六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)通用15篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫(xiě)工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。那么寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編收集整理的六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)1
設(shè)計(jì)理念
以讀為主，通過(guò)各種形式的朗讀訓(xùn)練，將學(xué)生完全浸潤(rùn)在文本的語(yǔ)言文字之中，盡情地觸摸作者的心跳、聆聽(tīng)作者的心聲，感受作者對(duì)土地的熱愛(ài)和敬畏。針對(duì)本組教材“珍愛(ài)我們的家園”的專(zhuān)題和“讀課文時(shí)能聯(lián)系實(shí)際，深入思考”的訓(xùn)練目標(biāo)，結(jié)合本篇課文的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)語(yǔ)言文字的品讀過(guò)程中，充分地揣摩、感悟和表達(dá)，從而拓寬視野，發(fā)展智慧，受到情感熏陶，力求體現(xiàn)“訓(xùn)練與感悟并重，工具與人文共振”。
教學(xué)目標(biāo)
1有感情地朗讀課文。
2揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句，體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)。
3體會(huì)人類(lèi)與大自然休戚相關(guān)、不可分離的關(guān)系，懂得應(yīng)該保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)家園。
教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)誦讀，感悟文章優(yōu)美的語(yǔ)言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。
教學(xué)難點(diǎn)
1理解含義深刻的語(yǔ)句。
2通過(guò)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生獲得對(duì)自己生存的土地、家園的深刻認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備
收集關(guān)于美國(guó)印第安人和首領(lǐng)西雅圖的資料，收集西雅圖這座城市的資料，了解課文的寫(xiě)作背景。
教學(xué)方法
朗讀法、交流感受法
教學(xué)過(guò)程
一、入新課
1導(dǎo)語(yǔ)：在美國(guó)西北有一座以印第安酋長(zhǎng)西雅圖的名字命名的城市，在這座城市的土地上，回蕩著印第安酋長(zhǎng)西雅圖的著名演說(shuō)，這是一篇被譽(yù)為有史以來(lái)在環(huán)境保護(hù)方面最動(dòng)人心弦的演說(shuō)，今天我們要學(xué)習(xí)的就是這篇飽含深情的文章。
2出示課題：15 這片土地是神圣的
3讀題質(zhì)疑：齊讀兩遍課題，讀了課題你有什么疑問(wèn)?
“這片土地”指哪片土地?為什么說(shuō)“這片土地”是神圣的?……
二、初讀課文，了解主要內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。
1帶著問(wèn)題自讀課文，并想想課文主要講了什么。
2初讀課文后，你知道了什么?
(1)通過(guò)交流解決問(wèn)題一，了解“這片土地”指的是哪片土地。
相機(jī)介紹課文的寫(xiě)作背景：19世紀(jì)50年代，“華盛頓特區(qū)”的白人領(lǐng)袖想購(gòu)買(mǎi)美國(guó)西北部的印第安人領(lǐng)地。課文就是根據(jù)當(dāng)時(shí)印第安人酋長(zhǎng)西雅圖的回信編譯的。西雅圖對(duì)白人很友好，為了紀(jì)念他，美國(guó)西北最大的海岸城市命名為西雅圖。白人居民還在他的墓地上建立了紀(jì)念碑。
設(shè)計(jì)意圖
亞里士多德有句名言：“思維從疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始”。課堂上，引導(dǎo)學(xué)生敢于提問(wèn)、善于提問(wèn)，并鼓勵(lì)學(xué)生充分與文本對(duì)話(huà)，自主釋疑，必將有效激活學(xué)生的思維，提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
(2)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容?(課文主要描寫(xiě)了印第安人對(duì)自己生活的那片土地的熱愛(ài)和眷戀，叮囑白人一定要善待那片神圣土地上的一切。)
3理清文章脈絡(luò)。
(1)誰(shuí)看出了文章是什么是結(jié)構(gòu)?(總分總)哪些自然段是文章的總起，哪些自然段是分述，哪些自然段是總結(jié)呢?(根據(jù)回答板書(shū)：一(1-3)總起 二(4-8)分述 三(9-11)總結(jié))
(2)引導(dǎo)學(xué)生概括段意。
概括段落大意的方法有多種，可以摘錄文中的關(guān)鍵句，可以改寫(xiě)文中的關(guān)鍵句，也可以用自己的話(huà)歸納總結(jié)，還可以用概括小標(biāo)題的方法和取主要內(nèi)容舍次要內(nèi)容的方法，我們知道總分總結(jié)構(gòu)的文章在總起和總結(jié)部分一般都會(huì)有中心句，你會(huì)用哪種方法概括第一段和第三段的段意呢?(指名兩人寫(xiě)段意，一、這片土地的每一部分都是神圣的。三、人類(lèi)是屬于大地的。)第二段的主要意思你打算用什么方法概括?(指名寫(xiě)，二、寫(xiě)西雅圖酋長(zhǎng)對(duì)白人的強(qiáng)烈要求，希望他們牢記這片土地是神圣的。)
三、研讀第一部分
1齊讀課文第一部分。
2“我們這個(gè)民族”，聯(lián)系下文，它指的是什么?
3在這部分內(nèi)容中，哪些語(yǔ)句讓你感受深刻?為什么?
4匯報(bào)交流。相機(jī)出示第2自然段的內(nèi)容。
(1)誰(shuí)能帶著自己的感受把這段話(huà)再讀一讀?
(2)聽(tīng)了他的朗讀你想說(shuō)什么?引導(dǎo)學(xué)生評(píng)讀。
相機(jī)小結(jié)朗讀方法：看來(lái)融入自己的感情去讀;帶著豐富的想象去讀，都是朗讀的好方法。
(3)有信心讀好這段話(huà)的同學(xué)請(qǐng)起立。
(4)帶點(diǎn)的詞“每一處”、“每一片”、“每一座”、“每一條”、“每一根”、“每一只”有什么表達(dá)效果?(能更加突出這片土地的每一部分都是神圣的)
5在第一段中還有哪些語(yǔ)句深深地打動(dòng)了你?為什么?
6繼續(xù)匯報(bào)。相機(jī)出示第3自然段的內(nèi)容。
(1)擬人句：青草、綠葉、花朵是我們的姐妹，麋鹿、駿馬、雄鷹是我們的兄弟。
這樣寫(xiě)有什么好處?(把自然界中的動(dòng)物植物當(dāng)作我們的兄弟姐妹，突出了人與自然的親密關(guān)系。)
(2)比喻句：樹(shù)汁流經(jīng)樹(shù)干，就像血液流經(jīng)我們的血管一樣。
這句話(huà)分別把什么比作什么?用什么比喻什么?這樣寫(xiě)有什么好處?(生動(dòng)地寫(xiě)出了樹(shù)木和人的相似之處，表現(xiàn)了所有的生命都該受到同等的尊重。)
(3)你對(duì)“我們和大地上的山巒河流、動(dòng)物植物共同屬于一個(gè)家園�！边@句話(huà)是怎么理解的?(結(jié)合上下文或聯(lián)系生活實(shí)際用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō))
(4)誰(shuí)樂(lè)意把這段話(huà)讀給大家聽(tīng)?
(5)大家一起讀讀這段話(huà)，用你們的聲音告訴大家印第安人與土地的手足深情。
設(shè)計(jì)意圖
語(yǔ)文課是學(xué)生學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字的課，小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是打基礎(chǔ)，需要踏踏實(shí)實(shí)地進(jìn)行必要的語(yǔ)文基礎(chǔ)訓(xùn)練。
四、研讀第二部分
1出示課文插圖，補(bǔ)充介紹西雅圖這個(gè)城市：西雅圖被稱(chēng)為常青城，是一個(gè)不可思議的城市。它海拔最低，卻有古老的冰川，活躍的火山和終年積雪的山峰。西雅圖又是一個(gè)得天獨(dú)厚的城市，它擁有青山、湖泊，擁有港灣河道，擁有溫潤(rùn)的氣候，如春的四季。無(wú)論是在美國(guó)本土，還是在世界其它地方，幾乎找不到第二個(gè)城市能像西雅圖那樣，山巒、平地都被密密的、幾近原始的森林所覆蓋。市區(qū)內(nèi)外皆襯飾著幽靜的港灣、河流、綠樹(shù)，掩映著色彩豐富的街市。而在環(huán)繞著城市的青山之中，又錯(cuò)落地隱藏著幾十個(gè)大小不等的湖泊。樹(shù)木蔥郁，草地青蔥，甚至飄來(lái)飄去的雨，輕輕掠過(guò)的風(fēng)，都帶著青綠的顏色。
2這一片生生不息的土地，這一片美麗圣潔的土地，這一片滿(mǎn)載希望的土地，這一片印第安人美好的家園，如果被轉(zhuǎn)讓出去，印第安同胞是多么眷戀和不舍。印第安酋長(zhǎng)西雅圖將這份眷戀和不舍化作對(duì)白人的諄諄告誡。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀課文第二部分，畫(huà)出讓你感受深刻的語(yǔ)句，并想一想西雅圖重點(diǎn)是從哪幾個(gè)方面告誡白人的。
3在這一部分有一句話(huà)反復(fù)出現(xiàn)，是哪句話(huà)?出現(xiàn)了幾次?
出示句子：如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的。
齊讀句子�！澳銈儭敝傅氖钦l(shuí)?再次齊讀。
4 西雅圖是從哪幾個(gè)方面告誡白人的?如果給第二段分層可以怎么分?用小標(biāo)題的形式概括層意你會(huì)怎么概括?相機(jī)板書(shū)：善待河水、善待空氣、善待動(dòng)物
5選擇你感受最深的一個(gè)方面放聲地讀。
6你對(duì)哪個(gè)方面感受最深?為什么?還有誰(shuí)也對(duì)這部分內(nèi)容感受最深?請(qǐng)說(shuō)說(shuō)原因。
7還有哪些同學(xué)感受最深的地方和他們倆相同?請(qǐng)起立，齊讀。
8聽(tīng)了他們的朗讀你有什么想說(shuō)的?指導(dǎo)讀出眷戀、告誡的語(yǔ)氣。
9同法學(xué)習(xí)其它兩部分。
10在第二段中有沒(méi)有哪個(gè)語(yǔ)句讓你覺(jué)得比較難懂?
指導(dǎo)理解以下幾句話(huà)：
(1)溪流河川中閃閃發(fā)光的不僅僅是水，也是我們祖先的血液。那清澈湖水中的每一個(gè)倒影，反映了我們的經(jīng)歷和記憶;那潺潺的流水聲，回蕩著我們祖輩的親切呼喚。(水是生命的源泉，在歷史的長(zhǎng)河中，水之所以能保持它清澈、純凈的本性，離不開(kāi)世世代代人的努力。是祖輩的辛勤呵護(hù)，水源才不至于被破壞，是祖輩的不懈努力，水流才不至于被污染。祖輩們保護(hù)家園、捍衛(wèi)純潔的精神，將在時(shí)間長(zhǎng)河中熠熠閃光，不斷提醒人們應(yīng)該愛(ài)護(hù)水源，就像尊重人類(lèi)的祖先一樣。)
(2)空氣與它滋養(yǎng)的生命是一體的，清風(fēng)給了我們的祖先的第一口呼吸，也送走了祖先的最后一聲嘆息。(一切生命都離不開(kāi)空氣的滋養(yǎng)，人的生命一誕生就需要呼吸需要空氣，如果呼吸停止了生命也就終結(jié)了。這句話(huà)將空氣在人的生命過(guò)程中的重要性表現(xiàn)得淋漓盡致。)
12如果你是這位酋長(zhǎng)，你還會(huì)從哪些方面告誡白人善待這片神圣的土地?試著按課文中的模式說(shuō)一說(shuō)。(板書(shū)……)
13齊讀第二部分，通過(guò)你們的朗讀讓人們感受到印第安人對(duì)這片土地的眷戀、對(duì)白人的聲聲叮囑。
五、研讀第三部分
1請(qǐng)二、三組的同學(xué)為大家朗讀課文最后三個(gè)自然段。
2在第三部分中哪些語(yǔ)句觸動(dòng)了你的心弦?為什么?
(1)相機(jī)出示句子，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這兩句話(huà)的理解：
A任何降臨在大地上的事，終究會(huì)降臨在大地孩子的身上。
B大地不屬于人類(lèi)，而人類(lèi)是屬于大地的。
師總結(jié)歸納這些句子的含義并板書(shū)：強(qiáng)調(diào)了人類(lèi)與大地息息相關(guān)、密不可分的關(guān)系。齊讀這句話(huà)，讓我們把這句話(huà)銘記于心，再次齊讀。
(2)相機(jī)出示仿寫(xiě)練習(xí)，齊讀句子。
我們熱愛(ài)大地，就像初生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣。
A這句話(huà)分別把什么比作什么?這樣寫(xiě)有怎樣的表達(dá)效果?(生動(dòng)地寫(xiě)出了印第安人對(duì)大地的一片深情)
B仿照這種句式說(shuō)一說(shuō)。
我們熱愛(ài)(山川 )，就像(游子眷戀故鄉(xiāng)一樣)。
我們熱愛(ài)(學(xué)習(xí) )，就像(蜜蜂眷戀花朵一樣)。
3印第安同胞將千言萬(wàn)語(yǔ)匯聚成對(duì)白人的最后一聲叮嚀：要獻(xiàn)出全部的力量和情感來(lái)保護(hù)這片神圣的土地，齊讀課文第三部分，用你們的聲音傳達(dá)出一種力量和堅(jiān)定。
設(shè)計(jì)意圖
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂上應(yīng)該給予學(xué)生時(shí)間和空間，保證學(xué)生與文本進(jìn)行充分的對(duì)話(huà)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出自己的看法。教師在引領(lǐng)和組織學(xué)生自主閱讀、合作交流的過(guò)程中，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀的習(xí)慣、指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法。
六、拓展延伸
當(dāng)天空不再湛藍(lán)，當(dāng)河水不再歌唱，當(dāng)花朵不再微笑，當(dāng)青山不再起舞，當(dāng)草地不再蔥綠，當(dāng)雄鷹不再飛翔，當(dāng)駿馬不再奔跑……當(dāng)大地滿(mǎn)目瘡痍，人類(lèi)還會(huì)有明天么?同學(xué)們，如果你是這位“華盛頓”特區(qū)的白人領(lǐng)袖，看到西雅圖酋長(zhǎng)飽含深情的回信，你會(huì)說(shuō)什么?
設(shè)計(jì)意圖
當(dāng)學(xué)生學(xué)完全文以后，感悟到了文本的歷史意義，思想認(rèn)識(shí)有了提高，此時(shí)讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，把環(huán)境保護(hù)的意識(shí)扎根心田，指引他們的行動(dòng)，伴隨他們的成長(zhǎng)。
七、作業(yè)園地
1背誦文中讓你感受最深的部分。
2摘錄文中你喜歡的語(yǔ)句。(至少3句)
3日記：讀了課文，我們很自然地想到了家鄉(xiāng)的土地，身邊的資源，它們是得到了保護(hù)還是遭到了破壞，請(qǐng)你寫(xiě)一寫(xiě)自己的發(fā)現(xiàn)和感受。
設(shè)計(jì)意圖
課外作業(yè)應(yīng)體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的特性，既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能在實(shí)踐中提高語(yǔ)文能力，體現(xiàn)課內(nèi)與課外的整合，體現(xiàn)學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系，體現(xiàn)閱讀和寫(xiě)作的結(jié)合。
八、板書(shū)設(shè)計(jì)
人教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《這片土地是神圣的》教學(xué)設(shè)計(jì)3
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“圣潔、回蕩、滋潤(rùn)、眷戀、閃閃發(fā)光”等“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”中列出的詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分。
3、揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句，體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)。
4、體會(huì)人類(lèi)與大自然休戚相關(guān)、不可分離的密切關(guān)系，懂得應(yīng)該保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)家園。
課前準(zhǔn)備
了解家鄉(xiāng)的土地、身邊的資源的狀況。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
聯(lián)系生活，導(dǎo)入“神圣”
1、說(shuō)說(shuō)在周?chē)钪�，神圣一般多用�?lái)形容什么?
在印第安人的眼里，他們生活的那方看起來(lái)似乎不起眼的土地也是神圣的。他們會(huì)自豪地告訴每一個(gè)光臨那片土地的人——
2、齊讀課題。
初讀課文，感受“神圣”
1、土地可以用肥沃、貧瘠來(lái)形容，還可以用寬廣來(lái)形容，卻很少有人用神圣來(lái)贊美。那么印第安人為什么這樣稱(chēng)呼它呢?讓我們走進(jìn)這片神圣的土地。
2、介紹文章背景知識(shí)。(印第安人首領(lǐng)西雅圖寫(xiě)給白人領(lǐng)袖的一封信)
3、自由讀課文，遇到難讀的詞語(yǔ)、句子多讀幾次，把課文讀通順。
把自己印象最深刻的段落讀給全班同學(xué)聽(tīng)。教師隨機(jī)糾正字音。
梳理內(nèi)容，定位“神圣”
1、再讀課文，說(shuō)說(shuō)文章主要介紹了什么內(nèi)容。
2、文章哪些自然段體現(xiàn)了這片土地是神圣的'?
研讀語(yǔ)句，理解“神圣”
1、自由讀文章第2自然段，邊讀邊想象：這片神圣的土地上呈現(xiàn)怎樣的畫(huà)面?
(1)抓住“圣潔”，理解內(nèi)容。(我們尊重這片土地上任何東西，不會(huì)破壞、傷害它們)
(2)感情朗讀，讀出自己的想象。
(3)有感情地朗讀文章第1、2自然段。
2、如此神圣的一片土地，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，對(duì)于我們這個(gè)民族來(lái)說(shuō)，為什么就顯得如此珍貴，如此重要?自由讀第3自然段，從字里行間去感受。
重點(diǎn)理解以下句子：
(1)我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。
①交流自己的理解和體會(huì)。
�、谟靡粌蓚�(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容大地和我們的關(guān)系。(息息相關(guān)、不可分離等)
(2)我們和大地上的山巒河流、動(dòng)物植物共同屬于一個(gè)家園。
①共同屬于哪一個(gè)家園?
�、诮涣骼首x的感受。
�、塾懈星榈乩首x第3自然段。
這片神圣的土地對(duì)于我們是如此重要，我們不應(yīng)該以旁觀(guān)者的姿態(tài)去面對(duì)，而應(yīng)該用主人的身份去保護(hù)這片家園的家園。
投入感情，誦讀“神圣”
1、引讀第3自然段最后一句話(huà)：我們和大地上的山巒河流、動(dòng)物植物共同屬于一個(gè)家園。
提示語(yǔ)：共同屬于哪一個(gè)家園?學(xué)生不必回答，隨即引導(dǎo)全班齊讀課文前三自然段。
2、各自有感情的朗讀課文前三自然段，學(xué)有余力的同學(xué)背誦下來(lái)。
第 二 課 時(shí)
讀“神圣”，回想畫(huà)面
引讀第1自然段，有感情地朗讀或背誦第2、3自然段。
悟“神圣”，探究段落
?這片土地是神圣的，對(duì)我們來(lái)說(shuō)是如此的珍貴和不可侵犯，那么怎樣才能保存這份神圣，留住這片圣潔呢?
自由讀文章第3～7自然段，從文章里找一找相關(guān)的語(yǔ)句。多讀讀這些句子，可以在旁邊寫(xiě)上自己感受和體會(huì)。
重點(diǎn)引導(dǎo)理解以下句子：
(1)河水是我們的兄弟，也是你們的兄弟。你們應(yīng)該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水。
�、俳涣鞲惺�。(河水對(duì)我們很重要)
�、跒槭裁醋髡哒f(shuō)要像善待兄弟一樣地善待河水?讀第4自然段，找到相關(guān)的句子談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
�、鄹星槔首x第4、5自然段。
(2)你們要照管好它，使你們也能夠品嘗風(fēng)經(jīng)過(guò)草地后的甜美味道。
①交流說(shuō)說(shuō)自己的感受。(空氣對(duì)生命很重要)
�、谡f(shuō)說(shuō)那是一種怎樣的味道?文章里哪些句子可以體味到這種獨(dú)特的味道?(讀第5自然段)
�、蹫槭裁凑f(shuō)要照管好它?重點(diǎn)理解“空氣與它滋養(yǎng)的生命是一體的，清風(fēng)給了我們的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一聲嘆息。”(因?yàn)闆](méi)有了空氣，或者空氣受到污染，將直接影響到人類(lèi)的呼吸、生物的生長(zhǎng)，影響到生命的存在)
④有感情地朗讀第6、7自然段。
(3)你們一定要照顧好這片土地上的動(dòng)物。
�、俾�(lián)系上下文談?wù)勛约旱睦斫狻?因?yàn)轺缏埂ⅡE馬、雄鷹是我們的兄弟)
②重點(diǎn)理解“降臨到動(dòng)物身上的命運(yùn)終究也會(huì)降臨到人類(lèi)身上�！�(因?yàn)槲覀兒痛蟮厣系纳綆n河流、動(dòng)物植物同屬于一個(gè)家園)
�、塾懈星榈乩首x第8自然段。
(4)你們要像我們一樣熱愛(ài)它，照管它。為了子孫后代，你們要獻(xiàn)出全部的力量和情感來(lái)保護(hù)大地。
�、俳涣髯约旱睦斫夂透惺�。(我們非常熱愛(ài)自己的土地)
�、谡f(shuō)說(shuō)我們是怎樣熱愛(ài)、照管這片神圣的土地的?
③我們?yōu)槭裁匆@樣熱愛(ài)、照管這片土地?
重點(diǎn)理解“任何降臨在大地上的事，終究會(huì)降臨在大地的孩子身上�！�(如果家園受到破壞，我們不能及時(shí)補(bǔ)救，那么對(duì)地球的傷害都將演變成對(duì)人類(lèi)自身的傷害。如果家園遭到毀滅，人類(lèi)又怎能獨(dú)自生存)
�、苡懈星榈乩首x第9、10自然段。
明“神圣”，凝聚情感
因?yàn)槲覀兩類(lèi)?ài)著這片土地，因此為了子孫后代，你們需要獻(xiàn)出——全部的力量和情感來(lái)保護(hù)大地。
因?yàn)槲覀兩钌畹刂馈蟮夭粚儆谌祟?lèi)，而人類(lèi)是屬于大地的。
重點(diǎn)理解“大地不屬于人類(lèi)，而人類(lèi)是屬于大地的�！�
(1)文章第3自然段不是強(qiáng)調(diào)大地是我們的一部分嗎，為什么說(shuō)“大地不屬于人類(lèi)”?(因?yàn)檎l(shuí)也沒(méi)有擁有大地的權(quán)利，也不可能擁有對(duì)大地的控制權(quán);誰(shuí)也不能憑借自己的喜好、善惡來(lái)對(duì)待神圣的大地，來(lái)破壞、損傷大地的完整和莊嚴(yán))
(2)為什么說(shuō)“人類(lèi)是屬于大地的”，前面不是強(qiáng)調(diào)“我們是大地的一部分”嗎?(因?yàn)榇蟮負(fù)碛兄鞣N有利于生命成長(zhǎng)的物質(zhì)，人類(lèi)的生命才能得以繁衍、成長(zhǎng)、延續(xù))
(3)感情朗讀最后一個(gè)自然段。
讀全文，背誦語(yǔ)段
有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分。
巧拓展，提升認(rèn)識(shí)
讀課后“選做題”，根據(jù)課前了解的情況，寫(xiě)一寫(xiě)自己的發(fā)現(xiàn)和感受。
六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、教材分析
本文以人物的名字為題，記敘了詹天佑主持修筑第一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的鐵路干線(xiàn)，展現(xiàn)了一位杰出的愛(ài)國(guó)工程師的崇高形象。
全文分為四部分，第一自然段，概括介紹詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師；接著，通過(guò)2、3小節(jié)對(duì)詹天佑接受任務(wù)時(shí)的背景介紹，反映出其主持修筑京張鐵路的重大意義；4—6小節(jié)按照工程進(jìn)展的順序，選取勘測(cè)線(xiàn)路、開(kāi)鑿隧道和設(shè)計(jì)“人”字形線(xiàn)路三個(gè)內(nèi)容來(lái)敘述詹天佑主持修筑京張鐵路的過(guò)程；最后，寫(xiě)京張鐵路提前兩年竣工及中外人民對(duì)詹天佑的懷念，點(diǎn)明事件的意義──有力地回?fù)袅说蹏?guó)主義者對(duì)中國(guó)人民的藐視和嘲笑。
本單元的教學(xué)目標(biāo)之一是繼續(xù)學(xué)習(xí)根據(jù)課題、重點(diǎn)句子、課文的線(xiàn)索等方法歸納課文主要內(nèi)容。根據(jù)課文表達(dá)方式，本文教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)人物言行的描寫(xiě)感受人物心理活動(dòng)，體會(huì)詹天佑強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)精神和杰出的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)能夠?qū)W習(xí)文章在寫(xiě)作上的兩個(gè)特點(diǎn)——“先概括后具體”、“圍繞中心選材”；基于這樣的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)中，我將采取讀讀議議、講講練練、適當(dāng)補(bǔ)充資料、媒體演示等教學(xué)手法來(lái)降低和化解學(xué)生學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，以學(xué)定教。
二、教學(xué)目標(biāo)
1．自學(xué)生字，掌握“庸、藐、蔑、毅”等字的音、形；理解“要挾、毅然”等詞語(yǔ)的意思。
2．學(xué)習(xí)根據(jù)課文的線(xiàn)索和找重點(diǎn)句歸納主要內(nèi)容的方法。
3．從具體事例中體會(huì)感受詹天佑的愛(ài)國(guó)精神和杰出才能。
4．能有感情地朗讀課文，借助文中對(duì)人物言行的描寫(xiě)感悟人物當(dāng)時(shí)的心理感受。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生：課前自讀課文，自主識(shí)字、解詞、默詞，了解課文內(nèi)容。
教師：1．深入解讀文本：查閱修筑京張鐵路的背景資料、詹天佑的為人、事跡及成就。
2．設(shè)計(jì)配套的課件：教學(xué)課件、人字形演示課件。
四、教學(xué)過(guò)程
（一）預(yù)習(xí)反饋、初識(shí)人物。
1．默寫(xiě)“要挾、嘲笑、毅然、有力回?fù)簟钡仍~語(yǔ)，正音，解詞。
2．從板書(shū)出發(fā)，結(jié)合課文的相關(guān)內(nèi)容，揭示課題。
板書(shū)：詹天佑（工程師）
（二）整體感知，梳理脈絡(luò)。
1．交流作者描寫(xiě)詹天佑這個(gè)人物時(shí)，所選取的材料，并概括內(nèi)容。
2．引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章或小節(jié)的開(kāi)頭進(jìn)行有效概括。
板書(shū)：勘測(cè)線(xiàn)路
開(kāi)鑿隧道
設(shè)計(jì)“人”字形線(xiàn)路
3．引出本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)——關(guān)注人物“心理活動(dòng)”的描寫(xiě)體會(huì)人物的品質(zhì)。
�。ㄈ┚x課文，體會(huì)感悟。
1．指導(dǎo)品讀1、2小節(jié)，了解詹天佑接受任務(wù)的背景，體會(huì)其愛(ài)國(guó)心和民族責(zé)任心：
�。�1）借助板書(shū)，體會(huì)“毅然”一詞的本意及在文中的意思。
�。�2）找到“毅然”一詞所在的句子，了解詹天佑在怎樣的情況下毅然接受了修筑京張鐵路的任務(wù)。
�。�3）借助課文的1、2兩個(gè)小節(jié)，了解詹天佑遭遇的困難和嘲笑，體會(huì)這“毅然”背后的不易和決心。
困難一：地勢(shì)險(xiǎn)峻
�、俸�(jiǎn)介“京張鐵路”得名緣由。
�、趶摹捌D巨”一詞出發(fā)，體會(huì)修筑鐵路的艱難。
困難二：帝國(guó)主義的要挾與嘲笑
�、儆伞耙獟丁币辉~的本意出發(fā)，結(jié)合課文的相關(guān)內(nèi)容說(shuō)清帝國(guó)主義以什么為要挾，目的何在？
�、诼�(lián)系上下文讀懂帝國(guó)主義“嘲笑”背后的含義。
�、塾蒙稀耙獟丁⒊靶�、毅然”等詞，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)詹天佑是在怎樣的情況下接受這個(gè)任務(wù)的，重點(diǎn)體會(huì)詹天佑在接受任務(wù)時(shí)的內(nèi)心感受。
�、芸偨Y(jié)：心理活動(dòng)往往能通過(guò)人物的言行得以體現(xiàn)，這樣的心理活動(dòng)的描寫(xiě)是隱形的，需要我們認(rèn)真體會(huì)，還有一種心理活動(dòng)的描寫(xiě)為直接描寫(xiě)。
2．學(xué)習(xí)4－6小節(jié)，了解詹天佑修筑鐵路的具體事例，重點(diǎn)體會(huì)其在修筑鐵路時(shí)所表現(xiàn)出的杰出才能：
學(xué)習(xí)第四小節(jié)：以人物的“心理活動(dòng)”描寫(xiě)為切入點(diǎn)，體會(huì)詹天佑在勘測(cè)路線(xiàn)時(shí)所表現(xiàn)出的一絲不茍，以身作則的工作態(tài)度。
�。�1）讀課文，找出第四節(jié)中直接描寫(xiě)心理活動(dòng)的句子。
�、俳柚ｎD線(xiàn)，讀好句子。
�、谕ㄟ^(guò)對(duì)人物心理活動(dòng)的描寫(xiě)，感受詹天佑對(duì)待工作時(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)。
�。�2）從詹天佑的言行中再體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的情感和內(nèi)心活動(dòng)。
�、�?gòu)摹爸苊堋币辉~出發(fā)，感受詹天佑嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的工作態(tài)度。
板書(shū)：精密
�、陉P(guān)注詹天佑的'語(yǔ)言，明白其中的含義。
�、圩x好描寫(xiě)詹天佑語(yǔ)言的句子，感受他當(dāng)時(shí)的所想所思。
�、芡ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)描寫(xiě)詹天佑所作所為的句子，感受其凡事以身作則，親力親為的作風(fēng)，感悟這言、行背后所隱含的愛(ài)國(guó)心。
⑤關(guān)注本節(jié)的環(huán)境描寫(xiě)，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)在此處的作用——凸顯人物的品質(zhì)。
⑥以“每一個(gè)與詹天佑共事過(guò)的人們都會(huì)對(duì)他交口稱(chēng)贊，因?yàn)椤钡木涫綄⒌谒男」?jié)的內(nèi)容整理、歸并。
⑦總結(jié)：詹天佑在勘測(cè)線(xiàn)路時(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)和周到，在面對(duì)困難時(shí)的勇氣與決心，不僅給了同伴信心，還給藐視中國(guó)的帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)簟?/p>
學(xué)習(xí)五、六小節(jié)：自主學(xué)習(xí)課文的5、6兩個(gè)小節(jié)，通過(guò)描寫(xiě)感受詹天佑的內(nèi)心活動(dòng)？
1．學(xué)習(xí)第5小節(jié)：
�、僮x5、6小節(jié)，交流沒(méi)有讀懂的內(nèi)容。
�、诋�(huà)簡(jiǎn)易圖，根據(jù)課文內(nèi)容填寫(xiě)隧道名稱(chēng)。重點(diǎn)指導(dǎo)“居庸關(guān)”中“庸”字的字形。
③讀課文的相關(guān)內(nèi)容，用箭頭簡(jiǎn)單表示詹天佑開(kāi)鑿隧道的方向。
�、芙涣鞣答�。
⑤思考：詹天佑為什么采用了兩種截然不同的方法來(lái)開(kāi)鑿隧道。他是怎么想的？
�、蘅偨Y(jié)：詹天佑的想法精妙絕倫、面對(duì)不同的地形，采取不同的巧妙的開(kāi)鑿方式，達(dá)到事半功倍的效果。
板書(shū)：巧妙
�、哂烧蔡煊娱_(kāi)鑿隧道的過(guò)程，體會(huì)其在修筑鐵路中所表現(xiàn)出來(lái)的“杰出”。
2．學(xué)習(xí)第6小節(jié)：
（1）教師讀課文相關(guān)內(nèi)容補(bǔ)白，媒體演示何為“人字形”的路線(xiàn)。
（2）指出此路線(xiàn)設(shè)計(jì)是詹天佑的首創(chuàng)，并引導(dǎo)學(xué)生理解設(shè)計(jì)“人字形路線(xiàn)”的目的。
（3）補(bǔ)充資料，幫助理解這樣的設(shè)計(jì)模式在生活中的運(yùn)用，再次感受詹天佑在修筑鐵路時(shí)的專(zhuān)業(yè)和創(chuàng)新。
板書(shū)：創(chuàng)新
（四）總結(jié)全文，升華主題。
1．詹天佑和他的同事們頂著巨大的壓力接受了修筑京張鐵路的任務(wù)，期間攻克了無(wú)數(shù)道技術(shù)難關(guān)，克服了眾多意料中乃至意料外的困難，終于以比原計(jì)劃提前兩年的驚人速度完成了這條由中國(guó)人自行參與設(shè)計(jì)的京張鐵路。又給了藐視中國(guó)的帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)簟?/p>
2．聯(lián)系上下文，以“這條鐵路的成功修筑也向世人宣告……”為開(kāi)頭練習(xí)說(shuō)話(huà)，體會(huì)詹天佑強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情懷及杰出的專(zhuān)業(yè)技能。
3．引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者就是通過(guò)這些材料來(lái)體現(xiàn)詹天佑的愛(ài)國(guó)和杰出。
板書(shū)：杰出
愛(ài)國(guó)
4．關(guān)注文章的開(kāi)頭，指出在寫(xiě)人的文章中，所選擇的事例必須圍繞人物的特點(diǎn)展開(kāi)。
5．布置作業(yè)：運(yùn)用板書(shū)上的四個(gè)詞概括課文的主要內(nèi)容。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
要挾 毅然接受 37. 詹天佑 勘測(cè)線(xiàn)路 （精密）
嘲笑 有力回?fù)?（工程師） 開(kāi)鑿隧道 （巧妙）
�。ń艹鰫�(ài)國(guó)） 設(shè)計(jì)“人”字形線(xiàn)路 （創(chuàng)新）
六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確讀寫(xiě)“殷勤、失業(yè)、窘相、厚實(shí)、面孔、苗頭、輕視、陡然、艱苦、軟綿綿、牛毛細(xì)雨、結(jié)結(jié)巴巴、大病新愈”等詞語(yǔ)。
2、進(jìn)一步體會(huì)運(yùn)用外貌描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法，感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。
二、教學(xué)重點(diǎn)；
進(jìn)一步體會(huì)運(yùn)用外貌描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法，感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法。
四、課前準(zhǔn)備：
小黑板
五、課時(shí)安排：
1課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導(dǎo)入
師： 本單元的課文都與魯迅有關(guān)，編者編排本組課文的目的就是讓我們認(rèn)識(shí)魯迅，了解魯迅。通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，到目前為止，相信大家一定對(duì)魯迅有了不少的了解吧！談?wù)劙桑?/p>
“魯迅是一個(gè)偉大的文學(xué)家、思想家、革命家�！�
“魯迅總是為別人想的多，為自己想的少�！�
“魯迅愛(ài)幫助別人，尤其是窮苦的老百姓。”
“魯迅對(duì)青年總是很關(guān)心�！�
......
師：是的,魯迅的文學(xué)成就令我們仰慕,他的精神品質(zhì)更令我們欽佩。他對(duì)青年一直很關(guān)心,據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),他一生共接待來(lái)訪(fǎng)青年500多名,給青年回信3500多封，關(guān)心過(guò)的青年不計(jì)其數(shù)。今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文是一位青年工人對(duì)魯迅的回憶。
板書(shū)課題“一面”，讀了課題你知道了什么？
“青年和魯迅只見(jiàn)了一面�！�
（二）初讀課文，了解主要內(nèi)容
1、課文究竟講了一件什么事？趕快讀讀課文吧！
2、檢查生字，點(diǎn)生讀
地窖、赫然、魯迅譯、懊悔、莽撞、
窘相、捻著、躊躇、摩挲、頹唐、
捏著、熏黑、憎惡、虐待
3、交流課文內(nèi)容
“1932年秋，我在上海內(nèi)山書(shū)店見(jiàn)到魯迅先生一面的事�！�
（三）聚焦外貌描寫(xiě)，研讀體會(huì)寫(xiě)法
1、雖然“我”與魯迅先生只見(jiàn)了一面，但給我留下了深刻的印象。魯迅先生給我留下的第一印象是什么呢？
“瘦”
2、文中多處對(duì)魯迅的外貌進(jìn)行了描寫(xiě)，默讀課文，劃出相關(guān)句子。
“我向里面望了一下——陰天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一個(gè)瘦瘦的、五十上下的中國(guó)人。
“他的面孔黃里帶白，瘦得教人擔(dān)心，好象大病新愈的人，但是精神很好，沒(méi)有一點(diǎn)頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長(zhǎng)，顯然好久沒(méi)剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫(xiě)的隸體“一”字�！�
“他用竹枝似的手指遞給我，小袖管緊包在腕子上”
“黃里帶白的臉，瘦得教人擔(dān)心；頭上直豎著寸把長(zhǎng)的頭發(fā)；牙黃羽紗的黃衫；隸體“一字似的胡須；左手捏著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經(jīng)熏黑了�！�
“我又仔細(xì)看他的臉——瘦！”
“我費(fèi)力地從里衫掏出那塊帶者體溫的銀元，放到他手里——他的手多瘦啊！”
3、魯迅先生為什么那么瘦？
“長(zhǎng)期工作得不到休息”
師：的確是的，魯迅先生是被工作拖垮的`，直到逝世的前三天，他還在寫(xiě)作《因太炎先生的二三事》。魯迅先生就是這樣一個(gè)人，他的一生都在寫(xiě)作、工作，他把他的一生都奉獻(xiàn)個(gè)了革命事業(yè)。
4、這六處外貌描寫(xiě)除了寫(xiě)魯迅先生“瘦”之外，還給我留下了怎樣的印象？
“有精神”（教師板書(shū)：瘦而有精神）
師：從哪幾處外貌描寫(xiě)能看出來(lái)？
“他的面孔黃里帶白，瘦得教人擔(dān)心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒(méi)有一點(diǎn)頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長(zhǎng)，顯然好久沒(méi)剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫(xiě)的隸體‘一’字。”
“黃里帶白的臉，瘦得教人擔(dān)心；頭上直豎著寸把長(zhǎng)的頭發(fā)；牙黃羽紗的長(zhǎng)衫；隸體‘一’字似的胡須；左手里捏著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經(jīng)熏黑了�！�
5、是的魯迅先生瘦而有精神，你能通過(guò)讀，展現(xiàn)“我”所見(jiàn)到的魯迅先生嗎？有感情地讀一讀這兩處外貌描寫(xiě)。（生自讀——指名讀——齊讀）
6、體會(huì)描寫(xiě)人物外貌描寫(xiě)的方法
師：仔細(xì)讀這兩處外貌描寫(xiě)，有什么發(fā)現(xiàn)？
“這兩處描寫(xiě)有些重復(fù)�！�
師：我們把期中任意一處刪去行嗎？為什么？
“不行，因?yàn)榈谝淮问囚斞赶壬蛭易邅?lái)，里我較遠(yuǎn)。第二次，我與魯迅先生面對(duì)面，距離更近，看得更為仔細(xì)，連煙嘴的顏色都寫(xiě)出來(lái)了�！�
（教師板書(shū)：由遠(yuǎn)及近）
“第二次用了四個(gè)分號(hào)，好像魯迅先生的樣子在我的腦海已經(jīng)定格了一樣�！�
師：再讀這六處外貌描寫(xiě)，你還能總結(jié)出其他描寫(xiě)人物的方法嗎？
“作者先總的寫(xiě)魯迅先生很瘦，再分別寫(xiě)了他的臉和手的瘦�！�
�。ń處煱鍟�(shū)：從整體到部分）
�。ㄋ模┙庾x人物，感悟品質(zhì)
1、過(guò)渡：作者通過(guò)六處外貌描寫(xiě)，把魯迅瘦而精神的形象刻畫(huà)得栩栩如生，那么魯迅究竟是一個(gè)怎樣的人呢？課文又向我們揭示了魯迅的什么品質(zhì)呢？快速讀課文。
2、全班交流
師：魯迅是個(gè)怎樣的人？
“他對(duì)青年很關(guān)心�！�
（教師板書(shū)：關(guān)心愛(ài)護(hù)青年）
師：從哪你能看出來(lái)？
“他把兩本書(shū)只賣(mài)給我一元錢(qián)�！�
�。ń處煱鍟�(shū)：廉價(jià)賣(mài)書(shū)）
“他向我極力推薦<<鐵流>>這本書(shū)
(教師板書(shū):推薦書(shū))
師：這兩本書(shū)<<毀滅>和<<鐵流>>都是寫(xiě)的蘇聯(lián)國(guó)內(nèi)革命戰(zhàn)爭(zhēng)的故事,歌頌了革命英雄主義精神和革命樂(lè)觀(guān)主義精神。魯迅認(rèn)為，這兩本書(shū)是無(wú)產(chǎn)階級(jí)的精神食糧，所以向我大力推薦<<鐵流>>這本書(shū)。
3、分角色讀讀我與魯迅的對(duì)話(huà)。（同桌讀——指名分角色讀）
4、為了突出魯迅的品質(zhì)，作者采用了什么描寫(xiě)方法？（語(yǔ)言描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)）
5、讀完這部分，有難以理解的地方？學(xué)生質(zhì)疑。
“我不懂，為什么青年沒(méi)有說(shuō)出魯迅的名字？”
師：誰(shuí)來(lái)幫幫他？
“青年肯定是怕魯迅的身份被暴露了，才沒(méi)有說(shuō)”
（五）理解最后一句話(huà)的含義“魯迅先生是同我們一起的”
1、過(guò)渡：我與魯迅先生雖然只見(jiàn)了一面，但是對(duì)我的一生產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。讀最后兩個(gè)自然段，想想，“一面”對(duì)我產(chǎn)生了什么影響？
2、交流
“魯迅先生給了我極大的精神鼓舞，即使我受盡非人的虐待，哼都不哼一聲�！�
師：你是怎樣理解最后一句話(huà)的？
“這句話(huà)是青年在種種艱苦和險(xiǎn)惡面前堅(jiān)強(qiáng)不屈的力量源泉。”
六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)4
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。理解含義深刻的句子，進(jìn)而理解課文內(nèi)容。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第1自然段。
3、感受少年閏土這一人物形象，了解閏土是個(gè)聰明、能干、活潑可愛(ài)的農(nóng)村少年，理解作者對(duì)閏土的特殊感情。通過(guò)聯(lián)系上下文、時(shí)代背景、同學(xué)相互討論等方式理解含義深刻的句子。
4、學(xué)習(xí)作者抓住人物的言行外貌概括人物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。
課前準(zhǔn)備
課件：課文插圖、魯迅介紹及重點(diǎn)語(yǔ)句。
教 學(xué) 過(guò) 程
第 一 課 時(shí)
談話(huà)交流，導(dǎo)入新課
我國(guó)有一位大文豪：他時(shí)常穿一件樸素的中式長(zhǎng)衫，短短的頭發(fā)刷子似的直立著，濃密的胡須成一個(gè)隸書(shū)的“一”字……你們知道他是誰(shuí)嗎？（魯迅）
學(xué)生回答后，出示課本75頁(yè)圖。讓我們隨著本組課文的學(xué)習(xí)去認(rèn)識(shí)、了解魯迅先生吧！
今天我們先來(lái)學(xué)習(xí)魯迅先生寫(xiě)的一篇文章《少年閏土》。
板書(shū)課題，齊讀課題。
檢查預(yù)習(xí)，整體感知
1、學(xué)生分段朗讀課文，糾正字音。
默讀課文，在課本空白處作簡(jiǎn)單的批注，在文中你不理解的地方做上記號(hào)。并想一想少年閏土給你留下了怎樣的印象。
2、學(xué)生自讀圈畫(huà)，教師巡視指導(dǎo)。
3、質(zhì)疑。（學(xué)生可能會(huì)提出不理解“其間、無(wú)端、素不知道、如許”等詞語(yǔ)，教師可通過(guò)后面的練習(xí)幫學(xué)生理解；如果提出不理解含義深刻的句子，可放在深入理解課文時(shí)解決）
出示練習(xí)：把下面的詞語(yǔ)與正確的解釋連線(xiàn)：
其間 只知道
無(wú)端 稀奇
素不知道 如此
如許 從來(lái)不知道
希奇 其中
單知道 無(wú)緣無(wú)故
4、說(shuō)說(shuō)少年閏土給你留下了怎樣的印象？（能談多少就談多少）
初識(shí)閏土，了解特點(diǎn)
1、“我”和閏土第一次見(jiàn)面時(shí)，閏土是什么樣子的？速讀課文，畫(huà)出有關(guān)句子。
出示：
（1）他正在廚房里……用圈子將他套住了。
�。�2）他見(jiàn)人很怕羞……我們便熟識(shí)了。
2、閏土的外貌有什么特點(diǎn)？
教師適時(shí)板書(shū)：紫色的圓臉頭戴小氈帽頸套銀項(xiàng)圈
3、從閏土的外貌特點(diǎn)中，可以看出他是個(gè)怎樣的少年？
（1）若學(xué)生不知從哪說(shuō)起，可引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)小練習(xí)：拿鉛筆將“圓臉”的“圓”，“小氈帽”的“小”和“頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈”一句話(huà)輕輕劃掉，進(jìn)行對(duì)比閱讀。
�。�2）如果學(xué)生沒(méi)有新發(fā)現(xiàn)，再做一個(gè)練習(xí)：用鉛筆將“紫色的”劃掉，換上“蒼白的”“黃的.”一類(lèi)詞語(yǔ)，讀后說(shuō)說(shuō)有什么體會(huì)。
板書(shū)：年少 健康 天真 活潑
�。�3）結(jié)合“他見(jiàn)人很怕羞……我們便熟識(shí)了”體會(huì)閏土具有年少、健康、天真、活潑的特點(diǎn)。
隨文練筆，進(jìn)行仿寫(xiě)
1、讓學(xué)生結(jié)合對(duì)閏土外貌描寫(xiě)的學(xué)習(xí)，說(shuō)一說(shuō)描寫(xiě)人物外貌要注意什么。（抓住人物的特點(diǎn)）
2、用幾句話(huà)描寫(xiě)一位同學(xué)的外貌。
一位學(xué)生讀，其他同學(xué)猜一猜他寫(xiě)的是誰(shuí)。（如果同學(xué)們能很快猜出來(lái)，就說(shuō)明他寫(xiě)得像，抓住了人物的外貌特點(diǎn)）
板書(shū)設(shè)計(jì)
少年閏土紫色的圓臉
頭戴小氈帽
頸套銀項(xiàng)圈年少、健康
天真、活潑
第 二 課 時(shí)
復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課
上節(jié)課，從對(duì)“我”和閏土初次會(huì)面時(shí)對(duì)閏土的描寫(xiě)中，我們體會(huì)出他是一個(gè)健康、可愛(ài)的農(nóng)村孩子。寫(xiě)人還可以從哪些方面去寫(xiě)呢？（從語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方面）這篇課文還描寫(xiě)了閏土的哪些方面？（語(yǔ)言）
請(qǐng)你們細(xì)細(xì)地品味6～16自然段，邊讀邊想閏土向我們講述了幾件事？
再識(shí)閏土，探究深讀
1、學(xué)生默讀課文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。
2、師生交流，適時(shí)板書(shū)：雪地捕鳥(niǎo)夏日拾貝看瓜刺猹潮汛看魚(yú)
3、閏土向“我”講述自己的海邊生活，你們能想象出他說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣、神態(tài)嗎？請(qǐng)你試著用成語(yǔ)描述一下。（眉飛色舞等）
4、用你們所說(shuō)的那種感受讀這幾段話(huà)，相信會(huì)讀得更好。練好之后讀給同桌聽(tīng)，請(qǐng)同桌評(píng)一評(píng)。
5、學(xué)生自由練讀。
學(xué)生有感情地朗讀自己喜歡的自然段，看誰(shuí)能讓大家身臨其境。（每件事可采用不同的方式指導(dǎo)朗讀。如，“雪地捕鳥(niǎo)”可讓學(xué)生邊朗讀邊表演；“看瓜刺猹”教師可扮成“我”引導(dǎo)朗讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒）
通過(guò)剛才的朗讀，你覺(jué)得閏土是個(gè)怎樣的少年？（教師相機(jī)板書(shū)：聰明、能干、勇敢、見(jiàn)多識(shí)廣）
想象畫(huà)面，指導(dǎo)背誦
月亮地下，閏土一個(gè)人看瓜刺猹在“我”眼里是多么驚險(xiǎn)刺激的事啊。所以，三十年過(guò)后，“我”回憶起閏土來(lái)，頭腦中首先浮現(xiàn)出來(lái)的就是這幅畫(huà)面。
出示課本第一幅插圖。
用自己的語(yǔ)言描述一下這幅畫(huà)面。
學(xué)生描述。
輕聲讀課文第1自然段，看看作者的描述和同學(xué)們剛才的描述有什么不同。（景色描寫(xiě)烘托氣氛、動(dòng)詞的恰當(dāng)使用使畫(huà)面動(dòng)了起來(lái)）
引導(dǎo)背誦（可以出示段落填空進(jìn)行提示）
解疑釋惑，升華認(rèn)識(shí)
1、那閏土的心中僅僅只有這四件稀奇事嗎？（學(xué)生肯定會(huì)回答：不，他還有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇事……）
出示句子：“�。￠c土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的�！�
2、大家想象一下，他那無(wú)窮無(wú)盡的稀奇事還會(huì)有哪些呢？（比如說(shuō)：池塘捕魚(yú)、捉泥鰍……）
是啊，閏土的心里有著無(wú)窮無(wú)盡的新鮮事，是說(shuō)也不完的。他就是這樣一個(gè)機(jī)智勇敢、聰明能干、見(jiàn)多識(shí)廣的農(nóng)村少年。你用什么樣的感情讀好這句話(huà)？（重點(diǎn)指導(dǎo)“啊”的讀法）
如果是“高興”，該怎么讀？
如果是“佩服”，該怎么讀？
如果是“羨慕”，該怎么讀？
如果是“驚奇”，該怎么讀？
如果是“自嘆不如”，該怎么讀？
3、為什么“我”會(huì)有如此復(fù)雜的感情？
根據(jù)學(xué)生的回答出示：“他們都和我一樣，只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空”，
教師引讀，學(xué)生接讀：
閏土在（海邊）時(shí)，他們都和我一樣只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空，不知道（海邊有如許的貝殼）
閏土在（雪地捕鳥(niǎo)）時(shí)，他們都和我一樣只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空，不知道（大雪天是可以捕鳥(niǎo)的，而且可以捕到這么多的鳥(niǎo)）
閏土在（看瓜刺猹）時(shí)，他們都和我一樣只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空，不知道（猹是一件什么東西，不知道西瓜有這樣危險(xiǎn)的經(jīng)歷）
小結(jié)：正因?yàn)檫@樣，“我”才把少年閏土看作是難得的好朋友。雖然他們才相聚了一個(gè)月，卻建立了深厚、真摯的友誼。三十年來(lái)，一直都沒(méi)把閏土“看瓜刺猹”的情景忘卻，一想起閏土，腦海里馬上就出現(xiàn)了這個(gè)美麗又神奇的畫(huà)面（出示“看瓜刺猹”圖）讓我們?cè)僖淮纬錆M(mǎn)感情地讀一讀課文的第一段話(huà)。
觀(guān)看插圖，想象表演
1、閏土為我打開(kāi)了一扇窗，讓我看見(jiàn)一個(gè)多姿多彩的世界。我多么想再和他相處幾天，再聽(tīng)聽(tīng)那些新鮮有趣的事兒呀，可惜我們卻要分手了。
2、讀一讀17自然段。他們會(huì)怎樣話(huà)別呢？
3、同桌分角色想象表演。板書(shū)：難舍難分
課內(nèi)積累，課外拓展
1、有感情地朗讀課文，抄寫(xiě)描寫(xiě)閏土外貌和動(dòng)作的句子。
2、“我”和閏土一別就是三十年。三十年后，“我”和閏土再次相遇，閏土的一句“老爺”讓“我”大吃一驚。請(qǐng)同學(xué)們課下閱讀魯迅的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》，然后交流讀后的感想。
板書(shū)設(shè)計(jì)
少年閏土雪地捕鳥(niǎo)
夏日拾貝
看瓜刺猹
潮汛看魚(yú)聰明、能干
勇敢、見(jiàn)多識(shí)廣
羨慕 佩服 向往難舍難分
六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1. 注意句中停頓和速度的變化。
2. 體會(huì)作者對(duì)革命新生活無(wú)比熱愛(ài)的情懷。
3.仿照“去---”的形式，初步嘗試寫(xiě)詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1. 指導(dǎo)學(xué)生了解課文內(nèi)容，把每個(gè)字都讀正確。
2. 對(duì)幾個(gè)較長(zhǎng)句子的理解與朗讀，把句子的停頓處理好，并把握好句后、節(jié)后的朗讀停頓。
教學(xué)難點(diǎn)：
朗讀第二、第三小節(jié)，注意朗讀速度與其他小節(jié)應(yīng)有所區(qū)別，并體會(huì)詩(shī)句的深刻意義。
教學(xué)過(guò)程：
一、簡(jiǎn)介詩(shī)人何其芳。
二、揭題。
三、讀詩(shī)四部曲。
1.讀正確詩(shī)，邊讀邊想，這首詩(shī)有幾小節(jié)？主要寫(xiě)了什么？在詩(shī)中劃出來(lái)。
2.哪一小節(jié)具體描寫(xiě)了生活是多么廣闊？重點(diǎn)感受第二小節(jié)，詩(shī)中描寫(xiě)的生活有哪些？讀了以后有什么新發(fā)現(xiàn)和新感受？除了詩(shī)中描寫(xiě)的一些生活內(nèi)容，你覺(jué)得還可以描寫(xiě)哪些生活？那么詩(shī)人為什么只挑選了詩(shī)中的內(nèi)容呢？你有什么想法？
對(duì)于這一小節(jié)的學(xué)習(xí)還有問(wèn)題嗎？我有問(wèn)題：我覺(jué)得詩(shī)中的“去”字太多了，“去”字去掉也沒(méi)有多大關(guān)系。你覺(jué)得呢？“去”字用得妙��！
那么怎么讀出熱情呢？一般我們說(shuō)，讀詩(shī)是有快慢節(jié)奏的，有抑揚(yáng)頓挫的，怎樣讀才能讀出詩(shī)中所體現(xiàn)的熱情呢？指名讀、齊讀。
第二節(jié)詩(shī)中，詩(shī)人充分地向我們表達(dá)了生活的豐富多彩，生活是多么廣闊這樣一個(gè)意思，作者還通過(guò)語(yǔ)言向我們表達(dá)了什么？再讀讀其他幾小節(jié)的詩(shī)，你還讀出了什么？
重點(diǎn)理解第三小節(jié)
�。�1）去在平凡的事物中睜大你的.眼睛。意思是要留心觀(guān)察，注意發(fā)現(xiàn)平凡生活中的美好的事物，美好的心靈。
（2）去以自己的火點(diǎn)燃旁人的火。意思是要在生活中滿(mǎn)腔熱忱地幫助別人。
（3）去以心發(fā)現(xiàn)心。意思是要真心待人，真誠(chéng)待人。
那以上三句都在講什么呢？朗讀指導(dǎo)：如果這一節(jié)的朗讀要有快慢節(jié)奏的話(huà)，你覺(jué)得應(yīng)該慢讀的是哪一句？為什么？指導(dǎo)讀。指名讀，齊讀。
3.比較第一小節(jié)和第三小節(jié)，有什么新發(fā)現(xiàn)？
重點(diǎn)理解：“芬芳”一詞的理解。一般來(lái)說(shuō)，芬芳形容什么？那么這里的“生活又多么芬芳”怎么理解？
“凡是有生活的地方就有快樂(lè)和寶藏�！边@里的“寶藏”指什么？可以讓學(xué)生自主解讀。
比較第一節(jié)的朗讀和第三節(jié)的朗讀，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
4.齊讀詩(shī)歌。從整首詩(shī)中，你感受到了詩(shī)人怎樣的情懷？對(duì)生活充滿(mǎn)熱情和希望。假如我們要在詩(shī)的最后加一句，同樣用“去---”以此表達(dá)詩(shī)人的情懷，你覺(jué)得可以怎么說(shuō)？
為什么詩(shī)的最后沒(méi)有加上這些語(yǔ)言呢？除了韻律方面的要求以外，詩(shī)是很耐人尋味的，有些是要細(xì)細(xì)體會(huì)的，這樣的詩(shī)才有價(jià)值，才能傳誦，才能體現(xiàn)詩(shī)的魅力。
5.試著寫(xiě)詩(shī)。
第二節(jié)作者用11個(gè)“去----”寫(xiě)出了生活的廣闊，我們也來(lái)學(xué)學(xué)作者，做做小詩(shī)人，仿照“去----”寫(xiě)寫(xiě)自己豐富多彩的生活。寫(xiě)在練習(xí)紙上，交流、反饋。
6.小結(jié)。
7.推薦。詩(shī)人何其芳他還為我們的少男少女們寫(xiě)了一首詩(shī)。我們一起來(lái)讀一讀。出示，《我為少男少女們歌唱》。從這兩首詩(shī)中都可以看出詩(shī)人是一個(gè)對(duì)生活充滿(mǎn)希望，熱愛(ài)生活的人。這就叫做文如其人，文如其風(fēng)啊。
六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)6
【教學(xué)目標(biāo)】
【基礎(chǔ)知識(shí)積累】讀讀記記“緣故、黯淡、消瘦、知覺(jué)、空落落、光禿禿、冷清清、直勾勾、大搖大擺、無(wú)影無(wú)蹤”等詞語(yǔ)。
【方法與能力】用比較快的速度閱讀課文，了解課文內(nèi)容。
【情感與思想】有感情地朗讀課文。體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與動(dòng)物要和諧相處。
【拓展與延伸】小練筆：正太郎在去牧場(chǎng)的路上從懸崖上摔了下去，失去了知覺(jué)，他是怎樣被救的呢？正太郎與小狐貍一家分別的情景一定十分感人，能把它寫(xiě)具體嗎？狐貍一家回到密林以后，會(huì)發(fā)生什么事情呢？也可以讓學(xué)生把自己養(yǎng)小動(dòng)物的經(jīng)歷和感受寫(xiě)成短文。
【重、難點(diǎn)突破】本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是了解故事的內(nèi)容及意義，明白動(dòng)物也有親情，也有偉大的愛(ài)；難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)這個(gè)故事認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
前面兩節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了可愛(ài)的松鼠和善良、忠誠(chéng)的大象。今天，我們大家一起來(lái)感悟一個(gè)人與狐貍之間的感人故事。
板書(shū)課題：金色的腳印
解題：看到這個(gè)題目，你會(huì)想到什么呢？
提示：可能會(huì)想到《金色的魚(yú)鉤》這篇文章，想到其中的“金色”有著什么特殊的含義，想到課文寫(xiě)了哪些事情？
二、初讀課文，思考：課文寫(xiě)了什么事情？課題為什么叫“金色的腳印”？
學(xué)習(xí)要求：學(xué)生快速默讀課文，思考并討論、交流上面兩個(gè)問(wèn)題。
教學(xué)提示：其實(shí)，這兩個(gè)問(wèn)題是同一個(gè)問(wèn)題的不同層面的回答，即對(duì)于課文內(nèi)容理解的層層深入。前一問(wèn)是理解后一問(wèn)的基礎(chǔ)，后一問(wèn)是前一問(wèn)理解的深化。所以，要引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住課文內(nèi)容，通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的理解來(lái)理解題目的意思。
教學(xué)參考：
在童話(huà)和寓言故事里，狐貍往往與“狡猾”一詞緊密相連。這篇略讀課文講述了人與動(dòng)物之間的傳奇故事：小男孩正太郎家的傭人從山里捉回一只小狐貍，兩只老狐貍想盡辦法要救小狐貍出去，它們冒著生命危險(xiǎn)住在正太郎家的地板下面照顧小狐貍，并和十分同情小狐貍、并偷偷給老狐貍喂食的正太郎建立了親密信任的關(guān)系。后來(lái)，小狐貍被送給鄰居，正太郎為要回小狐貍，不慎掉下懸崖，兩只老狐貍救護(hù)了嚴(yán)寒中昏迷的正太郎。最后，正太郎要回了小狐貍，和爸爸一起把它放回了山里，狐貍一家終于團(tuán)聚并回到了樹(shù)林中。
狐貍一家留在雪地上的腳印，是重新獲得生命的腳印，是寶貴新生命的開(kāi)始，也是人對(duì)動(dòng)物關(guān)愛(ài)的象征，所以，課題贊美了人與動(dòng)物之間互相信任、互相幫助、和諧相處的美好關(guān)系，表達(dá)了作者的創(chuàng)作意圖：大自然是人和動(dòng)物的共同家園，人類(lèi)要和動(dòng)物和諧相處，這個(gè)世界才更加美好！
三、再讀課文，思考：你能結(jié)合具體課文內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)文中所表達(dá)的美好情感嗎？
教學(xué)提示：這是對(duì)課文思想感情的`細(xì)致分析，更是對(duì)美好感情的陶冶。要求學(xué)生找到感受最深的句子，進(jìn)行有感悟的朗讀，在朗讀中體會(huì)美好的情感。
教學(xué)參考：
課文以主人公正太郎的觀(guān)察視角為明線(xiàn)，用“老狐貍夫妻倆設(shè)‘調(diào)虎離山’之計(jì)營(yíng)救小狐貍”和“老狐貍?cè)搿⒀ā龈C，喂養(yǎng)、營(yíng)救小狐貍”兩個(gè)具體的事例體現(xiàn)了老狐貍愛(ài)子情深，展現(xiàn)了動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情，歌頌了愛(ài)的力量。同時(shí)，課文也以正太郎與狐貍一家日益親近的情感及行為變化為暗線(xiàn)，贊美了人與動(dòng)物之間互相信任、互相幫助、和諧相處的美好關(guān)系，表達(dá)了作者的創(chuàng)作意圖：大自然是人和動(dòng)物的共同家園，人類(lèi)要和動(dòng)物和諧相處，這個(gè)世界才更加美好！
重點(diǎn)句子的理解。
�、俟舛d禿的柞樹(shù)林上邊，露出冷清清的月亮。小狐貍孤零零地坐在窩里，仰起脖子嗥叫著。那是一種清脆的、悲傷的聲音。
“光禿禿”“冷清清”“孤零零”，三個(gè)相同結(jié)構(gòu)的疊詞連續(xù)出現(xiàn)，刻畫(huà)出孤清、悲傷、讓人心生同情的氛圍，這也是正太郎感受到的小狐貍所處的境遇。“嗥叫”是“大聲叫”的意思，孤單可憐的小狐貍，仰起脖子，大聲叫著，善良的正太郎敏感地覺(jué)察到它是無(wú)助地叫著“媽媽——媽媽——”，這清脆的、悲傷的聲音，深深刻在了正太郎的心上，為下文正太郎對(duì)狐貍的救助埋下了伏筆。
�、谥灰�(jiàn)一只大狐貍正沖著秋田狗大搖大擺地走過(guò)來(lái)，它嘴里叼著一只哆哆嗦嗦的雞。
一個(gè)“沖”字和“大搖大擺”一詞，讓我們?cè)诔踝x時(shí)懷疑，這只狐貍怎么啦？如此大膽？這不是自投羅網(wǎng)嗎？懷疑與擔(dān)心，在下文的閱讀中迎刃而解：原來(lái)狐貍夫妻倆為營(yíng)救小狐貍而不顧危險(xiǎn)設(shè)了“調(diào)虎離山”之計(jì)！回讀時(shí)，自然有一種欣喜與佩服之情油然而生，這真是一種大無(wú)畏的勇士精神，對(duì)孩子深切濃厚的愛(ài)才會(huì)使它們這樣做！
�、鬯M(fèi)力地睜開(kāi)眼睛，蒙眬中看見(jiàn)一只大狐貍正在不停地舔著他的臉頰。另一只狐貍蹲在他的胸脯上，溫暖著他的身體。
看到此情此景，正太郎在想什么呢？肯定有千言萬(wàn)語(yǔ)，但這個(gè)情景一定溫暖了正太郎的心，堅(jiān)定了要送小狐貍回家的決心；也一定溫暖了每一個(gè)孩子的心，觸動(dòng)了孩子的心懷：人類(lèi)與動(dòng)物和諧相處，這個(gè)世界會(huì)更加溫暖、美好。
④迎著耀眼的朝陽(yáng)，狐貍們的腳印閃著金色的光芒，一直延伸到密林深處。
這是故事的結(jié)局，一個(gè)美麗的結(jié)局！雪地里的腳印“閃著金色的光芒”，預(yù)示著狐貍一家又開(kāi)始了甜蜜歡樂(lè)的生活。這種光芒，不僅要用眼睛來(lái)觀(guān)察，更要用心靈來(lái)感悟：“金色的光芒”是動(dòng)物那種真切感人的濃濃親情的光芒！是人們努力創(chuàng)造的和諧美好的地球生活的光芒！
四、自由讀課文，感受文中所蘊(yùn)含的美好情感。
板書(shū)設(shè)計(jì)（文字版）：
六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目的
�、崩斫馕闹兴w現(xiàn)的團(tuán)結(jié)、拼搏、奮進(jìn)的體育精神，從而認(rèn)識(shí)到“祖國(guó)的榮譽(yù)高于一切”的民族精神。
⒉掌握多角度塑造人物的方法。
�、炒ξ闹凶h論和抒情的作用。
�、磁囵B(yǎng)學(xué)生發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，表達(dá)個(gè)人情感體驗(yàn)的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：理解文中所體現(xiàn)的團(tuán)結(jié)、拼搏、奮進(jìn)的體育精神，從而認(rèn)識(shí)到“祖國(guó)的榮譽(yù)高于一切”的民族精神。
教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，表達(dá)個(gè)人情感體驗(yàn)的能力。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ)
奧運(yùn)會(huì)上，女排姑娘獲得了奧運(yùn)會(huì)的金牌，五星紅旗在高昂的國(guó)歌聲中徐徐身升起，我們激動(dòng)興奮，我們?yōu)橹袊?guó)而驕傲，我們?yōu)樽约菏侵袊?guó)人而自豪，但同學(xué)可知道1981年11月，中國(guó)女排奪得了第三屆世界杯女排賽的桂冠;1982年奪得第九屆世界杯女排錦標(biāo)賽冠軍;1984年洛杉磯奧運(yùn)會(huì)上再登冠軍獎(jiǎng)臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了幾代人夢(mèng)寐以求的“三連冠”宏愿。那時(shí)的女排令全國(guó)人民為之熱血沸騰，女排的精神鼓舞著億萬(wàn)探索前進(jìn)的人們。女排的精神就是敢于拼搏的中華民族精神。女排之所以取得這樣輝煌的成績(jī)，離不開(kāi)當(dāng)時(shí)的`女排隊(duì)長(zhǎng)孫晉芳。今天就讓我們走進(jìn)她，看看她究竟有什么法寶，讓女排成為中國(guó)人心中的長(zhǎng)城。
二、學(xué)生自由朗讀課文，初步理解課文內(nèi)容，并掃除字詞障礙。(讓學(xué)生找不認(rèn)識(shí)的字及讀不準(zhǔn)的字及值得積累的詞語(yǔ))
一錘cuí定音從容不迫pò 化險(xiǎn)為夷yí
眼花繚lióo亂夢(mèng)寐mèi以求裊裊niǎo青煙
親昵yī 婉wǎn轉(zhuǎn)璀cuǐ璨càn 饒恕sù 暗礁jiōo 默契qì
一錘定音：比喻憑某個(gè)人一句話(huà)把事情最后決定下來(lái)。
從容不迫：做事得心應(yīng)手，不緊張，不忙亂。
化險(xiǎn)為夷：
眼花繚亂：看到紛繁或新奇的東西而使眼睛發(fā)花，感到迷亂。
夢(mèng)寐以求：睡夢(mèng)中還在尋找追求，形容愿望十分迫切。
裊裊青煙：回旋上升的青色煙氣
璀璨：(珠玉等)光亮鮮明。
默契：形容彼此無(wú)需用語(yǔ)言表達(dá)，即可心靈相通。
饒恕：寬恕;該處罰而不給予處罰。
暗礁：比喻潛在的障礙或危險(xiǎn)。
三、學(xué)生再讀課文，從整體感受：
�、灞疚闹饕獙�(xiě)了什么內(nèi)容?(用一句話(huà)概括)：
本文記敘了女排隊(duì)長(zhǎng)孫晉芳的事跡，贊美了她刻苦訓(xùn)練，勇于拼搏的精神及率直、聰慧、胸懷寬廣的個(gè)性。
�、嫖闹兄饕獙�(xiě)了孫晉芳的哪些事例?(訓(xùn)練學(xué)生的概括能力)
�、庇喝荽髮�，技藝高超。
⒉苦練球技，揮灑自如。
�、痴`會(huì)郎平，開(kāi)闊心胸。
�、戳私怅�(duì)友，配合默契。㈢這些事例可以看出孫晉芳怎樣的體育精神?文中哪些語(yǔ)句可以體現(xiàn)出來(lái)?
(同學(xué)交流、總結(jié))
團(tuán)結(jié)：與郎平消除誤會(huì);
拼搏奮進(jìn)：走廊練球的場(chǎng)景
四、學(xué)生小節(jié)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
培養(yǎng)學(xué)生自己總結(jié)的能力
五、作業(yè)：
在體壇上像孫晉芳一樣有著“頑強(qiáng)、拼搏、團(tuán)結(jié)、協(xié)作”精神的運(yùn)動(dòng)員還有許多，你知道他們的哪些事跡，講給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。
教后記：
第二課時(shí)
一、聽(tīng)寫(xiě)字詞：
二、指名朗讀課文，品讀文章。
�、灞疚奈脑~精美而富有哲理，精選出你感受最深或最喜歡的地方，有感情的讀給大家，并說(shuō)明理由。
�、痹瓉�(lái)漂亮蓬松的頭發(fā)，變得濕淋淋的，粘到一塊去了。運(yùn)動(dòng)衣衫得顏色被汗水浸染得由淺變深，只要輕輕一擰就可以擰出一灘汗水。
(生動(dòng)的描寫(xiě)出孫晉芳訓(xùn)練時(shí)肯吃苦，頑強(qiáng)拼搏的精神。)
⒉廊頂仿佛突然升高了，墻壁和門(mén)窗也似乎向兩邊閃開(kāi)，狹小的走廊啊，宛如變成了一個(gè)無(wú)邊無(wú)垠的空間。
(通過(guò)抒情感慨空間得變化，贊揚(yáng)孫晉芳的球技，形象襯托出她傳球技藝高超。)
�、掣竦�，還是孫晉芳的雙手，仿佛變成了兩塊磁石，吸引著飛舞的白球;仿佛有了魔法，可以隨意把球送到想送的地方。
(用比喻寫(xiě)出孫晉芳可以任意地控制排球，形象生動(dòng)地寫(xiě)出了她技藝高超。)
⒋孫晉芳恨自己心胸不寬闊，她懂得了自己的喜怒哀樂(lè)、自己的情緒起伏會(huì)直接影響隊(duì)員，影響勝負(fù)，決心繼續(xù)磨煉自己，要把心海中的暗礁一塊一塊炸平。
(暗礁比喻心中的狹隘“炸平”生動(dòng)表現(xiàn)要除去心中狹隘的決心。)
�、低高^(guò)那細(xì)瞇的眼縫，閃射出來(lái)的卻是機(jī)敏、聰慧而又幽默的目光。
(外貌描寫(xiě)中滲透出人們對(duì)孫晉芳的喜愛(ài)，可見(jiàn)抒情十記敘的文字更加感人，容易與讀者產(chǎn)生共鳴。)
�、兑荒荒惑@心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗場(chǎng)面，就由她導(dǎo)演出來(lái);一支支悅耳的樂(lè)曲，由她指揮而生。
(形象地寫(xiě)出孫晉芳在比賽中的主導(dǎo)作用，她是比賽場(chǎng)上的靈魂。)
三、作者在文中對(duì)孫晉芳個(gè)人的作用如何作高度評(píng)價(jià)的
作者把孫晉芳比喻成連接珍珠的金線(xiàn)，這個(gè)比喻打的很好，形象生動(dòng)的寫(xiě)出孫晉芳在女排中發(fā)揮的作用，類(lèi)似的比喻你也能打兩個(gè)嗎?
如果把女排比作一部精彩的戲，那么孫晉芳
如果把女排比作一曲優(yōu)美的樂(lè)章，那么孫晉芳
四、每一份成就都離不開(kāi)運(yùn)動(dòng)員的奮斗，中國(guó)女排的輝煌成就也是全體隊(duì)員拼搏的結(jié)果，而課文說(shuō)應(yīng)該把歡呼聲和掌聲分給孫晉芳一半合適嗎
(是她組織全隊(duì)的進(jìn)攻，為得每一分創(chuàng)造了必要得條件，如果沒(méi)有她，女排便沒(méi)有了靈魂，也就不會(huì)取得輝煌得成績(jī)。)五、那么孫晉芳在體壇上像孫晉芳一樣有著“頑強(qiáng)、拼搏、團(tuán)結(jié)、協(xié)作”精神的運(yùn)動(dòng)員還有許多，你知道他們的哪些事跡，講給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。
五、“頑強(qiáng)、拼搏、團(tuán)結(jié)、協(xié)作”是運(yùn)動(dòng)員恪守的體育精神，在我們的日常生活中，是否也需要這種精神，談?wù)勀愕慕?jīng)歷。
六、在各行各業(yè)中有許多人不計(jì)個(gè)人得失為祖國(guó)贏(yíng)得了榮譽(yù)，你知道的有哪些，講給大家聽(tīng)聽(tīng)。
七、本課小結(jié)
八、作業(yè)
請(qǐng)描寫(xiě)你熟悉或喜歡的一位運(yùn)動(dòng)員頑強(qiáng)拼搏的鏡頭。
六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，說(shuō)說(shuō)父親和母親對(duì)巴迪的詩(shī)為什么有不同看法。
2、通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫(xiě)的語(yǔ)句，體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài)，感受愛(ài)的不同表達(dá)方式。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說(shuō)父母兩種不同的評(píng)價(jià)包含的都是愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)巴笛的成長(zhǎng)過(guò)程中為什么需要兩種愛(ài)的聲音。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)激趣，導(dǎo)出課題。
1、談話(huà)導(dǎo)入：大多數(shù)人從呱呱墜地那一刻開(kāi)始，就沐浴著父愛(ài)與母愛(ài)的恩澤。有了父母之愛(ài)，我們才能更加勇敢與自信，也才能健康成長(zhǎng)。哪個(gè)同學(xué)愿意上來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)“愛(ài)”字？
2、“愛(ài)”字并不難寫(xiě)，但大家能理解愛(ài)的內(nèi)在含義嗎？今天，咱們就一起學(xué)習(xí)課文“精彩極了”和“糟糕透了”，看看作者是怎樣理解父母給他的愛(ài)的。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
二、回顧全文
1、請(qǐng)大家回憶一下這篇課文講了一件什么事情？
（課文寫(xiě)了作者小時(shí)候?qū)懥艘皇自?shī)，母親對(duì)此表示贊揚(yáng)，父親則對(duì)此提出了嚴(yán)厲的批評(píng)，作者在這兩種不同的評(píng)價(jià)中成長(zhǎng)，最后成為一名大作家。）
2、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀課文。然后告訴老師讀了課文，你知道了什么？
母親：精彩極了；父親：糟糕透了
三、品讀課文，體會(huì)情感
�。ㄒ唬┮龑�(dǎo)品讀“童年的故事”
面對(duì)父母截然不同的評(píng)價(jià)，做為一個(gè)七八歲的孩子能否理解呢？他有什么表現(xiàn)？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)提示再讀課文1至14自然段。
（1）出示閱讀提示，要求學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。
閱讀提示
用自己喜歡的方式朗讀第1—14自然段，把自己感受最深的句子或段落畫(huà)出來(lái)并讀給同學(xué)聽(tīng)，想想從巴迪父母的話(huà)中你體會(huì)到什么。
a）學(xué)生自由朗讀、批劃、交流，教師巡視參與學(xué)生活動(dòng)。
b）引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。
c）要求學(xué)生讀一讀從課文中找出的相關(guān)語(yǔ)句
�。�2）反饋交流
a）“母親一念完那首詩(shī)……再次擁抱了我�！�
你從中體會(huì)到什么？從哪些地方體會(huì)到？你能給同學(xué)們讀一讀嗎？
（體會(huì)到了巴迪有一個(gè)很愛(ài)他的母親）
學(xué)生齊讀：注意母親這時(shí)的表情，“眼睛發(fā)亮，興奮地嚷著”
b）“整個(gè)下午。..父親的位置上”齊讀這段話(huà)，作者的表現(xiàn)說(shuō)明作者當(dāng)時(shí)是什么樣的心情？
說(shuō)明了作者受到母親的表?yè)P(yáng)后心里很激動(dòng)、很自豪。
那么可想而知，他此時(shí)除了想把這首認(rèn)真抄寫(xiě)好的詩(shī)給父親看，等他回來(lái)夸獎(jiǎng)，心里肯定還想馬上再寫(xiě)幾首漂亮的詩(shī)，也就是說(shuō)，因?yàn)閶寢尩目洫?jiǎng)，他熱愛(ài)上了寫(xiě)作�，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們想一想，如果巴迪的父親回家看了巴迪的'詩(shī)后和母親的反應(yīng)是一樣的，也是對(duì)他的詩(shī)表示贊揚(yáng)，想一想這樣會(huì)對(duì)作者產(chǎn)生什么樣的影響？
估計(jì)：得意洋洋、驕傲自滿(mǎn)，他就不施進(jìn)取，俗話(huà)說(shuō)：虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。
但是，作者父親看到詩(shī)后的反應(yīng)又是怎么樣的呢？
c）“我看這首詩(shī)糟糕透了�！备赣H把詩(shī)放回原處。
你從這句話(huà)中體會(huì)到什么？
這句話(huà)說(shuō)明巴迪當(dāng)時(shí)寫(xiě)的詩(shī)怎么樣？
文章當(dāng)中還有一處說(shuō)了巴迪長(zhǎng)大了些后自己也承認(rèn)了小時(shí)候?qū)懙脑?shī)很糟糕，找一找是哪句話(huà)？
�。ǘ┳灾髌纷x“后來(lái)的認(rèn)識(shí)”
1、默讀作者“后來(lái)的認(rèn)識(shí)”的部分，提出自己不懂的或感興趣的問(wèn)題和大家討論。
2、質(zhì)疑、討論。學(xué)生可能提出不少問(wèn)題。一般性問(wèn)題，可讓學(xué)生互相解答。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生提出并討論這兩個(gè)問(wèn)題
�、俪赡旰螅髡邽槭裁丛絹�(lái)越體會(huì)到兒時(shí)是“多么幸運(yùn)”？
（作者體會(huì)兒時(shí)的幸運(yùn)是因?yàn)�，一是“我”有個(gè)常常鼓勵(lì)我的慈祥的母親，她常常肯定“我”，給“我”力量。母親的愛(ài)是“我”創(chuàng)作的靈感和源泉；二是“我”還有一個(gè)嚴(yán)厲的父親，他的警告和教育，使我不走向歧途，“我”寫(xiě)了很多作品，出版、發(fā)行了一部部作品的力量來(lái)之于父母兩方面，所以我是多么的幸運(yùn)。）
在交流時(shí)應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生抓住“越來(lái)越”一詞去體會(huì)作者的思想感情，感悟到巴迪對(duì)爸爸媽媽的評(píng)價(jià)由不理解到理解的過(guò)程。
�、谧髡邽槭裁凑f(shuō)“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛(ài)”？
�。ㄟ@一句話(huà)寫(xiě)出了“我”對(duì)母親，“精彩極了”的贊揚(yáng)聲，和父親“糟糕透了”的批評(píng)聲，都有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，那就是父母共同的出發(fā)點(diǎn)，一個(gè)“愛(ài)”字。正因?yàn)椤拔摇泵靼琢烁改傅膼?ài)心，所以在成長(zhǎng)的過(guò)程中能夠謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒，意思是說(shuō)，不會(huì)產(chǎn)生自傲和自悲。平常有父母時(shí)常的提醒，在愛(ài)的鼓舞下，不斷前進(jìn)。）
3、把自己喜歡的語(yǔ)句再讀幾遍，體會(huì)體會(huì)作者內(nèi)心的感受。
四、回讀課文，總結(jié)收獲
總結(jié)寫(xiě)法（當(dāng)學(xué)生總結(jié)出文章抓住了人物的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)來(lái)襯托人物心理活動(dòng)時(shí)，教師讓學(xué)生到文章里去找找并畫(huà)出這樣的句子，
再次讀讀，細(xì)細(xì)地體會(huì)作者細(xì)膩的表達(dá)手法。
五、拓展延伸，學(xué)習(xí)寫(xiě)法
借鑒這篇文章的表達(dá)方法，把爸爸、媽媽對(duì)自己的愛(ài)寫(xiě)下來(lái)。
六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)9
習(xí)作是心與心的對(duì)話(huà)�！翱瓷钪械南嗥�，寫(xiě)生活中的故事”是本次的習(xí)作內(nèi)容，要求學(xué)生能通過(guò)觀(guān)看相片，回憶美好生活，抒寫(xiě)故事。那么，如何啟動(dòng)學(xué)生思維，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，再現(xiàn)生活情境就成了本次作文教學(xué)設(shè)計(jì)的重頭戲。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)及《課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)的“能留心周?chē)挛�，�?lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作自信心”“愿意將自己的習(xí)作讀給人聽(tīng)，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)”的要求，“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感�！北驹O(shè)計(jì)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)確定寫(xiě)作的范圍，讓學(xué)生在寫(xiě)作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫(xiě)作，讓學(xué)生的“外部刺激”能轉(zhuǎn)化為寫(xiě)作的內(nèi)部動(dòng)機(jī)和能力；通過(guò)習(xí)作，讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，提升情感、審美的價(jià)值，讓學(xué)生享受作文教學(xué)的愉悅。興趣是寫(xiě)作的內(nèi)驅(qū)力。濃厚的興趣會(huì)激起學(xué)生強(qiáng)烈的寫(xiě)作欲望，是發(fā)展智能的基礎(chǔ)。學(xué)生對(duì)作文有興趣，就會(huì)心情愉快地去寫(xiě)，就能融入自己的情感，把作文當(dāng)成一種享受。為此，這次作文教學(xué)，在課前，先讓同學(xué)們回家翻看自己的相冊(cè)，選出自己最喜歡的一張照片（可以是自己的，也可以是他人的）。激發(fā)起了他們說(shuō)的欲望，隨即就讓學(xué)生在全班交流。在交流的過(guò)程中，讓其他學(xué)生注意傾聽(tīng)，聽(tīng)后說(shuō)說(shuō)：你還想知道些什么？在他的介紹中你認(rèn)為哪兒介紹的好，為什么？哪兒介紹的還不夠好，你覺(jué)得應(yīng)該怎樣介紹。在同學(xué)們的交流過(guò)程中解決了寫(xiě)什么，怎樣寫(xiě)的問(wèn)題。作文指導(dǎo)的重點(diǎn)是抓住課堂教學(xué)過(guò)程中生成的教學(xué)資源，有層次的做到分類(lèi)指導(dǎo)。
作為一名鄉(xiāng)村語(yǔ)文教師的我來(lái)講，最苦腦的是學(xué)生的作文，。這次多次聽(tīng)了王琴玉老師的專(zhuān)題講座《小學(xué)習(xí)作教學(xué)的實(shí)踐與研究》，有了一些啟發(fā)。本人從所教年級(jí)教材中的習(xí)作訓(xùn)練內(nèi)容淺談我對(duì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于本單元習(xí)作教學(xué)目標(biāo)的'理解：
本次習(xí)作有兩項(xiàng)選擇：（一）、《我的舞臺(tái)》把“我”學(xué)戲的故事寫(xiě)的生動(dòng)有趣。你可以能也學(xué)過(guò)一門(mén)藝術(shù)，比如，吹、拉、彈、唱，書(shū)法、繪畫(huà)、泥塑、雕刻。請(qǐng)寫(xiě)一寫(xiě)你學(xué)習(xí)某種藝術(shù)過(guò)程中發(fā)生的故事和感受。（二）、你也可以寫(xiě)一寫(xiě)自己喜歡的一件藝術(shù)品，或一次藝術(shù)欣賞活動(dòng)，如，聽(tīng)音樂(lè)會(huì)、看花展，參觀(guān)美術(shù)館。會(huì)用課文中表達(dá)作者感受的方法，注意在習(xí)作中加以運(yùn)用。
根據(jù)習(xí)作內(nèi)容我分析一下本次習(xí)作內(nèi)容：1.本次習(xí)作，安排了兩個(gè)方面的內(nèi)容，要求我們從中選擇其中一個(gè)內(nèi)容進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)。 2.三個(gè)題目的相同點(diǎn)：①寫(xiě)一件事情。②寫(xiě)出自己故事和感受。③用第一人稱(chēng)的方式寫(xiě)。3.三個(gè)題目的不同點(diǎn)：①第一篇文章重點(diǎn)描述學(xué)的過(guò)程的故事和感受。②第二篇文章重點(diǎn)描述參觀(guān)的過(guò)程和感受。
本次習(xí)作指導(dǎo)的教學(xué)目標(biāo)是：1．引導(dǎo)學(xué)生在仔細(xì)觀(guān)看相片，回憶美好生活的基礎(chǔ)上，把跟相片有關(guān)的故事按一定的順序?qū)懴聛?lái)，做到內(nèi)容具體，感情真實(shí)。2．通過(guò)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察、思考、表現(xiàn)、想象、評(píng)價(jià)能力，鼓勵(lì)學(xué)生樂(lè)于表達(dá)，樂(lè)于與他人分享快樂(lè)。3．讓學(xué)生在習(xí)作訓(xùn)練中體驗(yàn)親情、友情，激發(fā)他們對(duì)生活的熱愛(ài)。
本次口語(yǔ)交際的話(huà)題是“身邊的藝術(shù)”，安排這次口語(yǔ)交際的目的，是讓學(xué)生欣賞各種藝術(shù)形式的美，培養(yǎng)熱愛(ài)藝術(shù)的情操，同時(shí)培養(yǎng)口頭表達(dá)、傾聽(tīng)的能力以及留心觀(guān)察生活的習(xí)慣。根據(jù)口語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)計(jì)我的習(xí)作教學(xué)如下：
一、畫(huà)面引入
課始，讓學(xué)生展示充滿(mǎn)情趣的學(xué)藝畫(huà)面，并做簡(jiǎn)單的介紹。教師相機(jī)引導(dǎo)：隨著生活水平的日益提高，藝術(shù)成了我們生活中不可缺少的精神糧食。我們班的孩子個(gè)個(gè)多才多藝，見(jiàn)多識(shí)廣，這是平時(shí)生活中我們留下的精彩畫(huà)面。我提議讓照片的主人來(lái)做畫(huà)面配音吧!
[設(shè)計(jì)意圖：課前展示學(xué)生收集的學(xué)藝畫(huà)面，并提出配音的要求，為這次習(xí)作主要內(nèi)容做鋪墊。]
二、上臺(tái)介紹
教師可請(qǐng)1到2名學(xué)生上臺(tái)介紹照片內(nèi)容，細(xì)說(shuō)發(fā)生的故事和自己的感受。（教師將學(xué)生述說(shuō)過(guò)程中引用的好詞佳句一一板書(shū),特別是感受和想象部分，要反復(fù)強(qiáng)調(diào)。讓學(xué)生知道在敘事的時(shí)候加入自己的想象和聯(lián)想，能使情節(jié)展開(kāi)，內(nèi)容豐富，更加生動(dòng)、感人。）
[設(shè)計(jì)意圖：介紹發(fā)生故事和親身感受，練習(xí)口頭表達(dá)能力。]
三、小組交流
1．教師可以根據(jù)學(xué)生所帶照片或藝術(shù)品的內(nèi)容，將學(xué)生分成學(xué)藝組、藝術(shù)品欣賞組、藝術(shù)欣賞活動(dòng)組等。
2．組內(nèi)交流,互相提出優(yōu)點(diǎn)，指出不足，幫助改進(jìn)。
3．每組推薦1名代表,全班交流,提出修改建議。
[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在小組交流中取長(zhǎng)補(bǔ)短，將藝術(shù)加工制作和鑒賞融合，交流不同的體驗(yàn)感受。]
四、指導(dǎo)選材
教師可以引導(dǎo)學(xué)生注意與口語(yǔ)交際內(nèi)容的聯(lián)系，選出有價(jià)值的題材，鼓勵(lì)學(xué)生用筆反映生活中妙趣橫生的藝術(shù)。如：回顧”六·一”文藝匯演的歡樂(lè),美術(shù)課上變廢為寶的喜悅以及鼓號(hào)隊(duì)的威武、雄壯等。
[設(shè)計(jì)意圖：選材重點(diǎn)從學(xué)藝、藝術(shù)品鑒賞、藝術(shù)欣賞這幾方面選擇，要讓學(xué)生選擇自己親身經(jīng)歷過(guò)的，這樣能更好表達(dá)感受。]
五、學(xué)生撰寫(xiě)習(xí)作,教師巡回指導(dǎo)
[設(shè)計(jì)意圖：教師注意提醒學(xué)生應(yīng)用好詞佳句。]
六、修改習(xí)作
教師引導(dǎo)學(xué)生賞識(shí)他人習(xí)作的成功之處,審視自己習(xí)作中的不足,取長(zhǎng)補(bǔ)短,”修剪枝葉”甚至重起爐灶。
[設(shè)計(jì)意圖：修改時(shí)可采用同桌修改，便于更好交流。]
七、賞析評(píng)改
1．學(xué)生修改完畢后,可以讀一讀自己習(xí)作中最滿(mǎn)意的段落,請(qǐng)其他同學(xué)進(jìn)行賞析。
2．教師選擇少量習(xí)作展示、點(diǎn)評(píng)。
六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、教材分析
本篇課文以回憶的形式，介紹了作者對(duì)兩位母親，一位生我的母親、一位祖國(guó)母親有“同樣崇高的敬意和真摯的愛(ài)慕”，充分表達(dá)了作者對(duì)親生母親永久的悔恨，對(duì)祖國(guó)母親不變的愛(ài)意。
編排這篇課文的目的，一方面在于從多個(gè)角度表現(xiàn)本單元的主題──祖國(guó)在我心中；另一方面，學(xué)習(xí)在讀懂課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
二、學(xué)情分析
學(xué)生生活是幸福無(wú)憂(yōu)的，在父母濃濃的愛(ài)和細(xì)致的呵護(hù)中，對(duì)季老這份復(fù)雜的感情缺乏現(xiàn)實(shí)的體驗(yàn)。加之課文語(yǔ)言富有跳躍性，在感受作者的情感方面會(huì)存在一定的困難。
三、設(shè)計(jì)理念
《懷念母親》是一篇散文，季老在寫(xiě)時(shí)盡力取“真”，使文章讀來(lái)顯得平淡�？墒俏恼缕降谋澈�，隱藏了更深的“情”。文章最特別之處就是“母親”這個(gè)詞中包含著兩者──祖國(guó)和生母。這兩個(gè)母親有什么關(guān)系？這種情感如何融在一起？
本堂課以此為突破點(diǎn)，著重引領(lǐng)學(xué)生品味這兩種交織在一起的情感。運(yùn)用“雙線(xiàn)”并進(jìn)的方式，以季老貫穿全文的“夢(mèng)”為主線(xiàn)，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在讀中感悟，透過(guò)文字的軀體，透視文字的靈魂，加上適當(dāng)?shù)馁Y料補(bǔ)充，體會(huì)作者真情的流淌，生命的呼吸，記憶的閃爍，豐富孩子的認(rèn)知、感悟、品析能力，使學(xué)生與文本在更廣闊的語(yǔ)文環(huán)境中對(duì)話(huà)。
四、教學(xué)策略
基于上述原因，通過(guò)對(duì)中心句的反復(fù)體會(huì)，讓學(xué)生明晰兩位母親在作者心中的分量。指導(dǎo)對(duì)“終天之恨”的研讀，了解“懷念”源于“離開(kāi)”�！皯涯睢笔遣粩嘣诨貞浿屑m纏。
對(duì)生母的“悔恨”通過(guò)范讀、指名讀、齊讀等多種形式，去體會(huì)季老在“食不下咽，寢不安席”中的煎熬。同時(shí)引入古詩(shī)詞《游子吟》，加深學(xué)生感悟。
對(duì)祖國(guó)的眷戀，通過(guò)默讀勾畫(huà)出魂?duì)孔鎳?guó)的句子，在讀中體會(huì)，抄寫(xiě)中感悟。
最后借第三段兩個(gè)“不知道為什么”來(lái)生發(fā)學(xué)生對(duì)作者、對(duì)文章的質(zhì)疑。解疑的同時(shí)存疑，引入《永久的悔》《尋夢(mèng)》作為課后閱讀資料，深入感悟作者之情。
五、教學(xué)目標(biāo)
1．識(shí)記8個(gè)生字，正確認(rèn)讀并理解“真摯、朦朧、凄涼、頻頻入夢(mèng)”等詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)兩個(gè)母親深切的懷念和崇敬之情，
3．品詞析句，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
4．培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、孝敬父母的情懷。
六、教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)作者對(duì)兩個(gè)母親深切的懷念和崇敬之情。
七、教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用以及培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、孝敬父母的情感。
八、課前準(zhǔn)備
多媒體課件；學(xué)生搜集并閱讀季羨林生平資料和相關(guān)文獻(xiàn)，初步認(rèn)識(shí)季羨林。
九、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┙翌}導(dǎo)入，走近季羨林
1．走近季羨林。
同學(xué)們，通過(guò)預(yù)習(xí)我們認(rèn)識(shí)了我國(guó)著名的語(yǔ)言學(xué)家、國(guó)學(xué)大師──季羨林（出示照片及簡(jiǎn)介）對(duì)于季老，大家應(yīng)該不陌生。我們?cè)?jīng)五年級(jí)上冊(cè)學(xué)過(guò)關(guān)于他的課文──《小苗與大樹(shù)的對(duì)話(huà)》，除了這些耀眼的光環(huán)，相信你們對(duì)他還有更進(jìn)一步的了解，交流一下，讓我們更進(jìn)一步地靠近他。
【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)的目的就是要在看似簡(jiǎn)單、很隨意的聊天中，讓季羨林穿越歷史的云煙，來(lái)到同學(xué)們面前，讓學(xué)生覺(jué)得他不再遙遠(yuǎn)。再者，此文理解難度較大，對(duì)作者的認(rèn)識(shí)有助于學(xué)習(xí)過(guò)程中讀懂文章的含義，理解作者所表達(dá)的情感，為學(xué)生學(xué)習(xí)做好初步鋪墊。
2．讀題初感情懷。
�。�1）看來(lái)，季老有著不平凡的經(jīng)歷。今天，讓我們學(xué)習(xí)他的一篇散文，去品味他平凡而真摯的情懷──懷念母親。
�。�2）讓我們齊讀課題，用你的朗讀，清楚地告訴大家課文寫(xiě)了什么。（生讀課題）通過(guò)讀課題，我們清楚地聽(tīng)到季老的心聲──懷念母親�。ㄉ僮x課題）
【設(shè)計(jì)意圖】于漪老師曾說(shuō)過(guò)：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住”。因此，在導(dǎo)入上以“未見(jiàn)文韻先有情”，簡(jiǎn)潔、明了地從讀題直接入文，讓學(xué)生通過(guò)二度讀題，結(jié)合課前的預(yù)習(xí)及資料的搜集，情愫自然生發(fā)，從而言由心聲了！
�。ǘ┱w把握，初步感悟文本
1．檢查預(yù)習(xí)，梳理思路。
�。�1）誰(shuí)能結(jié)合預(yù)習(xí)所得說(shuō)說(shuō)，課文圍繞課題寫(xiě)了什么？
�。�2）說(shuō)起母親，我們總會(huì)想到陪伴在身邊的媽媽?zhuān)∵@篇散文卻有一個(gè)非常特別的地方，讀讀第一自然段你就會(huì)有發(fā)現(xiàn)？說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)吧！
預(yù)設(shè)：文中有兩個(gè)母親，一個(gè)生身母親，一個(gè)祖國(guó)母親。讓我們一起走進(jìn)《懷念母親》，去感受作者對(duì)兩位母親的敬意和愛(ài)慕吧。
【設(shè)計(jì)意圖】“形散而神不散”是散文的本質(zhì)特點(diǎn)，因此要抓住課文的靈魂部分，提綱挈領(lǐng)�？此魄擅畹陌l(fā)現(xiàn)，卻能引領(lǐng)學(xué)生課堂伊始扣住文章的脈搏，進(jìn)而準(zhǔn)確地把握文章主旨。
2．自讀課文，加深理解。
�。�1）生自讀課文，要求把課文讀正確、讀流利并加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
（2）由詞入篇，感知文本。
�、僮R(shí)記生詞，入文理解。
A．出示生詞，自由認(rèn)讀。
棄養(yǎng) 朦朧 凄涼 真摯 寢不安席 食不下咽 靈魂不全 終天之恨 頻來(lái)入夢(mèng)
B．指名讀詞，相應(yīng)理解。
�、谠~語(yǔ)填空，把握內(nèi)容。
出示填空：我六歲離開(kāi)生母，讀大學(xué)二年級(jí)時(shí)，母親（ ）。我痛哭了幾天，（ ），（ ），成了一個(gè)（ ）的人。抱（ ）的我在德國(guó)留學(xué)十一年，兩個(gè)母親（ ）。
A．同學(xué)們，詞語(yǔ)是有情感的，把詞語(yǔ)放到句子當(dāng)中去，就能讀出它相應(yīng)的情感來(lái)。
B．指生匯報(bào)，出示答案。
師：看得出來(lái)，你們不僅理解了詞語(yǔ)的意思，還對(duì)課文內(nèi)容了解得很清楚！我們一起把自己的理解融入到朗讀中去吧�。R讀）
師：讀著讀著，我們已經(jīng)悄悄地來(lái)到了季老的身旁了。
【設(shè)計(jì)意圖】“字不離詞，詞不離句，句不離文”，這樣用詞填空的方式讓學(xué)生再次整體感知文章主要內(nèi)容，理解詞語(yǔ)，滲透讀書(shū)方法，有效完成教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，有創(chuàng)意、趣味、實(shí)效。
�。�3）抓住文眼，有悟有思。
�、偈鞘裁磿r(shí)候兩個(gè)母親頻來(lái)入夢(mèng)呢？讀第3自然段。
②作者到底在追問(wèn)自己什么？（兩位母親為什么頻來(lái)入夢(mèng)？）
�、圻^(guò)渡：日有所思，夜有所夢(mèng)呀！同學(xué)們，就讓我們以這“夢(mèng)”為線(xiàn)索，跟隨作者探尋這兩位母親頻來(lái)入夢(mèng)的因由吧。
【設(shè)計(jì)意圖】問(wèn)題由學(xué)生生發(fā)，在學(xué)生自讀的所惑處設(shè)問(wèn)，以一個(gè)大問(wèn)題統(tǒng)領(lǐng)諸多小問(wèn)題，猶如一顆小石子投入平靜的水中，能激發(fā)學(xué)生思維的浪花。課文有兩條主線(xiàn)，一條是“思母”，一條是“思國(guó)”。如何做到雙線(xiàn)并進(jìn)？以學(xué)生感興趣的“夢(mèng)”入手，然后慢慢接近、提煉文章主旨。這條路子是循著學(xué)生的心理特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律走的，屬于“歸納”性質(zhì)的教學(xué)，為整節(jié)課的教學(xué)理清思路，指明方向。
�。ㄈ┳呷搿皦�(mèng)”中，品味文本
1．由疑導(dǎo)學(xué)，品“失母之恨”。
（1）領(lǐng)入回憶，初識(shí)“終天之恨”。
①快速瀏覽課文，文中哪個(gè)自然段敘述了這段回憶？（第2自然段。）
�、谶@段回憶留給作者最深刻的感受是什么？
③是呀！季老極其傷心，極其痛苦，你能用文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容嗎？（終天之恨。）
�。�2）層層疊進(jìn)，品讀“終天之恨”。
�、僮ピ~句──一品“終天之恨”。
哪些語(yǔ)句能讓我們感受到作者這終天之恨呢？再讀讀第2自然段，用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)并想想自己從中體會(huì)到什么。
學(xué)生匯報(bào)句子并簡(jiǎn)單說(shuō)體會(huì)。
師：讀著哪些語(yǔ)句你能感受到什么呢？
預(yù)設(shè)：讀著“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。”我體會(huì)到季老在母親去世后連飯也吃不下，覺(jué)也睡不著，可見(jiàn)他傷心到極點(diǎn)了……
師：痛徹心扉呀！
預(yù)設(shè)：讀著“一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日�！边@句話(huà)，我仿佛看到季老只要一想到母親就淚流不止，他是多么悲傷呀！
師：傷心欲絕呀！
師引讀：你們體會(huì)得真好啊！把你們內(nèi)心的感受通過(guò)朗讀傳遞給大家吧！
生讀：我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。
生讀：我的愿望沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，從此我就成了沒(méi)有母親的孤兒。
生讀：一個(gè)缺少母愛(ài)的孩子，是靈魂不全的人。
生讀：一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日。
師：讀到這最后一句話(huà)，哪些詞語(yǔ)令你強(qiáng)烈地感受到縈繞在季老心頭的終天之恨呢？（出示最后一句：淚流不止、數(shù)十年如一日……）抓住關(guān)鍵詞品讀“恨”的情態(tài)。
小結(jié)：這真是痛苦到了極點(diǎn)哪！
�、谧r(shí)間──二悟“終天之恨”。
師配樂(lè)讀第2自然段：時(shí)間匆匆逝去，讓我們把目光定格在這些時(shí)間上，用心琢磨，你從中發(fā)現(xiàn)了什么？
預(yù)設(shè)：
生1：六歲離開(kāi)，大學(xué)二年級(jí)時(shí)母親“棄養(yǎng)”；
生2：母親“棄養(yǎng)”后季老“食不下咽，寢不安席”；
生3：季老成了一個(gè)孤兒；
生4：作者難過(guò)，抱“終天之恨”……
用一個(gè)字來(lái)概括作者心中的感受──“恨”。帶著這個(gè)字去觸摸作者的心。
在這一“長(zhǎng)”一“短”之間，讓我們深深地體會(huì)到季老這失母之恨啊！用心讀出季老的心聲吧：
一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日。
指導(dǎo)感悟作者心中的悲痛，（課件）引入《游子吟》讓學(xué)生想象作者“數(shù)十年如一日”的思念中都會(huì)想到什么？
�、鄄遒Y料──三感“終天之恨”。
難道季老不想陪伴自己的母親，不想孝順自己的母親嗎？
到了中秋節(jié)母親不知從哪里弄了點(diǎn)月餅，給我掰了一塊。在當(dāng)時(shí)，對(duì)我來(lái)說(shuō)，月餅可真是神奇的東西，我難得吃一次。我當(dāng)時(shí)并沒(méi)有注意，母親是否也在吃�，F(xiàn)在回想起來(lái)，她根本一口也沒(méi)有吃。
細(xì)想他曾許下的愿望：“我暗暗地下定了決心：一旦大學(xué)畢業(yè)，自己找到工作，立即迎養(yǎng)母親，然而沒(méi)有等到我大學(xué)畢業(yè)，母親就離開(kāi)我走了，永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)地走了�！�
激情朗讀：還沒(méi)來(lái)得及盡孝，母親就離我而去，怎能不抱終天之恨呢？讓我們用心地讀出季老心中那永遠(yuǎn)的痛吧：一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日。
讀到這，你已經(jīng)深深地感受到填滿(mǎn)作者內(nèi)心的終天之恨──是一種遺憾，是一種后悔。愿望還在，母親卻已隨西風(fēng)而去，只留下這終天之恨……
�。ㄈ嘧x）我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日。
【設(shè)計(jì)意圖】從“終天之恨”一詞為輻射點(diǎn)，扣住文中的重點(diǎn)詞、關(guān)鍵句，反復(fù)讀，慢慢嚼，細(xì)細(xì)品，深深悟。一品、二悟、三感，層層疊進(jìn)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生置身文本情景，感受語(yǔ)言文字背后作者深沉的情感因素。體會(huì)作者因?yàn)闊o(wú)法盡孝而心存自責(zé)、愧疚之情，解決本課教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。這樣設(shè)計(jì)的特點(diǎn)在于啟發(fā)引導(dǎo)，循循善誘，設(shè)疑鋪墊，步步牽引思維。
2．觸景傷懷，品“思母之痛”。
�。�1）回讀“夢(mèng)”境，自然過(guò)渡。
這終身之恨隨著作者留學(xué)德國(guó)而消失嗎？不。（出示句子）我們清楚地了解到，讀第3自然段。
（2）發(fā)疑引思，日記明心聲。
到底是什么觸動(dòng)了作者內(nèi)心之痛呢？作者用穿插日記的寫(xiě)法詳細(xì)地記下了當(dāng)時(shí)的一切，讓我們自由讀讀作者的心聲。（讀11月18日日記。）
（3）真情告白，母子訴衷腸。
�、�?gòu)姆繓|太太身上，季老仿佛看到了母親的等待，聽(tīng)到了母親的呼喚！母親曾經(jīng)怎樣苦苦地等候自己的歸來(lái)？身處異國(guó)他鄉(xiāng)的季老此時(shí)又有什么話(huà)要表白呢?
�、诜謨山M寫(xiě)下跨越時(shí)空的母子對(duì)話(huà)。一邊孩子以“母親啊”為開(kāi)頭寫(xiě)一寫(xiě)母親著急地盼望兒子歸家的畫(huà)面，一邊的孩子以“兒啊”為開(kāi)頭寫(xiě)一寫(xiě)季羨林此時(shí)心中的.想法，訴說(shuō)心聲。
�、蹖W(xué)生寫(xiě)話(huà)后交流。
穿越時(shí)空的對(duì)話(huà)
母親的心聲 兒子的獨(dú)白
兒啊…… 母親啊……
�。�4）小結(jié)朗讀：聽(tīng)著這跨越時(shí)空的對(duì)話(huà)，現(xiàn)在給我們留下的只有這3個(gè)字了：“真想哭”，兒子的千言萬(wàn)語(yǔ)都融在這段文字里──（全班齊讀11月18日日記）。
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生的閱讀過(guò)程首先是借助文本語(yǔ)言提供的信息，建立一個(gè)感觀(guān)的言語(yǔ)交際場(chǎng)景的過(guò)程。只有引領(lǐng)學(xué)生置身于這些真實(shí)的場(chǎng)景中，才能順利與文本對(duì)話(huà)。用真情告白的方式，學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，字里行間那濃濃的母子之情就在對(duì)話(huà)中得以顯現(xiàn)。這樣設(shè)計(jì)既讓學(xué)生理解了文本，又培養(yǎng)了學(xué)生的情景寫(xiě)作能力。
3．探尋內(nèi)心，品“思國(guó)之情”。
�。�1）過(guò)渡：就在母親頻來(lái)入夢(mèng)之際，祖國(guó)母親也頻來(lái)入夢(mèng)。這是為什么呢？我們還是從季老的日記中去探尋他的內(nèi)心世界吧。
�。�2）靜讀日記，讀中生疑。
�、俅┰綍r(shí)光的隧道，我們隨著季老來(lái)到了1935年11月16日那座德國(guó)孤寂的小鎮(zhèn)，暗夜?jié)u漸織上天空，我們開(kāi)始靜靜地讀起季老當(dāng)天的日記……讓我們靜思默想，用筆在文字的空白處寫(xiě)下你心中的疑問(wèn)吧！
�、诖藭r(shí)，你心中有些什么疑問(wèn)想問(wèn)問(wèn)季老？
預(yù)設(shè)：
一般人覺(jué)得凄涼，可能是因?yàn)槭裁词拢?/p>
季老感到凄涼是因?yàn)槭裁词�？再次�?xì)讀下文，從字里行間尋找答案。
既然這思念是“凄涼”的，季老為什么又說(shuō)這凄涼是“甜蜜”的呢？
�。�3）詩(shī)中悟情，升華情感。
�、俅┎寮纠显�(shī)詞，生讀升華情感。
師：掛在季老心頭的正是這飄渺的夜空，這飄渺的思念，在思念中想起了故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)的朋友和祖國(guó)母親，季老在詩(shī)中是這樣表達(dá)情懷的：
生讀：留學(xué)德國(guó)已十霜，歸心日夜憶舊邦。
無(wú)端越境入瑞士，客樹(shù)回望成故鄉(xiāng)。
�、谛〗Y(jié)，回讀“祖國(guó)母親頻來(lái)入夢(mèng)”的句子。
此時(shí)，我們也似乎明白，兩位母親頻來(lái)入夢(mèng)的緣由。讓我們把心中的體會(huì)融入朗讀中表達(dá)出來(lái)吧！讀第3自然段。
【設(shè)計(jì)意圖】閱讀的過(guò)程是讀者與作者文本交流的過(guò)程，讀者期待與作者的共鳴。本環(huán)節(jié)中，教師的深情講述，富有感染力的朗讀，補(bǔ)充的文字、圖片資料，學(xué)生的自思自悟能為學(xué)生融入角色、體會(huì)情感奠定良好牢固的基礎(chǔ)，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感的目標(biāo)。
（四）總結(jié)全文，升華文本
1．提煉情感，回讀課題。
思之深，才夢(mèng)之切。讓我們帶著季老對(duì)生身母親和祖國(guó)母親的敬意與愛(ài)慕。齊讀課題──懷念母親
2．延伸課堂，續(xù)探文本。
下節(jié)課，我們?cè)倥c作者一同尋夢(mèng)，在夢(mèng)中品味這真摯的情感！
【設(shè)計(jì)意圖】齊讀課題，透過(guò)文字的軀體，透視文字的靈魂，讓學(xué)生在讀中再次感悟季老對(duì)兩個(gè)母親的敬意與愛(ài)慕、懷念和崇敬之情。
（五）作業(yè)園地
1．好好品讀季老的日記，讓我們也用日記寫(xiě)下自己的心。
2．讀季羨林文章──《永久的悔》《尋夢(mèng)》。
【設(shè)計(jì)意圖】“讀讀作者的文章，寫(xiě)寫(xiě)自己的心”，淡化作業(yè)的形式，強(qiáng)調(diào)了讀、寫(xiě)與表達(dá)的有機(jī)聯(lián)系，扎扎實(shí)實(shí)地“讀”，本本分分地“寫(xiě)”，高高興興地“表達(dá)。只有這樣，我們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)才能被學(xué)生所接納。拓展閱讀的安排，有助于豐富孩子的認(rèn)知、感悟、品析能力，使學(xué)生與文本在更廣闊的語(yǔ)文環(huán)境中對(duì)話(huà)。
�。┌鍟�(shū)設(shè)計(jì)
六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)11
【教學(xué)目標(biāo)】
１、會(huì)寫(xiě)１１個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“日寇、埋葬、陣亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、華貴、英武、氣概、傷感、蒼茫、石碑、焦躁不安、漫不經(jīng)心、久別重逢、橫遭不幸、震耳欲聾、浴血搏殺”等詞語(yǔ)。
�。病⒂懈星榈乩首x課文。能用自己的話(huà)講講這個(gè)故事。
３、用較快的速度閱讀課文，能提出不理解的問(wèn)題，與同學(xué)一起探究解決。
４、學(xué)習(xí)作者具體、細(xì)致的表達(dá)方法，感受戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠(chéng)的高尚情懷。
【教學(xué)重點(diǎn)】
訓(xùn)練學(xué)生用較快的速度閱讀課文，把握故事的主要內(nèi)容。練習(xí)用自己的話(huà)復(fù)述課文，并通過(guò)入情入境地品讀，感受課文飽含深情的語(yǔ)言，體會(huì)戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠(chéng)的高尚情懷。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過(guò)朗讀感悟，感受作者通過(guò)對(duì)嘎羧行為、神態(tài)的具體描寫(xiě)，突出嘎羧的高尚情懷的表達(dá)方法，領(lǐng)會(huì)作者的創(chuàng)作意圖。練習(xí)用自己的話(huà)復(fù)述課文。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
�。薄⒘私庾髡叩南嚓P(guān)資料、寫(xiě)作背景。
２、了解大象的相關(guān)資料，可以搜集其他關(guān)于大象及人與動(dòng)物的故事。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，交流對(duì)大象的了解
�。�、同學(xué)們還記得上學(xué)期我們學(xué)過(guò)的一篇關(guān)于大象的課文嗎？（《與象共舞》）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)大象都可以為人們做些什么呢？（生自由發(fā)言）
�。�、是啊，大象可真是人們的好朋友，可以為人們做這么多事情，但是，你聽(tīng)說(shuō)過(guò)大象還能幫助人們戰(zhàn)斗嗎？這樣的大象叫戰(zhàn)象（板書(shū)：戰(zhàn)象），今天咱們一起認(rèn)識(shí)一頭經(jīng)歷過(guò)戰(zhàn)斗洗禮的最后一頭戰(zhàn)象（補(bǔ)充完課題：最后一頭戰(zhàn)象）。
�。�、齊讀課題，簡(jiǎn)要介紹作者及寫(xiě)作背景：
沈石溪被稱(chēng)為中國(guó)動(dòng)物小說(shuō)大王，這篇文章寫(xiě)的是他在１９６９年到云南插隊(duì)時(shí)親身經(jīng)歷的事情。
�。础⒃僮x課題，讀了課題你想知道文章都寫(xiě)了些什么嗎？
�。ㄈ纾簽槭裁粗挥凶詈笠活^戰(zhàn)象？最后一頭戰(zhàn)象怎么來(lái)的？最后一頭戰(zhàn)象怎么樣了？寫(xiě)了最后一頭戰(zhàn)象的哪些事情？）
同學(xué)們剛才很會(huì)思考，提出了這些很有價(jià)值的問(wèn)題，現(xiàn)在就自己去找答案吧。
二、速讀課文，了解大意
�。�、快速閱讀全文，思考剛才的提問(wèn)，可在書(shū)上進(jìn)行勾畫(huà)。
２、學(xué)生閱讀后解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
�。�、指名說(shuō)一說(shuō)課文寫(xiě)了戰(zhàn)象的那些事情。
根據(jù)學(xué)生的回答，歸納成為：英雄垂暮──重披戰(zhàn)甲──憑吊戰(zhàn)場(chǎng)──莊嚴(yán)歸去。
三、再讀課文，理解字詞，掃除障礙
�。�、默讀課文，邊讀邊勾畫(huà)自己不明白的'地方或者你喜歡的語(yǔ)句，也可以在旁邊寫(xiě)出自己的體會(huì)。
�。�、生提出自己不懂的字詞或句子。
�。ㄈ纾涸⊙珰�、泣不成聲……嘎羧為什么不搬東西，整天優(yōu)哉游哉的？）
�。场⒔涣髯约合矚g的句子。
４、自己閱讀感悟后，小組再合作研讀：交流感受特別深的地方，提出不懂的問(wèn)題討論解決，準(zhǔn)備匯報(bào)自主合作。
四、布置作業(yè)
１、繼續(xù)朗讀課文。
�。病⒊瓕�(xiě)文中的生字和詞語(yǔ)。
〖板書(shū)設(shè)計(jì)
２３、最后一頭戰(zhàn)象
英雄垂暮
重披戰(zhàn)甲
憑吊戰(zhàn)場(chǎng)
莊嚴(yán)歸去
六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)比喻修辭，并能實(shí)際運(yùn)用。用指定的比喻詞寫(xiě)句子，把內(nèi)容表達(dá)得更加生動(dòng)。
2、學(xué)習(xí)積累中華古典優(yōu)秀詩(shī)文。
3、提高學(xué)生搜集、整理資料的能力。
4、語(yǔ)文大課堂活動(dòng)“今日家鄉(xiāng)”。著力讓學(xué)生每個(gè)個(gè)體主動(dòng)參與，自由選擇活合作伙伴，學(xué)習(xí)自己策劃調(diào)查采訪(fǎng)方案、自主確定匯報(bào)展示方案方式。
5、不限內(nèi)容范圍、文體樣式，自由作文，提高自助寫(xiě)作能力。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)比喻修辭，并能實(shí)際運(yùn)用。用指定的比喻詞寫(xiě)句子，把內(nèi)容表達(dá)得更加生動(dòng)。
提高學(xué)生搜集、整理資料的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：自由作文，提高自助寫(xiě)作能力。
教學(xué)時(shí)間：四課時(shí)
教學(xué)過(guò)程；
學(xué)習(xí)“語(yǔ)文百花園二”,安排了“溫故知新”、“語(yǔ)文大課堂”、“習(xí)作”。
一、溫故知新
1、理解與運(yùn)用：體會(huì)出句中帶點(diǎn)詞語(yǔ)所采用的打比方修辭方法，把句子描繪的情景表現(xiàn)得更加具體形象。
讓學(xué)生在比喻句子中體會(huì)比喻修辭的作用。
�。�1）投影：
“每一聲炮響，全場(chǎng)就響起一陣?yán)坐Q般的掌聲。（比喻）
每一聲炮響，全場(chǎng)就有一陣十分響亮的掌聲。（形容）”
�。�2）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是用什么比喻什么？
�。�3）反饋交流：
第1個(gè)句子中，采用“海洋”來(lái)比喻天安門(mén)廣場(chǎng)上的人很多很多，就像寬廣無(wú)比的大海：后用“海上的波浪”來(lái)比喻天安門(mén)廣上的紅旗也很多以及飄揚(yáng)翻動(dòng)的樣子，就像大海上翻滾的波浪。
第2個(gè)句子中，用“雷明”來(lái)比喻會(huì)場(chǎng)上人們的鼓掌聲特別響亮，就像打雷的聲音那樣震天動(dòng)地。
�。�4）學(xué)習(xí)用比喻的方法來(lái)寫(xiě)句子，要用上指定的比喻詞。
2、拓展與交流
�。�1）讓學(xué)生分角色朗讀寧寧和丫丫二人的對(duì)話(huà)。
（2）各自說(shuō)說(shuō)自己的認(rèn)識(shí)，或是產(chǎn)生共鳴的收獲，或是與之不同的感受。
�。�3）教師酌情進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
3、積少成多
所選詩(shī)的作者龔自珍是清代杰出的思想家和文學(xué)家，是中國(guó)近代史上首開(kāi)新風(fēng)氣的人物。他48歲時(shí)因主張革新受到清政府頑固派的打擊迫害，終以父親老等借口辭官歸鄉(xiāng)。這首詩(shī)是他回家途中，讀陶潛詩(shī)的有感而發(fā)。他有力地批判了即將滅亡的封建制度，抗擊朝政，表現(xiàn)他期盼變革現(xiàn)實(shí)、振興國(guó)家、以抵抗外敵的意愿，充滿(mǎn)了強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義熱情。
�。�1）對(duì)不理解的'地方讓學(xué)生自己去查閱資料和注解去解決。
（2）指導(dǎo)朗讀并能背誦。
�。�3）可以讓學(xué)生搜集、抄寫(xiě)有關(guān)表達(dá)“愛(ài)我中華”之情的詩(shī)句、格言等。例如：
以身許國(guó)，何事不可為?（宋。岳飛）
人生富貴豈有極，男兒要在能死國(guó)。（明。李夢(mèng)陽(yáng)）
茍利國(guó)家生死以，豈因禍福避趁之？（清。林則徐）
祖國(guó)陸沉人有責(zé)，天涯飄泊我無(wú)家。（清。秋臻）
人在異域最思念家鄉(xiāng)，人在異國(guó)最懷念祖國(guó)。（俠名）
二、語(yǔ)文大課堂
1、討論
2、調(diào)查與采訪(fǎng)
�。�1）組成小組，組成小組，走進(jìn)商店、大街、蔬菜大棚、家庭等地進(jìn)行調(diào)查和采訪(fǎng)。
（2）圍繞調(diào)查對(duì)象，可以去圖書(shū)館，也可以去圖書(shū)館，也可以去書(shū)店，還可以上網(wǎng)查閱、搜集反映家鄉(xiāng)發(fā)展變化的資料。有條件的可以搜集實(shí)物、圖片、或錄像等。
�。�3）整理與分析
以“今日家鄉(xiāng)的。。。為題，寫(xiě)一份表格式的調(diào)查報(bào)告。
（4）交流
三、習(xí)作
1、審題：讀提示，明確寫(xiě)作要求。
題目要求有四句話(huà)，講了三層意思；第一層說(shuō)明這是自由作文：“可以不限內(nèi)容范圍，也不限文體樣式”（第一句話(huà)）；第二層解釋“兩不限”的具體含義：“可以寫(xiě)你感受最深的人或事，也可以寫(xiě)你特別熟悉的景物或物”——這是“不限內(nèi)容范圍”，“可以寫(xiě)你感受最深的人或事，也可以寫(xiě)日記或詩(shī)歌”——這是“不限文體樣式”（第2句話(huà)）；第三層提出寫(xiě)作要求：內(nèi)容具體，感情真實(shí)，語(yǔ)句通順，題目恰當(dāng)，自作修改等（第3、4句話(huà)）
2、看“平臺(tái)”，參與習(xí)作討論�？砂础傲�(xí)作討論平臺(tái)”的四點(diǎn)，先個(gè)體思考，再與同學(xué)交流。
3、自動(dòng)筆，進(jìn)行初步試寫(xiě)。根據(jù)各人選定的內(nèi)容、文體動(dòng)筆的練習(xí)，可先列提綱，也可直接寫(xiě)。
4、選例文，組織交流評(píng)改。
教師審閱全班學(xué)生的初作，從中選擇內(nèi)容、不同的問(wèn)題理文若干篇，分類(lèi)與點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生從別人的習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)或不足受到啟發(fā)。注意：要讓學(xué)生也參與點(diǎn)評(píng)、發(fā)表意見(jiàn)。
六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)本課生字詞。會(huì)寫(xiě)“衡、墊、杠、攝、塌、垮、糟、郁”8個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。理解理解機(jī)場(chǎng)服務(wù)員送的這束鮮花，珍貴在哪里。體會(huì)服務(wù)員說(shuō)的關(guān)于如何對(duì)待勝利和失敗的話(huà)有什么含義。
3.了解課文的敘述順序，體會(huì)插敘的作用。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.了解并學(xué)習(xí)“插敘”這種敘述方式。
2.理解理解機(jī)場(chǎng)服務(wù)員送的這束鮮花，珍貴在哪里。體會(huì)服務(wù)員說(shuō)的關(guān)于如何對(duì)待勝利和失敗的話(huà)的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件。
教學(xué)時(shí)數(shù)
2課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.自學(xué)生字詞，初讀課文，感知課文內(nèi)容。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理清文章脈絡(luò)。
3.學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀課文，理清文章脈絡(luò)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導(dǎo)入。
1.同學(xué)們，在我們的生活中，獻(xiàn)花是很經(jīng)常的事。大家想想，一般在什么情況下給人獻(xiàn)花呢?你都在什么情況下接受過(guò)別人贈(zèng)送的鮮花呢?(學(xué)生自由交流)我們今天要學(xué)的課文，就叫作《獻(xiàn)你一束花》。(板書(shū)課題)
2.在課文的結(jié)尾，有一個(gè)反問(wèn)句，大家來(lái)看一下。
(課件出示：鮮花，理應(yīng)送給凱旋的英雄，難道也會(huì)獻(xiàn)給她這黯淡無(wú)光的失敗者?)誰(shuí)能把這句話(huà)改成陳述句，看看它要表達(dá)的是什么意思?(鮮花理應(yīng)呈送給凱旋歸來(lái)的英雄，而不是獻(xiàn)給黯淡無(wú)光的失敗者。)你同意這句話(huà)的說(shuō)法嗎?為什么?(學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)短的自由討論。)
二、初讀課文，整體感知。
1.剛才同學(xué)們對(duì)鮮花到底送給誰(shuí)提出了自己的意見(jiàn)，現(xiàn)在我們就來(lái)讀一讀課文，看課文是怎樣說(shuō)的。
(課件出示)提出讀書(shū)要求：
讀準(zhǔn)字音，讀不準(zhǔn)的借助工具書(shū)或詢(xún)問(wèn)老師和同學(xué)。
邊讀邊畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境加以理解。
2.檢查生字詞預(yù)習(xí)情況。(課件出示，隨機(jī)抽學(xué)生認(rèn)讀。)
(1)“杠”是后鼻音。注意“衡”與“銜”字的區(qū)別。
(2)理解詞語(yǔ)的意思：
崇拜：尊敬、欽佩。嫻靜：文靜安詳?shù)臉幼�。凱旋：戰(zhàn)勝歸來(lái)。黯淡無(wú)光：沒(méi)有任何光彩。沮喪：灰心失望。
3.指名朗讀課文，思考兩個(gè)問(wèn)題：
(1)課文寫(xiě)一件什么事?
(2)服務(wù)員為什么要給這個(gè)失敗的運(yùn)動(dòng)員獻(xiàn)花?
讀完課文，學(xué)生回答兩個(gè)思考題。
三、再讀課文，理清文章脈絡(luò)。
1.學(xué)生再讀課文，熟悉課文內(nèi)容。
2.給課文分段，并概括出每個(gè)段的主要內(nèi)容。
第一段(1-2自然段)：在一次國(guó)際大賽中，一向是成功的她卻出人意料地失敗了，她的心情十分沮喪。
第二段(3自然段)：插敘她勝利的經(jīng)歷和失敗的原因。
她要正視自己的失敗和勝利，讓她深受感動(dòng)。
第四段(12自然段)：反問(wèn)，啟示人們：鮮花應(yīng)送給凱旋的英雄，也應(yīng)獻(xiàn)給失敗者。
四、學(xué)習(xí)課文第一段，走進(jìn)運(yùn)動(dòng)員的內(nèi)心世界。
請(qǐng)自由朗讀課文第一、二自然段，想一想，這位運(yùn)動(dòng)員為什么會(huì)一直垂著頭?你知道她是怎樣想的嗎?
學(xué)生同桌互相討論，教師巡視指導(dǎo)。
指導(dǎo)朗讀，體會(huì)女運(yùn)動(dòng)員的內(nèi)心。
五、自由朗讀課文，已經(jīng)理解的地方在課文邊上寫(xiě)下自己的理解，在課文不懂的地方劃上記號(hào)，并與同桌交流。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
全班交流。
六、朗讀課文，熟記本課生字詞語(yǔ)。
七、作業(yè)：
1.抄寫(xiě)本課生字詞語(yǔ)。
2.流利地朗讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.讀懂課文，理解機(jī)場(chǎng)服務(wù)員送的這束鮮花珍貴在哪里。
2.體會(huì)服務(wù)員說(shuō)的關(guān)于如何對(duì)待勝利和失敗的花有什么含義。
3.有感情地朗讀課文。
4.了解課文的敘述順序，體會(huì)插敘的作用。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解理解機(jī)場(chǎng)服務(wù)員送的這束鮮花，珍貴在哪里。體會(huì)服務(wù)員說(shuō)的關(guān)于如何對(duì)待勝利和失敗的話(huà)的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、教師指導(dǎo)讀重點(diǎn)段落，體會(huì)勝利與失敗的對(duì)比。
1.自讀課文第三、四自然段。找出這次回國(guó)，機(jī)場(chǎng)迎接的景象跟以往有什么不同。劃出相關(guān)的'語(yǔ)句。
(第一次比賽勝利歸來(lái)：受到空前熱烈的迎接。許多只手朝她伸來(lái)，許多攝影機(jī)鏡頭對(duì)準(zhǔn)她，記者死死糾纏，幾十束花，多得抱不住。
兩年來(lái)多次比賽回國(guó)：迎接他的是笑臉、花和攝影機(jī)雪亮的閃光。
這次比賽歸來(lái)：很少有人招呼她，攝影記者有意避開(kāi)她。)
2.師：第三自然段是插敘的內(nèi)容，請(qǐng)大家默讀思考，她失敗的原因是什么?你對(duì)哪些句子體會(huì)很深?
讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際，體會(huì)“越贏(yíng)就越怕輸，成績(jī)的包袱比失敗的包袱更重�！焙汀熬窨梢钥朔怏w的痛苦，肉體卻無(wú)法擺脫開(kāi)精神的壓力�！边@兩句有哲理的話(huà)的含義。
提示：
你平時(shí)有這樣的經(jīng)歷嗎?請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)當(dāng)時(shí)的情況。
請(qǐng)聯(lián)系自己的生活實(shí)際與課文中的內(nèi)容談對(duì)這兩句話(huà)的理解。
(第一句話(huà)：在生活中，如果一個(gè)人在某一個(gè)方面取得了勝利，他就會(huì)用很大精力去保住這個(gè)勝利，因此，他背著一個(gè)沉重的思想包袱。相反，如果一個(gè)人在某一個(gè)方面失敗了，他當(dāng)然會(huì)背著包袱。但是，失敗以后很可能就是勝利。兩者相比，前者的包袱要比后者的重一些。在本課中，是指這位運(yùn)動(dòng)員兩年來(lái)的勝利讓她背上了沉重的思想包袱，生怕自己失敗。)
(第二句話(huà)：一個(gè)人肉體上的痛苦可以用頑強(qiáng)的意志去戰(zhàn)勝。但是，精神上背著思想包袱的話(huà)，肉體卻無(wú)法擺脫開(kāi)去。在本課中，指的是這位運(yùn)動(dòng)員背著思想包袱以后，以致于“這次她在平衡木上稍稍感覺(jué)自己有些不穩(wěn)，內(nèi)心立刻變得慌亂而不能自制。她失敗了，并且跟著在下面其他項(xiàng)目的比賽中一塌糊涂地垮下來(lái)……”)
3.指導(dǎo)感情朗讀，體會(huì)她曾經(jīng)的殊榮，體會(huì)她失敗的原因。
4.如果你是這名運(yùn)動(dòng)員，面對(duì)這樣不同的迎接景象，你會(huì)有怎樣不同的心情?
5.你能用不同的語(yǔ)氣，有感情地朗讀這兩個(gè)自然段嗎?
二、學(xué)習(xí)課文后面的部分。
1.同學(xué)們，就像大家剛才體會(huì)到的，運(yùn)動(dòng)員這時(shí)的心情非常沮喪，甚至覺(jué)得難堪。在你遇到失敗和挫折的時(shí)候，可能也有像她這樣的心情，對(duì)嗎?在這樣的時(shí)刻，你最想得到的是什么?(是別人的理解和鼓勵(lì)。)
2.就在這個(gè)運(yùn)動(dòng)員沮喪、傷心的時(shí)候，一個(gè)理解并支持她的人出現(xiàn)了。讀課文五至十一自然段，想一想運(yùn)動(dòng)員收到這束鮮花時(shí)，會(huì)是怎樣的心情。
3.分角色再讀這一部分，你認(rèn)為應(yīng)怎樣讀好女服務(wù)員的話(huà)。你怎樣看待女服務(wù)員說(shuō)的話(huà)?
4.課件出示“誰(shuí)都不能避免失敗。我想，失敗和勝利對(duì)于你同樣重要。讓失敗屬于過(guò)去，勝利才屬于未來(lái)�！睂W(xué)生交流體會(huì)。
(一個(gè)人無(wú)法避免失敗的命運(yùn)，對(duì)于這位女運(yùn)動(dòng)員來(lái)說(shuō)，最為關(guān)鍵的是如何從失敗中走出來(lái)，從而走向新的勝利。因此，女服務(wù)員說(shuō)“失敗和勝利對(duì)于你同樣重要”。)
5.課件出示“只見(jiàn)女服務(wù)員把背在身后的手向前一伸，一大束五彩繽紛的花捧到她的面前。濃郁的香氣竟化作一股奇異的力量注入她的身體。她頓時(shí)熱淚滿(mǎn)面。”這個(gè)“奇異的力量”是指什么?想一想，它會(huì)給運(yùn)動(dòng)員帶來(lái)怎樣的影響?
三、課文最后又問(wèn)了我們一遍：“怎么?鮮花，理應(yīng)呈送給凱旋歸來(lái)的英雄，難道也要獻(xiàn)給這黯淡無(wú)光的失敗者?”
現(xiàn)在，你怎么看待這個(gè)問(wèn)題呢?
四、課后延伸：
你認(rèn)為這位服務(wù)員送給這位失敗的運(yùn)動(dòng)員鮮花對(duì)嗎?(允許個(gè)性化的見(jiàn)解，只要學(xué)生說(shuō)得有道理。鮮花獻(xiàn)給凱旋而歸的人，也應(yīng)該獻(xiàn)給失敗者。送給勝利者，是對(duì)他所取得成績(jī)的褒揚(yáng)與鼓勵(lì);送給失敗者，是對(duì)他已經(jīng)付出的心血的充分肯定，同時(shí)，也是從內(nèi)心深處對(duì)他的支持。不過(guò)，也有可能會(huì)加重他們的心靈負(fù)擔(dān)，讓他難堪。教師可以引導(dǎo)，真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)，恰當(dāng)?shù)某錆M(mǎn)愛(ài)的語(yǔ)言、行為，是能給人溫暖和鼓勵(lì)的。)
五、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1.背誦喜歡的段落。
2.完成課后練習(xí)，做《課課練》
3.續(xù)寫(xiě)：《收到鮮花以后……》
板書(shū)設(shè)計(jì)：
獻(xiàn)你一束花
比賽 比賽
鮮花
失敗 勝利
(屬于過(guò)去)(屬于未來(lái))
六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)14
一、導(dǎo)入新課
讀課題，你覺(jué)得《月光曲》應(yīng)該是一支什么樣的曲子？
從名字猜想
我們心中最大的期待是什么？聽(tīng)一聽(tīng)。
咱們今天是語(yǔ)文課，我們語(yǔ)文課首先要從語(yǔ)言文字中聽(tīng)出音樂(lè)來(lái)，瀏覽課文，從什么地方你可以聽(tīng)到月光曲的旋律。
二、細(xì)讀課文
自由讀9自然段，你從課文中聽(tīng)出了月光曲怎樣的旋律。
她好像面對(duì)這大海，月亮正從水天相接的地方……
指名讀。
齊讀，一二兩句。讀初平和、舒緩的旋律。
范讀：月亮也越升越高，穿過(guò)一律一律輕紗似的微云。
聽(tīng)出音樂(lè)正在向高潮發(fā)展。
你還聽(tīng)到了什么樣的樂(lè)曲。
激動(dòng)人心的。情緒高漲的。我是從“忽然……”聽(tīng)到的。讀。
板書(shū)：
旋律舒緩起伏激越
齊讀。讀初令人振奮的旋律。（是令人振奮嗎？）
指讀第九自然段。
從文字中聽(tīng)出了月光曲旋律的變化，聽(tīng)得對(duì)嗎？讓我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。
在這段話(huà)前還有一句話(huà)，皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著，咱們不是皮鞋匠，但也要靜靜地聽(tīng)。播放音樂(lè)。
�。ㄟ@時(shí)候不要介紹樂(lè)章，讓學(xué)生靜靜地聽(tīng)，就不要打斷學(xué)生）
有同學(xué)笑了，為什么笑？為我們鼓鼓掌。
我們都有一雙音樂(lè)的眼睛，我們聽(tīng)出了音樂(lè)的旋律，音樂(lè)的旋律都是表達(dá)的作者的情感。讓我們走進(jìn)作者的創(chuàng)作中去，自讀第二自然段，讓我們來(lái)體會(huì)貝多芬創(chuàng)作的過(guò)程，創(chuàng)作的心情。
小路上。心情很放松。他的心情很平靜。
仔細(xì)讀第二小節(jié)，你就能體會(huì)到不同的心情。抓關(guān)鍵詞語(yǔ)。
談感到欣慰，因?yàn)槿思艺劦檬撬那印?/p>
從幽靜體會(huì)到平靜。
高興，因?yàn)樗那颖粡V泛的流傳了，在這么僻靜的地方都能聽(tīng)到他的`曲子。帶著這樣愉快的心情，走進(jìn)了小屋。
有句話(huà)說(shuō)，彈琴知音，談話(huà)知心。你能通過(guò)他們的談話(huà)知道他們的內(nèi)心嗎？
他們很想彈好這首曲子。
讀一讀，在哪兒知道的？
很想聽(tīng)到貝多芬親自彈奏。
有點(diǎn)無(wú)奈。
這個(gè)哥哥比較難受，因?yàn)樗荒軡M(mǎn)足妹妹的愿望。
指讀哥哥說(shuō)的話(huà)。
沮喪的心情。因?yàn)樾」媚锖芟肼?tīng)聽(tīng)。
要從文字中體會(huì)，
我覺(jué)得他們的心情很矛盾，妹妹想去，而他們家太窮了。
貝多芬聽(tīng)了他們的談話(huà)，心情如何？
同情他們，想給他們談。
貝多芬走進(jìn)門(mén)去，心情會(huì)有什么變化？
指讀。
他會(huì)十分的感動(dòng)，進(jìn)入房子的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)小女孩的眼睛瞎了，還在刻苦的學(xué)習(xí)他的曲子，所以他很感動(dòng)。
為什么說(shuō)彈一首，怎么又彈了一首？
因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)他是一個(gè)懂音樂(lè)的姑娘，所以要再?gòu)椧皇住?/p>
因?yàn)樗X(jué)得這個(gè)小姑娘是她的知音，聽(tīng)得入了神。
入了神就是知音碼？
能從音樂(lè)中聽(tīng)出就是貝多芬；從談得熟，里面有深厚的情感，從音樂(lè)中能知道就是貝多芬，難道還不是知音嗎？
能聽(tīng)到貝多芬親自為自己的彈奏，
貝多芬在這里遇到了自己的知音，有個(gè)詞叫作“知音難覓”，是多么的高興？課前我們查找過(guò)資料，知道了貝多芬是一個(gè)什么樣的人？
性格狂躁，脾氣古怪，一般人不愿意和他交朋友，一生很孤獨(dú)，在這里激動(dòng)的何止是盲姑娘呀，還有貝多芬。（出示課文圖片）
遇到了知音，他激動(dòng)萬(wàn)分，欣喜若狂，這時(shí)候“一陣風(fēng)……”
激發(fā)了他的創(chuàng)作情思，激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感，這情思由指端匯聚到琴鍵上，讓我們?cè)賮?lái)聽(tīng)……《月光曲》
誰(shuí)來(lái)在月光曲的樂(lè)聲中，再來(lái)讀課文第九自然段，這一遍讀，你可能聽(tīng)到的不僅僅是他的旋律，
“她好像…………”
在英國(guó)有一句諺語(yǔ)，說(shuō)音樂(lè)是耳朵的眼睛。月光曲就給了盲姑娘一雙耳朵的眼睛，那是心靈的眼睛，齊讀“皮鞋匠看著妹妹……
一首的樂(lè)曲誕生了，讓我們齊讀最后一自然段。
你從飛奔中體會(huì)到了貝多芬怎樣的情感。
他十分呢喜歡自己剛創(chuàng)造出來(lái)的曲子。
十分激動(dòng)，因?yàn)樗麕蛣倓倧椀那佑涗浵聛?lái)。
著急，怕忘了。
欣喜，因?yàn)樽约阂幌伦泳蛣?chuàng)作出來(lái)了這樣地曲子。
激動(dòng)，創(chuàng)作成功的激動(dòng)。
這就是一《月光曲》創(chuàng)作成功的傳說(shuō)，這時(shí)音樂(lè)史上最動(dòng)人的傳說(shuō)。這個(gè)傳說(shuō)最打動(dòng)人的事什么？
指讀：
我的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧苦人……
聽(tīng)到的是曲，體會(huì)到的是情。像月光曲這樣富有情感的文章，咱么就這樣一步一步的品味，細(xì)細(xì)地去讀。
情感，是一切藝術(shù)的靈魂。（幻燈）
六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)內(nèi)容：
本課講述了霍金同疾病頑強(qiáng)搏斗、取得偉大成就的感人事跡，我們要學(xué)習(xí)他不怕失敗、不怕困難，敢于向命運(yùn)挑戰(zhàn)的精神。
教學(xué)目標(biāo)：
正確、流利、有感情地朗讀課文。基本讀懂課文，了解霍金同疾病頑強(qiáng)搏斗、取得偉大成就的感人事跡，學(xué)習(xí)他不怕失敗、不怕困難，敢于向命運(yùn)挑戰(zhàn)的精神。查找自強(qiáng)不息的資料，在課上交流。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
了解霍金同疾病頑強(qiáng)搏斗、取得偉大成就的感人事跡，學(xué)習(xí)他不怕失敗、不怕困難，敢于向命運(yùn)挑戰(zhàn)的精神。
教學(xué)構(gòu)想：
以張海迪的事跡引入課題，以學(xué)生自學(xué)位置，講述霍金的故事，找出最受感動(dòng)的地方，談一談感受，再體會(huì)文章的表達(dá)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
投影片
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)。
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、談話(huà)導(dǎo)入，激發(fā)讀書(shū)興趣
大家可能聽(tīng)說(shuō)過(guò)張海迪的名字，誰(shuí)來(lái)向大家介紹一下她的感人事跡?張海迪從小學(xué)時(shí)起患了高位截癱，胸部以下失去了知覺(jué)，長(zhǎng)年坐在輪椅上，但是她以頑強(qiáng)的毅力戰(zhàn)勝疾病和重重困難，出色地完成了小學(xué)到大學(xué)的學(xué)業(yè)，掌握了好幾種外語(yǔ)，翻譯、創(chuàng)作了不少感人的作品，成為我國(guó)當(dāng)代青年景仰的楷模。古今中外有許多這樣身殘志堅(jiān)、勇于向命運(yùn)挑戰(zhàn)、創(chuàng)造喬跡的人。今天，我們學(xué)習(xí)《向命運(yùn)挑戰(zhàn)》一課(板書(shū)課題)，文中所介紹的人物霍金，其事跡其精神將會(huì)使你更加驚嘆，甚至不敢相信世界上竟有這樣的人、這樣的事。
二、朗讀課文，把握課文內(nèi)容
�。�、自由讀兩遍課文，想一想霍金是怎樣向命運(yùn)挑戰(zhàn)的，準(zhǔn)備把他的事跡講給同學(xué)聽(tīng)。
�。�、講述事跡，把握內(nèi)容。提示：既要講霍金以百折不撓的毅力戰(zhàn)勝病魔，頑強(qiáng)地活著，又要講他戰(zhàn)勝困難，頑強(qiáng)地工作，取得偉大成就。
(1)同桌互相講述，講不完整可以再看書(shū)。
(2) 指名向全班同學(xué)講述。評(píng)議講述是否完整，語(yǔ)言是否流暢。(使全體學(xué)生都熟悉霍金的感人事跡。)
三、討論交流，受到啟示
�。�、出示討論題：
�。ǎ保┗艚饎�(chuàng)造了哪些奇跡?
（２）從霍金創(chuàng)造的奇跡中，你受到什么啟示?
２、小組討論。(教師巡視指導(dǎo)。)
�。场⑷嘟涣�。(教師相機(jī)引導(dǎo)點(diǎn)撥，鼓勵(lì)獨(dú)特的感悟。)
四、領(lǐng)悟本課表達(dá)上的`突出特點(diǎn)
�。薄⒆宰x自語(yǔ)，獨(dú)立思考。
�。�、匯報(bào)交流。鼓勵(lì)獨(dú)到發(fā)現(xiàn)，教師相機(jī)點(diǎn)撥：本文突出的表達(dá)特點(diǎn)，一是運(yùn)用先概括再具體的敘述方法，顯得有理有據(jù)；二是敘事中語(yǔ)言含著作者濃濃的感情，十分感人。學(xué)生講到其他方面，只要有理有據(jù)也應(yīng)肯定。
�。�、有感情地朗讀課文，領(lǐng)悟突出的表達(dá)特點(diǎn)。
五、積累語(yǔ)言。
從文中找出自己認(rèn)為應(yīng)該銘記的一兩句話(huà)，背一背。(自背一交流)
六、模擬交流：
教師或?qū)W生扮演霍金，與全班學(xué)生模擬上網(wǎng)，學(xué)生提出問(wèn)題，“霍金”作答，進(jìn)行交談。
七、學(xué)生交流所查找的自強(qiáng)不息的資料。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
寫(xiě)讀后感。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
24 向命運(yùn)挑戰(zhàn)
不怕失敗、不怕困難 向命運(yùn)挑戰(zhàn)
霍金 天體物理學(xué)家
課后反思：
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