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五年級(jí)語(yǔ)文上《高粱情》教學(xué)設(shè)計(jì)
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長(zhǎng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編為大家整理的五年級(jí)語(yǔ)文上《高粱情》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
五年級(jí)語(yǔ)文上《高粱情》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
�。薄⒔虒W(xué)３—５自然段，展開(kāi)“探究性學(xué)習(xí)”，探究高粱根的特點(diǎn)，探究高粱的品性，探究作者表達(dá)的思想感情，探究作者表達(dá)的方法。
�。病⑴囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)中的“探究精神”及對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)３—５自然段，展開(kāi)“探究性學(xué)習(xí)”，探究高粱根的特點(diǎn)，探究高粱的品性，探究作者表達(dá)的思想感情，探究作者表達(dá)的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)中的“探究精神”及對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、形象感知，導(dǎo)情導(dǎo)標(biāo)，回憶學(xué)法
１、師：在北方，有這么一種植物，長(zhǎng)著挺拔而粗壯的稈子，碩大而血紅的穗頭，強(qiáng)有力地抓住土地的根，（出示畫(huà)面，師邊說(shuō)邊指）這就是高粱（板書(shū)）。你覺(jué)得高粱長(zhǎng)得怎樣，有什么特點(diǎn)？（讓學(xué)生暢所欲言，有個(gè)初步印象）。
２、今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文，師補(bǔ)充完成板書(shū)，加上“情”字，齊讀課題，看著課題，我們猜想一下課文可能會(huì)寫(xiě)些什么？（估計(jì)學(xué)生：⑴會(huì)寫(xiě)高粱是什么樣的；⑵會(huì)寫(xiě)作者對(duì)高粱的感情）
�。�、自己讀課文，是不是這樣寫(xiě)的呢？
學(xué)生自由讀后交流，只需簡(jiǎn)單回答即可，師相機(jī)板書(shū)。
內(nèi)容——思想
４、揭示本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)：今天這節(jié)課，我們就要來(lái)探究高粱根的特點(diǎn)，從中體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。
二、直奔重點(diǎn)，自主探究，體悟情感
�。ㄒ唬┳x課文，找出寫(xiě)高粱根特點(diǎn)的自然段。
�。ㄒ话銓W(xué)生能找到3～5自然段，如果學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題，則再引導(dǎo)學(xué)生讀課文，找出）
（二）探究“高粱根上有氣根”的.特點(diǎn)、品性，體悟到“作者表達(dá)的思想感情”及如何表達(dá)的。
探究一：高粱根有什么特點(diǎn)？
利用學(xué)法讓學(xué)生從文中找出相關(guān)的句子具體談；同學(xué)交流。
交流。
A、出示：“尤其使我驚異的是高粱的根，它不但……仿佛擒拿住一個(gè)龐大的活物。”
揭示出：長(zhǎng)有氣根。
B、根據(jù)這段話(huà)，畫(huà)一畫(huà)高粱的氣根，想想氣根的特點(diǎn)。（兩生上臺(tái)板書(shū)畫(huà)，其它下）。
C、交流：畫(huà)得怎樣？這一過(guò)程其實(shí)是對(duì)氣根特點(diǎn)的深入理解。讓學(xué)生結(jié)合圖、語(yǔ)句談。
師相機(jī)教學(xué)
a、“有點(diǎn)像榕樹(shù)的根”、“像鷹爪一樣”是否都是比喻句？
估計(jì)學(xué)生答到⑴不是比喻，師追問(wèn)：為什么這樣寫(xiě)？（說(shuō)明堅(jiān)韌）⑵是比喻，形象地寫(xiě)出了氣根的韌性及深深抓住土地的力量大。）
b、比較。
1、仿佛擒拿住一個(gè)龐大的活物。
2、仿佛抓著一個(gè)物體。
為什么這樣說(shuō)呢？讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想象。
3、自己揣摩讀這段話(huà)，把它的特點(diǎn)讀出來(lái)。
4、指讀，齊讀。
設(shè)計(jì)意圖：這一小節(jié)篇幅較長(zhǎng)，直切重點(diǎn)，讓學(xué)生找出描寫(xiě)高粱根特點(diǎn)的句子，探究氣根的外形特點(diǎn)，使探究目標(biāo)更明朗化。在交流的過(guò)程中，如果學(xué)生能聯(lián)系生活談到“有點(diǎn)像榕樹(shù)的根”、“像鷹爪一樣”則師相機(jī)教學(xué)，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，不到之處師點(diǎn)撥；再通過(guò)“活物”、與“物體”的用字比較，深入體會(huì)氣根的特點(diǎn)，其實(shí)也是探究“表達(dá)方法”的過(guò)程。
5、探究二：為什么高粱根上長(zhǎng)有這么多氣根？體悟高粱的品性。
（1）師承上：高粱與眾不同的地方就在于它長(zhǎng)有氣根，堅(jiān)韌有力，自然而然，我們會(huì)產(chǎn)生怎樣的疑問(wèn)？
�。ü烙�(jì)學(xué)生問(wèn)：為什么高粱根上長(zhǎng)有這么多的氣根？）
師：自己讀上下文，探究一下。
（2）學(xué)生自主探究。
�。�3）交流。
a、出示：“對(duì)于高粱，氣根是最不可缺少的……等著對(duì)手向他撲來(lái)�！�
b、指讀，說(shuō)說(shuō)為什么長(zhǎng)有這么多氣根？
c、自由讀文，你覺(jué)得應(yīng)該怎樣來(lái)讀這段話(huà)？
d、交流。
估計(jì)生：敬佩、贊美的
師追問(wèn)：為什么？
�。ü烙�(jì)學(xué)生答到：高粱有一種堅(jiān)韌不拔的品性。）
e、再自由讀，讀出這種感情；指讀；男女生賽讀。
設(shè)計(jì)意圖：由學(xué)生自然而然產(chǎn)生的疑問(wèn)引入探究高粱的品性的教學(xué)，使得教學(xué)順著學(xué)生的學(xué)路走，讓其自主學(xué)習(xí)得到張揚(yáng)。朗讀，化解了從外形到品性的理解過(guò)程，有感情地朗讀，讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟到了高粱的品格，為下文體會(huì)作者的思想埋下伏筆。
6、探究三：從第三自然段的字里行間，流露出作者怎樣的思想感情？
�。�1）讀著讀著，同學(xué)們你體會(huì)到了課題“高粱情”“情”字的內(nèi)涵了嗎？四人小組討論。
�。�2）交流。（估計(jì)生：表達(dá)了作者對(duì)高粱有“堅(jiān)韌不拔的品性”的贊美，敬佩之情）
�。�3）齊朗讀第三自然段。
�。�4）同學(xué)們學(xué)到這兒，你對(duì)高粱想說(shuō)些什么嗎？
設(shè)計(jì)意圖：從探究了高粱特點(diǎn)——品性——作者的思想感情，展示了教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，逐層深入的原則，由表及里，披文入情，使學(xué)生很容易地就體會(huì)到了作者的情感。在此基礎(chǔ)上，第一次回歸課題，初步說(shuō)說(shuō)“情”字的內(nèi)涵，緊扣了教學(xué)目標(biāo)。
7、探究四：再次讀第三自然段，作者是如何把對(duì)高粱的敬佩之情表達(dá)出來(lái)的？
�。�1）同桌讀課文、交流。
�。�2）大堂交流。
�。ㄗプ「吡簧砩献钆c眾不同的地方，最能表現(xiàn)高粱品格的部分寫(xiě)具體。）
設(shè)計(jì)意圖：閱讀教學(xué)僅僅停留在內(nèi)容，思想上是不夠的，學(xué)生還需要學(xué)會(huì)表達(dá)。如何表達(dá)就需要教師引導(dǎo)學(xué)生從文中字里行間去感受，長(zhǎng)此以往，有利于學(xué)生寫(xiě)作能力的提高。
�。ㄈ┳詫W(xué)４～５小節(jié)，探究高粱根的其它特點(diǎn)，高粱的品性，作者表達(dá)的思想感情是如何表達(dá)的。
�。�、回顧第三小節(jié)的學(xué)法
探究特點(diǎn)→探究品性→探究情感→探究表達(dá)方法
�。病⑺娜诵〗M學(xué)習(xí)。
�。�、派代表交流。
設(shè)計(jì)意圖：心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“活動(dòng)里認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，智慧從動(dòng)作開(kāi)始�！痹趯W(xué)習(xí)第三自然段后，引導(dǎo)學(xué)生回顧探究方法、步驟，給他們自主學(xué)習(xí)的空間，時(shí)間，去學(xué)習(xí)，更能激起他們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也鞏固了學(xué)習(xí)的方法。
三、回歸目標(biāo)，回憶學(xué)法，暢談收獲
�。�、同學(xué)們，今天這節(jié)課，我們是如何“從內(nèi)容體會(huì)思想感情”的？
讀、思。
內(nèi)容——思想
探究
高粱的特點(diǎn)，聯(lián)系上下文作者想表達(dá)_______的思想感情，高粱的品性，聯(lián)系生活展開(kāi)聯(lián)想和想象。
�。�、我們還探究了什么？
�。ㄉ簩�(xiě)法）
�。�、經(jīng)過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
�。◤膶W(xué)法、知識(shí)、技能、思想方面等讓學(xué)生暢所欲言。）
設(shè)計(jì)意圖：有目標(biāo)、有操作過(guò)程，有評(píng)價(jià)，有回顧的教學(xué)過(guò)程，是最有效的教學(xué)過(guò)程。在學(xué)生利用方法探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，及時(shí)地引導(dǎo)其整理腦中新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，有利于學(xué)生利用方法，下一步更有效地去探究新的知識(shí)、技能，從而再建立新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
四、布置作業(yè)
摘抄下你對(duì)高粱根印象最深的片段，并寫(xiě)下自己的感受。
設(shè)計(jì)意圖：本文的訓(xùn)練重點(diǎn)是“從內(nèi)容體會(huì)思想”，由文中內(nèi)容引申到對(duì)作者思想情感的認(rèn)識(shí)，教學(xué)中已達(dá)成目標(biāo)。但作為讀者，肯定從內(nèi)容也會(huì)有自己的感受，用寫(xiě)的方式來(lái)表白，更加深了對(duì)高粱品性的敬意，同時(shí)還進(jìn)行了語(yǔ)言文字寫(xiě)的訓(xùn)練。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
�。玻啊⒏吡磺�
讀、思
內(nèi)容———思想———表達(dá)方法
探究
高粱的特點(diǎn) 聯(lián)系上下文
作者想表的思想感情
高粱的品性 聯(lián)系生活
展開(kāi)聯(lián)想和想象
板書(shū)設(shè)計(jì)意圖
（1）能反映出學(xué)生探究的過(guò)程。
�。�2）能反映出學(xué)生探究的方法。
（3）體現(xiàn)出了學(xué)生的學(xué)路，教學(xué)設(shè)計(jì)的思路，有利于學(xué)生腦中形成新的系統(tǒng)的技能、認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
五年級(jí)語(yǔ)文上《高粱情》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課生字詞，理解含義深刻的句子。
2.初步認(rèn)識(shí)借物抒情的方法。學(xué)習(xí)高粱堅(jiān)韌不拔的品格，體會(huì)作者對(duì)高粱的深厚感情。
3.有感情地朗讀課文，摘抄自己喜歡的句子。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解高粱根的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
練習(xí)概括課文的中心思想。
教學(xué)過(guò)程：
一、根據(jù)題目、插圖，激發(fā)興趣。
出示高粱的圖片，以題目為切入點(diǎn)：“你們見(jiàn)過(guò)高粱嗎?高粱是北方較常見(jiàn)較普通的農(nóng)作物，高粱究竟是什么樣的?”
引導(dǎo)學(xué)生看圖，了解高粱的特點(diǎn)——結(jié)合初讀課文，說(shuō)一說(shuō)。
�、侔褕D中的“根”放大，可據(jù)此猜測(cè)課文描寫(xiě)的重點(diǎn)是高粱的哪一部分。
�、诮又鴱摹扒椤弊秩胧痔岢鰡�(wèn)題：“為什么要在高粱的后面加個(gè)‘情’字?作者對(duì)于這種北方較普通的農(nóng)作物又懷著怎樣的感情?”
二、自學(xué)閱讀提示，明確學(xué)習(xí)要求。
1.讀閱讀提示，明確學(xué)習(xí)要求。
(1)了解作者描寫(xiě)了高粱的哪些特點(diǎn)，抒發(fā)了怎樣的感情。
(2)畫(huà)出含義深刻的句子，和同學(xué)交流看法。
(3)了解課文的表達(dá)方法。
2.自讀課文，不理解的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)，查字典，不懂的提出來(lái)，學(xué)生互相解答。
三、個(gè)人閱讀與討論結(jié)合。
1.輕聲讀課文，結(jié)合插圖。
�、傧胂胝n文描述了高粱的哪些方面，重點(diǎn)寫(xiě)什么?(在書(shū)上批注)
�、谡n文中抒發(fā)了作者怎樣的感情?(可讓學(xué)生討論)
板書(shū)：神圣 敬佩
2.重點(diǎn)閱讀要求：默讀文章的重點(diǎn)部分(3—5段)，概括出高粱根的特點(diǎn)、作用，并畫(huà)出相關(guān)的句子，說(shuō)說(shuō)你是怎么體會(huì)出來(lái)的。
先獨(dú)立閱讀，思考→畫(huà)批重點(diǎn)→在小組內(nèi)交流體會(huì)→全班交流。
3.總結(jié)學(xué)生交流的結(jié)果：高粱根的特點(diǎn)主要有三方面：一是長(zhǎng)著很多氣根;二是很苦;三是扎得很深。
�、俳處熆蓡l(fā)學(xué)生根據(jù)高粱生存的環(huán)境，結(jié)合整體形象來(lái)理解：提問(wèn)：為什么在土地十分貧瘠的雁門(mén)關(guān)腳下，高粱還能長(zhǎng)著“正直的稈子和碩大而血紅的穗頭?”
讀重點(diǎn)句，體會(huì)，然后有感情地讀，與作者的情感相溝通。
�、凇坝绕涫刮殷@異的是高粱的根，它不但在看不見(jiàn)的地下扎得很深很深，而且在高粱稈的下端離地尺把高的關(guān)節(jié)處，向下長(zhǎng)著許多氣根，有點(diǎn)像榕樹(shù)的根，用手摸摸是那么堅(jiān)韌，像鷹爪一樣，它們強(qiáng)有力地抓住土地，仿佛擒拿住一個(gè)龐大的活物。
學(xué)生體會(huì)出：這句形象寫(xiě)出了高粱根的特點(diǎn)，它不僅在地下扎得很深，而且高粱稈的下端還長(zhǎng)著氣根。作者用了比喻句，先把氣根和“榕樹(shù)的根”比較，再用打比方的方法，說(shuō)氣根“像鷹爪一樣”抓住土地，說(shuō)明氣根的堅(jiān)韌;說(shuō)氣根“仿佛擒拿住一個(gè)龐大的活物”，說(shuō)明氣根很有力。上述比喻，形象地寫(xiě)出了氣根的韌性及深深抓住土地的力量很大。
�、蹘е@種體會(huì)，讀一讀，賽一賽，看誰(shuí)能把高粱根的特點(diǎn)讀出語(yǔ)氣來(lái)。
四、深入理解比較，概括表達(dá)方法。
默讀分、二自然段和第六自然段。思考討論。
�、俑吡辉谖倚闹杏兄鯓拥牡匚唬瑸槭裁�?(抓“神圣”和高粱與“我”和故鄉(xiāng)人們的關(guān)系來(lái)看)
�、诟吡粚�(duì)“我”的影響是什么?“對(duì)”對(duì)高粱有著怎樣的感情?帶著這種感情讀一讀：自己讀、指名讀。
五、總結(jié)。(鼓勵(lì)學(xué)生按照黑板上的板書(shū)，總結(jié)中心)
作者通過(guò)描寫(xiě)高粱，尤其是高粱根的特點(diǎn)，抒發(fā)了對(duì)高粱的深厚感情以及對(duì)它堅(jiān)韌不拔的品格的.贊美。
教學(xué)反思
《高粱情》是一篇借物抒情的課文。作者通過(guò)描寫(xiě)高粱尤其是根的特點(diǎn)，抒發(fā)了對(duì)高粱的深厚感情及其對(duì)它堅(jiān)韌不拔的品格的贊美。文章雖不長(zhǎng)，但高粱離學(xué)生的認(rèn)知距離較遠(yuǎn)，他們很難把握其中的情感體驗(yàn)。如何引導(dǎo)學(xué)生采取有效的途徑感悟其中的深義呢?學(xué)習(xí)了新一輪《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》后，我對(duì)所執(zhí)教的《高粱情》有幾點(diǎn)思考。借此，我談?wù)剤?zhí)教過(guò)程中的得失。
一、師生互動(dòng)，能找準(zhǔn)核心問(wèn)題。
教師要引導(dǎo)學(xué)生和文本對(duì)話(huà)，與教師對(duì)話(huà)，與其他學(xué)生對(duì)話(huà)。找準(zhǔn)核心問(wèn)題是對(duì)話(huà)必不可少的條件�！陡吡磺椤返暮诵膯�(wèn)題有兩個(gè)：高粱的特點(diǎn)，作者對(duì)高粱懷著怎樣的感情?對(duì)于這兩個(gè)問(wèn)題的提出，我精心設(shè)計(jì)了“質(zhì)疑”和“梳理”兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。開(kāi)課后，先讀題質(zhì)疑，讓學(xué)生說(shuō)出心中的疑問(wèn)。學(xué)生圍繞“高粱”和“情”字，提出了許多問(wèn)題。我引導(dǎo)學(xué)生從中梳理出上述兩個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題。整個(gè)教學(xué)過(guò)程圍繞這兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi)。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中師生互動(dòng)，共同商定核心問(wèn)題，起到了很好的教學(xué)效果。
二、積極實(shí)踐，能自讀自悟。
《高粱情》是一篇自讀課文。這就要求教師擺正學(xué)生的位置，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐。我圍繞核心問(wèn)題制定了自讀自悟的課堂結(jié)構(gòu)，讓每個(gè)學(xué)生經(jīng)歷了“讀，思，議，品”的實(shí)踐過(guò)程。其中“讀”是帶著問(wèn)題讀，讀得有目標(biāo);“思”是邊讀邊想，思考有方法;“議”是組內(nèi)討論，設(shè)置交流平臺(tái);“品”是體驗(yàn)感悟，落實(shí)語(yǔ)感訓(xùn)練。在整個(gè)自學(xué)自悟的過(guò)程中，課堂形成了一種真正的讀書(shū)氛圍。學(xué)生親自經(jīng)歷了知識(shí)獲得的過(guò)程，語(yǔ)文實(shí)踐落到實(shí)處。
三、注重溝通，對(duì)話(huà)要通暢。
師生是學(xué)習(xí)的“共同體”。師生之間必須要有溝通的橋梁才能形成真正的“共同體”。對(duì)話(huà)是溝通的主要渠道，保持渠道通暢才能保證教學(xué)流程通暢，在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中有時(shí)師生之間的對(duì)話(huà)進(jìn)行得不夠通暢。問(wèn)題出現(xiàn)在哪兒?經(jīng)過(guò)反思，我認(rèn)識(shí)到教師也是學(xué)習(xí)者，教師要善于捕捉對(duì)話(huà)中的亮點(diǎn)。例如：一名學(xué)生通過(guò)自讀自悟，深刻理解了文中這樣一段話(huà)“尤其使我驚異的是高粱的根，它不但在看不見(jiàn)的地下扎得很深很深，而且在高粱稈的下端離地尺把高的關(guān)節(jié)處，向下長(zhǎng)著許多氣根，有點(diǎn)像榕樹(shù)的根，用手摸摸，是那么堅(jiān)韌，像鷹爪一樣，它們強(qiáng)有力地抓住土地，仿佛擒住一個(gè)龐大的活物”。他一口氣說(shuō)出了自己對(duì)這段話(huà)的感悟。特別是講到“作者用一個(gè)比喻形象說(shuō)明了高粱根深深扎進(jìn)土里的特點(diǎn)�！边@本是一個(gè)很好的教學(xué)契機(jī)，由于我沒(méi)能抓住這個(gè)教學(xué)良機(jī)，教學(xué)時(shí)走了點(diǎn)彎路，沒(méi)有因勢(shì)利導(dǎo)把教學(xué)推向一個(gè)高潮。教師不但要做“共同體”的輔導(dǎo)者，也是要做“共同體”中的學(xué)習(xí)者。
四、緣情悟理，理要在情中。
《高粱情》具有借物抒情的特點(diǎn)。作者對(duì)高粱懷著怎樣的感情?這是教學(xué)的重點(diǎn)。我們只有理解了高粱根的特點(diǎn)，才能領(lǐng)悟到作者對(duì)它堅(jiān)忍不拔品格的敬佩和贊美。
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