手捧空花盆的孩子教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位杰出的老師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？下面是小編精心整理的手捧空花盆的孩子教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
手捧空花盆的孩子教學(xué)設(shè)計(jì)1
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1. 認(rèn)識(shí)“盆、位”等12個(gè)字；
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文；
3. 明白“誠(chéng)實(shí)”才是最美麗的花，真切體會(huì)“誠(chéng)實(shí)”比什么都重要。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：明白“誠(chéng)實(shí)”才是最美麗的花，真切體會(huì)“誠(chéng)實(shí)”比什么都重要。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：1、理解“擁”的意思；
2、明白“誠(chéng)實(shí)”才是最美麗的花
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1?上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第29課，這篇課文的詞語(yǔ)寶寶，你還認(rèn)識(shí)嗎？我們?nèi)ズ退齻兇蛘泻舭伞?/p>
復(fù)習(xí)上節(jié)課的生字詞。個(gè)別讀、齊讀。
2、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第一段，知道了國(guó)王要挑選一個(gè)孩子做他的繼承人，這個(gè)繼承人的條件是：誠(chéng)實(shí)。 板書：誠(chéng)實(shí)
怎么知道我王國(guó)里的孩子哪個(gè)是誠(chéng)實(shí)的呢？于是，國(guó)王想出了一個(gè)辦法，什么辦法呢？
用國(guó)王發(fā)的種子培育出最美的花，就可以做國(guó)王的繼承人。
板書：最美的花
3、是呀，這是國(guó)王的宣布中說(shuō)的，我們來(lái)讀讀吧！
這些孩子有沒有培育出美麗的鮮花呢？我們?nèi)プx讀全文吧！讀完兩遍就舉手。
二、潛心會(huì)文
（一）瞧，美麗的鮮花來(lái)了呢！讀第三自然段第1、2句話。
出示句子，學(xué)生朗讀。
①長(zhǎng)句斷讀指導(dǎo)。這么長(zhǎng)的句子怎么把它讀好呢？陳老師教大家一個(gè)知識(shí)，我們可以用“/”把句子斷開，表示停頓一下，我們可以這樣劃。
出示：許多多多的孩子/捧著/盛開著鮮花的花盆/擁上街頭。
孩子們拿起筆來(lái)像陳老師一樣地劃劃，劃好后的孩子自己練習(xí)讀，誰(shuí)愿意來(lái)展示一下你剛學(xué)到的？齊讀。
�、谟卸嗌俸⒆友�？很多。從哪里看出來(lái)很多呢？
A、“許許多多”，是呀，許多是表示多的意思，“許許多多”比“許多”還要多呢！像這樣前面兩個(gè)字一樣，后面兩個(gè)字一樣的四字詞語(yǔ)，就是AABB式的詞語(yǔ)，這樣的詞語(yǔ)，你還能說(shuō)出多少呢？（學(xué)生自由說(shuō)。）
陳老師也帶來(lái)了一些呢，我們來(lái)讀讀。
B、“擁”
許許多多表示有很多孩子，“擁”也表示孩子多呢！小朋友有沒有發(fā)現(xiàn)咱們中午第三節(jié)課下課前，操場(chǎng)上有很多學(xué)生在排隊(duì)等候，下課鈴聲一響，孩子們都一齊走向校門口，這個(gè)就叫“擁”，所以“擁”也能看出孩子很多呢！
那我們?cè)谧x這一句的時(shí)候，可以把什么讀重一點(diǎn)，來(lái)讀出孩子的“多”呢？那就把這兩處用你喜歡的符號(hào)做個(gè)記號(hào)吧！誰(shuí)再來(lái)讀讀？（個(gè)別讀，齊讀。）
③那么多孩子捧著鮮花來(lái)了，他們看到美麗的鮮花會(huì)說(shuō)些什么呢？學(xué)生自由說(shuō)。
�。ǘ┐蠹叶寂踔利惖孽r花來(lái)了，只有一個(gè)不是，那個(gè)手捧空花盆的孩子是誰(shuí)呀？對(duì)呀，雄日是捧著一個(gè)空花盆來(lái)的。
可是國(guó)王說(shuō)過了，只有培育出最美的花，才能當(dāng)上繼承人，那雄日看到大家都捧著鮮花，而自己卻捧著空花盆，他可能會(huì)想些什么呢？
總結(jié)：是啊，別人都培育出了美麗的鮮花，而自己卻沒有，是不是我不夠用心，才沒有培育出美麗的鮮花。那是不是雄日沒用心呢？
小朋友都說(shuō)沒有，從哪里知道的呢？(第二自然段)
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第二自然段，感受雄日的用心
1、現(xiàn)在我們來(lái)讀讀第二自然段，并且拿起筆來(lái)用你喜歡的符號(hào)圈圈劃劃，找出你從哪些詞語(yǔ)或者句子中感覺雄日是很用心地培育花種的？
�、偎钟眯牡嘏嘤ǚN。老師把這句話請(qǐng)出來(lái)了。我們來(lái)讀讀。
——你從哪個(gè)詞語(yǔ)感受到雄日很用心地培育花種？
十分用心：什么是“用心”？
“十分用心”就是“很用心”“非常用心”等。可以把“十分”換成什么呢?
你可以用“十分”來(lái)說(shuō)一句話嗎？
能把整句話讀好嗎？自己先讀讀看，誰(shuí)來(lái)讀一讀？個(gè)別讀，齊讀。
�、谶�可以從哪里看出熊日很想花開呢？——他天天看啊，看��！
你為什么覺得這里可以看出雄日很想花開呢？
�、�、“天天”——什么是“天天”呢？每一天
他星期一去看嗎？星期二呢？三呢？一直到星期日他還去看。那下個(gè)星期還去看嗎？這就叫“天天”去看。
那我們用讀來(lái)表現(xiàn)吧！可以把“天天”讀得——重一點(diǎn)。個(gè)別讀。
⑵、“看啊，看啊”表示雄日看了很多次。
他會(huì)什么時(shí)候去看呢？早上去上學(xué)的時(shí)候，中午回來(lái)的時(shí)候……玩了回來(lái)的時(shí)候……
是啊，熊日看了很多次呢！我們可以把“看啊，看啊”讀得慢一點(diǎn)。個(gè)別讀。
朗讀指導(dǎo)：是啊，讓我們來(lái)讀一讀，讀出雄日很想花開吧！我們可以把“天天”讀重一點(diǎn)，把“看啊，看啊”讀慢一點(diǎn)。老師范讀，學(xué)生個(gè)別讀。
口語(yǔ)交際：你們就是熊日，我來(lái)問一問，“雄日，雄日，你天天看，你在看什么呀?” 學(xué)生自由說(shuō)。
�、圻@是課文中的插圖，我們來(lái)觀察一下，此時(shí)熊日臉上的表情、動(dòng)作是怎樣的？他會(huì)想些什么呢？
�、苄廴諘�(huì)為花種做哪些事情呢？他怎樣施肥、澆水？他在什么情況下，會(huì)又給種子施肥，澆水呢？
⑤是啊，他那么用心，花盆里的種子卻——不見發(fā)芽。（誰(shuí)來(lái)讀一讀？個(gè)別讀，齊讀。）出示句子：十天過去了，一個(gè)月過去了，花盆里的種子卻不見發(fā)芽。
你讀出來(lái)此時(shí)雄日的心情是怎么樣的？（是啊，他會(huì)著急、難受、奇怪，你感受得真好，你來(lái)讀一讀這句。）
他會(huì)著急，那你來(lái)讀讀。
他會(huì)奇怪，那你來(lái)讀讀。
種子不發(fā)芽，那他會(huì)想些什么呢？（是不是我給種子的'水不夠？是不是我給種子的營(yíng)養(yǎng)不夠？）
�。ㄋ模┲刈x第2自然段3、4句。
�、傩∨笥褌冋f(shuō)得真好！是不是我給種子的水不夠呢？于是，雄日——引讀3、4句。
②是不是我給種子的營(yíng)養(yǎng)不夠呢？于是，雄日——再次引讀3、4句。
�、鄱嗯�、多用心的雄日啊！可不管他怎么努力，種子就是不發(fā)芽，國(guó)王規(guī)定的日子就要到了，如果是我們，我們?cè)撛趺崔k呢？
是呀，可熊日是怎么做的？（捧著一個(gè)空花盆）
�。ㄎ澹┳哌M(jìn)意外，感受花美
�、偈前�，雄日失望地捧著空花盆，覺得自己肯定當(dāng)不了國(guó)王的繼承人了，可就在國(guó)王規(guī)定賞花的那一天，令大家意想不到的事情發(fā)生了。大家猜猜看，結(jié)果怎么樣？
是啊，我們來(lái)讀讀這一句。
這就是國(guó)王選中熊日的情景，我們來(lái)觀察一下，說(shuō)說(shuō)此時(shí)國(guó)王的表情、動(dòng)作是怎么樣的？國(guó)王摸著熊日的頭，很高興。猜猜看，這時(shí)候的國(guó)王會(huì)說(shuō)些什么呢？對(duì)呀，他就是說(shuō)了這句話。出示：“你就是我的繼承人�！�
誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)國(guó)王，讀讀國(guó)王的話。
當(dāng)國(guó)王這樣說(shuō)的時(shí)候，我們來(lái)看看其他孩子的表情！他們會(huì)想些什么呢？
�、趪�(guó)王的規(guī)定說(shuō)要最美的鮮花才能當(dāng)上繼承人，為什么其他的孩子手捧盛開著鮮花的花盆沒被選上；而雄日手捧空花盆卻被選上了呢？（或?yàn)槭裁凑f(shuō)他們不誠(chéng)實(shí)呢？）
是呀，那就讓陳老師來(lái)讀讀國(guó)王的話吧！國(guó)王語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的，這樣的種子能培育出美麗的鮮花嗎？”
既然都是煮熟了的，其他孩子的花肯定不是自己種出來(lái)的！那可能是從哪里來(lái)的？這樣做行嗎？
怪不得，國(guó)王看到一盆盆鮮花時(shí)，讀：臉上——沒有一絲高興的表情。
此時(shí)的國(guó)王會(huì)想些什么呢？是啊，國(guó)王感覺自己被——騙了。所以讀——國(guó)王從孩子們的面前走過，看著一盆盆鮮花，臉上沒有一絲高興的表情。
�、郜F(xiàn)在國(guó)王選出來(lái)的繼承人是雄日，那么國(guó)王也就認(rèn)為誰(shuí)培育出了最美的鮮花；雄日捧著的是空花盆�。�(guó)王竟然從空花盆里看到了最美的花，你們看出來(lái)了嗎？最美的花是什么？ 誠(chéng)實(shí)
�。└惺苷\(chéng)實(shí)之美
孩子們，鮮花雖然美麗，但如果澆灌它的是欺騙，是不誠(chéng)實(shí)，國(guó)王不喜歡，我們不喜歡，誰(shuí)也不喜歡。而用誠(chéng)實(shí)培育出的花，雖看不見、摸不著，卻開在了雄日的身上，開在了國(guó)王的快樂中，更開在我們的心上。所以，誠(chéng)實(shí)才是最美的花。
手捧空花盆的孩子教學(xué)設(shè)計(jì)2
教材簡(jiǎn)析
這篇課文篇幅雖然短小，但情節(jié)曲折。寫了一位國(guó)王用種花的成績(jī)來(lái)選未來(lái)國(guó)王的事。當(dāng)孩子們都手捧鮮花來(lái)到國(guó)王面前的時(shí)候，國(guó)王卻選中了一個(gè)手捧空花盆的孩子。因?yàn)閲?guó)王發(fā)的花籽是煮過的，又怎能生長(zhǎng)呢？只有這個(gè)手捧空花盆的孩子是最誠(chéng)實(shí)的。文章篇末方點(diǎn)明迷津，讓人有悄然大悟的感覺。讀后深受教育，明白誠(chéng)實(shí)是最可貴的品質(zhì)。
設(shè)計(jì)理念
在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生在自讀自悟中，去品味文中蘊(yùn)含的道理。依據(jù)課文內(nèi)容特點(diǎn)，采用對(duì)比學(xué)習(xí)的方法，孩子們與手捧空花盆孩子的對(duì)比；國(guó)王表情前后變化的對(duì)比。在比較學(xué)習(xí)中，更深入地體會(huì)文意。
遠(yuǎn)程教育資源的使用意圖
1、利用圖像創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，提高學(xué)習(xí)興趣。
2、利用遠(yuǎn)程教育資源中的課件幫助學(xué)生直觀、形象的理解孩子們種花的兩種情況，及孩子們當(dāng)時(shí)的心情。
3、利用遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行知識(shí)的鞏固和擴(kuò)展。
4、利用遠(yuǎn)程教育資源充實(shí)課堂內(nèi)容，提高課堂效率，實(shí)現(xiàn)與課堂教學(xué)的有機(jī)整合。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
過程與方法：采用對(duì)比學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生深入體會(huì)文意。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)手捧空花盆的孩子誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)，懂得“只有誠(chéng)實(shí)才能獲得別人的信任和尊重，才能獲得幸�！钡牡览怼�
教學(xué)重、難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)手捧空花盆的孩子誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)，懂得“只有誠(chéng)實(shí)才能獲得別人的信任和尊重，才能獲得幸福”的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、誘發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
1、小朋友們，你們喜歡聽故事嗎？老師為大家?guī)?lái)一個(gè)非常有趣的故事：我們穿越時(shí)空的隧道，來(lái)到很久以前，有個(gè)國(guó)王（演示課件）年紀(jì)已經(jīng)很大了，要找一個(gè)孩子來(lái)繼承自己的王位，那么他是怎樣選的呢？最后又是誰(shuí)被選中了呢？
2、這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容《手捧空花盆的孩子》，師板書課題，生書空。
二、初讀課文，隨文識(shí)字。
1、自由讀課文。讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、看漢字讀課文，并圈畫生字。
3、同桌互相指認(rèn)生字。
4、開火車讀大屏幕上的生字，然后再齊讀。
三、細(xì)讀課文，理解感悟。
1、讀課文1—2自然段。
自由讀課文1—2自然段，通過讀，你知道了什么？
2、默讀課文3—5自然段，并思考孩子們種花的'結(jié)果怎樣？
3、根據(jù)學(xué)生回答得出結(jié)論：出現(xiàn)了兩種情況。
�。�1）第1種情況是什么？找出句子練讀。
�。úシ耪n件：眾小孩手捧鮮花的場(chǎng)景）加深理解。
（2）與之不同的第二種情況是……請(qǐng)同學(xué)們找出句子讀一讀。
�。úシ耪n件：手捧空花盆哭泣的孩子）讓學(xué)生體會(huì)這個(gè)孩子的感受。
�。�3）面對(duì)這兩種結(jié)果，國(guó)王是什么樣的態(tài)度呢？
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比地讀一讀，體會(huì)捧空盆的孩子誠(chéng)實(shí)守信，品德高尚，未來(lái)國(guó)王應(yīng)該具有這樣的品質(zhì)。
4、國(guó)王的這個(gè)辦法好不好呢?說(shuō)說(shuō)理由。
5、小組分角色朗讀課文。
6、總結(jié)課文，思想滲透。
是呀，這個(gè)孩子的花盆里雖然沒有漂亮的鮮花，但是卻裝著“誠(chéng)實(shí)”二字，誠(chéng)實(shí)是最美的花。（演示課件）誠(chéng)實(shí)是一種美德，它不僅僅是未來(lái)的國(guó)王應(yīng)該具備的品質(zhì)，也是我們每一位小朋友應(yīng)該具備的品質(zhì)，老師相信你們能像這個(gè)孩子一樣做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。
四、深化理解，拓展延伸
發(fā)揮想象，以《手捧空花盆的孩子回家以后》為題，編一個(gè)小故事講一講。（課件出示）
手捧空花盆的孩子教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀14個(gè)生字
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，理解故事的內(nèi)容及寓意。
3、通過閱讀懂得，誠(chéng)實(shí)是一種美德，愿意做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。
教學(xué)重點(diǎn) 關(guān)鍵：
1.認(rèn)讀14個(gè)生字.
2.了解故事內(nèi)容,從中受到誠(chéng)實(shí)做人的教育.
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、多媒體課件
2、學(xué)生預(yù)習(xí)課文
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、引趣激情。
1、前兩課我們拜訪了小動(dòng)物，不但知道了它們之間的故事，還明白了一些道理，今天老師給你們帶來(lái)了一個(gè)寓言故事（課件演示），教師聲情并茂地講故事，學(xué)生邊聽邊想：故事中，老國(guó)王用什么方法來(lái)挑選未來(lái)的國(guó)王？最后誰(shuí)被選中了？
2、揭示課題（板書課題）
二、初讀感知。
1、自由讀書。同學(xué)們想自己來(lái)讀讀這個(gè)故事嗎？（想）好，現(xiàn)在就請(qǐng)大家輕聲自由讀課文，用你喜歡的方式和課文中的生字、生詞角朋友。注意：讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段序號(hào)。
2、檢查生詞。
�。ǔ鍪菊n件）形式多樣地認(rèn)讀課文中的生詞。
3、練讀課文。
在學(xué)生初步了解課文大意，解決生字的基礎(chǔ)上，讓他們分小組來(lái)接讀課文，盡量做到正確，流利。
三、細(xì)讀課文，讀中感悟。
�。ㄒ唬┳x第2自然段
1、自讀思考。
2、討論：雄日是怎樣培育花種的？（用動(dòng)畫展示種子發(fā)芽的過程）你從中體會(huì)到了什么？
3、感情朗讀：你能把自己對(duì)雄日的感受有感情的朗讀表達(dá)出來(lái)嗎？①自由放聲朗讀。②指名朗讀。（評(píng)議：他讀得怎么樣？）
過渡：當(dāng)許許多多穿著漂亮衣服的孩子，捧著盛開著鮮花的花盆涌上街頭的時(shí)候，雄日呢？
�。ㄓ脛�(dòng)畫出示相關(guān)畫面）看到這些，國(guó)王是怎么說(shuō)的，又是怎么做的？
（二）讀第3自然段
1、小聲讀課文，邊讀邊想。
2、討論：看到這些，國(guó)王是怎么說(shuō)的，又是怎么做的？如果你就是國(guó)王，看到這些，心里會(huì)怎么想，當(dāng)時(shí)會(huì)是什么感受？（啟發(fā)學(xué)生展開合理想象）
3、感情朗讀：把自己的感受讀出來(lái)。邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景，把自己的感受融進(jìn)去讀課文。
4、再讀課文，找最要好的伙伴合作：準(zhǔn)備表演。
5、表演課本劇。（配適當(dāng)?shù)漠嬅婧鸵魳繁尘埃┭莺笤u(píng)議。
�。ㄈ┳x最后一段
1、指名朗讀。
2、說(shuō)說(shuō)：那些捧美麗花朵的.孩子們，會(huì)怎么想、怎么做？
3、進(jìn)入情景地讀國(guó)王說(shuō)的最后一句話。
4、現(xiàn)在大家明白國(guó)王為什么要選手捧空花湓的孩子做繼承人了嗎？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生從“捧鮮花來(lái)的孩子”不誠(chéng)實(shí)，用了欺騙的手段，捧空花盆的孩子誠(chéng)實(shí)守信，品德高尚，未來(lái)國(guó)王應(yīng)當(dāng)具有這樣的品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生逐步體會(huì)，加深感悟。）板書：誠(chéng)實(shí)繼承人
四、總結(jié)課文，思想滲透。
是呀，同學(xué)們誠(chéng)實(shí)是一種美德，它不僅僅是未來(lái)的國(guó)王應(yīng)該具備的品質(zhì)，也是我們?cè)谧拿恳晃恍∨笥褢?yīng)該具備的，老師相信你們都想成為他（手指課題）一樣誠(chéng)實(shí)的人，讓老師和同學(xué)們?cè)俅斡懈星榈睦首x課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、鞏固認(rèn)讀14個(gè)生字。
2、學(xué)會(huì)要求掌握的7個(gè)生字及生詞。
3、指導(dǎo)書寫8個(gè)生字。
教學(xué)重難點(diǎn)：指導(dǎo)書寫
課前準(zhǔn)備：
1、生字卡、田字格卡
2、練講好故事
教學(xué)過程：
一、回顧全文，有感情地朗讀。
二、復(fù)習(xí)生字
1、利用生字卡讀生字
2、生字開花組詞游戲
三、指導(dǎo)書寫
重點(diǎn)指導(dǎo)：左右結(jié)構(gòu)的字“澆”
左右結(jié)構(gòu)的字“挑”
四、交流拓展，感情升華。
1、你想給那些捧著美麗花朵的孩子說(shuō)些什么?把你要說(shuō)的話寫下來(lái)。
2、 讀一讀你寫給些手捧鮮花的孩子們的話。
3、說(shuō)說(shuō)自己的感受，
4、帶著自己的感受有感情地朗讀全文。
五、課后實(shí)踐活動(dòng)。
以“游戲誠(chéng)實(shí)國(guó)”為題，想一想雄日當(dāng)了國(guó)王以后，他的國(guó)家會(huì)怎么樣？自編童話，續(xù)講故事
手捧空花盆的孩子教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1.引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用學(xué)過的認(rèn)字方法，學(xué)習(xí)本課12個(gè)生字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3.使學(xué)生懂得誠(chéng)實(shí)是一種美德，做誠(chéng)實(shí)的人。
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生從讀書中受到有關(guān)誠(chéng)實(shí)的教育。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
師：小朋友們，你們喜歡聽故事嗎？老師為大家?guī)?lái)一個(gè)非常有趣的故事：從前有個(gè)國(guó)王，將根據(jù)種花的情況來(lái)挑選繼承人。國(guó)王規(guī)定的日子到了，許多孩子種出了五顏六色的鮮花，可是有一個(gè)孩子卻捧著一個(gè)空花盆來(lái)見國(guó)王，到底誰(shuí)當(dāng)上了未來(lái)的國(guó)王呢？今天我們就要學(xué)習(xí)這個(gè)小故事。故事的題目叫《手捧空花盆的孩子》板書課題，相機(jī)教學(xué)“盆”、“孩”
二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字。
師：剛才大家聽故事聽得很認(rèn)真，故事的結(jié)尾究竟如何呢？下面就請(qǐng)愛讀書的同學(xué)們把書翻到126頁(yè)，自己去尋找答案。在讀課文之前，我想提幾點(diǎn)建議1、標(biāo)出自然段序號(hào)。2、自由讀課文，邊讀邊把不認(rèn)識(shí)的字標(biāo)出來(lái)，用你喜歡的方式學(xué)習(xí)這些生字。
師：你認(rèn)為哪些字比較難記，說(shuō)出來(lái)，和你的學(xué)習(xí)伙伴一起解決。
學(xué)生分小組學(xué)習(xí)。
是：課件出示生字、生詞。指名讀。
師：生字解決了，能不能把課文正確流利地朗讀出來(lái)呢？同桌倆試著分角色朗讀一下。
生：（同桌合作練習(xí)朗讀課文）
（在合作中練習(xí)，互相糾正，以達(dá)到把課文讀得正確流利的目的。）
三、細(xì)讀課文，深入探究
�。ㄒ唬┠x課文，提出疑問
師：剛才大家讀書聲音真響亮，下面我們?cè)僮x讀課文，要求大家一邊讀一邊想，你還有哪些不明白的問題？看誰(shuí)提出的問題有價(jià)值。
生：提出問題。
�。ǘ┚x課文，解決疑問
師：同學(xué)們剛才讀書真用心，提出了這么多有價(jià)值的問題，有句話說(shuō)得好：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問�！毕衲銈冞@樣愛動(dòng)腦筋，愛提問題，將來(lái)一定會(huì)有了不起的發(fā)明！那么這些問題是想讓老師告訴你呢，還是自己讀書解決？
師：你們這種自主學(xué)習(xí)的精神老師非常佩服，那老師就看你們的了！
生：（迅速拿起筆邊讀書邊在書上畫，同桌、小組都在熱烈地討論、交流。）
�。ㄐ抡n程要求，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者，把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”上，從而真正實(shí)現(xiàn)教是為了不教。）
�。ㄈ┘w交流，消除疑問
師：我們先看這個(gè)問題：為什么國(guó)王選中手捧空花盆的孩子做未來(lái)的國(guó)王？（這是一個(gè)中心問題，只要抓住這個(gè)問題分析開，其他問題都可迎仞而解。）
生：因?yàn)樗\(chéng)實(shí)。
師：你是從哪兒知道的？
生：（讀課文）（雄日把花種不發(fā)芽的經(jīng)過告訴了國(guó)王。國(guó)王聽了，高興地說(shuō)：“你就是我的繼承人！”
師：（大屏幕出示這段話，）我們大家都來(lái)做國(guó)王，一起讀讀這段話，此時(shí)的國(guó)王心情怎樣？
生：高興！
師：那我們就高興地笑著讀。
生：齊讀句子
師：國(guó)王真高興，因?yàn)樗业搅死^承人。那么國(guó)王根據(jù)什么判斷雄日就是繼承人呢？你從哪里讀出來(lái)的？
生：讀出最后一個(gè)自然段
師：（大屏幕出示國(guó)王的話），這句話的意思是說(shuō)－－
生：國(guó)王把花種都煮過了，不可能開花。
四、重點(diǎn)朗讀，感悟主旨
師：老國(guó)王知道發(fā)給大家的花種都是煮過的，不可能開花，但是孩子們知道嗎？
生：（搖頭）不知道。
師：所以大多數(shù)孩子是怎么做的？
生：（讀課文）“國(guó)王規(guī)定的日子到了，許許多多的孩子捧著盛開著鮮花的'花盆擁上街頭。
師：雄日的花盆是怎樣的？課文哪個(gè)部分寫了雄日種花的經(jīng)過？誰(shuí)來(lái)讀一讀？你體會(huì)到了什么？
生：十分用心
師：出示句子……“十分”是什么意思？從哪些句子中能夠看出雄日十分用心？
生：交流重點(diǎn)詞。（天天、看啊，看啊）
師：誰(shuí)把雄日用心種花的感覺讀出來(lái)？指導(dǎo)朗讀（十分、天天、看重讀；看啊看啊要慢讀）
師：十分在這里能不能換成其他的詞？（非常、特別........）你能用十分說(shuō)一句話嗎？
生：交流
師；雄日十分用心的培育花種，可種子就是不發(fā)芽，在規(guī)定的日子里，許多孩子手捧鮮花擁上街頭，雄日卻捧著空花盆來(lái)見國(guó)王。
師：如果你是雄日，此時(shí)你的心情怎么樣？
生：交流
師：你會(huì)怎么想？
師：充當(dāng)記者采訪， “請(qǐng)問雄日小朋友，你來(lái)之前是怎么想的？”
（通過學(xué)生的各種人物的回答及內(nèi)心獨(dú)白，使學(xué)生感悟到，誠(chéng)實(shí)是一種高尚品質(zhì)。
師：同學(xué)們回答得太好了！看來(lái)，“為什么國(guó)王選中手捧空花盆的孩子？”這個(gè)問題可以解決了吧！
六、課堂小結(jié)，推薦作業(yè)
師：同學(xué)們，誠(chéng)實(shí)是做人最重要的美德，誠(chéng)實(shí)的人才能生活得快樂幸福，老師衷心地希望我們每一位同學(xué)都做誠(chéng)實(shí)的人，快樂的人，幸福的人！
課后，同學(xué)們可以把這個(gè)小故事講給你身邊的人聽，也可以閱讀一些有關(guān)誠(chéng)實(shí)方面的文章，然后講給我們的同學(xué)聽一聽。
手捧空花盆的孩子教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀14個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，理解故事的內(nèi)容及寓意。
3、通過閱讀，使學(xué)生懂得誠(chéng)實(shí)是一種美德。激發(fā)學(xué)生愿意做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子的愿望。教學(xué)難點(diǎn)：
認(rèn)讀14個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟課文中所蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)方法：
讀想教學(xué)法、情景教學(xué)法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
第二課時(shí)
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、師：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第29課的生字，今天這些生字寶寶排著整齊的隊(duì)伍來(lái)到了我們中間，想看看你們還記不記得它們。
2、開火車認(rèn)讀生字。師：老師給大家?guī)?lái)了一些空花盆（出示課件1），這些空花盆很特別，他們都有自己的名字。大家想不想幫這些花盆開花呢？很好！只要我們能讀出他們的名字，它們就能開花了。誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀呢？
3、飄氣球開火車組詞。師：生字寶寶很開心，你們都喊出了它們的名字，不過它們又給大家出了個(gè)難題，它們說(shuō)我們還可以和其他的生字組成詞語(yǔ)。誰(shuí)來(lái)試一試呢？
二、感悟課文：
1、還記得剛才開花的空花盆嗎？很好�，F(xiàn)在這些開滿了鮮花的花盆被一群可愛的孩子們捧出來(lái)了。
2、許許多的孩子們都捧來(lái)了美麗的鮮花，你能用一個(gè)詞或一句話贊美一下這些花嗎？（主要啟發(fā)學(xué)生從鮮花的種類、姿態(tài)、顏色、花香等方面進(jìn)行想象。）
3、孩子們?cè)趪?guó)王規(guī)定的日子里捧出這么多盆漂亮的花是為什么呢？哦，原來(lái)所年邁的國(guó)王要挑選一位繼承人。繼承人就是——？（未來(lái)的國(guó)王）
5、文中哪一小節(jié)告訴給我們了，為了挑選繼承人，國(guó)王宣布了哪些決定？（1.吩咐發(fā)花種2、課件出示：誰(shuí)能用這些花種種出最美的花，誰(shuí)就是他的繼承人。）我們一起來(lái)讀讀這個(gè)決定。
6、那看到這么多美麗的花，很多孩子都達(dá)到了國(guó)王的完美要求，國(guó)王現(xiàn)在高興嗎？請(qǐng)自己讀第3自然段，找出國(guó)王看到鮮花時(shí)的表情，并用“------”劃出這句。
7、課件句子（國(guó)王從孩子們的面前，走過，看著一盆盆盛開的鮮花，臉上沒有一絲高興的心情）。
�。�1）指名讀，齊讀。
(2)、理解:“絲”在句中的意思
�、俸⒆觽�，知道“一絲”有多少嗎？老師手上有一塊用絲織成的圍巾,我從里面抽出一絲來(lái)（實(shí)物投影放大演示），說(shuō)說(shuō)“一絲”有多少？
�、趲煟菏前�，“一絲”幾乎看不見，那么“沒有一絲高興”（就是沒有一點(diǎn)兒也不高興）
(3)、討論：這一天，展現(xiàn)在國(guó)王面前哪只是這么幾盆花呀！那時(shí)每個(gè)孩子都手捧最美的鮮花，每一盆都是那樣地鮮艷奪目、那樣的芳香撲鼻！誰(shuí)見了誰(shuí)都會(huì)喜歡啊！可偏偏國(guó)王臉上卻沒有一絲高興的表情，這是為什么？
(4)、插讀句子：我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的，這樣的種子能培育出美麗的鮮花嗎？
(5)、小結(jié)：孩子們，這些花兒雖然美麗，但每一個(gè)盛開著鮮花的花盆都好像在告訴國(guó)王，這些孩子不誠(chéng)實(shí)，像這樣的人,如果做了繼承人，國(guó)王怎么能放心讓他繼承王位、管理國(guó)家呀？這就是不高興的原因呀！
(6)、指導(dǎo)讀出國(guó)王的不高興。
8、后來(lái)，國(guó)王的表情發(fā)生了變化，現(xiàn)在再讀第三自然段，找出國(guó)王表情變化的詞語(yǔ)。課件句子（國(guó)王聽了，高興地拉著他的手說(shuō)：“你就是我的繼承人！”）。
9、為什么國(guó)王的表情會(huì)發(fā)生這么大的變化？為什么他會(huì)選擇沒有種出鮮花的雄日做繼承人呢？請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀這幾句話。
10、原來(lái)是熊日培育花種的經(jīng)過感動(dòng)了國(guó)王，現(xiàn)在我們?nèi)タ纯葱苋帐窃趺磁嘤ǚN的吧！課文哪個(gè)小節(jié)寫了雄日種花的經(jīng)過？誰(shuí)來(lái)讀一讀第二段？
11、師：雄日跟每一個(gè)孩子一樣也是多么地想成為國(guó)王的繼承人啊。所以他十分用心地培育花種。這里“十分”可以換成什么詞？（非常、特別、很）可以看出熊日真的是很用心對(duì)待種花這件事。
可是——（出示：十天過去了，一個(gè)月過去了，花盆里的種子卻不見發(fā)芽。）
師：這時(shí)，看著空空的花盆，雄日想過去用別的`辦法去換來(lái)像他們一樣美麗的鮮花了嗎？
師：沒有，他是這樣做的——（出示：他又給種子施了些肥，澆了點(diǎn)水。）
師：可種子也沒有發(fā)芽，這時(shí)，看著空空的花盆，雄日想過用別的辦法去換來(lái)美麗的鮮花嗎？師：還是沒有。接著讀——（出示：他天天看啊，看啊，種子就是不發(fā)芽。）
師：日子就這樣一天一天地過去，雄日的花盆一直都是空空的，離國(guó)王規(guī)定的日子越來(lái)越近了，明天就是國(guó)王規(guī)定的日子了，孩子們，這時(shí)的雄日看著這空空的花盆，心情會(huì)怎樣啊？師：是呀，因?yàn)樾廴丈钌钣浿鴩?guó)王宣布的話——
再讀：誰(shuí)能用這些種子種出最美的花，誰(shuí)就是他的繼承人。
12、今天，擺在雄日面前的有兩種選擇，一種就是明天手捧空花盆去見國(guó)王，一種那就是去找一盆美麗的鮮花。
雄日心里應(yīng)該十分清楚：明天只有選擇手捧美麗的花，才有可能成為國(guó)王的繼承人。他心里也應(yīng)該十分明白：明天，如果選擇空花盆？那就等于選擇了什么？
小結(jié)：盡管雄日是多么著急、傷心、難過，盡管雄日是多么希望自己能成為國(guó)王的繼承人，可他還是選擇了空花盆。這就是手捧空花盆的孩子啊，他寧可選擇不做繼承人，也要選擇做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人（板書：誠(chéng)實(shí)），這種誠(chéng)實(shí)是多么的可貴呀！
13、可老師又有一個(gè)問題不明白了，雄日十分用心的培育花種，可種子就是不發(fā)芽，奧妙在哪里呢？誰(shuí)知道？
14、生：國(guó)王把花種都煮過了，不可能開花。
生：讀出最后一個(gè)自然段。
師：（范讀反問句）誰(shuí)能把這個(gè)句子變成一句意思相同的不帶問號(hào)的句子？（課件出示反問句），指導(dǎo)朗讀。生：我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的，這樣的種子不可能發(fā)芽、開花。
生：（自由讀句子感悟理解）
師：你說(shuō)得好極了！讓我們?cè)僖黄饋?lái)讀讀這個(gè)句子，體會(huì)一下老國(guó)王的意圖。
三、感悟主旨
師：老國(guó)王知道發(fā)給大家的花種都是煮過的，不可能開花，但是那些孩子們知道嗎？
生：（搖頭）不知道。
師：那些孩子都捧來(lái)了美麗的鮮花，這又說(shuō)明什么呢？
生：（自由交流）
師：同學(xué)們說(shuō)的太好了！從中我們?cè)俅胃惺艿叫廴帐莻�(gè)什么樣的孩子
生：（感悟人物品質(zhì)）
師：課文學(xué)到這兒，你一定知道國(guó)王問什么選雄日當(dāng)繼承人了吧！
師總結(jié)：是啊，誠(chéng)實(shí)是做人之本。（板書：做人之本）
2、如果雄日當(dāng)了國(guó)王，他會(huì)是一個(gè)怎樣的國(guó)王？
3 、小朋友們，誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)是最可貴的。正是雄日的誠(chéng)實(shí)，才使他成為國(guó)王的繼承人。我們也要向雄日學(xué)習(xí)，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。
四、擴(kuò)展延伸:
1、你還知道哪些與誠(chéng)實(shí)與美的名人故事或名言警句.也可以是自己誠(chéng)實(shí)的事例.（課件）
唱一首兒歌：好孩子要誠(chéng)實(shí)
聽一個(gè)故事：誠(chéng)實(shí)的孩子。
說(shuō)一說(shuō)，寫一寫
1、打掃衛(wèi)生我先回去了，第二天老師表?yè)P(yáng)了我和同桌，說(shuō)我們?nèi)兆龅煤谩?/p>
你怎么辦：。
2、你考了不及格，我怕媽媽會(huì)打。
你怎么辦：。
3、數(shù)學(xué)考試考了“優(yōu)”，我發(fā)現(xiàn)一道計(jì)算題錯(cuò)了，老師打了對(duì)號(hào)。
你怎么辦：。
最后，讀一讀名人名言（課件出示）
板書設(shè)計(jì)：
22.手捧空花盆的孩子
誠(chéng)實(shí)
做人之本
手捧空花盆的孩子教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀本課的14個(gè)生字及有關(guān)的詞語(yǔ)。
2、初步理解課文內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、引趣激情：
1、老師知道小朋友們很喜歡聽故事，所以今天給大家準(zhǔn)備了一個(gè)故事。下面我們一起來(lái)聽聽吧�。ɡ蠋熤v《狼來(lái)了》的故事。）你喜歡故事中的孩子嗎？為什么？（指名回答或齊答）
2、揭示課題。今天老師要跟大家一起認(rèn)識(shí)第十三單元《誠(chéng)實(shí)》里的一個(gè)新朋友，板書課題：《手捧空花盆的孩子》,生齊讀課題兩遍。
二、自主探究，合作學(xué)習(xí)
1、初讀課文，整體感知
（1）同學(xué)們，你們是愿意自己試著讀讀這個(gè)故事，還是想聽老師來(lái)范讀一遍呢？還是聽老師讀吧，這樣我們可以認(rèn)一認(rèn)生字。大家把書翻到80頁(yè)，認(rèn)真地聽，注意聽清自己不認(rèn)識(shí)的字的讀音。生在給不認(rèn)識(shí)的字做標(biāo)記。
（2）聽了老師讀《手捧空花盆的孩子》后，知道國(guó)王給每個(gè)孩子發(fā)了花籽，今天老師也帶了一些花籽（出示貼畫有花籽的生詞卡片），今天的花籽很特別，他們都有自己的名字。大家想不想幫這些花籽開花呢？很好！只要你讀出他們的名字它們就能開花了。誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀呢？
�。�3）指名帶讀卡片中的詞語(yǔ)。（師：讀得真棒，看，這些花兒開得多歡呀！好像在說(shuō)謝謝小朋友的幫助。）
�。�4）學(xué)生開火車讀讀生字。
師：看來(lái)，大家都和生字娃娃交上了朋友，這些生字娃娃一定非常開心。接下來(lái)，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。
（5）現(xiàn)在我們要請(qǐng)六個(gè)同學(xué)來(lái)為我們讀課文，哪位同學(xué)愿意來(lái)。
師：同學(xué)們讀的真不錯(cuò)，不添字也不漏字，流利又有感情。
2、結(jié)合看圖學(xué)習(xí)課文。
�。�1）師出示圖一，讀課文1~2自然段。
問：圖上畫的是誰(shuí)？你是怎么知道的？年老的國(guó)王他想干什么？他想了什么辦法？請(qǐng)默讀第一、二自然段，呆會(huì)兒告訴大家你讀后知道了什么？
�。�2）時(shí)間很快過去了，孩子們種的花都怎么樣呢？
讓學(xué)生輕聲、自由讀課文3~5自然段，找找看。用“――”劃出來(lái)。
�。�3）反饋
根據(jù)學(xué)生回答得出結(jié)論：出現(xiàn)了兩種情況。
第一種情況是什么？找出句子練讀。（第三段）
導(dǎo)語(yǔ)：是呀，花盆里的花兒多美呀，孩子們笑得多甜呀，他們一定在美滋滋地想……（讓學(xué)生展開想象，暢所欲言）
句式訓(xùn)練：有的……有的……有的……孩子們?cè)谧h論什么？
總結(jié)：哦，看來(lái)他們都認(rèn)為自己手里的鮮花就是國(guó)王所要的成績(jī)。
而與之不同的第二種情況是……請(qǐng)同學(xué)們找出句子讀一讀。悟出該用怎樣的語(yǔ)氣才能讀好句子。
面對(duì)這兩種結(jié)果，國(guó)王是什么樣的態(tài)度呢？請(qǐng)同學(xué)們找出句子讀一讀，通過表演，讀好句子，感受國(guó)王從不太高興到露出了笑容的感性變化。
�。�4）討論指導(dǎo)朗讀
a、那孩子沒有種出花是因?yàn)樗挥眯膯�？不�?huì)種嗎？（不是）
b、你是從哪兒知道的？讀一讀。
c、該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀呢？指名朗讀。
d、他為什么還沒有種出花來(lái)呢？請(qǐng)同學(xué)們齊讀第八自然段。
e、煮過的`花籽能開花嗎？你知道其他的孩子的花盆里為什么有花？（他們的花可能是買來(lái)的；他們的花可能是自己家的；他們的花可能是……他們這樣做是騙人；是撒謊；是說(shuō)假話……）
現(xiàn)在大家明白國(guó)王為什么要選手捧空花湓的孩子做繼承人了嗎？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生從“捧鮮花來(lái)的孩子”不誠(chéng)實(shí)，用了欺騙的手段，捧空花盆的孩子誠(chéng)實(shí)守信，品德高尚，未來(lái)國(guó)王應(yīng)當(dāng)具有這樣的品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生逐步體會(huì)，加深感悟。）
你們喜歡誰(shuí)？喜歡他的什么？
�。�5）總結(jié)課文，思想滲透。
是呀，同學(xué)們誠(chéng)實(shí)是一種美德，它不僅僅是未來(lái)的國(guó)王應(yīng)該具備的品質(zhì)，也是我們?cè)谧拿恳晃恍∨笥褢?yīng)該具備的，老師相信你們都想成為他一樣誠(chéng)實(shí)的人。
3、指導(dǎo)書寫生字
出示“城”引出“誠(chéng)”
出示“跳”引出“挑”
出示“該”引出“孩”
仔細(xì)觀察、書寫、。展示。
手捧空花盆的孩子教學(xué)設(shè)計(jì)7
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“盆、位”等12個(gè)生字，會(huì)寫“分、要”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過自讀，知道誠(chéng)實(shí)是人的美德，愿意做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)本課的生字。
2、了解故事內(nèi)容，從中受到誠(chéng)實(shí)做人的教育。
課前準(zhǔn)備
1、生字、詞語(yǔ)卡片。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入、揭題，提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、聽故事導(dǎo)入：小朋友們，你們想聽故事嗎？（想）今天，老師就給你們講個(gè)故事很久很久以前，有位國(guó)王老了，他想要挑選一個(gè)孩子做王位的繼承人，于是他吩咐大臣給全國(guó)的每個(gè)孩子發(fā)一些花種，并宣布：誰(shuí)能用這些種子培育出最美的花，誰(shuí)就是他的繼承人，孩子們拿著花種回去了。到了國(guó)王規(guī)定的日子，許許多多的孩子捧著美麗的鮮花來(lái)到街上，都希望國(guó)王喜歡自己培育出的鮮花，能選自己做王位的繼承人，奇怪的是國(guó)王卻選了一個(gè)手捧空花盆的孩子做繼承人。
2、質(zhì)疑、激趣：到底為什么呢？這個(gè)孩子又是誰(shuí)呢？你們想知道嗎？（想）
3、揭題：好！請(qǐng)小朋友們打開課本，翻到第29課。自己讀讀這個(gè)故事，看看究竟是怎么一回事。（板書課題：手捧空花盆的孩子，生齊讀）
4、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：掛出小黑板
�。�1）借助拼音讀準(zhǔn)每個(gè)字的讀音。
�。�2）讀課文，對(duì)照生字條圈出生字，多讀幾遍，記住字音。
�。�3）數(shù)一數(shù)課文有幾個(gè)自然段，標(biāo)上序號(hào)。
�。�4）再讀課文，把詞句讀正確、連貫。
�。�5）同桌互讀。（互相正音）
�。�6）思考：這個(gè)手捧空花盆的孩子是誰(shuí)？國(guó)王為什么要選他做繼承人呢？
二、學(xué)生根據(jù)要求自學(xué)課文并展示學(xué)習(xí)成果（全員參與）
1、學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音輕聲讀課文，讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。先自己讀，再同桌交替讀、聽，糾正錯(cuò)誤的讀音。
2、對(duì)照生字條圈出生字，記住字音。
3、標(biāo)出自然段序號(hào)。
三、檢查初讀情況
1、出示帶注音的生字、詞語(yǔ)，齊讀、開火車讀檢查生字的讀音。提醒學(xué)生“并”、“盛”是后鼻韻。注意讀準(zhǔn)翹舌音“煮”、“盛”；“選”、“表”、“煮”是第三聲。
2、指名分段朗讀課文，讀后評(píng)議，注意糾正錯(cuò)誤讀音。
四、分段練習(xí)朗讀
1、學(xué)習(xí)第1自然段。
a、自由讀第1自然段。
b、老師引讀。師問：什么時(shí)候？誰(shuí)要干什么？他宣布了什么？
學(xué)生以讀代答。（很久以前，有位國(guó)王要挑選一個(gè)孩子做繼承人。他宣布：誰(shuí)能用這些種子培育出最美的花，誰(shuí)就是他的繼承人）
2、第2自然段。
a、自由讀第2自然段。
b、教師范讀。聽一聽，老師讀出了什么語(yǔ)氣？（盼望花開）你也來(lái)學(xué)一學(xué)。（注意指導(dǎo)：十分、天天、看啊、看�。�
c、指名讀、分小組讀。
3、第3、4自然段。
a、自由練讀。
b、練習(xí)人物的對(duì)話，想一想國(guó)王問雄日的話，國(guó)王和孩子們的對(duì)話，注意人物的身份，讀出不同的語(yǔ)氣。
c、指名分角色讀，小組分角色練讀。
五、通讀全文
問：這個(gè)手捧空花盆的孩子是誰(shuí)？國(guó)王為什么要選他做繼承人呢？（初讀課文后，就讓學(xué)生回答這個(gè)問題有些難度，所以要求不能太高，能說(shuō)多少，就說(shuō)多少，不要強(qiáng)求完美。因?yàn)�，課文中有好些句子，可能還讓學(xué)生感到疑惑不解，如第1自然段，國(guó)王說(shuō)：“誰(shuí)能用這些種子培育出最美的花，誰(shuí)就是我的繼承人�！倍�3自然段，國(guó)王又選了捧著空花盆的.雄日做他的繼承人。）
六、課堂小結(jié)
是呀！國(guó)王明明是說(shuō)要用他給的花種培育出最漂亮的花，才能做他的繼承人，而雄日捧著的是空花盆，為什么時(shí)候國(guó)王卻選雄日做他的繼承人呢？老師也很疑惑。就讓我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)吧！相信我們一定可以一起解開這個(gè)謎！
七、布置作業(yè)
1、讀課文，找一找：雄日是怎么種花的？
2、把課文讀給爸媽聽。
第二課時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí)
1、出示生字、詞語(yǔ)卡片，用齊讀、開火車讀、個(gè)別讀的方法，檢查生字的讀音。
2、朗讀課文。
3、師小結(jié)過渡：對(duì)于上節(jié)課提到的問題，大家有什么看法嗎？下面我們趕快一交流交流吧！
二、討論
1、國(guó)王為什么要選雄日做繼承人？
a、小組討論交流。
b、匯報(bào)討論結(jié)果。
三、完成課后“讀讀想想”
1、指名朗讀，齊讀。
2、“十分”可以換成什么詞？（“非�！薄疤貏e”“格外”等）
3、試著用“十分”說(shuō)一句話。（鼓勵(lì)與眾不同）
四、分角色讀課文
1、師：老師要請(qǐng)同學(xué)們分角色來(lái)讀課文，你們認(rèn)為怎樣分工好呢？
2、分角色讀課文。
3、問：你喜歡這個(gè)手捧空花盆的孩子嗎？生回答。
五、創(chuàng)設(shè)情景，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練
�。ㄐ廴帐窃趺锤嬖V國(guó)王的？假如我就是國(guó)王，你就是雄日，我們來(lái)演一演好嗎？）請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來(lái)表演課本中的情景。
師：孩子，你怎么捧著空花盆來(lái)呢？
生：尊敬的國(guó)王，我拿了你給的種子，回家后就找來(lái)一個(gè)花盆，小心……
師：多么用心做事的孩子呀！我決定讓你做我的繼承人。
生：謝謝國(guó)王！可是……可是……
六、師總結(jié)課文，激發(fā)他們?cè)敢庾稣\(chéng)實(shí)的人的愿望。
師：課文中未來(lái)的國(guó)王具有了誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)，同學(xué)們是未來(lái)祖國(guó)的主人，是祖國(guó)的希望，也應(yīng)該具備誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)。
七、指導(dǎo)書寫
1、學(xué)生對(duì)書上田字格中的字逐一觀察，想一想，提醒大家寫字時(shí)要注意的地方。如：不能把“分”的“八”字寫成“人”字。
2、學(xué)生先描紅，再臨寫。
八、拓展練習(xí)
續(xù)編故事：雄日當(dāng)了國(guó)王以后……
九、布置作業(yè)
1、生字各寫一行。
2、把故事講給家人或你的伙伴聽。
十、板書設(shè)計(jì)
29、手捧空花盆的孩子
雄日↖↗不發(fā)芽空花盆（誠(chéng)實(shí)）
煮熟的花種
其他孩子↙↘鮮花盛開（不誠(chéng)實(shí)）
手捧空花盆的孩子教學(xué)設(shè)計(jì)8
背景描述
《手捧空花盆的孩子》是人教版第二冊(cè)一篇課文。作者用生動(dòng)的筆觸描述了一個(gè)富有哲理味的童話故事，講述了一位國(guó)王把煮熟了的花種分發(fā)給全國(guó)的孩子，讓他們?nèi)ヅ嘤�，并從中挑選繼承人的事。樸素的文字中蘊(yùn)含著深厚的人文內(nèi)涵：誠(chéng)信是最可貴的！但該文章篇幅較長(zhǎng)，識(shí)字任務(wù)重，生字達(dá)15個(gè)，一年級(jí)的孩子在讀通課文時(shí)會(huì)有些困難，對(duì)人文精神的理解感悟也不容易。
因此，在執(zhí)教第一課時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生通讀全文，從整體入手，采用多樣的識(shí)字形式，讓識(shí)字與閱讀有機(jī)融合，在多樣性、趣味性、層次性的語(yǔ)境中，引導(dǎo)孩子們?cè)谟淇熘袑W(xué)會(huì)生字，同時(shí)感受漢字的魅力。
案例描述
教學(xué)一開始，我直奔課題，引導(dǎo)學(xué)生讀題識(shí)字：
師（出示課題）：來(lái)，先與新朋友打個(gè)招呼吧！
師：真棒，你瞧，這個(gè)“盆”、“孩”字可是咱們今天的生字寶寶呢，老師沒教，你們就會(huì)認(rèn)了呢！能說(shuō)說(shuō)，你是怎么認(rèn)識(shí)它們的嗎？
師：（指著“皿”）認(rèn)識(shí)這個(gè)字嗎？
生1：“血”！
生2：不對(duì)，“血”上面有一撇，這個(gè)字沒有一撇。
師：說(shuō)得沒錯(cuò)，“皿”確實(shí)比“血”少了一撇。這個(gè)字讀“mǐn”，表示盛東西的容器。（師邊板畫邊邊描述邊引導(dǎo)學(xué)生歸納）盆也是一種“皿”，木頭做的盆叫（生：木盆），洗臉用的盆叫（生：臉盆），盛菜的盆叫（生：菜盆），種花用的盆叫（生：花盆）。
師：剛才朗讀的課文，有沒有自己認(rèn)為讀難讀或者讀得最好的句子？你可以選擇最難讀的句子讀，做個(gè)挑戰(zhàn)困難的“勇敢小戰(zhàn)士”，也可以選擇你認(rèn)為讀得最棒的句段，做個(gè)“朗讀小明星”，其他小朋友請(qǐng)認(rèn)真聽，我們要做個(gè)“小小評(píng)論家”。
生1：讀“許許多多的孩子捧著盛開著鮮花的花盆擁上街頭�！�
生2：(用手指著讀錯(cuò)了的同學(xué))他讀起來(lái)一點(diǎn)都不通順。就像不會(huì)說(shuō)話的小孩子學(xué)說(shuō)話一樣，吞吞吐吐的。
生3：他把“盛開”讀成了“盆開”。
那個(gè)讀錯(cuò)的孩子更加難為情了。
師：（走過去握住他的手）孩子，我最欣賞你的勇氣!你敢第一個(gè)站起來(lái)，在這么多的同學(xué)和聽課的老師面前站起來(lái)讀，已經(jīng)很了不起了!而且你選擇了最難讀的句子讀呢！老師相信，現(xiàn)在你一定有好辦法分清這兩個(gè)字了！
生1：(想了一下)“盛”上一個(gè)“成”，讀音有點(diǎn)像“盛”，都有后鼻音“eng”,“盆”上一個(gè)“分”，都有前鼻音“en”。
師：你看你多聰明呀！誰(shuí)還有其他好辦法分清這兩個(gè)字？
(有的說(shuō)用加一加的方法，有的說(shuō)用組詞造句的方法記。)
師：只要我們動(dòng)動(dòng)腦，識(shí)字方法多得不得了!想不想再讀一遍？相信你一定有很大的'進(jìn)步!
該生雖然還有點(diǎn)緊張，聲音有點(diǎn)發(fā)抖，但讀得比剛才要順多了。
師：你瞧，一遍有一遍的進(jìn)步！只要你肯努力，一定會(huì)越學(xué)越棒的!
該生高興地坐下了。其他同學(xué)的眼光中也沒有了剛才的刻薄和嘲笑，取而代之的是欣賞。此時(shí)，我不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)其他同學(xué)也都來(lái)讀一讀這個(gè)句子。
當(dāng)有個(gè)學(xué)生很有感情地讀“誰(shuí)能用這些種子培育出最美的花，誰(shuí)就是他的繼承人�！币痪鋾r(shí)，我馬上抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)其他同學(xué)挑戰(zhàn)他。學(xué)生紛紛舉手挑戰(zhàn)讀，學(xué)生一個(gè)比一個(gè)讀得好，此時(shí)，我適時(shí)增加了難度：
師：想不想做回大臣、國(guó)王？（生：想）那好，現(xiàn)在四人小組練讀，想一想，同樣是這句話，如果你是國(guó)王或者大臣、孩子，你又會(huì)怎么說(shuō)？
通過小組討論，轉(zhuǎn)換角色朗讀：
“大臣”：誰(shuí)能用這些種子培育出最美的花，誰(shuí)就是國(guó)王的繼承人。
“國(guó)王”：誰(shuí)能用這些種子培育出最美的花，誰(shuí)就是我的繼承人。
“孩子”：我能用這些種子培育出最美的花，我就是國(guó)王的繼承人。
師：你喜歡誰(shuí)，就讀誰(shuí)的話吧。（學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇角色讀）
在讀通課文的基礎(chǔ)上，我把課文改編成一首兒歌（生字串在其中），以鞏固識(shí)字，積累語(yǔ)感。并鼓勵(lì)學(xué)生選用生字來(lái)說(shuō)一、兩句話，編個(gè)小故事、兒歌。（課件出示兒歌，生字用紅色顯出。）
有位國(guó)王真有趣，分發(fā)花種選王子�？凑l(shuí)花兒育得美，就把王位傳給誰(shuí)。
雄日用心育花種，花種就是不感動(dòng)。不發(fā)芽來(lái)不開花，叫他如何把花交？
規(guī)定日子如期到，手捧空盆來(lái)報(bào)到。別人盆里花盛開，國(guó)王表情沒了笑。
宣布王位傳雄日，大家忙問啥原因。煮熟的花種能發(fā)芽？誠(chéng)實(shí)的孩子最可信！
在寫字教學(xué)上，我采用寫字接力賽游戲的方式放手大膽地讓學(xué)生自己來(lái)：先仔細(xì)觀察田字格，小組合作寫生字“分”，每個(gè)成員輪流寫一筆，哪組寫得又對(duì)、又漂亮、又快的為優(yōu)勝組。
各組小朋友在老師事先畫好的田字格中認(rèn)真地寫著自己該寫的那一筆。
寫字結(jié)束，從筆畫、筆順、結(jié)構(gòu)、速度等各個(gè)方面，進(jìn)行綜合評(píng)議，評(píng)選出優(yōu)勝組。
教后反思：
在課堂中，識(shí)字教學(xué)往往是最不受學(xué)生歡迎的一個(gè)環(huán)節(jié)，如何讓學(xué)生主動(dòng)而愉快地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，便是我的思考所在，也是我在這一課時(shí)教學(xué)中所極力追求的。
“趣”字引路，讓識(shí)字教學(xué)更生動(dòng)�！芭d趣是最好的老師�！痹谡�(jié)課中，我充分利用低年級(jí)孩子們的針對(duì)不同的內(nèi)容，我采用競(jìng)賽、挑戰(zhàn)、游戲等多種教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的好勝心和表現(xiàn)欲，引導(dǎo)學(xué)生積極參與閱讀，識(shí)字，說(shuō)話。
手捧空花盆的孩子教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀14個(gè)生字
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，理解故事的內(nèi)容及寓意。
3、通過閱讀懂得，誠(chéng)實(shí)是一種美德，愿意做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)讀14個(gè)生字，有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解故事內(nèi)容，從中受到誠(chéng)實(shí)做人的教育。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、多媒體課件
2、學(xué)生預(yù)習(xí)課文
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、圖文結(jié)合，了解故事內(nèi)容，懂得做人要誠(chéng)實(shí)的道理。
2、認(rèn)讀生字。
3、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)讀生字。
教學(xué)難點(diǎn)：圖文結(jié)合，了解故事內(nèi)容，懂得做人要誠(chéng)實(shí)的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、課文課件。
教學(xué)過程：
一、板書課題齊讀課題創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
二、初讀課文隨文識(shí)字
1、指導(dǎo)讀書，提示讀書要求
2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合字的特點(diǎn)用不同的方法識(shí)字
3、指導(dǎo)讀通順課文
①自讀課文，讀準(zhǔn)字音
�、谔岢稣J(rèn)讀過程中較難的字全班交流好辦法幫助識(shí)字
③同桌互相指認(rèn)生字，互相教讀。
�、墚�(dāng)小老師讀生字
�、萦螒颍骸盎ㄅ璞淖帧�
⑥四人小組內(nèi)接讀
�、咧该餍〗M匯報(bào)讀課文體現(xiàn)自主合作及獨(dú)立識(shí)字能力
三、細(xì)節(jié)探究、朗讀感悟。
第三段用“有的說(shuō)，有的說(shuō)有的說(shuō)”句式
引導(dǎo)想象孩子們?cè)谧h論什么？
第四段引導(dǎo)想象國(guó)王在想什么？手捧空花盆的.孩又在想什么？
第五段引導(dǎo)讀好3個(gè)“！”號(hào)的句子體會(huì)感悟朗讀想象說(shuō)話豐富故事內(nèi)容培養(yǎng)邊讀邊想象的能力
小組合作講故事指導(dǎo)、評(píng)價(jià)1、小組合作再講故事
指名講培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述故事大意和精彩情節(jié)的能力。
總結(jié)相機(jī)引導(dǎo)理解課文的寓意談?wù)剬?duì)小男孩和國(guó)王的看法？通過談話理解寓意
四、布置作業(yè)
回家把《手捧空花盆的孩子》這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、鞏固認(rèn)讀14個(gè)生字。
2、學(xué)會(huì)要求掌握的7個(gè)生字及生詞。
3、指導(dǎo)書寫8個(gè)生字。
4、繼續(xù)開故事會(huì)。
教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)書寫
教學(xué)難點(diǎn)：在熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上講故事。
課前準(zhǔn)備：生字卡、田字格卡、練講好故事
教學(xué)過程：
一、回顧全文，有感情地朗讀。
二、復(fù)習(xí)生字
1、利用生字卡讀生字
2、生字開花組詞游戲
三、指導(dǎo)書寫
1、觀察每個(gè)字在田字格里的位置。
2、抓關(guān)鍵的筆畫指導(dǎo)寫字。
3、學(xué)生獨(dú)立書寫。
4、展示、評(píng)價(jià)。
四、開故事會(huì)
1、自由交流故事。
2、評(píng)出故事大王。
五、布置作業(yè)
把句子后面括號(hào)里的詞放到句中去，說(shuō)一說(shuō)。
小白兔可愛。（多么）
明明用心地畫著綠葉。（十分）
奶奶心里著急。（非常）
板書設(shè)計(jì)
29、手捧空花盆的孩子
雄日不發(fā)芽空花盆（誠(chéng)實(shí)）
煮熟的花種
其他孩子鮮花盛開（不誠(chéng)實(shí)）
手捧空花盆的孩子教后記
備課前，我了解到有相當(dāng)一部分孩子已經(jīng)看過或聽過這個(gè)故事，學(xué)習(xí)這篇課文對(duì)他們來(lái)說(shuō)應(yīng)是輕而易舉的。于是，在學(xué)這篇課文時(shí)，我有意把的機(jī)會(huì)讓給那些平時(shí)比較不愛發(fā)言、不敢發(fā)言的孩子，可誰(shuí)知，請(qǐng)他們回答時(shí)，他們要么不說(shuō)話，要么小小聲的，問他們是不是不懂，他們又都搖搖頭，這到底是怎么了？當(dāng)時(shí)的我真是急壞了，嗓門也提高了許多，但我發(fā)現(xiàn)那些孩子的臉上寫著“害怕”兩字，一個(gè)孩子小聲說(shuō)到：“我怕說(shuō)錯(cuò)，別人會(huì)笑的”。我想，這樣是不行的。該怎樣引導(dǎo)幫助他們？突然之間，在我的腦海中出現(xiàn)了“出錯(cuò)、機(jī)會(huì)”這兩個(gè)詞語(yǔ)，于是，我告訴孩子們：“要學(xué)會(huì)給自己一個(gè)出錯(cuò)的機(jī)會(huì)�！焙⒆觽円宦犨@句話，都瞪著大大的眼睛望著我，有的孩子好奇地問：“老師，不是對(duì)的才舉手，怎么還要給自己出錯(cuò)的機(jī)會(huì)呢？”孩子們一聽，紛紛附和：“對(duì)呀，太奇怪了！”我趁勢(shì)告訴孩子們：“有出錯(cuò)的機(jī)會(huì)，才有糾正自己的不足的機(jī)會(huì)，才有前進(jìn)的機(jī)會(huì)�！焙⒆觽儗�(duì)我的話加以贊同，于是，從那次以后，課堂上，舉手的孩子越來(lái)越多，敢于發(fā)表自己的見解的孩子也越來(lái)越多�？磥�(lái)，給自己一個(gè)出錯(cuò)的機(jī)會(huì)的作用特別大，它教孩子要學(xué)會(huì)欣賞別人，更要學(xué)會(huì)欣賞自己，對(duì)自己充滿信心，成功就在自己的手中。
手捧空花盆的孩子教學(xué)設(shè)計(jì)10
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“盆、位”等12個(gè)生字。會(huì)寫“分、要”等6個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)復(fù)述課文。
情感目標(biāo)：
知道誠(chéng)實(shí)是人的美德，愿意做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。
第一課時(shí)
一、 談話導(dǎo)入
1、 同學(xué)們一定很喜歡聽童話故事吧！今天老師就和大家一起讀一個(gè)有趣的童話故事《手捧空花盆的孩子》。板書課題，引導(dǎo)學(xué)生注意“孩” 字的寫法。
2、 先自讀這個(gè)較長(zhǎng)的課題；然后指名讀課題，讀準(zhǔn)“捧、盆”的字音；齊讀課題。
二、 初讀課文。認(rèn)讀生字。
1、 借助拼音讀課文，將本課的生字圈出來(lái)多讀幾遍，把長(zhǎng)句子讀通順。
2、 同座位之間在生字表中相互指認(rèn)生字。
3、 大屏出示本課生字組成的詞語(yǔ)，指名帶讀，小老師教認(rèn)。（第一次出示的詞語(yǔ)帶音節(jié)，第二次出示的詞語(yǔ)不帶音節(jié)。）
4、 把難認(rèn)的字以詞卡的形式貼在黑板上，多讀幾遍。
5、 分自然段，以開火車的形式朗讀課文，在讀課文中鞏固識(shí)記生字。
6、 請(qǐng)將課文讀給自己喜歡的人聽。
三、 朗讀、感悟第一自然段。
1、 國(guó)王為挑選繼承人向全國(guó)宣布了一項(xiàng)什么重要決定？
2、 出示句子，指導(dǎo)朗讀。
�。ㄕl(shuí)能用這些種子培育出最美的畫，誰(shuí)就是他的繼承人。）
誰(shuí)愿意做國(guó)王向全國(guó)的小朋友宣布這項(xiàng)重要決定？進(jìn)入角色朗讀。
3、 大家知道誰(shuí)做了國(guó)王的繼承人？
為什么是手捧空花盆的雄日呢？下節(jié)課共同探討。
四、 學(xué)寫生字。指導(dǎo)寫好“分、要、位、選”四個(gè)新字。
第二課時(shí)
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、 做識(shí)字游戲。（花盆中出現(xiàn)生字，請(qǐng)學(xué)生朗讀。讀對(duì)的同學(xué)就得到做成鮮花的字卡。）
2、 整體練讀課文。
同桌兩人自由練讀。師：你們能不能很快地把《手捧空花盆》這個(gè)故事讀給同桌聽，來(lái)看一看誰(shuí)讀得好。大家可以是自己讀，也可以輪流讀。生：同桌兩人合作讀。
二、 細(xì)節(jié)探究，朗讀感悟。
1、 師：讓我們走進(jìn)那個(gè)熱鬧的日子。咱們來(lái)直接讀讀這個(gè)段落。學(xué)生自由朗讀第三自然段。
2、 圍繞重點(diǎn)句朗讀感悟。
出示句子：國(guó)王規(guī)定的日子到了，許許多多的孩子捧著盛開著鮮花的花盆擁上街頭。
師：如果是你捧著美麗的鮮花，心情會(huì)怎么樣？會(huì)說(shuō)些什么？
想象手捧鮮花的心情，把你的感情融入朗讀中，讀好這些句子。
3、 就在他們高興的時(shí)候，國(guó)王來(lái)了，請(qǐng)大家讀讀下面的`課文，看看有什么不明白的地方。
4、 預(yù)設(shè)問題：為什么國(guó)王臉上沒有一絲高興的表情 ？
5、 填補(bǔ)空白，朗讀感悟。
出示句子：國(guó)王從孩子面前走過，看著一盆盆鮮花，臉上沒有一絲高興的表情。國(guó)王想：
就把自己當(dāng)成國(guó)王，再來(lái)讀讀這句話。
6、 是雄日沒有用心培育花種嗎？指名朗讀第二自然段，想想知道了些什么？
7、 完成課后的換詞練習(xí)，感受“十分”這個(gè)詞的表達(dá)效果。
8、 雄日都十分用心的做了些什么？誰(shuí)也能用心地讀讀課文。
9、 雄日這么認(rèn)真的培育花種，可種子卻沒發(fā)芽，在他最難過、最傷心的時(shí)候，國(guó)王的心情怎樣？觀察課文后的插圖。
10、 填補(bǔ)空白、朗讀感悟。
出示句子：國(guó)王聽了，（心想： ，）高興得拉著他的手，說(shuō)：“你就是我的繼承人！”
指導(dǎo)學(xué)生帶著高興的笑聲讀好國(guó)王的話。
11、 國(guó)王為什么選雄日作繼承人呢？一起讀讀最后一段。
12、 雄日知道嗎？他每天都在做同樣一件事，可花種怎么也不發(fā)芽，再次引讀第二自然段，體會(huì)孩子的誠(chéng)實(shí)。
三、 總結(jié)。
1、 今天咱們讀了課文，雖然課文中手捧空花盆的孩子，沒有種出最鮮艷的花朵，他卻是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。板書：誠(chéng)實(shí)。讓我們把這個(gè)詞讀到心里去。
2、 也讓我們記住這個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子，學(xué)寫“沒、孩”兩個(gè)字。
四、 練習(xí)復(fù)述課文。
手捧空花盆的孩子教學(xué)設(shè)計(jì)11
【教學(xué)目標(biāo)】
１、正確流利、有感情地朗讀課文。
２、隨課文認(rèn)識(shí)１２個(gè)生字。
�。�、讀懂課文，懂得做人要誠(chéng)實(shí)守信。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
�。薄⒄莆毡菊n的生字，新詞。
�。�、讀懂課文，懂得做人要誠(chéng)實(shí)守信。
【教學(xué)準(zhǔn)備】課件。
【教學(xué)過程】
一、引趣：
�。薄⑶皟烧n我們拜訪了小動(dòng)物，不但知道了它們之間的故事，還明白了一些道理，今天老師給你們帶來(lái)了一個(gè)寓言故事（課件演示），教師聲情并茂地講故事，學(xué)生邊聽邊想：故事中，老國(guó)王用什么方法來(lái)挑選未來(lái)的國(guó)王？最后誰(shuí)被選中了？
�。�、揭示課題（板書課題）
二、初讀感知：
�。薄⒆杂勺x書。同學(xué)們想自己來(lái)讀讀這個(gè)故事嗎？（想）好，現(xiàn)在就請(qǐng)大家輕聲自由讀課文，用你喜歡的方式和課文中的生字、生詞角朋友。注意：讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段序號(hào)。
２、檢查生詞。
�。ǔ鍪菊n件）形式多樣地認(rèn)讀課文中的生詞。
３、練讀課文。
在學(xué)生初步了解課文大意，解決生字的基礎(chǔ)上，讓他們分小組來(lái)接讀課文，盡量做到正確，流利。
三、合作釋疑：
�。薄⒄n文質(zhì)疑。
課文大家能讀通順了，那就看看自己讀懂了嗎？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，遇到不懂的地方，用小問號(hào)標(biāo)出來(lái)，待會(huì)解決。
�。病⒑献魈骄�。
老師剛才發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的書上有了不少小問號(hào)，有了問題，大家一起解決，請(qǐng)同學(xué)們先到四人合作小組中去，探討交流一下。
�。�、匯報(bào)交流。
看到你們激烈地討論和滿意的微笑，老師知道你們已經(jīng)解決了不少問題，那還有沒有大家不能解決的呢？好，在下面的學(xué)習(xí)中，老師將和你們一起探討。
四、深入感悟：
�。薄⒆x課文１～２自然段。
請(qǐng)同學(xué)們先一起來(lái)讀一讀課文１～２自然段，看看通過讀，你知道了什么？
２、時(shí)間很快過去了，孩子們種的花則、怎么樣呢？
讓學(xué)生輕聲、自由讀課文３～5自然段，找找看。
�。�、根據(jù)學(xué)生回答得出結(jié)論：出現(xiàn)了兩種情況。
�、� 第一種情況是什么？找出句子練讀。
�。úシ耪n件：眾小孩手捧鮮花場(chǎng)景）加深感知。
導(dǎo)語(yǔ)：是呀，花盆里的花兒多美呀，孩子們笑得多甜呀，他們一定在美滋滋地想……（讓學(xué)生展開想象，暢所欲言）
總結(jié)：哦，看來(lái)他們都認(rèn)為自己手里的鮮花就是國(guó)王所要的成績(jī)。
⑵ 而與之不同的第二種情況是……請(qǐng)同學(xué)們找出句子讀一讀。
（播放課件：捧空花盆哭泣的場(chǎng)景。）讓學(xué)生體會(huì)這個(gè)孩子的感受，從而悟出該用怎樣的語(yǔ)氣才能讀好句子。
⑶ 面對(duì)這兩種結(jié)果，國(guó)王是什么樣的態(tài)度呢？
請(qǐng)同學(xué)們找出句子讀一讀，通過表演，讀好句子，感受國(guó)王從不太高興到露出了笑容的.感性變化。
�、� 雄日沒有種出花是因?yàn)樗挥眯膯幔坎粫?huì)種嗎？（不是）
�、� 你是從哪兒知道的？讀一讀。
板書：整天精心培育換土澆水施肥沒有發(fā)芽
�、� （出示課件）該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀呢？指名朗讀。
�、� 他為什么還沒有種出花來(lái)呢？請(qǐng)同學(xué)們齊讀第八自然段。
板書：煮過的種子
�。�、在大家明白國(guó)王為什么要選手捧空花湓的孩子做繼承人了嗎？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生從“捧鮮花來(lái)的孩子”不誠(chéng)實(shí)，用了欺騙的手段，捧空花盆的孩子誠(chéng)實(shí)守信，品德高尚，未來(lái)國(guó)王應(yīng)當(dāng)具有這樣的品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生逐步體會(huì)，加深感悟。）板書：誠(chéng)實(shí)繼承人
手捧空花盆的孩子教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中重點(diǎn)體會(huì)“他十分用心地培育花種�！�
2、愉快地認(rèn)識(shí)“盆，孩”等5個(gè)生字，初步理解“十分，繼承”等詞意。
3、初步學(xué)會(huì)一句話不同人的說(shuō)法，能用“十分”說(shuō)話。
教學(xué)過程：
一：談話導(dǎo)入，學(xué)習(xí)“花盆”“孩子”
1、小朋友喜歡聽故事吧，聽故事能讓我們充滿智慧。故事題目就在我們的黑板上。
2、讀題
3、題目中有兩個(gè)詞寶寶跟你們打招呼呢！
學(xué)習(xí)“孩子”：強(qiáng)調(diào)子字旁。
學(xué)習(xí)“皿”字底：表示裝東西的容器。練習(xí)：種花的盆叫————，洗臉的盆叫
——————，木頭做的盆叫——————。
4、這是一個(gè)怎樣的花盆？誰(shuí)捧著空花盆？
5、空花盆說(shuō)明里面一朵花都沒種活，雄日是怎樣種花的`呀？
二：師范講故事
三：初步感知課文，學(xué)習(xí)生字詞
1、故事有趣嗎？請(qǐng)你打開書本，到故事中走一走。
2、故事里的詞寶寶要和你們交朋友呢！認(rèn)讀詞語(yǔ)：
十分，花種，種花，宣布，有一位，發(fā)芽，挑選
四：學(xué)習(xí)第二段
1、雄日為什么手捧空花盆？他是怎么種花的？課文哪一段告訴我們。
2、指名讀
3、數(shù)一數(shù)有幾句話。分四大組讀。
4、學(xué)習(xí)第一句：有個(gè)叫雄日的孩子，他十分用心地培育花種。
�。�1）喜歡這一句的小朋友讀讀
�。�2）“十分”還可以換成什么詞
�。�3）用“十分”說(shuō)話。
（4）想象：雄日是怎樣用心培育花種的？
5、雄日為什么這么用心地培育花種？你是從哪一段讀懂的？
五：學(xué)習(xí)第一段
1、齊讀
2、哦，原來(lái)是國(guó)王要挑選一位繼承人。繼承人就是——？（未來(lái)的國(guó)王）
3、為了挑選繼承人，國(guó)王就宣布了決定：
出示句子：誰(shuí)能用這些種子培育出最美的花，誰(shuí)就是他的繼承人。
�。�1）這話，國(guó)王是對(duì)誰(shuí)說(shuō)的？誰(shuí)來(lái)當(dāng)國(guó)王。
誰(shuí)能用這些種子培育出最美的花，誰(shuí)就是我的繼承人。
（2）大臣又對(duì)誰(shuí)說(shuō)？練讀
誰(shuí)能用這些種子培育出最美的花，誰(shuí)就是國(guó)王的繼承人。
�。�3）孩子們聽了，會(huì)怎么說(shuō)？練讀
我能用這些種子培育出最美的花，我就是國(guó)王的繼承人。
�。�4）選角色自由練說(shuō)。
六：引讀激疑
1、原來(lái)是這么回事。怪不得雄日十分用心地培育花種，可是：
十天過去了，—————————；一個(gè)月過去了，——————————
兩個(gè)月過去了，——————————
2、眼看明天就是規(guī)定的日期了，雄日的心情怎么樣？
3、現(xiàn)在有人給雄日兩個(gè)建議，一個(gè)拿著空花盆去，但當(dāng)不了繼承人；另一個(gè)是買一盆最美的花，但就是最國(guó)王撒了謊。雄日會(huì)做出怎么樣的選擇？他為什么會(huì)選擇手捧空花盆去見國(guó)王呢？下節(jié)課讓我們走進(jìn)雄日的內(nèi)心世界。
七：學(xué)寫生字“分”“孩”
八：讀兒歌復(fù)現(xiàn)生字。
有位國(guó)王真有趣，分發(fā)花種選王子�？凑l(shuí)花兒育得美，就把王位傳給誰(shuí)。
雄日用心育花種，花種就是不感動(dòng)。不發(fā)芽來(lái)不開花，叫他如何把花交？
規(guī)定日子如期到，手捧空盆來(lái)報(bào)到。別人盆里花盛開，國(guó)王表情沒了笑。
宣布王位傳雄日，大家忙問啥原因。煮熟的花種能發(fā)芽？誠(chéng)實(shí)的孩子最可信！
手捧空花盆的孩子教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、單元訓(xùn)練重點(diǎn)
本單元圍繞“優(yōu)秀品格”編選了四篇課文，都是寓優(yōu)秀的思想品質(zhì)于生動(dòng)、有趣、感人肺腑的故事當(dāng)中。教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、，有感情的朗讀課文，在讀中發(fā)現(xiàn)主人公的優(yōu)秀品質(zhì)，感悟做人的道理。本單元識(shí)字訓(xùn)練還是重點(diǎn)，要求會(huì)認(rèn)的字62個(gè)，會(huì)寫的字36個(gè)。教師要啟發(fā)學(xué)生在讀中識(shí)字，聯(lián)系生活實(shí)際或語(yǔ)境認(rèn)字。
二、教材分析
《手捧空花盆的孩子》是一篇童話故事，講的是國(guó)王要挑選一個(gè)孩子做繼承人，他發(fā)給全國(guó)的孩子一些煮熟的花種，并承諾：誰(shuí)能用這些種子培育出最美的花，誰(shuí)就是他的繼承人。雄日十分用心的培育花種，卻不見種子發(fā)芽，他只好捧著空花盆去見國(guó)王，竟被國(guó)王選做繼承人。說(shuō)明誠(chéng)實(shí)這種美德是被人們稱贊和欣賞的，教育學(xué)生要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1. 初步認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字。
2. 初步認(rèn)識(shí)反問句，體會(huì)課文中反問句的語(yǔ)氣。
3. 能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
4. 培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
5. 使學(xué)生懂得誠(chéng)實(shí)是一種美德，做誠(chéng)實(shí)的人。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、使學(xué)生從讀書中受到有關(guān)誠(chéng)實(shí)的教育。
2、初步認(rèn)識(shí)反問句，理解課文中反問句的意思。
五、教具準(zhǔn)備
多媒體課件
六、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⒓と�(dǎo)入
師：小朋友們，你們喜歡聽故事嗎？老師為大家?guī)?lái)一個(gè)非常有趣的故事：從前有個(gè)國(guó)王，他想根據(jù)種花的情況來(lái)挑選繼承人。國(guó)王規(guī)定的日子到了，許多孩子種出了五顏六色的鮮花，可是有一個(gè)孩子卻捧著一個(gè)空花盆來(lái)見國(guó)王，到底誰(shuí)當(dāng)上了未來(lái)的國(guó)王呢？今天我們就要學(xué)習(xí)這個(gè)小故事。故事的題目叫《手捧空花盆的孩子》（老師板書課題，學(xué)生跟著書空。）
�。ǘ�、自讀課文，認(rèn)識(shí)生字。
師：剛才大家聽故事聽得很認(rèn)真，故事的結(jié)尾究竟如何呢？下面就請(qǐng)愛讀書的同學(xué)們把書翻到102頁(yè)，自己去尋找答案。在讀課文之前，我想提幾點(diǎn)要求:1、標(biāo)出自然段序號(hào)。2、自由讀課文，邊讀邊把不認(rèn)識(shí)的字標(biāo)出來(lái)，用你喜歡的方式學(xué)習(xí)這些生字。
生：（自由讀書，自學(xué)生字。）
師：你們認(rèn)識(shí)這些字寶寶嗎？ （課件出示生字）學(xué)生認(rèn)讀
師：生字解決了，能不能把課文正確流利地朗讀出來(lái)呢？同桌倆試著一起朗讀一下。
（ 三）、細(xì)讀課文，深入探究
1、默讀課文，提出疑問
師：剛才大家讀書聲音真響亮，這次我們?cè)僭囋嚢炎约合胂蟪烧n文中的一個(gè)人物再讀讀課文怎么樣？大家可以一邊讀一邊想，你可以提出哪些問題？看誰(shuí)提出的問題有價(jià)值。
生：（進(jìn)入情境讀提出問題。教師注意采集信息。）
2、精讀課文，解決疑問
師：同學(xué)們剛才讀書真用心，提出了這么多有價(jià)值的問題，有句話說(shuō)得好：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問�！毕衲銈冞@樣愛動(dòng)腦筋，愛提問題，將來(lái)一定會(huì)有了不起的發(fā)明！那么這些問題是想讓老師告訴你呢，還是自己讀書解決？
生：（被老師前面一表?yè)P(yáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)調(diào)動(dòng)起來(lái)，此時(shí)正躍躍欲試，要自己讀書解決問題）
師：你們這種自主學(xué)習(xí)的精神老師非常佩服，那老師就看你們的了！
生：（迅速拿起筆邊讀書邊在書上畫，同桌、小組都在熱烈地討論、交流。）
�。ㄐ抡n程要求，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者，把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”上，從而真正實(shí)現(xiàn)教是為了不教。）
3、集體交流，消除疑問
師：你們的問題解決了嗎？老師也有一些問題，看一看和你的一樣嗎？你能幫老師解決嗎？（出示課件）
生：（讀課文）
師：孩子們都捧來(lái)了美麗的鮮花，那么這些鮮花都是怎樣美麗的？請(qǐng)大家發(fā)揮你的想象，說(shuō)一說(shuō)。
�。ㄟ@是一個(gè)說(shuō)話練習(xí)，主要啟發(fā)學(xué)生從鮮花的種類、姿態(tài)、顏色、花香等方面進(jìn)行想象，如：紅的像火，粉的像霞，白的像雪，黃的若金……等等。）
師：看到這么多美麗的鮮花，國(guó)王高興嗎？（不高興）你是從哪里讀出來(lái)的？
生：國(guó)王從孩子們的面前走過，看著一盆盆鮮花，臉上沒有一絲高興的表情。
師：突然，國(guó)王看見了手捧空花盆的雄日，國(guó)王又是怎么做的呢？請(qǐng)大家再讀讀，同學(xué)交流一下。
生：交流（國(guó)王先問后選，雄日把花種不發(fā)芽的經(jīng)過告訴了國(guó)王）
師：雄日沒有種出美麗的花，是雄日沒有用心種嗎？課文哪個(gè)部分寫了雄日種花的經(jīng)過？（出示課件）誰(shuí)來(lái)讀一讀？你體會(huì)到了什么？
生：十分用心
師：十分是什么意思？你能用十分說(shuō)一句話嗎？你從哪些句子中看出雄日十分用心？
生：交流重點(diǎn)詞。（天天、看啊，看�。�
師：怎樣讀才能把雄日用心種花的感覺讀出來(lái)？指導(dǎo)朗讀（十分、天天、看重讀；看啊看啊要慢讀）
生：交流
師：雄日十分用心的培育花種，可種子就是不發(fā)芽，奧妙在哪里呢？誰(shuí)知道？
生：國(guó)王把花種都煮過了，不可能開花。
生：讀出最后一個(gè)自然段。
師：（范讀反問句）誰(shuí)能把這個(gè)句子變成一句意思相同的不帶問號(hào)的句子？
生：我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的，這樣的種子不可能發(fā)芽、開花。
師：既然這兩句話意思一樣，那么是不是課文當(dāng)中的句子也可以換成第二個(gè)？大家自己讀一讀，試一試。
生：（自由讀句子感悟理解）
師：你說(shuō)得好極了！讓我們?cè)僖黄饋?lái)讀讀這個(gè)句子，體會(huì)一下老國(guó)王的意圖。
生：（齊讀課文結(jié)尾的反問句）
�。▽W(xué)生初次接觸反問句，意思不容易理解，需要教師的'適當(dāng)點(diǎn)撥）
�。ㄋ模�、想象表演，感悟主旨
師：老國(guó)王知道發(fā)給大家的花種都是煮過的，不可能開花，但是孩子們知道嗎？
生：（搖頭）不知道。
師：那些孩子都捧來(lái)了美麗的鮮花，這又說(shuō)明什么呢？
生：（自由交流）
師：同學(xué)們說(shuō)的太好了！從中我們看到雄日是個(gè)什么樣的孩子
生：（感悟人物品質(zhì)）
�。ㄎ澹�、交流體會(huì)，深化感悟
師：課文學(xué)到這兒，你一定知道國(guó)王問什么選雄日當(dāng)繼承人了吧！同學(xué)們你有什么感想嗎？說(shuō)出來(lái)，給大家聽聽。
生：（暢所欲言）
�。ㄍㄟ^學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的交流，體會(huì)誠(chéng)實(shí)的重要，樹立“誠(chéng)實(shí)是人美好的品德”的信念。）
�。�、課堂小結(jié)，推薦作業(yè)
師：同學(xué)們，誠(chéng)實(shí)是做人最重要的美德，誠(chéng)實(shí)的人才能生活得快樂幸福，老師衷心地希望我們每一位同學(xué)都做誠(chéng)實(shí)的人，快樂的人，幸福的人！
課后，同學(xué)們可以把這個(gè)小故事講給你身邊的人聽，也可以閱讀一些有關(guān)誠(chéng)實(shí)方面的文章，然后講給我們的同學(xué)聽一聽。
手捧空花盆的孩子教學(xué)設(shè)計(jì)14
【教學(xué)理念】
讓學(xué)生在主動(dòng)積極的閱讀、思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)課文的理解和體驗(yàn)，并有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，培養(yǎng)語(yǔ)感。
【教材簡(jiǎn)析】
這是一篇很有教育意義的童話故事，講述的是一位國(guó)王用一種獨(dú)特的方法挑選繼承人：誰(shuí)能種子培育出最美的花，誰(shuí)就是他的繼承人。故事懸念迭生，引人入勝。手捧空花盆的雄日竟成了繼承人。這個(gè)故事讓一年級(jí)小朋友來(lái)讀，未必能輕易讀懂，因?yàn)閷W(xué)生不了解種子發(fā)芽的一些自然常識(shí)，所以課前要做一些必要的鋪墊。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識(shí)“盆、位”等１２個(gè)生字。會(huì)寫“分、要”等６個(gè)字。
�。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)復(fù)述課文。
�。�、知道誠(chéng)實(shí)是人的美德，愿意做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。
【教學(xué)流程】
一、設(shè)疑導(dǎo)入 激發(fā)興趣：
�。�、小朋友，今天我們要走進(jìn)童話王國(guó)�？�，這是一位年老的國(guó)王，胡子長(zhǎng)了，眼睛花了，想休息了。于是，他用了一個(gè)非常獨(dú)特的方法在全國(guó)挑選繼承人，是什么方法呢？誰(shuí)將成為未來(lái)的'國(guó)王呢？
２、今天我們要學(xué)《手捧空花盆的孩子》。
⑴ 板書課題
�、� 齊讀課題
二、合作學(xué)習(xí) 整體感知：
�。�、大聲讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字，讀順課文。
２、以小組為單位，由小組長(zhǎng)帶領(lǐng)大家認(rèn)識(shí)生字。（用各組自己喜歡的方式認(rèn)字，如：齊讀、輪讀、找字、猜字等。）
�。场⒈缺日l(shuí)認(rèn)識(shí)的詞語(yǔ)多，誰(shuí)還能給生字找朋友。
�。础⒆衷~回到家，推薦４ 人輪讀課文。
�。ú捎枚嘈问阶R(shí)字，增強(qiáng)學(xué)習(xí)漢字的興趣，在自主合作中掌握識(shí)字方法，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。）
�。�、默讀課文，邊讀邊想：老國(guó)王用什么方法挑選繼承人的？用"--"劃出答案。
�。�、生生合作互讀第一節(jié)。
�。�、師生合作引讀第一節(jié)。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生采用多種形式讀，有利激發(fā)情趣，培養(yǎng)學(xué)生讀書興趣。）
三、研讀課文 感受誠(chéng)實(shí)：
�。�、全國(guó)的孩子聽到了這個(gè)消息，拿到花種后，會(huì)怎么想呢？
�。�、規(guī)定的日子到了，孩子們種花的結(jié)果又怎樣呢？（課件展示圖片，自讀第二、三節(jié)）
�。鞔_讀的要求，可以提高讀的質(zhì)量，有利于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)于低年級(jí)小朋友來(lái)說(shuō)非常有必要。）
３、根據(jù)學(xué)生的交流，得出兩種不同的結(jié)果（要求找出文中的語(yǔ)句來(lái)回答：
�、� 第一種結(jié)果（開花）
�、� 哇，花盆里的花真美呀，孩子們笑得多甜呀。怎樣讀好這句話。
�、� 此時(shí)此刻，他們可能會(huì)想些什么呢？
③ 比較："走"和"擁"。（擁寫出了人多，孩子們急切的心情。）
�、� 第二種結(jié)果（不開花）
① 雄日捧著空花盆走上街頭，是雄日不用心培育花種嗎？（不是） 他是怎樣培育花種的？
�、� 課件出示圖片，找到課文第二節(jié)并自讀。
③ 從中體會(huì)到了什么？請(qǐng)把雄日十分用心培育花種的過程有感情地讀出來(lái)。（采用自由讀--范讀--指名讀--表演讀 --齊讀）
�。ㄆ吩~析句，多種形式的朗讀，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，將無(wú)聲的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為聲情并茂的有聲語(yǔ)言，使文章的情與學(xué)生的感悟融為一體，一遍又一遍的體會(huì)，使文章情與學(xué)生情引起共鳴。）
４、對(duì)這兩種結(jié)果，國(guó)王有什么態(tài)度呢？從文中找出有關(guān)句子來(lái)讀讀。
５、小朋友，現(xiàn)在你們知道國(guó)王為什么要選雄日做繼承人了嗎？學(xué)生自由交流。（不誠(chéng)實(shí) 誠(chéng)實(shí) ）
�。丁⑷绻闶悄莻�(gè)老國(guó)王，想對(duì)捧著美麗鮮花的孩子們說(shuō)些什么？
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)充分地交給學(xué)生，使學(xué)生能夠大膽發(fā)表自己的見解，有助于突破重點(diǎn)，進(jìn)一步感悟"誠(chéng)實(shí)"。思想教育得到滲透。）
四、拓展延伸 感受升華：
１、總結(jié)：是呀，誠(chéng)實(shí)是一種美德，它不僅是未來(lái)國(guó)王應(yīng)該有的品質(zhì)，也是我們?cè)谧牡谝晃恍∨笥褢?yīng)該具備的，老師相信你們都會(huì)做像雄日那樣誠(chéng)實(shí)的人。
�。�、讓我們有感情地讀讀課文，邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景把自己的感受讀出來(lái)。
�。场⒈硌菡n本劇。
�、� 補(bǔ)充劇本：根據(jù)前文補(bǔ)充雄日的語(yǔ)言及最后國(guó)王對(duì)其他孩子們說(shuō)的話。
�、� 分好角色。
�、� 練好人物對(duì)話，注意人物身份，讀出不同語(yǔ)氣。
�、� 表演、評(píng)議。
�。�、課后拓展。
續(xù)編故事：雄日當(dāng)上了國(guó)王以后……
�。▽W(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟、形象思維的再現(xiàn)、與文章人物心靈的對(duì)話與交流在這一環(huán)節(jié)完成了。做到科學(xué)地補(bǔ)充教材，并能準(zhǔn)確地加工教材。）
五、字詞鞏固：
�。�、花籽開花（出示貼有花籽的生字卡擴(kuò)詞）。
２、用“十分”說(shuō)話。
�。场⒅笇�(dǎo)書寫：
認(rèn)讀生字，說(shuō)說(shuō)先寫什么，后寫什么。
觀察生字，在田字格中位置，先指記再臨寫。
手捧空花盆的孩子教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“盆”“位”“選”等12個(gè)生字。會(huì)寫“分”“要”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)復(fù)述課文。
3、知道誠(chéng)實(shí)是人的美德，愿意做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、 進(jìn)入情景的朗讀課文。
2、 讓學(xué)生感悟出這篇童話的教育意義：誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)最可貴。
課前準(zhǔn)備：
課件 生字卡片
課時(shí)安排：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、 認(rèn)識(shí)“盆”“位”“選”等12個(gè)生字，會(huì)寫“分”“位”這2個(gè)字。
2、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、 感受雄日種花的用心，讓學(xué)生做什么事都要用心。
教學(xué)過程：
一、揭題導(dǎo)入：
課件出示雪孩子等學(xué)生以前認(rèn)識(shí)的朋友，引出今天要認(rèn)識(shí)的新朋友《手捧空花盆的孩子》，指導(dǎo)學(xué)生讀題目，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“捧”“盆”“孩子”的讀音。
看題目學(xué)生提問（誰(shuí)？為什么？干什么？）
二、初讀課文
1、讓我們一起走進(jìn)這個(gè)動(dòng)人的故事，認(rèn)真讀課文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音認(rèn)識(shí)，讀不通的句子多讀幾遍，學(xué)生自讀課文。
2、手捧空花盆的孩子是誰(shuí)？（雄日）雄日手捧空花盆去干什么？（參加未來(lái)繼承人的挑選）教學(xué)“挑選”。
三、學(xué)習(xí)第一自然段
1、國(guó)王挑選繼承人的特殊方法是什么呢？用書中的句子回答。
這是真的，因?yàn)槭菄?guó)王親自“宣布”的。你們平時(shí)在生活中，在學(xué)校有沒有聽過誰(shuí)宣布什么事？現(xiàn)在是誰(shuí)在宣布—國(guó)王。
2、你來(lái)當(dāng)國(guó)王宣布一下，指名讀。教師范讀，并提醒學(xué)生注意老師的表情，聽老師的語(yǔ)氣。生交流（威嚴(yán)、嚴(yán)肅、聲音粗因?yàn)閲?guó)王年紀(jì)大）學(xué)生自由讀，指名讀，齊讀。
四、學(xué)習(xí)第二自然段
1、聽了國(guó)王的命令，雄日捧著分到的花種回到了家，他是怎么種花種的呢？請(qǐng)你好好的、認(rèn)真地讀讀課文的第二自然段，然后用課文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)告訴——十分用心，給“用心”找意思相近的詞，再給“十分”換個(gè)詞。
2、現(xiàn)在你們十分認(rèn)真的、特別專心的、很細(xì)心地讀課文，找找雄日十分用心種花種的句子。
交流：⑴十天過去了，一個(gè)月過去了，花盆里的種子卻不見發(fā)芽。
⑵雄日又給種子施了些肥，澆了點(diǎn)水。
�、撬焯炜窗。窗�，種子就是不發(fā)芽。
這時(shí)雄日的心情是怎樣的？指導(dǎo)朗讀。
3、事情的結(jié)果是怎樣的呢？（國(guó)王選了手捧空花盆的孩子的`雄日當(dāng)了繼承人）這其中的奧秘我們下節(jié)課再研究。
五、鞏固字詞
1、出示生字認(rèn)讀。
2、寫字“分、位”
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、進(jìn)一步鞏固“盆、位”等12個(gè)生字
2、理解課文內(nèi)容，懂得“一絲”等新詞的意思，能正確、流利地朗讀課文
3、知道誠(chéng)實(shí)是人的美德，愿意做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)字詞，直奔焦點(diǎn)
1、 復(fù)習(xí)字詞，貼花盆圖
師：小朋友們，上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一個(gè)有趣的故事（出示）。來(lái)，誰(shuí)來(lái)讀讀題目（指名讀，齊讀）。這節(jié)課，讓我們繼續(xù)走進(jìn)這個(gè)故事。
�。�1） 認(rèn)讀生字：挑選、王位、花種（種花）、宣布、盛開、一盆鮮花（一盆盆鮮花）、煮熟、發(fā)芽
�。�2） 隨詞語(yǔ)復(fù)習(xí)課文的主要內(nèi)容
小結(jié)：剛才一盆盆花可漂亮了，那是許多孩子培育出來(lái)的，可是這盆花卻沒開花，這是誰(shuí)種的呢？——雄日（板書：雄日）
2、 手模演示：兩種表情的國(guó)王
大家都準(zhǔn)備好了，國(guó)王就要來(lái)挑選了，你們瞧，這就是國(guó)王（出示手模）
演示：當(dāng)他走過一盆盆鮮花時(shí)，國(guó)王——（不開心）
他又來(lái)到雄日的空花盆前，小眼睛瞧仔細(xì)了，發(fā)現(xiàn)了什么？——（高興）
咦，看到這里，你有什么問題嗎？（指名說(shuō)）
師：是呀，老師也覺得很奇怪，那么今天這節(jié)課我們就來(lái)讀讀課文，解決這個(gè)問題！
3、 我們先來(lái)看看，國(guó)王看到一盆盆鮮花不高興。讀第三自然段，劃出與國(guó)王表情相應(yīng)的句子。
二、聚焦“盛開著鮮花的花盆”
反饋出示：國(guó)王從孩子們的面前走過，看著一盆盆鮮花，臉上沒有一絲高興的表情。
1、自由好好讀句子，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么或者還有什么疑問？（指名說(shuō)）
2、理解“一絲”在句中的意思
一絲有多少呢？拔一根頭發(fā)，“一絲”比這根頭發(fā)還要細(xì)，不仔細(xì)看還看不出來(lái)。
那么沒有“一絲高興”就是——（幾乎看不出高興，不高興）
3、朗讀感悟國(guó)王的不高興（自由讀、指名讀、男女比賽讀）
4、師：讀了這句話，你還有什么問題嗎？學(xué)生說(shuō)說(shuō)
反饋出示：我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的，這樣的種子能培育出美麗的鮮花嗎？
師：國(guó)王不僅臉上沒有一絲高興的表情，而且他心里還在想呢，你能讀好它嗎？誰(shuí)來(lái)讀？（指名讀，齊讀）
小結(jié)：是呀，這是煮熟的種子，怎么能發(fā)芽呢？
5、手模演示，再讀不高興句
三、聚焦“空花盆”，感悟“誠(chéng)實(shí)”的可貴
1、手模演示：國(guó)王來(lái)到了雄日的空花盆前，卻露出了笑容，這是怎么回事？請(qǐng)?jiān)僮x讀第三段，找出描寫國(guó)王高興的句子。
2、反饋出示：國(guó)王聽了，高興地拉著他的手，說(shuō)：“你就是我的繼承人！”
自己讀一讀，想想國(guó)王為什么高興？（指名說(shuō)）
3、想想雄日為培育花種都做了些什么？（指名說(shuō)）
雄日十分用心地培育花種，付出了辛勤的勞動(dòng)，但結(jié)果——種子就是不發(fā)芽
4、指導(dǎo)感悟雄日的“誠(chéng)實(shí)”
a 十天過去了，花盆里的種子怎么樣？（沒有發(fā)芽）他有沒有放棄？（沒有）那他有沒有想過其他的辦法？（沒有）
b 一個(gè)月又過去了，花盆里——種子還是不發(fā)芽，他——還是沒有放棄，他有想過其他辦法嗎？有嗎？有嗎？
c 明天國(guó)王就要挑選了，國(guó)王宣布過：誰(shuí)能用這些種子培育出最美的花，誰(shuí)就是他的繼承人（引說(shuō)）
師：這時(shí)，雄日的心情怎樣？他會(huì)想些什么？（指名說(shuō)）
小結(jié)：是呀，他如果捧著空花盆去見國(guó)王，就肯定得不到——王位了�？墒�，雄日還是決定———捧著空花盆去見國(guó)王。
d 學(xué)到這里，你覺得雄日是個(gè)怎樣的孩子？（指名說(shuō)）
板書：誠(chéng)實(shí)
小結(jié)：怪不得國(guó)王要選他做——繼承人（板書：繼承人）。我們也為國(guó)王選到繼承人而感到高興，來(lái)，讓我們?cè)僖黄鹱x讀這句話（高興句）
5、師：時(shí)光倒流，我們一起來(lái)到了街頭�？�！他們都在了，你是誰(shuí)呀，你在想著什么？說(shuō)著什么呀？（你可以是雄日，你可以是那些手捧美麗鮮花的孩子中的一個(gè)，你可以是國(guó)王，你可以是旁邊的大臣，你也可以是其中一個(gè)孩子的父母，你還可以是街頭的一個(gè)看客……）
師：范讀課文第三段，學(xué)生邊聽邊想。指名交流，“我是———————”
�。ㄎ沂切廴铡ｋm然我的花沒有發(fā)芽，但我真的很認(rèn)真地培育它們了，所以我還是決定來(lái)街上看看，沒想到國(guó)王真的選中我了�。ㄎ沂悄莻�(gè)手捧美麗鮮花的孩子。哎！早知道這樣，我就不去買那盆花了，真的很后悔啊，像那個(gè)小朋友一樣誠(chéng)實(shí)一點(diǎn)多好�。。ㄎ沂切廴铡e人的花怎么那么美麗啊，難道是我的方法不對(duì)？！好象也不是啊，我花了兩個(gè)月的時(shí)間啊！聽了國(guó)王的話，我總算明白了�。ㄎ沂切廴盏膵寢�。我的孩子平時(shí)很誠(chéng)實(shí)，相信他是金子肯定能發(fā)光的。（媽媽說(shuō)著抹了一把眼淚。）（我是一國(guó)之王。我就在人群中找那個(gè)手捧空花盆的孩子，所以我剛才看到那么多美麗的花，很傷心�？吹叫廴眨艺娓吲d，他很誠(chéng)實(shí)，我很放心把國(guó)王的位子交給他。（說(shuō)著擄了擄胡子，松了一口氣。）（我是國(guó)王身邊的大臣。我想現(xiàn)在我應(yīng)該重新宣布：誰(shuí)是最誠(chéng)實(shí)的孩子，誰(shuí)就是國(guó)王的繼承人。（做著宣布圣旨的樣子。）（我是一個(gè)圍觀的老奶奶。這真是一個(gè)聰明的國(guó)王，他用個(gè)好辦法，幫我們選了一個(gè)誠(chéng)實(shí)的國(guó)王，將來(lái)我們肯定有幸福的日子了。）
四、指導(dǎo)寫字
1、分析字型“要、沒、孩、選”
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