【通用】初中物理教學(xué)設(shè)計15篇
作為一名教學(xué)工作者，總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計呢？下面是小編收集整理的初中物理教學(xué)設(shè)計，歡迎大家分享。
初中物理教學(xué)設(shè)計1
一、教學(xué)目標(biāo)
1.理解壓強(qiáng)的概念并能夠運(yùn)用壓強(qiáng)的公式進(jìn)行計算;知道增大或減小壓強(qiáng)的方法。
2.通過實(shí)驗(yàn)探究，知道壓力作用效果與什么有關(guān)，提高邏輯思維能力以及對信息的整合能力。
3.通過學(xué)習(xí)，增強(qiáng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，體會從生活走向物理，從物理走向社會的理念。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】探究影響壓力作用效果的因素，理解壓強(qiáng)的概念。
【難點(diǎn)】能夠根據(jù)改變壓強(qiáng)大小的因素理解壓強(qiáng)在生活中的應(yīng)用。
三、教學(xué)過程
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
視頻：胸口碎大石
提出問題：為什么表演者受到大錘重?fù)艉�，石頭碎成兩半，人卻毫發(fā)無損?
環(huán)節(jié)二：新課講授
【模塊1】壓力的概念。
教師提問(結(jié)合舊知)：對導(dǎo)入中的表演者進(jìn)行受力分析，根據(jù)以往所學(xué)力學(xué)知識，想一想到底什么是壓力呢?
教師講解：明確壓力的概念、方向以及產(chǎn)生條件，同時明確壓力與重力的關(guān)系。
【模塊2】探究壓力作用效果與什么因素有關(guān)。
教師提問(結(jié)合實(shí)例)：作用在表演者身上的力是壓力，他的'作用效果僅僅與壓力有關(guān)嗎?
讓一名學(xué)生演示正常人走路和模仿芭蕾舞走路，引導(dǎo)學(xué)生猜想壓力作用效果可能還與接觸面積有關(guān)。
小組討論：4人一組討論下面問題：
問題①：實(shí)驗(yàn)研究三個變量之間的關(guān)系利用什么實(shí)驗(yàn)方法。
問題②：如何能明顯的比較出壓力的作用效果：設(shè)立對照實(shí)驗(yàn)，利用海綿當(dāng)做實(shí)驗(yàn)器材。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)：以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，步驟如下：
同桌間討論導(dǎo)入時提出的問題，教師總結(jié)歸納：壓力作用的效果不僅跟壓力的大小有關(guān)，而且跟受力面積有關(guān)。
【模塊3】壓強(qiáng)。
教師提問(直接提問)：物理學(xué)中如何表示壓力和受力面積對壓力作用效果的影響呢?
教師講解：物理學(xué)中用力與接觸面積的比值表示這種作用效果，介紹壓強(qiáng)的定義，公式，單位等。
舉例說明壓強(qiáng)的物理意義：成人站立時對地面的壓強(qiáng)約為：1.5×104Pa。它表示：人站立時，其腳下每平方米面積上，受到腳的壓力為：1.5×104N。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高
小組合作，根據(jù)網(wǎng)格紙中畫出腳與地的接觸面積和自己的體重，估算站立時自己對地面的壓強(qiáng)的具體數(shù)值，研究并討論如何增大或減小壓強(qiáng)。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：師生共同總結(jié)本節(jié)知識點(diǎn)。
作業(yè)：觀察生活中指甲刀，斧頭等工具，如何改變壓強(qiáng)大小的。
初中物理教學(xué)設(shè)計2
初中物理教學(xué)基本理念，轉(zhuǎn)變教育觀念和教學(xué)思想物理傳統(tǒng)的教學(xué)模式偏重于知識的傳授，使學(xué)生將精力陷于知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)和解題中，對技能、物理過程和方法則關(guān)注的較少或落實(shí)不夠。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師在教學(xué)中，應(yīng)該始終體現(xiàn)“學(xué)生是教學(xué)活動的主體”這一觀念，堅持這一觀念，才能切實(shí)關(guān)注學(xué)生的“個體差異”。重視對學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究能力、創(chuàng)新意識以及科學(xué)精神的培養(yǎng)。著眼于學(xué)生的發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過讓學(xué)生觀察身邊熟悉的現(xiàn)象，探究其內(nèi)在的本質(zhì)的物理規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和實(shí)踐能力。在教學(xué)中的具體體現(xiàn)是：
1、關(guān)注每一位學(xué)生每一位學(xué)生都是生動活潑的人、發(fā)展的人、有尊嚴(yán)的人，教師在課堂教學(xué)中，要關(guān)注所有的學(xué)生，應(yīng)該尊重、關(guān)心、牽掛他們。要容忍學(xué)生的錯誤，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生活，增強(qiáng)社會責(zé)任感。
2、注重學(xué)生的情感體驗(yàn)物理教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生愉悅的情感體驗(yàn)過程。物理教師要善于為學(xué)生營造一個寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，讓課堂成為學(xué)生向往的地方。教師在課堂教學(xué)中要做到：
�。�1）融洽的課堂氣氛教師要真心對待學(xué)生，永遠(yuǎn)以和平、愉快、友好、信任和鼓勵的方式對待學(xué)生，與學(xué)生建立起民主、和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生身心處于最佳活動狀態(tài)，心情舒暢地投入到課堂學(xué)習(xí)中。
�。�2）在教學(xué)中應(yīng)盡量增加教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的情趣讓教學(xué)內(nèi)容以一種生動有趣的方式呈現(xiàn)出來，如將教學(xué)內(nèi)容故事化、多媒體化。以《磁場》一節(jié)引入新課的教學(xué)為例，教師講：“在我國的古書《史記封禪書》中記載了這樣一個故事：漢武帝雖然雄才大略，但是晚年卻很迷信。有一天，宮外有位自稱叫奕大的人求見，說是有寶物要獻(xiàn)給皇帝。漢武帝一聽，馬上召見。只見奕大從懷中取出一對棋子，說這叫斗棋，放在一起爭斗不已。漢武帝命人拿來棋盤，奕大把兩只棋子靠近擺在一起，果然能夠‘相距不休’。一會而，奕大又換了個法子，兩只棋又相互吸引不肯分開。這個玩意而可把皇帝給逗樂了他馬上下令封奕大為‘五利將軍’。同學(xué)們，如果你是奕大，你會用什么來做那兩只棋子呢？”教學(xué)內(nèi)容如果以多媒體的方式呈現(xiàn)，可以充分調(diào)動學(xué)生的感覺器官，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容富有吸引力，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、關(guān)注學(xué)生的道德生活與人格養(yǎng)成課堂不僅是知識傳遞的殿堂，更是人格養(yǎng)成的圣殿。教學(xué)中，教師要充分的`挖掘道德教育素材，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的各種道德表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生成為一個有高尚道德的人。使學(xué)生在獲得物理知識同時，也成為人格健全的人。物理教學(xué)中的德育內(nèi)容包括以下幾個方面：
（1）愛國主義教育通過介紹我國古代在物理學(xué)方面對世界所做的杰出貢獻(xiàn)、我國現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的新成就，激發(fā)學(xué)生的民族自尊心和自豪感。我國古代文明燦爛輝煌，很多科學(xué)論述都在世界遙遙領(lǐng)先，如《墨經(jīng)》關(guān)于杠桿的論述、小孔成像的觀察研究，《春秋》中哈雷彗星的記載，足足比西方早六百多年。在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中，我國超導(dǎo)的研究與實(shí)踐，達(dá)到國際先進(jìn)水平；在尖端技術(shù)方面原子彈、氫彈、洲際導(dǎo)彈的實(shí)驗(yàn)成功，人造衛(wèi)星的發(fā)射與回收，正負(fù)電子對撞機(jī)的建成等等，在教學(xué)中適當(dāng)?shù)拇┎暹@些內(nèi)容，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，還能使學(xué)生了解祖國燦爛輝煌的文化，樹立民族自信心和自豪感。同時，教學(xué)中也應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識今天我國在科學(xué)技術(shù)的某些方面與國際水平的差距，激勵他們努力學(xué)習(xí)，立志振興中華。
�。�2）辯證唯物主義教育中學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容中充滿辯證唯物主義觀點(diǎn)。教師在教學(xué)中應(yīng)自覺地用辨證主義觀點(diǎn)去分析教學(xué)內(nèi)容，闡明物理概念和規(guī)律。例如，通過分子運(yùn)動論的初步知識的教學(xué)，向?qū)W生揭示世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是不斷運(yùn)動變化的辯證唯物主義的觀點(diǎn)；通過講解“摩擦力的利與弊”向?qū)W生闡明“一分為二”的辯證唯物主義觀點(diǎn)。
�。�3）道德品質(zhì)教育在物理教學(xué)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、鍥而不舍的科學(xué)態(tài)度，刻苦鉆研、勇于進(jìn)取的精神和愛護(hù)公物、遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)協(xié)作的作風(fēng)。探究式教學(xué)法是一種重要的物理教學(xué)方法，在探究教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)，勇于戰(zhàn)勝困難和團(tuán)結(jié)協(xié)作的優(yōu)良品質(zhì)。
4、滲透STS教育，體現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會物理學(xué)是自然科學(xué)中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，物理知識在學(xué)生的日常生活和科學(xué)技術(shù)、社會生活中都有廣泛的應(yīng)用，人類生活的每一個方面都與物理學(xué)的進(jìn)步息息相關(guān)。這就要求教學(xué)活動必須圍繞著學(xué)生生活、科學(xué)、技術(shù)和社會來展開，使學(xué)生在掌握物理基礎(chǔ)知識和技能的同時，了解這些知識的實(shí)用價值，懂得在社會中如何對待和應(yīng)用這些知識，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識、技術(shù)意識、社會意識。
在教學(xué)中的具體做法是：
第一、關(guān)注現(xiàn)代物理科學(xué)技術(shù)的新科技、新成果、新動向，如那米技術(shù)、超導(dǎo)體、激光、現(xiàn)代航天技術(shù)、現(xiàn)代信息技術(shù)等。
第二、重視學(xué)習(xí)內(nèi)容與家庭、社會生活、生產(chǎn)實(shí)踐的聯(lián)系，如將電的知識與安全用電、安裝照明電路、修理各種家用電器相聯(lián)系；將能源的利用與生活中如何節(jié)能相聯(lián)系；將物態(tài)變化與電冰箱的工作原理相聯(lián)系，將浮力與潛水艇的浮沉相聯(lián)系；將電磁波與現(xiàn)代通信相聯(lián)系等。
第三、關(guān)注一些重大社會問題，如環(huán)境污染與環(huán)境保護(hù)、能源危機(jī)、噪聲污染等。此外，教師在設(shè)計習(xí)題時，應(yīng)多考慮一些自然現(xiàn)象和社會生活中所包含的物理規(guī)律的題目，如學(xué)習(xí)慣性后，解釋剎車時人體上半身為什么向前傾的現(xiàn)象。學(xué)習(xí)杠桿后，解釋騎自行車上坡走“S”形路線省力的道理；學(xué)習(xí)了長度的測量后，會從地圖上測出長春到北京鐵路線的長度；學(xué)習(xí)了光的反射，解釋汽車駕駛室外面的觀后鏡是一個凸鏡，汽車頭燈里的反射鏡是一個凹鏡；學(xué)習(xí)了光的折射，能解釋海市蜃樓，汽車頭燈總要裝有橫豎條紋的玻璃燈罩；學(xué)習(xí)了熱學(xué)，能回答為什么海邊及大森林里一年四季氣候宜人，為什么當(dāng)今國家推行退耕還林的政策；學(xué)習(xí)壓強(qiáng)后，解釋刀磨得越鋒利切東西越快等等。通過多方面培養(yǎng)學(xué)生勇于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，形成將科學(xué)技術(shù)與日常生活、社會實(shí)踐相結(jié)合的意識，激起學(xué)生對自然界的好奇、領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，養(yǎng)成對大自然親近、熱愛、和諧相處的情感，增強(qiáng)學(xué)生對科學(xué)的求知欲。
初中物理教學(xué)設(shè)計3
知識目標(biāo)： 了解物理知識在實(shí)踐生活中的應(yīng)用
能力目標(biāo)： 培養(yǎng)學(xué)生初步觀察能力及語言表達(dá)能力
品德目標(biāo)： 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生初步觀察能力和語言表達(dá)能力的.培養(yǎng)。
教學(xué)過程：
一、物理在實(shí)際生產(chǎn)生活中的應(yīng)用
1、浮力的應(yīng)用：古希臘的教學(xué)家阿基米德首先提出比重概念并發(fā)現(xiàn)了物體在水中所受浮力的大小的規(guī)律，并寫了<<浮體論>>正因如此，才發(fā)明了潛水艇和母艦。此外，阿基米德發(fā)現(xiàn)杠桿、滑輪等機(jī)械的工作原理，在日常生活中廣泛應(yīng)用。他說一句名言世”給我一個支點(diǎn)，我將能移動地球。
2、電磁波：科學(xué)家發(fā)現(xiàn)了“電”和“磁”的性質(zhì)和變化規(guī)律。于是各種各樣的電器才應(yīng)運(yùn)而生。電磁波是一種看不見，摸不著，跑得跟光一樣快的物質(zhì)。
3、牛頓從蘋果落地現(xiàn)象，總結(jié)前人研究的基礎(chǔ)上，深入研究發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律。有了這一發(fā)現(xiàn)，人類才開始認(rèn)識到了宇宙、天體的運(yùn)動和變化，并制造出各種航天器。
二、有趣的物理現(xiàn)象
�。ń處熝菔�，學(xué)生觀察描述）
1、筷子提沙子實(shí)驗(yàn)
現(xiàn)象：沙子被提起
2、紙托水
現(xiàn)象：水不流
3、瓶吞雞蛋實(shí)驗(yàn)
現(xiàn)象：雞蛋會掉入瓶中
4、試管上升實(shí)驗(yàn)
現(xiàn)象：水流出小試管上升
三、小結(jié)本課
四、作業(yè)：課后完成學(xué)習(xí)活動卡第三頁A、B、C、D、
初中物理教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)目標(biāo)
了解內(nèi)能的實(shí)際利用，知道內(nèi)能的利用與環(huán)境保護(hù)的關(guān)系
能力目標(biāo)
通過內(nèi)能的利用和環(huán)境保護(hù)的關(guān)系的學(xué)習(xí)，提高環(huán)境保護(hù)的意識
情感目標(biāo)
聯(lián)系能量轉(zhuǎn)化和守恒的關(guān)系，感受可持續(xù)發(fā)展的基本思想，建立發(fā)展的觀念
教學(xué)建議
本節(jié)的教學(xué)要注重科技和社會的聯(lián)系，避免孤立的學(xué)習(xí)，要注意聯(lián)系實(shí)際和社會實(shí)踐．
在內(nèi)能的利用的發(fā)展上，可以提出問題學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生根據(jù)提出的問題，可以利用教材和教師提供的一些資料學(xué)習(xí)．
環(huán)境保護(hù)的學(xué)習(xí)，可以教師提出課題，學(xué)生查閱資料，從信息中學(xué)習(xí)，提高收集信息和處理信息的能力．
教學(xué)設(shè)計方案
內(nèi)能的利用和環(huán)境保護(hù)
【課題】內(nèi)能的利用和環(huán)境保護(hù)
【重難點(diǎn)分析】利用內(nèi)能造成的環(huán)境污染的主要危害、保護(hù)環(huán)境的措施及其意義
【教學(xué)過程設(shè)計】
內(nèi)能的利用和環(huán)境保護(hù)
方法1、學(xué)生閱讀教材，教師也可以提供一些和內(nèi)能利用及環(huán)保有關(guān)的材料，教師提出一些問題，學(xué)生閱讀時思考，可以有：大氣污染的主要來源是什么；大氣污染的危害是什么；解決大氣污染的有效措施有哪些；我國利用內(nèi)能的發(fā)展歷程是什么；各種內(nèi)能的利用方式對環(huán)境保護(hù)的`作用是什么．
方法2、對于基礎(chǔ)較好的班級，可以采用實(shí)驗(yàn)探究和信息學(xué)習(xí)的方法．實(shí)例如下
實(shí)驗(yàn)探究：調(diào)查附近的工廠在利用內(nèi)能進(jìn)行生產(chǎn)上是如何進(jìn)行的，對于環(huán)境的危害有哪些，如何減小對環(huán)境的影響．可以組織學(xué)生小組，實(shí)地考察，寫出調(diào)查報告，分析的結(jié)論等．
實(shí)驗(yàn)探究（另一例）：調(diào)查社區(qū)中是如何利用內(nèi)能的，調(diào)查本地區(qū)近三十年中利用內(nèi)能來取暖的發(fā)展情況，咨詢和分析現(xiàn)在的取暖和今后的發(fā)展方向．同樣可以組織學(xué)生小組，實(shí)地考察，分析并得出調(diào)查報告和結(jié)論．
信息學(xué)習(xí)：網(wǎng)上查閱有關(guān)內(nèi)能的利用，環(huán)境保護(hù)，及內(nèi)能利用對環(huán)保的影響等方面的資料，并得出自己的結(jié)論，小組討論．這種學(xué)習(xí)是為了形成學(xué)生對可持續(xù)發(fā)展的思想．
【板書設(shè)計】
第六節(jié) 內(nèi)能的利用和環(huán)境保護(hù)
1．內(nèi)能的利用
2．環(huán)境保護(hù)的問題
探究活動
利用信息學(xué)習(xí)：溫室效應(yīng)和熱島效應(yīng)
【課題】溫室效應(yīng)和熱島效應(yīng)
【組織形式】個人或自由結(jié)組
【活動流程】制訂子課題；制訂查閱和查找方式；收集相關(guān)的材料；分析材料并得出一些結(jié)論；評估；交流與合作，物理教案－內(nèi)能的利用和環(huán)境保護(hù)，物理教案《物理教案－內(nèi)能的利用和環(huán)境保護(hù)》。
【參考方案】嘗試對溫室效應(yīng)、熱島效應(yīng)發(fā)表自己的見解，要注意在收集足夠材料的基礎(chǔ)上分析。
【備注】1、網(wǎng)上查找的資料要有學(xué)習(xí)的過程記錄。
2、和其他成員交流，發(fā)現(xiàn)共性和差異。
3、發(fā)現(xiàn)新問題。
物理教案－內(nèi)能的利用和環(huán)境保護(hù)
初中物理教學(xué)設(shè)計5
【設(shè)計理念】
本課設(shè)計中體現(xiàn)：從生活走向物理，從物理走向社會的基本理念，并注重多種方式進(jìn)行科學(xué)探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣。
結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將公式P＝I2R的呈現(xiàn)做了處理，用閱讀探究的方式出臺，并以“探究卷”為橋，完成本次課教學(xué)內(nèi)容。
【教材分析與處理】
“電和熱”是初中物理（八年級下冊）第七章第四節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)的主體內(nèi)容是在電流相同時，電能轉(zhuǎn)化成熱時的功率與電阻成正比。編者的實(shí)施建議是根據(jù)生活現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)問 題，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究結(jié)論，最后將結(jié)論應(yīng)用于生活中，體現(xiàn)從生活走得物理──再從物理走進(jìn)社會這一新課程基本理念。
尊重編者的建議，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，對教材做如下處理：
第一環(huán)節(jié)：打開探究之門。
教師組織學(xué)生觀察電爐子、電餅鐺通電時發(fā)生的現(xiàn)象，并說出啟示，提出問題。
第二環(huán)節(jié)：探究與發(fā)現(xiàn)。
通過實(shí)驗(yàn)探究，在電流相同時，電能轉(zhuǎn)化成熱時的功率跟導(dǎo)體電阻的定性關(guān)系；再通過閱讀探究；電熱功率P與導(dǎo)體的R及通過的`電流I之間的關(guān)系式。
第三環(huán)節(jié)：應(yīng)用與創(chuàng)新。
用結(jié)論解答課前實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，繼而再觀察多媒體的兩個演示實(shí)驗(yàn)，根據(jù)結(jié)論判斷實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并加以解釋，最后將結(jié)論應(yīng)用于生活。
第四環(huán)節(jié)：拓展與延伸。
讓學(xué)生用挑剔的眼光看待生活中的應(yīng)用有哪些不合理的地方，提出改進(jìn)意見。并對課堂中一直控制的另一個變量電流二，設(shè)計實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，即對于同一個用電器熱功率P與電流I的關(guān)系探究，使課堂得以延伸……
【教學(xué)目標(biāo)】
1．知道電流具有熱效應(yīng)，知道在電流相同的條件下，電能轉(zhuǎn)化成熱時功率跟導(dǎo)體的電阻成正比。
2．通過實(shí)驗(yàn)，探究電流的熱效應(yīng)跟電阻大小的關(guān)系。
3．領(lǐng)悟從生活走進(jìn)物理，將物理應(yīng)用于生活這一課改基本理念。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
電池組、帶蠟油的鉛筆芯、帶蠟油的銅絲、導(dǎo)線、“探究卷”、。
重點(diǎn)：在電流相同時，電能轉(zhuǎn)化成熱時的功率跟導(dǎo)體的電阻成正比。
難點(diǎn)：P＝I2R解決實(shí)際問題。
關(guān)鍵：做好探究實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識現(xiàn)象。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入（5分鐘）
師語：請同學(xué)觀察通電的電爐子和電餅鐺，回答它們工作時能的轉(zhuǎn)化。
學(xué)生：電能轉(zhuǎn)化成熱能。
師語：請仔細(xì)觀察，談?wù)勀愕摹鞍l(fā)現(xiàn)”，并提出一個值得思考的問題。
學(xué)生：可能性的發(fā)現(xiàn)和提問（摘選）。
1．電阻絲很快地發(fā)紅，電餅鐺也很快地?zé)崞饋恚c之相連的導(dǎo)線卻不太熱。
2．為什么電阻絲熱得發(fā)紅，而導(dǎo)線幾乎不熱。
（若學(xué)生沒有“發(fā)現(xiàn)”，則提示用手觸摸電餅擋、導(dǎo)線，“發(fā)現(xiàn)”問題。）
師語：結(jié)合2引思：探究課題──在電流相同時，電流通過導(dǎo)體時產(chǎn)生熱效應(yīng)與電阻有什么關(guān)系？
�。ā皩�(dǎo)入”中注重“從生活走向物理”）
二、探究與發(fā)現(xiàn)（15分鐘）
1．實(shí)驗(yàn)與發(fā)現(xiàn)。
目的：探究在電流相同時，電流的熱效應(yīng)與電阻的關(guān)系。
過程：學(xué)生根據(jù)所給器材操作（參考裝置圖如下）。
學(xué)生：根據(jù)銅絲和鉛筆芯上的蠟油熔化的快慢，推斷出電流相同的條件下，電熱功率P與電阻R的定性關(guān)系。
發(fā)現(xiàn)小結(jié)：在電流相同時，電阻越大，產(chǎn)生的熱功率越大。
2．閱讀與探究。
目的：了解電熱功率P與電流I及電阻R的關(guān)系。
過程：組織學(xué)生閱讀材料，并分析數(shù)據(jù)，得出熱功率P與電流I及電阻R的關(guān)系式。（附閱讀卷）
小結(jié)關(guān)系式：P＝I2R
師再引導(dǎo)：由P＝UI、U＝IR推導(dǎo)P＝I2R，根據(jù)關(guān)系式，用語言描述熱功率P與電阻R的關(guān)系。
探究結(jié)論：在電流相同時，電能轉(zhuǎn)化為熱的功率與導(dǎo)體的電阻成正比。
�。ù私虒W(xué)目的，一是放手讓學(xué)生進(jìn)行知識總結(jié)，突破P＝I2R這一教學(xué)難點(diǎn)；二是學(xué)會閱讀探究方法。）
三、應(yīng)用與創(chuàng)新（2分鐘）
目的：用剛剛得到的結(jié)論去解釋開課的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
�。ń處熃o出提示語，學(xué)生填相關(guān)知識）
1．過程：以探究卷形式學(xué)生解答實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
師：多媒體大屏幕演示實(shí)驗(yàn)。
師：應(yīng)用結(jié)論指出實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)的現(xiàn)象，并加以解釋。
2．將結(jié)論應(yīng)用于生活。
師語：請你回憶一下，生活中和許多產(chǎn)業(yè)中，哪些場合用到了電熱器，請說出兩個場景及包含的物理原理。
生：聯(lián)想。
師語：利用電熱器加熱時，我們采用什么辦法降低它的溫度？
生：交流，解決問題。
師語：哪些場合用電器通電時發(fā)熱，但我們并不希望它們發(fā)熱？我們采用什么辦法降低它的溫度？
生：交流，解決問題。
師語：若用挑剔的眼光看待被研究的問題，關(guān)于這兩方面，你有那么改進(jìn)意見。
生：交流、評估，教師做總結(jié)性發(fā)言。
�。ń處熧浾Z：科學(xué)靠我們發(fā)現(xiàn)、探究、改進(jìn)──科學(xué)永無止境。）
（此環(huán)節(jié)教學(xué)目的有三，一是培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想、解決問題能力；二是培養(yǎng)學(xué)生評估能力；三是培養(yǎng)學(xué)生另一種探究思維程序：通過閱讀得出結(jié)論→根據(jù)結(jié)論解釋某些現(xiàn)象→再將這結(jié)論應(yīng)用于生活中→將問題做創(chuàng)造性改進(jìn)、發(fā)展。）
四、小結(jié)與延伸（5分鐘）
1．師生共同構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)。
2．通過多媒體給出生活中電熱危害的實(shí)例，學(xué)生課后分析原因，找出防止危害的辦法；課后設(shè)計實(shí)驗(yàn)探究電熱功率P與電流I之間的關(guān)系，要求說出所需要的物品，并畫出電路圖。
板書設(shè)計：
初中物理教學(xué)設(shè)計6
一、教材分析：
1、教材的地位和作用
壓強(qiáng)是教科版物理八年級下冊第九章第一節(jié)的內(nèi)容，壓強(qiáng)是生產(chǎn)生活中應(yīng)用廣泛的一個概念，與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系緊密。壓強(qiáng)是力學(xué)中的重要內(nèi)容，學(xué)生對與壓強(qiáng)相關(guān)的物理現(xiàn)象較為熟悉，但壓強(qiáng)的概念學(xué)生還比較陌生。本節(jié)教材主要建立在學(xué)生學(xué)習(xí)了力的初步知識基礎(chǔ)上，和學(xué)習(xí)了物體運(yùn)動狀態(tài)的改變和力的關(guān)系后對力的另一類作用效果的具體分析。壓強(qiáng)是全章的基礎(chǔ)，也是學(xué)生學(xué)好液體壓強(qiáng)和大氣壓強(qiáng)的重要保證。因此，搞好壓強(qiáng)的教學(xué)是抓好本章教學(xué)的`關(guān)鍵。
2. 教學(xué)目標(biāo)：
依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際知識水平，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：
1）知識與技能
�、僦缐毫捌渥饔眯Ч挠绊懸蛩亍�
�、诶斫鈮簭�(qiáng)的概念、公式和單位；能應(yīng)用壓強(qiáng)公式進(jìn)行有關(guān)計算，解釋簡單現(xiàn)象和解決簡單問題。
③知道壓強(qiáng)增大和減小的方法。
2）過程與方法
經(jīng)歷探究的主要環(huán)節(jié)，通過探究實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象采集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，獲得對壓強(qiáng)比較深入的了解。
3）情感、態(tài)度與價值觀
通過探究性物理學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生樂于探索、勇于探究物理的興趣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心和積極性。
3.教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：壓強(qiáng)的概念。
壓強(qiáng)的概念統(tǒng)領(lǐng)全章、貫穿全章，因此壓強(qiáng)的概念是本節(jié)的重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：壓強(qiáng)概念的建立。
初中學(xué)生抽象思維能力不強(qiáng)，如何通過概括實(shí)驗(yàn)結(jié)論得出壓強(qiáng)概念是本節(jié)的難點(diǎn)。
教學(xué)關(guān)鍵：實(shí)驗(yàn)的成功是突破難點(diǎn)的關(guān)鍵。
探究影響壓力效果的因素，不僅加深了學(xué)生對壓強(qiáng)概念的理解，而且增強(qiáng)了學(xué)生科學(xué)探究的能力，所以做好感受壓力效果的實(shí)驗(yàn)就顯得特別重要。
4.教學(xué)媒體：圖片及多媒體課件。
二、學(xué)情分析：
由于八年級學(xué)生具備了初步的科學(xué)探究能力，具有較強(qiáng)的科學(xué)探究意識，學(xué)生完全可以以小組為單位進(jìn)行影響壓力作用效果因素的探究，絕大多數(shù)學(xué)生能從教師設(shè)置的問題情境中發(fā)現(xiàn)問題，會對獲得的信息用科學(xué)的方法進(jìn)行處理。
三、教法
為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我在教學(xué)中靈活地運(yùn)用了情景法、合作探究法、啟發(fā)引導(dǎo)法和多媒體輔助法等多種方法，并且能按照新課標(biāo)倡導(dǎo)的探究型課堂教學(xué)模式，設(shè)計出結(jié)合學(xué)生實(shí)際的切實(shí)可行的教學(xué)活動，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
四、學(xué)法
根據(jù)以上教法及學(xué)生年齡特點(diǎn)，采用的學(xué)法主要有觀察法、合作探究法、討論交流法、自學(xué)法等。教學(xué)中不但要注重學(xué)生知識的獲得，更要注重知識的獲得過程。在具體的探究活動中，通過學(xué)生自己體驗(yàn)，分析歸納，獲得對壓強(qiáng)概念的深入理解。
五、設(shè)計理念
本節(jié)設(shè)計總體思路是從有關(guān)壓強(qiáng)的生活情景引入壓強(qiáng)課題，通過學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)探究，感受壓力的效果，自然形成壓強(qiáng)概念，并用所學(xué)壓強(qiáng)知識解釋生活中有關(guān)壓強(qiáng)應(yīng)用。充分體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)“注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化”，突出新課程“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念。
六、教學(xué)準(zhǔn)備
1、教學(xué)媒體準(zhǔn)備：多媒體硬件和相關(guān)課件準(zhǔn)備
采用多媒體作為教學(xué)的輔助，使教學(xué)聲圖并茂視聽并舉，充分調(diào)動學(xué)生的感官，引起學(xué)生的無意注意，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
2、實(shí)驗(yàn)器材準(zhǔn)備：海棉、橡皮泥、肥皂、氣球、磚兩塊、一只削好的鉛筆、廢舊玻璃輸液瓶、水等。（盆盆罐罐當(dāng)器材，拼拼湊湊做實(shí)驗(yàn) 、讓土器材成為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的生力軍）
七、教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激趣
拿出一海綿，把瓶子放在其上面，用力向下壓，提問：這說明力的作用效果是什么？
投影展示圖片：步行人和滑雪者對地面的壓力差不多，但步行人去深陷入雪中，可滑雪者卻陷入不多，兩者產(chǎn)生的效果不同，壓力作用效果為什么差別這么大？壓力作用的效果與哪些因素有關(guān)呢？
回顧：瓶子放在海綿上使物體發(fā)生形變，力還可以改變物體的運(yùn)動狀態(tài)。
觀察圖片，并引發(fā)對此現(xiàn)象的思考。
二、認(rèn)識壓力
演示小實(shí)驗(yàn)：
向下按海綿；將鋼尺一端搭在講桌上，另一端懸空，向下壓懸空部分,讓學(xué)生觀察形變，描述力的方向。
學(xué)生觀察現(xiàn)象，初步理解壓力的概念。
總結(jié)：例子中的物體都受到了壓力。壓力是垂直作用在物體表面上的力。
三、認(rèn)識壓強(qiáng)
1．探究主題的引入
教師提出問題：
壓力的作用效果可能與哪些因素有關(guān)？
針對教師的設(shè)問積極猜想：可能與施加的壓力有關(guān)；與接觸物體的大小、形狀有關(guān)等等。
抓住學(xué)生猜想中含有科學(xué)成分的部分，給予引導(dǎo)，逐步逼近主題。
初中物理教學(xué)設(shè)計7
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能
(1)能初步認(rèn)識到聲音是由物體的振動產(chǎn)生的，聲音的傳播需要介質(zhì)。
(2)通過實(shí)驗(yàn)與觀察，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與提出問題的能力。
2、過程與方法
(1)利用身邊的學(xué)習(xí)或生活用具進(jìn)行簡單的物理實(shí)驗(yàn)，觀察聲音發(fā)生時的振動現(xiàn)象，體驗(yàn)聲音的傳播需要介質(zhì)。
(2)在探究活動中，進(jìn)行合理的推理，學(xué)習(xí)并培養(yǎng)學(xué)生從物理現(xiàn)象歸納出簡單科學(xué)規(guī)律的方法。
3、情感、態(tài)度與價值觀
通過教師、學(xué)生雙邊的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂于探究身邊的聲現(xiàn)象，對物理有親近感。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生“提出問題”的能力是本節(jié)的重點(diǎn)，也是本節(jié)的難點(diǎn)。通過實(shí)驗(yàn)和生活實(shí)例的分析，歸納出聲音產(chǎn)生的原因和傳播條件是本節(jié)的知識重點(diǎn)。
三、教學(xué)器材：
揚(yáng)聲器在外的錄音機(jī)、紙屑、小鼓、音叉與小槌、盛有水的大燒杯、鐵板琴、帶塞子的試管、注射器、音樂芯片(能放進(jìn)試管里)、細(xì)線、裝有金魚的魚缸。
四、教學(xué)過程
1、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，剛才你們還在教室外快樂的活動，是什么信號使大家都不約而同的走進(jìn)教室準(zhǔn)備上課呢?(學(xué)生回答：鈴聲)許多科學(xué)家都曾經(jīng)說過：提出一個問題比解決一個問題更重要。同學(xué)們對剛剛響過的鈴聲能提出什么問題嗎?(學(xué)生提問題，教師選取其中有價值的問題進(jìn)行板書：“提出問題：聲音是怎么產(chǎn)生的?聲音是怎么傳播的?”)要解決這些問題，就要學(xué)習(xí)我們今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容《聲音的產(chǎn)生與傳播》。
2、新課教學(xué)
(1)聲音是怎么產(chǎn)生的?
下面我們就來探究第一個問題：聲音是怎么產(chǎn)生的?
�、龠M(jìn)行猜想：
讓學(xué)生把手指放在自己的喉部并說話，體會手指的感覺。并進(jìn)行猜測：物體的發(fā)聲可能與什么有關(guān)?學(xué)生回答后教師評價并板書：“進(jìn)行猜想：物體的發(fā)聲似乎與振動有關(guān)。”
�、谶M(jìn)行試驗(yàn)與收集證據(jù)：
先讓學(xué)生說一說自己想通過什么實(shí)驗(yàn)證明自己的猜想?
學(xué)生匯報后教師對正確的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行充分肯定并讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：
(自己沒有器材的學(xué)生利用教師準(zhǔn)備的器材，其中1/3的學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)一，1/3的學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)二、1/3的學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)三)
實(shí)驗(yàn)一、把小紙片放在正在發(fā)音的揚(yáng)聲器上，觀察現(xiàn)象并思考說明了什么問題。
實(shí)驗(yàn)二、把敲響的音叉快速放入水中，觀察現(xiàn)象并思考說明了什么問題。
實(shí)驗(yàn)三、將小紙片放在鼓面上，用力敲擊鼓面，觀察現(xiàn)象并思考說明了什么問題。
學(xué)生分組匯報，讓學(xué)生暢所欲言。教師總結(jié)：小紙片在發(fā)生的`揚(yáng)聲器里“跳舞”是因?yàn)榘l(fā)聲的揚(yáng)聲器在震動;發(fā)生的音叉激起水花是因?yàn)榘l(fā)聲的揚(yáng)聲器在震動;小紙片在鼓面上做“自由體操”是因?yàn)榘l(fā)聲的鼓面在震動。
�、郯l(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結(jié)論：
師：在這些不同的實(shí)驗(yàn)中你發(fā)現(xiàn)了什么共同的特征?
學(xué)生回答后教師板書:聲音是由物體振動產(chǎn)生的。 ④學(xué)生活動：
舉出日常生活中的物體發(fā)聲時振動的事例，如：二胡、提琴等樂器的發(fā)聲是靠弓和弦的相互摩擦產(chǎn)生振動發(fā)出聲音的，笛子是靠管內(nèi)的空氣柱的振動發(fā)出聲音的。
師敲擊鐵板琴并提問：你聽到了什么聲音?鐵板琴是怎樣發(fā)出聲音的?鐵板琴發(fā)生時并不是直接貼著你們的耳朵，為什么你們還能聽到聲音呢?(學(xué)生回答)
下面我們就來解決本節(jié)課的第二個問題：聲音是怎樣傳播的?
(2)聲音是怎樣傳播的?
�、龠M(jìn)行猜想：
教師先讓學(xué)生進(jìn)行猜測：聲音是通過什么傳播的? ②進(jìn)行試驗(yàn)與收集證據(jù)：
先讓學(xué)生說一說自己想通過什么實(shí)驗(yàn)證明自己的猜想?
學(xué)生匯報后，教師對正確的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行充分肯定并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：
實(shí)驗(yàn)一：(演示試驗(yàn))教師把音樂芯片用細(xì)線吊在軟木塞下，塞入試管中，芯片不能與試管壁接觸。先將注射器的活塞推到管底，再將針管插入軟木塞內(nèi)。緩緩向外抽出活塞，聽到音樂聲有什么變化?
設(shè)想，如果把瓶中的空氣完全抽出來，我們還能聽見聲音嗎?
這個實(shí)驗(yàn)?zāi)苷f明什么?(學(xué)生回答后，教師強(qiáng)調(diào)：聲音可以在空氣中傳播，但不能在真空中傳播)
實(shí)驗(yàn)二：(演示試驗(yàn))將裝有金魚的魚缸放在講桌上，在一邊拍手，觀察金魚的運(yùn)動。這說明了什么?(學(xué)生回答后，教師歸納：聲音可以在液體中傳播)
實(shí)驗(yàn)三：兩個學(xué)生合作，一個學(xué)生把耳朵靠在課桌的一端。另一個同學(xué)用手輕輕敲擊課桌的另一端，感覺聲音的傳播。(學(xué)生如果有更方便易行的實(shí)驗(yàn)方案更好)
這個實(shí)驗(yàn)?zāi)苷f明什么?(學(xué)生回答后，教師歸納：聲音可以在固體中傳播。)
思想滲透：據(jù)說，音樂家貝多芬耳聾后，就用牙咬住木棒的一段，另一端定在鋼琴上來聽自己演奏的琴聲，從而繼續(xù)進(jìn)行創(chuàng)作的，《命運(yùn)》等一系列名曲就是這時候創(chuàng)作出來的。他這樣做有什么道理?(學(xué)生回答后，教師歸納：因?yàn)槟�、骨都是固體、都能傳聲。)
師：同學(xué)們要學(xué)習(xí)貝多芬敢于向命運(yùn)挑戰(zhàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。同學(xué)們在今后的人生道路上肯定有鮮花也有荊棘，不論何時何地，希望同學(xué)們都能堅定、堅強(qiáng)的面對生活。
�、郯l(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結(jié)論：
師：在這些不同的實(shí)驗(yàn)中你發(fā)現(xiàn)了什么共同的特征?
學(xué)生回答后教師板書:聲音的傳播需要介質(zhì)。
�、軐W(xué)生活動：
同學(xué)們之間互相討論。舉出自己知道的一些有關(guān)聲音傳播的事例。
(3)相關(guān)知識介紹：
�、偃硕慕Y(jié)構(gòu)與聽力的關(guān)系。
�、诼曇魝鞑サ乃俣扰c壓強(qiáng)，溫度的關(guān)系。
�、厶靿匾舯诘慕榻B。
3、課堂小結(jié)
提問：同學(xué)們這節(jié)課有什么收獲?(由學(xué)生自己小結(jié))
①聲音是由于物體的振動而產(chǎn)生的。
�、诼曇舻膫鞑バ枰橘|(zhì)，它可以在空氣中傳播，也可以在固體和液體中傳播。
�、勐曇舻膫鞑ニ俣扰c壓強(qiáng)和溫度有關(guān)。
4、課堂練習(xí)
(1)指出下列發(fā)聲現(xiàn)象是什么振動的結(jié)果：悠揚(yáng)的鐘聲——;
海浪的波濤聲——;
氣球破裂時的爆裂聲——‘
水沸騰時發(fā)出的聲音——;
下雨天聽到的雷聲——;
用嘴貼著空瓶口吹氣發(fā)出聲音——。
(2)把正在走動的鬧鐘放在密閉的玻璃罩中，用抽氣機(jī)抽去罩內(nèi)的空氣，在抽氣過程中，聽到鬧鐘的“滴答”聲是( )。
A越來越響
B越來越弱
C沒有變化
D都有可能
(3)古代的人在曠野里常用“伏地聽聲”的辦法來判斷有無軍隊(duì)、馬群到來，這是應(yīng)用了的知識。
(4)動畫片《星球大戰(zhàn)》中，神鷹號太空船將來犯的天狼號擊中，聽到天狼號“轟”的一聲被炸毀，神鷹號宇航員得意地笑了。你覺得這段描寫符合科學(xué)道理嗎?為什么?
(5)有一個足夠長的鋼管(兩端開口)，一個人在鋼管的一段用鐵錘敲擊一下。另一個人在另一端聽到幾次聲音?為什么?如果知道聲速，再給計時器，能知道聲音在鋼管中的傳播速度嗎?
五、布置作業(yè)
課本第36、37頁1，2、3題。
六、教學(xué)反思
這節(jié)課是一節(jié)“探究型的課”。教師在教學(xué)活動中，應(yīng)相信學(xué)生的思維能力，相信學(xué)生集體智慧，決不能將教師思考的結(jié)果強(qiáng)加給學(xué)生，剝奪學(xué)生動腦的權(quán)利。本節(jié)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問題、提出問題與動手解決問題”的能力。因此在教學(xué)中采用啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生通過分組實(shí)驗(yàn)解決問題。在教學(xué)中采用了大量的
日常生活中的事例及小試驗(yàn)，來加深學(xué)生對知識的理解。因此，通過這一節(jié)的教學(xué)使學(xué)生對聲音的產(chǎn)生、傳播以及接收有了一個全面的理解。
初中物理教學(xué)設(shè)計8
物理規(guī)律（包括定律、定理、原理、法則和公式等）是物理現(xiàn)象、過程在一定條件下發(fā)生、發(fā)展和變化的必然趨勢及其本質(zhì)聯(lián)系的反映，它是中學(xué)物理基礎(chǔ)知識最重要的內(nèi)容，是物理知識結(jié)構(gòu)體系的樞紐。物理規(guī)律的教學(xué)既是物理知識教學(xué)的核心內(nèi)容，也是新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力，鍛煉學(xué)生思維能力的重要途徑。怎樣才能搞好規(guī)律教學(xué)呢？本人自參加工作十幾年以來一直從事物理教學(xué)工作，對物理規(guī)律的教學(xué)有了一些自己的看法和認(rèn)識，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、了解物理規(guī)律的類型
物理規(guī)律可分為三種類型：
�。�.實(shí)驗(yàn)規(guī)律
物理學(xué)中的絕大多數(shù)規(guī)律，都是在觀察和實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過分析歸納總結(jié)出來的，我們把它們叫做實(shí)驗(yàn)規(guī)律。如歐姆定律、焦耳定律、法拉第電磁感應(yīng)定律、光的反射定律、光的折射定律、阿基米德原理、液體內(nèi)部壓強(qiáng)特點(diǎn)等都屬于這一類。
�。�.理想規(guī)律
有些物理規(guī)律不能直接用實(shí)驗(yàn)來證明，但是具有足夠數(shù)量的經(jīng)驗(yàn)事實(shí)，如果把這些經(jīng)驗(yàn)事實(shí)進(jìn)行整理分析，去掉非主要因素，抓住主要因素，推理到理想的情況下，總結(jié)出來的規(guī)律，我們把它叫做理想規(guī)律。如牛頓第一定律。
�。�.理論規(guī)律
有些物理規(guī)律是以已知的事實(shí)為根據(jù)，通過推理總結(jié)出來的，我們把它叫做理論規(guī)律。如萬有引力定律是牛頓經(jīng)過科學(xué)推理而發(fā)現(xiàn)的。
二、物理規(guī)律教學(xué)的基本方法
在物理規(guī)律的教學(xué)工程中，不僅要讓學(xué)生掌握規(guī)律本身，還要對規(guī)律的建立過程、研究問題的科學(xué)方法進(jìn)行深入了解，更重要的是要了解如何應(yīng)用規(guī)律來解決具體問題。為此，對不同的物理規(guī)律采用不同的教學(xué)方法。下面分別對以上三類規(guī)律的教學(xué)談一下自己的認(rèn)識。
�。�.實(shí)驗(yàn)規(guī)律的教學(xué)方法
在物理學(xué)的建立和發(fā)展過程中，物理實(shí)驗(yàn)既是歸納物理規(guī)律、產(chǎn)生物理假說的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，也是驗(yàn)證物理預(yù)言和物理假設(shè)的主要依據(jù)。觀察和實(shí)驗(yàn)既是形成物理概念和認(rèn)識物理規(guī)律的基礎(chǔ)，又是學(xué)習(xí)物理學(xué)的基本方法，而初中物理學(xué)科主要是讓學(xué)生在觀察、實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上初步了解物理學(xué)的一些基本知識。具體方法大致的以下幾種：
（1）由日常經(jīng)驗(yàn)或?qū)嶒?yàn)結(jié)果進(jìn)行直接歸納得出結(jié)論。如研究影響蒸發(fā)快慢的因素，我讓學(xué)生思考生活中自己曬衣服的體會得出；光的反射定律是通過演示實(shí)驗(yàn)得到的等。
�。�2）先從實(shí)驗(yàn)結(jié)果或從對實(shí)例的分析中得出定性的結(jié)論，再進(jìn)一步通過實(shí)驗(yàn)尋求嚴(yán)格的定量關(guān)系，得出定量化的結(jié)論。如研究液體內(nèi)部的壓強(qiáng)時，我先通過演示實(shí)驗(yàn)：底部和側(cè)壁有橡皮膜的玻璃管，裝滿水，觀察橡皮膜凸出且底部凸出明顯，讓學(xué)生知道液體壓強(qiáng)跟深度有關(guān)，再進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)研究得到它們成正比的定量關(guān)系。
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)或分析推理的基礎(chǔ)上進(jìn)行猜想，然后通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證、修正自己的猜想，得出結(jié)論。如在焦耳定律的教學(xué)中，我先讓學(xué)生觀察并思考兩個實(shí)驗(yàn)事實(shí)：1.燈泡熱的發(fā)光，而與之相連的導(dǎo)線確察覺不到發(fā)熱，這說明電流產(chǎn)生的熱量與什么有關(guān)？2.同樣的導(dǎo)線，在并入用電器很多時，就會察覺到導(dǎo)線發(fā)熱，這又說明了什么？然后利用焦耳定律演示器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。
�。�.理想規(guī)律的教學(xué)方法
理想規(guī)律是在物理事實(shí)的基礎(chǔ)上，通過合理推理至理想情況而總結(jié)出的物理規(guī)律。因此在教學(xué)中應(yīng)用“合理推理法”。如在牛頓第一定律的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過在不同表面上做小車沿斜面下滑的實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)平面越光滑，摩擦阻力越小，小車滑得越遠(yuǎn)。如果推理到平面光滑、沒有摩擦阻力的情況下，小車則將永遠(yuǎn)運(yùn)動下去，且速度不變，做勻速直線運(yùn)動，從而總結(jié)出牛頓第一定律。
�。常碚撘�(guī)律的教學(xué)方法
理論規(guī)律是由已知的物理規(guī)律經(jīng)過推導(dǎo)，得出的新的物理規(guī)律。因此，在理論規(guī)律教學(xué)中應(yīng)采用“理論推導(dǎo)法”。如物體的浮沉條件由F浮與G的關(guān)系可推出ρ物與ρ液的關(guān)系。
無論是采用哪種方法，最后都要在探索的基礎(chǔ)上，得到物理規(guī)律的文字表述和數(shù)學(xué)表達(dá)。
三、物理規(guī)律教學(xué)中應(yīng)注意的問題
1、排除學(xué)習(xí)規(guī)律的思維障礙
《新課標(biāo)》注重從生活走向物理，從物理走向社會的學(xué)習(xí)，學(xué)生在平時的生活過程中，已經(jīng)在原有感情知識的基礎(chǔ)上，形成了消極的思維定勢，很大程度上干擾了學(xué)生對物理規(guī)律的理解的掌握，限制了學(xué)生思維靈活性的發(fā)展。主要表現(xiàn)在以下兩個方面。
第一，生活常識的干擾。學(xué)生在學(xué)習(xí)物理規(guī)律之前，從日常生活中已經(jīng)積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，對一些問題形成了某些觀念。這些觀念，有的看似正確但是往往有一定的片面性，有的更是錯誤的，那些錯誤的“先入為主”的觀念對學(xué)生正確理解物理規(guī)律起著嚴(yán)重的干擾作用。例如，在運(yùn)動和力的關(guān)系上，看到有馬拉車車才向前運(yùn)動，有人推桌子桌子才會移動的生活現(xiàn)象，學(xué)生認(rèn)為力是物體運(yùn)動的原因，物體受力才能運(yùn)動，不受外力的物體是不能運(yùn)動的；對于物體在液體中受浮力的問題，看到鐵塊放入水中就下沉，往往認(rèn)為只有浮在液面上的物體才受到浮力等等。所以，對于物理規(guī)律的教學(xué)，首先要消除學(xué)習(xí)過程中有些錯的生活。觀念的干擾，這就要求教師在教學(xué)過程中要盡量設(shè)計可直觀的實(shí)驗(yàn)對錯誤觀念進(jìn)行排除。
第二，數(shù)學(xué)知識的干擾。例如，初中物理電學(xué)中歐姆定律的數(shù)學(xué)表達(dá)式I=U/R，變形為R=U/I，從純數(shù)學(xué)的角度考慮，得出導(dǎo)體的電阻與加在它兩端電壓成正比，與通過它的電流成反比等一類錯誤的理解，再如力學(xué)中密度的數(shù)學(xué)表達(dá)式ρ=m/v，學(xué)生也誤認(rèn)為物質(zhì)的密度與它的質(zhì)量成正比，與它的體積成反比。類似的錯誤在于學(xué)生用純數(shù)學(xué)的觀念理解物理的概念、規(guī)律和思考處理物理問題，而忽視了它們的本質(zhì)，造成對物理知識的錯誤理解。
2、引導(dǎo)學(xué)生深刻理解規(guī)律的物理意義，防止死記硬背
(1) 準(zhǔn)確呈現(xiàn)物理規(guī)律的內(nèi)容
物理規(guī)律的語言陳述十分精煉和準(zhǔn)確，概括程度非常高．在教學(xué)中，向?qū)W生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時，不但要準(zhǔn)確，而且對一些關(guān)鍵字詞應(yīng)加以突出，給予適當(dāng)?shù)恼f明，以引導(dǎo)學(xué)生足夠的注意和正確理解，并與其他類似的或易混淆的概念和規(guī)律進(jìn)行比較，建立類比聯(lián)系．如如牛頓第一定律中“一切物體”是泛指任何物體，“不受力”是條件，“總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)”中的“或”字理解是關(guān)鍵，牛頓第一定律的內(nèi)容可這樣理解：一切物體在不受力時，原來靜止的仍然保持原來的靜止?fàn)顟B(tài)，原來運(yùn)動的`要保持勻速直線運(yùn)動狀態(tài)；
（2）要從物理意義上去理解物理規(guī)律的數(shù)學(xué)表達(dá)式，如上面提到的對密度的數(shù)學(xué)表達(dá)式ρ=m/v的理解；
�。ǎ常┏浞终J(rèn)識物理規(guī)律中各個物理量的物理意義，如對液體壓強(qiáng)公式P=ρgh,要特別強(qiáng)調(diào)“h”的意義：h是到液面的豎直距離。
�。ǎ矗┟鞔_物理規(guī)律的適用條件和范圍，如歐姆定律公式I=U/R中I、U、R必須是同一段電路上的，而且要注意同時性；
�。ǎ担┮龑�(dǎo)學(xué)生總結(jié)物理規(guī)律間的相互聯(lián)系，以便更深入地理解物理規(guī)律。如焦耳定律公式與電功公式間的聯(lián)系與區(qū)別；計算液體壓強(qiáng)和壓力時，要先由公式P=ρgh計算壓強(qiáng)，再由F=PS計算壓力，注意液體的壓力不一定等于液體的重力。
四、運(yùn)用物理規(guī)律解決實(shí)際問題
１.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理規(guī)律解決實(shí)際問題的能力
例題的作用就是示范性，通過對例題的分析，總結(jié)出解決問題的思路、方法與步驟，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用物理規(guī)律解決實(shí)際問題。如學(xué)生學(xué)完密度這一節(jié)后，可以出這樣一題“用密度知識鑒別體育課用的鉛球是否是純鉛制的”，通過測量鉛球的質(zhì)量和體積，求出鉛球的密度，再與純鉛的密度比較后進(jìn)行判斷，得出結(jié)論�？梢愿髟O(shè)計一個典型例題，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用實(shí)際問題，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理規(guī)律解決實(shí)際問題的能力。
�。�.強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用物理規(guī)律解決具體問題的能力
對于重點(diǎn)的物理規(guī)律，不僅要求學(xué)生理解，而且要求會靈活運(yùn)用，因?yàn)檎莆瘴锢硪?guī)律的目的就在于能夠運(yùn)用物理規(guī)律去解決問題。初中階段，雖然不要求學(xué)生解某些復(fù)雜問題，但是，也應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生學(xué)會運(yùn)用物理規(guī)律去說明和解釋有關(guān)的現(xiàn)象、解決一些有關(guān)的簡單實(shí)際問題。在這一過程中，一方面可以鞏固和深化對規(guī)律的理解，另一方面可以使學(xué)生學(xué)到分析、處理實(shí)際問題的思路和方法，發(fā)展學(xué)生分析問題的能力、邏輯地說理和表達(dá)能力以及手腦并用獨(dú)立解決簡單問題的能力。為此可精心挑選習(xí)題，讓學(xué)生通過適量訓(xùn)練，在實(shí)踐中總結(jié)運(yùn)用物理規(guī)律解決實(shí)際問題的方法與技巧，從而達(dá)到提高運(yùn)用物理規(guī)律解決物理問題的能力。注意習(xí)題要少而精，不搞題海戰(zhàn)術(shù)．
五、適時組織測驗(yàn)，檢查學(xué)生運(yùn)用物理規(guī)律解決實(shí)際問題的能力
適時、定期組織物理測驗(yàn)，是檢查物理規(guī)律教學(xué)效果的有效途徑。值得注意的是，在運(yùn)用物理規(guī)律的過程中，要指導(dǎo)學(xué)生不斷總結(jié)分析問題和解決問題的方法與技巧，能做到舉一反三。
綜上，是我對物理規(guī)律教學(xué)探索的一些體會。教學(xué)是一門創(chuàng)造性藝術(shù)，只有在教學(xué)中不斷創(chuàng)新，敢于嘗試，大膽改革，才能提高物理規(guī)律的教學(xué)水平。
初中物理教學(xué)設(shè)計9
一、教學(xué)目標(biāo)
通過一學(xué)期的教育教學(xué)，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識物理世界，在掌握基礎(chǔ)知識的同時，能對周圍的自然世界有一個更深入的，更加科學(xué)的認(rèn)識。
二、教材分析
本學(xué)期的具體教學(xué)內(nèi)容有
第六章 電壓電阻
本章是學(xué)習(xí)電學(xué)知識、掌握歐姆定律的基礎(chǔ)。學(xué)生只有在掌握了最基本的電學(xué)知識后才能再進(jìn)行以后的學(xué)習(xí)。
1、能連接簡單的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。能說出生活、生產(chǎn)中采用簡單串聯(lián)或并聯(lián)電路的實(shí)例；
2、會使用電壓表；
第七章 歐姆定律
本章是電學(xué)中的一個重要定律，在初中電學(xué)中處于核心地位，既是后面學(xué)習(xí)“電功率”的基礎(chǔ)，也是理解日常生活中電學(xué)知識的基礎(chǔ)。
1.通過實(shí)驗(yàn)，探究電流、電壓和電阻的關(guān)系；
2.理解歐姆定律，并能進(jìn)行簡單計算；
3.了解家庭電路和安全用電知識。有安全用電的意識；
第八章 電功率
本章在學(xué)習(xí)了歐姆定律的基礎(chǔ)上，把對電學(xué)的研究拓展到電能和電功率。既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。
1.從能量轉(zhuǎn)化的角度認(rèn)識電源和用電器的作用；
2.理解電功率和電流、電壓之間的關(guān)系，并能進(jìn)行簡單計算。區(qū)分用電器的額定功率和實(shí)際功率；
3.知道在電流一定時，導(dǎo)體消耗的電功率與導(dǎo)體的電阻成正比；
4.了解家庭電路和安全用電知識，有安全用電的意識；
第九章 電與磁
本章主要講述磁現(xiàn)象、電流的磁場、電磁鐵及其應(yīng)用、電動機(jī)、電磁感應(yīng)及其應(yīng)用。既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。
1.能用實(shí)驗(yàn)證實(shí)電磁相互作用
2.通過實(shí)驗(yàn)，探究通電螺線管外部磁場的方向；
3.通過實(shí)驗(yàn)，了解通電導(dǎo)線在磁場中會受到力的作用，力的方向與電流及磁場的方向都有關(guān)系
4.通過實(shí)驗(yàn)，探究導(dǎo)體在磁場中運(yùn)動時產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件；
第十章 信息的傳遞
本章主要講述了電磁波及信息的`傳遞。
1.知道光是電磁波。知道電磁波的傳播速度；
2.了解電磁波的應(yīng)用及其對人類社會和社會發(fā)展的影響；
3.能舉例說明電磁波在日常生活中的應(yīng)用；
三、學(xué)生基本情況。
八年級學(xué)生參差不齊，尖子生少，學(xué)困生多，兩極分化突出，上課學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，不夠靈活，這需要教師在教法和學(xué)生學(xué)習(xí)方法上作進(jìn)一步的改進(jìn)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí)從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及分析問題、解決問題的能力。
四、教學(xué)措施。
1、認(rèn)真做好演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己做好隨堂探究實(shí)驗(yàn)，盡量進(jìn)行直觀教學(xué)。
2、加強(qiáng)概念規(guī)律教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生對知識概括整理能力。
3、注重“輔優(yōu)轉(zhuǎn)差”工作。
4、滲透目的教育，提高學(xué)習(xí)物理的積極性和興趣。
5、結(jié)合教學(xué)實(shí)際狠抓“雙基”，全面提高，重點(diǎn)輔優(yōu)，全面發(fā)展。
五、具體時間安排如下：
周數(shù)日期內(nèi)容
初中物理教學(xué)設(shè)計10
教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能目標(biāo)
�、僦郎A和凝華的概念。
�、谥郎A要吸熱，凝華要放熱。
�、壑郎钪械纳A和凝華現(xiàn)象
2、能力目標(biāo)
觀察實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識物體變化，形成初步的觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰η楦袘B(tài)度與價值觀目標(biāo)
3、通過教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生探索一些自然現(xiàn)象奧秘的興趣及培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心環(huán)境的環(huán)保意識。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注社會、培養(yǎng)其社會責(zé)任感。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、察實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識物體變化，形成初步的觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰η楦袘B(tài)度與價值觀目標(biāo)
2、通過教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生探索一些自然現(xiàn)象奧秘的興趣及培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心環(huán)境的環(huán)保意識。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)提問
教師：前面我們學(xué)習(xí)了哪幾種物態(tài)變化?發(fā)生這些物態(tài)變化的條件是什么?
學(xué)生：思考想一想，然后填寫下列空白。
教師：培養(yǎng)復(fù)習(xí)的好習(xí)慣且可以“溫故知新”
二、引入課題
教師：除了以上四個物態(tài)變化，還有沒有其它變化嗎?
學(xué)生：討論：還有沒有其它物態(tài)物態(tài)變化?
教師：引導(dǎo)學(xué)生思維的方向，培養(yǎng)學(xué)生的'聯(lián)系實(shí)際和探索思維。
學(xué)生：觀看新舊燈泡的實(shí)物投影，觀察、對比燈絲的粗細(xì)。
教師：創(chuàng)設(shè)問題的情境，引發(fā)學(xué)生的興趣和質(zhì)疑。
提出問題：為什么用久的燈絲會變細(xì)?
學(xué)生：思考、分析、小組討論，回答：物體不需要經(jīng)過液華過程，直接變成了氣體和固體。
教師：直接引出升華和凝華的概念。
物體由固體直接變成氣體的過程叫升華;物體由氣體直接變成固體的過程叫凝華。
三、實(shí)驗(yàn)：碘的升華和凝華
教師：通過實(shí)驗(yàn)“碘的升華和凝華”讓學(xué)生想想“升華和凝華”過程需要什么條件?是要放熱還是要吸熱?引導(dǎo)學(xué)生觀察物態(tài)變化條件。培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)系對比思維。
學(xué)生：分組實(shí)驗(yàn)，觀察互逆過程現(xiàn)象，回答：升華過程中需要吸熱;凝華過程需要放熱。
四、常見的升華和凝華現(xiàn)象
教師：播放霧松、冰箱內(nèi)結(jié)霜的圖片及冰凍的衣服變干的動畫，引導(dǎo)學(xué)生觀察分析物態(tài)變化現(xiàn)象和過程。
學(xué)生：觀察、思考、判斷，進(jìn)一步了解現(xiàn)實(shí)生活中的升華、凝華現(xiàn)象。
教師：讓學(xué)生對現(xiàn)實(shí)生活中的升華凝華提出實(shí)例。
想一想：除此之外，日常生活中還有哪些現(xiàn)象屬“升華和凝華”,同學(xué)們可根據(jù)課前收集的信息回答。
學(xué)生：感受、思考、分析、討論收集到的信息并綜合應(yīng)用聯(lián)系發(fā)散思維，回答：“樟腦丸”變小、“干冰”制冷、燈絲變細(xì)等是升華;霜的形成、燈泡發(fā)黑、玻璃窗的冰花等是凝華。
教師：培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力，讓學(xué)生感受物理來源于生活。加深對“升華凝華”的認(rèn)識。
教師：指導(dǎo)學(xué)生閱讀《科學(xué)世界》。讓學(xué)生閱讀“科學(xué)世界”的內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)所學(xué)的“物態(tài)變化”知識來對此現(xiàn)象做出解釋。
學(xué)生：分析、小組討論。
教師：培養(yǎng)學(xué)生尋找答案的過程，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然現(xiàn)象中的物理學(xué)道理，提高學(xué)習(xí)物理的興趣。
五、小結(jié)
教師：請學(xué)生對照板書進(jìn)行小結(jié)。
學(xué)生：思考，總結(jié)歸納本課的主要內(nèi)容，談?wù)剬W(xué)生學(xué)習(xí)感受。
教師：培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，加深對重點(diǎn)知識的理解。
初中物理教學(xué)設(shè)計11
【學(xué)習(xí)主題】牛頓第一定律
【學(xué)習(xí)時間】1課時
【課程標(biāo)準(zhǔn)】知道牛頓第一定律
【內(nèi)容分析】牛頓第一定律是力學(xué)中重要的基本定律之一，也是培養(yǎng)學(xué)生分析、概括，推理能力很好的素材。本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了運(yùn)動學(xué)和力學(xué)知識基礎(chǔ)上，首次將力和運(yùn)動聯(lián)系起來，研究力和運(yùn)動的關(guān)系和規(guī)律的知識，本課內(nèi)容在初中物理知識體系中占有重要的地位，為后面平衡力等知識的學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)，起到承前啟后的作用。因此教材比較注意科學(xué)地編排內(nèi)容，它把理論聯(lián)系實(shí)際，還把物理知識融入到生活中去，能讓學(xué)生覺得物理就在身邊，從而激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)物理的興趣。本節(jié)需要兩課時，第一課時主要安排學(xué)生實(shí)驗(yàn)得出牛頓第一定律的內(nèi)容。第二課時要理解慣性的內(nèi)容。
【學(xué)情分析】通過實(shí)驗(yàn)并不能直接得出牛頓第一定律，它是總結(jié)事實(shí)，分析、概括、推理得出的，這方面要注意強(qiáng)調(diào)。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、通過分析具體事例，知道力對物體運(yùn)動的影響；
2、通過探究阻力對物體運(yùn)動的影響知道力不是維持物體運(yùn)動的原因，而是改變物體運(yùn)動狀態(tài)的原因；
3、通過教師整合說明，知道牛頓第一定律內(nèi)容；
4、通過探究阻力對物體運(yùn)動的影響，培養(yǎng)學(xué)生觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑦壿嬐评砟芰涂茖W(xué)想象能力。
【評價設(shè)計】1、通過問題1、2、3、4、5、6檢測目標(biāo)1的達(dá)成。
2、通過問題7、8、9、10、11檢測目標(biāo)2的達(dá)成。
3、通過教師整合說明和問題12檢測目標(biāo)3的達(dá)成。
4、通過問題8、9、10、11檢測目標(biāo)4的達(dá)成。
【學(xué)習(xí)過程】
一、導(dǎo)入新課：（教師根據(jù)學(xué)生看到的'演示實(shí)驗(yàn)，在設(shè)置問題，引發(fā)深入思考）
出示斜面、小車演示：
(1）、用力拉小車在水平木板上前進(jìn)。
(2)、停止用力，小車停止。
問題1：什么原因使小車前進(jìn)？
問題2：能否說物體運(yùn)動必須受力？
問題3：運(yùn)動需要力來維持嗎？
(3)、將小車放在斜面上，放手后讓小車滑下。
問題4：到水平面上后會立即停止嗎？
問題5：小車能一直運(yùn)動下去嗎？
問題6：小車到達(dá)水平面時，雖然在水平方向上沒有受拉力，但仍然繼續(xù)前進(jìn)，運(yùn)動需要力來維持嗎？
(4)教師總結(jié)：學(xué)生形成兩種不同結(jié)論分別代表古希臘學(xué)者亞里士多德：運(yùn)動需要力來維持；意大利科學(xué)家伽利略運(yùn)動不需要?dú)v來維持。（板書他們的觀點(diǎn)）
問題7：小車到達(dá)水平面時，雖然在水平方向上沒有受拉力，但仍然繼續(xù)前進(jìn)；雖然能繼續(xù)前進(jìn)，卻不能一直運(yùn)動下去，這是為什么？
(5)教師總結(jié)：阻力會影響物體的運(yùn)動。
二、探究：阻力對物體運(yùn)動的影響（通過教師創(chuàng)設(shè)問題，轉(zhuǎn)化成可操作性強(qiáng)的具體任務(wù)，學(xué)生在完成任務(wù)同時，進(jìn)行了合作、交流、思考，同時知道了自己應(yīng)支持誰的觀點(diǎn)）
問題8：小車在水平面上前進(jìn)的距離與哪些因素有關(guān)？
�。ń處熥寣W(xué)生充分猜想后，總結(jié)：斜面坡度，小車質(zhì)量，小車起始高度，水平面的阻力。）
問題9：研究小車在水前進(jìn)的距離和水平面對它阻力的關(guān)系，你應(yīng)該如何設(shè)計實(shí)驗(yàn)？
（學(xué)生猜想，小組討論，分享猜想設(shè)計的依據(jù)和研究方案。）
教師總結(jié)：運(yùn)用控制變量法必須讓其他因素相同，表面粗糙程度不同。即在同一斜面上用同一小車在同一位置開始運(yùn)動，分別在不同粗糙程度不同的表面進(jìn)行多次試驗(yàn)。
選擇合理方案，讓學(xué)生分組進(jìn)行試驗(yàn)。
教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生分析：
問題10：三個表面相比，哪個阻力最小，哪個阻力最大？
問題11：小車在木板上運(yùn)動得最遠(yuǎn)，在毛巾表面上運(yùn)動得最近。其原因是什么？
教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：阻力越小，前進(jìn)的距離越遠(yuǎn)，若表面更光滑，則小車所受阻力更小，前進(jìn)的距離更遠(yuǎn)；若表面非常光滑，則小車所受阻力將非常小，速度減小得也將非常慢。
進(jìn)一步推理問題12:如果物體不受力，它將以一個恒定的速度永遠(yuǎn)地運(yùn)動下去。
通過比較推理的結(jié)果，讓學(xué)生思考后用自己的話說出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，得到運(yùn)動和力的關(guān)系，并指出自己支持兩位誰的觀點(diǎn)。
三、教師整合說明（根據(jù)推論引出牛頓第一定律，讓學(xué)生明確它不是實(shí)驗(yàn)結(jié)論）
英國科學(xué)家牛頓總結(jié)了伽利略等人的研究成果，概括出一條重要的物理規(guī)律：牛頓第一定律（板書課題）-----一切物體在沒有受到力的作用時，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)。（板書內(nèi)容）
四、教師強(qiáng)調(diào)說明：（讓學(xué)生加深對牛頓第一定律的理解）
�。�1）“一切”表明這條規(guī)律的普遍適用性，不符合這條規(guī)律的物體是不存在的。
（2）“不受力”是定律成立的條件，這是一種理想情況，它也包含物體在某一方向上不受力的情況，通常把受平衡力看成不受力。
�。�3）“總保持”指物體在沒有受到力的作用時，只有保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動兩種可能，要改變這種狀態(tài)，物體必須受力的作用。
�。�4）力不是維持物體運(yùn)動的原因，而是改變物體運(yùn)動狀態(tài)的原因。
�。�5）它雖然不是直接由實(shí)驗(yàn)得來的，但經(jīng)受了實(shí)踐的檢驗(yàn)，是公認(rèn)的力學(xué)基本定律之一。
五、小結(jié)
【板書設(shè)計】：
牛頓第一定律
亞里士多德（物體運(yùn)動需要力來維持）
伽利略（物體運(yùn)動不需要力來維持）
一切物體在沒有受到力的作用時，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)。
（1）（2）（3）（4）（5）
初中物理教學(xué)設(shè)計12
一、教學(xué)目標(biāo)
1、了解簡單電路在生活中的運(yùn)用實(shí)例、
2、會根據(jù)串聯(lián)、并聯(lián)電路的特點(diǎn)，分析簡單電路的結(jié)構(gòu)、
3、通過簡單電路的設(shè)計和線路連接，鍛煉學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和科學(xué)素養(yǎng)、
二、重點(diǎn)和難點(diǎn)
本節(jié)課的重點(diǎn)是簡單電路設(shè)計的思路和具體方法，設(shè)計電路是難點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)中的難點(diǎn)是如何正確地連接電路。
三、教學(xué)方法
通過聯(lián)系生活實(shí)際，討論和交流生活中采用簡單電路的實(shí)例、
四、教學(xué)儀器
天鵝城堡電路模型學(xué)生實(shí)驗(yàn)電路元件（包括兩節(jié)電池、兩個單刀開關(guān)、一個燈泡和燈座、一個蜂鳴器、六根導(dǎo)線）
五、教學(xué)程序設(shè)計
1、引入
迪斯尼城堡大家都聽說過吧？！它的原型取自位于德國巴伐利亞州的新天鵝城堡，這是新天鵝城堡的模型。這么龐大的建筑，要看管起來相當(dāng)困難，為此，我們今天就來為新天鵝城堡設(shè)計一個報警系統(tǒng)。
2、主要內(nèi)容:報警電路設(shè)計和學(xué)生連接實(shí)驗(yàn)電路圖
例題：設(shè)計報警電路
閉合報警系統(tǒng)的開關(guān)S時，指示燈亮，報警鈴不響；當(dāng)不速之客進(jìn)入大門時，報警鈴響。
以天鵝城堡報警電路為例，介紹簡單電路設(shè)計的步驟分為五步：
第一步是分析需要哪些電路元件；
第二步是分析用電器之間的連接方式；
第三步是判斷開關(guān)和用電器之間的連接方式；
第四步是畫出電路圖，再連接電路圖；
第五步是對照檢查。
在學(xué)生畫出電路圖后，對電路圖中存在的問題進(jìn)行分析，以對稱性和對應(yīng)性為原則，對學(xué)生電路圖進(jìn)行優(yōu)選和評價。還應(yīng)對例題的設(shè)計思路重新梳理，彌補(bǔ)學(xué)生設(shè)計電路時思維和認(rèn)識上的'不足。
在學(xué)生實(shí)驗(yàn)前，應(yīng)先強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)中需要注意的問題：
�、龠@是一個蜂鳴器，紅色導(dǎo)線這端是正極；
�、谶B線的過程中開關(guān)要一直處于斷開狀態(tài)；
�、劢泳�時，先擺位，再順次連接；若遇到并聯(lián)時，先連接其中一條支路；要試觸。
在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題并進(jìn)行指導(dǎo)，可以讓已完成實(shí)驗(yàn)的同學(xué)去幫助實(shí)驗(yàn)未完成的同學(xué)完成實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生課堂上的時間能夠充分利用。
3、課堂練習(xí)：安全帶未系提醒電路
45秒的公益廣告《Heaven can wait, belt up!》講述了安全帶的重要作用，因此，安全帶未系提醒電路具有保障生命安全的重要作用，不容忽視！
交通安全法規(guī)定，機(jī)動車行駛時，駕駛員必須使用安全帶，安全帶未系提醒功能電路的原理是：
�、偎緳C(jī)坐在座位上，相當(dāng)于閉合開關(guān)S；
�、谙岛冒踩珟В喈�(dāng)于閉合開關(guān)S1；
③當(dāng)司機(jī)坐上座位，若未系好安全帶，指示燈亮；若系好安全帶，指示燈熄滅。請根據(jù)以上要求畫出電路圖。
六、小結(jié)
對課堂中學(xué)到的知識和學(xué)生實(shí)驗(yàn)中存在的問題進(jìn)行小結(jié)。
七、思考題：
車門未關(guān)提醒電路
汽車儀表盤上都有一指示燈，用它提醒司機(jī)車門是否關(guān)好．四個車門中只要一個車門沒有關(guān)好，該指示燈就會發(fā)光，請設(shè)計電路圖。
初中物理教學(xué)設(shè)計13
一、指導(dǎo)思想，工作思路和目標(biāo)
本學(xué)期，我們教研組要以新課程理念作為教研工作的指導(dǎo)思想，認(rèn)真貫徹“質(zhì)量立校，科研興�！钡霓k學(xué)方針，大力推進(jìn)教研教改，提升教研水平，提高教研效益。以新型的教育觀，構(gòu)建和諧民主的師生關(guān)系，營造良好的課堂氛圍。以角色轉(zhuǎn)換實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。轉(zhuǎn)變觀念，勇于探索，大膽實(shí)踐，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型，創(chuàng)新型教研團(tuán)隊(duì)，為我校教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步的提高做出新的貢獻(xiàn)。
二、本學(xué)期教研組工作的重點(diǎn)
1、制定科學(xué)的教研計劃，精心組織實(shí)施。
要求：集體備課應(yīng)廣泛搜集信息，認(rèn)真研究、確立切合實(shí)際的主題，周密設(shè)計安排。計劃要有明確的目的(問題)、科學(xué)合理的措施，操作性強(qiáng)、符合實(shí)際，精心組織，全員參與準(zhǔn)備，扎實(shí)推進(jìn)，確保教研的時效性，實(shí)效性，促進(jìn)教育教學(xué)的穩(wěn)步提高。在教研中扎實(shí)研究教材，教法、學(xué)生、學(xué)法，達(dá)成共識，統(tǒng)一行動。
2、加強(qiáng)平時的交流研討。將其作為一種教研的長效機(jī)制貫穿于教學(xué)的自始至終，發(fā)揮人力資源優(yōu)勢和兵團(tuán)作戰(zhàn)優(yōu)勢。
3、教學(xué)的常規(guī)管理及要求：
(1)備課，備寫規(guī)范教案。無論哪個學(xué)科，都必須做到精心備課，深入挖掘教材，吃透課標(biāo)和考綱，做到“五明確”：明確教材的重點(diǎn)難點(diǎn)、明確教材的知識結(jié)構(gòu)、明確教材的能力要求、明確教材編寫意圖、明確各章節(jié)知識的前后聯(lián)系。做到既備教法，又備學(xué)法，教法應(yīng)靈活多樣并具有可操作性，學(xué)法要具有針對性和指導(dǎo)性。教研組每周將抽查每人的教案。
(2)上課，優(yōu)化課堂教學(xué)，改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方法，努力提高教學(xué)效益，要堅持推進(jìn)課堂教學(xué)改革，反對“填鴨式”的滿堂灌。千方百計開展學(xué)生實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)的探究性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐，觀察分析等的能力，使學(xué)生逐步養(yǎng)成自主、探究、合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣。重視培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維能力和學(xué)習(xí)方法。注重研究和運(yùn)用科學(xué)的.教學(xué)組織形式和教學(xué)手段，學(xué)習(xí)和借鑒先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方法，努力提高教學(xué)效益。本期將對我組所有教師的課堂教學(xué)進(jìn)行評估，采取傳、幫、帶等措施，對弱勢科目和青年教師要進(jìn)行多聽、多評、多幫助、多指導(dǎo)，以培養(yǎng)青年教師崗位教學(xué)能力。
(3)作業(yè)，作業(yè)的布置和設(shè)計要適量，要有坡度，批閱及時，要有評分和評語，評語要富有鼓勵性講評及時，分析講解要有針對性各學(xué)科應(yīng)根據(jù)自己的實(shí)際情況。教研組每周將對本組學(xué)科的學(xué)生作業(yè)進(jìn)行一次抽查，以便督促課堂教學(xué)的落實(shí)和學(xué)生學(xué)習(xí)跟蹤情況。
(4)輔導(dǎo)，形式要多樣(集體輔導(dǎo)、個別輔導(dǎo)等);要耐心細(xì)致；針對性要強(qiáng)，尤其要注重對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作；充分發(fā)揮課代表和學(xué)習(xí)小組的作用，采取有效措施督促落實(shí)，同時，認(rèn)真組織九年級物理、化學(xué)的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，注重學(xué)生動腦動手能力的培養(yǎng)。
(5)關(guān)于聽評、課，每位教師聽課不少于15節(jié)，記載要詳細(xì)。評課時首先由主講教師說課(應(yīng)有說課稿)，然后由聽課老師依次發(fā)表意見(應(yīng)有評課稿)，肯定成績，提出不足，不說客話套話，評議意見要中肯有獨(dú)到見解。以學(xué)習(xí)者，研究者，建設(shè)者的身份參與到聽評課活動中，切實(shí)提高能力。
(6)加強(qiáng)年輕教師的培養(yǎng)，鼓勵年輕教師積極通過聽課學(xué)習(xí)、研討、交流，提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)。
三、其他工作
1、組織落實(shí)好理化探究課的開展工作，我組主要是實(shí)施探究性合作學(xué)習(xí)小組的探究，我組每位成員都要積極開展這項(xiàng)探究工作。
2、配合教務(wù)處做好每次月考工作，并做好測試后的成績統(tǒng)計分析，學(xué)生情況分析和教學(xué)改進(jìn)方案。
3、組織好20xx屆畢業(yè)生物理、化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作加試強(qiáng)化訓(xùn)練及考試工作。
4、配合學(xué)校做好其他工作。
總之，本期我組的教育教學(xué)活動必須在全體組員的共同努力下，以堅定的教學(xué)信念，克服各種困難，力爭將我組教研活動推上新的臺階。
初中物理教學(xué)設(shè)計14
【教學(xué)時間】一課時。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識與技能
●了解并識別光電效應(yīng)現(xiàn)象。
●能表述光電效應(yīng)現(xiàn)象的規(guī)律。
●了解光子的概念,會用光子說解釋光電效應(yīng)現(xiàn)象的規(guī)律。
●理解光電效應(yīng)方程。
●粗略了解光電效應(yīng)研究史實(shí)。
2.過程與方法
●觀察赫茲實(shí)驗(yàn)中的放電現(xiàn)象,體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的過程。
●經(jīng)歷“探究光電效應(yīng)規(guī)律”的過程,獲得探究活動的體驗(yàn)。
●嘗試發(fā)現(xiàn)波動理論面對光電效應(yīng)規(guī)律遇到的困難。
●領(lǐng)略“觀察、實(shí)驗(yàn)──提出假說──實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證──新的假說……”的物理學(xué)研究方法。
3.情感態(tài)度與價值觀
●體驗(yàn)探究自然規(guī)律的艱辛與喜悅。
●陶冶崇尚科學(xué)、仰慕科學(xué)家,欣賞物理學(xué)的奇妙與和諧的情愫。
●學(xué)習(xí)科學(xué)家敢于堅持真理、勇于創(chuàng)新和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神,培養(yǎng)判斷有關(guān)信息是否科學(xué)的意識。
【教學(xué)用具】
1.實(shí)驗(yàn)裝置赫茲實(shí)驗(yàn)裝置;光電效應(yīng)現(xiàn)象演示裝置。
2.多媒體課件;資料文字;赫茲實(shí)驗(yàn)裝置示意動畫;研究光電效應(yīng)實(shí)驗(yàn)示意動畫;光電效應(yīng)的波動說描述與光子說描述動畫;密立根證實(shí)光電方程實(shí)驗(yàn)示意動畫;普朗克、愛因斯坦、密立根資料圖片動畫;
【設(shè)計理念】本課教材蘊(yùn)含著十分豐富的教學(xué)內(nèi)容:在知識方面,本課作為后牛頓物理兩大支柱之一──量子理論的入門,涉及量子物理最基礎(chǔ)的內(nèi)容,同時,還有著厚重的物理學(xué)科文化積淀,有物理學(xué)史、科學(xué)方法、辯證唯物主義思想、創(chuàng)新意識等人文精神教育的題材。教材在知識陳述上較為淺顯直接,而關(guān)于這些知識的“背景”,則是相當(dāng)豐滿、承賦人文,為實(shí)施“科學(xué)的人文教育價值”提供了很大的空間�；诮滩奶攸c(diǎn),本教案設(shè)計“以人為本”,突出從赫茲發(fā)現(xiàn)光電效應(yīng),勒納德研究光電效應(yīng)規(guī)律,愛因斯坦提出光子說解釋光電效應(yīng)規(guī)律,到密立根實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證光電效應(yīng)方程,物理學(xué)家們上下求索三十年的歷程,在讓學(xué)生學(xué)到量子論基礎(chǔ)知識與基本技能、發(fā)展微觀思維方法的同時,獲得物理課程文化的浸潤與陶冶,體現(xiàn)物理教育在個性品質(zhì)、好奇求知、質(zhì)疑創(chuàng)新、科學(xué)美及責(zé)任心等方面的價值導(dǎo)向。
本課總體設(shè)計思想是:課堂教學(xué)以光電效應(yīng)三十年精彩歷程為線索,通過充分展示圍繞“光電效應(yīng)”所發(fā)生的發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象、研究規(guī)律、提出假說、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證這樣一個科學(xué)發(fā)現(xiàn)過程,在科學(xué)過程展示中推出學(xué)科知識,滲透科學(xué)思想方法,借助多媒體課件播放、實(shí)驗(yàn)裝置重現(xiàn)現(xiàn)象及教師解說,著力于撼動青年學(xué)生崇尚科學(xué)的情感,弘揚(yáng)深厚的物理課程文化。
【教學(xué)過程】全課以下列四個標(biāo)題作引導(dǎo),按歷史的發(fā)展順序展開教學(xué)活動。
(動畫顯示課題后,教師引入主題)
引入本課要學(xué)習(xí)的光電效應(yīng),在量子理論的發(fā)展中有著特殊的意義。人類對光的本性的認(rèn)識,到麥克斯韋提出光是一種電磁波,光的波動說似乎已完美無缺了。然而,就是在證實(shí)電磁波存在的過程中,人們發(fā)現(xiàn)了光具有粒子性的重大事實(shí),這就是光電效應(yīng)現(xiàn)象。光電效應(yīng)及其規(guī)律的研究,使人類對物質(zhì)世界的觀念發(fā)生了變革:大自然在微觀層次上是不連續(xù)的,即“量子化”的,而不是牛頓物理假設(shè)的在一切層次上都是連續(xù)的!光電效應(yīng)最先由赫茲發(fā)現(xiàn),他的學(xué)生勒納德對光電效應(yīng)的研究卓有成效并獲1905年諾貝爾物理學(xué)獎,愛因斯坦提出光子論從理論上成功解決了光電效應(yīng)面臨的難題并因此獲1921年諾貝爾物理學(xué)獎,美國物理學(xué)家密立根通過精確實(shí)驗(yàn)證實(shí)了愛因斯坦的理論,并獲1923年諾貝爾物理學(xué)獎。光電效應(yīng)的科學(xué)之光經(jīng)眾多物理學(xué)家前赴后繼,三十年努力求索,在物理學(xué)史上成為絢麗奪目的篇章。讓我們翻開這炫目的一頁,沐浴科學(xué)的陽光吧!
(屏幕切換顯示四個標(biāo)題)
一、赫茲意外發(fā)現(xiàn)光電效應(yīng)
介紹赫茲實(shí)驗(yàn)動畫顯示赫茲實(shí)驗(yàn)示意圖如圖1所示。1885年,赫茲用如圖1所示的裝置來證實(shí)電磁波的存在:電磁波發(fā)生器是在兩根銅棒上各焊接一個磨光的黃銅球,另一端各連接一塊正方形鋅板,它們共軸放置,兩球間留有一空隙,它們相當(dāng)于一個電容器,與感應(yīng)圈連接,構(gòu)成了LC電路,感應(yīng)圈使兩黃銅球聚集大量電荷,從而在空隙間產(chǎn)生電火花,形成高頻振蕩電流,輻射高頻電磁波。與這個回路相距一定距離有電磁波接收器,是用一根粗銅導(dǎo)線彎成一開口的圓環(huán),開口端各焊一黃銅球,之間有可作微調(diào)的空隙,這個接收器實(shí)際上也是一個LC電路。調(diào)節(jié)間隙改變接收電路的固有頻率可與發(fā)射過來的電磁波產(chǎn)生共振,從而在接收器的'空隙間觀察到電火花。
演示赫茲電火花實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)裝置如圖2所示(實(shí)景數(shù)碼照片)
介紹赫茲的發(fā)現(xiàn)并演示利用電火花實(shí)驗(yàn)裝置,赫茲測量了電磁波速、進(jìn)行了研究電磁波的反射、聚焦、折射、衍射、干涉、偏振等各種波現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn),大量反復(fù)地實(shí)驗(yàn)不但證實(shí)了麥克斯韋電磁波理論,同時意外地發(fā)現(xiàn)了表明光具有粒子性的一個重要現(xiàn)象:當(dāng)發(fā)射器間隙的火光被阻隔時,原來接收間隙的火花變暗(如圖3所示),而用其他任何火花的光照射到接收器銅球,也能促使間隙發(fā)生電火花,進(jìn)一步研究發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象中直接起作用的是火光中的紫外線,當(dāng)火花的光照到間隙的負(fù)極時,作用最強(qiáng),這種情況下接收器間隙發(fā)生的電火花實(shí)際上是紫外線的照射使一極銅球上飛出電子到另一極銅球所形成,赫茲稱之為“紫外光對放電現(xiàn)象的效應(yīng)”,也就是光電效應(yīng)。
演示光電效應(yīng)現(xiàn)象動畫顯示光電效應(yīng)演示儀原理如圖4所示,課堂演示,引導(dǎo)學(xué)生觀察在紫外線照射下,電流計指示電路中出現(xiàn)了電流。
歸納什么是光電效應(yīng)
(文字顯示)
在光的照射下物體發(fā)射電子的現(xiàn)象,叫做光電效應(yīng),發(fā)射出來的電子叫做光電子。
二、勒納德研究光電效應(yīng)現(xiàn)象的規(guī)律
引入赫茲的發(fā)現(xiàn)吸引了許多人去深入研究光電
初中物理教學(xué)設(shè)計15
一、教學(xué)目標(biāo)
1.知道溫度計的構(gòu)造、原理及攝氏溫標(biāo)的規(guī)定，會正確使用溫度計測量溫度;
2.通過觀察了解溫度計的結(jié)構(gòu);通過學(xué)習(xí)活動，掌握溫度計的使用方法;
3.通過溫度計的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的求知欲望，并樂于探索生活中的自然現(xiàn)象和物理學(xué)道理。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
【重點(diǎn)】溫度計的構(gòu)造、原理，攝氏溫度。
【難點(diǎn)】體溫計的構(gòu)造及用法。
三、教學(xué)過程
環(huán)節(jié)1 1 ：導(dǎo)入新課
【】出示一杯冷水、一杯熱水。提出問題：如何分辨一杯冷水、一杯熱水?
【學(xué)生】用手感受冷熱分辨溫度高低。
【教師】繼續(xù)提出問題：現(xiàn)在有一杯溫水繼續(xù)用剛才的手感受冷熱一樣嗎?
【學(xué)生】感受到相同的一杯溫水，手卻感覺不同的冷熱。
【教師】指出我們的感官可以感受冷熱，但往往不準(zhǔn)確，此時我們需要用準(zhǔn)確的儀器來表示溫度的冷熱，這種儀器就是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容——溫度計。
環(huán)節(jié)2 2 ：認(rèn)識儀器
【教師】提問：溫度計是測量溫度的儀器，那么溫度計是如何測量溫度的呢?接下來老師給大家制作了一個簡易的溫度計，老師把這個溫度計先放入熱水中，再放冷水中，大家仔細(xì)觀察細(xì)玻璃管中紅色液體的液面變化。同學(xué)觀察到熱水中時液面上升了，冷水中時液面又下降了。
【教師】總結(jié)，液體有熱脹冷縮的性質(zhì)，因此利用這個性質(zhì)制作了溫度計。
【教師】教師給學(xué)生發(fā)放溫度計，進(jìn)行觀察。
【學(xué)生】觀察溫度計構(gòu)造，說出溫度計的`刻度和玻璃泡中是什么液體。
【教師】由刻度引出溫度的單位攝氏度，并介紹1攝氏度的劃分。教會攝氏度的寫法和讀法，并設(shè)置提
問考一考大家自然界中常見的溫度;由玻璃泡中液體的分類介紹幾種不同的溫度計。
環(huán)節(jié)3 3 ：使用儀器
【教師】我們已經(jīng)認(rèn)識了溫度計，那么我們該如何利用溫度計測量溫度呢?設(shè)置比賽活動，參考課本操作，看看誰操作最準(zhǔn)確。
【學(xué)生】自主操作，測量一杯溫水的溫度
【教師】強(qiáng)調(diào)規(guī)范。使用前估測被測物的溫度，選合適的量程;使用時溫度計與液體充分接觸，不接觸杯壁或杯底;讀數(shù)時要等液面穩(wěn)定后讀數(shù)，且讀數(shù)時不能離開被測物，視線應(yīng)與液面相平。
環(huán)節(jié)4 4 ：鞏固提高
【教師】生活中常見的溫度計是體溫計，大家仔細(xì)觀察體溫計，體溫計和溫度計有沒有不同之處?
【學(xué)生】體溫計玻璃泡后有個小口，刻度很密集，且醫(yī)生看體溫計都是離開人體讀數(shù)的。
【教師】體溫計可以離開被測物讀數(shù)這與體溫計構(gòu)造息息相關(guān)，玻璃泡后的小口稱為縮口，它可以防止液體回流，體溫計測量溫度后就可以離開被測物了，但使用前需要甩一甩把液體甩下去，才能測量準(zhǔn)確;體溫計量程為35℃~42℃，分度值是0.1℃，所以刻度會比較密集。
環(huán)節(jié)5 5 ：小結(jié)作業(yè)
提出問題：同學(xué)們通過這節(jié)課你們學(xué)到了什么?并且回去利用體溫計測量一下自己的溫度并準(zhǔn)確讀數(shù)。
五、板書設(shè)計
溫度計
一、原理及構(gòu)造
二、正確使用
使用前、使用時、讀數(shù)時
三、體溫計
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