四年級上冊教學(xué)設(shè)計

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可使學(xué)生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計呢？下面是小編精心整理的四年級上冊教學(xué)設(shè)計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

四年級上冊教學(xué)設(shè)計1

　　目標(biāo)

　　感受天然之馬與馴養(yǎng)之馬的特點(diǎn)。（重點(diǎn)）

　　體驗作者對兩種馬的情感。

　　理解征服中的得失兩難。（難點(diǎn)）

　　過程

　　一、導(dǎo)入

　　今天我們將一起學(xué)習(xí)法國作家布封的一篇的科學(xué)小品《馬》。

　　二、解讀

　　（一）幻燈出示

　　眼睛是心靈的窗戶。（學(xué)生齊讀）

　　（二）幻燈出示

　　請大家從文中找出兩句描寫馬的眼睛的句子

　　1、它不但在駕馭人的手下屈從著他的操縱，還仿佛窺伺著駕御人的顏色。

　　2、在這樣的高貴姿態(tài)中，它和人面對面地相覷著。它的眼睛閃閃有光，并且目光十分坦率。

　　（三）解讀一

　　幻燈出示：在這樣的高貴姿態(tài)中，它和人面對面地相覷著。它的眼睛閃閃有光，并且目光十分坦率。

　　問題呈現(xiàn)：

　　1、這是一雙怎樣的眼睛？（抓住詞語細(xì)讀）

　　2、擁有這樣一雙眼睛的馬是怎樣的馬？

　　3、對這樣的馬，作者心懷怎樣的情感？

　　（四）解讀二

　　幻燈出示：它不但在駕馭人的手下屈從著他的操縱，還仿佛窺伺著駕馭人的顏色。

　　問題呈現(xiàn)：

　　1、這是一雙怎樣的眼睛？

　　2、是什么讓馬的眼睛發(fā)生了變化？（人類的征服、人類的.欲望、人類的需要……）

　　3、人類的征服還讓馬發(fā)生了哪些變化？（總結(jié)性追問：這樣的馬是怎樣的馬？）

　　4、對這樣的馬，作者心懷怎樣的情感？（布封：如今我們極少看見天然狀態(tài)的馬了�。�

　　5、對人類這樣的征服，作者如何評價？

　　（總結(jié)性追問：以這樣的情感作出這樣的評價，你認(rèn)為合理嗎？）

　　背景介入：憑著他的智慧，許多動物被馴養(yǎng)，被駕馭，被制服，被迫著永遠(yuǎn)服從他了；憑著他的勞動，沼澤被疏干，江河被防治，險灘急流被消滅，森林被開發(fā)，荒原被耕作；憑著他的由科學(xué)產(chǎn)生出來的技術(shù)，海洋被橫渡，高山被跨越，各地人民之間的距離縮短了，一個個新大陸被發(fā)現(xiàn)，千千萬萬孤立的陸地都置于他的掌握之中；總之，今天大地的全部面目都打上了人力的印記……大自然之所以能夠全面發(fā)展，之所以能逐步達(dá)到我們今天所看到的這樣完善，這樣輝煌，都完全是借助于我們的雙手。

　　三、拓展

　　征服與守護(hù)常常矛盾，陷入兩難的境地。當(dāng)人類征服了高貴而剽悍的馬，人類獲得了閃爍人性光輝與洋溢人格魅力的馬，同時失去了馬原始的野性。獲得與失去常常并行，有些時候我們只能發(fā)一聲嘆息，道一聲無奈。

四年級上冊教學(xué)設(shè)計2

　　教學(xué)要求：

　　思想品德要求：教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容，團(tuán)結(jié)友愛。

　　知識要求：學(xué)習(xí)生字、新詞；理解課文內(nèi)容，知道課文寫了一件什么事。

　　能力要求：能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解父親說的話；有感情的朗讀課文。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，知道課文寫了什么事；理解父親說的話的含義。

　　教具準(zhǔn)備：常規(guī)

　　教學(xué)時間：一課時

　　一、 導(dǎo)入新課

　　我們學(xué)習(xí)了課文《她是我的朋友》，知道了阮恒為了挽救朋友的生命，不惜獻(xiàn)出自己的鮮血，甚至是獻(xiàn)出自己的生命，這多么令人感動，這是多么高尚的品質(zhì)啊！同學(xué)之間、朋友之間有時也會為一點(diǎn)小事而發(fā)生爭吵，這時，我們雙方都應(yīng)該怎么做呢？今天我們學(xué)習(xí)一篇課文，看看他們是怎么做的？從中我們也許會受到啟發(fā)。

　　二、 布置自學(xué)

　　1、 讀讀課文帶拼音的字，想想它的意思。

　　2、 讀讀課文，想想課文講了什么事。

　　3、 畫出自己不理解的詞語，不明白的地方。

　　三、 檢查自學(xué)情況

　　1、 請學(xué)生讀課文，要讀準(zhǔn)字音。

　　2、 理解詞語的意思。

　　四、 學(xué)習(xí)課文

　　1、 理清課文層次。（全班討論）

　　①默讀課文，標(biāo)出課文有幾個自然段

　　②課文哪幾個自然段寫了我和克萊諦發(fā)生爭吵的原因

　　③課文哪幾個自然段寫了發(fā)生爭吵后我和克萊諦的表現(xiàn)

　�、苣膸讉�自然段寫放學(xué)后，克萊諦主動找我，我倆和好了？

　　老師歸納：全文分為四個部分：發(fā)生爭吵――我很后悔――重又和好――父親教育

　　2、 學(xué)習(xí)第一部分（一至四自然段）

　�、僮x這部分內(nèi)容

　�、谙韧�桌討論，后全班討論：我和克萊諦發(fā)生爭吵的真正原因是什么？發(fā)生爭吵后雙方的表現(xiàn)各是什么樣的？你體會到什么？

　　3、 學(xué)習(xí)第二部分（五至八自然段）

　�、僮x讀這部分內(nèi)容

　�、谧约耗�讀，在書上批畫描寫“我”心理活動的語句，體會我的心情。

　�、圩x讀自己畫的.句子，說說自己的理解。

　　老師小結(jié)：這部分內(nèi)容對我和克萊諦發(fā)生爭吵后的矛盾心情寫得非常真實具體，非常符合常理，一般人做錯事后，也常常是不安、后悔――想承認(rèn)錯誤――又怕丟臉，沒有勇氣。

　　4、 引導(dǎo)弄清兩個問題

　�、倏巳R諦不時用眼睛瞟我，從他的眼里表示出來的不是憤怒，而是悲哀。這是為什么？（對我的所作所為感到不理解，為我的表現(xiàn)感到悲哀。）

　�、诳巳R諦兩次說“我在外邊等著你”而我也回答說“我也等著你！”兩人想的是一樣的嗎？從中你體會到什么？

　　5、 學(xué)習(xí)第三部分（九至十三自然段）

　�、僮x這部分內(nèi)容，找找描寫兩個人表現(xiàn)的詞句，你體會到什么？

　　②全班分兩組，一組說我的表現(xiàn)，一組說克萊諦的表現(xiàn)。

　　6、 讀最后一段，理解父親的話。（全班討論后老師總結(jié)）

　　一個人不但要認(rèn)識到錯誤，而且要敢于認(rèn)錯，求得別人的諒解，不能錯上加錯，不友好待人。

四年級上冊教學(xué)設(shè)計3

　　教材分析

　　四年級上冊的第三單元的第四課時，即B部分的第一課時，重點(diǎn)學(xué)習(xí)描述愛好的詞匯music, science, computer game sports and painting,和句型He/She/My friendlikes….，為下一節(jié)課進(jìn)一步學(xué)習(xí)相關(guān)描述朋友相貌特征和愛好的對話做鋪墊。

　　學(xué)情分析

　　學(xué)生經(jīng)過本單元A部分的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步掌握了簡單介紹朋友及其特征的詞匯和句型表達(dá)：He /She is ….He/She has …. ,同時學(xué)習(xí)表達(dá)介紹朋友愛好的句型：He/She/My friend likes ….A部分Let’s play 中已做過一定的鋪墊，本課時教學(xué)應(yīng)通過大量的口語交際練習(xí)，讓學(xué)生理解并掌握該句型。

　　本課

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1） 知識目標(biāo)：

　　1） 知識目標(biāo)：a.能用He/She/My friend likes….表達(dá)描述學(xué)生的朋友。

　　b. 能聽、說、認(rèn)讀有關(guān)愛好的三會詞匯music, science, computer game sports and painting,

　　2） 能力目標(biāo)：a.能根據(jù)指令做出相應(yīng)的動作反應(yīng)，如： listen to music ,do sports, 等等。.b.能用恰當(dāng)?shù)脑~匯和表達(dá)描述“手指朋友”的'外貌特征。

　　3）能力目標(biāo)：注重培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察和小組合作的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　本課時需要重點(diǎn)掌握五個有關(guān)愛好的生詞：music, science, computer game, sports, painting，其中science，sports的發(fā)音稍有難度，學(xué)生容易發(fā)成/sais/,/sp?:ts/,,要注意及時糾正；He/She/My friend likes ….,這也是本課時的難點(diǎn)之一，尤其是like與likes的區(qū)別使用；Let’s do部分要求教師在正確示范的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生迅速地作出相應(yīng)的動作

四年級上冊教學(xué)設(shè)計4

　　一、所教年級學(xué)生現(xiàn)狀分析：

　　四年級共有1個教學(xué)班，四年級的學(xué)生已經(jīng)有一年接觸科學(xué)課的時間，有一定的科學(xué)知識，對自然科學(xué)知識已經(jīng)具備初步的觀察、實驗的能力；以年齡結(jié)構(gòu)的心理特征來看，學(xué)生對一切事物都充滿好奇心，有較強(qiáng)的求知欲，在教師的引導(dǎo)下基本能主動的開展探究活動。學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)的能力比較薄弱，能主動開展學(xué)習(xí)的學(xué)生比較少，比較依賴教師的教。學(xué)生用自己擅長的方法來表達(dá)自己的觀以及合作研究學(xué)習(xí)的能力與意識比較薄弱。本學(xué)期要遵循兒童的生理、心理特點(diǎn)選擇教學(xué)內(nèi)容，注重內(nèi)容的趣味性和探究性。貫徹理論聯(lián)系實際的原則，加強(qiáng)生活、生產(chǎn)、社會實際的聯(lián)系。遵循兒童身心發(fā)展的規(guī)律，

　　處理好內(nèi)容的深度廣度，做到難易適度，分量適當(dāng)。注意發(fā)展兒童的智力，培養(yǎng)兒童動腦和動手的能力。積極地發(fā)展學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力，掌握基本的探究過程。提高學(xué)生的合作意識以及愿意用自己的方法來表達(dá)自己的認(rèn)識與觀點(diǎn)。

　　二、本冊教材的知識系統(tǒng)與結(jié)構(gòu)：

　　本冊教科書共有24課，其中第23、24課是活動課。以知識的內(nèi)容分為五部分。

　　1、我們吃什么：通過學(xué)生對食物的分類，讓學(xué)生明白大自然為我們提供了豐富的食物；對營養(yǎng)的觀察實驗，學(xué)會檢驗食物中的營養(yǎng)成分；以及動手與動腦相結(jié)合，懂得合理飲食的重要性。最終了解珍惜食物，科學(xué)飲食，保持身體健康。

　　2、水里有什么本單元是在繼第一冊“水里的科學(xué)”單元后，又一次以水作為探究對象，探究水能溶解一些物質(zhì)，水與其他物體的混合和分離及特點(diǎn)的單元。在第一冊“水的科學(xué)”單元學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生借助已有的生活經(jīng)驗，進(jìn)行科學(xué)探究。讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、實驗、分析整理信息等探究過程，在探究過程中會發(fā)現(xiàn)問題，尋求解決問題的途徑，積極合作交流，體驗成功的樂趣，意識到人與自然和諧相處的重要性，嘗試用學(xué)到的科學(xué)知識改善生活，進(jìn)一步提高實驗，搜集整理信息，分析實驗數(shù)據(jù)的能力，為今后進(jìn)一步探究有關(guān)水的其他特征奠定基礎(chǔ)。

　　3、植物的生活主要是研究植物各種器官的作用，使學(xué)生感受植物世界的豐富多彩。本單元從整體上遵循了從一般到特殊，由整體到部分認(rèn)識事物的規(guī)律。

　　4、空氣和水的力：本單元以水和空氣作為探究對象，探究空氣彈力、反沖力、大氣壓力、水力等內(nèi)容。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自主設(shè)計，對比實驗及搜集整理信息的能力，嘗試用學(xué)到的科學(xué)知識改善生活。

　　5、熱的傳遞：了解熱在固體、氣體、液體中的傳遞方式。知道保溫與散熱的知識，通過學(xué)生的猜想和假設(shè)，對比實驗，觀察研究及動手制作活動，使學(xué)生對太陽能的利用建立初學(xué)認(rèn)識。

　　6、探究與實踐：選擇與本冊探究活動密切相關(guān)的問題。食物里的有害物質(zhì)；太陽能熱水器的.發(fā)展與使用。通過調(diào)查研究，提示生活中的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)科技產(chǎn)品對人類生活的影響，培養(yǎng)與人合作，交往的膽量與能力，增強(qiáng)自主進(jìn)行科學(xué)探究的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

　　三、本冊教材總的教學(xué)目的及教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實驗?zāi)芰�、探究能力，分析綜合能力、推理能力、想象能力和動手能力。

　　1、知道科學(xué)探究涉及的主要活動，理解科學(xué)探究的基本特征。

　　2、能通過對身邊自然事物的觀察、發(fā)現(xiàn)和提出問題。

　　3、能運(yùn)用已有知識做出自己對問題的假想答案。

　　4、能根據(jù)假想作案，制定簡單的科學(xué)探究活動計劃。

　　5、能通過觀察、實驗、制作等活動進(jìn)行探究。

　　6、會查閱、整理從書刊及其他途徑獲得的科學(xué)資料。

　　7、能在已有知識、經(jīng)驗和理有信息的基礎(chǔ)上，通過簡單的思維加工，做出自己的解釋或結(jié)論，并知道這個結(jié)果應(yīng)該是可以重復(fù)驗證的。

　　8、能用自己擅長的方式表達(dá)探究結(jié)果，進(jìn)行交流，并參與評議，知道對別人研究的結(jié)論提出質(zhì)疑也是科學(xué)工科學(xué)探究的一部分。

　　培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀：

　　1、保持與發(fā)展想要了解世界，喜歡嘗試新的經(jīng)驗樂于探究與發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的欲望。

　　2、珍愛并善待周圍環(huán)境中的自然事物，初步形成人與自然和諧相處的意識。

　　3、知道科學(xué)已經(jīng)能解釋世界上的許多奧秘，但還有許多領(lǐng)域等待我們支探索，科學(xué)不迷信權(quán)威。

　　4、形成用科學(xué)提高生活質(zhì)量的意識，愿意參與和科學(xué)有關(guān)的社會問題的討論和活動。

　　5、在科學(xué)的學(xué)習(xí)中注重事實，克服困難，善始善終，尊重他人意見，敢于提出來不同見解，樂于合作與交流。

　　6、意識到科學(xué)技術(shù)對人類與社會的發(fā)展既有促進(jìn)作用，也有消極影響。

　　教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　形成初步的探究能力，掌握基本的探究過程，提出問題——猜想與假設(shè)——設(shè)計方案——實驗驗證——獲得結(jié)論——表達(dá)與交流——產(chǎn)生新問題。

　　四、具體措施：

　　1、耐心、細(xì)心、精心做科學(xué)。

　　2、觀察實驗記錄表的設(shè)計與填寫。

　　3、運(yùn)用解暗箱的方法對未知的進(jìn)行探究。

　　4、力求做到知識和能力并進(jìn)，不可偏廢。

　　5、強(qiáng)調(diào)過程的同時，要重視結(jié)果。

　　6、活動的設(shè)計要有利于學(xué)生探究，不要躲避教師的傳授。

　　7、在動手之前引導(dǎo)學(xué)生多動腦。

　　8、傳授科學(xué)知識的同時，注重人文精神的滲透。

　　9、注意課外教學(xué)資源的利用。

　　10、評價要中肯，不可無限制的夸張，適當(dāng)?shù)呐�評不可少。

　　五、教學(xué)進(jìn)度安排：

四年級上冊教學(xué)設(shè)計5

　　一、導(dǎo)入新課

　　導(dǎo)語：在我國的首都北京西郊，有一個世界著名的皇家園林。它就是頤和園，那里有著名的長廊、佛香閣、昆明湖、十七孔橋等人文景觀。今天就讓我們尋著作者的足跡，一同來飽覽頤和園的美景。

　　教師板書課題：頤和園

　　二、出示幻燈片

　　認(rèn)識頤和園的幾個著名景觀，從直觀入手，對頤和園的美景先有一個感性的認(rèn)識。

　　三、學(xué)習(xí)生字新詞

　�。薄⒆杂衫首x課文：將生字詞和不懂的'地方畫出來。

　　２、出示生字卡認(rèn)讀：指導(dǎo)學(xué)生注意生字，詞易寫錯的地方。

　　四、初讀課文，理清文章條理

　�。�、教師指導(dǎo)學(xué)法：默讀課文，圖文對照，初步了解課文大意和記敘的游覽順序，劃分段落。

　�。�、學(xué)生自學(xué)。

　　五、檢查交流課文學(xué)習(xí)情況

　�。薄⒅该�讀課文，正音。

　�。�、檢查交流學(xué)生了解課文大意情況。

　�。�、檢查學(xué)生了解課文記敘順序。

　�、� 課文記敘的游覽順序是：長廊──萬壽山──昆明湖及十七孔橋。

　�、� 從文中找出寫游覽過程的動詞，學(xué)習(xí)作者移步換景、過渡連接的表達(dá)方法：進(jìn)入、繞過、來到、走完、登上、下來。

　�。础�劃分段落，理清條理。

　　課文移步換景，按照游覽的順序記敘。一寫長廊的景色；二寫萬壽山的景色；三寫昆明湖的景色。

　　全文有六個自然段。

　　第一自然段：寫對頤和園的總體印象。

　　第二自然段：寫長廊的景色。

　　第三、四自然段：寫在萬壽山下及萬壽山上看到的景色。

　　第五自然段：寫在昆明湖畔所見的景色。

　　第六自然段：表達(dá)作者贊美的感情。

　　除首尾兩段外，課文是按游覽順序敘述的。

　　六，小結(jié)

　　本文采用“總──分──總”的方法，以游覽路線為線索，把各個景點(diǎn)串連在一起，條理十分清楚。

　　本文首尾呼應(yīng)，從整體上表現(xiàn)頤和園之美。課文字里行間洋溢著對古代建筑物的贊嘆及由此引起的自豪感。

　　作者按照游覽的順序記述了頤和園的美景。二、三、四、五自然段的開頭一句都是過渡句，這些承上啟下的過渡句很自然的將讀者從一個景點(diǎn)引向另一個景點(diǎn)，使文章段與段之間銜接得非常自然。

　　此外，文章的字里行間蘊(yùn)含著對建造頤和園的古代勞動人民的贊美，洋溢著民族自豪感。這也就是我們常說的，寫景與抒情相結(jié)合。

四年級上冊教學(xué)設(shè)計6

　　《長城》是教科版語文四年上冊的一篇主體課文，這篇課文不但表現(xiàn)了長城的高大堅固與雄偉壯觀，還贊美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量，抒發(fā)了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。長城是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲。不妨看看人教版四年級上冊《長城》教學(xué)設(shè)計。

　�。ㄒ唬�、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，今天老師和大家一起去登長城，一起去看長城，一起去感受、去理解、去贊美長城！

　　（二）、初讀課文

　　1、檢查預(yù)習(xí)，讀準(zhǔn)詞語

　　出示：崇山峻嶺、蜿蜒盤旋、屯兵、堡壘、凝結(jié)、氣魄雄偉、瞭望、血汗等。

　　2、朗讀課文，整體感知。找出文中最能概括全文內(nèi)容的段落。

　　3．提問：為什么說長城在世界歷史上是一個偉大的奇跡呢？讀課文，找出相關(guān)的句子或者段落。

　�。ㄈ�）、分析課文

　　1、學(xué)生交流體現(xiàn)“長城在世界歷史上是一個偉大的奇跡”的句子或者段落。

　　2．分析第一段。

　　“從東頭的山海關(guān)到西頭的嘉峪關(guān)，有一萬三千多里。”這句體現(xiàn)了長城的長。學(xué)生通過朗讀反復(fù)體會長城的長。

　　“二十多年前有一個年輕人曾徒步走完了這一萬三千多里，用了整整五百零八天�！庇靡约ぐl(fā)學(xué)生朗讀激情。

　　從遠(yuǎn)處看長城，除了感覺長之外，長城還給你一種怎樣的感覺到？理解體會長城的“蜿蜒盤旋”。

　　理解“蜿蜒盤旋”的詞意“彎彎曲曲的延伸”。

　　引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀體會長城的氣魄雄偉，感受“長城在世界歷史上是一個偉大的奇跡�！�

　　3、分析第二段。

　　“這一段長城修筑在八達(dá)嶺上。。....五六匹馬可以并行”從這一段中我們可以感受到長城的高大堅固。

　　結(jié)合圖片引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識長城的結(jié)構(gòu)，并了解各部分的作用。

　　從長城巧妙的設(shè)計，以及在世界上獨(dú)一無二的構(gòu)造，進(jìn)而體會“這樣氣魄雄偉的長城，在世界歷史上是一個偉大的奇跡�！�

　　4、分析第三段。

　　踏著腳下的方磚，扶著城墻上的條石，怎能不睹物思人？怎能不很自然地想起古代修筑長城的勞動人民來呢？了解修筑長城所處的年代。

　　體會“單看這數(shù)不清的條石，一塊有兩三千斤重，那時候沒有火車、汽車，沒有起重機(jī)，就靠著無數(shù)的肩膀無數(shù)的'手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺�！边@句話。

　　從這句話中你讀出了什么？勞動人民修筑長城的艱難。

　　找出體會勞動人民修筑長城艱難的詞語：數(shù)不清、兩三千斤重、一步一步、陡峭的山嶺等。

　　通過指導(dǎo)朗讀體會勞動人民修筑長城困難重重。

　　為了更好地幫助學(xué)生理解課文，教師創(chuàng)設(shè)意境來幫助學(xué)生走進(jìn)那個年代，理解勞動人民修筑長城是多么地不容易。反復(fù)地朗讀中激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛國情感。

　　在學(xué)生情感步步提升地基礎(chǔ)上，自然而然地感受到“長城在世界歷史上是一個偉大的奇跡�！�

　�。ㄋ模�、欣賞長城，贊美長城

　　1、欣賞長城的視頻，直觀形象地感受到長城的氣魄雄偉，拉進(jìn)長城與學(xué)生的距離。

　　2、用一句話來抒發(fā)自己對長城的贊美之情。

　　3、拓展名人對長城的贊美。

　　美國前總統(tǒng)尼克松：只有一個偉大的民族，才能造出這樣一座偉大的長城。

　　以色列前總統(tǒng)：設(shè)計者太偉大了，長城不愧為世界奇跡。

　　4、全文情感的升華

　　與作者一起贊美長城：這樣氣魄雄偉的長城，在世界歷史上是一個偉大的奇跡！

　　反復(fù)朗讀中體會作者的贊美之情、自豪之感！

四年級上冊教學(xué)設(shè)計7

　　【設(shè)計理念】

　　薩特說過：“閱讀就是自由的夢想”。說明閱讀是一種生命活動，是一種感悟，一種體驗。整節(jié)課緊扣文中所流淌的“美”，引導(dǎo)學(xué)生讀書——想象——感悟，努力實現(xiàn)在充分的朗讀中培養(yǎng)語感。通過學(xué)生、教師、文本之間的對話，使學(xué)生在感知語言文字的同時感受人與人之間的美好情感。突出語文課程工具性和人文性的基本特點(diǎn)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.認(rèn)識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波蕩漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。

　　3.學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　　從平凡的事例中感受到人性美。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1.學(xué)生預(yù)習(xí)課文。

　　2.小黑板。

　　【教學(xué)時間】

　　2課時

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、圍繞主題，導(dǎo)入新課。

　　1、談話導(dǎo)入。

　　2、板書課題，讀課題。

　　二、檢查預(yù)習(xí)，培養(yǎng)能力。

　　1、生字詞學(xué)習(xí)情況。(點(diǎn)撥學(xué)法)

　　2、理解課題“搭石”的意思，并了解其特點(diǎn)。

　　三、讀通課文，整體感知。

　　1、輕聲讀課文，想一想：課文圍繞搭石寫了鄉(xiāng)親們的哪些事?

　　2、交流。相機(jī)點(diǎn)撥并板書：

　　擺走

　　四、品讀體驗，感受美。

　　(一)、默讀課文，尋找美。

　　默讀課文2—5自然段，并畫出自己感受到“美”的語句。

　　(二)、交流感受，感悟美。

　　根據(jù)學(xué)生的匯報進(jìn)行教學(xué)：

　　△語段一：“上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。”

　　(1)、當(dāng)你讀著這句話時，你仿佛看到了什么樣的畫面?

　　根據(jù)學(xué)生回答，引導(dǎo)學(xué)生通過抓關(guān)鍵詞語進(jìn)行體驗。

　　(2)、當(dāng)這位上了年歲的人踩到不穩(wěn)的搭石時，會怎樣想?當(dāng)他滿意離去時，又會怎樣想?

　　(3)小結(jié)：從這位上了點(diǎn)年歲的人身上，我們感受到了(板書)“為人著想”。讓你從心底里油然而生出什么感覺?(預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會回答“佩服他!贊美他!……)

　　(4)、師引導(dǎo)用相應(yīng)的感覺品讀。

　　(5)、師抓住“無論……只要……一定……再在……直到”引讀。

　　△語段二：“每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏它的聲音，像輕快的音樂;清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感�！�

　　(1)、讀著這句話你仿佛看到了人們正在干什么?從這句話你感受到什么樣的“美”?

　　(2)理解“協(xié)調(diào)有序”的意思。

　　A、從字面上理解。

　　B、聯(lián)系上下文，通過朗讀進(jìn)一步理解。

　　(3)、這句話中你們還從哪個詞語體會到畫面的美呢?理解“清波漾漾、人影綽綽”的意思。

　　(4)小結(jié)。

　　五、學(xué)習(xí)寫字。

　　1.讀要求會寫的生字。

　　2.有哪個字你要提醒同學(xué)的?教師范寫。

　　3.學(xué)生練寫。

　　六、課堂總結(jié)。

　　七、布置作業(yè)。

　　1.生字詞抄寫2遍。

　　2.朗讀課文。

　　3.抄寫喜歡的句子。

　　《搭石》教學(xué)反思

　　《搭石》是人教版四年級上冊第六組的一篇精讀課文。本組課文以“人間真情”為主題。本課課文敘寫了農(nóng)村生活中幾個非常平凡的鏡頭，但平凡中透出深意，樸素中閃爍著美好的思想。鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德蘊(yùn)含著人性之美。課文語言質(zhì)樸，意境秀美。

　　作為學(xué)習(xí)這一課的四年級學(xué)生來講，已經(jīng)有三年的小學(xué)語文學(xué)習(xí)經(jīng)歷，具備了一定的閱讀能力，能借助工具書理解詞句，能聯(lián)系上下文對有關(guān)詞句談出自己的感受，具備了一定的理解能力。但要透過課文質(zhì)樸的語言發(fā)現(xiàn)美，感受美，還是有一定的`難度。因此，如何引導(dǎo)學(xué)生從平凡的事例中感受人性美，進(jìn)而受到感染、熏陶，是在設(shè)計本課預(yù)案時需要突破的重難點(diǎn)。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。預(yù)案的設(shè)計圍繞“文中哪些地方讓你感受到美?”這一中心話題，讓學(xué)生讀書、想象、感悟，充分朗讀，通過體會重點(diǎn)語句感悟課文內(nèi)容。

　　在教學(xué)語段一時，我引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，抓住關(guān)鍵語句走進(jìn)人物內(nèi)心，體會看不見的心靈之美。教學(xué)語段二時，提示學(xué)生聯(lián)系上下文，借助字典和生活積累，理解詞語意思，在頭腦中建構(gòu)鄉(xiāng)親們走搭石的場景，體會如詩如歌的畫面之美。

　　整個設(shè)計重視朗讀的作用，通過多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中理解詞義，在讀中感悟語言，培養(yǎng)語感，在讀中享受發(fā)現(xiàn)平凡之美的審美樂趣，感受人與人之間的美好情感。突出語文課程工具性和人文性的基本特點(diǎn)。

　　在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了這一設(shè)計的一些不足之處。比如，弱化了語言的積累運(yùn)用，在理解了“協(xié)調(diào)有序”這個詞語之后，可以引導(dǎo)學(xué)生用這個詞口頭造句，等等。

四年級上冊教學(xué)設(shè)計8

　　火燒云

　　晚飯過后，火燒云上來了。霞光照得小孩子的臉紅紅的。大白狗變成紅的了，紅公雞變成金的了。黑母雞變成紫檀色的了。喂豬的老頭兒在墻根靠著，笑盈盈地看著他的兩頭小白豬變成小金豬了。他剛想說：“你們也變了……”旁邊走來個乘涼的人對他說：“您老人家必要高壽，您老是金胡子了�！�

　　天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。

　　這地方的火燒云變化極多，一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。葡萄灰、梨黃、茄子紫，這些顏色天空都有，還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色。

　　一會兒，天空出現(xiàn)一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。過了兩三秒鐘，那匹馬大起來了，腿伸開了，脖子也長了，尾巴可不見了�？吹娜苏�在尋找馬尾巴，那匹馬變模糊了。

　　忽然又來了一條大狗。那條狗十分兇猛，在向前跑，后邊似乎還跟著好幾條小狗。跑著跑著，小狗不知哪里去了，大狗也不見了。

　　接著又來了一頭大獅子，跟廟門前的石頭獅子一模一樣，也那么大，也那樣蹲著，很威武很鎮(zhèn)靜地蹲著�？墒且晦D(zhuǎn)眼就變了，再也找不著了。

　　一時恍恍惚惚的，天空里又像這個，又像那個，其實什么也不像，什么也看不清了。必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會兒再看�？墒翘炜掌�偏不等待那些愛好它的孩子。一會兒工夫，火燒云下去了。

　　教學(xué)設(shè)計

　　《火燒云》一課在描繪火燒云變化的情景時，形象生動，語言優(yōu)美。教學(xué)中，教師要抓住這一特點(diǎn)，加強(qiáng)聽、說、讀、寫訓(xùn)練，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時受到美的熏陶，并落實單元訓(xùn)練重點(diǎn)——注意積累材料。

　　一、抓住重點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)氛圍，感受美。

　　《火燒云》重點(diǎn)描寫了夕陽西下時火燒云顏色、形態(tài)的變化。教學(xué)時，教師可先從整體入手，設(shè)計這樣的問題：

　　1、火燒云這一自然現(xiàn)象發(fā)生在什么時候？給你一種什么樣的感受？

　　2、課文哪幾個自然段是講作者這種感受的？

　　然后讓學(xué)生邊聽教師范讀課文，邊看掛圖思考。之后讓學(xué)生談?wù)劊ㄏ韧�桌談，后指名談）聽完老師范讀后對火燒云的感受。這樣學(xué)生就能掌握課文的重點(diǎn)部分，初步領(lǐng)略到火燒云變化奇妙的景象美。

　　二、反復(fù)品讀，突出重點(diǎn)，欣賞美。

　　教師在學(xué)生初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在朗讀中賞析描寫火燒云美麗景象的重點(diǎn)詞句，體會課文描寫的意境美。

　　1、指導(dǎo)學(xué)生欣賞火燒云上來時霞光照在大地上的美景。教師可引導(dǎo)學(xué)生解答：霞光照在大地上的美是通過描寫哪此景物來表現(xiàn)的？哪些詞語最能體現(xiàn)這種變化？讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來體會感受。

　　2、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生欣賞火燒云上來時的色彩美。①指導(dǎo)學(xué)生品讀第二、三自然段，結(jié)合掛圖體會“極多”和四個“一會兒”都是講顏色多、文化快的。然后引導(dǎo)學(xué)生抓住兩個重點(diǎn)句進(jìn)行賞析：“這地方的火燒云變化極多，一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。葡萄灰、梨黃、茄子紫，這些顏色天空都有。還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色�！雹诮處熤笇�(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀兩個重點(diǎn)句，邊看插圖，邊體會，更真切地感受火燒云色彩變化美。

　　3、啟發(fā)學(xué)生欣賞火燒云千姿百態(tài)的形狀美。指導(dǎo)學(xué)生品讀第四、五、六自然段（先讀后理解，再有感情地朗讀），并結(jié)合掛圖領(lǐng)會“一會兒”、“忽然又”、“接著又”等詞語的用法，明白這都是講火燒云的形狀多、變化快的。然后品讀第四自然段：“一會兒，天空出現(xiàn)一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。過了兩三秒鐘，那匹馬在起來了，腿伸開了，脖子也長了，尾巴可不見了�？吹娜苏�在尋找馬的尾巴，那匹馬變模糊了�！苯處熞�重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解這是寫火燒云變化快、開頭多，突出了火燒云千姿百態(tài)的形狀美。接頭指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第五自然段，讓他們想想哪些詞句表明火燒云的形狀多、變化快。最后讓學(xué)生自學(xué)第六自然段。

　　4、歸納全文，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情趣。引導(dǎo)學(xué)生理解課文最后一個自然段：“一時恍恍惚惚的，天空里又像這個又像那個，其實什么也不像，什么也看不清了�！薄翱墒翘炜掌�偏不等待那些愛好它的孩子。一會兒工夫，火燒云下去了�！笔箤W(xué)生明白這既是描寫火燒云顏色、形狀變化之美，又是表達(dá)作者對美麗景色的熱愛之情。通過反復(fù)朗讀，使學(xué)生的心情與作者的心情相融合，以此激發(fā)他們熱愛大自然的情趣。

　　三、訓(xùn)練說寫，落實重點(diǎn)，創(chuàng)造美。

　　這篇課文字里行間流露出作者對火燒云這一自然景色的熱愛。教師可指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗誦、品賞，充分感受火燒云的顏色、形狀之美。通過落實說、寫訓(xùn)練，使學(xué)生在說、寫訓(xùn)練中創(chuàng)造美。

　　1、先引導(dǎo)學(xué)生讀課后“思考·練習(xí)”第3題的句子，然后讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際仿照著說。先同桌說，再指名說。這樣就形成了信息的多向交流與反饋，使學(xué)生對火燒云顏色、形狀美的認(rèn)識更加深刻。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生用“……一會兒……，一會兒……，一會兒……，一會兒……”的句式，把曾看見過的美麗景色寫下來，然后同桌交流。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生思考回答：作者為什么能把火燒云寫得這樣美，這樣逼真，給我們留下這樣深刻的印象呢？通過說使學(xué)生懂得只有像作者那樣，熱愛生活，熱愛大自然，在生活中做有心人，善于觀察，才能寫出這么形象生動、語言流暢、景色優(yōu)美的好文章來。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識與技能：

　　1、認(rèn)識7個生字，掌握1個多音字，會寫12個字。正確讀寫本課的詞語，理解詞語的意思。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第3~6自然段。

　　3、理解課文內(nèi)容，能說出火燒云的特點(diǎn)，想象火燒云的奇異景象。

　　過程與方法：

　　1、領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，積累表示顏色的詞語。

　　2、在朗讀中領(lǐng)悟作者描寫事物動態(tài)變化的表達(dá)方式。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　1、理解課文內(nèi)容，體會作者贊美自然景象的情感。

　　2、有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　了解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和形狀變化的。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　體會和想象作者所描繪的多彩畫面，感悟火燒云的絢麗多姿和豐富多變，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　多媒體課件

　　【課時安排】

　　2課時

　　第一課時

　　【課時目標(biāo)】

　　1、讀寫本課生字詞。

　　2、整體感知課文，理清作者的思路，粗知課文大意。

　　3、品讀課文第1自然段，感受景色的美麗，體會人們歡樂的心境。

　　【教學(xué)過程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

　　1、出示火燒云圖。

　　2、你從多媒體課件中看到了怎樣的景象？（火燒云）

　　3、什么是火燒云呢？火燒云的景象是怎樣的呢？讓我們一起學(xué)習(xí)著名女作家蕭紅的《火燒云》吧。

　　4、出示課文題目，齊讀課文題目。

　　設(shè)計意圖：

　　利用多媒體課件揭示題目，圍繞題目提出問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　二、檢查預(yù)習(xí)，自主識字。

　　1、指名讀課文，學(xué)生評價朗讀情況。

　　2、在小組內(nèi)匯報交流預(yù)習(xí)情況。

　　3、課件出示會認(rèn)字。

　　（1）讀音難點(diǎn)主要有“檀”（前鼻音），“盈、彤”（后鼻音），“揉”（翹舌音）。

　�。�2）學(xué)生讀生字，說說自己記生字的方法。

　　4、課件出示“我會寫”。

　　必須胡子燦爛騎馬分秒兇猛接著

　　寺廟威武鎮(zhèn)靜

　　（1）學(xué)生讀生字，組詞，說句子。

　　（2）教師提示書寫“必”“威”“武”。

　　（3）學(xué)生寫字。

　　設(shè)計意圖：

　　學(xué)生運(yùn)用多種方法識字，教師指導(dǎo)學(xué)生書寫生字，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語，為閱讀課文做好鋪墊。

　　三、初讀課文，理清脈絡(luò)。

　　1、教師范讀課文，學(xué)生注意生字的讀音。

　　2、這是一篇非常優(yōu)美的寫景之作，作者給我們勾畫了一幅絢麗多彩的火燒云圖。課件出示火燒云圖。

　�。�1）什么是火燒云呢？

　�。�2）課文是按照什么順序敘述的呢？（先寫火燒云上來后地面上發(fā)生的變化，接著寫火燒云的'顏色變化，然后寫火燒云的形狀變化）

　　3、學(xué)生默讀課文，按照內(nèi)容給課文劃分段落。

　　4、指名分段朗讀課文。

　　設(shè)計意圖：

　　通過范讀，指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文，用問題引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，使學(xué)生對火燒云有一定的認(rèn)識，理清課文的敘述順序。

　　四、細(xì)讀第1自然段，理解內(nèi)容。

　　1、指名讀第1自然段。

　　2、思考：

　�。�1）什么是霞光？

　�。�2）晚飯過后，火燒云上來了，出現(xiàn)了怎樣的景象？

　　課件出示題目，學(xué)生完成填空。

　　霞光照得小孩子的臉紅紅的。大白狗變成了。紅公雞變成了。黑母雞變成了。兩頭小白豬變成了。喂豬的老頭兒的胡子變成了。（紅的金的紫檀色的小金豬金胡子）

　　3、霞光映照在大地上，一切都變了，你還能想象出有哪些變化嗎？用“火燒云上來了，霞光照在大地上，變成了”的句式說一說。

　　4、用自己喜歡的方式讀讀這個自然段，讀后談?wù)勛约旱捏w會。

　　設(shè)計意圖：

　　品讀課文第1自然段，運(yùn)用練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容，體會火燒云上來后大地上出現(xiàn)的美麗景色，感受火燒云給人們帶來的歡樂。

　　五、課堂小結(jié)。

　　火燒云上來了，大地籠罩在柔和明亮的霞光中，萬物都改變了自己原有的顏色，讓人產(chǎn)生一種置身于色彩斑斕的童話世界的感覺。那么，火燒云的顏色、形狀又有什么變化呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

　　第二課時

　　【課時目標(biāo)】

　　1、品讀描寫火燒云顏色、形狀變化的語句，積累表示顏色的詞語，想象火燒云的奇異景象。

　　2、理解課文內(nèi)容，感悟火燒云的絢麗多姿和豐富多變，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

　　【教學(xué)過程】

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1、出示本課生字、詞語，指名學(xué)生認(rèn)讀。

　　2、分段朗讀課文，師生進(jìn)行評價。

　　3、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

　　著名女作家蕭紅以熱情酣暢的筆墨給我們勾畫了一幅絢麗多姿的火燒云圖。課文先寫，接著寫，然后寫。（火燒云上來后地面上發(fā)生的變化火燒云的顏色變化火燒云的形狀變化）

　　板書：顏色形狀

　　設(shè)計意圖：

　　通過復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，幫同學(xué)理清課文的敘述順序，引出新授課的內(nèi)容。

　　二、品讀表現(xiàn)顏色變化的句子，感受美好。

　　1、作者是怎樣描寫火燒云的顏色變化的呢？找出相關(guān)語句讀一讀，把自己的體會寫出來。

　　2、討論交流感受。

　�。�1）天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。

　�、倌阌X得這句話中哪個字用得好？為什么？（“燒”字用得好�！盁�”在句子中有擴(kuò)展、蔓延的意思，既寫出了火燒云的顏色是紅色的，又寫出了火燒云的面積大）

　�、谶@句話運(yùn)用了比喻的修辭手法，把火燒云的顏色和形態(tài)展現(xiàn)在我們面前。

　�。�2）這地方的火燒云變化極多，一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。葡萄灰、梨黃、茄子紫，這些顏色天空都有。還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色。

　�、佼嫵霰硎绢伾�的詞語。板書：紅彤彤金燦燦半紫半黃半灰半百合色葡萄灰梨黃

　　茄子紫

　�、谶@段話運(yùn)用什么修辭手法寫出了火燒云的顏色變化？（排比）

　�、劾首x這段話，談?wù)勛约旱捏w會。（火燒云的顏色變化極多，“這地方”成了五彩繽紛、色彩斑斕的世界，真讓人感到奇妙）

　　3、小結(jié)：火燒云顏色的變化渲染了紅霞飛舞、令人目不暇接的奇妙景觀。讓我們再來讀讀這段話，讀出你對火燒云的贊美之情。

　　設(shè)計意圖：

　　抓住重點(diǎn)詞語，引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，體會課文生動的語言，感悟文章表達(dá)的思想感情。

　　三、品讀表現(xiàn)形狀變化的句子，感受美好。

　　1、默讀課文第4~7自然段。

　　2、出示閱讀提示。

　�。�1）課文給我們勾畫出了哪些動態(tài)的畫面？用簡練的語言概括出來。

　�。�2）火燒云的形狀變化有什么特點(diǎn)？

　�。�3）火燒云下去時的情景是怎樣的？

　　3、匯報交流。

　　（1）跪著的馬、兇猛的狗、威武的獅子。板書：馬狗獅子

　�。�2）火燒云的形狀變化既多又快。

　�、僖粫�兒，天空出現(xiàn)一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。過了兩三秒鐘，那匹馬大起來了，腿伸開了，脖子也長了，尾巴卻不見了�？吹娜苏�在尋找馬尾巴，那匹馬變模糊了。（把火燒云的形狀想象成一匹馬，寫出了火燒云的姿態(tài)。從“一會兒、兩三秒鐘”這些詞語可以看出火燒云的形狀變化快）

　�、诤鋈挥謥砹艘粭l大狗。那條狗十分兇猛，在向前跑，后邊似乎還跟著好幾條小狗。跑著跑著，小狗不知哪里去了，大狗也不見了。（大狗兇猛，后面跟著幾條小狗，可見作者觀察仔細(xì)，想象力豐富）

　�、劢又�又來了一頭大獅子，跟廟門前的石頭獅子一模一樣，也那么大，也那樣蹲著，很威武很鎮(zhèn)靜地蹲著�？墒且晦D(zhuǎn)眼就變了，再也找不著了。（用生活中常見的廟門前的石獅子的形態(tài)來寫火燒云的形狀，使人感到具體形象�！巴�武”“鎮(zhèn)靜”突出了獅子的莊重、肅穆。寫火燒云的形狀變成馬、狗和獅子，說明火燒云的形狀變化多）

　　（3）①一時恍恍惚惚的，天空里又像這個又像那個，其實什么也不像，什么也看不清了。（火燒云瞬息萬變）

　　②必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會兒再看。可是天空偏偏不等待那些愛好它的孩子。一會兒工夫，火燒云就下去了。（孩子們看累了，低下頭，揉一揉眼睛，想沉靜一會兒再看，火燒云卻下去了，孩子們是多么留戀火燒云的美景�。�

　　4、火燒云形狀的變化是這樣多，這樣快，你能用幾個四字詞語來概括嗎？（千變?nèi)f化、千姿百態(tài)、形態(tài)萬千）

　　設(shè)計意圖：

　　用閱讀提示引導(dǎo)學(xué)生讀課文，感受課文是怎樣把火燒云的形狀變化寫具體的，理解課文內(nèi)容，體會課文表達(dá)的思想感情。

　　四、回顧總結(jié)，感受美好。

　　同學(xué)們，這節(jié)課我們一起領(lǐng)略了火燒云絢麗繽紛的色彩和千姿百態(tài)的形狀，了解了火燒云瞬息之間由清楚到模糊，以及最后不見的過程�；馃�云的絢麗多姿和豐富多變，給我們留下了美好的印象。板書：變美

四年級上冊教學(xué)設(shè)計9

　　教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊教材第三單元

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生認(rèn)識東南、東北、西南、西北，能根據(jù)給定的一個方向（東、西、南、北）來辨認(rèn)其余方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

　　2、使學(xué)生在合作交流的過程中，獲得成功的體驗，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

　　3、感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)運(yùn)用生活經(jīng)驗幫助思考的意識。

　　教具、學(xué)具準(zhǔn)備：有關(guān)課件、指南針、“想想做做”第1題、第4題學(xué)具

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)舊知 導(dǎo)入新知

　　1、師：你們還記得生活中怎樣辨認(rèn)方向嗎？

　　生1：早上面向太陽的時候，前面是東、后面是西、左面是北、右面是南。

　　生2：看大樹的年輪，稀疏的一面是南方，稠密的一面是北方。

　　生3：如果到野外迷了路，就用指南針來幫忙，紅色指針指向北方，白色指針指向南方。 ……

　　師：真不錯！同學(xué)們已經(jīng)知道了這么多在生活中辨認(rèn)方向的知識。 有的同學(xué)提到了指南針，指南針是一種利用磁針制成的指示方向的儀器，是我國古代的四大發(fā)明之一。現(xiàn)在請同學(xué)們拿出指南針，用指南針來辨認(rèn)一下我們這個教室里東、南、西、北面各是什么果園？在實際生活中，我們是這樣來確認(rèn)方向的。在平面圖上我們又是如何確認(rèn)方向的？

　　2、引出課題：

　　師：聽說同學(xué)們這么聰明，花仙子也想和我們交朋友，你們愿意嗎？（多媒體課件演示）今天我們就跟隨花仙子一起去方向王國游覽，認(rèn)識一些新的方向。（板書課題）

　　二、設(shè)疑，探究新知

　　1、復(fù)習(xí)平面圖上的東、南、西、北

　�。ǘ嗝襟w課件演示）師：我們來到了方向王國的學(xué)校，以學(xué)校為參照物，也就是以學(xué)校為中心，在平面圖上誰先來介紹一下學(xué)校的東、南、西、北面各是什么地方？你怎么知道的？

　　生：學(xué)校的東面是少年宮，南面是電影院，西面是火車站，北面是汽車站。我是根據(jù)上北、下南、左西、右東來判斷的。

　　2、認(rèn)識東南、東北、西南、西北

　　師：在學(xué)校的周圍還有很多好玩兒的地方，（點(diǎn)擊課件）除了汽車站、火車站、少年宮和電影院外，你想去哪兒玩，它在學(xué)校的什么方向嗎？

　　生1：我想去人民公園玩兒，人民公園在學(xué)校的東北方向。

　　生2：我想去兒童公園玩兒，兒童公園在學(xué)校的東南方向。

　　師：你們說的很好，其他小朋友誰也想來說說？

　　3、小結(jié)：師生一起歸納并記憶四個方位

　　師：在平面圖上判斷方位時人們習(xí)慣上先看東和西，再看南與北，所以就有了東北、東南、西北和西南的習(xí)慣說法。比如：東和北之間的方向稱作東北方……東北方和西南方是相對的兩個方向，東南方和西北方是相對的兩個方向。我們已經(jīng)認(rèn)識了8個方向，你會用一個詞來表示平面圖上的8個方向嗎？

　　生：四面八方

　　4、認(rèn)識指南針上的8個方向

　　師：請你根據(jù)指南針給定的北方把其余的7個方向填出來，比一比看誰做得又快又準(zhǔn)確！

　　學(xué)生做P43頁“試一試”，集體反饋

　　師：隨能告訴大家，你是怎樣根據(jù)一個給定的方向來確定其它方向的？

　　生：根據(jù)給好的北方，先把東、南、西填上，然后西和北之間就是西北，東和北之間就是東北，西和南之間就是西南，東和南之間就是東南。

　　生邊說，師邊點(diǎn)擊課件。

　　師：你真聰明，學(xué)得真快。

　　5、在平面圖上變換參照物辨認(rèn)方向

　　師：剛才我們是以學(xué)校為中心來辨認(rèn)方向時，體育場在學(xué)校的東南面，如果以體育場為參照物，也就是以體育場為中心，學(xué)校又在體育場的什么方向呢？

　　生：學(xué)校在體育場的西北面，因為學(xué)校在體育場的西方和北方之間。

　　師：你們能像老師這樣也提出一個辨認(rèn)方向的問題嗎？

　　生1：人民橋在體育場的什么方向？

　　生2：人民橋在體育場的東北方。以體育場為中心，人民橋在體育場的東和北之間，所以是東北方。（大家鼓掌）

　　生3：學(xué)校在公園的什么方向？

　　生4：（宋全）……

　　三、游戲，實踐運(yùn)用

　　1、愛心行動

　　師：同學(xué)們當(dāng)有人遇到困難的時候，我們該怎么做呢？現(xiàn)在有幾個小伙伴在參加完運(yùn)動會之后找不到回家的路了，你們愿意幫幫他們嗎？你們真是有愛心的好孩子�。ǔ鍪菊n件）

　　小組合作：學(xué)生根據(jù)四個小動物的話，每人選一個小動物幫助找到家貼在圖上，比一比哪個小組動作最快。投影展示，說說你們是怎樣幫助小動物找到家的？

　　2、吃水果

　　師：小動物們?yōu)榱吮磉_(dá)自己的感謝之情，請同學(xué)們?nèi)ス麍@里吃水果，但有一個條件，每人要提出一個問題才能吃到水果，誰先提問題？

　　生1：草莓園在大門的東北面。

　　師：以草莓園為中心誰來說說草莓園的東南、東北、西南、西北各是什么果園？

　　學(xué)生回答。

　　師：以你們自己的果園為中心，你們果園的東南、東北、西南、西北面各是什么果園？把你們的指南針放在桌子的中心用它來幫助你們，小組內(nèi)議一議。

　　各小組交流發(fā)言。

　　3、 游戲：“走跳棋”

　　我們再來做一個跳棋游戲，（課件演示，教師說明游戲規(guī)則）同桌兩人活動，教師巡視指導(dǎo)。

　　四、總結(jié)、布置作業(yè)

　　點(diǎn)擊課件，出示花仙子：“小朋友們,你們在方向王國里都學(xué)到哪些新知識，掌握哪些本領(lǐng)？”

　　生1：我認(rèn)識了4個新的方向：東南、東北、西南、西北。

　　生2：我會按照方向來玩跳棋游戲。

　　生3：我會在平面圖上判斷方向。

　　……

　　師：花仙子對小朋友們的表現(xiàn)非常滿意，她給我們留了一道課下作業(yè)，有信心完成嗎？（點(diǎn)擊課件）

　　師：下節(jié)課把你看了地圖后的新發(fā)現(xiàn)告訴大家。

　　【教學(xué)反思】

　　學(xué)生們已經(jīng)認(rèn)識了東、南、西、北四個方位，有一定的生活經(jīng)驗，然而這些在生活中積累的方位知識僅僅停留在經(jīng)驗的層面上，這一部分知識是起點(diǎn)和基礎(chǔ)。由于這一部分知識比較貼近生活，學(xué)生比較感興趣，樂于探究。

　　《認(rèn)識方向》這節(jié)課是參加新鄉(xiāng)市優(yōu)質(zhì)課評比，課上延長了5分鐘才下課，聽課的老師對我說：你怎么不挑一些好學(xué)生來回答問題，這又不是隨堂課，有這么多領(lǐng)導(dǎo)來聽課，你看那個宋全回答問題一直說不到正地方，多耽誤時間，還會影響評課的效果。聽了同事的話，我的'內(nèi)心一直不能平靜下來：

　　課堂是師生互動、心靈對話的舞臺，而不僅僅是優(yōu)秀教師展示其的表演場所；課堂應(yīng)是師生互動，共同創(chuàng)造奇跡、喚醒各自潛能的時空，離開學(xué)生的主體活動，這個時空就會破碎。說實話，哪個教師不希望自己的課堂教學(xué)順順利利，學(xué)生配合的恰到好處，但是這不是實實在在的教學(xué)。

　　有的學(xué)者就提出，新課程的理想課堂教學(xué)應(yīng)該包蘊(yùn)者三大理念：生活性、發(fā)展性和生命性。教學(xué)與生活緊密聯(lián)系。在新課程中，教學(xué)的根本任務(wù)，就是促進(jìn)每一個學(xué)生的發(fā)展，所以我們有責(zé)任讓每一個孩子在課堂上都有學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會，即使他學(xué)的很困難，也要使他相信，老師和同學(xué)們并沒有嫌棄他，并沒有把他和其他同學(xué)區(qū)分開，課堂上人人平等，只要付出努力，就一定能學(xué)會。

　　有人曾經(jīng)說過：給知識注入生命，知識因此而鮮活，給生命融入知識，生命因此而厚重。我非常贊同這句話。每當(dāng)孩子們經(jīng)過自己的努力得到大家認(rèn)可的時候，當(dāng)他們露出自豪的笑容的時候，我內(nèi)心是最激動的，那是我的生命與學(xué)生的心靈相融，那是最美妙的時刻。

　　下面結(jié)合《低年級小學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識的培養(yǎng)》課題研究，來談?wù)劚竟?jié)課上有關(guān)“使學(xué)生會問”的培養(yǎng)。

　　學(xué)生已經(jīng)敢于提問了，但是怎樣提問題，提什么樣的問題才是有價值的問題，所以要教給學(xué)生提問題的方法，使學(xué)生知道提什么？怎么提？教師的提問還在發(fā)現(xiàn)問題的方法等方面為學(xué)生起示范作用。因此，教師自己首先要善于發(fā)現(xiàn)問題、善于提問。在平時的每一堂課中，教師的提問要向?qū)W生展示發(fā)現(xiàn)問題的思維過程，使學(xué)生受到啟迪，有方法可循。例如：課堂上在學(xué)生已經(jīng)掌握以學(xué)校為參照物確定位置后，讓學(xué)生繼續(xù)在平面圖上變換參照物來確定位置，老師先舉了一個例子：體育場在學(xué)校的什么方向？接著老師提出：你能像老師這樣也提出一個有關(guān)方向的問題嗎？通過教師的拋磚引玉，大多數(shù)學(xué)生明確了提問題的方向，自己提出了各種各樣有關(guān)辨認(rèn)方向的問題，再通過自己來解決問題，極大的發(fā)揮了學(xué)生的自主能動性，不僅提高了學(xué)生確定位置的能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生會問的能力，使學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)問題并不可怕，數(shù)學(xué)問題就在自己的身邊，同時也進(jìn)一步樹立了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

　　也有個別學(xué)生，課堂上積極踴躍舉手發(fā)言而又說不到點(diǎn)子上，耽誤時間不能按時完成教學(xué)任務(wù)怎么辦？是值得我們思考的。

四年級上冊教學(xué)設(shè)計10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　１、通過閱讀理解課文內(nèi)容，了解大花貓性格古怪和它小時候淘氣可愛的特點(diǎn)；

　　２、抓重點(diǎn)詞句，進(jìn)一步體會作者對貓的喜愛之情。

　　３、有感情地朗讀、背誦全文。

　�。础�按一定順序，有重點(diǎn)地觀察一種小動物，學(xué)習(xí)作者真實、具體的寫作方法，練習(xí)寫一個片段。

　　難點(diǎn)：

　　了解大花貓性格古怪、它小時候淘氣可愛的特點(diǎn)；體會作者對貓的喜愛之情。

　　教具準(zhǔn)備：動畫錄相帶

　　一、說說我喜歡的小貓、（創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣）

　　同學(xué)們在我們?nèi)粘Ｉ�活中有很多可愛的小生靈，他們的到來讓我們的世界更加美麗，可愛，小貓就是其中的一個。你喜歡它嗎？說說你對它的印像。

　　二、讀讀我喜歡的小貓（分析課文理解課文）

　　著名的現(xiàn)代作家老舍先生也十分喜歡這些可愛的小精靈，那么他的筆下又是怎樣一幅妙趣橫生的群貓圖呢？讓我們?nèi)タ纯窗伞?/p>

　　1自讀課文，找到你最感興趣的部份，這部份的文字與你心中小貓的形象最一致。

　　2老實，貪玩，盡職，高興，不高興，膽小，勇猛

　　1）請你來讀一讀這段文字，你從哪些地方讀出了小貓的老實（貪玩，盡職，高興，不高興，膽小，勇猛）

　　2）評一評，他讀得如何？怎樣讀能更好的讀出小貓的可愛形象？

　　3）說一說你從哪些詞感受到了小貓可愛的形象？

　　在學(xué)生讀的過程中，通過提問深入理解課文：

　　如：課文中是怎樣描寫貓的貪玩的？（找出并板書重點(diǎn)詞語：一天一夜、任憑……也。）

　　貓的盡職又表現(xiàn)在什么地方？（找出并板書重點(diǎn)詞語：閉息凝視、非……不可。）

　　理解詞語：為什么從閉息凝視、非……不可這些詞句中可以看出貓是盡職的？（討論后明確：從閉息凝視可以看出貓捕捉老鼠時的專注的精神；從非……不可可以看出貓等不到老鼠決不罷休的決心。）

　　問：課文在寫貓的老實與貪玩之間，貪玩與盡職之間是用一個什么詞連起來的？（討論后明確：連接老實、貪玩和盡職這三個內(nèi)容的詞是可是，懂得可是這個詞在文中的作用：意思上是起轉(zhuǎn)折作用，語句上是起連貫作用。）

　　輕讀課文，思考：貓的老實、貪玩、盡職的性格與古怪有什么關(guān)系？（討論后明確：老實與貪玩是一對矛盾，貪玩與盡職也是一對矛盾，而這些矛盾性格都集中在貓的身上，因此，貓的性格是古怪的。）

　　集體有感情地朗讀第一節(jié)。

　　指名讀第二節(jié)，思考并討論：貓高興時給人的感覺是什么？（結(jié)合解釋：溫柔可親。）課文是怎樣從貓的動作和叫聲兩方面寫貓的溫柔可親的？（板書：蹭、跳、叫喚、咕嚕。）

　　提問：這里的幾條小梅花指的是什么？為什么將腳印比作小梅花？這個比喻表達(dá)了作者怎樣的心情？對貓的叫喚用了豐富多腔、變化多端來形容，可以看出什么？（討論后明確：作者把貓的腳印比作小梅花，把貓的叫聲說成豐富多腔、變化多端，可見作者是多么喜愛貓。）

　　再問：課文又是怎樣寫貓不高興時的表現(xiàn)的？（板書：無論……也）

　　默讀第三節(jié)，想想貓的古怪性格還表現(xiàn)在什么地方？（明確膽小與勇猛。）哪些詞語反映了貓的膽小和勇猛？（討論后板書：藏起來、不要說……就是……）

　　4）齊讀課文，共同體會作者筆下的小貓

　　三、想想小貓的世界（在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行想象）

　　如何你是一只（）的小貓，它高興或是不高興的時候會有怎樣的語言或想法呢？你能演給大家看看嗎？

　　我是一只老實的小貓……

　　我是一只膽小的'小貓……

　　我是一只……的小貓……

　　四、演演我喜歡的小貓（內(nèi)化理解，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)表演能力）

　　讓學(xué)生們尋找自己的合作伙伴，去演一演這些可愛的小貓，一方面對課文有更深刻的理解，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，表達(dá)通力和表演能力。

　　五，體會主人的心情

　　看到這群可愛的小貓你有怎樣的感情呢？說給大家聽聽。我們的老舍先生和你們一樣，面對這些充滿靈性的小愛伙，心中有說不出的喜愛之情，通過耐心細(xì)致的觀察，小貓的形像才能躍然紙上。我們也要留心觀察身邊的事物，你會發(fā)現(xiàn)周圍有那么多可愛的事物，讓我們的生活豐富多彩！

　　再次有感情朗讀一遍全文（可配樂）

　　六，找找描寫小貓的詞語（積累詞語，靈活使作詞語）

　　邊積累邊運(yùn)用，在課文中積累詞語并讓學(xué)生造句。并給予指導(dǎo)，對不正確的地方進(jìn)行指導(dǎo)。

　　本課教學(xué)設(shè)想：

　　本節(jié)課通過說，讀，想，演，積累。來學(xué)習(xí)這篇課文，在理解課文的同時，體會作者的寫作方法，體會作者用詞的生動。同時培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)表演能力。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生理解作者的思想感情，感受生活給我們帶來的樂趣。從而更加熱愛我們的生活。此外積極開展積累與運(yùn)用。讓學(xué)生充份從課文中汲取營養(yǎng)，打好良好的語文功底。

四年級上冊教學(xué)設(shè)計11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1。會認(rèn)“試、驗、證”等10個生字，會寫“論、袋、證”等14個字。正確讀寫“無論、試驗、證實”等詞語。

　　2。 反復(fù)默讀課文，了解課文主要內(nèi)容，知道作者做了一項什么試驗得什么結(jié)論，是怎么得出的。

　　3，學(xué)習(xí)作者法布爾留心觀察、善于發(fā)現(xiàn)和積極探索的精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的研究作風(fēng)。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎樣做的，結(jié)論又是怎樣得出來的。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、謎語導(dǎo)入，揭示課題

　　1 猜謎：“一生勤勞忙，專去百花鄉(xiāng)，回來獻(xiàn)一物，香甜勝過糖�！�

　　2 指名說謎底（蜜蜂）。

　　今天我們要學(xué)習(xí)的課文題目就是蜜蜂。（教師板書課題，指導(dǎo)“蜂”的讀音，注意是后鼻音。）這篇課文是法國昆蟲學(xué)家法布爾寫的。

　　3 關(guān)于蜜蜂，同學(xué)們知道它的哪些知識？（小組交流后全班交流。）

　　4 學(xué)習(xí)課后“資料袋”內(nèi)容。

　　5 教師小結(jié)：（多媒體課件出示蜜蜂的有關(guān)資料）蜜蜂體長8～20毫米，黃褐色或黑褐色，生有密毛。蜜蜂大都住在木箱子里，也有的住在墻洞里。蜜蜂是一種過集體生活的昆蟲，在一群蜜蜂中有一只蜂王和許多工蜂以及少數(shù)的雄蜂。

　　過渡：現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)課文，看看課文圍繞蜜蜂寫了—件什么事？

　　二、預(yù)習(xí)探究

　　默讀課文，邊讀邊畫出文中帶有生字的詞語，并標(biāo)出自然段序號。

　　三、合作交流

　　1 （多媒體課件出示帶有生字的詞語）指名讀生字及詞語，請讀得好的同學(xué)帶領(lǐng)大家一起讀。（試驗、證實、悶了、幾乎、阻力、推測、包括、準(zhǔn)確無誤、盡管、逆風(fēng)而飛、沿途、陌生、超常、解釋）

　　2 （多媒體出示課文中的多音字）指名讀，齊讀。

　　3 指名分自然段朗讀課文，思考：這篇課文講了一件什么事？（主要寫作者為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力做了一個試驗，并得出了結(jié)論。）

　　4 這篇課文是按什么順序敘述的？（是按想做個試驗——試驗的過程——得出結(jié)論的順序?qū)懙�。�?/p>

　　四、品讀體驗

　　1 朗讀課文第1自然段，思考：這一段主要寫了什么？你從第1自然段中體會到作者是一個什么樣的人？

　　小結(jié)并過渡：科學(xué)是來不得半點(diǎn)虛偽的，法布爾正因為有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)，不輕信，不盲從別人的結(jié)論，他要驗證“聽說”的事，決定親自試驗一下（這是“我”做試驗的原因）。那么，法布爾又是怎樣做試驗的呢？

　　2 朗讀課文第2自然段，思考：為了驗證蜜蜂有沒有辨認(rèn)方向的能力。法布爾是怎樣做這個試驗的`？體現(xiàn)了他什么樣的品質(zhì)？

　�。ㄗ阶约业拿鄯�，便于觀察;給蜜蜂做記號，為了與其他蜜蜂區(qū)別;在兩里外放飛，更能說明問題;叫女兒等在蜂窩旁，為了掌握蜜蜂飛回來的時間等。這一系列做法，體現(xiàn)了作者考慮周密，做事嚴(yán)謹(jǐn)。）

　　第二課時

　　繼續(xù)合作交流;

　　1、 作者做試驗的20只蜜蜂回到家了嗎？試驗的結(jié)果怎樣？默讀課文第3—5自然段，思考：回到家的蜜蜂有多少只？它們大概用了多長時間回到家的？

　　2 議一議：對作者整個試驗過程，你有什么感受？是從哪里體會到的？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生理解“我想”、“我推測”、“也就是說”、“確確實實”等詞語，體會作者認(rèn)真觀察，善于發(fā)現(xiàn)，用心思考的品質(zhì)。）

　　小結(jié)：學(xué)到這里，同學(xué)們一定被作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)、認(rèn)真觀察、用心思考的品質(zhì)所感動，同時也一定佩服小蜜蜂辨認(rèn)方向的能力，想不想弄清楚蜜蜂怎么會有這種能力？讓我們看看作者法布爾是怎么說的。

　　3 學(xué)習(xí)第6自然段。齊讀課文第6自然段。想一想：作者這樣的結(jié)論你滿意嗎？你還有什么疑問？

　　小結(jié)：同學(xué)們提出的這些問題都很好，說明了同學(xué)們善于思考問題。有疑問并不奇怪，科學(xué)史上這種現(xiàn)象很多，但不管怎么說，作者能夠坦然說出自己無法解釋的結(jié)論，更進(jìn)一步說明了他是一個嚴(yán)肅對待科學(xué)、實事求是的人。

　　四、鞏固延伸

　　1 師：同學(xué)們，由于法布爾生活在100多年前，當(dāng)時的研究條件十分有限，因此，在當(dāng)時他不能解釋蜜蜂的這種本能。但隨著時間的推移，科學(xué)的進(jìn)步，科學(xué)家們已經(jīng)把這個奧秘解開了，請看老師給大家?guī)�來的資料。

　�。ㄕn件出示以下資料：諾貝爾獎金獲得者、奧地利生物學(xué)家弗里希曾在20世紀(jì)40年代，用一系列實驗測出了蜜蜂的基本導(dǎo)航能力，證明了蜜蜂通常是利用太陽作為羅盤進(jìn)行導(dǎo)航的，蜜蜂是以太陽作為參照點(diǎn)，通過“舞蹈”表述如何到達(dá)它發(fā)現(xiàn)的蜜源。）

　　2 師：蜜蜂怎么“舞蹈”請參看課后“資料袋”。同學(xué)們，你還知道哪些動物不會迷路？它們憑借什么來判斷方向、認(rèn)識路線呢？

　�、僦该�交流。

　�、诮處熜〗Y(jié)。（課件出示以下內(nèi)容）鴿子、狗等動物不會迷路，即使把它帶到很遠(yuǎn)的地方，它都能利用自己的認(rèn)路本領(lǐng)回到自己家中。

　　3 總結(jié)：同學(xué)們，從天到地，從地到天，自然界還有許多奧秘，只要同學(xué)們留心觀察、善于思考，你們就會有很多的新發(fā)現(xiàn)，因此，老師建議同學(xué)們在平時的學(xué)習(xí)生活中做一個留心觀察的人。

四年級上冊教學(xué)設(shè)計12

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．知道食物含有的六種主要營養(yǎng)成分，知道人需要的營養(yǎng)成分主要來自食物。

　　2．能用實驗的方法，監(jiān)測食物中是否含有淀粉和脂肪。

　　3．能按食物含有的主要營養(yǎng)成分給食物分類。

　　4．能用如表進(jìn)行分類統(tǒng)計并分析統(tǒng)計結(jié)果。

　　5．意識到食物多樣化的必要性，知道不能偏食挑食。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1．教學(xué)重點(diǎn)是人食物的主要營養(yǎng)成分。

　　2．教學(xué)難點(diǎn)是按食物含有的營養(yǎng)成分，給食物分類。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　【學(xué)案】

　　《1我們吃什么》學(xué)案

　　自主探究學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1．知道食物含有的六種主要營養(yǎng)成分，知道人需要的營養(yǎng)成分主要來自食物。

　　2．能按食物含有的主要營養(yǎng)成分給食物分類。

　　自主探究過程：自主探究過程：

　　一．我看書：我認(rèn)真閱讀了電子書，熟悉了課的內(nèi)容。

　　二．我思考：我與父母探討了、思考了書中提出的問題。

　　三．我能做：

　　1．今天晚上，與父母一道去超市，認(rèn)識餅干、快餐面、巧克力等幾種食物的營養(yǎng)成分。并按食物成分進(jìn)行分類：

　　2．與父母一道去超市或菜場，認(rèn)識幾種蔬菜：

　　四．我總結(jié)：通過探究性學(xué)習(xí)，我知道了：

　　五．我提問：我經(jīng)過思考，還不懂的問題有：

　　【教學(xué)過程】

　　一、揭示課題

　　1．同學(xué)們最喜歡吃什么東西？

　　2．同學(xué)們對吃并不講究，只要喜歡吃就吃。其實，吃在生活中非常重要，吃是非常有學(xué)問的`。今天這節(jié)課我們就一起來研究“我們吃什么”。

　　二、自定標(biāo)準(zhǔn)給食物分類

　　1．看圖片，想一想，議一議：可以把它們分幾類？

　　2．匯報分類情況

　　3．小結(jié)：同學(xué)們按自己的標(biāo)準(zhǔn)給食物分類，分了很多種類�，F(xiàn)在我們看看營養(yǎng)學(xué)家是怎么給食物分類的？

　　三、了解食物中含有不同的營養(yǎng)成分，知道營養(yǎng)學(xué)家給食物分類的標(biāo)準(zhǔn)

　　1．分組學(xué)習(xí)，討論：按食物含有的主要營養(yǎng)成分，食物可以分哪幾類？

　　2．匯報交流。

　　板書：

　　一淀粉類：碳水化合物

　　二魚、肉、蛋、奶、豆類：蛋白質(zhì)

　　三油脂類：脂肪

　　四蔬菜、水果類：維生素和礦物質(zhì)

　　3．不同類的食物中分別含有哪些不同的營養(yǎng)成分？它們分別有什么作用呢？

　　4．小結(jié)：通過研究，你對食物的分類和食物的營養(yǎng)有了哪些新的認(rèn)識？

　　四、認(rèn)識食物營養(yǎng)成分標(biāo)簽

　　1．看“餅干”和“燕麥片”的營養(yǎng)成分標(biāo)簽，了解它們的營養(yǎng)成分。

　　2．比較“餅干”和“燕麥片”的營養(yǎng)成分標(biāo)簽，判斷誰的營養(yǎng)成分高？

　　3．想一想：為什么說“餅干”是垃圾食品？

　　五、檢測食物中的營養(yǎng)成分

　　1．看圖，知道：碘酒是淀粉探測器，棕色的碘酒滴到含淀粉的食物上會變藍(lán)。

　　2．實驗一：滴幾滴碘酒到土豆和蘿卜片上，看看有什么不同？說明了什么？

　　3．匯報

　　4．實驗二：想辦法看看花生里有沒有油脂？

　　5．匯報

　　6．營養(yǎng)學(xué)家通過實驗判斷出食物的營養(yǎng)成分，按食物的主要營養(yǎng)成分給食物分類。

　　7．看圖表，按食物的主要營養(yǎng)成分，再給食物分分類。

　　六、統(tǒng)計全班同學(xué)最愛吃的食物，教育學(xué)生不要偏食

　　1．統(tǒng)計一下全班同學(xué)最愛吃的食物。

　　2．分析統(tǒng)計圖，我們有說明發(fā)現(xiàn)？

　　3．討論：

　�。�1）研究我們的統(tǒng)計結(jié)果，你們有什么發(fā)現(xiàn)？

　�。�2）只吃我們愛吃的食物好不好？為什么？

　　4．小結(jié)：沒有一種食物能含有人體必需的全部營養(yǎng)。為了我們健康成長，食物需要多元化，不能偏食、挑食。

　　七、總結(jié)

　　1．根據(jù)食物含有的主要營養(yǎng)成分，營養(yǎng)學(xué)家把食物分為哪幾類？

　　2．為什么我們不能偏食、挑食？

　　八、作業(yè)

　　1．與父母一同到超市看一看，認(rèn)識食物的營養(yǎng)標(biāo)簽。

　　2．在生活中不要偏食、挑食，要吃營養(yǎng)食品。

四年級上冊教學(xué)設(shè)計13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一、知識與能力：

　　1.學(xué)會7個生字，讀準(zhǔn)多音字“的”“折”;理解19個新詞語的意思，能用“逐步”“無憂無慮”造句，領(lǐng)悟“可是”在語句中表示的轉(zhuǎn)折作用，能用“說它……可是……”的句式說一段話。

　　2.初步學(xué)會用摘錄法概括段落大意。

　　3.有感情地朗讀課文，能背誦課文第4自然段。

　　二、過程和方法：

　　1、品詞品句，反復(fù)誦讀，感受作者的語言，感受作者的情感。

　　2、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境，靈活運(yùn)用多種策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)。

　　三、情感態(tài)度價值觀：

　　感受老舍先生對貓的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛小動物的感情和觀察事物的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　運(yùn)用摘錄法概括兩段課文的段落大意，整體感悟老舍先生對貓的喜愛之情。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　體會貓難以捉摸的性格及作者對貓的喜愛之情。

　　第一教時

　　教學(xué)目標(biāo)

　　初讀課文，學(xué)習(xí)字詞，了解課文大意并給課文分段，研讀第二大段。

　　教學(xué)流程

　　—、揭示課題，介紹作者：

　　1、板書：貓。知道貓嗎?熟悉貓嗎?請熟悉的同學(xué)來能說說你印象中的貓?

　　2、指名說。

　　(1)如果學(xué)生能說得比較細(xì)致，就及時予以鼓勵：你真會觀察!已經(jīng)學(xué)會了和大作家老舍先生一樣去仔細(xì)地觀察事物了。

　　(2)如果說的只是粗線條的：你們所說的貓如果要老師畫出來的話，我就畫不出來了，因為你們沒有把貓的形象說具體、細(xì)致，今天我們就一起來看看老舍先生筆下的貓是怎么樣的。

　　3、介紹老舍。可讓學(xué)生先說，教師補(bǔ)充。(板書：老舍)

　　老舍原名舒慶春(板書)，又叫舒舍予，是我國著名的小說家和戲劇家，被譽(yù)為“語言大師”(板書)，代表作品有《四世同堂》、《龍須溝》、《茶館》、《駱駝祥子》等。他除了寫作，生平還有兩大最突出的愛好，一是養(yǎng)貓，二是養(yǎng)花�！娥B(yǎng)花》我們也會在六年級的時候?qū)W到。讓我們先在《貓》這篇課文的字里行間去感受老舍的語言魅力，去體會他的情感世界。

　　二、初讀課文，理解文意：

　　1、請同學(xué)打開課本，自學(xué)課文：

　　a、充分的讀(板書)，一遍不過癮就讀兩遍(有讀不通或者印象深刻的句子多讀幾遍)

　　b、放聲朗讀后再默讀，邊讀邊看看有哪些生字要引起注意，哪些詞語無法搞懂，劃出來自己聯(lián)系上下文或者運(yùn)用工具書解決，實在解決不了的做上記號

　　2、檢查自學(xué)：

　　⑴.字詞

　　在生字方面有特別想提醒同學(xué)們的或者還有哪些詞語無法解決但是要特別想知道的，現(xiàn)在提出來。

　　⑵指名通讀課文，檢查讀通讀正確的情況，及時反饋。

　　聽的同學(xué)聽仔細(xì)，哪里讀錯了，還要再想想課文寫了什么?

　　3、理解課文內(nèi)容

　　課文主要寫了哪兩種貓?(板書：大貓小貓)

　　來做做有意思的填空題：誰能在括號中加一個數(shù)量詞，說說課文寫了幾只大貓、幾只小貓?并找出理由。

　　(一只)大貓，填“一只”的理由是什么?(它)是的，作者就是通過仔細(xì)觀察家中的一只大貓生動地寫出了貓的性格。(一群)小貓：這么填的.理由是什么?(它們)想一想，我們在“一只”前可以填一個什么詞來說明大貓的性格特征。(古怪的)那在“一群小貓”前呢?(可愛的)

　　齊讀：(古怪的)(一只)大貓(可愛的)(一群)小貓，下面，我們就要用這些詞語幫助我們做3件事。

　　a、第一件事是要它幫助我們給課文分段，你認(rèn)為可怎么分? 生交流，作“||”記號。

　　b、第二件事是要它幫助我們概括段落大意。

　　第一段講了什么?講了一只大貓很古怪。請你能在課文中找出相同意思的一句話來概括嗎?——劃出總起句，“貓的性格實在有些古怪”，齊讀。

　　這一句在第一段中是什么句?根據(jù)這句話，你怎么概括段意?(直接摘錄)

　　第二段又講了什么?(——小貓可愛)你能在課文中找出相同意思的一句話來概括嗎?——也劃出總起句，說一遍段意。

　　c、好，下面我們來完成第三件事：你能根據(jù)這些詞語或者劃出來的兩句話，來說說課文主要寫了什么嗎?

　　(生個別練說——生自己站起來自由說)

　　你更喜歡哪種貓?

　　三、研讀第二段(小貓)

　　1、研讀總起句：滿月的小貓更可愛。

　　反復(fù)讀這一句，說說讀懂了什么?(抓住“更”字)說明大貓也很可愛，但是小貓更可愛，這句話還起到承上啟下的作用。

　　2、反復(fù)讀讀這段，想想你是怎么體會到這一點(diǎn)的?

　　3、交流

　　(1)腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學(xué)會淘氣。(真是貪玩，因為淘氣而可愛)

　　(2)一根雞毛，一個線團(tuán)……耍個沒完沒了。(頑皮玩得時間長，不知疲倦)

　　(3)……跌倒馬上起來，再跑再跌。(敢于嘗試，不怕失敗，玩得盡興

四年級上冊教學(xué)設(shè)計14

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累4字詞語。

　　2、抓重點(diǎn)詞語、激發(fā)想象、分角色表演等形式，感受白鵝高傲的特點(diǎn)

　　3、知道白鵝性格高傲這一特點(diǎn)，能體會到作者運(yùn)用對比、擬人、明貶實褒等方法來表達(dá)對白鵝的喜愛之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解豐子愷先生是怎樣寫出鵝“高傲”的特點(diǎn)。

　　教學(xué)流程：

　　一、談話導(dǎo)入：

　　1、師：一提到鵝，大家都會想起《詠鵝》這首詩，哪位同學(xué)能背誦這首詩？（生齊背）這首詩描寫了鵝色彩的美麗和姿態(tài)的優(yōu)雅。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《白鵝》這篇課文，進(jìn)一步了解豐子愷筆下的白鵝的特點(diǎn)。

　　2、在學(xué)習(xí)課文之前，老師檢查同學(xué)們對生字的掌握情況。出示生字：頸、厲、吭、吠、茍、倘、脾、供。指名認(rèn)讀，組詞。

　　【設(shè)計意圖：在談話中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下面的學(xué)習(xí)做鋪墊�！�

　　二、回顧整體，理清主線

　　1、指名讀課文，說說課文主要寫了什么？

　　2、師：對呀，這真是一個特別、非常、十分高傲的動物，那么在以后的相處中，豐子愷先生發(fā)現(xiàn)，它的高傲還表現(xiàn)在哪些地方呢？（引讀、板書）［叫聲、步態(tài)、吃相］

　　3、你是從哪知道的呢？你真會學(xué)習(xí)，那么第二段在文章中起到了什么作用呢？（“總起句”。）

　　【抓住主線“高傲”，能使學(xué)生有明確的讀文目的�！�

　　三、研讀課文、領(lǐng)悟?qū)懛ǎ?/strong>

　　用自己喜歡的方式讀課文，想一想：作者是怎樣把鵝的“叫聲、步態(tài)、吃相”寫具體的？用自己的方式畫出有關(guān)句子，從中體會鵝的高傲。

　�。ㄒ唬┙新暎海ǖ�3自然段）

　　通過展開想像體會鵝叫聲的高傲，并指導(dǎo)朗讀，讀出鵝的高傲、盡職。

　�。ǘ�）步態(tài)：（第4自然段）

　�。薄�師：鵝不僅叫聲高傲，它的步態(tài)也是那么與眾不同。

　　小聲讀讀第四自然段，你能想像出鵝的步態(tài)是什么樣的嗎？

　�。�、生匯報。

　　師：什么是“凈角”？

　　“凈角”是京劇中的一種角色，也叫“大花臉”，你們見過凈角出場嗎？

　　我們一起來看看凈角出場是什么樣？師邊講解，邊表演。

　　我們的大白鵝走起路來的樣子，就像我們剛才看到的凈角出場一樣，大模大樣的，特別的高傲。

　　出示鴨、鵝步態(tài)的句子指名讀。

　　師： 豐老先生為了突出鵝的步態(tài)，還把鵝和誰做了一個比較呀？

　　我們一起來看看它們的步態(tài)有什么不一樣？

　　誰能聯(lián)系描寫鴨子和鵝走路樣子的詞語，試著來演一演。

　　指名，一人演鵝，一人演鴨子。

　　師：豐老先生真不愧是大作家，僅僅用了２個４字詞語，就把鴨子和鵝步態(tài)各自不同的特點(diǎn)描寫的這么準(zhǔn)確、形象�。�體會“對比、擬人”的寫法。）

　　3、請你再來放聲自己讀讀第４自然段，邊體會白鵝步態(tài)的高傲，邊感受這精煉的語言吧。（自己放聲讀一讀）

　　（三）吃相：（5-7自然段）

　�。薄�師：鵝的步態(tài)和叫聲夠高傲的了，但和它的吃相相比不算什么。如果讓你用一個４個字的詞語來形容鵝吃飯的特點(diǎn)，你想用哪個詞？

　　生：三眼一板、一日三餐、一絲不茍……

　　師：“三眼一板”在詞典中是什么意思？（比喻言行有分寸、有條理。這里指 鵝的吃法刻板，從不改變。）

　　那你能結(jié)合這段文字說說，從哪兒最能表現(xiàn)鵝吃法的“三眼一板”。

　　（聯(lián)系上下文，理解重點(diǎn)詞語）

　　師：你們瞧，鵝吃飯的'時間不變，吃的東西不變，就連順序也一點(diǎn)都不能變，多有趣呀！誰能讀讀這一段，把它吃飯時三眼一板的樣子讀出來。

　　2、師：這鵝三眼一板的吃法，常常讓我們發(fā)笑。你還能從那看出特有意思呀？

　　快來讀讀第６自然段，把你認(rèn)為最有意思的地方讀給同桌聽聽。

　　師：作者就是喜歡它，喜歡它的高傲，怪脾氣。

　　板書：喜愛

　　【給學(xué)生充足的讀書時間，抓住重點(diǎn)詞語理解課文，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，為習(xí)作積累詞匯、方法。】

　　四、總結(jié)概括

　　本文作者運(yùn)用了生動準(zhǔn)確、幽默風(fēng)趣的語言進(jìn)行描寫，勾畫出了一只惹人喜愛的白鵝，表達(dá)了作者對生活，對生命的熱愛。

　　五、布置作業(yè)：（落實日日清）

　　小練筆：請同學(xué)們課下也觀察一種自己喜歡的小動物，試著用我們發(fā)現(xiàn)的寫法（對比、反語、擬人），把它的特點(diǎn)寫出來，把你對它的喜愛之情表達(dá)出來。

　　板書設(shè)計：

　　叫聲

　　13白鵝 高傲 步態(tài) 可愛吃相

四年級上冊教學(xué)設(shè)計15