語文第四單元教學(xué)設(shè)計實用(4篇)
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，時常要開展教學(xué)設(shè)計的準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對象的特點，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計劃。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的語文第四單元教學(xué)設(shè)計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語文第四單元教學(xué)設(shè)計1
教育目標(biāo)：
1、鞏固識字，明白偏旁與字的意思有聯(lián)系，初步感知形聲字的構(gòu)字規(guī)律。
2、有主動識字的愿望，自覺積累詞語。
3、區(qū)分前、后鼻音和平、翹舌音，說好普通話。
4、熟讀兒童詩，背誦漢語拼音字母表。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片
教學(xué)過程：
一、溫故知新
1、出示帶有三點水的漢字，讓學(xué)生認(rèn)讀。仔細(xì)觀察這些漢字，說說有什么特點？（都與水流的意思有關(guān)）
2、出示帶有女字旁的漢字，讓學(xué)生認(rèn)讀。仔細(xì)觀察這些漢字，說說有什么特點？（都指女性）
3、出示帶有口字旁的漢字，讓學(xué)生認(rèn)讀。仔細(xì)觀察這些漢字，說說有什么特點？（都與嘴巴有關(guān)）
4、小結(jié)歸納偏旁表示意義，形聲字的形旁都與它的'意義相關(guān)。
二、你還認(rèn)識我嗎
1、可采用小組合作的形式，讓學(xué)生人人動口。
2、圈出反義詞，多讀幾遍。
3、多種方式讀，鞏固生字，積累詞語。
三、讀讀想想
1、自由讀這六組字，說說你發(fā)現(xiàn)了什么。
2、同桌互讀，正音。
3、分小組讀，注意區(qū)分前后鼻音、平翹舌音。
四、讀讀玩玩
1、讀題目，猜猜這首詩會圍繞題目鞋鞋什么。
2、自由讀文，驗證猜想。
3、邊讀邊玩（學(xué)蝴蝶飛的動作）。
4、指名4個學(xué)生到講臺上根據(jù)不同內(nèi)容表演，去他學(xué)生朗讀。
五、讀讀背背
1、出示“漢語拼音字母表”，繼續(xù)教讀音。
2、找出大小不一樣的字母（紅色），多讀幾遍，加強記憶。
3、教師教“漢語拼音字母表”，幫助學(xué)生記憶。
六、自主識字園地
1、學(xué)生自讀，同桌讀。
2、交流。
七、安全教育一分鐘
語文第四單元教學(xué)設(shè)計2
教材分析
《美麗的小興安嶺》是一篇寫景的文章。這篇文章中心突出，結(jié)構(gòu)鮮明，語言優(yōu)美。作者按四季的順序，抓住景物特點，濃筆重彩地描繪了小興安嶺的景色，抒發(fā)了作者熱愛祖國壯麗山河的感情。
一、教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識本課的17個生字，學(xué)會其中的15個字。能正確讀寫下列詞語：抽出、欣賞、濃霧、獻(xiàn)出、酸甜可口、又香又脆、密密層層、嚴(yán)嚴(yán)實實、人參、又肥又厚、松鼠、飛舞、寶庫等。
2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3．了解小興安嶺美麗的景色和豐富的物產(chǎn)，激發(fā)熱愛祖國大好河山的思想感情。
4．體會作者準(zhǔn)確、生動的語言，學(xué)習(xí)作者抓住景物特點觀察事物的方法。
二、教學(xué)重點、難點
1. 準(zhǔn)確理解課文描寫小興安嶺四季景色的詞句，體會作者用詞造句的準(zhǔn)確。
2. 學(xué)習(xí)作者抓景物特點，具體描述的方法。
三、教學(xué)方法
情境教學(xué)法，自學(xué)指導(dǎo)法，討論交流法
四、教學(xué)媒體
網(wǎng)絡(luò)課件
五、教學(xué)課時：
兩課時
第一課時
課時目標(biāo)：
1、預(yù)習(xí)課文，學(xué)會自學(xué)；
2、初步理解，總體把握。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
師：同學(xué)們，我們的祖國幅員遼闊，山河秀麗。我們曾爬過黃山的天都峰，欣賞過它的秀麗與險峻；我們曾游覽過河北的趙州橋，驚嘆過它的堅固和美觀。今天讓我們一起去東北的小興安嶺，領(lǐng)略一下它的美麗與富饒吧！
1、看地圖，介紹小興安嶺；
2、讀題，抓重點詞“美麗”。
二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)
1、出示“一讀二畫三想四討論”，指導(dǎo)自學(xué)。
2、思考：（1）作者是按什么順序?qū)懶∨d安嶺的美麗景色的？
�。�2）課文哪些自然段總寫？哪些自然段是分寫？
3、預(yù)習(xí)反饋：
�。�1）分段抽讀課文，說說這段主要說什么？
�。�2）認(rèn)讀識記生字詞。重點分析“膝”、“臨”等。
�。�3）問題反饋，質(zhì)疑問難。
三、學(xué)習(xí)1.6自然段
1、抽讀首段；“你覺得小興安嶺有什么特點？從哪些詞句看出？”
�。�1）“數(shù)不清”、“幾百里”、“綠色的海洋”（樹多、樹綠）
�。�2）導(dǎo)讀。（夸張、驚喜）
2、抽讀、默讀第6自然段：
（1）“從哪些詞句可以看出小興安嶺的美麗、富饒？”（“景色 誘人”、“大花園”、“巨大寶庫”等）
（2）導(dǎo)讀。（贊美、熱愛）自讀，抽讀，賽讀。
四、課堂作業(yè)
1、完成生字詞語的書寫：
“獻(xiàn)”字的左邊的“南”字里邊是兩個短橫，不要少一筆。
比較記憶：“刮”——“亂” “擋” ——“檔”
2、熟練朗讀課文。
第二課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．有感情地朗讀課文。
2．了解小興安嶺美麗的景色和豐富的物產(chǎn)，激發(fā)熱愛祖國大好河山的思想感情。
3．體會作者準(zhǔn)確、生動的語言，學(xué)習(xí)作者抓住景物特點觀察事物的方法。
一、激情導(dǎo)入：
1．同學(xué)們，通過假想旅行，我們曾到過美麗的日月潭，到過富饒的西沙群島，我們感受到祖國南方的風(fēng)光美如畫。那祖國的北方又是怎么樣呢？在祖國的東北有許多高大的群山，其中有一座山，名字叫“小興安嶺”，那里可美了，像個大花園。課本上稱它是：“美麗的小興安嶺”。（點擊打開課件主頁）。
你們想去看看嗎？今天老師就帶你們一起乘坐飛機，到東北去，繼續(xù)我的假想旅行。好嗎？
要想坐上飛往小興安嶺的飛機，同學(xué)們必須先會讀這些詞語才能獲得飛機票，你們有信心嗎？
二、整體感知課文
各位游客，你們好！歡迎乘坐我們這飛往小興安嶺的航班。你們到小興安嶺去旅行，心情一定很愉快吧！那你們是在明媚的春天去，還是枝葉繁茂的夏天去？是在在金黃的秋天去，還是在白雪皚皚的冬天去呢？看！小興安嶺已經(jīng)張開她美麗的懷抱，迎接我們這些遠(yuǎn)道而來的客人。（播放小興安嶺的風(fēng)景圖片。）
1、欣賞了小興安嶺美麗的四季，小興安嶺給你留下了什么印象？（①小興安嶺非常美麗，動人；②小興安嶺像綠色的海洋；③小興安嶺一年四季景色 誘人；④小興安嶺像一座美麗的大花園；⑤小興安嶺像一座巨大的寶庫……）
2、小興安嶺確實景色優(yōu)美、特產(chǎn)豐富，那么在課文中作者是怎樣描述的呢？作者是通過抓住什么景物的描寫來展現(xiàn)小興安嶺的美麗富饒的呢？讓我們趕快到課文中看看吧！
三、抓住重點句段，品讀體會。
�。ㄒ唬�、學(xué)習(xí)“春天”一段。
1、指名讀。
2、誰來說說作者春天來到小興安嶺都看到了哪些景物？
3、作者又是怎樣抓住這些景物的特點來描寫的呢？你覺得哪一句寫得最好？
過渡：剛才，我們抓住重點詞語讀懂了這一自然段的每一句話。誰來說說，這一段主要寫了什么？（小興安嶺春天的美麗景色。）
4．小結(jié)讀書方法：一讀二畫三想四討論
5、怎樣通過朗讀來體現(xiàn)這種生機勃勃的美呢？（邊讀邊想象畫面）大家在朗讀時就要注意突出描寫景物特點的詞語。
�。�1）、自己體會語氣來讀一讀。
（2）、指名試讀。
小結(jié)過渡：聽著大家的朗讀，可以看出，大家好像還沉浸在小興安嶺生機勃勃的春天里。小興安嶺的其它季節(jié)也同樣的美麗迷人！請同學(xué)們按照剛才“一讀二畫三想四討論”的方法分組學(xué)習(xí)“夏、秋、冬”三個自然段
�。ǘ┌瓷鲜龇椒�，學(xué)生分組自學(xué)“夏、秋、冬”三自然段。隨時進(jìn)入討論區(qū)把自己的學(xué)習(xí)收獲與大家交流。
1、學(xué)生按上述學(xué)習(xí)方法，閱讀理解課文“夏天”一段。
2、檢查自學(xué)
�。�1）、這一段有幾句話？
�。�2）、這四句話都像我們介紹了那些景物？
（3）、你最喜歡哪一句？為什么?
3、概括本段段意。（誰來說說這一自然段主要想告訴我們什么？）
4、朗讀訓(xùn)練：這么美的景物，我們來讀讀好嗎？喜歡哪一句的就來讀哪一句。
5、用同樣的方法檢查學(xué)生自學(xué)情況，指名發(fā)表的見解。
過渡：春天的芬芳、夏天的蔥綠、秋天的金黃、冬天的'潔白，構(gòu)成了小興安嶺一年四季多么美麗的一幅圖畫啊！
難怪作者欣賞完這小興安嶺的美麗景色，大聲感慨——
全班齊讀課文最后一自然段。
過渡：剛才一組有聲有色的鏡頭，已經(jīng)在我們的頭腦的“銀幕”上放映出來，那么，怎樣通過朗讀來體現(xiàn)小興安嶺的美呢？
朗讀提示：春天，語調(diào)要輕而緩，讀出“春天”給小興安嶺帶來的勃勃生機，讀出作者對小興安嶺美麗春天的贊美之情。夏天，描寫樹木部分要讀得熱烈；描寫晨霧部分要讀得深沉有力；后兩句要讀出美的快感。秋天是收獲季節(jié)，對小興安嶺的“獻(xiàn)出”更應(yīng)該讀出贊賞的激情。冬天應(yīng)該注意作者句中擬人化的描寫，因此應(yīng)讀得生動，富有情趣。
6、學(xué)生有選擇地朗讀課文。
7、指名朗讀。
四、說話訓(xùn)練
小興安嶺真美��！同學(xué)們，如果我們有機會去小興安嶺，你會選擇哪個季節(jié)去，為什么？
五、總結(jié)全文，學(xué)習(xí)寫法。
《美麗的小興安嶺》是一篇寫景的文章。這篇文章中心突出，結(jié)構(gòu)鮮明，語言優(yōu)美。作者按“總—分—總”的寫作順序，抓住景物特點，第1自然段先概括寫小興安嶺像“綠色的海洋”的特點，然后第2至5自然段分別具體寫小興安嶺四季景色，最后總寫小興安嶺像“大花園”、“寶庫”，濃筆重彩地描繪了小興安嶺的景色，抒發(fā)了作者熱愛祖國壯麗山河的感情。課文的語言生動形象，貼切地運用了比喻、擬人等修辭方法，使文章充滿感染力。
六、小練筆：寫一寫家鄉(xiāng)的一處景物
板書設(shè)計：
總 “綠色的海洋”
春： 樹木、積雪、小溪、小鹿
夏： 樹木、霧、太陽、草地、野花
秋： 白樺、櫟樹、松柏、落葉、山葡 榛子
冬： 雪花、樹木、西北風(fēng)、紫貂、黑熊、松鼠 富饒
總 “大花園”、“寶庫”
語文第四單元教學(xué)設(shè)計3
單元教材分析：
本組共有四篇課文，其中《動手做做看》《郵票齒孔的故事》�！墩Z文園地四》是綜合性訓(xùn)練。
本組課文中的四個小故事都是圍繞動手和動腦來組織的，教材選取了貼近學(xué)生生活實際的、學(xué)生喜聞樂見的小故事。在閱讀精彩小故事的同時，培養(yǎng)學(xué)生愛動腦、勤動手的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。教師在教學(xué)本組內(nèi)容時，要注意調(diào)動學(xué)生愛動腦、勤動手的積極性和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力�？梢怨膭顚W(xué)生把課文中的人做過的事再做做，一邊做一邊想，看看有什么感受或者新的發(fā)現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生從課文中受到啟發(fā)，學(xué)會留心身邊的事物，從身邊的小事做起，自己動手，大膽創(chuàng)造。在開展“我們的小制作”綜合性學(xué)習(xí)活動中，引導(dǎo)學(xué)生從利用身邊的材料做一些小制作開始，學(xué)會獨立思考、大膽創(chuàng)造。
單元目標(biāo)：
1．指導(dǎo)學(xué)生能正確認(rèn)讀本組的35 個生字和會認(rèn)、會寫、會用本組的33 個生字。
2．指導(dǎo)學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀本組課文。
3．指導(dǎo)學(xué)生積累本組課文中的好詞佳句，理解重點句、段的.意義。
4．通過“我們的小制作”綜合性學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦能力。
[教學(xué)目標(biāo)]
1．指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字詞，會認(rèn)10 個生字，會寫 9個生字，并結(jié)合詞語的學(xué)習(xí)，理解字義，記憶字形。
2．指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信、不盲從、勇于實踐的意識。
3．引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行想象，并把想象的內(nèi)容寫下來。
[重點難點]
1．教學(xué)重點：指導(dǎo)學(xué)生會認(rèn)10 個生字，會寫 9 個生字，結(jié)合詞語的學(xué)習(xí)，記憶字形。
2．教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信、不盲從、勇于實踐的意識。
[課時安排]
2 課時
[教學(xué)過程]
第一課時
一、觀察插圖，導(dǎo)入新課
1．出示課文插圖或投影片，問：圖上畫了什么？（小女孩看到水從杯子里漫出來，非常吃驚。）
2．水從杯子里漫出來，小女孩為什么吃驚？讓我們一起學(xué)習(xí)13課。（板書課題：動手做做看）
二、朗讀課文，初知大意
1．用自己喜歡的方式讀書，邊讀邊畫生字，借助拼音讀準(zhǔn)生字，讀通句子。
2．出示生字課件，檢查學(xué)生生字讀音的掌握情況。
3．指名讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽，把他們讀錯的地方做上記號。
4．誰來當(dāng)小老師為他們糾正錯誤？
三、合作學(xué)習(xí)，理解內(nèi)容
1．四人小組自學(xué)課文后，討論合作完成以下問題。
�。�1）“奇怪的問題”指的是什么？
�。�2）伊琳娜回家做了個什么實驗？實驗結(jié)果怎么樣？
2．請四人小組派代表匯報學(xué)習(xí)情況。
3．再讀課文，合作完成填空。
出示句子：法國科學(xué)家朗志萬向幾個小朋友，提了一個奇怪的問題：一個杯子裝滿了水，再放進(jìn)別的東西，（）就會漫出來。如果放進(jìn)（），卻不是這樣。這是為什么？伊琳娜回家做了個實驗，實驗結(jié)果證明科學(xué)家的話（）。
4．齊讀課文最后一段，同學(xué)們討論一下，實驗的結(jié)果告訴了我們什么道理？
5．指名分角色朗讀課文，其他同學(xué)想一想，伊琳娜是一個怎樣的孩子？
四、表演課文內(nèi)容，加深理解
1．分組熟讀課文，互相展示自己喜歡讀的段落。
2．表演課文內(nèi)容，鼓勵創(chuàng)造性的表演。（如想象伊琳娜聽懂朗志萬的話之后所說的話）
五、啟發(fā)想象，練習(xí)寫話
1．讀課后練習(xí)“說說寫寫”中“學(xué)習(xí)伙伴”的話，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象。
2．互相交流，把自己想象的話說給同學(xué)聽。
六、布置作業(yè)
將“說說寫寫”中自己想到的話寫下來。
七、板書設(shè)計
13動手做做看 科學(xué)家郎志萬提問題 小朋友伊琳娜動手驗證
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1．將上節(jié)課自己想到的話在小組中交流，評選出優(yōu)秀的同學(xué)在全班交流。
2．導(dǎo)語：伊琳娜小朋友的這種不迷信權(quán)威、不輕信、不盲從、勇于實踐的精神值得我們學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中，我們也應(yīng)該像伊琳娜那樣，認(rèn)真開動腦筋，用我們的智慧解決困難。下面，老師要看看你們對本課生字的掌握情況。
二、識字、寫字
1．識字。
�。�1）出示生字課件，請同學(xué)說說自己是怎樣記住這些生字的。（提示學(xué)生：可用熟字對比記憶生字：如林—琳，那—娜，扁—騙；可用部件組合的方法記憶：如慢—漫，洪—哄；可用換偏旁的方法記憶：如“志”字是由“士”和“心”構(gòu)成的。）
�。�2）誰還有更好的記字方法？說給大家聽聽。
2．寫字。
出示“我會寫”中的生字。誰來說說怎樣才能把這些字寫得漂亮？
�。�1）指導(dǎo)觀察田字格中的范字，注意找出特點。（如“題”和“提”中都有“是”，但寫法不同，“題”中的“是”捺要長；“另”和“志”都是上下結(jié)構(gòu)，“另”是上短下長，“志”是上略比下長；田字格下邊兩行的6 個字都是左右結(jié)構(gòu)，其中5個字是左窄右寬，只有“朗”是左右寬窄差不多。）
�。�2）教師有重點的范寫指導(dǎo)。
�。�3）學(xué)生臨摹，老師巡視指導(dǎo)。
（4）鼓勵學(xué)生展示自己認(rèn)為寫得最好的字，師生點評。
三、實踐活動
讀童話故事《小馬過河》，把讀后的感受講給同學(xué)聽。
四、布置作業(yè)
用“問題、哄騙”寫話。
五、板書設(shè)計
另 志 題 提 漫 朗 哄 喝騙（把要求會寫的字板書在田字格里）
[教學(xué)提示]
課文揭示的道理，應(yīng)該讓學(xué)生把握準(zhǔn)確，即“認(rèn)真觀察和獨立思考是很重要的，動手做做看是解決問題的好辦法�！边@句話的含義。
語文第四單元教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)目標(biāo)
1.結(jié)合意象品味詩歌意境，感受詩歌表達(dá)的豐富情感。
2.在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，了解本詩復(fù)沓疊唱的手法，感受其聲韻美，并領(lǐng)會其對表達(dá)情感的作用。
3.體會詩歌中表達(dá)的對故土、祖國深切的眷戀之情，并理解其作為人類美好情感的共通之處。
核心素養(yǎng)
語言建構(gòu)與運用：賞析詩歌采用復(fù)沓疊唱結(jié)構(gòu)技巧的妙處。
思維發(fā)展與提升：理解詩歌的意象特點，分析意象在主旨表達(dá)方面的作用。
審美鑒賞與創(chuàng)造：分析詩中稱呼轉(zhuǎn)變的作用，體會詩歌在抒情方面的藝術(shù)技巧。
文化傳承與理解：體會迷娘思鄉(xiāng)和追求美好世界的感情。
教學(xué)重難點
重點：
賞析詩歌采用復(fù)沓蠡唱結(jié)構(gòu)技巧的妙處。
難點：
理解詩歌的意象特點。
課前準(zhǔn)備
1、指導(dǎo)學(xué)生完成預(yù)習(xí)
2、制作課件
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
詩歌是人類最古老的發(fā)明，也是最珍貴的瑰寶。它是語言的精華，是智慧的結(jié)晶，是美的靈光，也是我們純粹的精神家園。今天我們就來學(xué)習(xí)一首外國詩歌，歌德的《迷娘（之一）》，讓我們一起在詩歌的世界里翱翔。
二、寫作背景
歌德從一個反叛作家變成了一個封建小朝廷的官吏和宮廷文人，但是，他的內(nèi)心充滿矛盾，為了行政工作他不得不在許多方面對外妥協(xié)，對己克制，在他在也無法忍受這種令人窒息的環(huán)境時，《迷娘（之一）》就是在這種境況下寫出的。1786年他來到早已向往的意大利，在意大利，他游遍各個城市和西西里島，宏偉的大自然、豐富的文化遺產(chǎn)、純樸的民間生活，都使他心曠神怡。
三、作者介紹
歌德（1749-1832），德國著名詩人，歐洲啟蒙運動后期最偉大的作家。他曾短時當(dāng)過律師，但主要志趣在文學(xué)創(chuàng)作方面，是德國“狂飆突進(jìn)”運動的中堅。歌德不僅善繪畫，對自然科學(xué)也有廣泛研究。其創(chuàng)作囊括抒情詩、無韻體自由詩、組詩、長篇敘事詩、牧童詩、歷史詩，歷史劇、悲劇、詩劇，長篇小說、短篇小說、教育小說、書信體小說和自傳體詩歌、散文等各種體裁的文學(xué)作品。最著名的是書信體小說《少年維特之煩惱》、詩體哲理悲劇《浮士德》和長篇小說《威廉邁斯特》。
四、題目解讀
“迷娘”，《威廉麥斯特的學(xué)習(xí)時代》的小說人物。
五、層次結(jié)構(gòu)
本文共分為三個部分：
第一節(jié)，表現(xiàn)了故國意大利的美好景物。
第二節(jié)，描述了迷娘幼年生活的房子。
第三節(jié)，描述了迷娘被拐到德國的沿途風(fēng)景。借助不同場景的描述，表現(xiàn)了迷娘對故國的熱愛與思念。
六、全文分析
1.第一節(jié)中“你知道嗎，那檸檬花開的地方”是什么地方？詩歌選取哪些意象來描寫“那檸檬花開的地方”的美好的？請結(jié)合詩歌做簡要分析。
明確：
“那檸檬花開的地方”指迷娘的祖國意大利。詩歌在描寫意大利景色時，選取具有意大利典型特征的意象，比如用檸檬花、藍(lán)天、和風(fēng)、靜立的桃金娘、高展的月桂等來描寫意大利，并把對故國的情感融入景物之中，抒發(fā)了濃郁的思鄉(xiāng)情感。詩歌就是這樣通過具體感人的意象來描繪迷娘故國意大利的美麗風(fēng)光，抒發(fā)迷娘對故國的依戀、思念之情的。
2.詩歌中哪些意象具有象征意義？其對詩歌主旨的表達(dá)具有怎樣的作用？
明確：
桃金娘和月桂。桃金娘為維納斯的神樹，而維納斯是羅馬神話中愛與美的女神，象征著愛情與美；月桂為阿波羅的神樹，阿波羅是古希臘神話中的光明、預(yù)言、音樂和醫(yī)藥之神，消災(zāi)解難之神，具有太陽神的屬性，象征著光明和美好。
桃金娘和月桂與其他意象一起營造出美動人的畫面，承載了主人公對故鄉(xiāng)的熱烈情感，同時也使詩歌的主旨拓展延伸到對美好世界的追求這一更高的層面，起到升華和深化主旨的作用。
3.本文三個詩節(jié)描寫的意象眾多，各不相同，但又有共同特點，那么共同特點是什么？
明確：
共同特點：都與故鄉(xiāng)有密切的關(guān)系，都表現(xiàn)出故鄉(xiāng)的美好和魅力。
首節(jié)選擇的意象有檸檬花、橙子、藍(lán)天、和風(fēng)、桃金娘、月桂等，具有鮮明的意大利地域特征，描繪出一幅優(yōu)美動人的自然風(fēng)光圖景；第二節(jié)所寫的圓柱、廳堂、居室、大理石立像等，具有古羅馬和文藝復(fù)興時期意大利建筑的鮮明特征，宏偉而壯美；第三節(jié)則以迷霧、巖洞龍種、危崖、瀑布等意象，展現(xiàn)阿爾卑斯山的險峻之美和神秘色彩。這三幅圖景從不同角度表現(xiàn)了迷娘的故鄉(xiāng)意大利的美好、迷人和無窮魅力，構(gòu)建起了一個迷離而又優(yōu)美、令人神往的藝術(shù)世界，抒發(fā)了迷娘對美好故鄉(xiāng)濃郁的思念之情。
4.《迷娘（之一）》借助各種意象就是為了塑造一個人物形象——邁斯特，為什么詩中會有“愛人”“恩人”“父親”三個不同的稱呼？
明確：
這首詩以對知心人傾訴的`形式完成。傾訴的人是迷娘，而被傾訴的對象分別是這三個稱呼者，事實上，這三個被傾訴的人實際上是同一個人——邁斯特。迷娘在心中深深地愛著他，可她知道這是無法實現(xiàn)的，于是就由“愛人”轉(zhuǎn)而稱呼他為“恩人”，進(jìn)而稱呼他為“父親”。這三種稱呼在詩中的轉(zhuǎn)換，表達(dá)了迷娘對邁斯特懷有的那種復(fù)雜、真摯而又深沉的情感，既哀怨，又美好。從感情上看是一種遞進(jìn)關(guān)系！這種熾熱的愛被升華為一種美好的對父親的愛，又和思鄉(xiāng)之情扭結(jié)在一起，讓兩種感情都得到了升華和強化，但又互相掩映，具有哀婉、含蓄而又深沉的美感效果。
5.這首詩在結(jié)構(gòu)上的特點是什么？有什么好處？
明確：
這首詩運用了復(fù)沓疊唱的藝術(shù)結(jié)構(gòu)技巧。每一節(jié)第一句開頭和第五句都采用了反復(fù)的手法，加強了詢問力量，加深了想念的程度；每一節(jié)的最后兩句也采用了基本相同的架構(gòu)句式，只在個別關(guān)鍵的地方替換一兩個字，不僅使詩歌的思想內(nèi)涵增大，使詩歌所表達(dá)的感情更加熱切和復(fù)雜，而且使詩歌具有音樂復(fù)唱的旋律美感，增強了詩歌的抒情性和藝術(shù)感染力。
6.對于《迷娘》這首詩的抒情主人公，有人認(rèn)為是迷娘，有人認(rèn)為是作者本人。你認(rèn)為呢？結(jié)合“寫作背景”及相關(guān)“資料鏈接”，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
明確：
觀點一：迷娘。
�、僭姼铇�(biāo)題為“迷娘（之一）”。
�、趶摹锻~斯特的學(xué)習(xí)時代》中的迷娘來看，迷娘的故鄉(xiāng)在意大利，而詩中的意象多具有意大利的典型特征。
③從詩中的稱呼“愛人”“恩人”“父親”的轉(zhuǎn)換來看，抒情主人公的身份符合迷娘愛上邁斯特，感恩、依戀邁斯特的特點。
④詩中的意大利建筑，宏偉壯美，應(yīng)是迷娘幼時居住之所，與迷娘是一個貴族與自己的妹妹私通生下的孩子這一身份符合。
�、荨锻~斯特的學(xué)習(xí)時代》中的迷娘被誘拐到德國，過著饑寒交迫、顛沛流離的生活，渴望有心愛的人相伴，回到故鄉(xiāng)意大利開始一種美好的生活，這與詩歌的情境一致。
觀點二：作者本人。
�、僭姼琛睹阅铩穭�(chuàng)作于《威廉邁斯特的學(xué)習(xí)時代》之前，詩中的迷娘并非小說中的迷娘，而應(yīng)該是詩人自己借以抒情的化身。
�、谝獯罄俏幕諊鷿夂竦膰龋瑓捑胛含敼珖〕⒌挠顾坠珓�(wù)的歌德渴望到意大利汲取創(chuàng)作靈感，接受古希臘和古羅馬藝術(shù)的滋養(yǎng)。在創(chuàng)作《迷娘曲》之前，歌德已經(jīng)兩次從瑞士的山上眺望過山南的意大利，并在創(chuàng)作此詩三年后前往意大利居住。詩中的美好景象是詩人對意大利的想象。
�、邸锻~斯特的學(xué)習(xí)時代》是一部成長小說，主人公邁斯特是個滿懷理想、充滿朝氣的熱血青年，他不滿現(xiàn)實的平庸和混沌污濁，追求人性完善和崇高的美好世界。而對美好世界充滿渴望與向往，正是這首詩所要表達(dá)的深層主題。
七、中心思想
《迷娘》以最委婉優(yōu)美的形式，表達(dá)了歷經(jīng)坎坷的迷娘對故鄉(xiāng)的思念，對美好世界的追求，以及她執(zhí)著、深摯、哀婉而美好的心聲。詩篇明里是寫迷娘對故國的思念，內(nèi)里也表達(dá)了詩人自己對意大利的熱愛和向往。
八、寫作特點
1、運用正歌和副歌的形式。
詩歌共三節(jié)，每一節(jié)都由正歌和副歌組成。正歌分別描寫了意大利的美好景物、迷娘幼年生活的房子、迷娘返回故國途中所見的景物。副歌則抒發(fā)了強烈的故國之思。正歌所描寫的景物是副歌所抒發(fā)情感的基礎(chǔ)，正歌和副歌相互配合，寓情于景，相得益彰，把感情的抒發(fā)推向極致。
2、運用重章疊唱的表達(dá)技巧。
詩歌三節(jié)正歌部分的第一句和第五句都采用了反復(fù)的手法，加強了詢問的力度，加深了思念的程度；副歌部分采用了基本相同的結(jié)構(gòu)和句式，只在個別關(guān)鍵的地方替換一兩個字，不僅使詩歌的思想內(nèi)容增大，使詩歌所表達(dá)的感情更加熱切和復(fù)雜，而且使詩歌具有音樂復(fù)唱的旋律美感，增強了詩歌的抒情性和藝術(shù)感染力。
3、意象鮮明，意境優(yōu)美。
詩歌選取的意象帶有鮮明的意大利景物的特色，而且同是意大利景物，三節(jié)詩歌所選的意象的特點是不同的：第一節(jié)的景物高潔、寧靜，第二節(jié)的景物莊嚴(yán)、肅穆，第三節(jié)的景物神秘、古樸。同時，詩歌中，意象和迷娘的情感完美融合，構(gòu)成了優(yōu)美的意境，畫面有盡而情意無窮，令人陶醉。
九、補充資料
了解“意象”
所謂意象，就是客觀物象經(jīng)過創(chuàng)作主體獨特的情感活動而創(chuàng)造出來的一種藝術(shù)形象。簡單地說，意象就是寓“意”之“象”，就是用來寄托主觀情思的客觀物象。在比較文學(xué)中，意象的名詞解釋是：所謂“意象”簡單說來，可以說就是主觀的“意”和客觀的“象”的結(jié)合，也就是融入詩人思想感情的“物象”，是賦有某種特殊含義和文學(xué)意味的具體形象，簡單地說就是借物抒情。
布置作業(yè)
《迷娘》這首詩的三節(jié)正歌第一句開頭和第五行都采用了詩句反復(fù)的手法,加強了詢問力量,增加了想念的程度;副歌部分采用了基本相同的架構(gòu)句式,只在個別關(guān)鍵的地方替換一兩個字,不僅使詩歌的思想內(nèi)涵增大,使詩歌所表達(dá)的感情更加熱切和復(fù)雜,而且使詩歌具有音樂復(fù)唱的旋律美感,增強了詩歌的抒情性和藝術(shù)感染力。請你運用反復(fù)的手法,描摹一種事物。150字左右。
課后訓(xùn)練
閱讀下面的詩歌，完成下面小題。
月下
�。鄱恚葙M特
我和你一道漫步，在月亮的清輝里。
我的心快醉了，在神秘的沉默里。
池塘像一塊閃亮的明鏡，小草在嗚咽不息，磨坊、小河和遠(yuǎn)處都已沉浸
在月亮的清輝里。
能夠悲傷？能夠不活著？
在這迷人的世界。
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