【熱】語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過(guò)程。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。

語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。薄⒔柚鷪D畫自主認(rèn)識(shí)酸、葡等９個(gè)生字。會(huì)寫串、兔等８?jìng)�(gè)生字。

　�。病⒄�確、流利、有感情的朗讀，分角色表演課文內(nèi)容。

　　３、懂得做事要敢于親自嘗試的道理。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　識(shí)字寫字、有感情的朗讀課文。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　懂得故事所蘊(yùn)含的道理。

　　【用具準(zhǔn)備】

　　多媒體課件。

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　這篇童話故事原自于伊索寓言《狐貍和葡萄》，是以連環(huán)畫形式編排的。針對(duì)孩子們喜歡故事的特點(diǎn)，要充分利用起班內(nèi)的插圖，把插圖做成多媒體課件，仔細(xì)觀察圖中動(dòng)物們的神態(tài)、動(dòng)作，想像它們的語(yǔ)言，猜猜它們的心理，練習(xí)有感情的朗讀課文。有趣的XX孩子們都喜歡讀，要充分利用孩子的閱讀興趣，引導(dǎo)孩子在尊誒分角色、比塞讀等方式多讀。在仔細(xì)的觀察、有感情的朗讀感悟中理解為什么有的人說(shuō)葡萄是酸的，有的人說(shuō)葡萄是甜的`？最后，模仿小狐貍的樣子演一演，讀一讀它說(shuō)的話，把故事演一演，在學(xué)生朗讀、表演的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生看圖復(fù)述故事，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、揭題導(dǎo)入

　�。�、板書葡萄，學(xué)生認(rèn)讀。

　�。�、說(shuō)說(shuō)葡萄的味道。

　�。场⒔沂菊n題，齊讀。

　　結(jié)合課題認(rèn)識(shí)酸。

　　二、自主識(shí)字

　　１、自由朗讀課文，圈出生字。借助連環(huán)畫認(rèn)讀生字，不會(huì)的可以找同學(xué)一起商量、交流，可以借助文下的樹葉中的拼音讀準(zhǔn)字音。

　�。�、小組內(nèi)互讀、互查。

　�。�、我會(huì)講：

　　借助連環(huán)畫講講課文中的故事。可以照課文講，也可以用自己的話講。

　�。础⑽視�(huì)讀：

　　課件出示生詞：

　　酸葡萄

　　狐貍

　　一串

　　硬幣

　　迫不及待

　�、抛约鹤x讀，不認(rèn)識(shí)的問(wèn)同桌；

　�、仆�桌檢查；

　　⑶小老師教；

　　⑷齊讀。

　　過(guò)渡：我們把生字朋友送到課文中，你的課文是不是讀得更好了？

　　三、朗讀感悟

　�。�、自己讀課文，想想：你讀懂了什么？

　�。病⒔涣鲄R報(bào)：

　　同桌之間先互相說(shuō)一說(shuō)，全班交流，根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，幫學(xué)生感悟課文內(nèi)容。

　�。�、故事中有哪些小動(dòng)物呢？

　�。�、討論：為什么狐貍、小松鼠、小兔子都說(shuō)這葡萄是酸的，不能吃？

　�。�、分角色朗讀全文。

　�。�、重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀：

　　課件出示：小猴子爬上葡萄架。

　　小猴子迫不及待爬上葡萄架。

　　小猴子吃起葡萄來(lái)。

　　小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái)。

　　通過(guò)表演、反復(fù)朗讀引導(dǎo)學(xué)生理解迫不及待，并讀好帶有迫不及待的句子。

　　四、精讀課文

　　１、有感情的朗讀全文。

　�。�、告訴大家你最喜歡那個(gè)小動(dòng)物，為什么？

　　３、小組合作分角色朗讀課文。

　　４、你從故事中明白了什么。

　　五、拓展練習(xí)

　　續(xù)編故事：小松鼠、小兔子和小猴子商量去找狐貍

語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�、闭�體感悟文章的內(nèi)容。

　　⒉品析文中的兩幅雪景圖。

　　⒊理解作者所表達(dá)的情感。

　�、磳W(xué)習(xí)文章借景抒情的表達(dá)技巧。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　品析兩幅雪景圖。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解作者所表達(dá)的情感。

　　【教學(xué)安排】1課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)語(yǔ)：播放《塞北的雪》

　　(投影《塞北的雪》的歌詞)

　　我愛你，塞北的雪，飄飄灑灑漫天遍野，你的舞姿是那樣的輕盈，你的心地是那樣的純潔，你是春雨的親姐妹喲，你是春天派出的使節(jié)，春天的使節(jié)。

　　我愛你，塞北的雪，飄飄灑灑漫天遍野，你用白玉般的身軀，裝扮銀光閃閃的世界，你把生命溶進(jìn)土地喲，滋潤(rùn)著道邊的麥苗，迎春的花葉。

　　�。∥覑勰�，

　　��！塞北的雪，塞北的雪。

　�、边@是一首歌唱塞北的雪的名曲，作者看見那紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪浮想聯(lián)翩，賦予了塞北雪怎樣的品格？我們從哪句話可以看出？

　　(過(guò)渡)對(duì)于雪，不同的人在不同的心情下感想也不一樣。今天我們來(lái)看看1926年的魯迅先生他對(duì)于雪的感想又是如何？

　　二、整體感知

　�、沤處煴砬槔首x課文，學(xué)生思考：

　　◆作者為我們描繪了哪兩個(gè)地方的雪景？

　　明確：南方的雪和北方的'雪

　　◆南方的雪和北方的雪整體上有何不同？

　　明確：南方的雪美艷、北方的雪孤獨(dú)。

　　三、問(wèn)題研討

　　⒈南方的雪有什么特點(diǎn)呢？從哪些地方我們可以看出？作者有沒(méi)有遺憾？為什么？

　　討論明確：①滋潤(rùn)美艷、絢麗、有趣。②從“那是還在隱約著……嗡嗡地鬧著”。(全體朗讀)③但不能持久

　　(過(guò)渡)由此我們不難看出江南的雪給作者的感覺(jué)就是美艷、絢麗、有趣。但她的這種美因?yàn)槲唇?jīng)磨練，不能經(jīng)受時(shí)間的考驗(yàn)，不能持久，不能不說(shuō)是一個(gè)遺憾，那么北方的雪是不是能洗卻作者心中的遺憾呢？

　�、舱�(qǐng)學(xué)生齊讀課文最后三段，思考：

　　◆北方的雪有哪些特點(diǎn)？從這些地方我們還能感到北方雪的什么個(gè)性？

　　討論明確：因?yàn)樗�“永遠(yuǎn)如粉，如沙，決不粘連，蓬勃的奮飛”。從這里還能看出她獨(dú)立的個(gè)性和斗爭(zhēng)的激情以及獻(xiàn)身的精神。

　　◆作者稱北方的雪是什么？由此可以看出作者對(duì)北方雪的什么態(tài)度？

　　明確：是死掉的雨，是雨的精魂。對(duì)北方的雪的喜愛。

　　⒊寫江南雪景中“塑雪羅漢”的用意是什么？

　　明確：襯托江南冬末春初的生機(jī)勃勃，充滿活力。

　　◆為什么先對(duì)江南的雪作描寫？

　　明確：是作者對(duì)南方冬天的美好回憶，是通過(guò)孩子的眼睛去描繪令人欣喜的場(chǎng)景，江南的雪透露出盎然生機(jī)，孕育著生命。

　　⒋作者將南北雪景對(duì)比描寫的目的是什么？

　　明確：對(duì)比的目的是襯托。江南的雪平和恬靜的美固然讓人喜歡，但更崇高的美是應(yīng)該像北方的雪那樣，他憎惡把北方的雪花變得孤獨(dú)，也憎惡冰冷的嚴(yán)酷的冬天，他要用戰(zhàn)斗來(lái)現(xiàn)理想。

　　四、教師總結(jié)

　　由此我們可以看出作者更為欣賞“朔方的雪”。江南的雪固然美麗，但在魯迅的眼里，這種美未經(jīng)磨練，并不能保持長(zhǎng)久。魯迅更為看重的是一種獨(dú)立與張揚(yáng)的個(gè)性精神，像北方的雪一樣，以孤獨(dú)不妥協(xié)的姿態(tài)向世界宣告她的存在，那張揚(yáng)的個(gè)性，像一個(gè)奔放的挑戰(zhàn)者和戰(zhàn)斗者，作者的感情在對(duì)北方雪的描寫中得到深化。這種寫法就是我們常講的：借景抒情，作者把自己的情感通過(guò)特定意義的事物--雪淋漓盡致的表達(dá)出來(lái)。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　《雪》

　　南方的雪北方的雪

　　對(duì)比

　　滋潤(rùn)美艷寒冷孤獨(dú)

　　奮斗的激情

　　附：《雪》的賞析

　　任何一個(gè)民族在歷史轉(zhuǎn)折的緊要關(guān)頭，都需要巨人。它需要巨人來(lái)參與和鼎助自己的轉(zhuǎn)折，也需要巨人來(lái)思考和記錄自己的轉(zhuǎn)折。作為中國(guó)新文學(xué)開拓者和奠基人的魯迅，就是這樣一位巨人，他用文字記錄時(shí)代的步音，時(shí)代在他的作品上刻下深深的印痕，他的作品也反過(guò)來(lái)在時(shí)代上刻下深深的印痕。

　　1925年初的中國(guó)，南方各省革命運(yùn)動(dòng)蓬勃發(fā)展，而北方，則被封建軍閥盤踞。此時(shí)居住在北京的魯迅在黑暗的現(xiàn)實(shí)和酷冷的季節(jié)中，用他犀利的文字頑強(qiáng)的斗爭(zhēng)著。《雪》就是這樣一篇表面是自然景觀的描述，實(shí)際上是他內(nèi)心世界斗爭(zhēng)的力作。

　　《雪》的構(gòu)思體現(xiàn)了作者的獨(dú)具匠心，前文描繪了江南雪地的美景�！白虧�(rùn)美艷之至”，“隱約著青春的消息，是極壯健的處子的皮膚”，還有各色不畏嚴(yán)寒的花，雖是蕭條冷落的冬季，但給人的感覺(jué)卻是明朗和艷麗的。而孩子們堆雪羅漢的點(diǎn)輟，無(wú)疑又給這冬季增添了豐厚的活力�！昂⒆觽冇谬堁酆私o他做眼珠，又從誰(shuí)的母親的脂粉奩中偷得胭脂來(lái)涂在嘴唇上”，“對(duì)了他拍手，點(diǎn)頭，嘻笑”。多么美麗的一幅“群兒玩雪圖”！這些都表達(dá)了作者對(duì)美好生活的向往，也是他美好理想的寄托。

　　《雪》的后文，展現(xiàn)在人們面前的卻是朔方的飛雪，她“在無(wú)邊的曠野上，在凜冽的天宇下，閃閃地旋轉(zhuǎn)升騰著”，一掃南方雪的柔情和冷美。而這“雨的精魂”雖處在荒涼環(huán)境里，卻“蓬勃地奮飛”；雖是“孤獨(dú)”的，仍“旋轉(zhuǎn)而且升騰”，這種奮斗不息的精神，不正是先生高尚人格的真實(shí)寫照？不正是中華民族所具有的奮斗和抗擊的革命精神？而這一切都是中華民族的“精魂”�。�

　　[雪(人教版八年級(jí)) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)]

語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、在詞句訓(xùn)練中，抓特點(diǎn)，找規(guī)律，培養(yǎng)語(yǔ)感。

　　2、積累名言，從中受到教育和鞭策。

　　3、初步了解章回小說(shuō)。

　　4、了解民間傳統(tǒng)傳唱藝術(shù)，熱愛民間健康的藝術(shù)式樣。教學(xué)重、難點(diǎn)

　　在詞句訓(xùn)練中，抓特點(diǎn)，找規(guī)律，培養(yǎng)語(yǔ)感。教學(xué)過(guò)程

　　一、引入

　　這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文七色光七的內(nèi)容，希望大家認(rèn)真學(xué)習(xí)。自學(xué)提示：獨(dú)立或者合作完成練習(xí)。學(xué)生自學(xué)：學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生匯報(bào)，檢查自學(xué)效果（含討論）。

　　二、日積月累

　　1、自讀自悟。說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么。

　　2、小組交流自己的收獲。

　　3、說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這三個(gè)名人的了解。請(qǐng)學(xué)生在小組內(nèi)熟讀這些名言。互相學(xué)習(xí)。

　　看誰(shuí)一口氣背得多。

　　三、知識(shí)窗

　　請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀這些短文。

　　請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)這篇征文與其他文章有什么不同？你在哪里還見過(guò)這樣的小說(shuō)？這叫什么小說(shuō)？這樣的小說(shuō)有什么特點(diǎn)？

　　四、開心一刻

　　自讀這段快板，說(shuō)說(shuō)你在什么時(shí)候聽過(guò)這樣的快板。你喜歡嗎？為什么？讀出這段快板的感覺(jué)與韻味，你會(huì)讀嗎？用課件補(bǔ)充民間傳唱藝術(shù)，感受民間藝術(shù)的魅力。

　　五、當(dāng)堂作業(yè)基礎(chǔ)練習(xí)

　　A、寫出下列詞語(yǔ)。

　　第一組的`詞語(yǔ)小組內(nèi)四個(gè)人共同完成，看哪一組完成得快。第二組同學(xué)自己獨(dú)立完成。

　　B、讀兩組句子，體會(huì)每組句子的寫法有什么不同。要在語(yǔ)境中體會(huì)詞語(yǔ)的意思。

　　C、仿寫句子。從語(yǔ)言動(dòng)作神態(tài)等方面描寫喜怒哀樂(lè)的一種心情。

　　六、全課總結(jié)

　　說(shuō)一說(shuō)你學(xué)到了哪些知識(shí)？

語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)“日積月累”。

　　2、圍繞紀(jì)念日開展實(shí)踐活動(dòng)。

　　3、學(xué)習(xí)“開卷有益”中的兩篇文章。

　　4、學(xué)習(xí)“金鑰匙”，完成習(xí)作。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)“開卷有益”中的兩篇文章。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)作者表達(dá)的中心。

　　課前準(zhǔn)備：多媒體電教。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、我的摘錄筆記

　　1、觀察書中的例子。

　　2、總結(jié)例子中的特點(diǎn)。

　　3、思考：為什么摘錄中的句子加了省略號(hào)，省略了什么？

　　4、你積累詞句的途徑是什么？

　　5、理解詞語(yǔ)的意思。

　　二、初顯身手

　　1、實(shí)踐活動(dòng)的步驟。

　　2、具體要求。

　　3、各項(xiàng)工作指導(dǎo)。

　　4、撰寫紀(jì)念日實(shí)踐活動(dòng)的`體會(huì)。

　　三、教師小結(jié)。

　　第二課時(shí)

　　一、學(xué)習(xí)第一篇課文

　　1、自讀短文，了解課文主要內(nèi)容。

　　2、勾畫出冼星�？炭嗲髮W(xué)的詞句。并在旁邊寫出體會(huì)。

　　3、交流體會(huì)。

　　4、教師點(diǎn)撥。（他遇到了哪些艱難險(xiǎn)阻？）

　　5、拓展練習(xí)。

　　6、他是如何創(chuàng)作《風(fēng)》的？

　　7、你想對(duì)他說(shuō)什么？

　　二、學(xué)習(xí)《登上地球之巔》

　　1、地球之巔指的是哪里？你對(duì)它有了解嗎？

　　2、讀課文找出文中是怎樣介紹它的？

　　3、讀讀能突出它特點(diǎn)的句子，讀出你的理解。

　　4、登山隊(duì)員是靠什么力量登上地球之巔的？

　　三、金鑰匙

　　幻燈出示：習(xí)作可以當(dāng)時(shí)修改，也可以過(guò)一段時(shí)間再拿出來(lái)修改，可能會(huì)發(fā)現(xiàn)不少新問(wèn)題。

　　四、課堂小結(jié)。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　冼星海和他的《風(fēng)》

　　自強(qiáng)、自立、自理、字律

　　登上《地球之巔》

　　不謂艱難、團(tuán)結(jié)協(xié)作、頑強(qiáng)拼搏

語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．運(yùn)用一邊讀，一邊想的方法，讀懂每個(gè)自然段，從而理解課文內(nèi)容。初步了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，太陽(yáng)和人類的密切的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。

　　2．學(xué)習(xí)本課生字詞。初步體會(huì)數(shù)字說(shuō)明和比較說(shuō)明的作用和方法。學(xué)習(xí)使用如果就造句

　　3．正確、流利地朗讀課文。背誦課文最后一個(gè)自然段。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一邊讀，一邊想的閱讀方法，讀懂課文，了解太陽(yáng)和人類的密切關(guān)系。

　　教學(xué)時(shí)間

　　二課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　（一）初讀課文，通過(guò)，聯(lián)系上下文理解本課新出現(xiàn)的字詞。

　　（二）用一邊讀，一邊想的閱讀方法，按自然段讀懂意思，劃分結(jié)構(gòu)段。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1．，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

　　2．理解自然段的內(nèi)容，特別是沒(méi)有中心句的第5.6自然段的內(nèi)容。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�學(xué)生自由讀課文，通過(guò)，讀解生字詞，并把不理解的詞語(yǔ)劃下來(lái)。再指名按自然段讀課文。檢查初讀課文情況，并糾正讀音。

　　1．讀準(zhǔn)本課生字讀音，特別注意菌（j&;n）不要讀作（j（n）的音。

　　2．防止讀錯(cuò)以下多音字讀音：

　　傳chu2n（傳說(shuō)、傳遞）都d#u（都是太陽(yáng)送來(lái)的）

　　zhu4n（自傳、水滸傳）d&;（首都、都市）

　　差ch4（差不多）漂pi1o（漂�。�

　　ch1（差數(shù)、差錯(cuò)）pi4o（漂亮）

　　ch1i（出差）

　　3．注意不要讀錯(cuò)以下帶點(diǎn)字的讀音：

　　比較（ji4o）

　　疾（j0）病

　　雖（su9）然

　　哪（n3）能

　　那（n4）里

　　抵（d�。┑蒙�

　　4．獸殖蔬蒸是翹舌音，注意不要讀錯(cuò)。

　　5．正字：

　　生字中，殖的右半部直不要少一橫；蔬字不要少寫一點(diǎn)；菌的下部不要寫成因；療是病字頭，不是廣字頭。

　　抵得上的抵是扌旁，不要寫成亻旁。它的意思是頂、相當(dāng)。

　　汽和氣：汽，由液體或固體變成的氣體。如汽車、汽水。氣，如氣體、空氣、氣味。

　�。ǘ�）思考解答：這是一篇什么體裁的課文？是寫人、寫事？還是寫物、寫活動(dòng)？

　　這篇是寫物太陽(yáng)（屬天體）的說(shuō)明文，但不是自然課。學(xué)習(xí)這一課，除了解有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)，還要學(xué)習(xí)介紹有關(guān)太陽(yáng)知識(shí)的語(yǔ)言和表現(xiàn)方法。

　�。ㄈ�）按自然段輕聲讀課文，畫出每個(gè)自然段的'中心句，明確每一個(gè)自然段的主要內(nèi)容。如果沒(méi)有中心句，自己概括擬寫。投影幻燈出示：

　　1．太陽(yáng)離我們一億五千萬(wàn)公里遠(yuǎn)。

　　2．太陽(yáng)大得很，一百三十萬(wàn)個(gè)地球才能抵得上一個(gè)太陽(yáng)。

　　3．太陽(yáng)會(huì)發(fā)光，會(huì)發(fā)熱，是個(gè)大火球。

　　4．如果沒(méi)有太陽(yáng)，地球上就不會(huì)有植物，也不會(huì)有動(dòng)物。（第一句是第二段的總括句，如畫了這一句也不算錯(cuò)誤。）

　　5．有了太陽(yáng)才有云、雨、雪。

　　6．有了太陽(yáng)才有風(fēng)。

　　7．太陽(yáng)光有殺菌能力（或利用太陽(yáng)光預(yù)防和治療疾�。�。

　　8．沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗的世界（或地球上的光明和溫暖，都是太陽(yáng)送來(lái)的）。

　�。ㄋ模┮龑�(dǎo)學(xué)生用歸并自然段的方法，劃分出兩個(gè)結(jié)構(gòu)段。

　　第1～3自然段為第一段：太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)，它很大，很熱。

　　第4～8自然段為第二段：太陽(yáng)和我們的關(guān)系非常密切。

　　提醒學(xué)生：第一段寫太陽(yáng)的特點(diǎn)，第二段寫太陽(yáng)和人類的關(guān)系。第二段開頭的一句話即第4自然段開頭的一句話，既是兩段之間的過(guò)渡，也是第二段的總括。

　�。ㄎ澹┲该�自由讀課文，要求讀得正確，自然段之間和結(jié)構(gòu)段之間要掌握適當(dāng)?shù)耐ｎD。

語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　教案設(shè)計(jì)

　　設(shè)計(jì)說(shuō)明：

　　本篇課文節(jié)選自曹文軒的《青銅葵花》。課文內(nèi)容清新動(dòng)人，動(dòng)人心弦。圍繞本單元語(yǔ)文要素——學(xué)習(xí)怎樣把握長(zhǎng)文章的主要內(nèi)容，本教案結(jié)合自讀課文的特點(diǎn)，進(jìn)行了以下教學(xué)設(shè)計(jì)。引導(dǎo)學(xué)生為每個(gè)部分列出小標(biāo)題，注重對(duì)概括方法的訓(xùn)練，提高學(xué)生提取主要信息的能力。注重對(duì)理解感悟能力的培養(yǎng)，注重對(duì)學(xué)習(xí)自主性的探究，組織學(xué)生圍繞印象最深的內(nèi)容進(jìn)行交流。在交流的過(guò)程中，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的閱讀方法，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句暢談感受。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀整本書，提高閱讀興趣。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件；了解《青銅葵花》的主要內(nèi)容和情節(jié)。

　　2、學(xué)生準(zhǔn)備：搜集曹文軒的相關(guān)資料。

　　3、教學(xué)重難點(diǎn)：運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法自讀感悟人物形象，體會(huì)文章純美的文字風(fēng)格。

　　課時(shí)安排：1課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1．出示蘆花鞋圖片。同學(xué)們，你們知道這是什么鞋嗎？

　　2．過(guò)渡：這就是蘆花鞋。它有著一段美好的故事。那感人的情節(jié)，那純真的情感，久久縈繞在每一個(gè)讀者的心間。相信讀了這個(gè)故事，你將會(huì)愛上蘆花鞋。

　　3．板書課題，齊讀課題。

　　設(shè)計(jì)意圖：很多學(xué)生并未見過(guò)蘆花鞋，通過(guò)圖片導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待，為深入讀文奠定感情基調(diào)。

　　二、自主讀文，梳理內(nèi)容

　　1．這篇課文很長(zhǎng)，是分成幾部分來(lái)寫的。同學(xué)們仔細(xì)觀察，看一看：每部分之間是怎樣隔開的？（用空行的方式）

　　2．請(qǐng)默讀課文，想一想：每部分的主要內(nèi)容是什么？為每個(gè)部分列出小標(biāo)題。

　　3．同桌合作學(xué)習(xí)生字，讀準(zhǔn)字音，口頭給生字組詞。

　　4．檢測(cè)對(duì)生字的掌握情況。

　　（1）課件出示詞語(yǔ)，指名讀詞語(yǔ)。

　　搓繩葵花祈求遺憾污跡雪屑

　　（2）重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：“搓”是平舌音；“祈”的讀音為qí，不讀qǐ；“屑”的讀音為xiè，不讀xuè。

　�。�3）開火車讀詞語(yǔ)。

　　5．請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽每一部分的內(nèi)容，試著列出小標(biāo)題。指導(dǎo)學(xué)生概括段落大意，能根據(jù)段落大意列出小標(biāo)題即可，不要求統(tǒng)一標(biāo)題內(nèi)容。

　　預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生先將每一部分的主要內(nèi)容用一兩句話來(lái)說(shuō)一說(shuō)，再用一個(gè)短語(yǔ)來(lái)列出小標(biāo)題。

　　第一部分：青銅和妹妹葵花一起采蘆花，青銅一家編織了一百零一雙鞋。（采蘆花，做蘆花鞋）

　　第二部分：青銅打算冒雪去鎮(zhèn)上賣鞋。（青銅雪天堅(jiān)持去賣鞋）

　　第三部分：風(fēng)雪中青銅意外賣掉十雙鞋。（城里人買走蘆花鞋）

　　第四部分：青銅賣了腳上的蘆花鞋。（青銅賣腳上鞋）

　　設(shè)計(jì)意圖：通讀全文，學(xué)習(xí)生字，對(duì)易錯(cuò)字加以強(qiáng)調(diào)。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文用空行分出每部分的特點(diǎn)，先概括每部分的主要內(nèi)容，再列小標(biāo)題。提高學(xué)生的概括能力。

　　三、合作交流，品析感悟

　　1．這篇課文的篇幅很長(zhǎng)，相信你在讀的過(guò)程中一定會(huì)發(fā)現(xiàn)令自己印象深刻的內(nèi)容。請(qǐng)?jiān)俅纹肺读钭约河∠笞钌畹牟糠�，勾畫相關(guān)的詞句，批注自己的感受。

　　2．小組合作學(xué)習(xí)，交流自己印象最深的內(nèi)容。

　　小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞一個(gè)話題，抓住關(guān)鍵句交流感受，避免零碎地分析。

　　3．這是怎樣的蘆花鞋？找到自己印象最深的句子談一談。

　　（1）重點(diǎn)語(yǔ)句：這兩雙蘆花鞋，實(shí)在是太好看了。那柔軟的蘆花，竟像是長(zhǎng)在上面的一般。被風(fēng)一吹，那花都往一個(gè)方向傾覆而去，露出金黃的稻草來(lái)。讓人想到落在樹上的鳥，風(fēng)吹起時(shí)，細(xì)軟的絨毛被吹開，露出身子來(lái)。兩雙鞋，既像四只鳥窩，又像兩對(duì)鳥。

　　預(yù)設(shè)：“柔軟的蘆花”“金黃的稻草”寫出了蘆花鞋的美麗與舒適。

　　這段話運(yùn)用了比喻的修辭方法，將兩雙鞋比喻成四只鳥窩、兩對(duì)鳥，體現(xiàn)出蘆花鞋帶給人的親切、溫馨的感覺(jué)，里面包含著滿滿的愛。

　　（2）重點(diǎn)語(yǔ)句：那十雙被雪地映照著的蘆花鞋……一股稻草香，在這清新的空氣里，格外分明。

　　預(yù)設(shè)：

　�、賯�(cè)面描寫：從“嘖嘖嘖地感嘆不已”“撫摸”“聞了聞”可以看出他們對(duì)蘆花鞋的喜愛，借城里人看見蘆花鞋的反應(yīng)來(lái)寫蘆花鞋的藝術(shù)之美。

　　②直接描寫：“一股稻草香”強(qiáng)調(diào)了蘆花鞋的美。

　�。�3）指導(dǎo)朗讀描寫蘆花鞋的句子，讀出自己的喜愛之情。

　　4．品析描寫青銅的語(yǔ)句，交流對(duì)青銅的印象。教師依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。

　�。�1）感受青銅的勤勞。

　�、僦攸c(diǎn)語(yǔ)句：青銅拿著一只大布口袋……從穗上捋下來(lái)。（關(guān)注動(dòng)詞“拿”“鉆”“挑”“捋”，體會(huì)青銅的勤勞。）

　�、谥攸c(diǎn)語(yǔ)句：但青銅卻堅(jiān)持著……便跑進(jìn)了風(fēng)雪里。（大雪天，青銅不顧天氣寒冷堅(jiān)持要到鎮(zhèn)上去賣鞋，可以看出青銅很能干。）

　�、壑攸c(diǎn)語(yǔ)句：對(duì)面屋子里圍爐烤火的人招呼青銅……守在蘆花鞋旁。（青銅非常能干，一直守在蘆花鞋旁，祈求鞋快點(diǎn)賣出去。）

　　過(guò)渡：你們喜歡這樣能干的青銅嗎？把你的喜愛之情讀出來(lái)吧�。▽W(xué)生齊讀這幾句話）青銅還是一個(gè)什么樣的人呢？

　　（2）感受青銅的善良。

　�、僦攸c(diǎn)語(yǔ)句：他沒(méi)有因?yàn)樗麄兊难凵窭镩W現(xiàn)出來(lái)的那份欣喜而漲價(jià)，還是報(bào)了他本來(lái)想賣的價(jià)。

　　引讀：在這大雪天里賣鞋，青銅付出了更多的辛苦，可他——沒(méi)有因?yàn)樗麄兊难凵窭镩W現(xiàn)出來(lái)的那份欣喜而漲價(jià)，還是報(bào)了他本來(lái)想賣的價(jià)。

　　這些城里人這么喜歡蘆花鞋，如果青銅提高一點(diǎn)兒價(jià)格，他們也會(huì)買的呀，可青銅——沒(méi)有因?yàn)樗麄兊难凵窭镩W現(xiàn)出來(lái)的那份欣喜而漲價(jià)，還是報(bào)了他本來(lái)想賣的價(jià)。

　　此時(shí)，青銅給你們留下了怎樣的印象？（誠(chéng)實(shí)、樸實(shí)、善良）

　�、谥攸c(diǎn)語(yǔ)句：走著走著，青銅放慢了腳步……后來(lái)停下了。

　　我們眼前仿佛出現(xiàn)了青銅做決定時(shí)的樣子。你們能結(jié)合重點(diǎn)詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)他當(dāng)時(shí)的心理嗎？（從“放慢了腳步”“越走越慢”可以看出他一直替那個(gè)沒(méi)買到蘆花鞋的人感到遺憾，一直在心里琢磨著怎樣幫助他。從這里可以看出青銅是一個(gè)善良的孩子。）

　�、壑攸c(diǎn)語(yǔ)句：他看看天空，看看雪地，最后又把目光落在了自己腳上的蘆花鞋上。

　　此時(shí)此刻，請(qǐng)你們走進(jìn)青銅的內(nèi)心世界，猜一猜：他的心里也許在想什么？（他看看天空，已經(jīng)不下雪了，心里想：或許我可以把腳上的這雙蘆花鞋給那個(gè)沒(méi)有買到鞋的人。他看看雪地，心里似乎有些猶豫：這樣冰冷的雪地，我能受得了嗎？最后，他終于下定決心，把腳上的蘆花鞋脫了下來(lái)。）

　�、苤攸c(diǎn)語(yǔ)句：但過(guò)了一會(huì)兒……朝那個(gè)人追了過(guò)去。

　　請(qǐng)你抓住細(xì)節(jié)談一談青銅留給你們的印象。（“又是一股刺骨的寒冷”體現(xiàn)了雪地的寒冷，而此時(shí)青銅卻顧不上寒冷，一心想著把這雙蘆花鞋給那個(gè)城里人送過(guò)去。）

　　為什么連腳上的這一雙蘆花鞋青銅也要賣掉呢？是為了獲得更多的'錢嗎？（青銅是一個(gè)善良的孩子，看那個(gè)城里人那么喜歡蘆花鞋，他不想讓那個(gè)城里人失望，所以才決定賣掉腳上的這雙蘆花鞋。）

　　“他笑了笑�！边@是怎樣的笑？（滿足的笑，幫助別人之后的快樂(lè)的笑，天真善良的笑……）

　　小結(jié)：這就是作者筆下的青銅，一個(gè)勤勞、能干、善良的人。

　　5．交流文中描寫雪的作用。

　　導(dǎo)思：文中多處描寫下雪的情景，請(qǐng)你們找一找并畫出來(lái)，說(shuō)一說(shuō)：這樣寫有什么作用？

　　預(yù)設(shè)：

　�。�1）天下了一夜大雪，積雪足有一尺厚，早晨門都很難推開。雪還在下。（渲染了當(dāng)時(shí)雪很大，天氣很惡劣，起到了烘托的作用，突顯了青銅的吃苦耐勞。）

　�。�2）到了鎮(zhèn)上一看……掛在繩子上的十雙蘆花鞋就落滿了雪。（大雪中，青銅堅(jiān)持賣鞋，可以看出青銅肯吃苦的精神。環(huán)境描寫突顯了人物性格特點(diǎn)。）

　�。�3）到了中午，雪大了起來(lái)，成團(tuán)成團(tuán)地往下拋落。（“成團(tuán)成團(tuán)”“拋落”體現(xiàn)了雪大，突出了青銅想要盡快賣出蘆花鞋的強(qiáng)烈愿望。）

　　小結(jié)：這些描寫雪的句子，為故事情節(jié)發(fā)展做了鋪墊，烘托了人物的性格特點(diǎn)，使故事更加吸引人。這正是恰當(dāng)?shù)沫h(huán)境描寫的妙處！

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)品析關(guān)鍵語(yǔ)句，交流自己對(duì)印象最深的內(nèi)容的感受。培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力，能夠針對(duì)自己感興趣的內(nèi)容發(fā)表見解，充分體現(xiàn)出學(xué)習(xí)的自主性。

　　四、想象練筆，拓展延伸

　　1．故事到這里戛然而止！一個(gè)省略號(hào)引發(fā)了我們無(wú)限的遐想。請(qǐng)你展開合理想象：那個(gè)城里人被青銅追上后會(huì)是什么反應(yīng)？他們會(huì)說(shuō)些什么？把你想到的寫下來(lái)。

　　2．分享自己的練筆。

　　3．這個(gè)故事節(jié)選自曹文軒的《青銅葵花》。青銅冒雪賣蘆花鞋正是為了給妹妹葵花攢錢照相。（課件出示《青銅葵花》的封面）這本書講述了青銅與葵花成長(zhǎng)中的故事。書中還有一個(gè)又一個(gè)精彩的故事情節(jié)，相信每個(gè)讀者都會(huì)被那份真情打動(dòng)。請(qǐng)你走進(jìn)書中，去領(lǐng)略它的精彩吧！

　　設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的想象力，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的理解想象故事的結(jié)局，借機(jī)進(jìn)行小練筆，提高習(xí)作能力。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀整本書，提高學(xué)生的閱讀興趣。

　　板書設(shè)計(jì)

　　蘆花鞋

　　教學(xué)反思

　　學(xué)生讀完這個(gè)故事后，對(duì)青銅的印象頗深。依據(jù)本單元語(yǔ)文要素，教師引領(lǐng)學(xué)生抓住關(guān)鍵語(yǔ)句交流自己印象最深的內(nèi)容，暢談自己的感受。學(xué)生的交流大多數(shù)集中在對(duì)青銅的認(rèn)識(shí)上。教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生品析關(guān)鍵語(yǔ)句，展開想象，揣摩人物心理，學(xué)生興趣較為濃厚，紛紛結(jié)合關(guān)鍵語(yǔ)句談感受。在解讀課文時(shí)，教師關(guān)注到了對(duì)蘆花鞋的描寫和對(duì)下雪的環(huán)境的描寫對(duì)推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展和烘托人物形象起到了很大的作用。因此，教師依據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注這幾處描寫，體會(huì)其妙處。

語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、理解作者因?yàn)槭裁大w會(huì)到了父親的嚴(yán)和疼中含著的愛，改掉遲到習(xí)慣的過(guò)程。感受父親這份既嚴(yán)厲又深沉的愛，及我對(duì)父親的感激之情。

　　3、通過(guò)學(xué)習(xí)，能理解課文的過(guò)程中受到情感的熏陶，認(rèn)識(shí)改正錯(cuò)誤，從小養(yǎng)成好習(xí)慣的重要性。

　　教學(xué)重點(diǎn)：感受父親這份既嚴(yán)厲又深沉的愛。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)我對(duì)父親的感激之情。

　　教學(xué)方法：合作探究、交流感受。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板

　　教學(xué)時(shí)間：40X2

　　第一課時(shí)(略)

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程:

　　一、 談話導(dǎo)入

　　許多同學(xué)都有早晨賴床的壞習(xí)慣。也一定因此遲到不少次吧？每當(dāng)這時(shí)你們心理怎么想的？爸爸媽媽又是怎么做的呢？今天我們就一起去體驗(yàn)作者小時(shí)侯的遲到經(jīng)歷吧！

　　板書課題：遲到

　　二、 閱讀感悟，體會(huì)嚴(yán)格

　　1、 師：在文章的開頭，提到這樣一句話：（出示課文第一句）

　　我的父親很疼我，但是管教我很嚴(yán)，很嚴(yán)很嚴(yán)。

　　同學(xué)們，讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：有感情的讀。

　　2、 師：是啊！嚴(yán)格的父親對(duì)于作者的這次遲到一樣是嚴(yán)厲對(duì)待——狠狠地打了“我”，請(qǐng)大家瀏覽課文，找出相關(guān)的`語(yǔ)句，從哪里看出打得好痛？

　　3、 學(xué)生找出語(yǔ)句：爸爸氣極了，一下把我從床上拖起來(lái)，我的眼淚頓時(shí)流了出來(lái)。爸左看右看，結(jié)果從桌子抄起一把雞毛撣子，倒轉(zhuǎn)來(lái)拿在空中一掄，發(fā)出嗖嗖的聲音。我挨打了！

　　引導(dǎo)學(xué)生交流：為什么作者有“抄”而不用“拿”？學(xué)生試著用手做一做。

　　指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。

　　4、 師：父親狠狠打了“我”，“我”委屈、生氣、怨恨、那么父親為什么要打我呢？

　　學(xué)生找出有關(guān)語(yǔ)句，談看法。

　�。�1） 想到這么不舒服地上學(xué)，我竟很勇敢地賴在床上不起來(lái)了。

　�、� 想到這么不舒服地上學(xué)，怎么不舒服？

　　② “竟”字說(shuō)明了什么？（意想不到）想不到什么？你能聯(lián)系上文談?wù)剢幔?/p>

　�、� 指導(dǎo)朗讀。

　�。�2） 他瘦瘦高高的，站到床前來(lái)。瞪著我：“怎么不起來(lái)？快起！快起！”“晚了！爸！”我硬著頭皮說(shuō)�！巴砹艘驳萌ィ�怎么可以逃學(xué)？起！”一個(gè)字的命令最可怕，但是我怎么了？居然有勇氣不挪動(dòng)。

　�、佟案赣H開始就準(zhǔn)備打我嗎？”抓住重點(diǎn)語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)父親情緒有什么變化？”

　　②“快起！快起！”——“起”！說(shuō)明父親情緒有什么變化？

　　③指導(dǎo)朗讀。

　　（3） 理解“居然”，體會(huì)情感。面對(duì)父親的命令，我是怎么做的？“居然”代表作者什么心情呢？

　　（4） 對(duì)比“竟”和“居然”，感受父親的嚴(yán)厲。

　�。�5） 分角色朗讀這部分。

　　三、展開想象，體會(huì)慈愛。

　　1、師：范讀課文12—15自然段。生：想一想父親打了“我”，為什么還送東西？

　　A、生：交流。

　　B、展開想象，對(duì)照插圖想想作者此時(shí)面對(duì)父親，他會(huì)說(shuō)些什么？

　　C、生：交流明白嚴(yán)是愛。

　　2、自從這次挨打后，作者再也沒(méi)有遲到過(guò)，后來(lái)她是怎么做的呢？

　　指名讀最后一段。

　　四、拓展延伸。

　　1、學(xué)到這兒，你想對(duì)文中的作者說(shuō)些什么？

　　2、教師總結(jié)。

　　五、布置作業(yè)。

　　模仿本文，寫寫你與父母的一件難忘的事。

語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　設(shè)計(jì)理念：

　　在民主和諧的氛圍中，把“讀”落到實(shí)處，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中升華感情。把課堂作為信息交流的平臺(tái)，讓學(xué)生在平等、自主的交流中豐富語(yǔ)言積累，情感得到熏陶，價(jià)值觀得到培養(yǎng)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)文章重點(diǎn)語(yǔ)句感悟劉伯承的頑強(qiáng)毅力，從而使學(xué)生情感得到熏陶；

　　2、培養(yǎng)快速閱讀能力，豐富語(yǔ)言積累；

　　3、培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)文章重點(diǎn)語(yǔ)句感悟劉伯承的頑強(qiáng)毅力，從而使學(xué)生情感得到熏陶。

　　教學(xué)難點(diǎn)：沃克醫(yī)生為什么稱贊劉伯承是軍神。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭題質(zhì)疑

　　1、板書“神”字師提問(wèn)：你知道傳說(shuō)中的哪些神？他們有什么特殊本領(lǐng)？

　　2、再板書“軍”字，師：“同學(xué)們！一提到神你們都神采飛揚(yáng)的，說(shuō)明你們非常佩服神的超人本領(lǐng)。那么，我們今天所學(xué)習(xí)的《軍神》一課，文中被稱為軍神的人是誰(shuí)？通過(guò)你們的預(yù)習(xí)誰(shuí)來(lái)告訴大家？”

　　3、匯報(bào)一下你搜集到的有關(guān)劉伯承的資料。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，讀書感悟

　�。ㄒ唬┎シ耪n件 課文背景資料（《川中名將》）引入新課。

　�。ǘ�）開展研讀。

　　1、找出沃克醫(yī)生稱贊劉伯承的那句“你是一個(gè)真正的男子漢……”朗讀。

　　2、讀了這句話你有什么問(wèn)題想問(wèn)?

　　3、師根據(jù)學(xué)生提出問(wèn)題進(jìn)行歸并。（可歸并為“沃克醫(yī)生為什么稱贊劉伯承是軍神？”）

　　（三）學(xué)生快速瀏覽課文進(jìn)行研讀。

　�。ㄋ模┘�體交流，重點(diǎn)品讀。（引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)以下內(nèi)容）

　　1、“就診”從容鎮(zhèn)靜。

　　（1） 從哪里能看出劉伯承從容鎮(zhèn)靜？

　　（2） 他受了什么傷？（補(bǔ)充資料感受劉伯承傷勢(shì)嚴(yán)重。）

　�。�3） 你讀懂了什么？

　�。�4） 帶著這種敬佩之情朗讀“你是一個(gè)真正的男子漢……”

　　2、“術(shù)前”拒絕麻醉。

　�。�1） 劉伯承要做的是一個(gè)什么樣的手術(shù)？（師隨即出示語(yǔ)句“我可再一次愣住了……一刀刀割掉”）

　�、�?gòu)哪男┑胤娇梢钥闯鍪中g(shù)很痛苦？

　�、诟星槔首x，感悟劉伯承面臨的手術(shù)的危險(xiǎn)及痛苦。

　�。�2）劉伯承為什么要拒絕麻醉？

　�。�3）他需要一個(gè)清醒的大腦做什么？

　�。�4）你讀懂了什么？

　　導(dǎo)語(yǔ)：這樣的人配不配當(dāng)軍人，配不配稱作軍神？

　　（5）感情朗讀“你是一個(gè)真正的男子漢……”

　　3、“術(shù)中”一聲不吭。

　　(1)出示語(yǔ)句“病人一聲不吭……嶄新的白墊單居然被抓破了�！�

　　(2)病人一聲不吭是不是不痛苦？從哪里看出來(lái)他痛苦？

　�。�3）感情朗讀，感悟劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)毅力。

　�。�4）帶著敬佩之情再次朗讀“你是一個(gè)真正的男子漢……”升華感情。

　　4、“術(shù)后 ”說(shuō)出刀術(shù)。

　�。�1） 感悟七十二刀的痛苦。

　�。�2） 在我們看來(lái)，72刀只有割在什么上才一聲不吭？

　　（3） 你懂得了什么？你覺(jué)得劉伯承是一個(gè)怎樣的人？（毅力頑強(qiáng)）帶著敬佩之情再次朗讀“你是一個(gè)真正的男子漢……”升華感情。

　　5、師總結(jié)：劉伯承一個(gè)年僅24歲的普普通通的軍人，它不是傳說(shuō)中的神仙，不具備孫悟空的72變，也不具備哪吒的三頭六臂，但是，他卻有著一種常人所不具備的特殊本領(lǐng) 頑強(qiáng)的毅力。

　　6、了解沃克的情緒、態(tài)度的變化，從側(cè)面感受劉伯承的精神，學(xué)習(xí)文章側(cè)面描寫的方法。

　　過(guò)渡語(yǔ)：通過(guò)學(xué)習(xí)，我們感受到了劉伯承的頑強(qiáng)毅力，我們每個(gè)人的心靈都得到了一次震撼。那么，在震撼之余，同學(xué)們有沒(méi)有想過(guò)：歸根結(jié)底是什么原因讓劉伯承擁有這種頑強(qiáng)的毅力，是什么原因讓劉伯承甘愿忍受劇痛拒絕麻醉？”（愛國(guó)主義）是的，愛國(guó)主義的力量是偉大！在它面前，人的愛生之念，畏苦之情，算得了什么呢？在它面前，人本身又算得了什么呢？就讓我們?cè)僖淮巫x一讀這篇文章，再一次感受一下這位五產(chǎn)階級(jí)革命戰(zhàn)士的頑強(qiáng)毅力與他的愛國(guó)情懷吧！

　　7、角色朗讀。

　　過(guò)渡語(yǔ)：劉伯承的.名字傳遍了大江南北，劉伯承的事跡震撼了中華兒女， 沃克稱贊他是軍神，也有人稱贊他 是“手術(shù)嚇不倒的鐵漢！” 是“中華民族的驕傲！”“祖國(guó)的自豪！”……我想，此時(shí)此刻你們一定也有許多話想對(duì)劉伯承將軍說(shuō)，請(qǐng)你們敞開心扉，讓我們來(lái)一次真情流露。

　　三、個(gè)性表達(dá)，升華感情。

　　1、生自由發(fā)言。

　　2、 師：千言萬(wàn)語(yǔ)、萬(wàn)語(yǔ)千言都無(wú)法表達(dá)我們對(duì)軍神的贊美，都無(wú)法表達(dá)我們對(duì)英雄的敬仰，都無(wú)法抒發(fā)我們內(nèi)心的情感。那么，就讓我們把所有的話語(yǔ)，所有的情感都融注在這句話里（沃克贊美劉伯承的那句話）再有感情的讀一讀。

　　3、生齊讀。

　　四、課件展示黃繼光等英雄人物的圖片師配解說(shuō)詞。（今天這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了軍神，感受了劉伯承這位英雄的一次驚心動(dòng)魄的感人故事。其實(shí)，無(wú)論是在革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代，還是在現(xiàn)在的和平年代，像劉伯承這樣的軍神還有許多，像劉伯承這樣的英雄還有許多。黃繼光……）

　　板書 就診 從容鎮(zhèn)定

　　軍神

　　術(shù)前 拒絕麻醉 毅力頑強(qiáng)

　�。▌⒉�承）

　　術(shù)中 一聲不吭

　　術(shù)后 數(shù)出刀數(shù)

語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)習(xí)體會(huì)課文諷刺、夸張的語(yǔ)言；2.理解分析范進(jìn)和胡屠戶的形象（前后對(duì)比）；

　　3.認(rèn)識(shí)封建科舉制度對(duì)知識(shí)分子的嚴(yán)重毒害。

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　二、介紹作者吳敬梓及《儒林外史》

　　1.吳敬梓（1701～1754）字敏軒，又字文木，安徽全椒人，清代小說(shuō)家。

　　2.《儒林外史》是我國(guó)第一部章回體長(zhǎng)篇諷刺小說(shuō)，計(jì)五十五回，課文節(jié)選第三回的后半回，原題是“周學(xué)通校士拔真才，胡屠戶行兇鬧捷報(bào)”。

　　3.明清科舉制度簡(jiǎn)介

　　童試～秀才（生員、相公、進(jìn)學(xué)）

　　正式的科舉考試分三級(jí)，即鄉(xiāng)試、會(huì)試、殿試。他們的第一名分別叫解元、會(huì)元、狀元。

　　三、檢查預(yù)習(xí)情況

　　1.注音

　　2.解釋下列詞語(yǔ)

　　體統(tǒng) 同案 火候 局不過(guò) 兀自 桑梓 萬(wàn)貫家私 謹(jǐn)具賀儀 相與

　　四、范讀課文

　　五、整體感知課文情節(jié)

　　課文圍繞主要人物扣住中心事件，按時(shí)間順序組織材料，對(duì)比描寫范進(jìn)中舉前后不同的境遇，可分為兩部分：

　�。ㄒ唬�（1～2）寫范進(jìn)中舉困的家庭生活和卑微的.社會(huì)地位以及他不顧一切參加鄉(xiāng)試的情況。

　　（二）（3～12）寫范進(jìn)中舉后高興得發(fā)了瘋及其社會(huì)地位的顯著變化。

　�、伲�3～5）寫范進(jìn)上集賣雞和喜極而瘋。②（6～10）治瘋；③（11～12）張鄉(xiāng)紳拜會(huì)范進(jìn)。

　　六、師生共同討論課文第一部分。

　　1.結(jié)合注釋自瀆課文，并理解文義。

　　2.討論下列問(wèn)題。

　　①分別概括第一段、第二段的中心意思；

　�、诜哆M(jìn)中了相公，胡屠戶來(lái)賀喜，帶了哪些禮品？寫明禮物的作用是什么？

　�、酆�屠戶“教導(dǎo)”范進(jìn)的話主要有兩層意思，請(qǐng)用文中的話來(lái)回答。

　�、堋绑w統(tǒng)”的實(shí)質(zhì)是什么？

　�、荨巴缿魴M披了衣服，腆著肚子去了”，寫出了什么樣的形象？

　　⑥范進(jìn)不知丈人小氣嗎？為什么硬著頭皮商議盤纏？

　　⑦屠戶為什么斷定范進(jìn)中不了舉人？

　�、嗾页龅诙�段中表現(xiàn)范進(jìn)對(duì)功名的追求如癡如迷的心理描寫的語(yǔ)句。

　　3.小結(jié)

　　這部分側(cè)重寫胡屠戶的倨傲，精彩的語(yǔ)言描寫和簡(jiǎn)練的動(dòng)作描寫，把胡屠戶粗俗勢(shì)利的嘴臉勾畫得活靈活現(xiàn)。寫范進(jìn)幾處都只用簡(jiǎn)筆，反而顯出他在胡屠戶面前卑怯畏縮、忍氣吞聲的可憐相，胡屠戶斷言范進(jìn)考舉人“癩蛤蟆想吃天鵝肉”來(lái)，第二部分再寫范進(jìn)中舉就有出人意料的效果。

　　七、師生共同討論課文第二部分第一層

　　1.學(xué)生默讀結(jié)合注釋弄懂文意

　　2.討論下列問(wèn)題：

　�、僭O(shè)計(jì)范進(jìn)上集賣雞有什么好處？

　�、凇叭�步兩步走進(jìn)屋里來(lái)”，報(bào)喜人擁著他也擁不住，顯出范進(jìn)什么樣的心情？

　�、鄣谖宥螌懛哆M(jìn)歡喜瘋了，作者運(yùn)用了多層次的細(xì)節(jié)描寫，可分為哪幾個(gè)層次？試找出描寫范進(jìn)發(fā)瘋時(shí)的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)和句子。

　�、転槭裁葱沦F人歡喜得竟至于瘋了？瘋態(tài)的描寫哪些地方最有諷刺意味？

　　第二課時(shí)

　　一、檢查作業(yè):討論思考和練習(xí)二

　　二、分析課文第二部分第二層：

　　1.學(xué)生默讀課文,結(jié)合注釋疏通文意；

　　2.討論下列問(wèn)題；

　�、俳鑸�(bào)錄人之口說(shuō)范進(jìn)是”迷了心竅”含有什么深意?

　�、诤�屠戶第二次賀喜的時(shí)候,為什么叫二汗提著?為何又寫明禮物?

　�、酆�(jiǎn)析胡屠戶喝酒壯膽的有關(guān)描寫的語(yǔ)句。

　�、堋叭滩蛔〉男Α�,有什么含義?

　　⑤簡(jiǎn)析第9段胡屠戶厚顏無(wú)恥的恭維范進(jìn)的語(yǔ)段。

　　⑥為什么眾人也都笑起來(lái)?

　�、吆�(jiǎn)析第9節(jié)末句。

　　小結(jié)：結(jié)合思考和練習(xí)三討論胡屠戶對(duì)中舉前后范進(jìn)態(tài)度的變化

　　三、師生共同分析課文第二部分第三層。

　　1.學(xué)生默讀課文、結(jié)合注釋疏通文意；

　　2.討論下列問(wèn)題：

　　①為什么除眾人之外又詳寫鄉(xiāng)紳來(lái)拜？

　�、谡n文末段寫胡屠戶見財(cái)性、心喜卻又假意推讓，運(yùn)用了那些動(dòng)詞？

　�、劭鋸垙堗l(xiāng)紳的富有與范進(jìn)中舉歡喜瘋了有無(wú)關(guān)系？

　　四、歸納總結(jié)全文

　　1.中心意思2.寫作特點(diǎn)：語(yǔ)言刻畫人物的性格；運(yùn)用夸張、對(duì)比的手法進(jìn)行諷刺；

　　3.語(yǔ)言特色：準(zhǔn)確生動(dòng)的白話語(yǔ)言

　　五、討論思考與練習(xí)

　　探究活動(dòng)

　　如果這次范進(jìn)還沒(méi)中舉，請(qǐng)你設(shè)想一下，范進(jìn)、胡屠戶、張鄉(xiāng)紳會(huì)有怎樣的表現(xiàn)呢？請(qǐng)就此續(xù)寫新結(jié)局，要求續(xù)寫內(nèi)容符合人物性格特點(diǎn)。同時(shí)，準(zhǔn)備一份談本次寫作體會(huì)的發(fā)言稿，預(yù)備在課上向同學(xué)們陳述。

　�。ㄕ�(qǐng)作者與我們聯(lián)系）

語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．正確認(rèn)讀“召集、駱駝、得意、禁不住、恰好”等詞語(yǔ)；正確理解“密密麻麻、連綿不斷、若隱若現(xiàn)、恍然大悟”等詞語(yǔ)。

　　2．默讀課文，了解課文主要內(nèi)容，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。

　　3．結(jié)合生活實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生“想別人沒(méi)想到的”的創(chuàng)新意識(shí)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　通過(guò)師父（畫師）的話，來(lái)體會(huì)小徒弟畫的巧妙之處。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解畫師最后說(shuō)的那段話。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　收集一些“想別人沒(méi)想到的”例子。

　　【課時(shí)安排】

　　1課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、談話激趣，導(dǎo)入課題

　　師：上課之前，老師想考考大家，同學(xué)們敢挑戰(zhàn)嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，全世界通用的話是什么話？媽媽最討厭什么蛋？（電話、人話、媽媽鴨蛋、搗蛋、笨蛋、壞蛋）

　　師：大家說(shuō)的都有道理，也都是自己的想法，老師引入這一問(wèn)題，是想告訴大家：有時(shí)候思考問(wèn)題，不妨換一個(gè)角度，想別人沒(méi)想到的。（板書課題，齊讀）

　　【教學(xué)反思】這樣一種富于情趣的設(shè)計(jì)，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生興趣，活躍了思維，更是契合了本單元的主題——多動(dòng)腦、思考問(wèn)題，讓學(xué)生能在一種正確的導(dǎo)向下進(jìn)入到對(duì)本課的學(xué)習(xí)中。

　　二、自由讀文，整體感知

　　1、自由讀文，注意讀準(zhǔn)字音。

　　2．聽課文錄音，概括文意：

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？（自由答）

　　課文主要寫了一位畫師想考查（），看誰(shuí)能在同樣大的紙上畫出（）。最后（）的畫得到了畫師（）。

　　【教學(xué)反思】在這里讓學(xué)生以填空的形式概括內(nèi)容，讓學(xué)生從整體上對(duì)課文內(nèi)容有個(gè)了解。從課堂上學(xué)生的回答來(lái)看，這個(gè)對(duì)他們并不難，只是后來(lái)在老師的評(píng)課中得知，其實(shí)此處可以不用填空形式概括內(nèi)容，可以讓學(xué)生用自己的話，根據(jù)概括內(nèi)容的方法，自己來(lái)概括，或者給學(xué)生提供一些詞語(yǔ)，讓學(xué)生選擇部分詞語(yǔ)來(lái)概括。

　　概括課文內(nèi)容是高年級(jí)學(xué)生的一個(gè)重要能力，從三年級(jí)下學(xué)期我們也需要培養(yǎng)學(xué)生的這種能力，在此向?qū)W生慢慢滲透概括的方法。

　　三、品讀課文，感悟妙處

　　1、默讀課文，找出三個(gè)徒弟的畫的不同表現(xiàn)意圖，并圈出重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行說(shuō)明。

　　2、交流閱讀感受，重點(diǎn)感知三位徒弟的畫面。

　�。�1）大徒弟畫了什么？他想怎樣表現(xiàn)駱駝多？從哪些詞語(yǔ)可以看出？指名讀（板書：密密麻麻畫滿）

　　猜想：大徒弟可能畫了多少只駱駝？

　�。�2）二徒弟畫了什么？他想怎樣表現(xiàn)駱駝的多？從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)？（板書：許許多多果然）

　　猜想：二徒弟可能畫了多少只駱駝？

　�。�3）三徒弟怎么畫的？畫了幾只駱駝？讀一讀相關(guān)的句子。（板書：兩只）指名讀后問(wèn)：小徒弟畫的多嗎？從哪里看出很少？（幾條、一只、另一只） 【教學(xué)反思】此處是以四人小組合作的形式進(jìn)行的，合作中為學(xué)生提供了表格，讓學(xué)生在合作完成表格中明確三位徒弟各自是怎樣畫駱駝的，并能通過(guò)圈畫關(guān)鍵詞，體悟情感，進(jìn)而讀出駱駝的多。

　　3、看了這三幅畫，你覺(jué)得誰(shuí)畫的駱駝最多，那師傅又最欣賞哪位徒弟的畫呢，你從哪里知道的，請(qǐng)把它找出來(lái)。

　　4、為什么會(huì)這樣呢，這不明明是大徒弟、二徒弟畫的.多嗎？師傅又是怎樣解釋的呢？

　　你們看這幅畫，畫上雖然只有兩只駱駝，但它們?cè)谶B綿起伏（fú）的群山里走著，若（ruò）隱若現(xiàn)，誰(shuí)也說(shuō)不清會(huì)從山谷里走出多少只駱駝，這不�。╭ià）好表明有數(shù)不盡的駱駝嗎？

　　5、引入師傅的話，你明白了，兩位徒弟明白了嗎？你從哪個(gè)詞看出，恍然大悟的意思是？

　　6、總結(jié)：小徒弟的畫，用有限的兩只駱駝代替了無(wú)限的可能，給人留下了豐富的想象空間。而大徒弟和二徒弟，他們畫駱駝受到了紙張的限制，數(shù)量有限。

　　板書：創(chuàng)新，奇特（以少代多）

　　7、假如你也是其中的一員，你能否比小徒弟畫得更妙？

　　【教學(xué)反思】在此給學(xué)生提供了想象空間，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，從課堂反應(yīng)來(lái)看，還是有部分學(xué)生是有著自己獨(dú)特的想法的，但是一大部分學(xué)生還是不行的。這也讓我覺(jué)得平時(shí)我們?cè)趯W(xué)習(xí)中，應(yīng)多對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行訓(xùn)練，為開發(fā)學(xué)生的想象力提供各種可能的學(xué)習(xí)資料和資源。

　　四、拓展延伸，發(fā)散思維

　　1、聯(lián)系我們學(xué)過(guò)的課文，有沒(méi)有想別人沒(méi)有想到的這樣的課文。

　　2、說(shuō)說(shuō)你有沒(méi)有想到過(guò)別人沒(méi)想到的事。

　　3、拓展古代故事

　　以詩(shī)作畫的故事：

　　宋太祖——踏花歸來(lái)馬蹄香

　　4．總結(jié)：通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，你明白了什么？（生自由答）

　　只要肯動(dòng)腦筋，大膽創(chuàng)新，就會(huì)有很多新發(fā)現(xiàn)，很多意想不到的收獲。

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　想別人沒(méi)想到的事

　　大徒弟密密麻麻

　　考畫多二徒弟許許多多創(chuàng)新精神

　　小徒弟一只……另一只以少代多

　　【教學(xué)反思】此處意在讓學(xué)生能從課堂拓展到生活，從課堂走到課外，但是課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生在此能說(shuō)的話是不多的，一與他們自身的經(jīng)歷有關(guān)，二與孩子的課外閱讀少有關(guān)，所以平時(shí)我們應(yīng)豐富孩子們這兩方面的內(nèi)容。

語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．通過(guò)理解課文，了解舊俄沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘生活，激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會(huì)制度，珍惜今天幸福生活的思想感情，小學(xué)語(yǔ)文：《凡卡》教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　2．通過(guò)學(xué)習(xí)凡卡寫信的內(nèi)容以及他的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想，來(lái)了解他的內(nèi)心。

　　3．學(xué)習(xí)本課生字、新詞。

　　4．有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1．理解凡卡寫的信的內(nèi)容，了解凡卡遭受的苦難。

　　2．理解寫信過(guò)程中凡卡的聯(lián)想和文章結(jié)尾的含義。

　　教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　（一）初讀課文，了解課文內(nèi)容。

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)生字、新詞。

　　（三）以“信”為線索，給課文分段。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　�。ㄒ唬┏醪搅私庹n文內(nèi)容。

　�。ǘ�）給課文分段，了解課文各段的主要內(nèi)容。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　（一）導(dǎo)入新課。

　　今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇翻譯小說(shuō)——《凡卡》。小說(shuō)的作者是19世紀(jì)后期俄國(guó)的偉大作家契訶夫。契訶夫從小就熟悉學(xué)徒生活，同情他們的不幸遭遇，所以《凡卡》寫得真實(shí)感人。他寫了很多極為深刻的揭露沙皇黑暗統(tǒng)治和舊俄人民悲慘生活的作品。他的作品曾經(jīng)受到列寧的贊賞。今天學(xué)習(xí)的《凡卡》一文就是作者的一篇代表作品，它反映了舊俄沙皇統(tǒng)治時(shí)期人民的悲慘生活。

　�。ǘ�）自學(xué)課文。

　　1．自學(xué)生字、新詞。（自己查字典，結(jié)合上下文理解詞義。）

　　2．弄清小說(shuō)中人物之間的關(guān)系，人物名字要讀順口。

　　3．思考下列問(wèn)題，初步了解課文內(nèi)容。

　�。�1）凡卡是怎樣的孩子？他的身世怎樣？

　�。�2）小說(shuō)寫了一件什么事？這件事發(fā)生在什么時(shí)候？

　　（3）凡卡給爺爺?shù)男胖饕獙懶┦裁矗?/p>

　�。ㄈ�）檢查自學(xué)情況。

　　1．指名讀生字、新詞，要讀準(zhǔn)字音。

　　2．人物身份及部分詞語(yǔ)解釋。

　　凡卡茹科夫（伊凡茹科夫）：小說(shuō)的主人公。

　　阿里亞希涅：鞋匠，鞋店老板。

　　康斯坦丁瑪卡里奇：凡卡的爺爺。

　　日發(fā)略維夫：老爺，爺爺工作的那家莊園的莊園主。

　　菲吉卡：牧主。

　　艾果爾，阿遼娜：凡卡的小伙伴。

　　卡希旦卡：老母狗的名字。

　　梆子：打更用的器具，空心，用竹子或木頭制成。

　　崽子：常用來(lái)稱幼小的動(dòng)物，這里是對(duì)老板幼兒的貶稱。

　　郵差：郵遞員的舊稱。

　　盧布、戈比：沙俄時(shí)使用的貨幣單位。一盧布等于一百戈比。

　　3．指名逐節(jié)試讀課文，要求讀得正確流利。

　　4．分小組討論思考題。

　�。▽W(xué)生討論后，老師小結(jié)：凡卡是一個(gè)才9歲的農(nóng)村孩子，他沒(méi)有爹沒(méi)有娘，只有一個(gè)親人，就是他的爺爺，小學(xué)語(yǔ)文教案《小學(xué)語(yǔ)文：《凡卡》教學(xué)設(shè)計(jì)》。爺爺是個(gè)窮苦人，在鄉(xiāng)下給莊園主當(dāng)守夜人。9歲的凡卡，3個(gè)月前就被送到莫斯科的一家鞋店里當(dāng)學(xué)徒，孤苦伶仃，生活十分悲慘。小說(shuō)寫的是凡卡給爺爺寫信的事，這事發(fā)生在圣誕節(jié)前夜臨睡之前的一段時(shí)間里，凡卡寫完信把信寄出后才入睡。信里主要告訴爺爺他在店里生活很痛苦，要求爺爺帶他回鄉(xiāng)下去。）

　　（四）給課文分段。

　　1．課文是按什么順序?qū)懙模?/strong>

　　（寫信之前、寫信過(guò)程、寫信之后。）

　　2．按照這個(gè)順序?qū)⒄n文分為三段。

　�。ǖ�1段：從開頭到“把那張紙鋪在講臺(tái)上”。第2段：從“親愛的爺爺康司坦丁瑪卡里奇”到“康司坦丁瑪卡里奇”。第3段：從“他很滿意”到課文結(jié)束。）

　�。ㄎ澹┳鳂I(yè)。

　　1．抄寫詞語(yǔ)。（課內(nèi)完成）

　　2．仔細(xì)閱讀課文中信的部分，想想信中寫了哪些內(nèi)容。

　　第二課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬┝私夥部ńo爺爺寫信的目的和信的內(nèi)容以及寫信時(shí)的心理活動(dòng)，從中體會(huì)凡卡學(xué)徒時(shí)的悲慘生活。

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)文中插敘部分的內(nèi)容及其作用。

　�。ㄈ�）有感情地朗讀信的內(nèi)容和插敘部分的內(nèi)容。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　（一）了解凡卡給爺爺寫信的目的和信的內(nèi)容以及寫信時(shí)的心理活動(dòng)，從中體會(huì)凡卡當(dāng)學(xué)徒時(shí)的悲慘生活。

　　（二）學(xué)習(xí)文中插敘部分的內(nèi)容及其作用。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�復(fù)習(xí)提問(wèn)。

　　文章是通過(guò)什么方法來(lái)表現(xiàn)凡卡的悲慘生活的？

　�。ㄒ允フQ節(jié)前凡卡給爺爺寫信這個(gè)方法來(lái)表現(xiàn)的`。）

　　（二）學(xué)習(xí)第2段課文中寫信部分的內(nèi)容。

　　1．想一想，凡卡給爺爺寫信的目的是什么？

　�。ǚ部ㄔ谀�斯科的學(xué)徒生活很悲慘，他實(shí)在無(wú)法忍受下去了，他在信中寫了很多話，但他唯一的目的是哀求爺爺帶他離開這里，回到爺爺身邊。）

　　2．找出第2段課文中哪些自然段是凡卡寫信的內(nèi)容？畫在書上。

　�。ǖ�3、8、10、11、12、15這六個(gè)自然段是凡卡寫的信的內(nèi)容。）

　　3．信的內(nèi)容共有六個(gè)自然段，用一個(gè)詞組成短句來(lái)進(jìn)行概括，寫出每一段的小標(biāo)題。

　�。á僦挥幸粋�(gè)親人；②告訴爺爺自己在學(xué)徒中受盡折磨；③求爺爺把他帶回去；④莫斯科不是窮人的；⑤求爺爺給他摘一顆金胡桃；⑥再次哀求爺爺把他帶回去。）

　　4．指名根據(jù)小標(biāo)題有條理地?cái)⑹龇部ǖ谋瘧K遭遇。

　�。ㄈ�）學(xué)習(xí)課文中插敘部分。凡卡在寫信時(shí)有許多內(nèi)心活動(dòng)，作者是用插敘的手法來(lái)表現(xiàn)的。

　　1．找出文中哪些部分是插敘部分。

　�。ǖ�4、5、6、13、14自然段是凡卡在寫信過(guò)程中對(duì)過(guò)去生活的回憶，是文章的插敘部分。）

　　2．導(dǎo)讀4、5、6自然段。

　�。�1）第4、5自然段寫的是什么內(nèi)容？

　　（讓學(xué)生先默讀，這兩個(gè)自然段插敘凡卡回憶爺爺在鄉(xiāng)下守夜的情景。）

　�。�2）想一想，當(dāng)凡卡寫到“只有一個(gè)親人了”時(shí)，想到些什么？

　�。�3）爺爺在凡卡心中是怎樣一個(gè)人？

　�。�年老、困苦、勞累，但很樂(lè)觀、風(fēng)趣、慈祥，跟爺爺在一起凡卡感到很快樂(lè)。）

　�。�4）指導(dǎo)學(xué)生有語(yǔ)氣地朗讀4、5自然段。

　　（提醒學(xué)生用思念親人的心情來(lái)朗讀。）

　　（5）第6自然段主要寫了什么內(nèi)容？

　　（家鄉(xiāng)節(jié)前美麗的夜景。）

　�。�6）家鄉(xiāng)的夜景在凡卡心中是怎樣的？

　�。ㄊ恰懊馈钡�。）

　　（7）說(shuō)說(shuō)家鄉(xiāng)的夜景在凡卡心中是怎樣的美？

　　（寧?kù)o、優(yōu)美、柔和、藍(lán)藍(lán)的天空、亮晶晶的星星……整個(gè)林子沉浸在過(guò)節(jié)的氣氛之中。）

　　（8）指導(dǎo)朗讀第6自然段。

　　（用贊美的心情來(lái)朗讀。）

　　小結(jié)：

　　這一部分關(guān)于爺爺守夜的回憶和家鄉(xiāng)節(jié)前夜景的想象，都是描寫凡卡內(nèi)心活動(dòng)

語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)12