祖父“思念故鄉(xiāng)、喜愛(ài)梅花”，是學(xué)生初讀課文時(shí)總體的感受。隨著進(jìn)一步閱讀課文，疏理課文結(jié)構(gòu)，板書(shū)呈現(xiàn)了文中五件小事的標(biāo)題，意在展示課文的主體內(nèi)容，起到提綱攜領(lǐng)、縱觀全篇的作用。后面的“中國(guó)心”揭示了課文的主題，意在使學(xué)生跟隨作者的思路，透過(guò)一幕幕往事的深情回憶，讀懂外祖父的“中國(guó)心”。整個(gè)板書(shū)，展示了一位摯愛(ài)祖國(guó)的外祖父，“思念祖國(guó)”與“喜愛(ài)梅花”交相輝映，五件小事的深情追憶與一顆“中國(guó)心”融于一體，表現(xiàn)了愛(ài)國(guó)的主題。

　　【特別建議】

　　本教案強(qiáng)調(diào)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，收集有關(guān)資料，教師應(yīng)提前布置學(xué)生做好準(zhǔn)備。歌詠梅花的詩(shī)學(xué)生背過(guò)不少，但在需要的時(shí)候往往不能脫口而出。教師可以在課前一段時(shí)間，有意提供一些詩(shī)句，引導(dǎo)學(xué)生背誦、積累。

　　本課多次使用課件，教師在操作中要注意適時(shí)、適度、自然融入。第一課時(shí)讓學(xué)生背誦與梅花有關(guān)的詩(shī)句時(shí)，可以在背景音樂(lè)中指名背誦；而第二課時(shí)讓學(xué)生寫(xiě)話時(shí)，要把背景音樂(lè)的音量調(diào)低，既起到激起情感的作用，又能讓學(xué)生靜心思考，不影響學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)話。

　　補(bǔ)充“有氣節(jié)的中國(guó)人”的資料，要先讓學(xué)生充分發(fā)言，教師引導(dǎo)、更正、點(diǎn)撥。教師收集的資料作學(xué)生發(fā)言的補(bǔ)充之用，如果學(xué)生收集的資料比較豐富，也可省去教師展示資料的環(huán)節(jié)，直接過(guò)渡到教師的小結(jié)語(yǔ)。

　　關(guān)于“讀寫(xiě)結(jié)合”的練習(xí)，本教案設(shè)計(jì)了“替外祖父寫(xiě)話”的內(nèi)容。教師也可根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)“給外公寫(xiě)話”的練習(xí)。如，“又是一年過(guò)去了，故鄉(xiāng)的梅花又開(kāi)了，面對(duì)梅花，你想對(duì)葬身異國(guó)的外祖父說(shuō)些什么呢？”

　　五年級(jí)語(yǔ)文《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì) 2

　　教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第二單元第七課《梅花魂》

　　知識(shí)與技能：

　　１、認(rèn)識(shí)“撩”、“眷”兩個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　過(guò)程與方法：通過(guò)品讀、研讀，感悟語(yǔ)言文字，理解課文內(nèi)容。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解梅花的品性，體會(huì)外祖父酷愛(ài)梅花，眷戀祖國(guó)的情感。

　　策略與方法：整體感知內(nèi)容，品讀重點(diǎn)句、段體會(huì)思想感情；加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練；課后拓展延伸。

　　課前準(zhǔn)備：查找有關(guān)梅花的資料。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、導(dǎo)入

　　1、全班齊背古詩(shī)《梅花》。

　　2、交流自己搜集的有關(guān)梅花的知識(shí)。

　　師：“魂”是什么意思？梅花是一種植物，它的精神是什么？帶著疑問(wèn)讓我們走進(jìn)文本 。

　　二、初讀課文，掃出障礙。

　　1、利用工具書(shū)或聯(lián)系上下文自學(xué)生字詞。

　　2、準(zhǔn)確地朗讀課文。

　　三、再讀課文，整體感知。

　　1、說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容，想一想，作者通過(guò)寫(xiě)梅花表達(dá)了怎樣的思想感情？

　　2、默讀課文，邊讀邊思考：課文圍繞梅花寫(xiě)哪幾件事？

　　3、討論、交流。

　　第一件事： 教小外孫女讀唐詩(shī)宋詞。

　　第二件事 ： 特別愛(ài)惜“墨梅圖”。

　　第三件事： 因年老不能回國(guó)而難過(guò)。

　　第四件事： 離別前把“墨梅圖”送給外孫女。

　　第五件事 ： 臨別時(shí)又把繡著梅花的手絹送給外孫女。

　　四、小組合作、品讀課文、交流評(píng)析

　　１、自讀課文畫(huà)出自己感受最深的句子，并寫(xiě)下自己的感受。引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作等語(yǔ)句來(lái)品讀。

　�。�、如果你有感受，就與小組內(nèi)的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，把感受傳遞給別人。

　�。�、誰(shuí)愿意把感受與大家一起分享？

　�。ㄈ�班交流朗讀感受，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，從他人的發(fā)言中汲取有價(jià)值的觀點(diǎn)。）

　　根據(jù)學(xué)生讀的，重點(diǎn)理解以下語(yǔ)句：（課件出示）

　　(1)“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨(dú)書(shū)房罩那一幅墨梅圖，他分外愛(ài)惜，家人碰也碰不得”。

　　比較句子：

　　“惟獨(dú)書(shū)房里那一幅墨梅畫(huà)，他分外珍惜，家人碰也碰不得�！�

　　“書(shū)房里那一幅墨梅畫(huà)，他很珍惜�！�

　　說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)句子的異同，哪個(gè)句子更好？為什么？

　　（從中體會(huì)作者用對(duì)比的手法來(lái)表現(xiàn)老人對(duì)梅花圖的珍愛(ài)。）

　　(2)“我不小心在梅圖上留下臟手印，外祖父頓時(shí)拉下臉來(lái)。有生以來(lái)，我第一次聽(tīng)到他訓(xùn)斥我媽?zhuān)骸�孩子要管教好，這清白的梅花，是沾污得的嗎？’訓(xùn)罷，便用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈�！�

　　a、理解＂清白＂＂玷污＂

　　b、從外祖父的話中你感受到了什么？從外祖父的動(dòng)作中你看出了什么？你能讀好它嗎？

　�。ㄍㄟ^(guò)老人的語(yǔ)言，行動(dòng)來(lái)體會(huì)他對(duì)梅圖的珍愛(ài)。）

　　(3) “幾千年來(lái)，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣�！�

　　討論：

　　a、梅花的秉性像什么？

　　b、由此可見(jiàn)，老人贊梅花，實(shí)則贊美的是什么？

　　C、美讀升華：你能似外祖父般把他的這番話讀出來(lái)嗎？。

　　(4)從“聽(tīng)到不能回國(guó)，外公竟像小孩子一樣，嗚嗚嗚地哭起來(lái)了……”一句，體會(huì)老人一直思念著祖國(guó)，卻不能回去，他難過(guò)地哭了，充分表現(xiàn)了他對(duì)祖國(guó)深深的眷戀。

　　(5)從“赤道吹來(lái)的撩亂了老人梳理得整整齊齊的`銀發(fā)，我覺(jué)得外祖父一下子衰老了許多�！斌w會(huì)到思鄉(xiāng)的深情，孤獨(dú)的痛苦，一下子把他催老了。

　　(6)從“想不到淚眼蒙朧的外祖父也隨著上了船。遞給我一個(gè)手絹，一色雪白的細(xì)亞麻布上面繡著血色的梅花。”體會(huì)到老人把自己對(duì)祖國(guó)的一片眷戀之心讓外孫女帶回祖國(guó)，成了卻自己的心愿。

　　(7)“小時(shí)候，外祖父常常叫我被唐詩(shī)宋詞，每逢念到“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。” “春草明年綠，王孫歸不歸�！� “自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁�！边@些詩(shī)句外祖父總會(huì)落下淚來(lái)。

　　體會(huì)：

　　a、常常教我讀唐詩(shī)宋詞”說(shuō)明 ：老人時(shí)刻不忘自己是中國(guó)人，不忘中華民族文化，也要讓自己的子孫也不忘自己祖國(guó)的文化。

　　b適當(dāng)解釋說(shuō)明三句詩(shī)的出處、意思及其表達(dá)的情感，明確老人的思鄉(xiāng)之情是他落淚的原因。

　　(因?yàn)檫@些詩(shī)句觸動(dòng)了老人的思鄉(xiāng)之情。他思念祖國(guó)，卻身在異邦，不能回去，所以傷感地流淚了)”

　　師小結(jié)：幾千余我們中華民族出了許多具有梅花品格的人物， 他們都是一朵朵迎風(fēng)挺立的梅花，他們的民族精神就是"梅花魂"。這就是題目“梅花魂”的內(nèi)涵。

　　五、感情朗讀。

　　六、延伸拓展

　　教師導(dǎo)語(yǔ)：“故鄉(xiāng)、祖國(guó)”讓多少身居在外的旅人、游子擁有無(wú)盡的相思與眷戀，幾千年來(lái)，多少文人墨客吟誦出了無(wú)數(shù)“思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)”的詩(shī)篇，你會(huì)吟誦嗎？

　　學(xué)生吟誦熟知的有關(guān)詩(shī)篇。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　1、吟詩(shī)落淚

　　2、珍愛(ài)梅花圖 思念祖國(guó)

　　15、梅花魂 3、不能回國(guó)而落淚 愛(ài)國(guó)之心

　　4、送墨梅圖

　　5、遞梅花手絹

　　五年級(jí)語(yǔ)文《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì) 3

　　設(shè)計(jì)理念

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，語(yǔ)文教學(xué)必需“充足激發(fā)學(xué)生的自主意識(shí)和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方法”。因而，這節(jié)課上，我將積極創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的課堂空間，帶學(xué)生走進(jìn)自主探究的境界，緊扣一個(gè)“魂”字，按“質(zhì)疑---釋疑---升華”這樣的主線展開(kāi)學(xué)習(xí)，感悟至真至純的愛(ài)國(guó)深情。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、讀懂課文，理解梅花的品格，理解“魂”的含義。

　　2、體會(huì)外祖父對(duì)祖國(guó)的深深眷戀之情。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　1、讀懂課文，理解梅花的高潔品格，理解“魂”的含義。

　　2、理解課文，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)外祖父對(duì)祖國(guó)的深深眷戀之情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件

　　教學(xué)流程

　　一、引題質(zhì)疑

　　1、揭題，讀題。引導(dǎo)學(xué)生緊扣課題中的“魂”質(zhì)疑。

　　2、復(fù)習(xí)課文圍繞外祖父寫(xiě)的五件事情。

　　3、圍繞這五件事件，你能提出哪些不懂的問(wèn)題呢？

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：俗話說(shuō)，興致是學(xué)生最好的老師，這里的質(zhì)疑為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主學(xué)習(xí)的課堂空間，為完成結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)人物的思維感情，并琢磨這種感情是怎樣抒發(fā)出來(lái)的教學(xué)目的打下基礎(chǔ)。）

　　二、逐漸釋疑

　�。ㄒ唬┙庾x“梅花魂”

　　讀讀課文，找到課文中能說(shuō)明梅花魂的話。

　　反饋，出示句子：

　　“是啊，鶯兒，一個(gè)中國(guó)人，無(wú)論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”

　　層次一：梅花魂是指梅花的精神。

　　1、簡(jiǎn)略地說(shuō)，梅花魂就是梅花的――精神

　　2、這段話中哪幾句是介紹的梅花的精神？（出示句子）

　　3、那該怎么讀出梅花的精神呢？

　　指名讀――齊讀

　　原來(lái)外公愛(ài)好梅花，就是喜歡――（梅花的精神）

　　層次二：梅花魂是指中華民族的精神。

　　1、梅花魂僅僅指的是梅花的精神嗎？再找句子讀。（出示句子）

　　2、播放課件：歌曲《紅梅贊》這首歌是影片《江姐》的主題曲，歌唱的是梅花，而歌頌的卻是江姐如梅一樣的氣節(jié)和精神。那么在你的記憶中像江姐這樣有中華民族氣節(jié)的`人還有嗎？

　　3、是啊，他們就像這昂首盛開(kāi)的梅花一樣，千里冰霜腳下踩，三九嚴(yán)寒何所懼，一片丹心向陽(yáng)開(kāi)！帶著這種感情，自己再好好讀讀。

　　4、外公贊揚(yáng)梅花，就是贊頌――具有梅花精神的中國(guó)人！而他們的這種精神正是我們中華民族的精神。

　　層次三，做擁有梅花精神的人

　　引讀――“一個(gè)中國(guó)人，無(wú)論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”

　　老師小結(jié)：其實(shí)，這段話不僅僅是外公對(duì)鶯兒說(shuō)的，這更是他老人家自己心靈的獨(dú)白。他漂泊海外，中國(guó)人的氣節(jié)沒(méi)有變，對(duì)祖國(guó)的愛(ài)不變，就像他深?lèi)?ài)的梅花一樣，有品德，有靈魂，有骨氣。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：繞開(kāi)旁枝，直奔重點(diǎn)段落，對(duì)外公的話開(kāi)展研讀，這樣使整節(jié)課的教學(xué)主次明顯，重點(diǎn)凸起。）

　　（二）分析“愛(ài)國(guó)心”

　　此時(shí)，我們心中的疑問(wèn)能解決了吧！

　�。�1）正是這眷戀祖國(guó)的心才使外祖父在吟詩(shī)誦詞的時(shí)候悄然淚下。

　　我們來(lái)看看，外祖父吟誦的都是一些什么詩(shī)啊？出示重點(diǎn)句，邊讀邊悟情。

　�。�2）由此，我們也不難解釋?zhuān)�在我弄臟梅花圖時(shí)，外公為什么會(huì)拉下臉來(lái)，訓(xùn)斥我媽。（出示句子）

　　問(wèn)：外公說(shuō)的玷污，玷污的僅僅是梅花圖嗎？

　�。ㄔ谕庾娓傅男哪恐�，梅花是中華民族民族精神的象征，這梅花代表的就是祖國(guó)。外公不容許中華民族的氣節(jié)受到一絲一毫的玷污�。�

　　引讀：所以他拉下臉，有生以來(lái)第一次申斥我媽――訓(xùn)罷，便用……

　　外公愛(ài)護(hù)的是――自己深深眷戀祖國(guó)的心

　　老師小結(jié)。

　�。�3）外公因自己不能回國(guó)而失聲痛哭的原因。

　�。�4）外公之所以臨別前要將他最珍視的墨梅圖和繡著梅花的手絹送給我是由于在外祖父的心中，梅花已不僅僅是梅花，它更是祖國(guó)的化身，正如作者寫(xiě)道（出示句子）（齊讀）

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在個(gè)性化閱讀的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會(huì)人物的情感，從而沖破本文的教學(xué)重難點(diǎn)。）

　　四、升華主題

　　設(shè)想寫(xiě)話，延長(zhǎng)“愛(ài)國(guó)心”。

　　當(dāng)我們回國(guó)的大客輪越行越遠(yuǎn)，淚眼朦朧滿頭銀發(fā)的外公望著遠(yuǎn)去的船兒，感嘆萬(wàn)千：______________________________。

　　他在想些什么，心里默默念叨著什么呢？拿出筆，寫(xiě)下這位愛(ài)國(guó)老華僑的心聲。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：意在激發(fā)學(xué)生共識(shí)，讓學(xué)生在更加深刻了解了人物內(nèi)心的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生自己的那份愛(ài)國(guó)心，民族情。）

　　五年級(jí)語(yǔ)文《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì) 4

　　一、教學(xué)內(nèi)容

　　義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第六課《 梅花魂 》。

　　二、學(xué)情分析

　　學(xué)生缺乏遠(yuǎn)離故土、思念家鄉(xiāng)和祖國(guó)的這種情感體驗(yàn)，有不少學(xué)生對(duì)梅花的特點(diǎn)也并不了解，而五年級(jí)的學(xué)生已具備一定的閱讀基礎(chǔ)和查找資料的能力，因而在課前應(yīng)重視預(yù)習(xí)，閱讀教學(xué)過(guò)程中教師要抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，啟發(fā)學(xué)生想象理解，在有感情地朗讀中體驗(yàn)情感。

　　三、教材簡(jiǎn)析

　　《梅花魂》是一篇精讀課文。這篇課文以梅花為線索，通過(guò)五件小事表現(xiàn)了一位華僑老人對(duì)祖國(guó)的摯愛(ài)。梅花與老人交相輝映，融于一體，梅花魂已注入老人的生命之中。課文語(yǔ)句含蓄，感情深沉。

　　四、教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“幽芳、漂泊”等詞語(yǔ)。讀讀記記“頗負(fù)盛名、眷戀”等詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。摘錄讓自己感動(dòng)的詞句。

　　3、讀懂課文，理解梅花的品格，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)人物思念祖國(guó)的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。

　　4、學(xué)會(huì)質(zhì)疑，培養(yǎng)閱讀思考與人合作的能力。

　　五、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，體會(huì)外祖父的思想感情，揣摩作者表達(dá)情感的方法。

　　2、 理解“梅花魂”。

　　六、課前準(zhǔn)備

　　教師自制課件。

　　學(xué)生查找梅花資料，了解華僑在海外的生活經(jīng)歷。

　　七、教學(xué)課時(shí)

　　兩課時(shí)

　　八、教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、激發(fā)情感，導(dǎo)入新課

　　1、課件展示，欣賞姿態(tài)各異的梅花。學(xué)生交流梅花的特點(diǎn)，談?dòng)^后感受。說(shuō)說(shuō)“魂”字的意思。

　　【優(yōu)美的音樂(lè)和畫(huà)面為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)梅花芬芳吐艷的絢爛世界，音樂(lè)與畫(huà)面的感染，讓學(xué)生心靈為之動(dòng)情，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感�！�

　　二、初讀課文，掃清障礙

　　1、學(xué)生自由朗讀課文，自主學(xué)習(xí)生字新詞。

　　2、課件出示生字詞，檢查認(rèn)讀，交流詞意。

　　3、分段朗讀課文，正音。

　　【高年級(jí)學(xué)生已有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力，放手讓學(xué)生自學(xué)生字詞，交流識(shí)字方法，把學(xué)習(xí)的過(guò)程還給了學(xué)生，體現(xiàn)了課堂的主體性�！�

　　三、再讀課文，整體感知

　　1、學(xué)生默讀全文，讀后思考：課文圍繞梅花寫(xiě)了幾件事？表達(dá)了怎樣的思想感情？

　　學(xué)生交流后歸納（課件出示）：課文圍繞梅花寫(xiě)了五件事：1、讀詩(shī)詞落淚；2、愛(ài)惜墨梅圖；3、痛哭不能回；4、送“我”墨梅圖；5、又贈(zèng)梅花絹。

　　【學(xué)生通過(guò)默讀思考，找出寫(xiě)外祖父的五件事，把握課文大意，在討論交流中初悟情感，培養(yǎng)了學(xué)生的默讀能力與概括能力�！�

　　第二課時(shí)

　　一、歌曲設(shè)境，回顧導(dǎo)入

　　欣賞歌曲《故鄉(xiāng)的云》，教師激情導(dǎo)入：飄泊異國(guó)他鄉(xiāng)的游子，多么渴望回到魂?duì)繅?mèng)縈的故鄉(xiāng)！而對(duì)外祖父來(lái)說(shuō)，這一切只能在夢(mèng)中。

　　【以思鄉(xiāng)的歌曲導(dǎo)入，渲染鄉(xiāng)愁，創(chuàng)設(shè)情境，做到了未入文而先有情。】[小

　　二、精讀重點(diǎn)段，理解“梅花魂”

　　1、課文所寫(xiě)五件事中哪件事最能體現(xiàn)“梅花魂”？（第四件）

　　2、學(xué)生自由讀第12、13自然段，提出不明白的問(wèn)題。

　　3、結(jié)合問(wèn)題反復(fù)讀文，思考體會(huì)，小組討論交流。

　　4、學(xué)生提出問(wèn)題，全班交流。

　　預(yù)設(shè)：①?gòu)哪膬嚎闯瞿�梅圖是外公最寶貴的畫(huà)？他為什么愛(ài)惜墨梅圖？

　　抓住外公的動(dòng)作“輕輕刮去”“慢慢抹凈”、語(yǔ)言“這清白的梅花，是玷污得的嗎”、外公對(duì)古董和墨梅圖的不同態(tài)度等三方面來(lái)體會(huì)外公對(duì)墨梅圖的.珍愛(ài)。

　　②外公為什么愛(ài)梅花？

　　課件出示第13自然段。學(xué)生找重點(diǎn)詞句交流自己的看法，理解梅花精神。讀出外祖父對(duì)梅花的贊美之情。

　�、巯衩坊�那樣的人是怎樣的人？

　　學(xué)生讀課文，舉例說(shuō)說(shuō)中國(guó)歷史上有氣節(jié)的人物，聯(lián)系外祖父談?wù)勏衩坊�那樣的人是怎樣的人�?/p>

　�、芡庾娓笧槭裁此汀拔摇蹦�梅圖？（讓外孫女保持梅花的秉性。）

　　5、你還從哪兒看出外祖父對(duì)梅花有特殊的感情？（送梅花手絹。）

　　小結(jié)：在外祖父的心目中，梅花不僅僅是花，她是中華民族精神的象征，是祖國(guó)的象征，是千千萬(wàn)萬(wàn)炎黃子孫的魂！外祖父在愛(ài)梅、送梅、贊梅、喻梅中表明了自己的心愿，寄托了自己的愛(ài)國(guó)情。這就是梅花魂的內(nèi)涵。

　　6、配樂(lè)朗讀第13自然段，讀出對(duì)梅花的贊美，對(duì)祖國(guó)的眷念，對(duì)鶯兒的希望。

　　【直奔中心，理解“梅花魂”，引導(dǎo)學(xué)生就重點(diǎn)段質(zhì)疑探究，培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力。特別是一次次有感情地朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟到了梅花的品格，體會(huì)到了外祖父的思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)情，真正做到了讀中悟情，以讀表情！】

　　三、研讀三次哭，品味愛(ài)國(guó)情

　　1、再讀全文，你還從哪些地方體會(huì)出這種情感？學(xué)生畫(huà)句子，朗讀體會(huì)。

　　2、全班品讀，交流三次落淚。

　�、俳套x詩(shī)詞落淚。通過(guò)朗讀指導(dǎo)讀懂三句詩(shī)，體會(huì)思鄉(xiāng)情。

　�、诓荒芑貒�(guó)而哭。抓住人物言行體會(huì)外公的傷心。

　　③送別淚眼朦朧。抓住外公外貌、神態(tài)體會(huì)思?xì)w不得歸的愁苦。

　　【引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)人物的外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言想象當(dāng)時(shí)的情景，走進(jìn)了文本創(chuàng)設(shè)的情境，讓學(xué)生用心靈與文本對(duì)話，于讀中感悟到了外祖父那濃濃的思鄉(xiāng)情和一顆高尚的愛(ài)國(guó)心�！�

　　四、總結(jié)回顧，拓展積累

　　1、齊讀首尾兩段，你發(fā)現(xiàn)了什么？這樣寫(xiě)有什么好處？（首尾呼應(yīng)，突出中心）

　　2、梅花魂到底是什么魂？（回顧全文，完成板書(shū)）

　　“不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)”的骨氣正是我們民族日益強(qiáng)大的動(dòng)力，也是支撐我們民族團(tuán)結(jié)進(jìn)取的靈魂。外公的話不僅印在鶯兒心上，也深深地印在我們的心上。

　　3、拓展

　�、傩【毠P：寫(xiě)一篇《××贊》，用上本文的寫(xiě)作方法。

　�、谡n外積累思鄉(xiāng)的詩(shī)詞。

　　【學(xué)生自讀首尾段，體會(huì)寫(xiě)法及好處，把閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)有機(jī)地結(jié)合了起來(lái)。特別是課外拓展中設(shè)計(jì)的小練筆，更將讀與寫(xiě)有機(jī)地滲透，讓學(xué)生的閱讀能力與寫(xiě)作能力得到“雙贏”。】

　　4、作業(yè)設(shè)計(jì)

　�、� 抄寫(xiě)文中讓你感動(dòng)的句子。

　�、诼�(tīng)歌曲《我的中國(guó)心》，寫(xiě)出自己的感言。

　　五、 板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　梅花魂

　　愈寒冷 愈風(fēng)欺雪壓

　　愛(ài)梅花 愈精神 愈秀氣 愛(ài)祖國(guó)

　　有品格 有靈魂 有骨氣

　　頂天立地 不肯低頭折節(jié)

　　五年級(jí)語(yǔ)文《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì) 5

　　[教學(xué)要求]

　　1、通過(guò)外祖父愛(ài)梅花，體會(huì)華僑老人眷戀祖國(guó)的感情。

　　2、懂得梅花的高尚品格，學(xué)習(xí)這種品格。

　　3、了解課文“前后照應(yīng)、首尾連貫”的特點(diǎn)。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]

　　1、理解外祖父愛(ài)梅花，并在愛(ài)梅花沖寄托了愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

　　2、了解課文是怎樣做到“前后照應(yīng)、首尾連貫”的。

　　[教學(xué)難點(diǎn)]

　　理解外祖父對(duì)梅花品格的闡述。

　　[教學(xué)方法]

　　朗讀法，情景教學(xué)法，扶放結(jié)合法。

　　[學(xué)法]

　　讀文悟情，讀句悟理;抓重點(diǎn)詞句，一點(diǎn)帶面的學(xué)習(xí)方法。

　　[教學(xué)準(zhǔn)備]

　　梅花掛圖，《紅梅贊》歌曲VCD碟。

　　[教學(xué)時(shí)間] 兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　重點(diǎn)：自學(xué)字、詞，了解內(nèi)容，理清層次。

　　一、激情引趣，導(dǎo)入新課。

　　1、出示梅花掛圖。

　　2、談話導(dǎo)入新課：同學(xué)們，你們看見(jiàn)過(guò)梅花嗎?你喜歡它嗎?你喜歡它的什么?今天我們要學(xué)的就是一個(gè)有關(guān)梅花的故事。

　　3、板書(shū)課題。理解“魂”的意思，那么“梅花魂”指的是什么?設(shè)疑激趣。

　　二、初讀課文，完成自學(xué)要求：

　　1、利用工具書(shū)或聯(lián)系上下文自學(xué)生字詞。

　　2、說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容，想一想，作者通過(guò)寫(xiě)梅花表達(dá)了怎樣的思想感情?

　　3、畫(huà)出最使你感動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)其中的情感。

　　4、準(zhǔn)確地有感情地朗讀課文。

　　三、再讀課文，理清敘述的順序。

　　1、根據(jù)回憶內(nèi)容、非回憶內(nèi)容給課文分段。

　　(首尾各為一段，中間為一段，全文分三段。)

　　2、根據(jù)課后思考題1前半題的提示：“課文圍繞梅花寫(xiě)了哪幾件事?”給第二段分層。

　　分為五層：(一層一件事)。

　　第一層(2自然段)：外祖父常常教小外孫女讀唐詩(shī)宋詞，而且讀著讀著就流出眼淚。

　　第二層(3自然段)：外祖父對(duì)一幅墨梅圖分外愛(ài)惜。

　　第三層(4一11自然段)：外祖父因不能回國(guó)而難過(guò)得哭起來(lái)。

　　第四層(12一13自然段)：外祖父在離別前把最寶貴的墨梅圖送給外孫女。

　　第五層(14一15自然段)：船快開(kāi)時(shí)，外祖父又遞給外孫女繡著梅花的手絹。

　　3、自己體會(huì)文章開(kāi)頭與結(jié)尾之間有什么聯(lián)系?

　　四、有感情地朗讀全文。

　　第二課時(shí)

　　重點(diǎn)：理解全文

　　一、復(fù)習(xí)回顧，揭示任務(wù)。

　　1、說(shuō)說(shuō)課文圍繞梅花說(shuō)了哪幾件事?(回顧舊知，做好鋪墊)

　　(1)讀詩(shī)落淚;

　　(2)珍愛(ài)梅圖;

　　(3)不能回國(guó);

　　(4)贈(zèng)墨梅臥;

　　(5)送梅花仇;

　　2、從題目入手：梅花是一種名花，但為什么說(shuō)梅花魂呢?課題“梅花魂”與本文所記敘的五件事有什么聯(lián)系?

　　這就是我們本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　二、從“愛(ài)梅”入手，直奔重點(diǎn)段“品梅”。學(xué)習(xí)第二、第四件事，體現(xiàn)“教”學(xué)。

　　1、文中哪件事最能表現(xiàn)外祖父對(duì)梅花的喜愛(ài)?

　　(第二件事：珍愛(ài)墨梅圖)

　　2、指名讀。思考：從哪些地方可以看出外祖父對(duì)梅花情有獨(dú)鐘?

　　(1)“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨(dú)書(shū)房罩那一幅墨梅圖，他分外愛(ài)惜，家人碰也碰不得”。從中體會(huì)作者用對(duì)比的手法來(lái)表現(xiàn)老人對(duì)梅花圖的珍愛(ài)。

　　(2)“我不小心在梅圖上留下臟手印，外祖父頓時(shí)拉下臉來(lái)。有生以來(lái)，我第一次聽(tīng)到他訓(xùn)斥我媽?zhuān)骸�孩子要管教好，這清白的梅花，是沾污得的嗎?’訓(xùn)罷，便用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈。”通過(guò)老人的語(yǔ)言，行動(dòng)來(lái)體會(huì)他對(duì)梅圖的珍愛(ài)。

　　a、體會(huì)“輕輕、慢慢”在句子中所起到的表達(dá)效果。

　　b、“清白”是什么意思?“沾污”又是什么意思?

　　c、爺爺是讓媽媽管教好我的行為、還是思想?

　　(思想)從何而知?(“這清白的梅花，是沾污得的嗎?”)

　　3、“這清白的梅花為什么不能沾污?”一向?qū)捜荽葠?ài)的外祖父為什么這次會(huì)大動(dòng)干戈呢?導(dǎo)入第四件事的學(xué)習(xí)。

　　4、教師范讀“臨別贈(zèng)梅圖”一事。

　　(1)老人深情地說(shuō)的那段話，其中哪幾句話點(diǎn)明了梅花的品格?

　　(“這梅花，是中國(guó)最有名的花，旁的花，大抵是春暖才開(kāi)花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神、愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢?”)

　　(2)由此可見(jiàn)老人愛(ài)梅其實(shí)愛(ài)的是梅花的什么?(梅花的精神)

　　(3)電視播放歌曲《紅梅贊》：冰天雪地，傲然怒放的紅梅，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的旋律，深情贊美的歌詞。激發(fā)學(xué)生的情感，使他們對(duì)梅花有了更新、更高的認(rèn)識(shí)。

　　(4)說(shuō)說(shuō)此時(shí)，你對(duì)梅花有了什么更新的認(rèn)識(shí)?

　　(5)指名讀“幾千年來(lái)，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣�！�

　　討論：

　　a、梅花的秉性像什么?(中華民族的精神、氣節(jié))

　　b、此時(shí)作者用了什么手法?(借物喻人)

　　c、由此可見(jiàn)，老人贊梅花，實(shí)則贊美的是什么?

　　(中華民族的精神、氣節(jié))

　　(6)再次播放《紅梅贊》，同時(shí)指出：這首歌是電影《江姐》的主題曲，影片中江姐為了追求革命信仰和崇高理想，面對(duì)敵人的酷刑拷打，毫不動(dòng)搖，大義凜然，最后含笑走上刑場(chǎng)，倒在一片梅花燦爛的地方。歌曲唱得是梅花，實(shí)在贊美江姐。聲情并茂的導(dǎo)語(yǔ)使學(xué)生深深領(lǐng)悟：梅花的精神就是中華民族精神的象征，老人愛(ài)梅花，就是因?yàn)槊坊ㄊ亲鎳?guó)的象征。

　　(7)外祖父保存這幅梅花是為什么?(是讓自己保存梅花的秉性，也就是中國(guó)人的氣節(jié)。)現(xiàn)在他把它送給外孫女又是為了什么?(也讓外孫女保持這種秉性、這種氣節(jié)。)這就是題目“梅花魂”的內(nèi)涵。

　　5、指導(dǎo)有感情地朗讀此部分內(nèi)容。

　　三、總結(jié)方法，幫助學(xué)習(xí)第一件事。體會(huì)“梅花魂”何在，“中國(guó)心”何在!體現(xiàn)“扶”學(xué)，培養(yǎng)能力。

　　1、默讀第一件事：吟詩(shī)落淚。

　　2、思考討論：

　　(1)“常常教我讀唐詩(shī)寧詞”說(shuō)明什么?

　　(老人時(shí)刻不忘自己是中國(guó)人，不忘中華民族文化，也要讓自己的子孫也不忘自己祖國(guó)的文化。)

　　(2)“讀到一些詩(shī)句就落淚”是因?yàn)槭裁?

　　a、適當(dāng)解釋說(shuō)明三句詩(shī)的出處、意思及其表達(dá)的情感?

　　“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親�！背鲎蕴瞥�王維的《九月九日憶山東兄弟》。意思是：獨(dú)自一個(gè)人在遠(yuǎn)方居住，每到過(guò)節(jié)的時(shí)候格外思念故鄉(xiāng)的親人。

　　“春草明年綠，王孫歸不歸�！背鲎酝蹙S的《山中送別》意思是：明年春天綠草如茵的時(shí)候，您回來(lái)不回來(lái)呢?

　　“自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁�！背鲎员彼卧~人秦觀的詞《浣溪沙》，大意是：在空中隨風(fēng)飄飛的落花，輕得好像夜里的'夢(mèng)，滿天無(wú)邊無(wú)際落著的雨絲，細(xì)得好像心里的愁。

　　這些詩(shī)大致都體現(xiàn)了一種思鄉(xiāng)懷親之情。

　　b、明確老人的思鄉(xiāng)之情是他落淚的原因。

　　(因?yàn)檫@些詩(shī)句觸動(dòng)了老人的思鄉(xiāng)之情。他思念祖國(guó)，卻身在異邦，不能回去，所以傷感地流淚了)

　　四、放手自學(xué)第三件、第五件事，體會(huì)“梅花魂”何在“中國(guó)心”何在!體現(xiàn)“放”學(xué)，發(fā)展能力。

　　1、從“聽(tīng)到不能回國(guó)，外公竟像小孩子一樣，嗚嗚嗚地哭起來(lái)了……”一句，體會(huì)老人一直熱愛(ài)著、思念著祖國(guó)，卻不能回去，他難過(guò)地哭了，充分表現(xiàn)了他對(duì)祖國(guó)深深的眷戀。

　　2、從“赤道吹來(lái)的撩亂了老人梳理得整整齊齊的銀發(fā)，我覺(jué)得外祖父一下子衰老了許多�！斌w會(huì)到思鄉(xiāng)的深情，孤獨(dú)的痛苦，一下子把他催老了。

　　3、從“想不到淚眼蒙朧的外祖父也隨著上了船。遞給我一個(gè)手絹，一色雪白的細(xì)亞麻布上面繡著血色的梅花�！斌w會(huì)到老人把自己對(duì)祖國(guó)的一片眷戀之心讓外孫女帶回祖國(guó)，成了卻自己的心愿。

　　五、學(xué)習(xí)最后一段，點(diǎn)明中心，總結(jié)全文。

　　1、齊讀最后一段，說(shuō)說(shuō)這段對(duì)全文起到了什么作用?

　　(點(diǎn)明中心)

　　2、回顧全文，口頭概括本文的中心。

　　(課文講了身在異國(guó)的華僑老人對(duì)梅花的喜愛(ài)，反映了他對(duì)祖國(guó)深深的眷戀，表露了一位華僑老人的中國(guó)心。)

　　3、文章的開(kāi)頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系?你體會(huì)到了什么?

　　(開(kāi)頭和結(jié)尾緊密聯(lián)系。開(kāi)頭講由梅花想到外祖父;結(jié)尾又從梅花想到外祖父的愛(ài)國(guó)心。這樣前后呼應(yīng)，首尾連貫，更加突出了身在異國(guó)的華僑老人思念祖國(guó)的思想感情。)

　　4、談?wù)剬W(xué)完課文，你在寫(xiě)作上的收獲。

　　5、有感情地朗讀全文。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　1、讀詩(shī)落淚

　　2、珍愛(ài)梅圖

　　15、梅花魂 3、不能回國(guó) 中國(guó)心

　　4、贈(zèng)送梅圖

　　5、遞梅花巾

　　教案簡(jiǎn)析

　　教者從課題“梅花魂”著眼，以理解“梅花魂”的內(nèi)涵為突破口，尋找貫串全文的“梅花魂”所在。這樣的教學(xué)構(gòu)想，抓住了課文的關(guān)鍵，且符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。教學(xué)中先指導(dǎo)他們理解體會(huì)課文的難點(diǎn)：老人愛(ài)梅花是愛(ài)祖國(guó)的表現(xiàn)。掃除學(xué)生自己閱讀上的障礙。再放手讓他們從文中的幾件事中，尋找表現(xiàn)老人愛(ài)祖國(guó)、眷戀祖國(guó)的思想感情的內(nèi)容。體現(xiàn)閱讀課文以學(xué)生自學(xué)為主的特點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。教者在教學(xué)中還運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，電視播放歌曲《紅梅贊》，創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)情感。為突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)起到了很好地作用。針對(duì)本文內(nèi)容含蓄、思想性深刻的特點(diǎn)，教者又采用了情感朗讀來(lái)配合教學(xué)。讓學(xué)生從讀中悟情悟理。加之老師的適時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生一定能透徹地理解全文。

　　五年級(jí)語(yǔ)文《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì) 6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“幽芳、漂泊、唯獨(dú)、頓時(shí)、稀罕、離別、大抵、精神、品格、靈魂、骨氣、民族、氣節(jié)、磨難、欺凌、境遇、畢竟、梳理、衰老、珍藏、華僑、能書(shū)善畫(huà)、風(fēng)欺雪壓、頂天立地、低頭折節(jié)、淚眼蒙眬、”等詞語(yǔ)。讀讀記記“頗負(fù)盛名、玷污、秉性、涼颼颼、眷戀”等詞語(yǔ)；

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文；

　　3．理解課文，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)人物思念祖國(guó)的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的；

　　4．摘錄讓自己感動(dòng)的詞句。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)及解決辦法

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方式，是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)�？梢圆捎靡韵滤悸氛归_(kāi)教學(xué)：自讀自悟、整體感知；啟發(fā)點(diǎn)撥、提出問(wèn)題；討論交流、升華感情。

　　課前準(zhǔn)備

　　可以讓學(xué)生搜集有關(guān)贊美梅花的詩(shī)文讀一讀，對(duì)梅花的品格有所了解，以便理解外祖父對(duì)梅花的感情。

　　課時(shí)安排

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)流程

　　第一課時(shí)

　　（一）激情引入 導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，還記得上學(xué)期我們學(xué)的一篇課文《小英雄雨來(lái)》嗎？他上夜校學(xué)習(xí)時(shí)，老師曾教他一句話：──誰(shuí)還記得？“我們是中國(guó)人，我們愛(ài)自己的祖國(guó)�！敝袊�(guó)人心里都揣著一顆中國(guó)心。香港著名歌星張敏明唱過(guò)一首歌，叫《我的中國(guó)心》。出示歌詞，師生齊誦：“河山只在我夢(mèng)縈 祖國(guó)已多年未親近 可是不管怎樣也改變不了 我的中國(guó)心 洋裝雖然穿在身 我心依然是中國(guó)心 我的祖先早已把我的`一切 烙上中國(guó)印 長(zhǎng)江長(zhǎng)城 黃山黃河 在我胸中重千斤 無(wú)論何時(shí)無(wú)論何地 心中一樣親 流在心里的血 澎湃著中華的聲音 就算生在他鄉(xiāng)也改變不了 我的中國(guó)心”身在海外的華僑誰(shuí)沒(méi)有一顆中國(guó)心呢？打開(kāi)書(shū)27頁(yè)，看文中插圖，這位白發(fā)蒼蒼的老者就是一位旅居海外的華僑，他雙目凝視著梅花圖，他在想什么？又想對(duì)他的外甥女說(shuō)什么呢？今天我們將學(xué)習(xí)一篇課文題目《梅花魂》。關(guān)于梅花同學(xué)們并不陌生，古往今來(lái)贊美梅花的詩(shī)文很多，請(qǐng)大家交流課前收集的有關(guān)贊美梅花的詩(shī)文。

　　通過(guò)交流我們知道梅花有一種不畏嚴(yán)寒、不怕風(fēng)欺雪壓，它頂天立地，不肯低頭折節(jié)的秉性。說(shuō)說(shuō)“魂”是什么意思？“魂”是指迷信的人認(rèn)為附在人的軀體上作為主宰的一種非物質(zhì)的東西，靈魂離開(kāi)軀體后人即死亡。梅花雖是有名的花，但為什么說(shuō)它也有魂呢？

　�。ǘ�）檢查預(yù)習(xí) 整體感知

　　1．指名讀課文，解決生字、新詞。

　�。�1）指名讀課文。

　�。�2）生字：讀準(zhǔn)字音、掌握字形、理解字義。

　�。�3）新詞：

　　訓(xùn)斥：訓(xùn)誡和斥責(zé)。

　　玷污：弄臟。

　　鄭重：嚴(yán)肅認(rèn)真。

　　眷戀：對(duì)自己喜愛(ài)的地方深深地留戀。

　　頗負(fù)盛名：頗，相當(dāng)?shù)�。�?fù)，享有。盛名，很大的名望。頗負(fù)盛名，有很大的名望。

　　2．默讀課文。思考：

　　作者圍繞梅花講了一些什么事？通過(guò)梅花表達(dá)了怎樣的思想感情？

　　五年級(jí)語(yǔ)文《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì) 7

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1．認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“縷縷、幽芳、漂泊、唯獨(dú)、頓時(shí)、稀罕、離別、大抵、精神、品格、靈魂、骨氣、民族、氣節(jié)、磨難、欺凌、境遇、畢竟、梳理、衰老、珍藏、華僑、能書(shū)善畫(huà)、風(fēng)欺雪壓、頂天立地、低頭折節(jié)、淚眼蒙眬”等詞語(yǔ)。讀讀記記“頗負(fù)盛名、玷污、秉性、涼颼颼、眷戀”等詞語(yǔ)。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。通過(guò)獨(dú)立思考和小組合作，理解課文，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)人物的愛(ài)國(guó)情、思鄉(xiāng)意，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的，并進(jìn)行語(yǔ)言積累。

　　3．全力以赴，激情參與，把握課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情，揣摩作者的表達(dá)方式。

　　【使用說(shuō)明與學(xué)法指導(dǎo)】

　　1、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫(huà)、批注及編寫(xiě)文段序號(hào)。

　　2、通過(guò)獨(dú)立思考、深情朗讀、小組合作，抓住文中的具體詞語(yǔ)和句子，通過(guò)聯(lián)系生活來(lái)想象。

　　3、認(rèn)真研究學(xué)案，獨(dú)立思考，限時(shí)30分鐘完成；規(guī)范書(shū)寫(xiě)，運(yùn)用好雙色筆；小組合作探究，答疑解惑。

　　【知識(shí)鏈接】

　　《九月九日憶山東兄弟》唐代詩(shī)人王維的詩(shī)。全詩(shī)是：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

　　《山中送別》唐代詩(shī)人王維的詩(shī)。全詩(shī)是：山中相送罷，日暮掩柴扉。春草明年綠，王孫歸不歸？

　　《浣溪沙》北宋詩(shī)人秦觀的詞。全詞是：漠漠輕寒上小樓，曉陰無(wú)賴(lài)似窮秋。淡煙流水畫(huà)屏幽。自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁。寶簾閑掛小銀鉤。

　　【自主學(xué)習(xí)】

　　1、我能朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫(huà)出生字新詞。還能看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　yōu fāng piáo pō ci xiáng xī hǎn mó nàn qi líng

　�。� ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）

　　shuāi lǎo zhēn cáng fēng qi xuě yā ding tiān lì dì

　�。� ） （ ） （ ） （ ）

　　我要把學(xué)習(xí)目標(biāo)中的詞語(yǔ)再抄一遍

　　2、比一比，再組成詞語(yǔ)。

　　梳（ ） 撩（ ） 玷（ ） 祥（ ）

　　流（ ） 燎（ ） 沾（ ） 樣（ ）

　　琉（ ） 潦（ ） 貼（ ） 洋（ ）

　　3、給帶點(diǎn)的字選擇合適的解釋?zhuān)�在被選答案的序號(hào)處畫(huà)“√”。

　�。�1）、能書(shū)善畫(huà)

　�、偕屏迹�慈善；②善行，善事；③友好，和好；④擅長(zhǎng)，長(zhǎng)于；⑤容易，易于。

　�。�2）頗負(fù)盛名

　　①背；②擔(dān)負(fù)；③依仗；④遭受；⑤享有；⑥失敗。

　　（3）、獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客

　�、儆蟹謩e，不相同；②奇異，奇特，特別；③另外的，別的；④驚奇，奇怪；⑤分開(kāi)。

　�。�4）、愈是寒冷

　�、伲ú。┖�；②較好；③疊用，跟“越……越”相同。

　　4、句段推敲

　　1、“看見(jiàn)慈祥的外祖父大發(fā)脾氣，我心里又害怕有奇怪”

　　我害怕，是因?yàn)?/p>

　　我奇怪，是因?yàn)?/p>

　　外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚在意，唯獨(dú)書(shū)房里那一幅墨梅圖，他分外愛(ài)惜，家人碰也碰不得。

　　這兩句話前后對(duì)比，更說(shuō)明了

　　【合作探究】

　　問(wèn)題一：課文圍繞著梅花寫(xiě)了外祖父的哪幾件事？表達(dá)了怎樣的思想感情？你是從課文的哪些語(yǔ)句體會(huì)到的，在小組內(nèi)交流交流。

　　問(wèn)題二：朗讀第2自然段，體會(huì)外祖父的思想感情。畫(huà)出使外祖父?jìng)�心落淚的詩(shī)句。朗讀并討論：怎樣理解這幾句詩(shī)的意思？外祖父為何讀到這些詩(shī)句時(shí)就會(huì)落淚？說(shuō)說(shuō)從這些詩(shī)句你體會(huì)出外祖父怎樣的.思想感情？

　　問(wèn)題三：朗讀課文，用“──”劃出表現(xiàn)外祖父非常喜歡梅花的句子，讀一讀并說(shuō)說(shuō)體會(huì)。討論： ①梅花的品格是什么？你是從哪些詞句中看出來(lái)的，用～～畫(huà)在書(shū)上。②外祖父為何珍愛(ài)梅花？這說(shuō)明什么？③外祖父保存這幅墨梅圖是為了什么？現(xiàn)在把它送給外孫女又是為什么？

　　問(wèn)題四：本文開(kāi)頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系？說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)有什么好處？

　　【練練測(cè)測(cè)】

　　1、我能給帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音。

　　分（fēn fèn ）

　　①書(shū)房里那一幅墨梅圖，外祖父分（ ） 外愛(ài)惜。

　　②外祖父十分（ ）愛(ài)惜那幅墨梅圖。

　　卷 （juǎn juàn）

　�、偻庾娓附o了我一卷（ ）白杭綢包的東西。

　�、谀切�書(shū)被保存得很好，沒(méi)有一頁(yè)書(shū)角是卷（ ）起來(lái)的。

　　2、選字填空。 竟 境 競(jìng)

　　，梅花魂導(dǎo)學(xué)案4

　�。�1） 想不到外祖父（ ）像小孩子一樣，“嗚嗚嗚”地哭了起來(lái)……

　�。�2） 智力（ ）賽使同學(xué)們的思維更加活躍起來(lái)了。

　�。�3） 一個(gè)中國(guó)人，無(wú)論在怎樣的（ ）遇里，總要有梅花的秉性才好。

　�。�4） 雖然熱帶是無(wú)所謂隆冬的，但臘月天氣，也（ ）涼颼颼的。

　　（5） 保護(hù)環(huán)（ ），人人有責(zé)。

　　3、想一想，填一填。

　　“梅花魂”的“魂”指一種精神。我們還可以說(shuō)

　�。� ）魂 （ ）魂 （ ）魂 （ ）魂

　　“縷”作量詞常用于細(xì)而長(zhǎng)的東西。我們可以說(shuō)

　　一縷（ ） 一縷（ ） 一縷（ ） 一縷（ ）

　　4、閱讀全文，把下面答案補(bǔ)充完整。

　　課文的字里行間都表達(dá)了外祖父思念祖國(guó)的思想感情，主要體現(xiàn)在以下幾件事情上：一是常教外孫女讀唐詩(shī)宋詞，讀著讀著就_______________；二是對(duì)一幅墨梅圖分外愛(ài)惜，因我的一次不小心弄臟了它，受到_________；三是因不能_________，而難過(guò)得嗚嗚哭起來(lái)；四是在離別前，_________，五是船快開(kāi)時(shí)_________。

　　5、抄寫(xiě)課文中的詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)句所表達(dá)的情感。我還能背出這三首詩(shī)。

　　五年級(jí)語(yǔ)文《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì) 8

　　一、教材分析：

　　《梅花魂》選自人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第二單元。這一單元是以“思鄉(xiāng)懷鄉(xiāng)”為專(zhuān)題，安排有兩篇精讀課文和兩篇略讀課文，使學(xué)生能夠通過(guò)這一單元文本的學(xué)習(xí)，在閱讀文本，品讀文本的過(guò)程中，感悟到作者以及文本的中人物，對(duì)自己故鄉(xiāng)和祖國(guó)的熱愛(ài)之情。從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。

　　《梅花魂》是一篇借物喻人的文章，課文從故鄉(xiāng)的梅花又開(kāi)了引入，追憶了漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國(guó)的外祖父的一些往事。通過(guò)對(duì)外祖父珍愛(ài)梅花，在歸國(guó)之際將墨梅圖與繡著血色梅花的手絹送給外孫女的回憶，體現(xiàn)了外祖父對(duì)祖國(guó)的深深眷戀之情。整篇課文還借物喻人，用梅花來(lái)贊譽(yù)中華兒女的品格，從中表達(dá)了外祖父對(duì)中華兒女以及祖國(guó)深深的愛(ài)意。課文感情真摯，語(yǔ)言優(yōu)美。選編本文的意圖在于：通過(guò)學(xué)生對(duì)文本的閱讀與感悟，能夠領(lǐng)會(huì)到文本中所傳達(dá)的深深?lèi)?ài)國(guó)之情，從而激發(fā)學(xué)生自身對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。

　　二、學(xué)情分析：

　　經(jīng)過(guò)四年的學(xué)習(xí)，五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的閱讀能力，具備一定的自學(xué)能力，具有一定量語(yǔ)言的積累。他們的形象思維正隨著年齡的增長(zhǎng)而不斷的豐富與提高，他們的抽象思維能力也在逐步發(fā)展。這些使放手讓學(xué)生去自讀自悟，自主學(xué)習(xí)成為了可能。

　　雖然已經(jīng)是高年級(jí)的學(xué)生，但由于他們的知識(shí)還非常有限，特別是對(duì)中國(guó)的傳統(tǒng)文化了解不深，這對(duì)于理解本文中梅花與華兒女之間的聯(lián)系造成了一定的困難，因此，在課前，教師應(yīng)該布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生多去了解一些有關(guān)梅花的古詩(shī)詞，以利于理解文本中所蘊(yùn)含的深意。

　　借物喻人的寫(xiě)作手法學(xué)生接觸的還比較的少，因此，在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該放低要求，幫助學(xué)生逐步地理解、體會(huì)與接受，消除他們的畏懼感，使他們?cè)诹?xí)作過(guò)程中能夠模仿應(yīng)用，以提高他們的寫(xiě)作水平。

　　以往愛(ài)國(guó)教育的教授方式，往往是僵化、死板的。教師一味地傳道，而不考慮學(xué)生的實(shí)際情況。但是真正的愛(ài)國(guó)教育應(yīng)該是使學(xué)生的文本的學(xué)習(xí)中，受到潛移默化的影響，而不是一味的灌輸。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)給予學(xué)生充分的思考與學(xué)習(xí)的空間，讓他們?nèi)プ宰x自悟。

　　三、設(shè)計(jì)理念：

　　以學(xué)生為主體，面向全體學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，用自己的心靈來(lái)感受文本，用自己的方式來(lái)探究問(wèn)題、解決問(wèn)題。教師在教學(xué)過(guò)程中給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)空間，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生能夠積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。在充分利用課堂教學(xué)資源與教材的基礎(chǔ)之上，以朗讀為經(jīng)，品讀為緯，通過(guò)讀課文，品語(yǔ)言，悟內(nèi)涵的方式展開(kāi)與文本的對(duì)話，與教師的對(duì)話以及與自己心靈的對(duì)話，以提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　四、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字、會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“縷縷幽芳、葬身異國(guó)”等詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄自己喜歡的語(yǔ)句。

　　3、理解課文的內(nèi)容，體會(huì)梅花魂的深意，從對(duì)外祖父追憶的往事中感悟外祖父對(duì)祖國(guó)的深深的懷念之情，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情。

　　4、學(xué)習(xí)本文借物喻人的寫(xiě)法，領(lǐng)會(huì)作者的表達(dá)手法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會(huì)梅花魂的深意，從對(duì)外祖父追憶的往事中感悟外祖父對(duì)祖國(guó)的深深懷念之情，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)梅花魂的深意，學(xué)習(xí)本文借物喻人的寫(xiě)法。

　　五、課時(shí)分配：

　　兩課時(shí)

　　六、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　學(xué)生準(zhǔn)備：查找有關(guān)梅花的資料，了解梅花的特點(diǎn)。

　　教師準(zhǔn)備：多媒體課件。

　　七、教學(xué)流程：

　　第一課時(shí)

　　一、激發(fā)情感，導(dǎo)入新課

　　1、看梅花圖，說(shuō)梅花特點(diǎn)。

　　2、是啊，別的花大多春暖才開(kāi)花，只有梅花在冬天開(kāi)放，越是寒冷，它開(kāi)得越精神。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇和梅花有關(guān)的課文《梅花魂》（板書(shū)課題）

　　3、查字典說(shuō)說(shuō)“魂”的意思以及在本課中的意思。

　　4、齊讀課題。讀了課題，你的心中有疑問(wèn)嗎？（學(xué)生針對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑）

　　教師過(guò)渡語(yǔ)：是啊，梅花只不過(guò)是一種植物，它何來(lái)之魂？帶著“？”讓我們走進(jìn)課文，來(lái)解答心中的困惑。

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)交流梅花的特點(diǎn)，讓學(xué)生初步了解梅花的精神，為之后的課文感知做好鋪墊。借助查字典的方式來(lái)學(xué)習(xí)“魂”，不僅讓學(xué)生掌握了該字的部首、寫(xiě)法，還了解了“魂”的意思。通過(guò)對(duì)課題的質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著好奇去學(xué)習(xí)課文�！�

　　二、初讀課文，自學(xué)生字。

　　1、自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫(huà)出生字新詞。

　　2、小組伙伴之間互相讀課文，交流自讀生字新詞的`效果，教師重點(diǎn)指導(dǎo)“縷、葬、腮、甚、眷、颼、衰”的讀音，指導(dǎo)“幽、衰、葬”的字形。

　　3、全班交流分段朗讀課文，檢查字音讀得是否準(zhǔn)確，句子是否讀通順。

　　【設(shè)計(jì)意圖：五年級(jí)學(xué)生已具有一定的自學(xué)生字能力，通過(guò)小組交流以及全班交流，可以讓學(xué)生了解更多的識(shí)記方法，強(qiáng)化記憶。教師只需適時(shí)的檢查、糾正，對(duì)重點(diǎn)字詞進(jìn)行教學(xué)�！�

　　三、再讀課文，理清文脈

　　1、用較快的速度再次閱讀全文，想一想課文內(nèi)主要寫(xiě)了幾件事？

　�。ㄎ寮�事：a、外祖父常常教“我”讀唐詩(shī)宋詞，還常流出眼淚。

　　b、外祖父對(duì)墨梅圖分外珍惜，“我”不小心弄臟，他竟大發(fā)脾氣。

　　c、外祖父因不能回國(guó)而難過(guò)得哭了。

　　d、外祖父將最寶貴的墨梅圖送給了“我”。

　　e、分別那天，外祖父有把繡著梅花的手絹送給“我”。）

　　找找五件事分別對(duì)應(yīng)的是哪些段落？根據(jù)學(xué)生回答，教師總結(jié)歸納，并板書(shū)：讀詩(shī)詞落淚2

　　珍愛(ài)梅圖3

　　不能回國(guó)而哭4——11

　　送墨梅圖12——13

　　遞梅花手絹14——15

　　【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)五件事的概括不僅可以了解學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容整體把握的程度，還可以提高學(xué)生的概括能力，幫助學(xué)生理清課文脈絡(luò)�！�

　　四、精讀課文、體會(huì)感悟

　　1、學(xué)生自讀第一件事，交流從中讀到了什么。（外祖父對(duì)于家鄉(xiāng)，對(duì)于祖國(guó)的思念之情）

　　2、引導(dǎo)：眼尖的同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，在這一段中引用了不少古詩(shī)詞，那你對(duì)這些詩(shī)詞是怎么理解的呢？外祖父教文中的“我”學(xué)這些，用意何在呢？

　　3、點(diǎn)撥：外祖父為什么在讀這些詩(shī)詞的時(shí)候會(huì)流淚呢，原因是什么？

　　4、教師小結(jié)：看來(lái)，雖然文中的“我”身在異國(guó)，但外祖父絲毫不肯放松對(duì)我的教導(dǎo)，讓我從小接觸祖國(guó)的傳統(tǒng)文化，使我不要忘“本”，這份心意真是難得啊！

　　5、再讀第二自然段，體會(huì)外祖父的思想感情。

　　6、學(xué)生思考：文中還有哪些地方也能看出外祖父的這種思鄉(xiāng)情？

　　根據(jù)學(xué)生回答出示：

　　a、我跑進(jìn)外祖父的書(shū)房，老人正躺在藤沙發(fā)上。我說(shuō)：“外公，您也回祖國(guó)去吧！”想不到外祖父竟像小孩子一樣，“嗚嗚嗚”地哭了起來(lái)……

　�。ɡ斫狻皢鑶鑶琛钡乜奘窃鯓拥目�；外祖父為什么會(huì)這么哭；他哭的時(shí)候在想什么，擴(kuò)充省略號(hào)內(nèi)容。）

　　b、①回國(guó)的那一天正是元旦，雖然熱帶是無(wú)所謂隆冬的，但臘月天氣，也畢竟涼颼颼的。外祖父把我們送到碼頭。赤道吹來(lái)的風(fēng)撩亂了老人平日梳理得整整齊齊的銀發(fā)，我覺(jué)得外祖父一下子衰老了許多。

　　②船快開(kāi)了，媽媽只好狠下心來(lái)，拉著我登上大客輪。想不到淚眼蒙眬的外祖父也隨著上了船，遞給我一快手絹——一色雪白的細(xì)亞麻布上繡著血色的梅花。

　　（理解第一段中的外貌描寫(xiě)，體會(huì)“一下子衰老”的含義；感受“淚眼蒙眬“的原因）

　　【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂學(xué)習(xí)的真正主人。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)于第一件事的教學(xué)引出外祖父另外兩次的哭，引導(dǎo)學(xué)生敬愛(ài)那個(gè)閱讀與思考、閱讀與質(zhì)疑、閱讀與感悟有機(jī)地融合，在教師巧妙的引導(dǎo)、啟發(fā)之下，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)盡情交流自己閱讀感受的平臺(tái)，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生都能夠參與其中，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使得教師真正地扮演了組織者、合作者與引導(dǎo)者的角色。

　　除此之外，語(yǔ)文課堂的語(yǔ)文味是通過(guò)朗讀和品味語(yǔ)言文字等方式表現(xiàn)出來(lái)的。語(yǔ)文不是無(wú)情物，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，使他們?cè)诶首x和品味語(yǔ)言文字中，提高語(yǔ)文的素養(yǎng)�！�

　　五、課堂小結(jié)，提問(wèn)升華

　　通過(guò)外祖父的三次落淚，我們能深刻感受到他那種思念故鄉(xiāng)、渴望回國(guó)的思想感情，可是文章題目卻是“梅花魂”，這與梅花又有什么關(guān)系呢？我們下節(jié)課再討論！

　　六、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1、摘抄文中自己喜歡的或讓自己深受感動(dòng)的句子。

　　2、讀讀閱讀鏈接中的詩(shī)歌《故鄉(xiāng)》，寫(xiě)寫(xiě)自己的閱讀感受。

　　五年級(jí)語(yǔ)文《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì) 9

　　一、設(shè)計(jì)理念：

　　《梅花魂》是一篇精讀課文。這篇課文以梅花為線索，通過(guò)五件小事表現(xiàn)了一位華僑老人對(duì)祖國(guó)的摯愛(ài)。梅花與老人交相輝映，融于一體，梅花魂已注入老人的生命之中。課文語(yǔ)句含蓄，感情深沉�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為……應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣�！毙抡n程強(qiáng)調(diào)讀者與文本之間對(duì)話的過(guò)程。本設(shè)計(jì)力圖在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的過(guò)程中，努力為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的課堂空間，利用文本提供的教學(xué)空間，最大限度地開(kāi)發(fā)教材資源。開(kāi)發(fā)學(xué)生已有的知識(shí)積累、思想情感，引領(lǐng)學(xué)生自主探究，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充、拓展，與作者、文本進(jìn)行深入對(duì)話，通過(guò)有感情朗讀訓(xùn)練使學(xué)生深入感悟文章的內(nèi)涵。本文教學(xué)尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn),讀中感悟文中至真至純的愛(ài)國(guó)深情,奏響情感教學(xué)的最強(qiáng)音。

　　二、學(xué)情分析：

　　學(xué)生缺乏遠(yuǎn)離故土、思念家鄉(xiāng)和祖國(guó)的這種情感體驗(yàn)，有不少學(xué)生對(duì)梅花的特點(diǎn)也并不了解，而五年級(jí)的學(xué)生已具備一定的閱讀基礎(chǔ)和查找資料的能力，因而在課前應(yīng)重視預(yù)習(xí)，閱讀教學(xué)過(guò)程中教師要抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，啟發(fā)學(xué)生想象理解，在有感情地朗讀中體驗(yàn)情感。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　1．學(xué)習(xí)本課的生字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．自讀探究，把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者選擇幾件事情來(lái)表明外祖父的思鄉(xiāng)之情，體會(huì)梅花的堅(jiān)韌與高尚的品格，感悟“外祖父”對(duì)祖國(guó)的眷戀之情。

　　四、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過(guò)多元學(xué)習(xí)，能文“我”交融，受到作者的文與心的感染，理解外祖父愛(ài)梅花，并在愛(ài)梅花中寄托了愛(ài)祖國(guó)的思想感情。揣摩作者表達(dá)情感的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解“梅花魂”中“魂”的含義。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)個(gè)性化閱讀，深入感悟梅花精神以及“外祖父”深厚的愛(ài)國(guó)情意。

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　了解文中涉及的關(guān)于梅花的詩(shī)句的意思及出處，查閱了解華僑在海外生活經(jīng)歷的相關(guān)資料。

　　教師制作多媒體課件。

　　六、教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬�、激情引趣，導(dǎo)入新課

　　1．（課件演示）欣賞梅花在風(fēng)雪中凌寒獨(dú)放，傲霜斗雪的風(fēng)姿。學(xué)生吟誦詠梅的有關(guān)詩(shī)句。

　　（1）不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。（元·王冕）

　�。�2）遙知不是雪，為有暗香來(lái)。（宋·王安石）

　�。�3）已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。（毛澤東）

　�。�4）紅梅不屈服，樹(shù)樹(shù)立風(fēng)雪。（陳毅）

　　2．看到那朵朵冷艷，縷縷幽芳的梅花，作家陳慧瑛常常會(huì)想起了身在異鄉(xiāng)的外祖父，并由此勾起了她一連串的回憶。板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。

　　3．讀了課題之后，你有什么疑問(wèn)呢？（引導(dǎo)學(xué)生緊扣“魂”自由質(zhì)疑）

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)課件演示，讓學(xué)生欣賞梅花傲立風(fēng)雪、凌寒獨(dú)放的風(fēng)姿，初步感受梅花的品格，并通過(guò)吟誦古今詩(shī)人詠梅的詩(shī)句，幫助學(xué)生積累，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，再引導(dǎo)學(xué)生緊扣“魂”字自主質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)�！�

　�。ǘ�）、初讀課文，整體感知

　　1．學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2．出示課文生字詞，學(xué)生自主交流，掌握音、形、義。

　　秉性 訓(xùn)斥 撩亂 朦朧

　　靈魂 玷污 折節(jié) 頗負(fù)盛名

　　3．再讀課文，思考作者在文中回憶了外祖父的哪些事？學(xué)生討論交流，理清條理，板書(shū)小標(biāo)題（吟詩(shī)落淚、珍愛(ài)梅圖、思國(guó)傷懷、贈(zèng)墨梅圖、送梅花絹）。

　　【設(shè)計(jì)意圖：本教學(xué)片段通過(guò)讓學(xué)生初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，學(xué)生自學(xué)課文生字詞，落實(shí)好“雙基”。然后，在再讀課文的基礎(chǔ)上列出小標(biāo)題，理清文章脈胳。】

　�。ㄈ�）、精讀感悟，入境入情

　　1．學(xué)生默讀課文，思考：文中哪些地方最讓你感動(dòng)？畫(huà)出有關(guān)句子，多讀幾遍，并想想為什么會(huì)受到感動(dòng)？（四人小組討論）

　　2．全班交流。（教師根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)出示有關(guān)句段，并適時(shí)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)）

　　（1）（出示課文中的句子）“讀到‘獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親’‘春草明年綠，王孫歸不歸’‘自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲語(yǔ)細(xì)如愁’之類(lèi)的句子，常有兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。”

　�、佟巴庾娓浮睘楹巫x到這些詩(shī)句就會(huì)落淚呢？（這些詩(shī)句觸動(dòng)了他思鄉(xiāng)的感情）

　　②請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)你對(duì)這些詩(shī)句的理解？你從這些詩(shī)句中體會(huì)出“外祖父”怎樣的思想感情？（思念家鄉(xiāng)、思念祖國(guó)的思想感情）

　�、壑笇�(dǎo)朗讀。（配樂(lè)）

　�。�2）出示課文中的句子：“我五歲那年，有一回到書(shū)房玩�！�…又用紅綢子慢慢抹凈�！�

　�、偻队俺鍪尽澳�梅圖”，學(xué)生自由讀本小節(jié)，思考：從這段話中你體會(huì)到什么？（“外祖父”十分愛(ài)惜墨梅圖）

　�、谀銖哪男┰�(shī)句感受到“外祖父”十分愛(ài)惜墨梅圖呢？畫(huà)出有關(guān)詞句。（學(xué)生圈畫(huà)并交流：拉下臉、訓(xùn)斥、輕輕刮去、慢慢抹凈）

　　③指導(dǎo)朗讀句子：“這清白的梅花，是玷污得的嗎？”讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣。“輕輕”、“慢慢”這兩個(gè)詞該怎樣讀，為什么？

　�。�3）出示：“這梅花，是我們中國(guó)最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開(kāi)花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢！幾千年來(lái)，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷經(jīng)多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)�！�

　�、賹W(xué)生自由輕聲讀這段話。你覺(jué)得梅花有怎樣的秉性？（愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神，愈秀氣）

　　②從古至今，中華民族涌現(xiàn)出哪些有氣節(jié)的人物？結(jié)合學(xué)生回答，出示下列民族英雄、愛(ài)國(guó)志士的圖片及姓名。

　　于謙 粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。

　　岳飛 壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血。

　　文天祥 人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青。

　　林則徐 茍利國(guó)家生死以，豈回禍福避趨之。

　　陸游王 師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁。

　�、邸巴庾娓浮比绱松�?lèi)?ài)梅花，說(shuō)明了什么？學(xué)生討論交流。（“外祖父”把梅花當(dāng)作中華民族精神的象征，即“有品格，有靈魂，有骨氣，不管歷經(jīng)多少磨難，受到怎樣欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他珍愛(ài)梅花，是為了讓自己保持梅花的秉性，保持中國(guó)人的氣節(jié)。）

　�、苤笇�(dǎo)朗讀。這看似平常的梅花，融入了無(wú)數(shù)有氣節(jié)人物的靈魂，漫漫五千年的中華史，有氣節(jié)的人物怎能說(shuō)得完呢？（指導(dǎo)讀好四個(gè)“愈”，強(qiáng)調(diào)“最”字）讓我們飽含深情地再讀這一段。

　�。�4）出示課文句子：“想不到淚眼朦朧的外祖父也隨著上了船，遞給我一塊手絹，一塊雪白的細(xì)亞麻布上繡著血色的梅花�！�

　　①指名讀。

　　②“外祖父”為什么送梅花手絹給“我”？（讓“我”保持梅花的秉性，保持中國(guó)人的氣節(jié)，也把他自己對(duì)祖國(guó)的眷戀之心讓“我”帶回祖國(guó)。）

　　3．銘心思考，書(shū)寫(xiě)“梅花魂”。

　�。�1）此時(shí)，你對(duì)課題《梅花魂》中的“魂”有哪些更深的了解？“梅花魂”中的“魂”到底是什么？用筆寫(xiě)出你的心聲。（在寫(xiě)的過(guò)程中再次輕聲播放《思鄉(xiāng)曲》）

　�。�2）交流，引導(dǎo)學(xué)生著重理解“梅花”不僅僅是指梅花的精神，更象征著我們中華民族的精神。學(xué)生齊讀課題《梅花魂》。

　　【設(shè)計(jì)意圖：本片段教學(xué)設(shè)計(jì)注重讓學(xué)生自主圈畫(huà)詞語(yǔ)，自主品味并通過(guò)特別是一次次有感情地朗讀，讓學(xué)生在讀中悟情悟理，悟到了梅花的品格，體會(huì)到了“外祖父”對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)故土的深深眷戀之情，真正做到了讀中悟情，以讀表情！在此過(guò)程中，學(xué)生列舉了從古至今無(wú)數(shù)有氣節(jié)、有品格的中華兒女。教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀部分愛(ài)國(guó)志士的詩(shī)句，既激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，又幫助學(xué)生進(jìn)行了有關(guān)古詩(shī)文名句的積累。利用文本資源，適當(dāng)拓展延伸，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)閱讀的.過(guò)程中，情動(dòng)而辭發(fā)，提升表達(dá)能力，達(dá)到讀寫(xiě)結(jié)合的目的，真正體現(xiàn)新課程理念�！�

　　（四）、總結(jié)全文，升華情感

　　1．學(xué)了這篇課文，你明白作者為什么以《梅花魂》為題目嗎？

　　2．血是生命的顏色！流在心里的血，澎湃著中華的聲音，就算身在他鄉(xiāng)也改變不了我的中國(guó)心。外祖父這位與梅花相依相存的老人，他的愛(ài)梅情結(jié)其實(shí)是深藏著的一顆愛(ài)國(guó)心��！古往今來(lái)，由于歷史原因，許多像“我”祖父一樣的中華兒女流落他鄉(xiāng)，他們雖然身穿洋裝，說(shuō)著異國(guó)語(yǔ)言，但他們血管里流動(dòng)著中國(guó)人的血，他們胸中跳動(dòng)著一顆顆中國(guó)心。最后我們一起來(lái)欣賞張明敏演唱的《我的中國(guó)心》，讓我們?cè)诟杪曋性俅胃惺軔?ài)國(guó)華僑們的心聲。（播放多媒體課件：《我的中國(guó)心》）

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讓學(xué)生討論，明白作者以《梅花魂》為題的意圖，再次感受梅花不畏嚴(yán)寒、堅(jiān)貞不屈的品格和中華民族不折不撓、歷經(jīng)磨難而不低頭折節(jié)的民族精神。最后，在張明敏演唱的《我的中國(guó)心》歌聲與黃山、黃河、長(zhǎng)江、長(zhǎng)城的畫(huà)面中結(jié)束，升華了學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感�！�

　　八、課外拓展

　　1、小練筆：寫(xiě)一篇《贊》，用上本文的寫(xiě)作方法。

　　2、課外積累思鄉(xiāng)的詩(shī)詞。

　　【學(xué)生自讀首尾段，體會(huì)寫(xiě)法及好處，把閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)有機(jī)地結(jié)合了起來(lái)。特別是課外拓展中設(shè)計(jì)的小練筆，更將讀與寫(xiě)有機(jī)地滲透，讓學(xué)生的閱讀能力與寫(xiě)作能力得到“雙贏”�！�

　　五年級(jí)語(yǔ)文《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì) 10

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)“魂、幽”等

　　12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“魂，縷”等14個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“幽芳、漂泊”等詞語(yǔ)

　　2.有感情地朗讀課文，讀懂課文，感受外祖父的思鄉(xiāng)之情 . 3.領(lǐng)悟梅花不畏“風(fēng)欺雪壓”的品格

　　課前準(zhǔn)備

　　1.查找有關(guān)梅花的資料，了解梅花的特點(diǎn)。

　　2.自學(xué)生字詞

　　教學(xué)過(guò)程

　　一．導(dǎo)入揭題

　　1.(教師板書(shū)“梅花”二字)你見(jiàn)過(guò)梅花嗎

　　你知道梅花的品格嗎

　　學(xué)生相互交流課

　　前查找的有關(guān)資料

　　2.(教師板書(shū)“魂”字.)

　　查字典說(shuō)說(shuō)“魂”字的意思

　　3.揭題釋題

　　a讀課題，你的心中有疑問(wèn)嗎

　　b學(xué)生針對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑

　　教師過(guò)渡語(yǔ)：是啊，梅花只不過(guò)是一種植物，它何來(lái)之魂

　　讓我們帶著疑問(wèn)走進(jìn)課文，解答心中的困惑。

　　二、初讀感知

　　1.自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫(huà)出生字新詞

　　2.小組伙伴之間互相讀課文，交流自讀生字新詞的效果

　　3.全班交流，指名分段讀

　　4.用較快的速度再次閱讀全文，想一想課文主要寫(xiě)了幾件事(五件事： a外祖父常常教“我”讀唐詩(shī)宋詞，還常流眼淚。

　　.b外祖父對(duì)墨梅圖分外珍惜，“我”不小心弄臟，他競(jìng)大哭。 .c外祖父因不能回國(guó)而難過(guò)得哭了。

　　.d．外祖父將最寶貴的墨梅圖送給了“我”。

　　.e分別那天，外祖父又把繡著梅花的手絹送給“我”。

　　三、合作探究交流

　　1.討論交流：

　　（1）比較課文中首尾兩段，你發(fā)現(xiàn)了什么(

　　第一自然段作者由梅花想到了外祖父，最后一個(gè)自然段作者又由梅花圖想到了外祖父那顆眷戀祖國(guó)的心在寫(xiě)法上這是首尾呼應(yīng).)

　　過(guò)渡：是啊，看到梅花，看到那朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花，會(huì)讓作者憶起已葬身異國(guó)的外祖父，外祖父留下的一方梅花圖與手絹，讓作者永遠(yuǎn)感受到外祖父那顆眷戀祖國(guó)的心。讓我們和作者一起穿越時(shí)空隧道，走近外祖父，去感受一下吧!

　�。�2）分小組學(xué)習(xí)課文，畫(huà)出令自己深受感動(dòng)的句子，在旁邊做簡(jiǎn)單的批注。

　　（3）全班交流

　　讀“三哭”感悟真情

　　1.讀課文，畫(huà)出有關(guān)描寫(xiě)外祖父哭了的語(yǔ)句，讀一讀，共有幾處( 共有三處：教我讀詩(shī)詞時(shí)；得知不能回國(guó)時(shí)；送“我們”上船時(shí).)

　　2.學(xué)生聽(tīng)錄音跟讀第2自然段，交流體會(huì)外祖父第一次哭時(shí)的情感 . 。a.了解外祖父教我吟誦的三句詩(shī)的出處，讀懂它們的意思.

　　b.體會(huì)外祖父教我讀唐詩(shī)宋詞的用意所在.(這三句詩(shī)都表達(dá)了游子對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情，外祖父教“我”的目的在于借詩(shī)句表達(dá)他對(duì)家鄉(xiāng)的思.)

　　c.說(shuō)說(shuō)“外祖父哭了”的原因。因?yàn)檫@些詩(shī)句觸動(dòng)了他思鄉(xiāng)的情感，教“我”讀著詩(shī)句，他心里涌動(dòng)的是對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)家鄉(xiāng)親人的懷念，淚水就不知不覺(jué)流了下來(lái).)

　　3.探究外祖父的第二次落淚，體會(huì)他無(wú)法回到家鄉(xiāng)的傷感

　　a教師朗讀這部分內(nèi)容，學(xué)生閉上眼睛想象：你看見(jiàn)了什么 用自己的話說(shuō)一說(shuō)

　　b你能理解這位老人此刻的心情嗎

　　久居異鄉(xiāng)的外祖父日夜思念著自己的家鄉(xiāng)，然而由于種種原因，他無(wú)法回到故里，于是他將這種思鄉(xiāng)之情寄托在某種事物之上，請(qǐng)大家再認(rèn)真讀讀課文，想一想：

　　(1)從哪些詞句中可以看出外祖父對(duì)梅花的珍愛(ài)

　　找到有關(guān)的句子讀一讀，讀出體會(huì)和感受

　　“唯獨(dú)書(shū)房里那一幅墨梅畫(huà)，他分外愛(ài)惜，家人碰也碰不得”

　　出示一個(gè)句子進(jìn)行比較：“書(shū)房里那一幅墨梅畫(huà)，他很愛(ài)惜” 說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)句子的異同，哪個(gè)句子更好

　　為什么 “有生以來(lái)，我第一次聽(tīng)到他訓(xùn)斥我媽?zhuān)骸�孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎’ ”

　　從外祖父的話中你感受到了什么從外祖父的動(dòng)作中你看出了什么你能讀好這句話嗎

　　(2)品讀外祖父送畫(huà)時(shí)的話，體會(huì)老人對(duì)梅花別樣的情感.

　　“旁的花，大抵是春暖才開(kāi)花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神，愈秀氣” 這句話中哪個(gè)詞用得最多 再讀一讀這句話，說(shuō)說(shuō)有怎樣的感受 此刻，在你的心目中，梅花具有怎樣品格呢用外祖父的話來(lái)回答.(她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的!) “他們就像這梅花一樣.” “他們”是指誰(shuí)為什么把他們比喻成“梅花”

　　你知道中華民族有哪些有氣節(jié)的人物

　　學(xué)生交流之后指導(dǎo)朗讀

　　“一個(gè)中國(guó)人，無(wú)論在怎樣的`境遇里，總要有梅花的秉性才好!” 作為一個(gè)中國(guó)人，你怎樣理解外祖父的這句話

　　在外祖父的眼里，梅花代表著什么(外祖父把梅花看做是中華民族精神的象征，是千千萬(wàn)萬(wàn)華夏子孫的“魂”他珍愛(ài)梅花，贊美梅花，實(shí)則是在表現(xiàn)他那顆拳拳愛(ài)國(guó)之心.)

　　美讀升華：你能似外祖父般把他的這番話讀出來(lái)嗎

　　4.在何情況下，外祖父第三次掉淚

　　讀一讀，深人體會(huì)外祖父的思想感情

　　a哪個(gè)詞使我們感受到了老人的“哭”(淚眼朦朧.)

　　b外祖父把珍愛(ài)的梅花圖及手絹送給“我”，是不是不再思念家鄉(xiāng)了你如何理解外祖父的這一舉動(dòng)

　　四、品語(yǔ)句，升華情感

　　1.從外祖父的一言一行中，我們不僅深深體會(huì)到了他對(duì)梅花的`愛(ài)， 對(duì)具有梅花秉性的中華兒女的愛(ài)，更體會(huì)到了他的愛(ài)是對(duì)中華民族精神的愛(ài)，是對(duì)祖國(guó)的深深的眷戀。.請(qǐng)你有感情地朗讀外祖父說(shuō)的話和外祖父為作者送行的有關(guān)語(yǔ)句。

　　2.面對(duì)這樣一位身居異鄉(xiāng)的老人，我們的心中能不對(duì)他產(chǎn)生敬意嗎 讓我們飽含敬意朗讀課文中首尾兩段歸整體，理清層次

　　1.讀到這里，你發(fā)現(xiàn)課文首尾兩個(gè)自然段有什么聯(lián)系嗎這樣寫(xiě)有什么作用呢

　　2.嘗試分段，說(shuō)說(shuō)每部分的意思

　　五、 重積累，延伸拓展

　　1.把文中使自己感動(dòng)的語(yǔ)句或段落抄寫(xiě)下來(lái)

　　2.故鄉(xiāng)，祖國(guó)，讓多少身居在外的旅人、游子產(chǎn)生了無(wú)盡的思念與眷戀；幾千年來(lái)，多少文人墨客吟誦出了無(wú)數(shù)思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)的詩(shī)篇，你會(huì)吟誦嗎

　　3.學(xué)生吟誦熟知的有關(guān)詩(shī)篇

　　五年級(jí)語(yǔ)文《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì) 11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　(一)知識(shí)與技能

　　1.結(jié)合上下文，理解重點(diǎn)詞句的意思，體會(huì)外祖父對(duì)祖國(guó)的思念之情。并展開(kāi)合理的想象。掌握“前后照應(yīng)、首尾連貫”的寫(xiě)作方法。

　　2.培養(yǎng)朗讀能力、表達(dá)能力、思維能力、想象能力和對(duì)重點(diǎn)詞句的感悟理解能力。

　　(二)過(guò)程與方法

　　1.在教學(xué)中采用創(chuàng)設(shè)情境法，運(yùn)用多種朗讀形式，讓學(xué)生在民主、和諧的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說(shuō)。

　　2.理解課文，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)人物思念祖國(guó)的思想感情，揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。

　　(三)情感態(tài)度價(jià)值

　　1.理解外祖父愛(ài)梅花，并在愛(ài)梅花中寄托了愛(ài)祖國(guó)的思想感情

　　2.懂得梅花的高尚品格，學(xué)習(xí)這種品格。教學(xué)重點(diǎn)：了解課文是怎樣做到“前后照應(yīng)、首尾連貫”的。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解外祖父愛(ài)梅花，并在愛(ài)梅花中寄托了愛(ài)祖國(guó)的思想感情

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、師生互動(dòng)，談話導(dǎo)入：

　　1、圖片、詩(shī)句引入：出示“盛開(kāi)的梅花圖”，“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)�！薄傲懵涑赡嗄胱鲏m，只有香如故�！毕襁@樣無(wú)數(shù)贊美梅花的優(yōu)美詩(shī)句，可謂是字字含情，句句鏗鏘。你能說(shuō)出一些來(lái)嗎？

　　2、復(fù)習(xí)舊知、整體感知：請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，題目“梅花魂”指的是什么？(梅花的精神）課文通過(guò)哪幾件事表達(dá)了外祖父對(duì)祖國(guó)的思念之情？(讀詩(shī)落淚、珍愛(ài)梅圖、有國(guó)難歸、贈(zèng)墨梅圖、送梅手絹）

　　3、引入課題：千百年來(lái)，中華兒女為何對(duì)梅花情有獨(dú)鐘，文中的老華僑又是怎樣表達(dá)自己對(duì)梅花的喜愛(ài)之情，對(duì)祖國(guó)的眷戀之情的呢？今天這節(jié)課我們圍繞這五件事繼續(xù)學(xué)習(xí)第六課《梅花魂》。

　　二、學(xué)習(xí)第一自然段(由梅花想起外祖父）

　　1、問(wèn)題：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第一自然段，思考：作者是在什么情況下想起外祖父的呢？(作者看到故鄉(xiāng)那一朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花開(kāi)了，讓作者情不自禁地想起了漂泊他鄉(xiāng)的外祖父。）

　　2、齊讀第一自然段。

　　三、學(xué)習(xí)第二自然段(讀詩(shī)落淚）

　　1、問(wèn)題；請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第二自然段(讀詩(shī)落淚），外祖父教我讀的什么詩(shī)？你知道完整的古詩(shī)怎么背嗎？

　　2、出示：體現(xiàn)思鄉(xiāng)之情的三首古詩(shī)(大屏幕）問(wèn)題：這些詩(shī)都表達(dá)了作者的一種什么樣的思想感情？指名答。

　　3、歸納：詩(shī)句字字寫(xiě)的都是鄉(xiāng)思、鄉(xiāng)愁，怎能不撥動(dòng)外祖父那思鄉(xiāng)的心弦呢？他由詩(shī)句想到自己，思鄉(xiāng)之情不能自已，因而潸然淚下，也就在情理之中了。

　　4、指名讀第二自然段。

　　5、帶著感情齊讀第二自然段。

　　四、學(xué)習(xí)第三自然段(珍愛(ài)梅圖）

　　1、過(guò)渡句：同學(xué)們，從“讀詩(shī)落淚”這件事我們知道外祖父對(duì)家鄉(xiāng)有深切的思念，他為什么對(duì)梅花卻情有獨(dú)鐘、分外愛(ài)惜呢？請(qǐng)找出外祖父贊美梅花、珍愛(ài)梅花的語(yǔ)句。

　　2、小組討論、互相交流。

　　3、小組派代表發(fā)言。

　　4、出示：外祖父贊美梅花、珍愛(ài)梅花的語(yǔ)句。(大屏幕）針對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行重點(diǎn)理解、體會(huì)、交流，教師做適當(dāng)點(diǎn)撥。

　　5、指名讀重點(diǎn)語(yǔ)句。

　　6、齊讀這段話。

　　五、學(xué)習(xí)第四——十一自然段(有國(guó)難歸）

　　1、過(guò)渡句：同學(xué)們，外祖父之所以對(duì)梅花圖特別愛(ài)惜，是因?yàn)槊坊ㄔ谒�心目中是祖�?guó)的象征，那么外祖父對(duì)祖國(guó)的深厚感情體現(xiàn)在哪里？請(qǐng)同學(xué)們齊讀這部分。

　　2、指名答。

　　六、學(xué)習(xí)第十二——十三自然段(贈(zèng)墨梅圖）

　　1、過(guò)渡句：同學(xué)們，外祖父思念家鄉(xiāng)，對(duì)墨梅圖分外愛(ài)惜，對(duì)祖國(guó)有著濃厚的感情，那么對(duì)外孫女又有什么希望呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀十二、十三自然段，小組合作、討論、交流，提出探究性問(wèn)題。問(wèn)題一：外祖父送“我”墨梅圖、梅手絹的目的是什么？問(wèn)題二：梅花的秉性是什么？問(wèn)題三：為什么外祖父把梅花作為中華民族精神的象征？問(wèn)題四：我們中華民族有哪些具有民族氣節(jié)的人物？

　　2、小組派代表解決問(wèn)題。(此環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過(guò)小組合作、討論、交流，質(zhì)疑問(wèn)難，培養(yǎng)學(xué)生的一種質(zhì)疑精神。俗話說(shuō)：“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)�！痹谫|(zhì)疑中，自己學(xué)會(huì)解決問(wèn)題，培養(yǎng)自學(xué)的能力。）出示：體現(xiàn)梅花秉性、表現(xiàn)梅花品格的'段落。(大屏幕）

　　3、男、女生比賽讀。出示：在風(fēng)欺雪壓中盛開(kāi)的梅花圖。

　　4、出示：體現(xiàn)梅花象征精神的段落。(大屏幕）齊讀。

　　5、視頻：具有民族氣節(jié)的人物。(大屏幕）配解說(shuō)詞。

　　6、歸納：梅花愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神的品格，正是我們中華民族的精神。在外公心中，梅花就是祖國(guó)的象征。

　　七、學(xué)習(xí)第十四——十五自然段（送梅手絹）

　　1、請(qǐng)同學(xué)齊讀十四、十五自然段，思考：臨別時(shí)外祖父送給了“我”什么？象征著什么？

　　2、指名答。

　　八、學(xué)習(xí)第十六自然段(由梅花圖和梅手絹想起外祖父）

　　1、請(qǐng)同學(xué)齊讀十六自然段，思考：它與第一段之間有什么聯(lián)系？

　　2、指名答。(前后呼應(yīng)、首尾連貫）(此環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用前后照應(yīng)、首尾連貫的寫(xiě)作方法。指導(dǎo)學(xué)生以后的習(xí)作，為以后的習(xí)作作好鋪墊。）

　　九、歸納總結(jié)，暢談感受出示：(大屏幕）

　　1、本文通過(guò)記敘了身在異國(guó)的華僑老人對(duì)梅花的喜愛(ài)，表達(dá)了外祖父的一種怎樣的思想感情？

　　2、學(xué)了這篇課文，你有什么感受？

　　十、布置作業(yè)，課外拓展出示：(大屏幕）

　　1、學(xué)習(xí)了這篇課文，同學(xué)們知道了梅花具有不畏嚴(yán)寒、剛強(qiáng)不屈的品格，你知道有關(guān)梅花的詩(shī)句嗎？

　　2、在積累本上摘抄有關(guān)梅花的詩(shī)句。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　梅花魂

　　1、吟詩(shī)落淚

　　2、珍愛(ài)梅花圖思念祖國(guó)

　　3、不能回國(guó)而落淚愛(ài)國(guó)之心

　　4、送墨梅圖

　　五年級(jí)語(yǔ)文《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì) 12

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)并會(huì)寫(xiě)本課生字；能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、通過(guò)朗誦、小組討論理解課文的內(nèi)容，積累讓自己感動(dòng)的詞句，體會(huì)作者情感表達(dá)的真摯細(xì)膩。

　　3、感悟課文中人物對(duì)祖國(guó)和故鄉(xiāng)的深深思念之情。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn)：感悟課文中人物對(duì)祖國(guó)和故鄉(xiāng)的深深思念之情。

　　三、教學(xué)方法

　　情景設(shè)置法、朗讀法、問(wèn)答法、小組討論法。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　（一）復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，我們都學(xué)習(xí)過(guò)哪些和梅花有關(guān)的詩(shī)歌呢？哪位同學(xué)能為大家大聲朗誦一首？（學(xué)生舉手朗誦）梅花是中國(guó)十大名花之首，與蘭花、竹子、菊花一起列為四君子，與松、竹并稱(chēng)為“歲寒三友”。在中國(guó)傳統(tǒng)文化中，梅以它的高潔、堅(jiān)強(qiáng)、謙虛的品格，給人以立志奮發(fā)的激勵(lì)。今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇和梅花有關(guān)的課文——《梅花魂》

　�。ǘ�）初讀課文，整體感知

　　1、學(xué)生默讀課文，解決不認(rèn)識(shí)的生字詞，教師在多媒體上出示重點(diǎn)字詞進(jìn)行指導(dǎo)：“分外”的“分”讀fèn，“抹凈”的“抹”讀mā，“低頭折節(jié)”的“折”讀zhé�！坝摹钡墓P順是豎、撇折、撇折、點(diǎn)、撇折、撇折、點(diǎn)、豎折、豎�！吧酢钡淖詈笠还P是豎折。“衰”字寫(xiě)的時(shí)候要與“哀”加以區(qū)別。

　　2、學(xué)生出聲有感情地朗讀課文。

　　3、讀完課文，哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)本文主要講了哪些事情？

　　明確：一共寫(xiě)了五件小事，外祖父教“我”讀唐詩(shī)宋詞時(shí)，讀到思鄉(xiāng)詩(shī)時(shí)會(huì)落淚；因年齡大不能回國(guó)時(shí)，竟像小孩子一樣嗚嗚地哭；因?yàn)椤拔摇迸�臟墨梅圖而發(fā)脾氣；臨走送我墨梅圖；到船上送我?guī)е�梅花的手絹等�?/p>

　　（三）深入研讀，重點(diǎn)感悟

　　1、學(xué)生舉手朗讀1—2段，并說(shuō)一說(shuō)，這一部分講了什么事情？外祖父為什么要這樣做呢？

　　明確：外祖父教“我”讀詩(shī)，目的是使“我”從小受到民族文化的熏陶，因?yàn)�，唐�?shī)宋詞是中華民族文化的瑰寶，它滲透著中華民族的精神。同時(shí)，借讀這些詩(shī)詞，寄托自己對(duì)祖國(guó)的思念之情。

　　2、繼續(xù)朗讀第3段，并回答：這一段最后說(shuō)“我又害怕又奇怪”作者奇怪什么呢？

　　明確：我奇怪的是，一向慈祥，也不甚在意我擺弄古玩的外祖父，為什么會(huì)這么在意那副墨梅圖。

　　3、第3段對(duì)外祖父有哪些細(xì)節(jié)描寫(xiě)？有什么作用呢？

　　明確：對(duì)外祖父動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫(xiě)──“用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈�！睆耐庾娓竸�(dòng)作中可以看出，梅花，在他眼里，不僅僅是梅花，而且是祖國(guó)的象征，值得他用全身心去愛(ài)。

　　4、全班分成學(xué)習(xí)小組，研讀剩下的部分，學(xué)生討論分享自己感動(dòng)的詞句并分享。

　　明確：

　�、佟巴庾娓冈缭绲仄鹆舜玻�把我叫到書(shū)房里，鄭重地遞給我一卷白杭綢包著的東西�！�

　　臨別送給親人的禮物，外祖父選擇了墨梅圖，更可見(jiàn)梅花在他心中的分量，梅花上面有他無(wú)法割舍的情愫。

　�、凇斑@梅花，是我們中國(guó)最有名的花……總要有梅花的秉性才好！”

　　外祖父這段話說(shuō)了三層意思，開(kāi)始他贊美的是梅花的精神，接著他贊美了中華民族出現(xiàn)的有梅花精神的人，最后他想說(shuō)的是，一個(gè)中國(guó)人，要有梅花的秉性。外祖父對(duì)作者這樣說(shuō)，是要她也成為有梅花精神的人。外祖父這段話，也在表白著自己的心。他漂泊海外，卻沒(méi)有改變中國(guó)人的本性，依然那么熱愛(ài)祖國(guó)，其實(shí)，他就是一個(gè)有梅花精神的中國(guó)人。

　　5。閱讀全文，文中一共幾次寫(xiě)到外祖父的眼淚呢？表現(xiàn)了外祖父的什么情感呢？

　　課文三次寫(xiě)到外祖父的眼淚，讀詩(shī)時(shí)無(wú)聲地落淚，不能回國(guó)時(shí)嗚嗚地哭泣，送別時(shí)淚眼朦朧。外祖父這三次落淚，都表明了他渴望回國(guó)返鄉(xiāng)的強(qiáng)烈感情，所謂葉落歸根，年紀(jì)越大，這種情感越強(qiáng)烈。從眼淚中我們感受到，不能回國(guó)已成為他心中刻骨銘心的痛，最終成為他終生的憾事。

　　（四）拓展延伸

　　這篇課文叫《梅花魂》，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文題目中的“魂”指的`是什么呢？

　　明確：梅花魂，即梅花的精神。梅花的精神就是“不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)”的精神，這也正是中華民族的民族精神。

　�。ㄎ澹┬〗Y(jié)作業(yè)

　　小結(jié)：課文重點(diǎn)表達(dá)了外祖父對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)、眷戀之情。一個(gè)個(gè)小故事，為我們勾勒出了一位摯戀祖國(guó)的海外游子形象，梅花與老人交相輝映，融于一體，梅花魂已注入老人的生命之中。

　　教師播放歌曲《我的中國(guó)心》結(jié)束本課。

　　作業(yè)：1、朗誦課后的詩(shī)歌《故鄉(xiāng)》，體會(huì)詩(shī)歌中的感情，下節(jié)課與同學(xué)們一起交流。

　　2、如果你也是離家很久的游子，請(qǐng)你寫(xiě)一封家書(shū)給父母，表達(dá)自己的思念之情。

　　五、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　五年級(jí)語(yǔ)文《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì) 13

　　教材來(lái)源：小學(xué)五年級(jí)《語(yǔ)文》教科書(shū)/人民教育出版社2013年版

　　內(nèi)容來(lái)源：小學(xué)五年級(jí)《語(yǔ)文（上冊(cè)）》第二組

　　主題：月是故鄉(xiāng)明

　　課時(shí)：共1課時(shí)

　　授課對(duì)象：五年級(jí)學(xué)生

　　設(shè)計(jì)者：關(guān)寧／滎陽(yáng)市第七小學(xué)張波／滎陽(yáng)三高附小馬慧玲／崔廟鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)

　　目標(biāo)確定的依據(jù)

　　1、基于識(shí)字寫(xiě)字

　　有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。硬筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，行款整齊，力求美觀，有一定速度。寫(xiě)字姿勢(shì)正確，有良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

　　2、基于閱讀

　　能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀有一定速度。學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息。略讀課文，了解故事梗概，能簡(jiǎn)單描述。能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞語(yǔ)的意思，辨別詞語(yǔ)的感情色彩，體會(huì)其表達(dá)效果。誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)語(yǔ)調(diào)、韻律、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。

　　3、基于口語(yǔ)交際

　　樂(lè)于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。聽(tīng)人說(shuō)話認(rèn)真，耐心，能抓住要點(diǎn)，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。表達(dá)有條理，語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)適當(dāng)。

　　4、基于寫(xiě)作

　　懂得習(xí)作是為了自我表達(dá)和與人交流，珍視個(gè)人獨(dú)特感受，能寫(xiě)簡(jiǎn)單的記事作文，內(nèi)容具體感情真實(shí)。修改自己的習(xí)作，做到語(yǔ)句通順，行款正確，書(shū)寫(xiě)規(guī)范，整潔，正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。習(xí)作有一定速度。

　　5。基于綜合性學(xué)習(xí)

　　為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問(wèn)題，利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，嘗試寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報(bào)告；對(duì)自己身邊的、大家共同關(guān)注的問(wèn)題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專(zhuān)題演講，學(xué)習(xí)辨別是非善惡；初步了解查找資料、運(yùn)用資料的基本方法。

　　教材分析

　　《梅花魂》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第二組課文中的一篇記敘文。本組課文以“月是故鄉(xiāng)明”為主題，其中，作家陳慧瑛的《梅花魂》講述了遠(yuǎn)在異國(guó)他鄉(xiāng)的老人，把他的相思寄托在梅花身上，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)、對(duì)家鄉(xiāng)矢志不渝的眷戀。課文作者通過(guò)五件小事細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)描繪心境，從而表達(dá)自己的感情。因而，在教學(xué)中，要注意在把握全文的內(nèi)容，體會(huì)人物的愛(ài)國(guó)情、思鄉(xiāng)意，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的，并進(jìn)行語(yǔ)言積累。

　　學(xué)情分析

　　1、基于識(shí)字寫(xiě)字

　　對(duì)于五年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，識(shí)字寫(xiě)字能力基本形成，能通過(guò)自學(xué)讀準(zhǔn)字音，識(shí)字寫(xiě)字難度不大，書(shū)寫(xiě)上有一定速度，但在美觀上需要指導(dǎo)。

　　2、基于閱讀

　　作為五年級(jí)的孩子，已經(jīng)掌握了一些朗讀的方法和閱讀形式。隨著年齡的增長(zhǎng)和閱讀，他們有一定的`情感積累，相當(dāng)一部分學(xué)生家庭的文化素養(yǎng)較高，家

　　中也有較多的藏書(shū)，所以有一定課外閱讀量。但也有部分學(xué)生語(yǔ)言積累和語(yǔ)言感受力相對(duì)就比較缺乏。

　　3、基于口語(yǔ)交際

　　五年級(jí)學(xué)生有一定的口語(yǔ)表達(dá)能力，但在表述一段話的時(shí)候仍然會(huì)有語(yǔ)句不流暢的現(xiàn)象。在與大家交流中，質(zhì)疑和補(bǔ)充發(fā)言的習(xí)慣沒(méi)有完全養(yǎng)成，需要教師及時(shí)地引導(dǎo)和鼓勵(lì)。

　　4、基于習(xí)作

　　五年級(jí)學(xué)生能在與人交流后，根據(jù)表達(dá)需要把自己的理解和感受寫(xiě)下來(lái)，有一定的速度。但是語(yǔ)言表達(dá)不夠準(zhǔn)確、完整。

　　5、基于綜合性學(xué)習(xí)

　　大部分學(xué)生能利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，對(duì)自己身邊的、大家共同關(guān)注的問(wèn)題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專(zhuān)題演講，學(xué)習(xí)辨別是非善惡；但個(gè)別學(xué)生仍不會(huì)針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．認(rèn)識(shí)等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)等14個(gè)生字。（重點(diǎn)）

　　2．有感情地朗讀課文，讀懂課文，感受外祖父的思鄉(xiāng)之情。（重難點(diǎn)）

　　3．理解課文，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)人物思念祖國(guó)的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。

　　4．開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己組成小組開(kāi)展活動(dòng)，搜集表達(dá)思鄉(xiāng)的詩(shī)詞，舉辦主題為“濃濃的鄉(xiāng)情”的活動(dòng)。

　　評(píng)價(jià)任務(wù)

　　1、通過(guò)自學(xué)、交流展示、書(shū)寫(xiě)比賽等形式，能準(zhǔn)確識(shí)記“魂、幽”等12個(gè)生字詞、美觀書(shū)寫(xiě)“縷”“葬”等14個(gè)詞語(yǔ)，體會(huì)漢字的優(yōu)美，養(yǎng)成好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，提高識(shí)字寫(xiě)字能力。

　　2、通過(guò)朗讀、默讀、個(gè)別讀等多種閱讀方式學(xué)習(xí)課文，能簡(jiǎn)要概括課文主要內(nèi)容，劃出重點(diǎn)詞句說(shuō)出外祖父的思鄉(xiāng)之情。

　　3、通過(guò)結(jié)合重點(diǎn)詞句、體會(huì)人物思念祖國(guó)的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。

　　4、通過(guò)學(xué)生自己組成小組開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)，搜集表達(dá)思鄉(xiāng)的詩(shī)詞，舉辦主題為“濃濃的鄉(xiāng)情”的活動(dòng)，感受人物美好的情感。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　讓學(xué)生在多樣的學(xué)習(xí)方式中，通過(guò)此評(píng)價(jià)看學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況。檢測(cè)生閱讀理解能力和綜合性學(xué)習(xí)的能力。

　　梅花魂

　　吟詩(shī)落淚、珍愛(ài)梅圖、思國(guó)傷懷、贈(zèng)墨梅圖、送梅花絹

　　反思與評(píng)價(jià)

　　1、目標(biāo)達(dá)成情況：

　　目標(biāo)一：

　　目標(biāo)二：

　　目標(biāo)三：

　　2、教后得與失：

　　五年級(jí)語(yǔ)文《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì) 14

　　教學(xué)目的：

　　1、了解梅花的品性，體會(huì)外祖父酷愛(ài)梅花，眷戀祖國(guó)的情感，引導(dǎo)學(xué)生有感地朗讀課文。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生就課文內(nèi)容提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及自主

　　學(xué)習(xí)能力。

　　3、結(jié)合課外知識(shí)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)外祖父介紹梅花的段落，體會(huì)外祖父的內(nèi)心感受。

　　教學(xué)思路：

　　賞梅（觀其形）品梅（會(huì)其神）讀梅（入其境）頌梅（悟其魂）

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體教學(xué)課件設(shè)計(jì)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話、賞梅

　　1、師：同學(xué)們你們最喜歡什么花？

　　2、觀看梅花園，梅花詩(shī)：梅花自古就是人們稱(chēng)頌的對(duì)象，人們通過(guò)種種方式表達(dá)對(duì)梅花的喜愛(ài)。

　　二、自讀課文感知、質(zhì)疑。

　　1、自讀課文：本文寫(xiě)的什么？

　　2、引導(dǎo)學(xué)生圍繞"外祖父愛(ài)梅花"質(zhì)疑：

　�、偻庾娓笧槭裁磹�(ài)梅花？

　　②從課文中哪些地方可以看出外祖父看梅花？

　　三、輕讀課文，邊讀邊圈畫(huà)出最能體現(xiàn)外祖父愛(ài)梅的詞句。

　　1、把你畫(huà)出的詞句讀一讀

　　2、重點(diǎn)引導(dǎo)感情朗讀第3段，體會(huì)外祖父愛(ài)梅花的感情。

　　四、理解重點(diǎn)段落，體會(huì)"外祖父為什么酷愛(ài)梅花？"從外祖父愛(ài)惜墨梅圖，送墨梅圖和梅花絹給我要看出外祖父酷愛(ài)梅花，外祖父為什么這么愛(ài)梅花呢？

　　1、自由讀外祖父所說(shuō)的這段話，同桌互相交流、討論。

　　從這段話中你了解到哪些內(nèi)容？

　　2、把你了解到的內(nèi)容講給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)

　　3、重點(diǎn)指導(dǎo)感情朗讀

　�、僦该�朗讀，分句朗讀

　　②師范讀

　�、勰阏J(rèn)為應(yīng)怎樣讀？應(yīng)讀出哪些詞語(yǔ)？

　�、苤该�再讀讀，評(píng)議

　�、蔟R讀

　　4、小結(jié)外祖父介紹梅花的用意，相機(jī)介紹我國(guó)有骨氣的人物，領(lǐng)悟：

　　"梅花魂"。

　　①幾千余我們中華民族出了許多具有梅花品格的人物。觀看英雄人

　　物圖②你還能舉出一些具有梅花秉性的人嗎？他們都是一朵朵迎風(fēng)挺立的梅花，他們的民族精神就是"梅花魂"。 5、自由朗讀這段話，談?wù)勛约旱母惺?五、自由朗讀全文 1、體會(huì)外祖父眷戀祖國(guó)的感情 2、把文中體會(huì)最深的句子畫(huà)出來(lái)，認(rèn)真讀一讀。 3、課外閱讀：《鄉(xiāng)愁》 六、總結(jié)全文學(xué)習(xí)了本文，我們了解了梅花，了解了外祖父一顆眷戀祖國(guó)的心。

　　我們應(yīng)該像梅花一樣有品格、有骨氣，不論在怎樣的境遇里都頂天立地，應(yīng)該像外祖父一樣熱愛(ài)我們的祖國(guó)。

　　《梅花魂》教學(xué)反思

　　《梅花魂》是歸國(guó)華僑陳慧英所作，作者通過(guò)回憶自己和外祖父在國(guó)外一起生活直至分手的一段經(jīng)歷，表達(dá)了對(duì)已故外祖父的深切懷念，熱情歌頌了老一代華僑眷戀祖國(guó)，熱愛(ài)祖國(guó)的深厚感情。

　　與學(xué)生一起學(xué)習(xí)了這篇課文后，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

　　一、教學(xué)活動(dòng)中要注重“溶情”

　　如果說(shuō)以往的教學(xué)注重的是語(yǔ)文知識(shí)，語(yǔ)文技能，那么新世紀(jì)的語(yǔ)文教學(xué)追求的是情感。教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。

　　在語(yǔ)文課堂里，孩子對(duì)待語(yǔ)文學(xué)習(xí)，不應(yīng)是被動(dòng)的學(xué)，旁觀者似的學(xué)，應(yīng)該讓孩子感到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程就是生活的過(guò)程，生命成長(zhǎng)的過(guò)程，一次情感經(jīng)歷的過(guò)程，也就是說(shuō)，要讓孩子在語(yǔ)文的情感世界里真正走一趟，用情感驅(qū)動(dòng)語(yǔ)文知識(shí)。這是學(xué)好語(yǔ)文的前提。因此，教師要充滿激情，用飽滿的真摯的情感喚起學(xué)生的熱情，激情。從而產(chǎn)生對(duì)梅花魂的理解，體會(huì)華僑的愛(ài)國(guó)之情。

　　二、給學(xué)生一個(gè)“對(duì)話的課堂”

　　傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽(tīng)者，談不上和誰(shuí)去“對(duì)話”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“對(duì)話”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”，“師生對(duì)話”和“生生對(duì)話”�！拔谋緦�(duì)話”：比如在這堂課中，在最后學(xué)完課文，我問(wèn)道：“對(duì)于這樣一個(gè)思念祖國(guó)的華僑老人，此刻你想對(duì)他說(shuō)些什么呢？”引導(dǎo)學(xué)生去想像，和課文中的人物對(duì)話，“以文會(huì)友”，充當(dāng)其中的角色，去體驗(yàn)，去感受。

　　“師生對(duì)話”：在課堂上，我們教師應(yīng)該做孩子的朋友，在他們需要幫助的時(shí)候伸出熱情的手，不再那樣高高在上，不容侵犯。實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的溝通，展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的“我”！“生生對(duì)話”：課堂上學(xué)生之間的交流與合作也是必不可少的，我們應(yīng)當(dāng)積極地給學(xué)生創(chuàng)造交流與合作的機(jī)會(huì)，使孩子們學(xué)會(huì)人與人的交往，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。

　　三、引領(lǐng)孩子去讀書(shū)

　　葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：教材無(wú)非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下的應(yīng)該是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固，提高�；�于這個(gè)思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。在《梅花魂》的教學(xué)后，我讓學(xué)生欣賞《鄉(xiāng)愁》，引領(lǐng)學(xué)生閱讀現(xiàn)代和古代詩(shī)人所作的幾首詩(shī)歌，一方面升華了學(xué)生的情感，另一方面又使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于思鄉(xiāng)之情，離別之情的詩(shī)歌，使他們對(duì)這種感情有一個(gè)更全面的了解。

　　四、給學(xué)生一個(gè)“感悟的課堂”

　　著名特級(jí)教師竇桂梅老師曾說(shuō)過(guò)：學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點(diǎn)，對(duì)人的發(fā)展來(lái)說(shuō)，學(xué)生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個(gè)“地球”。感悟既是一種心理活動(dòng)，又是一種感情經(jīng)歷，還是一種審美的體驗(yàn)。

　�。�、把人家的情感變成自己的'情感：

　　梅花魂這一課講述的是華僑老人的思鄉(xiāng)之情，愛(ài)國(guó)之情。如何讓我們的學(xué)生去體驗(yàn)作者的情感呢？首先我通過(guò)回憶寫(xiě)梅花的詩(shī)，展示梅花圖片，而后，我便引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)梅花所代表的精神，把梅花所象征的含義，通過(guò)外祖父對(duì)梅花的贊美，對(duì)中華民族的贊美層層引出。并從外祖父一系列的舉動(dòng)中讓學(xué)生感悟出，梅花寄托著外祖父的情感，同時(shí)也將自己深深地感動(dòng)。

　�。病�把人家的語(yǔ)言變成自己的語(yǔ)言：

　　文章的倒數(shù)第四段，字里行間都滲透出外祖父對(duì)梅花的贊美與喜愛(ài)，同時(shí)也是要求背誦的段落。在品味的過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生的不同層次我設(shè)計(jì)了一個(gè)填空練習(xí)，這樣學(xué)生不但理解了課文內(nèi)容，也把文章的語(yǔ)言內(nèi)化成自己的語(yǔ)言了。

　　３、把別人的文章當(dāng)注解，把自己的人生當(dāng)正文：

　　每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方，而每一個(gè)人的所得是不盡相同的。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)，感悟他人的美妙篇章時(shí)，不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自己，感悟自己，感悟人生，“把別人的文章當(dāng)注解，把自己的人生當(dāng)正文”！

　　五年級(jí)語(yǔ)文《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì) 15

　　教材簡(jiǎn)析

　　《梅花魂》是人教版五年級(jí)上冊(cè)第二單元中的一篇精讀課文，文章講的是一位身居異國(guó)的華僑老人對(duì)梅花的喜愛(ài)，反映了他對(duì)祖國(guó)深深的眷戀，表露出一位華僑老人的中國(guó)心。文章為我們勾勒出了一位摯戀祖國(guó)的海外游子形象。梅花與老人交相輝映，融于一體，梅花魂已注入老人的生命之中。

　　設(shè)計(jì)理念

　　朗讀是理解課文內(nèi)容、體會(huì)思想感情、培養(yǎng)語(yǔ)感的基本途徑。“語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)”也指出閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。教師只有善于引導(dǎo)、設(shè)計(jì)，給學(xué)生一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生才能真正自主學(xué)習(xí)，自主探究，自主發(fā)展。教學(xué)中教師牢固樹(shù)立“課堂是學(xué)生的”“重朗讀”“重感悟”“重情感”“重創(chuàng)新”的課程新理念，緊抓外祖父三次流淚，由淺入深地引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生感悟外祖父的思鄉(xiāng)之切和愛(ài)國(guó)之情，啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟外祖父將愛(ài)國(guó)的情懷寄托在梅花身上，外祖父對(duì)祖國(guó)的眷戀一如梅花，堅(jiān)貞不移，雖身在異國(guó)他鄉(xiāng)，不變的是中國(guó)心。使學(xué)生受到濃郁的愛(ài)國(guó)情感熏陶。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．結(jié)合重點(diǎn)詞句理解課文，體會(huì)外祖父對(duì)祖國(guó)的眷戀之情，揣摩作者是如何表達(dá)這種情感的。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生在把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)人物的思想感情，揣摩文章的表達(dá)方式。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、讀賞梅花，了解人物

　　1．課件展示有關(guān)梅花的詞句及各種顏色各種姿態(tài)的梅花，學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)梅花。

　　2．板書(shū)課題，生讀題。（繼續(xù)上節(jié)課學(xué)習(xí)《梅花魂》，走進(jìn)作者內(nèi)心深處，感悟梅花的深刻喻義。）

　　3．回顧上節(jié)課內(nèi)容，概括作者圍繞梅花回憶了外祖父生前的哪些事。（板書(shū)：“讀詩(shī)落淚”“珍愛(ài)梅圖”“無(wú)法回國(guó)”“贈(zèng)送梅圖”“送血梅絹”）

　　4．課件出示最后一段課文，讓學(xué)生讀懂課文通過(guò)梅花寄托了外祖父那顆眷戀祖國(guó)的心，并圍繞這一中心，質(zhì)疑：

　　A．作者為什么要用梅花來(lái)寄托外祖父眷戀祖國(guó)的心？

　　B．作者是如何用梅花來(lái)寄托外祖父的心的？

　　過(guò)渡：作者就是圍繞梅花這五件小事來(lái)表達(dá)外祖父眷戀祖國(guó)的心的。通過(guò)讀課文你感覺(jué)到了外祖父與梅花之間有一種怎樣的感情？

　　二、珍愛(ài)梅花，讀懂人物

　　1．讓學(xué)生讀文，從文中找出表現(xiàn)外祖父喜愛(ài)梅花的詞句。多讀幾遍，想一想：你讀懂了什么？

　　2．全班交流。

　　（1）“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨(dú)書(shū)房里那一幅墨梅圖，他分外愛(ài)惜，家人碰也碰不得�！保ㄟ\(yùn)用對(duì)比寫(xiě)法突出了外公對(duì)墨梅圖的珍愛(ài)）

　�。�2）“訓(xùn)罷，便用保險(xiǎn)刀輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈。”（從外祖父動(dòng)作中的重點(diǎn)詞“輕輕”“慢慢”可以看出他非常愛(ài)惜梅花，生怕弄破，表達(dá)了喜愛(ài)之情。）

　�。�3）“孩子要管教好，這清白的梅花是能玷污的嗎？”（通過(guò)反問(wèn)句的運(yùn)用，表達(dá)了外祖父對(duì)梅花的喜愛(ài)。）

　　過(guò)渡：從外祖父的言談舉止中我們感覺(jué)到了他愛(ài)梅花就像在小心翼翼地呵護(hù)一個(gè)嬰兒，他愛(ài)梅花甚至超過(guò)了愛(ài)自己的外孫女。外祖父為什么對(duì)梅花情有獨(dú)鐘呢？文中哪一段話給我們解開(kāi)這個(gè)謎團(tuán)？

　　三、品頌梅花，贊誦人物

　　課件出示：“這梅花，是我們中國(guó)的名花。旁的花，大抵是春暖才開(kāi)花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神，愈秀氣。她是最有骨氣的！幾千年來(lái)，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。一個(gè)中國(guó)人，無(wú)論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好�！睂W(xué)生自由讀文，同桌間探討從這段話中自己了解到了哪些內(nèi)容。

　�。�1）梅花的精神。

　　A．梅花有什么精神？（課件字變紅）讀梅花精神這句話。

　　B．（課件展示風(fēng)欺雪壓梅花圖）體會(huì)梅花的精神。誰(shuí)能把梅花的精神讀出來(lái)嗎？面對(duì)這些不怕風(fēng)雪的梅花，你最想對(duì)梅花說(shuō)的一句話是什么？（你真棒，真是個(gè)英雄！）

　�。�2）具有梅花精神的人。

　　A．這段話僅僅是在寫(xiě)梅花嗎？（中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們就像梅花。）你從哪些語(yǔ)句看出來(lái)的？給大家讀一讀。

　　B．你知道中華民族有哪些具有梅花精神的人物嗎？結(jié)合人物理解“歷經(jīng)磨難”。（課件出示有氣節(jié)的人物形象）

　　（3）做有梅花精神的人。讀讀最后一句話，你讀懂了什么？（外祖父要我做像梅花一樣有氣節(jié)的人。）外祖父身在異國(guó)他鄉(xiāng)，卻不怕環(huán)境的艱苦，憑著一股梅花的頑強(qiáng)精神，在星島的文壇上頗負(fù)盛名，為祖國(guó)爭(zhēng)光，外祖父就是一個(gè)具有梅花精神的人。外祖父把墨梅圖贈(zèng)送給“我”，就是在告訴鶯兒，也是在告訴所有的人，梅花的精神就是“我們中華民族的精神”，作為一個(gè)中國(guó)人，無(wú)論在怎樣的境遇里，都要像梅花一樣“有品格、有靈魂、有骨氣”，不管歷盡多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是“頂天立地，不肯低頭折節(jié)”。

　　四、品悟眷戀，魂?duì)咳宋?/p>

　　過(guò)渡：外祖父愛(ài)梅花給我們留下了深刻的印象，通篇課文中外祖父還給你留下了怎樣特別的印象？外祖父不僅心事重重、郁郁寡歡，還時(shí)不時(shí)地落淚了呢。請(qǐng)同學(xué)們找一找課文中提到了外祖父幾次落淚。讓我們共同來(lái)分析外祖父落淚的原因。

　　1．讀詩(shī)落淚──思鄉(xiāng)之淚。課件出示：“很小的時(shí)候，外祖父常常抱著我，坐在花梨木大交椅上，一遍又一遍地教我讀唐詩(shī)宋詞。每當(dāng)讀到‘獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親’‘春草明年綠，王孫歸不歸’‘自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁’之類(lèi)的句子，常會(huì)有一顆兩顆冰涼的淚珠滾在我的腮邊、手背�！�

　　（1）外祖父為什么要教“我”讀唐詩(shī)宋詞？（外祖父常�！耙槐橛忠槐榈亟涛易x唐詩(shī)宋詞”，這是他老人家時(shí)刻不忘自己是中國(guó)人，不忘中華民族文化，也是想讓自己的子孫不忘自己祖國(guó)的文化。）

　�。�2）外祖父讀到這些詩(shī)句為什么就會(huì)落淚？（這些詩(shī)句都是寫(xiě)思念家鄉(xiāng)，思念家鄉(xiāng)的親人，都是寫(xiě)鄉(xiāng)思，鄉(xiāng)愁！所以，每當(dāng)讀到這些詩(shī)句的時(shí)候，“他就會(huì)有一顆兩顆的冰涼的淚珠滾落下來(lái)”。這冰涼的'淚珠是外祖父的思鄉(xiāng)之淚！）

　�。�3）一起把外祖父濃濃的思鄉(xiāng)之情讀出來(lái)。

　　2．未能歸國(guó)淚先流──無(wú)奈之淚。課件出示：“我跑進(jìn)外祖父的書(shū)房，老人正躺在藤沙發(fā)上，我說(shuō)：‘外公，您也回祖國(guó)去吧！’想不到外祖父竟像小孩子一樣，‘嗚嗚嗚’地哭了起來(lái)……”

　�。�1）這句話把外祖父比作了什么？外祖父和小孩子應(yīng)該說(shuō)在年齡上相差甚遠(yuǎn)，作者為什么要作這樣的比喻？（外祖父無(wú)法控制自己的悲傷之情，從他的失態(tài)中體會(huì)到外祖父思?xì)w難歸的悲痛心情。）

　　（2）外祖父想回祖國(guó)嗎？能回祖國(guó)嗎？（想回卻因年齡太大行動(dòng)不便不能回，還有就是當(dāng)時(shí)的中國(guó)處在一個(gè)特殊時(shí)期。凡是出國(guó)深造或者是僑居海外的華僑要回國(guó)都會(huì)遭到敵對(duì)勢(shì)力的百般阻攔，所以外祖父回不了祖國(guó)。）外祖父思念家鄉(xiāng)，眷戀祖國(guó)，他想回卻不能回，這其中有多少心酸，多少無(wú)奈��！──這淚水是無(wú)奈的淚水。

　�。�3）外祖父竟像小孩子一樣，“嗚嗚嗚”地哭了起來(lái)……你能想象一下這省略號(hào)里省略的畫(huà)面嗎？（外祖父一邊哭泣一邊喃喃自語(yǔ)：你們都要回到日夜思念的家鄉(xiāng)，可是因?yàn)槲夷昙o(jì)太大，無(wú)法和你們一起回到家鄉(xiāng)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)自己心中由來(lái)已久的心愿。也有可能將永遠(yuǎn)不可能回到家鄉(xiāng)……）

　�。�4）孩子們，讓我們靜靜地讀，把外祖父這復(fù)雜的心理過(guò)程表達(dá)出來(lái)。

　　3．淚眼蒙！送手絹──深情之淚。課件出示：“赤道吹來(lái)的風(fēng)撩亂了老人平日梳理得整整齊齊的銀發(fā)，我覺(jué)得外祖父一下子衰老了許多。船快開(kāi)了，媽媽只好狠下心來(lái)，拉著我登上大客輪，想不到淚眼蒙！的外祖父也隨著上了船，遞給我一塊手絹──一色雪白的細(xì)亞麻布上繡著血色的梅花�！�

　　（1）請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀這段話，讀著讀著，你的腦海中會(huì)浮現(xiàn)出一幅怎樣的畫(huà)面？（一位滿頭銀發(fā)的老人望著遠(yuǎn)去的親人，想到自己再也無(wú)法回到祖國(guó)，抑制不住心中的悲傷，愁苦使他愈加的衰老。）

　�。�2）老師也被這個(gè)畫(huà)面深深感動(dòng)著。（師范讀）這句話中有一個(gè)詞特別揪心──衰老。外祖父為什么會(huì)一下子衰老了很多？

　�。�3）你知道外祖父此時(shí)又為什么流淚了嗎？這淚水，飽含著外祖父思念家鄉(xiāng)、眷戀祖國(guó)的深深情意；這淚水，是飽含深情的淚水。

　�。�4）千言萬(wàn)語(yǔ)都無(wú)法表達(dá)這顆心，萬(wàn)千愁情都融入了這顆心，無(wú)邊淚水都匯聚在這顆心。此時(shí)靠什么來(lái)傳達(dá)外祖父的這顆心？（手絹）

　�。�5）外祖父和我離別時(shí)，為什么非送我?guī)в醒�色梅花的手絹呢？這是一塊怎樣的手絹？外祖父讓“我”把這塊繡著血色梅花的手絹帶回祖國(guó)，實(shí)際上也就是帶回了外祖父的一片思鄉(xiāng)之情。

　�。�6）課件播放《我的中國(guó)心》。

　�。�7）還靠什么？課文前面還寫(xiě)到，外祖父還靠什么表達(dá)自己的這顆心。（墨梅圖）前文寫(xiě)到外祖父把墨梅圖遞給了我，也是讓我?guī)Щ赝庾娓傅囊活w愛(ài)國(guó)之心。

　　（8）外祖父想啊想，想啊想，把頭發(fā)都想白了，把心都想碎了，深情隨著這梅花一起遞到了外孫女的手里，難怪在課文的最后，作者會(huì)說(shuō)，這花不只是花，而是身在異國(guó)的華僑老人一顆眷戀祖國(guó)的心。

　　（9）當(dāng)故鄉(xiāng)的梅花再次開(kāi)放時(shí)，看到梅花我不禁又想起了外祖父。假如此時(shí)的你是鶯兒，你會(huì)對(duì)外祖父說(shuō)些什么？

　　同學(xué)們，讓我們最后飽含深情地再來(lái)朗讀一下課題吧！愿同學(xué)們能把這梅花精神發(fā)揚(yáng)光大、融入生命，感染和溫暖身邊的每一個(gè)人！

　　五年級(jí)語(yǔ)文《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì) 16

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、理解課文內(nèi)容，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)人物的思想感情。并揣摩這種感情情怎樣表達(dá)出來(lái)的。

　　2、了解梅花的高尚品格，體會(huì)華僑老人眷戀祖國(guó)的感情。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容

　　【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)人物的思想感情，揣摩作者的表達(dá)方法。

　　【課前準(zhǔn)備】多媒體課件

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、激趣入境

　　播放歌曲《故鄉(xiāng)的云》，這首歌與本課有什么關(guān)聯(lián)呢？

　　二、研討點(diǎn)撥

　　師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰(shuí)知道作者離開(kāi)外祖父時(shí)候，是多大的孩子？

　　師：打開(kāi)書(shū)，快速瀏覽課文，你是從哪些地方看出來(lái)的？（生自由說(shuō)）

　　師：看來(lái)，關(guān)于外公都是作者幼年時(shí)期的記憶了。一個(gè)孩子，雖然記住了看到的經(jīng)歷過(guò)的事情，可是又有多少是她能懂的呢！在作者幼小的心中，外祖父的言行使她產(chǎn)生了許許多多的疑問(wèn)。你能從文中找到她的疑問(wèn)嗎？她都不懂什么呢？（生自由說(shuō)）

　　師：小小的單純的不諳世事的孩子怎么能讀懂飽經(jīng)滄桑的老人的心呢！歲月帶走了這個(gè)漂泊異國(guó)的老人，也使當(dāng)年的小女孩長(zhǎng)大了，成熟了。回想起記憶中這一幕幕往事，成年的她讀懂了老人的心了嗎？

　　師：從哪看出來(lái)的？

　　師：終于懂了的時(shí)候，老人早已不在了……可是讀懂是怎樣讓人心痛的感情啊！請(qǐng)同學(xué)們齊讀這一自然段。

　　師：下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀文，看看你從文中哪能體會(huì)到老人有一顆眷戀祖國(guó)的心呢？并畫(huà)出相關(guān)的句子。

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是從哪看出來(lái)的？

　　[出示句子]

　　每當(dāng)讀到“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁”之類(lèi)的句子，常會(huì)有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。

　　師：指名讀。從這句話中你體會(huì)到了什么？讀了這些思念家鄉(xiāng)的詩(shī)外公想到了什么？

　　師：那么我們?cè)谧x這句話時(shí)應(yīng)該怎么讀？（生自由說(shuō)）

　　師：那就讓我們?cè)囍�讀出外公的傷感。（指名讀）

　　師：讀了思鄉(xiāng)詩(shī)，觸動(dòng)了思鄉(xiāng)情，外祖父落淚了。你還從哪句話體會(huì)到外祖父眷戀祖國(guó)的深情了呢？

　　[出示句子]

　　想不到外祖父竟像小孩子一樣，“嗚嗚嗚”地哭了起來(lái)……

　　師：指名讀。思考從這句話中你知道了什么？

　　師：你能體會(huì)到外祖父當(dāng)時(shí)的心情怎樣？（悲傷、難過(guò)）為什么會(huì)這樣？(生自由說(shuō))

　　師：久居異鄉(xiāng)的外祖父日夜思念著自己的家鄉(xiāng)，然而由于種種原因他無(wú)法回到故里。于是他就將這種思鄉(xiāng)之情寄托在一種事物上，你們知道是什么嗎？（生：梅花）那他對(duì)梅花有著怎樣的感情呢？（生：喜愛(ài)）

　　師：你從文中哪看出外祖父特別喜愛(ài)梅花呢？用“～～”畫(huà)出有關(guān)的句子。

　　[出示句子]

　　便用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈。

　　師：我們?cè)谧x這句話時(shí)應(yīng)該怎樣讀？

　　師：那就讓我們來(lái)試著讀出外公的這種小心。（指名讀）

　　師：我感覺(jué)這位外公的動(dòng)作不夠輕，誰(shuí)能再輕些。（指名讀）

　　師：從外公的動(dòng)作我們能體會(huì)到他對(duì)這幅畫(huà)的喜愛(ài)之情。你還能從其他地方感受到嗎？

　　[出示句子]

　　孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎？

　　師：從這句話中你體會(huì)到了什么？

　　師：從哪看出來(lái)的？

　　師：那就讓我們把外祖父的`氣憤表達(dá)出來(lái)吧！誰(shuí)來(lái)試一試。（指名讀）

　　師：外祖父如此喜歡這幅墨梅圖，它究竟是一幅怎樣的畫(huà)呢？你們想看看這幅墨梅圖嗎？

　　[出示墨梅圖]

　　師：看了這幅墨梅圖你有什么疑問(wèn)嗎？

　　師：是�。∥抑徊贿^(guò)在上面留了個(gè)臟手印慈祥的外公竟大發(fā)脾氣？是這幅畫(huà)價(jià)值連城嗎？（不是）那是什么？（在外公的眼里，梅花是祖國(guó)最有名的花，梅花是祖國(guó)的象征，和祖國(guó)緊緊聯(lián)系在一起，所以他愛(ài)墨梅圖，愛(ài)梅花，實(shí)質(zhì)上是愛(ài)祖國(guó)。）

　　師：關(guān)于為什么愛(ài)梅花，外祖父還有一段話，誰(shuí)知道是哪段？誰(shuí)來(lái)讀一讀。（指名讀）

　　師：同學(xué)們都知道這段話是對(duì)不懂事的孩子說(shuō)的，明知道孩子聽(tīng)不懂，卻這樣認(rèn)認(rèn)真真地說(shuō)，他僅僅是對(duì)孩子說(shuō)嗎？請(qǐng)你默讀這一段，看看能讀懂什么？

　　[出示句子]

　　它卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神，愈秀氣。

　　師：你們想看看雪中的梅花嗎？（想）

　　[出示雪中梅花圖]

　　師：看到了吧。大雪壓在枝頭，有的梅花上都結(jié)了冰，然而梅花卻凌寒獨(dú)自開(kāi)�？吹酱司埃�你想用什么方式來(lái)贊美梅花呢？

　　師：讓我們帶著新的感覺(jué)再來(lái)讀這句話。（指名讀）

　　[出示句子]

　　她最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！

　　生：我還有個(gè)問(wèn)題：寫(xiě)梅花這里為什么用“她”呢？

　　師：表面上看“她”指的是梅花，聯(lián)系上下文，想一想其實(shí)“她”指的是什么？

　　師：誰(shuí)愿意再讀一遍第13段，請(qǐng)你仔細(xì)體會(huì)。（指名讀）

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)“她”指什么？（中華民族有氣節(jié)的人物）

　　師：梅花冬天開(kāi)，而“有氣節(jié)的人物”他們就像梅花一樣：不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。（齊讀）

　　師：你們能說(shuō)一說(shuō)我們中華民族有氣節(jié)的人物還有哪些？

　　師：同學(xué)們知道得可真不少，你們說(shuō)覺(jué)得個(gè)個(gè)都是中華民族的氣節(jié)人物，在外祖父眼里，我們每一個(gè)中國(guó)人都應(yīng)該有什么精神？（梅花精神）

　　師：外祖父怎么說(shuō)的誰(shuí)能把這句話讀出來(lái)。（指名讀）

　　師：“秉性”指的是什么？（本性）梅花的秉性指的是什么？齊讀“不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。

　　師：這不僅是梅花的精神。在外祖父眼中他還是什么精神？

　　師：在這段中作者運(yùn)用了什么寫(xiě)作方法？（借物喻人）

　　師：由此可見(jiàn)，外祖父不僅僅是在贊美梅花，也在贊美具有梅花精神的有氣節(jié)的中國(guó)人，讓我們飽含深情地在讀這段，再次感受外祖父喜愛(ài)梅花之情吧�。�齊讀）

　　師：學(xué)到這里，同學(xué)們應(yīng)該知道在鶯兒回國(guó)前，外祖父為什么把他最珍愛(ài)、最寶貴的畫(huà)送給鶯兒了吧？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)。

　　三、交流感悟

　　小組合作完成

　　師：外祖父把他最珍愛(ài)的墨梅圖送給了鶯兒，是希望鶯兒也能像梅花一樣，繼承和發(fā)揚(yáng)梅花精神。那為什么在船快開(kāi)時(shí)，又送繡有血色的梅花手絹呢？

　　師：[出示梅花圖片]請(qǐng)同學(xué)們欣賞

　　師：梅花都有什么顏色？

　　師：那外祖父為什么送給我銹有血色的手絹呢？

　　師：在什么時(shí)候送的？（臨行前）外祖父的心情怎樣？（特別難受）從哪看出來(lái)的？（淚眼朦朧）外祖父為什么又哭了呢？（他想回國(guó)，卻回不去，愛(ài)祖國(guó)，眷戀祖國(guó)……）

　　師：在這種情況下送給我血色手絹為什么呢？

　　師：我們不難看出這位老人對(duì)故土懷有純真的感情。這是海外赤子的一份赤子之情��！

　　師小結(jié)：

　　外祖父這位與梅花相依相存的老人，他的愛(ài)梅情結(jié)其實(shí)就是一顆深藏著的愛(ài)國(guó)心��！他自己不能回歸祖國(guó)，他要讓自己的心回歸祖國(guó)。這顆心就是啊的魂啊，他要讓自己的魂回歸祖國(guó)！這也是一個(gè)海外赤子的一片赤子情。讓我們通過(guò)張明敏的《我的中國(guó)心》來(lái)感受外祖父的這顆心，這份情吧！多媒體播放《我的中國(guó)心》

　　四、拓展延伸

　　師：外祖父終究沒(méi)有回到讓他魂?duì)繅?mèng)繞的故土，就讓他那顆眷戀祖國(guó)的心長(zhǎng)留星洲吧！讓我們把心回到梅花上來(lái)。

　　[出示課件]墨梅圖

　　師：這是一幅略顯單調(diào)的梅花圖，希望你能妙筆生花，寫(xiě)上一兩句與梅花有關(guān)的詩(shī)句。（生自由寫(xiě)，然后匯報(bào)）

　　師：老師也給這幅梅花圖寫(xiě)了一句話：寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。同時(shí)把這句話送給同學(xué)們，希望同學(xué)們能牢記這句話。

　　師總結(jié)：同學(xué)們，現(xiàn)在正是初冬季節(jié)，轉(zhuǎn)瞬冬天就會(huì)來(lái)臨，你或許會(huì)懼怕，或許會(huì)埋怨冬天的寒冷而裹足不前。不過(guò)，我相信今天我們學(xué)習(xí)了《梅花魂》這篇課文，一定會(huì)在嚴(yán)冬里給你添一份信念，添一縷陽(yáng)光。在你春風(fēng)得意時(shí)，“俏也不爭(zhēng)春，只把春來(lái)報(bào)�！痹谀悴蝗缫鈺r(shí)，牢記“若非一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香�！辈⑸钌钭Ｔ改隳馨阉鼛�入你的家庭，融入你的生活，感染你身邊的每一個(gè)人，你的一生都會(huì)活得非常精彩而溫暖！

　　五年級(jí)語(yǔ)文《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì) 17

　　教學(xué)目標(biāo):

　　知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)本課的生字新詞。 正確，流利，有感情地朗讀課文。

　　過(guò)程與方法：自讀探究，體會(huì)梅花堅(jiān)韌高潔的品格，感悟外祖父對(duì)祖國(guó)無(wú)限眷戀的深情。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)習(xí)梅花的堅(jiān)貞不屈，培養(yǎng)學(xué)生的民族意識(shí)及愛(ài)國(guó)情意。

　　教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)： 通過(guò)閱讀，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的愛(ài)國(guó)情意。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：制作多媒體課件。學(xué)生收集一些寫(xiě)梅花的詩(shī)詞

　　學(xué)生學(xué)唱歌曲《紅梅贊》《我的中國(guó)心》

　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

　　一、談話入題，賞梅花

　　1、導(dǎo)語(yǔ)引入：

　　同學(xué)們，不知不覺(jué)中，暑氣漸去漸遠(yuǎn)，我們一下子撞進(jìn)了秋天的懷抱，寒來(lái)暑往，四季更替。春天是百花盛開(kāi)的季節(jié)，夏天有“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”的荷，秋日有“本性能耐寒，風(fēng)霜挺且直”的菊，而嚴(yán)冬，則更有此花開(kāi)盡更無(wú)花而一枝獨(dú)秀的梅。

　　梅歷來(lái)是畫(huà)家、詩(shī)人所贊美的對(duì)象，我國(guó)宋代詩(shī)人王安石、陸游；元代畫(huà)家王冕都曾經(jīng)寫(xiě)下詩(shī)句贊美它。我們的開(kāi)國(guó)領(lǐng)袖也曾寫(xiě)下詞盛贊她。梅花不愧是花中之王，花之君子。

　　2、課件演示，欣賞梅花，學(xué)生吟誦詠梅的詩(shī)句。

　　3、過(guò)渡：看到那朵朵冷艷，縷縷幽芳的梅花，作家陳慧瑛常常會(huì)想起了身在異鄉(xiāng)的外祖父，并由此勾起了她一連串的回憶。

　　二、理清脈絡(luò)，知梅花

　　1、速讀課文，思考作者在文章中回憶了外祖父的哪些事？

　　2、討論交流，理清條理，出示小標(biāo)題。(吟詩(shī)落淚、珍愛(ài)梅圖、思國(guó)傷懷、贈(zèng)墨梅圖、送梅花絹)

　　三、細(xì)讀引導(dǎo)，悟梅花

　　1、 在作者的記憶中，外祖父是一個(gè)愛(ài)梅的人，你能從哪能地方體會(huì)到這一點(diǎn)呢？

　　同學(xué)們，我們讀過(guò)這幾件小事，都倒感覺(jué)到外祖父愛(ài)梅花。你是怎樣從這些段落中讀出這種感情的呢？

　　出示：我們可以在充分閱讀的基礎(chǔ)上用這些方法：（1）、聯(lián)系上下文；（2）、抓重點(diǎn)詞句（3）、聯(lián)系自己的生活實(shí)際；（4）、用朗讀的方式；（5）、其它自己喜歡的方法。

　　2、自學(xué)體會(huì)，動(dòng)手圈畫(huà)。

　　3、讀句交流，談理解。

　　4、重點(diǎn)引導(dǎo)第二件事：從對(duì)比手法的使用及對(duì)外祖父神情、語(yǔ)言、動(dòng)作等的描寫(xiě)體會(huì)對(duì)梅花的愛(ài)。

　　5、練習(xí)有感情地朗讀這一段。

　　四、品讀升華，頌梅花

　　1、過(guò)渡：外祖父為什么對(duì)梅花情有獨(dú)鐘，文中哪一段話給我們解開(kāi)這個(gè)謎團(tuán)？

　　2、自由讀外祖父所說(shuō)的那段話，互相交流、討論。

　　(1)從這段話中你了解到哪些內(nèi)容？

　　(2)把你了解到的內(nèi)容講給同桌聽(tīng)聽(tīng)。

　　(3)全班交流：a、梅花的精神(不畏嚴(yán)寒、堅(jiān)貞不屈)；b、梅花的精神象征中華民族的精神；c、保存墨梅圖激勵(lì)自己保持民族氣節(jié)。

　　3、說(shuō)說(shuō)中國(guó)歷史上出了哪些有氣節(jié)的人物

　　4、指導(dǎo)有感情地朗讀，讀出外祖父對(duì)梅花，對(duì)有骨氣的中國(guó)人的敬佩。

　�、抛杂删氉x；⑵指名讀自己感受最深的句子；⑶齊讀。

　　五、拓讀深化，學(xué)梅花。

　　1、 課文除了寫(xiě)外祖父摯愛(ài)梅花外，還寫(xiě)了外祖父幾次哭了，請(qǐng)找出來(lái)讀一讀。

　　引導(dǎo)學(xué)生想象說(shuō)話

　　（1） 讀唐詩(shī)宋詞時(shí)，外公滿臉憂傷，“鶯兒啊，鶯兒——�！�

　�。�2） 當(dāng)外公因年紀(jì)太大而無(wú)法回國(guó)而哭時(shí)，“親愛(ài)的外公，你別哭了——�！�

　　（3） 當(dāng)外公含淚遞梅花手絹時(shí)，外公滿心凄楚：“鶯兒啊，鶯兒——�！�

　　2、學(xué)完了課文，你明白文章為什么以《梅花魂》為題目了嗎？

　　3、學(xué)生結(jié)合著自己的理解來(lái)談。讓學(xué)生明白，梅花魂就是愛(ài)國(guó)心

　　4、文章的開(kāi)頭了結(jié)尾有什么聯(lián)系？

　　5、讓學(xué)生想象說(shuō)話：外公就是這樣一位時(shí)時(shí)刻刻都牽掛祖國(guó)的老華僑，他在臨終前還不忘囑咐家人，一定要把他的.骨灰?guī)Щ氐阶鎳?guó)去，我們完成了老人的遺愿，把他安葬在梅花樹(shù)下。又是一年的冬天來(lái)臨了，面對(duì)著梅樹(shù)下的老人，你想說(shuō)些什么呢？

　　6、師導(dǎo)語(yǔ)：“故鄉(xiāng)、祖國(guó)”讓多少身居在外的旅人、游子擁有無(wú)盡的相思與眷戀，幾千年來(lái)，多少文人墨客吟誦出了無(wú)數(shù)“思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)”的詩(shī)篇，你會(huì)吟誦嗎？

　　7、古往今來(lái)，由于許多歷史原因，許多向外祖父一樣的中華兒女流落他鄉(xiāng)。它們雖然身穿洋裝、說(shuō)著異地的語(yǔ)言，但是他們的血管里流動(dòng)著中國(guó)人的血，它們的胸中跳動(dòng)著一顆顆中國(guó)心。最后讓我們一起來(lái)欣賞張明敏演唱的歌曲《我的中國(guó)心》，讓我們?cè)诟杪曋性僖淮胃惺軔?ài)國(guó)華僑們的心聲。

　　8、播放歌曲《我的中國(guó)心》。

　　六、拓展升華，加深體驗(yàn)

　�。�.說(shuō)話練習(xí)

　　假如你是外祖父，此時(shí)站在海邊眺望著祖國(guó)的方向，心里在想些什么呢？

　　要求：認(rèn)真思考之后說(shuō)一說(shuō)（出示課件）

　　看著船兒越漂越遠(yuǎn)，我_____________。（指名說(shuō)）

　　２.寫(xiě)話練習(xí)

　　假如你是鶯兒，想像孤獨(dú)的外祖父會(huì)怎樣寄托思鄉(xiāng)之情？在祖國(guó)日益繁榮富強(qiáng)的今天你最想告訴外祖父和眾多海外華僑什么呢？

　　要求：從不同的角度展開(kāi)想像，把自己的想法寫(xiě)下來(lái)。

　　課件出示：我仿佛看到孤獨(dú)的外祖父＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。我想告訴外祖父和所有的海外華僑，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　�。�.小組內(nèi)進(jìn)行交流

　�。�.展示，教師隨機(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　七、布置作業(yè)：

　　選擇性作業(yè)：

　�。�1）背誦自己感受最深的一個(gè)段落。

　�。�2）繼續(xù)搜集贊美梅花的詩(shī)句背一背，搜集梅花圖片展覽。

　　五年級(jí)語(yǔ)文《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì) 18

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過(guò)品讀重點(diǎn)詞句理解課題“梅花魂”不僅指梅花精神，也象征了中華民族的氣節(jié)，象征外祖父一顆眷戀祖國(guó)的心。

　　2、創(chuàng)設(shè)良好氛圍，體會(huì)外祖父深沉的眷戀祖國(guó)之惰，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。

　　3、采用對(duì)比、聯(lián)系上下文、結(jié)合近反義詞方法、舉例子的方法，理解“秉性、朦朧、氣節(jié)”等詞語(yǔ)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方式，是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。

　　突破方法

　　自讀自悟、整體感知；啟發(fā)點(diǎn)撥、提出問(wèn)題；討論交流、升華感情。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、激情引趣，解題釋“魂”

　　1、課前交流梅花材料。

　　2、板演“魂”字，指導(dǎo)寫(xiě)法。

　　3、解釋“魂”義，質(zhì)疑引趣。

　　我們知道課題中的“魂”字就是精神的意思。那課文中的梅花具有怎樣的精神呢?

　　二、自讀課文，多元感知“魂”

　　1、生自由讀文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、指名讀感受最深的句段，相機(jī)疏通詞句。

　　（朦朧-蒙 秉性 眷戀 衰-哀 稀罕 玷污 鄭重）

　　三、品讀重點(diǎn)段，感悟“愛(ài)國(guó)魂”

　�。ㄒ唬└惺苊坊ǖ男蜗笃犯�，體會(huì)“梅花魂”

　　1、同學(xué)們，課文中哪一段向我們具體講述了梅花的精神？（出示13小節(jié)內(nèi)容）

　　2、指名讀，齊讀。什么是“秉性”？

　　3、在自由輕聲讀一讀這段外祖父的話，文中那些句子介紹了梅花的秉性？（旁的花，大抵是春暖才開(kāi)花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的！）

　　4、指名讀，學(xué)生評(píng)議。

　　5、課件演示“梅花傲雪”�？�，這就是梅花，它在百花凋謝時(shí)凌寒獨(dú)放，它在寒霜雪雨中昂首盛開(kāi)。難怪外祖父要這樣贊美它，讀—— 難怪外祖父要如此喜愛(ài)它，讀—— 也難怪那么多的文人墨客去吟誦它，讀——

　　已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。（毛澤東）

　　紅梅不屈服，樹(shù)樹(shù)立風(fēng)雪。（陳毅）

　　不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。（元.王冕）

　　6、面對(duì)這圣潔的梅花，你認(rèn)為它的秉性是什么？出示詞語(yǔ)學(xué)生齊讀（傲然不屈、臨危不懼、寧為玉碎，不為瓦全、頂天立地、一身正氣、永不言敗、奮勇直前、堅(jiān)守信念、無(wú)私奉獻(xiàn) ），這就是梅花的秉性，這就是梅花的魂�。∵@就是外祖父喜愛(ài)梅花的原因。

　�。ǘ�）感知梅花的象征意義，體會(huì)“民族魂”

　　1、（1）外祖父僅僅在歌頌梅花嗎？在讀讀這一段，你又有什么新的發(fā)現(xiàn)？出示句子——幾千年來(lái)，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。舉例理解“有氣節(jié)”，生接著往下說(shuō)。

　　（2）再來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)讀著這些詞語(yǔ)，你仿佛看到了那些歷史人物？理解“有氣節(jié)”。寧為玉碎，不為瓦全。 頭可斷，氣節(jié)不可丟。富貴不能淫，威武不能屈。

　　2、這些鐵骨錚錚，堅(jiān)強(qiáng)不屈的人物，就像這梅花一樣，有品格、有靈魂、有骨氣!所以外祖父說(shuō)——幾千年來(lái)，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。

　　3、、祖父眼里這已不是平常的梅花，分明是英雄的化身。漫漫幾千年的中華史，有氣節(jié)的人物怎能說(shuō)得清，道得完呢？讓我們飽含深情再讀這段吧。

　　4、這些有氣節(jié)的人物代表的僅僅是自己?jiǎn)幔繉?duì)，他們代表的是我們中華民族，代表的是我們偉大的祖國(guó)。(引說(shuō))因此，外祖父贊美梅花，就是——贊美祖國(guó)，外祖父喜愛(ài)梅花，就是——熱愛(ài)祖國(guó)!

　�。ㄈ�）揭示“保存”的真正含義，體會(huì)“愛(ài)國(guó)魂”

　　（1）在離別的前一天晚上，外祖父送我他最寶貴的畫(huà)，讓我好好保存。他讓我保存的到底是什么？（愛(ài)國(guó)心，不但自己愛(ài)國(guó)，還希望下一代愛(ài)國(guó)，教唐詩(shī)宋詞的真正用意，送我們回國(guó)的目的；梅花秉性，他想讓我銘記這樣一句話“出示一個(gè)中國(guó)人，無(wú)論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好�！蓖庾娓父嬖V自己要做一個(gè)頂天立地的中國(guó)人，也外孫女牢記要做一個(gè)頂天立地的中國(guó)人。）

　�。�2）讓我們?cè)僖淮斡眯娜プx讀這意味深長(zhǎng)的話語(yǔ)，觸摸老人那顆赤子心。

　�。�3）正所謂“一言一語(yǔ)總關(guān)情”文中還有哪些句子能讓你感受到外祖父的愛(ài)國(guó)情呢？請(qǐng)同學(xué)們找一找，劃一劃。

　　四、回讀全文，深化“愛(ài)國(guó)魂”

　　1、一哭，吟詩(shī)思鄉(xiāng)情更切

　　讀到“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁”之類(lèi)的句子，常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。

　　（1）課件出示詩(shī)詞，指名讀。

　　（2）誰(shuí)能為大家介紹一下這幾句詩(shī)所表達(dá)的情感？詩(shī)句字字寫(xiě)的都是鄉(xiāng)思，鄉(xiāng)愁，怎能不勾起外祖父那思念祖國(guó)的一片深情呢！他由詩(shī)句想到自己，想到了久別的祖國(guó)，因而潸然淚下，也就在情理之中了。

　�。�3）讓我們?cè)囍�讀出這份思鄉(xiāng)情。

　　2、二哭，不能回國(guó)淚滿襟

　　想不到外祖父竟像小孩一樣，“嗚嗚嗚”地哭了起來(lái)……

　�。�1）引讀句子，交流感受

　　“男兒有淚不輕彈，只是未到傷心處�！� 當(dāng)外祖父知道自己不能回到魂?duì)繅?mèng)繞的祖國(guó)時(shí)，他竟像小孩子一樣——“嗚嗚嗚”地哭了起來(lái)……

　�。�2）想象寫(xiě)話，走進(jìn)內(nèi)心

　　看著這個(gè)省略號(hào)，在痛哭之后他可能茶不思飯不想 ；可能徹夜不眠，垂淚到天明 ；還可能—— 還可能—— 望著那心愛(ài)的.梅花圖 眺望祖國(guó)的方向，他會(huì)想起什么—— 把你想到的寫(xiě)下來(lái)， 播放歌曲《思鄉(xiāng)曲》。

　�。�3）誦讀古詩(shī)，升華情感

　　如畫(huà)的風(fēng)景，淳樸的人們，白發(fā)蒼蒼的妻子，那梅花的風(fēng)姿……看不到了，所有的這一切，他再也看不到了，那動(dòng)聽(tīng)的笑聲，那熟悉的鄉(xiāng)音……聽(tīng)不到了，再也聽(tīng)不到了，耳邊回蕩的只有那催人淚下的詩(shī)篇，再讀前文古詩(shī)詞

　　3、三哭，離別送絹寄心愿

　　“想不到淚眼蒙眬的外祖父也隨著上了船，遞給我一塊手絹——一色雪白的細(xì)亞麻布上繡著血色的梅花�！�

　�。�1）在離別的瞬間，外祖父的心情怎樣?(傷心，痛苦)你從什么地方可以看出來(lái)?為什么外公這么傷心、痛苦呢?

　�。�2）看著親人離去，想到自己不能回國(guó)，外公心如刀絞，此時(shí)此刻，他遞給我一塊繡著血色梅花的手絹，其實(shí)他想真正遞給我的是什么?(外祖父眷戀祖國(guó)的心，濃濃的思鄉(xiāng)情，一份希望)

　�。�3）瑟瑟的寒風(fēng)中老人含淚送別，充滿希望的他會(huì)對(duì)我說(shuō)些什么？千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一句意味深長(zhǎng)的話（“出示一個(gè)中國(guó)人，無(wú)論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好�！�)

　　五、品味話語(yǔ)，升華“愛(ài)國(guó)魂”

　　1、指讀重點(diǎn)句：“一個(gè)中國(guó)人，無(wú)論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好。”

　　2、引讀重點(diǎn)句。

　　漂泊異鄉(xiāng)的外祖父遇到外國(guó)人欺凌時(shí)，他會(huì)對(duì)自己說(shuō)——

　　回到祖國(guó)的作者歷經(jīng)種種磨難時(shí)，她會(huì)對(duì)自己說(shuō)——

　　在我們學(xué)習(xí)落后時(shí)，在我們比賽失利時(shí)，在我們生活不如意時(shí)，我們要高聲對(duì)自己說(shuō)——

　　3、總結(jié)：梅花有“魂”，魂系每一個(gè)中國(guó)人；做人更要有“魂”，魂能直起你的腰桿。讓我們記住這盛開(kāi)的梅花，這感人的愛(ài)國(guó)情，記住這句做人的準(zhǔn)則——“一個(gè)中國(guó)人，無(wú)論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好�！�

　　五年級(jí)語(yǔ)文《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì) 19

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　通過(guò)外祖父愛(ài)梅花，體會(huì)華僑老人眷戀祖國(guó)的思想感情。懂得梅花的高尚品格，學(xué)習(xí)這種品格。了解課文“前呼后應(yīng)、首尾連貫”的特點(diǎn)。有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解外祖父愛(ài)梅花，并在愛(ài)梅花中寄托了愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

　　了解課文是怎樣做到“前呼后應(yīng)、首尾連貫”的。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　外祖父對(duì)梅花品格的闡述和在愛(ài)梅花，送梅花圖中寄托外祖父愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

　　鵬博士、幻燈片、錄音帶。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　審題質(zhì)疑，了解內(nèi)容。

　　播放《紅梅贊》同學(xué)們，你知道這首什么的歌曲（是以借）紅梅歌頌革命者的歌曲---紅梅贊。

　　你見(jiàn)過(guò)梅花嗎？她有什么特點(diǎn)？

　　齊：見(jiàn)過(guò)�。�梅花的顏色主要有紅、白兩種，花分五瓣，香味很濃。特別是它在萬(wàn)花凋零的初春時(shí)節(jié)開(kāi)放，深受人們的喜愛(ài)。）

　　同學(xué)們，今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇與梅花有關(guān)的課文。

　　出示題目：15梅花魂

　　從題目中你想知道課文中寫(xiě)什么內(nèi)容嗎？

　�。ㄎ蚁胫�道梅花魂寫(xiě)的是什么？）

　�。ㄎ蚁胫�道作者圍繞梅花魂寫(xiě)了幾件事？）

　�。ㄎ蚁胫�道課文為什么以梅花魂為題？）

　　這幾位同學(xué)提得好，這一節(jié)課，我們共同探討。首先了解課文可以分幾段，作者是怎樣圍繞梅花敘述外祖父的哪幾件事的。表達(dá)了外祖父怎樣的思想感情？

　　請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)P90自由默讀。（并且筆注上。）

　�。ㄕn文是分三段，第一段寫(xiě)作者看到故鄉(xiāng)的梅花開(kāi)，想起飄泊他鄉(xiāng)葬身異國(guó)的外祖父。第二段講作者圍繞梅花寫(xiě)外祖父的四件事。第三段寫(xiě)作者看到外公送給他的墨梅圖手絹，又想起外祖父那種眷戀祖國(guó)的火熱的心。）

　　作者圍繞梅花寫(xiě)了外祖父哪幾件事？

　�。ㄗ髡邍�繞梅花寫(xiě)了外祖父的五件事）

　　板書(shū)：

　　作者圍繞梅花寫(xiě)了外祖父的五件事，表達(dá)了外祖父怎樣的思想感情？（續(xù)件事講）

　　總的來(lái)說(shuō)，表達(dá)了外祖父思念家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

　　同學(xué)們，作者在什么情況下想起外祖父的呢？

　�。�看到故鄉(xiāng)的梅花開(kāi)了，想起飄泊他鄉(xiāng)的外祖父。）

　　板書(shū)：

　　看到梅花開(kāi)

　�。ㄏ肫穑�

　　↓

　　外祖父

　　同學(xué)們，誰(shuí)能告訴老師，外祖父為什么哭？（教師在黑板用紅筆點(diǎn)出紅點(diǎn)。）哪些句子是寫(xiě)這方面的內(nèi)容的？請(qǐng)找出有關(guān)的句子----（鉛筆）。

　�。ㄊ怯捎谧x詩(shī)句觸動(dòng)了他思鄉(xiāng)的感情。）投影外公讀詩(shī)的圖片。）

　　指導(dǎo)學(xué)生讀。（讀詩(shī)句時(shí)要讀得慢而沉。）全體讀。

　　同學(xué)們從這一層我們知道外祖父對(duì)家鄉(xiāng)有深切的思念，他為什么對(duì)梅花卻情有獨(dú)鐘？（分外愛(ài)惜）。請(qǐng)找出外祖父贊美梅花、珍愛(ài)梅花的語(yǔ)句。（請(qǐng)找一個(gè)同學(xué)找）

　　這清白的梅花，是玷污得嗎？什么意思？（投影片）。

　　理解：清白----干凈玷污----弄臟

　　意思：（梅花是最干凈、最純潔的，它是祖國(guó)的象征，不能受到一點(diǎn)玷污。）

　　用保險(xiǎn)刀片輕輕地刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢地抹凈。

　　從“輕輕”“慢慢”可以看出外祖父對(duì)墨梅圖十分愛(ài)惜。

　　同學(xué)們，外祖父之所以對(duì)梅花圖特別的愛(ài)惜，是因?yàn)槊坊ㄔ谒�心目中是祖�?guó)的象征。那么外祖父對(duì)祖國(guó)的深厚感情體現(xiàn)在哪里？

　　請(qǐng)一位同學(xué)讀第三層。（配樂(lè)）

　�。�體現(xiàn)在回不了祖國(guó)而哭。）（教師在“哭”注上紅點(diǎn)。）

　�。ú⒊鍪景鎴D）

　　師：外祖父思念家鄉(xiāng)，對(duì)墨梅圖分外愛(ài)惜，對(duì)祖國(guó)有著濃厚的感情，那么對(duì)外孫女又有什么希望呢？請(qǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)下一層，并提疑問(wèn)。（默讀）

　　生：外祖父送“我”墨梅圖、梅花絹的目的是什么？

　　生：（目的是為了讓“我”保持這種秉性、這種氣節(jié)。）

　　生：梅花的秉性是什么？

　　生：（她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢�。�

　　師：對(duì)了，這就道出了梅花不畏嚴(yán)寒的品格。

　　生：她最有品格、有靈魂、有骨氣的。又是什么？

　　師：這也道出了梅花有剛強(qiáng)不屈的品格。

　　生：為什么外祖父把梅花作為中華民族精神的象征。

　�。ㄓ脮�(shū)上的回答，并反復(fù)讀。）（請(qǐng)一同學(xué)找）

　　師：哪些是具有民族氣節(jié)的人物？分四人小組討論。

　�。�1）有不辱使命的蘇武。

　�。�2）有不顧威脅利誘、沖破阻撓回到祖國(guó)懷抱的李四光。

　�。�3）有杰出愛(ài)國(guó)的.詹天佑。

　　（4）還有課文里的外祖父。

　　對(duì)了，這些就是具有民族氣節(jié)的任人物。我們要向他們學(xué)習(xí)。長(zhǎng)大了為祖國(guó)爭(zhēng)光。同學(xué)們，題目的含義就在于此。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀最后一段，它與第一段之間有什么聯(lián)系？哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)出來(lái)？（擊出電腦）

　　生:第三短與第一段前后呼應(yīng)、首尾連貫的聯(lián)系。

　　師：從第一段看到梅花開(kāi)想起外祖父到第三段作者看到梅花圖，手絹想起外祖父的愛(ài)國(guó)心。

　　板書(shū)：看到梅花圖、手絹

　�。ㄏ肫穑�

　　外祖父

　　作者想起身在異國(guó)的華僑老人一顆眷戀祖國(guó)的心。

　　理解：眷戀----深切留戀。

　　板書(shū)：眷戀祖國(guó)（板在板圖上）

　　師：作者圍繞梅花寫(xiě)了外祖父的四件事，作者的目的是什么？請(qǐng)同學(xué)們讀全文。（配樂(lè)《思鄉(xiāng)曲》）

　　中心思想：（先同座位講、后叫一同學(xué)講。

　　本文通過(guò)記敘了身在異國(guó)的華僑老人對(duì)梅花的喜愛(ài)。反映了外祖父對(duì)祖國(guó)深深眷戀之情，表達(dá)了一位華僑老人思念家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

　　同學(xué)們，大家懂得這篇課文內(nèi)容了嗎？懂得了。好！現(xiàn)在老師檢驗(yàn)一下大家。講問(wèn)題5時(shí)交寫(xiě)作。（擊出電腦理解內(nèi)容。）

　　同學(xué)們都說(shuō)得對(duì)。

　　學(xué)習(xí)了這篇課文，同學(xué)們知道了梅花具有不畏嚴(yán)寒剛強(qiáng)不屈的品格。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)有關(guān)梅花的詩(shī)句呢？（讓學(xué)生背）。

　　冬夜雜詠梅花

　　隆冬到來(lái)時(shí)，墻角樹(shù)枝梅，

　　百花跡已絕。凌寒獨(dú)自開(kāi)。

　　紅梅不屈服，遙知不是雪，

　　樹(shù)立立風(fēng)霜。為有暗香來(lái)。

　　這幾位同學(xué)唸得好。現(xiàn)在我們一起唱毛澤東寫(xiě)的《詠梅》，好不好？

　　詠梅

　　風(fēng)雨送春歸，

　　飛雪迎春到。

　　已是懸崖百丈冰，

　　猶有花枝俏。

　　俏也不當(dāng)春，

　　只把春來(lái)報(bào)，

　　待到山花燦漫時(shí)，

　　她在叢中笑。

　　板書(shū)：

　　看到梅花開(kāi) 開(kāi)頭

　�。ㄏ肫穑┣笆� 讀詩(shī)流淚

　　后尾 愛(ài)惜墨梅圖

　　外祖父 呼連 回不了國(guó)而哭 眷戀祖國(guó)

　　應(yīng)貫 送我墨梅圖

　�。ㄏ肫穑┙Y(jié)尾 手絹

　　看到 墨梅圖手絹

　　五年級(jí)語(yǔ)文《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì) 20

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　知識(shí)與技能：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文，結(jié)合重點(diǎn)詞句理解“梅花魂”中“魂”的含義，體會(huì)人物思念祖國(guó)的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。

　　3、想象說(shuō)話，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的想象與表達(dá)能力。過(guò)程與方法：

　　1、把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者選擇哪幾件事情來(lái)表明外祖父的思鄉(xiāng)之情。

　　2、抓住重點(diǎn)句段，領(lǐng)悟梅花不畏“風(fēng)欺雪壓”的品格，理解“梅花魂”中“魂”的含義。

　　3、小組合作探究，體會(huì)外祖父思念祖國(guó)的思想感情。

　　4、傾聽(tīng)歌曲《我的中國(guó)心》，升華學(xué)生的愛(ài)國(guó)心。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　從課文中感受外祖父對(duì)祖國(guó)無(wú)限眷戀的思想感情，領(lǐng)悟梅花不畏“風(fēng)欺雪壓”的品格，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

　　[重點(diǎn)、難點(diǎn)]

　　重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)外祖父的情感。

　　難點(diǎn)：理解“梅花魂”中“魂”的含義。

　　[教法與學(xué)法]

　　教法：引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，充分運(yùn)用評(píng)價(jià)功能，多角度地肯定學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，充分理解感悟文本。

　　學(xué)法：自讀自悟、交流合作，抓住幾件事情體會(huì)人物情感，理解“梅花魂”中“魂”的含義。

　　[教學(xué)準(zhǔn)備]

　　歌曲《紅梅贊》、《我的中國(guó)心》，了解文中涉及的關(guān)于梅花的詩(shī)句的意思及出處，查閱了解中國(guó)歷史上有民族氣節(jié)的人物資料。

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　課文圍繞外祖父寫(xiě)了哪幾件事情？(先畫(huà)一朵梅花，再在花瓣中板書(shū)：吟詩(shī)落淚、珍愛(ài)梅圖、思國(guó)流淚、贈(zèng)送梅圖、送絹掉淚) [設(shè)計(jì)意圖]回顧所學(xué)內(nèi)容，完成“梅花”板書(shū)，讓學(xué)生初臨梅花之境，初感梅花之魂。

　　二、解讀“梅花魂”

　　1、“梅花魂”到底是指什么呢？迅速瀏覽課文，你能找到這段話嗎？

　　2、反饋，出示句段“這梅花……總要有梅花的秉性才好！”

　　3、好好讀讀這段話，看你能讀出什么？讀懂什么？

　　4、學(xué)生匯報(bào)、交流。

　　5、指導(dǎo)深入理解，感情朗讀。

　　(1)引讀王安石的詩(shī)《梅花》：“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)。遙知不是雪，為有暗香來(lái)。”

　　(2)你能把梅花不畏風(fēng)欺雪壓、凌寒獨(dú)自開(kāi)放的精神讀出來(lái)嗎？

　　(3)填空：外公喜歡梅花，就是喜歡( )。外公贊頌梅花，就是贊頌( ).

　　(4)欣賞歌曲《紅梅贊》，深入體會(huì)“梅花魂”。

　�、俨シ鸥枨�《紅梅贊》，欣賞視頻。

　�、趲熓觯哼@首歌是電影《江姐》的主題曲，影片中江姐為了革命，面對(duì)敵人的酷刑拷打，毫不動(dòng)搖，大義凜然，最后含笑走上刑場(chǎng)，倒在一大片梅花燦爛的地方。歌曲唱的是梅花，實(shí)際是贊美江姐。

　　③在你的記憶中還有哪些像江姐那樣有中華民族氣節(jié)的人呢？(出示相關(guān)人物圖片)

　�、苁前�，他們就像這昂首怒放的梅花一樣，千里冰霜腳下踩，三九嚴(yán)寒何所懼，一片丹心向陽(yáng)開(kāi)！把這種感覺(jué)帶進(jìn)去，再來(lái)讀讀這個(gè)句子。(“幾千年來(lái)……他們就像這梅花一樣。”) 6、回歸課題，理解課題。

　　(1)讀到這里，你知道“梅花魂”指的是什么嗎？(板書(shū)：民族魂)

　　(2) 小結(jié)：梅花魂是中華民族的魂，也是每一個(gè)有氣節(jié)的中國(guó)人的魂！

　　[設(shè)計(jì)意圖]播放歌曲《紅梅曲》及相關(guān)視頻，深入體會(huì)梅花不畏風(fēng)欺雪壓的品格與江姐英勇不屈的高尚氣節(jié)，真正體現(xiàn)傳道授業(yè)于無(wú)形間，傳道促長(zhǎng)于深情中。

　　三、剖析“愛(ài)國(guó)心”

　　1、外祖父對(duì)梅花的喜愛(ài)，對(duì)祖國(guó)的眷戀，當(dāng)年小小的單純的英子能讀懂嗎？

　　2、從英子當(dāng)年那一件件讀不懂的事情中，你能讀懂老人眷戀祖國(guó)的心嗎？請(qǐng)同學(xué)們分組研讀，交流體會(huì)。

　　3、學(xué)習(xí)小組匯報(bào)展示，師評(píng)價(jià)、指點(diǎn)。

　　4、引讀最后一段：

　　是啊，正如作者寫(xiě)道(出示最后一段，齊讀)：“多少年過(guò)去了……眷戀祖國(guó)的心�！�(板書(shū)：愛(ài)國(guó)心)

　　[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)、匯報(bào)展示，給學(xué)生一個(gè)“感悟和對(duì)話”的課堂，貫徹我校的“快樂(lè)展示課堂教學(xué)法”，突出學(xué)生的主體地位、個(gè)性的'張揚(yáng)及能力的提升。

　　四、升華主題

　　1、想象說(shuō)話，延伸“愛(ài)國(guó)心”

　　望著我們回國(guó)的船兒越行越遠(yuǎn)，這位滿頭銀發(fā)的華僑老人感慨萬(wàn)千：( )

　　2、傾聽(tīng)歌曲，升華“愛(ài)國(guó)心”

　　是啊，多少飄泊異國(guó)他鄉(xiāng)的海外游子心中割舍不下的就是這顆愛(ài)國(guó)之心！香港著名歌星張明敏的一首深情的《我的中國(guó)心》唱出了無(wú)數(shù)海外游子的心聲，讓我們?cè)谶@優(yōu)美的旋律中再次感受海外游子那顆真摯的中國(guó)心吧！

　　[設(shè)計(jì)意圖]想象說(shuō)話，既是思想感情的升華，又提高了學(xué)生的表達(dá)能力；傾聽(tīng)《我的中國(guó)心》，既是對(duì)每一個(gè)學(xué)生的精神洗禮，又掀起

　　了課堂的高潮。

　　五、課堂串講

　　[設(shè)計(jì)意圖]課堂串講既是對(duì)課文的提綱挈領(lǐng)的總結(jié)，又是對(duì)學(xué)生情感的進(jìn)一步升華。

　　六、教師總結(jié)

　　“不經(jīng)一番徹骨寒，怎得梅花撲鼻香�！蓖瑢W(xué)們，愿你們?nèi)缑坊ㄒ粯�，活得精彩有力�?/p>

　　[教學(xué)反思]

　　這是我于10月12日上的一堂對(duì)家長(zhǎng)開(kāi)放課，整堂課氣氛嚴(yán)肅而不失活潑，我講得充滿柔情又富有激情。我以一個(gè)“情”字貫穿全場(chǎng)，當(dāng)《紅梅贊》唱響時(shí)，是對(duì)革命先輩們血脈賁張的敬仰；當(dāng)《我的中國(guó)心》在全場(chǎng)低徊時(shí)，是在場(chǎng)的每一顆愛(ài)國(guó)心的吟唱。孩子們?cè)谡n堂上的領(lǐng)悟與表達(dá)也超出了我的想象，一遍遍深情的朗讀令人熱淚盈眶，一次次精彩的表達(dá)令人拍手叫好。在以后的語(yǔ)文教學(xué)中，我一定會(huì)滿懷激情而又充滿靈性的一路前行，不斷進(jìn)步！

　　五年級(jí)語(yǔ)文《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì) 21

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，抓住外祖父對(duì)梅花的喜愛(ài)的句子的理解，體會(huì)外祖父對(duì)祖國(guó)的眷戀之情。

　　2.有感情的朗讀課文。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生交流及表達(dá)能力，了解開(kāi)頭和結(jié)尾的聯(lián)系，體會(huì)它們的作用。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.抓住外祖父對(duì)梅花的喜愛(ài)的句子的理解，體會(huì)外祖父對(duì)祖國(guó)的眷戀之情。

　　2.有感情的朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)感情，學(xué)習(xí)方法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激情引趣，導(dǎo)入新課。

　　1.引導(dǎo)學(xué)生吟誦詠梅的有關(guān)詩(shī)句。

　　不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。(元，王冕)遙知不是雪，為幽暗想來(lái)。(宋，王安石)已是懸?guī)r百丈冰，猶有花枝俏。(毛澤東)

　　紅梅不屈服，樹(shù)樹(shù)立風(fēng)雪。(陳毅)

　　2.今天，我們學(xué)習(xí)一篇與梅花有關(guān)的課文。板書(shū)課題，生齊讀。

　　3.讀了課題之后，你有什么疑問(wèn)呢?(引導(dǎo)學(xué)生緊扣“魂”自由質(zhì)疑。)二、初讀課文，整體感知。

　　1.自由讀課文，讀準(zhǔn)生字，難讀的句子多讀幾遍。

　　2.小組伙伴之間互相讀課文，交流自讀生字新詞的效果，教師重點(diǎn)指導(dǎo)“縷、葬、腮、甚、眷、颼、衰”的讀音，指導(dǎo)“幽、衰、葬”的字形。指導(dǎo)易錯(cuò)字“抹”和“眷”。

　　3.再讀課文，思考作者在文中回憶了外祖父的那些事?生討論交流，理清條理，出示小標(biāo)題。(吟詩(shī)落淚、珍愛(ài)梅圖、思國(guó)傷懷、贈(zèng)墨梅圖、送梅花絹)

　　三、精讀感悟，入情入境。

　　1.生默讀課文，思考：文中那些地方最讓你感動(dòng)?畫(huà)出有關(guān)句子，多讀幾遍，想想為什么。

　　2.全班交流，重點(diǎn)談出。

　　(1)讀到“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”……常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。

　　對(duì)策

　�、偻庾娓笧楹巫x到這些詩(shī)句就會(huì)落淚呢?(這些詩(shī)句觸動(dòng)了他思想的感情)

　�、谶@幾句詩(shī)是那幾位詩(shī)人寫(xiě)的，請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)你對(duì)這些詩(shī)句的理解。

　　你從這些詩(shī)句中體會(huì)到外祖父怎樣的思想感情?(思念家鄉(xiāng)、思念祖國(guó))

　　③你能試著讀出外祖父這種思鄉(xiāng)之情嗎?生練讀，指名讀

　　(2)“我五歲那年，……又用細(xì)綢子慢慢抹凈。”

　　對(duì)策

　�、偕�自由讀本小節(jié)，思考：從這段話中你體會(huì)到了什么?(外祖父十分珍愛(ài)墨梅圖)

　�、谀銖哪切┱Z(yǔ)句體會(huì)到外祖父十分珍愛(ài)墨梅圖呢?畫(huà)出有關(guān)詩(shī)句。

　　(生圈畫(huà)并交流：拉下臉、訓(xùn)斥、輕輕刮去、慢慢抹凈)

　�、壑笇�(dǎo)朗讀“這清白的梅花，是玷污的的嗎?”讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣。“輕輕”、“慢慢”這兩個(gè)詞應(yīng)該怎么讀，為什么?

　　(3)“這梅花，是我們中國(guó)最有名的花，……從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)�！�

　　對(duì)策

　�、偕�自由輕聲讀這段話，你覺(jué)得梅花有怎樣的`秉性?(愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神，愈秀氣。)

　�、趶墓胖两�，中華民族涌現(xiàn)出哪些有氣節(jié)的人物?生舉例。結(jié)合學(xué)生回答出示下列民族英雄、愛(ài)國(guó)志士的資料，生讀。

　　于謙粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。

　　岳飛壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血。

　　文天祥人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青。

　　林則徐茍利國(guó)家生死以，豈因禍福避趨之。

　　陸游王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁。

　　……

　�、弁庾娓溉绱松�?lèi)?ài)梅花，說(shuō)明了什么?生討論交流。(外祖父把梅花當(dāng)成中華民族精神的象征，即“有品格、有靈魂、有骨氣，不管歷盡多少磨難，受到怎樣欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他珍愛(ài)梅花，是為了讓自己保持梅花秉性，保持中國(guó)人氣節(jié)。) ④指導(dǎo)朗讀：這看似平常的梅花，融入了無(wú)數(shù)有氣節(jié)人物的靈魂，漫漫五千年的中華史，有氣節(jié)的人物怎能說(shuō)清呢?讓我們飽含深情的再讀著一段。

　　(4)想不到淚眼朦朧的外祖父也隨著上了船，……繡著血色的梅花。

　　對(duì)策

　�、僦该�讀

　�、谕庾娓笧槭裁此兔坊ㄊ纸伣o我?(讓我保持梅花的秉性，保持中國(guó)人的氣節(jié)，因?yàn)樽屛野阉麑?duì)祖國(guó)的眷戀之心帶回祖國(guó)。)

　　3.討論：此時(shí)你對(duì)課題《梅花魂》中的“魂”有什么更深的了解?是引導(dǎo)學(xué)生理解，“梅花”不僅指梅花的精神，更象征我們中華民族的精神。生齊讀課題。

　　四、總結(jié)全文，升華感情。

　　1.學(xué)了課文，你明白__為什么以《梅花魂》為題嗎?開(kāi)頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系?

　　2.古往今來(lái)，由于歷史的原因，許多想外祖父一樣的中華兒女流落他鄉(xiāng)，但他們血管里流動(dòng)著中國(guó)人的血，胸中跳動(dòng)著一顆中國(guó)心。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　梅花魂

　　吟詩(shī)落淚

　　珍愛(ài)梅圖

　　思國(guó)傷懷

　　贈(zèng)墨梅圖

　　送梅花絹

　　五年級(jí)語(yǔ)文《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì) 22

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、熟讀課文，了解梅花高尚品格，學(xué)習(xí)梅花的品格，陶冶自己的情操。

　　２、理解梅花魂，從外祖父愛(ài)梅花中，體會(huì)華僑熱愛(ài)祖國(guó)眷戀祖國(guó)的心情。

　�。�、有感情的朗讀課文，從外祖父的語(yǔ)言、行動(dòng)中，進(jìn)一步理解和感受人物的情感。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　抓住文章的主要人物的言行及文章線索，體會(huì)人物的思想感情。

　　【課前準(zhǔn)備】

　�。薄⑹占�贊美和描寫(xiě)梅花的詩(shī)文，以及歸國(guó)華僑為國(guó)家做貢獻(xiàn)的事例。

　�。�、準(zhǔn)備《思鄉(xiāng)曲》的音樂(lè)磁帶。

　　【教學(xué)時(shí)數(shù)】

　　１課時(shí)。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　本文通過(guò)作者回憶自己和外祖父在國(guó)外一起生活直至分手的一段經(jīng)歷，表達(dá)了對(duì)已故外祖父的深切懷念，熱情贊頌了老一代華僑眷戀祖國(guó)，熱愛(ài)祖國(guó)的深厚感情。全文以梅花為線索，抓住外祖父的語(yǔ)言、行動(dòng)、具體生動(dòng)地講師述一段催人淚下，感人至身的故事讓讀者從中受到啟迪和熏陶。

　　【教學(xué)流程】

　　一、激趣導(dǎo)入、揭示課題

　�。�、師：古今中外許多文人墨客，寫(xiě)下許多詩(shī)句贊賞梅花。談?wù)勀闶占�到的�?shī)句說(shuō)說(shuō)這是為什么？

　　生：背《墨梅》《梅花》等古詩(shī)。

　　生：傲雪經(jīng)霜、不畏嚴(yán)寒，是中華民族的象征。

　　２、過(guò)度：

　　師：有一位身處異國(guó)的.華僑老人，他一生酷愛(ài)梅花，這是為什么呢？今天學(xué)習(xí)《梅花魂》后，你就會(huì)理解老人的感情。

　　二、指導(dǎo)自學(xué)，自主讀書(shū)

　�。薄�師：讀了課題，你想知到什么？

　　生：圍繞梅花講了那些事？題目中“魂”是什么意思？

　　﹙培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)腦，提出問(wèn)題，設(shè)法解決問(wèn)題，培養(yǎng)探索精神﹚

　�。病�學(xué)生自主讀書(shū)、合作交流：

　　（讓學(xué)生邊讀邊想，讀后交流，給學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間、空間尊重學(xué)生的主體地位和個(gè)體體驗(yàn)）

　　三、交流體會(huì)、深入理解

　　１、暢談讀書(shū)體會(huì)，探索人物的情感世界。

　�。ㄅ囵B(yǎng)學(xué)生組織語(yǔ)言努力及理解、表達(dá)能力）

　　２、答疑討論：

　　⑴她是最有品格，有靈魂，有骨氣的。

　�、埔粋�(gè)中國(guó)人，無(wú)論在怎樣的境域里，總要有梅花的秉性才好！

　�、峭庾娓赴衙坊ó�(dāng)做什么象征？

　�、戎腥A民族的精神是什么？

　　四、感情朗讀、體會(huì)情感

　　播放樂(lè)曲、分角色讀。

　　五、課堂拓展、豐富知識(shí)

　�。薄�匯報(bào)自己知道的古人思鄉(xiāng)的詩(shī)句。

　　２、閱讀欣賞：

　　一

　　雪梅爭(zhēng)香未肯降，

　　騷人閣筆費(fèi)評(píng)章。

　　梅須遜雪三分香，

　　雪卻輸梅一段香。

　　二

　　有梅無(wú)雪不精神，

　　有雪無(wú)詩(shī)俗了人。

　　日暮詩(shī)成天有雪，

　　支梅并作十分香。

　　五年級(jí)語(yǔ)文《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì) 23

　　課時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　�、彼鸭�有關(guān)贊美梅花、思戀祖國(guó)和故鄉(xiāng)的詩(shī)文讀一讀。了解文中涉及的關(guān)于梅花的詩(shī)句的意思及出處，查閱了解華僑在海外生活經(jīng)歷的相關(guān)資料，以及有骨氣的中國(guó)人的故事。

　�、舶阎攸c(diǎn)句制成課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、誦讀導(dǎo)入，激情啟思

　�、�(配上《梅花三弄》音樂(lè))，引導(dǎo)學(xué)生誦讀關(guān)于梅花的古詩(shī)。

　�、步涣鳎郝�(tīng)了大家的朗誦，你有什么話想說(shuō)嗎？

　　⒊是呀，梅花，自古以來(lái)頗受人們的喜愛(ài)和贊頌�！叭舴且环�寒徹骨，那得梅花撲鼻香�！庇朴频臉�(lè)曲，傳達(dá)了對(duì)梅花的贊美；“疏影橫斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏。”這是林和靖眼中的`梅花；“零落成泥碾作塵，只有香如故�！薄把┡帮L(fēng)號(hào)愈凜然,花中氣節(jié)最高堅(jiān)�！边@是陸游筆下的梅花。那么，在老華僑的心里，梅花，又是什么呢？

　�、闯鍪菊n題，導(dǎo)入新課

　　出示課題《梅花魂》，讀課題，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己獨(dú)特的感受。

　　［創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀期待。］

　　二、整體感知，通讀課文

　　⒈自由讀課文，讀準(zhǔn)生字，難讀的句子多讀幾遍。

　�、残〗M伙伴之間互相讀課文，交流自讀生字新詞的效果，教師重點(diǎn)指導(dǎo)“縷、葬、腮、甚、眷、颼、衰”的讀音，指導(dǎo)“幽、衰、葬”的字形。

　　三、對(duì)比朗讀，感悟情懷

　�、敝该�讀第一段，談感受。

　　師：讀了第一段，你知道了什么？引導(dǎo)學(xué)生扣住“又”“總讓我想起”來(lái)感受“我”對(duì)外祖父的懷念之情。

　　(引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化朗讀，突出我對(duì)外祖父的懷念，以及梅花與外祖父的關(guān)系。)

　　師：都說(shuō)文字是有圖像的，讀著“朵朵冷艷、縷縷幽芳”，你腦海里出現(xiàn)了怎樣的梅花？能結(jié)合收集的資料談?wù)勀愕睦斫鈫幔?/p>

　　朗讀體會(huì)：邊讀邊想讀出梅花的冷艷與幽芳，感受梅花的清高品格。

　�、部焖倌�讀課文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)說(shuō)作者回憶了外祖父幾件事？哪幾件與梅花有關(guān)？從這些事中你體會(huì)到了什么？

　�。ㄎ寮�事：①外祖父常常教“我”讀唐詩(shī)宋詞，還常流出眼淚。②外祖父對(duì)墨梅圖分外珍惜，“我”不小心弄臟，他竟大發(fā)脾氣。還用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈。③外祖父因不能回國(guó)而難過(guò)得哭了。④外祖父將最寶貴的墨梅圖送給了“我”。⑤分別那天，外祖父又把繡著梅花的手絹送給“我”。生讀后交流體會(huì)文章是寫(xiě)“鶯兒”的外祖父“愛(ài)梅”情結(jié)。）

　�。墼趯W(xué)生自讀自悟、讀通課文的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，使學(xué)生對(duì)文章有個(gè)全面的了解，對(duì)人物的思想感情有個(gè)初步的體會(huì)。］

　�、醋x最后一段，談?wù)勛x后感受。

　　⑴對(duì)比朗讀課文的第一自然段和最后一個(gè)自然段，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　�、普�?wù)勛约旱淖x后感受。

　�、侨�班交流，感悟外祖父與梅花的關(guān)系，那顆眷戀祖國(guó)的心。

　�。ǖ谝蛔匀欢巫髡哂擅坊ㄏ氲搅送庾娓福�最后一個(gè)自然段作者又由梅花圖想到了外祖父那顆眷戀祖國(guó)的心。）

　　四、滯留問(wèn)題，布置作業(yè)

　�、毙〗Y(jié)：是啊，看到梅花，看到那朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花，讓作者屢屢憶起已葬身異國(guó)的外祖父；外祖父留下的一方梅花圖與手絹，讓作者永遠(yuǎn)感受到外祖父那顆眷戀祖國(guó)的心。這是怎樣一份難以割舍的情懷呀，我們下節(jié)課再來(lái)探究體驗(yàn)。

　　⒉抄寫(xiě)自己感受最深的句子，并初步體會(huì)句子的含義。

　　⒊收集熱愛(ài)祖國(guó)的詞句、詩(shī)文、歌曲，以及具有梅花一樣氣節(jié)中國(guó)人。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　6梅花魂

　　看到梅花開(kāi)→想起→外祖父

　　五年級(jí)語(yǔ)文《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì) 24

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)會(huì)認(rèn)“魂”“幽”等11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“魂”“縷”等14個(gè)生字。

　　2、通過(guò)情境感悟、小組合作學(xué)習(xí)等方法學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，體會(huì)外祖父對(duì)祖國(guó)的眷戀。

　　3、能結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)出自己對(duì)課文題目“梅花魂”的理解。

　　德育目標(biāo)：領(lǐng)悟梅花那種不畏“風(fēng)欺雪壓”的品格，學(xué)習(xí)梅花的這種品格。

　　教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)課題“梅花魂”的深層理解。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解外祖父對(duì)梅花品格的闡述，體會(huì)梅花所表現(xiàn)的中國(guó)人的精神。

　　課時(shí)安排1課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備：PPT課件

　　教學(xué)方法：朗讀品析法、四環(huán)節(jié)教學(xué)法

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，你們知道什么花冬天開(kāi)放嗎？聽(tīng)到有同學(xué)說(shuō)是梅花。那么你們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中學(xué)過(guò)哪些描寫(xiě)梅花的詩(shī)歌呢？王安石《梅》“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)。遙知不是雪，為有暗香來(lái)�！保煌趺帷赌�梅》“不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤�！边�有“不經(jīng)一番徹骨寒，怎得梅花撲鼻香”�？梢�(jiàn)梅花歷來(lái)是畫(huà)家、詩(shī)人所贊美的對(duì)象。今天讓我們一同走進(jìn)一個(gè)和梅花有關(guān)的故事，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，（板書(shū)課題目：《梅花魂》）學(xué)生齊讀課題。

　　二、學(xué)——自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考

　　（一）、出示自學(xué)提示：

　　1、用較快的速度默讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，說(shuō)說(shuō)你對(duì)題目“梅花魂”的理解

　　2、默讀課文，思考：作者描寫(xiě)了與梅花有關(guān)的外祖父的哪幾件事？表達(dá)了外祖父怎樣的思想感情？

　　（二）學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

　　三、議——小組互學(xué)、交流評(píng)議。

　�。ㄒ唬�、小組匯報(bào)自學(xué)內(nèi)容。

　�。ǘ�）、小組交流體會(huì)，在外祖父的心中，這梅花只是花嗎？再讀外祖父的話，探求梅花的深層寓意

　　四、評(píng)——全班匯報(bào)、交流評(píng)議

　�。ㄒ唬�、課件出示生字詞，指名讀，并進(jìn)行糾正。

　�。ǘ�）、文章可以劃分為哪幾個(gè)部分？

　　明確：因梅花而回憶2—15段：教作者讀唐詩(shī)宋詞；對(duì)墨梅圖分外愛(ài)惜；因不能回國(guó)痛哭；把墨梅圖贈(zèng)給作者；送手絹給作者。16段：照應(yīng)開(kāi)頭，贊揚(yáng)老華僑的愛(ài)國(guó)精神。

　�。ǜ鶕�(jù)回答板書(shū)：吟詩(shī)落淚；珍愛(ài)墨梅圖；思國(guó)傷懷；贈(zèng)墨梅圖；送梅花手絹）

　�。ㄈ�）、深入研讀，重點(diǎn)感悟

　　1、同學(xué)們快速閱讀課文，課文共寫(xiě)了5件事，那件事最能體現(xiàn)外祖父對(duì)梅花的喜愛(ài)？

　　2、這一部分的哪些句子能看出外祖父對(duì)梅花的喜愛(ài)呢？從這些句子中你能體會(huì)出什么呢？

　　明確：（1）“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚在意。唯獨(dú)書(shū)房里那一幅墨梅圖，他分外愛(ài)惜，家人碰也碰不得”。

　　這句話中運(yùn)用了對(duì)比的手法，體現(xiàn)了外祖父對(duì)梅花圖的珍愛(ài)。

　�。�2）“我五歲那年，有一回到書(shū)房玩耍，不小心在上面留了個(gè)臟手印，外祖父頓時(shí)拉下臉來(lái)。有生以來(lái)，我第一次聽(tīng)到他訓(xùn)斥我媽?zhuān)骸�孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎？’訓(xùn)罷，便用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈�！�

　　從“頓時(shí)”“第一次”等詞語(yǔ)都能看出，外祖父對(duì)于墨梅圖是非常寶貝的。在訓(xùn)斥后，用保險(xiǎn)刀片“輕輕”刮去、“慢慢”抹凈，都能看出外祖父分外珍惜墨梅圖。（注意引導(dǎo)學(xué)生分析關(guān)鍵字詞）

　　3、外祖父說(shuō)：“這清白的梅花，是玷污得的'嗎？”梅花為什么不能玷污？

　　明確：“贈(zèng)墨梅圖”部分：“這梅花，是我們中國(guó)最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開(kāi)花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的！”

　　外祖父這里所說(shuō)的是梅花的精神。正因?yàn)槊坊ㄓ羞@樣的精神，所以老人倍加珍愛(ài)。

　　4、外祖父僅僅是在說(shuō)梅花有品格、靈魂、氣骨嗎？

　　明確：不是。老人喜愛(ài)、贊賞梅花，實(shí)際是在贊美中華兒女，贊美中華民族的精神和氣節(jié)。作者運(yùn)用了借物喻人的手法。梅花是中華民族精神的象征，老人珍愛(ài)梅花，就是因?yàn)槊坊ㄊ亲鎳?guó)的象征。老熱保存梅花圖，是為了自己保持梅花的秉性，也是中國(guó)人的氣節(jié)；送給外孫女，想讓外孫女也有這樣的秉性、氣節(jié)，這就是題目“梅花魂”的內(nèi)涵。

　　五、練——課堂練習(xí)、拓展延伸

　　1、積累本課的四字詞語(yǔ)

　　2、完成本課課本和基礎(chǔ)訓(xùn)練上的習(xí)題

　　3、如果你有機(jī)會(huì)見(jiàn)到課文中的老人，你想對(duì)這位老人說(shuō)些什么呢？

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

【五年級(jí)語(yǔ)文《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：

五年級(jí)語(yǔ)文梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)10-18

五年級(jí)語(yǔ)文《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)09-25

梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)07-27

《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)10-10

《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)10-30

語(yǔ)文《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選14篇）03-28

五年級(jí)語(yǔ)文《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)最新11-14

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)08-07

五年級(jí)語(yǔ)文《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)精品01-21

[精品]《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)11-18