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《捅馬蜂窩》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名教學(xué)工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢？下面是小編為大家收集的《捅馬蜂窩》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來看看吧。
《捅馬蜂窩》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、能理解并積累7個(gè)詞語；說出主要內(nèi)容。
2、通過聯(lián)系上下文，理解“我”思想感情的變化。
3、在體會(huì)文中人物的感情的基礎(chǔ)上，正確、流利、有感情的朗讀課文。
4、感受作者童年時(shí)候的莽撞，懂得這莽撞源于天真、無知。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解“我”思想感情的變化的語句。
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得童年的莽撞源于天真、無知。
教學(xué)工具：
多媒體工具
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入學(xué)習(xí)
師：由于我們的幼稚，一些小小的冒失給別人，也給自己帶來一些小小的傷害，然而當(dāng)我們回想往事，回想童年，我們心中充溢著的卻是美好和甜蜜。
1、介紹馬蜂知識(shí)。
2、板書課題，：今天我們學(xué)習(xí)第2課捅馬蜂窩，齊讀課題。
二、初讀課文
1、自由讀課文，思考：這篇文章是按照什么順序?qū)懙�？這篇文章主要講了一件什么事？（板書：前、中、后）
課文主要描寫了作者小時(shí)侯冒失地捅馬蜂窩，結(jié)果被馬蜂蟄傷的一段經(jīng)歷。
過渡：“捅馬蜂窩”這件事不僅我想做，連奶奶也要做，為什么？哪里可以找到？（在爺爺和奶奶的對(duì)話中可以找到。）
2、分角色朗讀對(duì)話。（第一節(jié)到第三節(jié)）
交流問題：1。2
3、瀏覽全文，找出感情句子。
�。�1）自由讀文4—6小節(jié)，（2）能不能用你的讀來告訴大家，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，你聽出作者的什么心情？
�。�3）老師適時(shí)板書：渴望、“有趣”、“難以抑制”“遲疑”、“膽怯”“驚呆”“生怕”
過渡：你們看，作者從一件捅馬蜂窩的事情中，有這么多心情的體驗(yàn)，我們先來看看他首先出現(xiàn)的“渴望”
4、出示第一次情感變化的句子，學(xué)生再讀讀。
5、馬蜂窩什么樣子？讀文填空：“這里，（）要屬爺爺窗檐下的'馬蜂窩了，好像（）。”
過渡：對(duì)，有好奇心，才會(huì)有無限樂趣。正是由于好奇心，才有了“捅馬蜂窩”的故事發(fā)生。
6、體會(huì)朗讀
過渡：但最終好奇心戰(zhàn)勝一切。這一捅可壞了，出大事了，什么事呢？讀讀文章，找找與“驚呆有關(guān)的句子”
三、研讀課文
（一）自讀自悟，品味含義。
�。ǘ├斫猓翰活櫼磺�
1、不顧什么？（一切指什么？為什么？）
2、連命都不要了，為什么呀？
3、書上還有表達(dá)它“不顧一切”意思的詞語，自己找一找。
4、讀這句話，想一想，我們要讀出什么語氣？
5、什么樣的氣勢(shì)與架勢(shì)？
6、這是一只（）的馬蜂。
作者由于強(qiáng)烈的好奇，引發(fā)了一個(gè)沖動(dòng)，結(jié)果被馬蜂蜇了，事隔多日，作者的傷好了，他驚恐稍定，這時(shí)，他又是怎樣的心情呢？（害怕與后悔）
《捅馬蜂窩》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)2
文本解讀
本文是馮驥才的一篇散文。作者運(yùn)用生動(dòng)的語言，引人入勝的筆調(diào)，跌宕起伏的情感變化，為我們描述了兒時(shí)一段難忘的回憶————因好奇冒失捅馬蜂窩挨蜇的故事，贊揚(yáng)了馬蜂為保護(hù)家園和入侵者同歸于盡的英雄氣概，表達(dá)了作者對(duì)馬蜂誓死保護(hù)家園精神的欽佩和因淘氣而傷害無辜的懺悔之情。同時(shí)引發(fā)出我們的思考：人類要善待動(dòng)物，要能與動(dòng)物和諧相處，熱愛大自然及做事切勿冒失，要多為他人著想。
設(shè)計(jì)理念
本文內(nèi)容淺近，思考明晰，敘事生動(dòng)，語言活潑，于敘述中融入了兒童自然而純真的感受，容易激起孩子們的興趣。這篇文章最突出的特點(diǎn)是充滿情趣、描寫深入細(xì)致、人文性較強(qiáng)�！缎抡Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、文本、教師之間的對(duì)話過程。要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、理解和體驗(yàn)�！边�指出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式�！币虼�，本文教學(xué)，可在學(xué)生充分閱讀的基礎(chǔ)上，自主合作、質(zhì)疑探究，與文本對(duì)話、與教師對(duì)話、與同學(xué)對(duì)話、與生活對(duì)話。
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力
�。�1）學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，理解并積累“糾纏、搗毀、驚魂稍定、痊愈”等詞語。
�。�2）感情朗讀課文，簡(jiǎn)述課文主要內(nèi)容，了解馬蜂的特性和我對(duì)馬蜂態(tài)度的轉(zhuǎn)變。
�。�3）體會(huì)并學(xué)習(xí)作者是如何把捅馬蜂窩的情景寫得緊張而扣人心弦的。
�。�4）體會(huì)課文最后一段的含義。
2、過程與方法
�。�1）以學(xué)生為主體，引導(dǎo)合作探究，掌握文中生字新詞，理解課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子。尤其是最后一段。
�。�2）抓住關(guān)鍵詞語，聯(lián)系上下文，結(jié)合生活實(shí)際，體會(huì)作者是怎樣將捅馬蜂窩的情景寫得緊張而扣人心弦的。
�。�3）搜集、展示資料，交流自己如何做到與自然和諧相處。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
�。�1）體會(huì)作者對(duì)馬蜂誓死保衛(wèi)家園精神的欽佩和因淘氣而傷害無辜的懺悔之情。
�。�2）培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、善待生命的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、與動(dòng)物和睦相處的情感。
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生遇事不盲目，不冒失，多為他人著想的情感。
4、重點(diǎn)難點(diǎn)
�。�1）重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者怎樣把捅馬蜂窩寫得緊張而扣人心弦的寫法。
�。�2）難點(diǎn)：體會(huì)作者對(duì)馬蜂誓死保衛(wèi)家園精神的欽佩和對(duì)自己傷害無辜的懺悔情感。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、有關(guān)馬蜂的教學(xué)圖片、課文重點(diǎn)內(nèi)容探討幻燈片，課文錄音帶。
2、作者馮驥才的有關(guān)資料。
3、學(xué)生搜集有關(guān)馬蜂的資料、了解馬蜂的特性。
課時(shí)劃分
兩課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、初步讀懂課文，了解課文大意，理清文章脈絡(luò)，并能進(jìn)行復(fù)述。
2、掌握本課生字新詞，并積累。
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入，質(zhì)疑課題
（一）了解馬蜂
1、板書“馬蜂”二字，學(xué)生齊讀。
2、教師：同學(xué)們，提起馬蜂，你的腦海里會(huì)閃現(xiàn)哪些詞語？（可怕、恐懼、疼痛……）
3、教師繼續(xù)：是啊，馬蜂很可怕，會(huì)蟄人。這是我們大家都知道的。那，馬蜂還有哪些特性呢？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把課下搜集到的資料做一展示交流。（活動(dòng)：展示交流資料）
4、教師小結(jié)：馬蜂簡(jiǎn)介。
（二）導(dǎo)入新課
1、繼續(xù)板書：在馬蜂的兩邊分別板書“捅”和“窩”。學(xué)生再次齊讀。
2、教師：讀了這個(gè)題目，你有哪些疑問？（師生交流）
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)運(yùn)用搜集資料、師生交流等方式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。此外，抓住課題進(jìn)行質(zhì)疑，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為深入學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。
二、初步讀文，整體感知
1、自讀課文，掃清字詞障礙。（可借助音節(jié)、字典、工具書、聯(lián)系上下文等方式）
2、檢查預(yù)習(xí)，糾正錯(cuò)音。
�。ǹ芍该x、也可開火車讀，遇到不好讀的句子或不認(rèn)識(shí)的生字，教師可做輔導(dǎo)）
3、小組合作，再讀課文，找出不理解的字詞、組內(nèi)交流。
4、集體反饋：不理解的字詞，為理解課文掃清障礙。
重點(diǎn)引導(dǎo)“糾纏、搗毀、冒失鬼、痊愈、驚魂稍定、罪孽”等詞的意思。
5、同桌合作，細(xì)讀課文，了解文章大意。
思考：文章敘述捅馬蜂窩的故事，先寫什么，再寫什么，最后寫什么？是按什么順序記敘的？（作者先寫了兒時(shí)捅馬蜂窩的起因、經(jīng)過、結(jié)果，再寫“我”對(duì)馬蜂特性的認(rèn)識(shí)和感受。全文是按事情發(fā)展順序記敘的。）
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過多種形式的閱讀，讓學(xué)生與課本展開零距離對(duì)話，讓學(xué)生達(dá)到初步了解課文大意的目的。
三、默讀課文，理清脈絡(luò)
1、學(xué)生默讀課文，思考：按事情發(fā)展順序，理清文章脈絡(luò)。
2、集體反饋。（只要學(xué)生能說出充分的理由，文章脈絡(luò)不要拘泥于一種形式。）
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的目的在于訓(xùn)練學(xué)生在默讀中思考的能力及培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，為閱讀能力的培養(yǎng)奠基。
四、學(xué)習(xí)鞏固，生字新詞
1、自由認(rèn)讀生字。（從音、形、義、組詞等方面認(rèn)讀。）
2、集體學(xué)習(xí)，重點(diǎn)引導(dǎo)：
“糾、纏、疙、瘩”等字的字形、“甸、粘”的讀音。
設(shè)計(jì)意圖：高年級(jí)同樣要重視生字的學(xué)習(xí)，從音、形、義、組詞等方面對(duì)生字加以鞏固、理解。督促學(xué)生養(yǎng)成從字詞積累的好習(xí)慣。
五、作業(yè)布置
1、熟讀課文。
2、按下列方法完成本課生字。
生字
音節(jié)
音序
部首
余幾畫
組詞1個(gè)
在本詞中意思
糾糾
jiū
J
纟
2畫
糾纏
相互纏繞、纏繞不清
（其它生字也按這種形式寫）……
3、從文中找出你認(rèn)為重要的15個(gè)詞語，5組近、反義詞、多音字。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在作業(yè)中養(yǎng)成查字典、查工具書的好習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中積累的習(xí)慣。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、品讀、抓重點(diǎn)詞句，深入了解課文內(nèi)容。
2、感悟文本，體會(huì)課文內(nèi)涵。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)引入，導(dǎo)入新課
1、復(fù)習(xí)。提問：《捅馬蜂窩》一文主要寫了一件什么事？
2、導(dǎo)入。教師：同學(xué)們，本文按事情的發(fā)展順序有條不紊地向我們介紹了作者小時(shí)候捅馬蜂窩的原因、經(jīng)過、結(jié)果；“我”對(duì)馬蜂的再認(rèn)識(shí)和“我”對(duì)馬蜂歸來的期盼。那么作者是怎樣環(huán)環(huán)相扣，將意圖表達(dá)清楚的呢？現(xiàn)在，就讓我們走進(jìn)課文，深入了解課文。
設(shè)計(jì)意圖：教育學(xué)家布魯納曾說：學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的`興趣，成功的情感體驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)生對(duì)教材有著濃厚的探究意識(shí)。本環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過對(duì)舊知的回顧，學(xué)生成功的情感體驗(yàn)有利于增強(qiáng)對(duì)文本的探究意識(shí)。
二、合作探究、體會(huì)內(nèi)涵
�。ㄒ唬┘�(xì)讀1—7段，了解捅馬蜂窩的經(jīng)過
1、自由閱讀課文，想一想：這一部分主要寫了哪些內(nèi)容？
2、集體交流反饋：
馬蜂窩的位置、給爺爺奶奶生活帶來的不便、“我”捅蜂窩的準(zhǔn)備及過程。
3、相機(jī)重點(diǎn)引導(dǎo)：
�。�1）作者寫捅馬蜂窩，為什么還要寫爺爺家的后院？對(duì)蜂窩的介紹作者運(yùn)用了什么修辭？從這些內(nèi)容，你了解了哪種寫作方法？（環(huán)境烘托，為捅蜂窩埋下伏筆）
�。�2）從爺爺奶奶的對(duì)話中，你了解到了什么？這對(duì)我有什么影響？（引導(dǎo)出：捅蜂窩的方法及“我”強(qiáng)烈捅蜂窩的欲望）
（3）品讀、抓住重點(diǎn)詞句，體驗(yàn)扣人心弦的捅窩過程（6—7段）
�、佟⒄页鼍唧w描寫“我”捅蜂窩的段落，讀一讀。
�、�、指名反饋：
捅馬蜂窩的經(jīng)過真是__________________�。@心動(dòng)魄、扣人心弦、緊張、恐懼、驚慌……）
�、�、教師小結(jié)：是啊，捅馬蜂窩的情景緊張而扣人心弦，找出具體語句品讀、體會(huì)。
�、�、指名反饋句子，相機(jī)出示：
A、“我脫下褂子蒙住頭頂，用上衣的前襟遮蓋下半張臉，只露一雙眼，又把兩根竹竿接綁起來，作為搗毀馬蜂窩的武器。”
自由讀畫出描寫“我”捅蜂窩準(zhǔn)備工作的動(dòng)詞，并談?wù)勛x后感受。
�。◤膭�(dòng)詞中傳神地透露出“我”準(zhǔn)備得細(xì)致周密，同時(shí)也突出了“我|既想捅又害怕的心理，進(jìn)而體會(huì)捅窩的緊張和扣人心弦。）
B、“一些受驚的馬蜂轟地飛起來，我趕緊用竿頭頂住蜂窩使勁地?fù)u撼兩下，只聽得‘嗵’，一個(gè)沉甸甸的東西掉下來，跟著一團(tuán)黃色的飛蟲騰空而起，我扔掉竿子往小門那邊跑�！�
引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想像情景。指名談感受。
（“嗵”寫其聲，“沉甸甸”寫其沉重，“一團(tuán)黃色的飛蟲”用“團(tuán)”來形容，只見黃色，看不見馬蜂個(gè)體，寫蜂群聚集之多，“騰空而起”“扔掉”“跑”等動(dòng)詞寫出了蜂群受驚后猛然逃出可怕、緊張的情景。）
指導(dǎo)朗讀，想像、感悟。
C、“我一回頭，只見一只馬蜂徑直而兇猛地朝我撲來，好像一架燃料耗盡，決心相撞的戰(zhàn)斗機(jī)�！�
品讀句子，找出關(guān)鍵詞，體會(huì)，從中你感悟到了什么？
指名反饋，重點(diǎn)引導(dǎo)：“徑直而兇猛”“撲來”寫出了馬蜂不顧一切的氣勢(shì)；又用一個(gè)比喻句“好像一架燃料耗盡，決心相撞的戰(zhàn)斗機(jī)。”寫出了馬蜂的拼死一搏。
感情朗讀，體會(huì)感悟。
�、菪〗M合作，再次感情朗讀，體會(huì)捅窩的扣人心弦及馬蜂誓死拼搏的精神。
4、教師小結(jié)：從捅蜂窩到挨蜂蜇，時(shí)間不長(zhǎng)，作者卻寫得生動(dòng)形象，令人驚心動(dòng)魄。原因是什么呢？是的，靠的就是平時(shí)觀察細(xì)致，靠的是準(zhǔn)確生動(dòng)地運(yùn)用一些表示動(dòng)作、行為、情態(tài)的動(dòng)詞，靠得是細(xì)節(jié)描寫這一表達(dá)方法。所以希望同學(xué)們，在平時(shí)要留心觀察，并掌握一些寫作技巧。
設(shè)計(jì)意圖：葉老說：“教師之為教，不在于全盤授予，而在于相機(jī)誘導(dǎo)�！卑验喿x、理解、品味、感悟留給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人；把啟發(fā)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)、激勵(lì)留給教師，讓教師真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。本環(huán)節(jié)正是以質(zhì)疑明確學(xué)習(xí)方向、以自讀自悟感悟文本內(nèi)涵、以合作交流加深內(nèi)容理解來體現(xiàn)這種理念的。在讀中理解、讀中感悟、讀中升華。
�。ǘ┭凶x8—11段，了解馬蜂的特性
1、輕聲讀文，想想：從爺爺?shù)脑捴�，我�?duì)馬蜂的特性有了哪些了解？畫出相關(guān)語句。
2、齊讀課文第11段，思考：
�。�1）“我”對(duì)馬蜂的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化？
�。�2）面對(duì)這死去的小飛蟲，為什么會(huì)有一種罪孽感沉重地壓在“我”的心上？“罪孽感”表達(dá)了“我”什么樣的心情？
�、傩〗M讀文、思考、交流、討論、匯報(bào)。
�、诮處熜〗Y(jié)：“我”對(duì)馬蜂的態(tài)度由厭惡轉(zhuǎn)為敬佩。因?yàn)椤拔摇眰o辜的生命，破壞了它們的家園而感到罪孽沉重。這種罪孽感更表達(dá)出了“我”的愧疚之情，要善待生命。
�。�3）再次讀文，更深度理解：
“你不惹它，它不蜇你。它要是蜇了你，自己也就死了�！�
引導(dǎo)學(xué)生明白：馬蜂的這一特性，正是它為保衛(wèi)家園而犧牲自己精神的具體體現(xiàn)，令人佩服。點(diǎn)明文章主旨。
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)運(yùn)用自主探究、小組合作、抓重點(diǎn)句子研讀感悟，以突出學(xué)生的主體地位及新課標(biāo)提出的“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。
�。ㄈ┚x第12段，感悟文本內(nèi)涵
1、默讀本段，思考：這一段運(yùn)用了怎樣的修辭方法？你認(rèn)為這樣寫的好處是什么？
2、集體交流，教師引導(dǎo)：
作者運(yùn)用設(shè)問句更表達(dá)出了“我”盼“無家可歸”的馬蜂歸來重建家園的急切心情。特別是最后一句，既突出了兒童的幼稚之舉，又表達(dá)了盼歸的急切，更是在呼吁我們要善待動(dòng)物，善待生命。
設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生讀中思考、讀中感悟的習(xí)慣。
（四）入情入境，體會(huì)作者情感變化
速讀全文，從每一部分中感悟作者的內(nèi)心感受。
引導(dǎo)學(xué)生明確：從捅窩的渴望到捅窩的受驚再到捅窩的懺悔，體會(huì)作者的情感變化。
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過體會(huì)作者情感變化，把握文章基調(diào)，進(jìn)而提高感情朗讀水平。
三、質(zhì)疑解疑，升華主題
1、文中還有哪些不理解的問題？
2、從文本中你受到了哪些啟發(fā)？或者學(xué)習(xí)完課文后，你想說些什么？
引導(dǎo)學(xué)生深度理解：做事冒失，不經(jīng)調(diào)查研究，造成的后果有時(shí)是無法彌補(bǔ)的，要學(xué)會(huì)為他人著想。
設(shè)計(jì)意圖：教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，學(xué)會(huì)探究文本的真正意圖，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的思想教育，以達(dá)滲透人文教育之目的。
四、布置作業(yè)，拓展延伸
1、寫一則50—100字的學(xué)文讀后感。
2、根據(jù)課文第7段的描寫，寫一場(chǎng)景。（提示：注意人物動(dòng)作、心理、神態(tài)及細(xì)節(jié)描寫）
設(shè)計(jì)意圖：讀寫結(jié)合，以達(dá)閱讀之真正目的。
板書設(shè)計(jì)
準(zhǔn)備細(xì)致周密
要善待生命
5、捅馬蜂窩經(jīng)過扣人心弦不冒失做事
為他人著想
結(jié)果挨蜇盼歸
設(shè)計(jì)意圖：條理清晰，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，彰顯文本內(nèi)涵。
《捅馬蜂窩》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)3
基本理念：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程的基本理念”中提出了“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。可見，合作學(xué)習(xí)已成為《課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡的一種新的學(xué)習(xí)方式。
教材簡(jiǎn)析：
本文是馮驥才的一篇散文，他用生動(dòng)的語言，引人入勝的筆調(diào)，跌宕起伏的情感變化，為我們描述了兒時(shí)的一段難忘的回。處于好奇心，“我”捅壞了馬蜂的家，毀壞他們的生活就象一種罪孽，決心“不再做一件傷害旁人的事”，并引發(fā)我們的思考——人與動(dòng)物的和諧相處。
本文是一篇人文性很強(qiáng)的課文，教學(xué)目標(biāo)是：
１、知識(shí)與能力目標(biāo)：
通過語言文字訓(xùn)練，；理解“我”思想感情的變化，產(chǎn)生不傷害旁人，與動(dòng)物和諧相處的情感。
２、過程與方法目標(biāo)：
在小組合作學(xué)習(xí)中，使每一個(gè)學(xué)生都有展示的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生合作能力。
３、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：
激發(fā)學(xué)生的主觀參與意識(shí)，在互賞互助中體驗(yàn)成功的`喜悅。
本節(jié)課合作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)：
我任教的班級(jí)是一個(gè)不足３０人的小班，針對(duì)班里學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)不等，思維反映快慢有別，自學(xué)能力高低不均但學(xué)習(xí)態(tài)度端正等實(shí)際情況，課前組織了四人學(xué)習(xí)小組，盡量使每一個(gè)小組之間的實(shí)力相對(duì)均衡。
教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了兩次小組合作學(xué)習(xí)：
第一次合作學(xué)習(xí)的目的是通過小組合作學(xué)習(xí)，突破重難點(diǎn)：讓學(xué)生在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解“我”思想感情變化的原因。
活動(dòng)步驟：
�。�、我為什么又后悔了呢？自瀆課文第二大段，畫出描寫我思想變化的句子。
�。病⑿〗M成員進(jìn)行交流。
要求：組長(zhǎng)安排組員交流各自畫下來的句子。
每個(gè)組員針對(duì)一句話說說理解。有不同意見時(shí)等同學(xué)完畢，再說自己的理由。
各小組自行設(shè)計(jì)的方式進(jìn)行。
�。�、其他小組、補(bǔ)充。
第二次合作學(xué)習(xí)是圍繞教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生產(chǎn)生不傷害旁人，與動(dòng)物和諧相處的情感。這正是語文課程人文性的體現(xiàn)。如何將工具性與人文性進(jìn)行統(tǒng)一呢？
活動(dòng)步驟：
１、課文學(xué)習(xí)完了，你有什么想說的嗎？把你的感受寫出來。
�。�、小組交流：
�。保�、每位組員讀自己所寫的感受。
�。玻�、針對(duì)組員的內(nèi)容進(jìn)行修改、。
�。�、小組集體匯報(bào)。
本節(jié)課的幾點(diǎn)體會(huì)：
課堂上是否應(yīng)該采用合作學(xué)習(xí)的方式不一定是衡量課堂教學(xué)是否成功的重要標(biāo)志，關(guān)鍵是看課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的“必要性”、“有效性”如何。
�。ㄒ唬�、合作學(xué)習(xí)的必要性。
采取合作學(xué)習(xí)，不是包羅課文全部?jī)?nèi)容，不是一哄而上，更不是把問題推給學(xué)生，而是在新知的探求過程中，發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，把每個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性、各種思維判斷和創(chuàng)新能力調(diào)動(dòng)起來。因此，必須抓住教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)問題，作為小組合作學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。最后，把各小組的學(xué)習(xí)方法、閱讀能力和疑難問題加以綜合歸納，采取最有效的方法施教。
（二）、合作學(xué)習(xí)的有效性。
有效的合作學(xué)習(xí)離不開教師的指導(dǎo)。在課堂教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)，教師要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的合作技巧的指導(dǎo)。在學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，教師還要隨時(shí)了解各組的進(jìn)行情況，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，便于控制時(shí)間，也可以參與學(xué)生的討論，在爭(zhēng)論不休的討論中做好指導(dǎo)，同時(shí)可以了解到學(xué)生問題的集中點(diǎn)。在交流各組學(xué)習(xí)情況時(shí)，教師對(duì)于大家爭(zhēng)論的問題進(jìn)行合理引導(dǎo)。
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