清平樂村居教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名教職工，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的清平樂村居教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
清平樂村居教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)目標(biāo)】
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2．學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字。理解由生字組成的詞語。
3．感受詞中田園生活的情景，使學(xué)生從中受到美的熏陶。說一說這首詞所描繪的情景，并寫下來。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
通過朗讀、聯(lián)想，感悟詞中田園生活的意境，體會(huì)作者的思想感情，同時(shí)達(dá)到熟讀成誦。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)生：查一查“翁”和“媼”的意思。
教師：自制多媒體課件。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課。
1．同學(xué)們，唐詩、宋詞、元曲是我國(guó)古典文化的瑰寶。你們剛才背誦的除了唐詩外，還有一首詞（板書：詞），你知道是哪一首嗎？
對(duì)，是蘇東坡的《水調(diào)歌頭 中秋》。今天，我們要學(xué)習(xí)一首南宋著名詞人辛棄疾寫的詞。
2．揭示課題，讀準(zhǔn)多間字“樂”。
3．解題：詞，是詩歌的一種。古代的詞，都能合著音樂歌唱，所以多稱為“曲”、“雜曲”或“曲子詞”。詞的曲調(diào)名稱叫“詞牌”�！扒迤綐贰本褪窃~牌名，常見的還有“西江月”、“卜算子”、“水調(diào)歌頭”等�！按寰印笔窃~的題目。朗讀時(shí)，詞牌名和詞題中間要停頓時(shí)間長(zhǎng)一點(diǎn)。（范讀，齊讀）
從“村居”這個(gè)題目上，大家來推測(cè)一下，這首詞將會(huì)寫些什么什么內(nèi)容呢？
映示：鄉(xiāng)村人家
二、初讀指導(dǎo)。
1．自讀課文，自學(xué)生字。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2．檢查自讀情況。
�。╨）出示生字詞，指名朗讀，正音。
yán mèi wēnɡ ǎo chú wò bāo
茅 檐 相媚好 翁 媼 鋤豆 臥 剝
“剝”是個(gè)多音字，在這里讀“bāo”，表示一個(gè)動(dòng)作——把外面的皮或殼去掉叫“剝” （bāo），詞中是剝什么呢？（“剝蓮蓬”：把蓮蓬剝開，取出里面的蓮子吃）誰還能用“剝”（bāo）這個(gè)讀音說一個(gè)詞呢？（如：我們家買了桔子，吃的時(shí)候，要把桔子的皮——“剝開”）這個(gè)“剝”還有一個(gè)音“bō”，誰能用“bō”這個(gè)讀音組詞？（板書：剝削 剝奪）
3．指名朗讀，提示：讀出詞的節(jié)奏和韻味。
4．范讀，再指名讀，齊讀。
5．詞人辛棄疾筆下的村居是一幅怎樣的.畫面呢？請(qǐng)大家欣賞。（播放動(dòng)畫）
問：詞中描繪的是什么地方、什么季節(jié)的景色？
師：呈現(xiàn)在我們眼前的是江南農(nóng)村的田園生活的畫面。下面讓我們一起走進(jìn)這幅清新秀麗、樸素恬靜的農(nóng)村生活畫卷中。
三、理解詞意。
1．讀一讀詞，看一看畫，想一想每句詞的意思，把不理解的詞語畫下來。
2．交流：提出不理解的詞語，分別解決。
查字典理解：
翁：上了年紀(jì)的男子。 媼：上了年紀(jì)的婦女。 翁媼：一對(duì)老年夫妻。
看圖理解：
“檐”是屋頂向旁伸出的邊沿部分。“茅檐”這里指茅草屋。 臥剝：趴臥在地上剝蓮蓬。
老師點(diǎn)撥：
吳音：吳地的方言。
相媚好：彼此之間很親熱。
無賴：現(xiàn)代的意思是指“游手好閑、品行不端的人”，但在這首詞中是“頑皮”的意思，是對(duì)小孩的愛稱。
3．逐句朗讀，同桌合作說一說每句詞的意思，把不理解的句子畫下來。
4．交流：這首詞中哪些句子比較難于理解？
出示：醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼。
�。�1）古詩詞中，有時(shí)為了對(duì)仗、合仄或押韻的需要，常常把其中的詞句倒過來寫，這叫“倒裝”。這句便是，按我們現(xiàn)代的習(xí)慣，應(yīng)該寫成這樣：
出示：誰家白發(fā)翁媼，醉里吳音相媚好。
�。�2）是誰“醉”了？為什么會(huì)醉的呢？
�。�3）想一想：老倆口一邊喝酒，一邊會(huì)說些什么，做些什么？
說說詞意：不知是誰家的白發(fā)蒼蒼的老倆口，喝過幾杯酒后，正醉醺醺地用吳地方音親熱地?cái)⒄f著家常呢……
5．連起來說一說這首詞的意思。
低矮的茅屋前有一條清澈的小溪，溪邊長(zhǎng)滿了了青青的小草。不知是誰家的白發(fā)蒼蒼的老倆口，喝過幾杯酒后，正醉醺醺地用吳地方音親熱地?cái)⒄f著家常呢……
大兒子正在溪東的豆地里鋤草，二兒子正忙著編織雞籠。最討人喜愛的是小兒子，他十分頑皮，正趴臥在溪邊剝吃著剛剛摘下的蓮蓬呢。
提示：“鋤豆”意為“在豆地里鋤草”。（回憶“鋤禾日當(dāng)午”的“鋤”也即此意。）
四、品讀欣賞。
1．誦讀全詞，讀好每句的節(jié)奏。指名讀。
2．朗讀古詩詞，要很好地體會(huì)人物的思想感情。想一想：這對(duì)白發(fā)翁媼生活在這樣的環(huán)境中，心情怎樣？
3．聯(lián)系全詞，誰醉了？?jī)H僅是因?yàn)楹染贫喽白怼眴幔?/p>
讓我們來看一看：
他們生活的環(huán)境是——“溪上青青草”；
老倆口的恩愛生活——“醉里吳音相媚好”；
勤勞能干的大兒子——“大兒鋤豆溪東”；
心靈手巧的中兒子——“中兒正織雞籠”；
活潑可愛的小兒子——“溪頭臥剝蓮蓬”。
這樣的生活給你一種什么樣的感覺？（溫馨、安寧、平和、幸福）
師：多幸福的鄉(xiāng)村生活啊，那對(duì)白發(fā)翁媼陶醉了。
4．作者看到白發(fā)翁媼的生活環(huán)境，心里又想些什么呢？下面我們來看一看此時(shí)的作者辛棄疾是處在怎樣的一種環(huán)境中。
簡(jiǎn)介辛棄疾（出示）：
辛棄疾（1140～1207）：南宋詞人。字幼安，號(hào)稼軒，歷城（今山東濟(jì)南）人。21歲參加抗金義軍，不久投歸南宋。多年為官，42歲時(shí)遭饞言落職，退居江西信州，長(zhǎng)達(dá)20年之久。68歲病逝。一生力主抗金北伐，收復(fù)失地，但不為朝廷采納。《清平樂 村居》就是作者晚年遭受議和派排斥和打擊，志不得伸，歸隱江西上饒地區(qū)閑居農(nóng)村時(shí)所寫。
在這樣的情況下，當(dāng)辛棄疾看到這樣一幅清新淡雅、其樂融融的村居圖時(shí)，他會(huì)怎樣想？
出示：向往熱愛安寧平靜的田園生活
板書：田園生活
向往熱愛
5．（音樂聲起）茅檐、小溪、青草，還有這幸福的農(nóng)家，巧妙地構(gòu)成了一幅美好的畫面，難怪詞人辛棄疾如此熱愛、向往這恬靜的農(nóng)村生活。面對(duì)如此秀麗的風(fēng)光，面對(duì)如此和諧、幸福的農(nóng)家生活，你能讀出一份熱愛與向往嗎？讓我們一齊再次誦讀。
五、合作探究（機(jī)動(dòng)）。
1．從“茅檐低小”這句看，這戶農(nóng)家生活富裕嗎？但為什么這對(duì)老夫妻卻感到那么快樂和滿足呢？
2．最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。
既然老倆口有“最喜”，那一定還有另外的“喜”啰。那么，他們還“喜歡”什么呢？（大兒子的勤儉辛勞，中兒子的心靈手巧，小兒子的活潑可愛，老夫老妻恩愛有加，一家人和和美美，還有遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)、安居樂業(yè)……真是其樂融融�。。�
六、拓展延伸。
1．辛棄疾描寫農(nóng)村田園生活的詞還有許多，這里，老師為大家補(bǔ)充其中的一首：《西江月 夜行黃沙道中》。（范讀）
西江月 夜行黃沙道中
明月別枝驚鵲，
清風(fēng)半夜鳴蟬。
稻花香里說豐年，
聽取蛙聲一片。
七八個(gè)星天外，
兩三點(diǎn)雨山前。
舊時(shí)茅店社林邊，
路轉(zhuǎn)溪橋忽見。
七、作業(yè)：填空。
《清平樂 村居》中，“ ”是詞牌名，“村居”是 ，它的意思是 。詞的作者是 詞人 。這是一首描寫 的詞作，詞中通過描寫 、 、 、 等這些平常的農(nóng)村景象，把農(nóng)村生活風(fēng)貌真實(shí)地反映出來，抒發(fā)了詞人 的思想感情。
【板書設(shè)計(jì)】
26 清平樂 村居
田園生活
向往熱愛
清平樂村居教學(xué)設(shè)計(jì)2
教材分析：
《清平樂·村居》描寫的是古代兒童有趣的生活，表達(dá)了孩子無憂無慮、天真爛漫的天性。讀著這首詞，頓覺清新的鄉(xiāng)土氣息撲面而來，濃郁的生活情趣洋溢在字里行間。從那充滿靈氣的詩句里，我們可以窺見古代兒童的生活場(chǎng)景，一經(jīng)詩人的生花妙筆，就變得生動(dòng)、鮮活起來，雖然事隔千年，卻猶如發(fā)生在我們的身邊，一種親切感，也油然而生。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過學(xué)習(xí)，理解詩詞的意思，體會(huì)童年生活的純真與美好；
2、通過背誦、默寫古詩詞，豐富學(xué)生的語言積累；
3、進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛中華傳統(tǒng)文化的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：理解詩詞的意思，背誦、默寫詩詞，體會(huì)童年生活的無邪和美好。
教學(xué)過程：
一、揭題入課，粗知宋詞
師：親愛的同學(xué)們，宋詞是我國(guó)古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩。每一首宋詞都仿佛是一副色彩明麗、清新的水墨畫，是一曲婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽的歌曲，也是一段綿長(zhǎng)悠遠(yuǎn)的內(nèi)心獨(dú)白。今天我們一起徜徉于鄉(xiāng)間溪畔，去看看愛國(guó)詞人辛棄疾筆下描繪了怎樣的畫面。（師：板書課題）
師：根據(jù)課前查找的資料，誰來說一說古代的“詞”？（備注：詞是我國(guó)詩歌中的一種特殊的文學(xué)體裁，是隋唐時(shí)期興起的一種合樂可歌、句式長(zhǎng)短不齊的詩體，又稱“曲子詞”或者“長(zhǎng)短句”“詩余”等，盛行于宋代。特點(diǎn)是每首詞都有有詞牌。詞牌與內(nèi)容沒有必然的聯(lián)系，所以有些在詞牌下另有標(biāo)題或者小序，表明主題或?qū)懽鞯木売�。在音韻上，詞和音樂緊密結(jié)合。清平樂原為唐教坊曲名，取用漢樂府“清樂”、“平樂”這兩個(gè)樂調(diào)而命名。又名《清平樂令》、《醉東風(fēng)》、《憶蘿月》。）
師：請(qǐng)同學(xué)們看黑板，根據(jù)自己的理解，說一說“村居”中“居”字的含義（課件出示：《論語》子曰：居之無倦，行之以忠。居字，古注有居家、居官、居心三種講法。家有家政，居家以孝友治家，不能懈倦。居在官位，所得的俸祿，都是由人民納稅而來，更不可懈倦。就居心而言，無論治家治國(guó)，心都要公正而無倦。只有立志為民，才能居之無倦；只有誠(chéng)意正心，才能行之以忠。）
二、自主初讀，吟品詞韻
1、自由朗讀，讀通讀順
師：請(qǐng)同學(xué)首先自由讀詞，要求看清字形，讀準(zhǔn)字音
師：詞一般分為上闕和下闕，朗讀時(shí)，上、下闕之間要停頓。另外，古人寫詞，是把感情、內(nèi)容和節(jié)奏結(jié)合在一起，推敲出來的。所以，讀詞還要講究平仄。平，就是第一、第二聲，讀得舒緩。仄就是第三、四聲，讀得短促。請(qǐng)同桌之間兩個(gè)人分為上、下闕再練習(xí)讀讀。
2、出示詞語：茅檐、相媚好、鋤豆、剝蓮蓬、亡賴、翁媼
學(xué)生自由認(rèn)讀、指名讀并齊讀
3、師：古人頌詩時(shí)往往還會(huì)加上動(dòng)作，比如搖頭、用手擊掌，腳還會(huì)打著節(jié)拍，我們?cè)賮碜x一讀。（指名讀，評(píng)議）
4、師：回憶一下，原來我們理解詩意時(shí)有幾種方法？（生：借助工具書、借助字典、根據(jù)生活體驗(yàn)理解、借助書下注釋、可以問同學(xué)或老師等）同學(xué)們，選擇你喜歡的方式理解這首詞的含義。
5、比較發(fā)現(xiàn)，初品詞意
吳音：指吳地的地方話。作者寫這首詞時(shí)，是在江西上饒，此地在春秋時(shí)期屬于吳國(guó)。
翁媼：老翁、老婦
相媚好：這里指互相逗趣、取樂。目及太平盛世景，胸懷報(bào)國(guó)壯志心。
師：誰醉了？（課件出示問題）
師：詞中的“翁媼”是什么意思？他們是怎樣“相媚好”的？（同桌之間扮演翁媼逗趣）
師：指名讀上闕，邊讀邊想象，有怎樣的一幅畫面映入腦海？
6、指名讀下闕，用自己的話說說詞意。
師：溪水人家繞，綠野鄉(xiāng)村，有對(duì)老夫婦正醉中逗趣，三個(gè)孩子都在做著不同的事情�！白钕残簾o賴，溪頭臥剝蓮蓬。”中“臥”是怎樣的姿態(tài)？（觀察課件畫面）可不可以換成“躺”、“趴”？
重點(diǎn)理解亡賴：同“無賴”，亡，這里指頑皮、淘氣。
師：“無賴”是貶意詞的，為什么在這里作者卻用“最喜”呢？
師：你們?cè)诩姨詺鈺r(shí)，父母是怎樣說你的？
生：叫我淘氣包，煩人精，說家快讓我給拆了。
師：是啊，當(dāng)父母喚你為“淘氣包”時(shí)，這看似批評(píng)的.話語，實(shí)則是在喜愛��！所以詩中運(yùn)用反語，表達(dá)了最喜歡這個(gè)淘氣剝蓮蓬的孩子。讓我們帶著這種喜歡讀詞的下闕。
三、品讀賞析，感悟意象
1、師：俗話說，詩中有畫，畫中有詩。不知不覺讀了這么多遍。你仿佛都看見什么了？（指名交流，并放課件溪水之聲，再讀此詩）
2、如此美好的家園，如此“安居樂業(yè)”的生活，真的讓人留戀忘返。于是，辛棄疾一時(shí)興起，信筆寫下這首詞。讓我們隨著音樂，一齊朗讀吧�。ㄕn件音樂）
3、師：有了父母的相親相愛，兄弟的力所能及，才成就了小兒的“無賴”。如此其樂融融的景色讓人好生羨慕和向往。辛棄疾看到了此情此景，難道產(chǎn)生的僅僅是幸福是羨慕嗎？
（課件出示詞：破陣子
為陳同甫賦壯詞以寄之
醉里挑燈看劍，夢(mèng)回吹角連營(yíng)。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲，沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵。
馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，贏得生前身后名，可憐白發(fā)生�。�
4、師：《破陣子》是我們?cè)?jīng)在課外積累時(shí)背誦過的詞，我們首先一起來復(fù)習(xí)一下。（齊讀）指名回答：通過讀，你體會(huì)出這首詞表達(dá)了詩人怎樣的情懷？（精忠報(bào)國(guó)、奮戰(zhàn)殺場(chǎng)、豪放不羈）
5、師：是啊，就是這樣的一位精忠報(bào)國(guó)，誓死收復(fù)中原失地的愛國(guó)詞人，他的一顆報(bào)國(guó)之心是否在疆場(chǎng)上得以施展？充斥于滿心的怎么還有欲說還休的“愁”呢？
課件出示：師配樂朗誦
丑奴兒
少年不識(shí)愁滋味，愛上層樓，愛上層樓，為賦新詞強(qiáng)說愁。
而今識(shí)得愁滋味，欲說還休，欲說還休，卻道天涼好個(gè)秋。
6、師：結(jié)合同學(xué)們課前搜集的辛棄疾的生平資料，誰來說一說，詞人的“愁”指的是什么？
�。▊渥ⅲ盒翖壖玻�1140—1207），字幼安，號(hào)稼軒，齊之歷城人（今濟(jì)南），南宋詞人。原字坦夫，改字幼安，別號(hào)稼軒居士。與蘇軾齊名，并稱蘇辛。歷城（今山東濟(jì)南）人，生于北宋滅亡十三年之后的金人統(tǒng)治地區(qū)。他從小就受到民族意識(shí)與愛國(guó)思想的教育，立志恢復(fù)失地，報(bào)效祖國(guó)。紹興三十一年（1161）率兩千民眾參加北方抗金義軍，次年奉表歸南宋。歷任湖北、江西、湖南、福建、浙東安撫史。一生堅(jiān)決主張抗擊金兵，收復(fù)失地。在各地任上他認(rèn)真革除積弊，積極整軍備戰(zhàn)，又累遭投降派掣肘，甚至受到革職處分，曾在江西上饒一帶長(zhǎng)期閑居。光復(fù)故國(guó)的大志雄才得不到施展。辛棄疾68歲那年，當(dāng)宋帝想請(qǐng)辛棄疾出山聲援，而當(dāng)命令到達(dá)鉛山的時(shí)候，辛棄疾病已沉重。九月十日，辛棄疾懷抱著他那始終不能實(shí)現(xiàn)的政治抱負(fù)與世長(zhǎng)辭了。）
師：讀過了詩人的兩首詞之后，你體會(huì)到辛棄疾胸中的僅僅是對(duì)和平生活、安居樂業(yè)的向往嗎？（學(xué)生交流）是啊，期盼著抗擊金兵、收復(fù)中原、統(tǒng)一祖國(guó)的“居安思�！钡那閼殉錆M了詩人的胸膛。
師：帶著對(duì)“安居樂業(yè)”美好生活的向往，我們來背誦《清平樂·村居》。
師：帶著對(duì)詞人愛國(guó)執(zhí)著精神的敬佩，我們?cè)俦场肚迤綐贰ご寰印贰?/p>
板書：
清平樂·村居
（南宋）辛棄疾
居家：家居樂業(yè)
居官：居安思危
居心：精忠報(bào)國(guó)
清平樂村居教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步感知“詞”的特點(diǎn)。
2、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，正確流利、有感情朗讀，在讀中感悟田園生活的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。背誦。
課前準(zhǔn)備：
多媒體出示插圖，伴著悠揚(yáng)的古琴曲，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一份恬靜的田園氛圍，形成了未成曲調(diào)先有情的良好課堂氛圍。關(guān)于辛棄疾的背景資料。
教學(xué)過程：
一、初讀詞題，試想畫面：
我們中國(guó)歷來被稱為“詩的國(guó)度”。從小到大我們學(xué)了許多詩。誰來背一背曾經(jīng)學(xué)過的古詩。（課前）
今天，我們要學(xué)習(xí)一首與古詩相似的作品：詞板書：詞
出示全詞：
1、快速瀏覽這首詞，與學(xué)過的古詩相比，你發(fā)現(xiàn)有什么不一樣的地方？
相機(jī)介紹詞的別稱：長(zhǎng)短句、填詞、上下闋
師：乍眼一看，這首詞是不是有兩個(gè)題目呢？
詞牌名！題目讀，停頓樂（正音）
師：看到村居，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么畫面？
（交流）我們的想象讓題目有了意義。一起讀課題。
二、疏通文本，感知畫面：
師：是呀，我們所看到鄉(xiāng)村生活是一幅多么安寧、祥和畫面，那么，詞人辛棄疾眼中的村居生活是什么樣子的呢？聽錄音
師：我們來讀這首詞，要求八個(gè)字：字字響亮，字正腔圓。
�。ㄒ唬⿴煟耗阌X得哪些字的讀音需要注意一下。
媚，剝(bao)，翁媼（理解，生領(lǐng)讀）
�。ǘ⿴煟赫l來把課文讀一讀。（強(qiáng)調(diào)停頓，齊讀）
（三）師：這是一個(gè)什么樣的村居呢，我們?cè)賮碜x，輕輕地讀，緩緩地讀，看誰能把村居的情景想象讀出來。
師：不知不覺中我們就讀了這么多遍，正所謂“詩中有畫”、“畫中有詩”，你看到了怎樣的畫面？
交流：鋤豆圖，聯(lián)系《鋤禾》“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”
織籠圖，想象雞鴨成群，聯(lián)系《四時(shí)田園雜興》
小溪圖，茅檐圖，感受屋小草青。想象流水的聲音，溪水繞人家�？吹降囊环�，用你的聲音告訴大家，讀
臥剝圖，想象荷花景，詩句。抓住“臥”（換躺、趴比較），想象小腳丫的動(dòng)作，想象頑皮的樣子�！八徒o他哪個(gè)詞？”
小兒臥在哪兒，觀察他的表情。他一動(dòng)不動(dòng)，他靜靜的，他是那么的……你又能送他一個(gè)詞么？體會(huì)自在，認(rèn)真，理解“無賴”。讀
相媚圖，師：這是老夫妻倆聊天的`情景，幾杯酒下了肚，老兩口的話多了，老爺爺望了望老奶奶，笑著說—
師：聽著老爺爺?shù)脑挘夏棠淘趺凑f呢？
師：我們一起讀。師：多么溫馨的情景，我們?cè)僮x。
�。ㄖ攸c(diǎn)感受臥剝圖，相媚圖，感情練讀）
�。ㄋ模⿴煟耗銈兛矗@里有如畫的風(fēng)景，有勞作的美好，有晚情的溫馨……你最喜歡哪幅畫面？
師：那我們就把這幅美景留在我們的心中。
師：吟著吟著就產(chǎn)生了感慨，給這幅畫送一個(gè)字，一句話。
交流，引導(dǎo)“醉”——誰醉了？為什么醉？（老夫婦，詩人，我們）
師：真好！來，讓我們?cè)僖淮伟堰@首詞讀一讀，能背的背，把我們的對(duì)這和美鄉(xiāng)村生活的陶醉，沉醉，迷醉讀出來！
�。úシ牛星槔收b。）
三、拓展建構(gòu)，豐孕畫面。
（一）介紹辛棄疾生平，了解其心境——安居樂業(yè)。
�。ǘ┩扑]閱讀
清平樂村居教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感受詞的韻律美。
2、正確理解文中詞語和句子的意思。
3、感受課文描繪的畫面，體會(huì)課文的感情。
教學(xué)過程
一、詞圖對(duì)照，感受意境美
1、（PPT出示課文插圖）瞧，這就是作者筆下的村居風(fēng)景。結(jié)合插圖，聯(lián)系生活，想一想你能讀懂了哪些字、詞、句的意思了呢？
2、學(xué)生自由說（教師相機(jī)點(diǎn)撥，總結(jié)學(xué)法：看來結(jié)合課文插圖加上自己合理的想象是我們理解古代作品一個(gè)行之有效的學(xué)習(xí)方法）
3、還有哪些字、詞、句不明白的嗎？（“無賴”“相媚好”兩個(gè)詞語的教學(xué)）
�。�1）、無賴：借助生活經(jīng)驗(yàn)來解決：無賴是什么意思呢？（不講道理，不聽話......有貶義之意）那一個(gè)無賴的孩子怎么會(huì)說最喜呢這不是很矛盾嗎？那你覺得在這里“無賴”是什么意思呢？（頑皮，調(diào)皮）在生活中其實(shí)我們的父母也經(jīng)常會(huì)用這樣看似批評(píng)的話表達(dá)對(duì)我們的`疼愛之情，你能想起來嗎？（讀出無賴）
�。�2）、相媚好：由“媚”字展開教學(xué)，媚字左邊是一和女右邊是一個(gè)眉，好象是說年輕女子的眉毛，美嗎，好嗎？那課文中誰會(huì)說誰好呢？（翁說媼）是嗎？引出“相”--互相？指名解釋：互相夸獎(jiǎng)對(duì)方的好。他們會(huì)怎樣夸獎(jiǎng)對(duì)方呢？
�。ㄔO(shè)置情境引導(dǎo)學(xué)生合理想象）在一個(gè)低小的茅屋前有一條小溪，溪邊長(zhǎng)滿了碧綠的小草。一對(duì)白發(fā)蒼蒼的老夫妻正親熱的坐在一起，正說著些什么？你聽......
�。▽W(xué)生先自己互相說，教師點(diǎn)撥后指名說）
4、多么恩愛的老兩口，多么悠閑自得的田園生活��！同學(xué)們，讓我們拿起手中的筆，一起去描繪如詩如畫、清新恬靜的鄉(xiāng)村生活，把你最感興趣的一個(gè)小畫面寫下來？（學(xué)生寫后交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥評(píng)價(jià)：多么好的環(huán)境、多么樸素的一家人）
5、再讀全文，整體感受。
二、咬文嚼字，體會(huì)情感美
1、你能用一個(gè)字說說你讀了課文后的感受嗎？引出“醉”
a、“醉”字好啊，沉醉不知?dú)w路，那咱們就不回去了，咱們一起去和這家的公公、婆婆、還有三個(gè)孩子聊天吧。
b、你最想和誰聊天呢？聊些什么？自由說話（同桌進(jìn)行）
3、看來這些孩子都能說普通話，交流起來比較方便�？墒沁@對(duì)老夫妻，年級(jí)大了，耳朵也不太好，還只會(huì)說吳音，我們?cè)趺春退麄兞奶炷兀窟@樣，老師和你們一起去和他們二老聊聊？
4、設(shè)置問題：“你家這么多人就住在這小茅屋里？你們?yōu)槭裁催�總是笑容滿面呢？”
（學(xué)生自由表達(dá)）
心安茅屋穩(wěn)，家貧菜根香，難怪二老的臉上總是笑容滿面呢！這樣的生活真好真好！老師幾次都被文章深深的吸引，于是情不自禁地寫下了一首小詩歌！
5、“文章不是無情物”，作者辛棄疾想表達(dá)怎樣的情感呢？（作者背景介紹）
（學(xué)生自由說，教師注意提升）
6、在那個(gè)戰(zhàn)爭(zhēng)不斷兵荒馬亂的時(shí)期，這樣一家人的生活誰不向往，這樣的生活誰不沉醉呢？讓我們一起再讀課文。板書（醉）
四、課堂小結(jié)：
同學(xué)們，宋詞是我國(guó)古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩，每首宋詞都仿佛是一幅絢麗多彩的畫，一曲委宛動(dòng)聽的歌，一段綿長(zhǎng)不絕的情。希望同學(xué)們通過今天的學(xué)習(xí)，課后多讀一些宋詞，在宋詞中盡情遨游，感受我國(guó)古代文學(xué)的藝術(shù)魅力。
清平樂村居教學(xué)設(shè)計(jì)5
如何在教學(xué)中挖掘彌漫在古詩詞中濃郁的美，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情感?筆者作了以下嘗試：
一、注重情景的創(chuàng)設(shè)，培植審美心境
設(shè)計(jì)好富有感染力的教學(xué)導(dǎo)語，是培植審美心境的第一步。而導(dǎo)語的情緒色彩應(yīng)和詩詞的情感色彩聲氣暗通。
在教學(xué)《清平樂·村居》這首詞時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語：告別了都市的高樓大廈、喧囂與繁華，今天我們將一同去感受美好的鄉(xiāng)間生活。緊接著，我用多媒體展示了一幅寧靜、閑適的鄉(xiāng)村風(fēng)景圖，圖上雅致、清新的田園生活 ，一下子深深吸引了學(xué)生。學(xué)生屏息凝視，從那專注的眼神看出他們已經(jīng)沉浸在畫面所描繪的情景之中。靜觀片刻，我對(duì)大家說：來到鄉(xiāng)村有怎樣的感受 ?學(xué)生回答：我感到鄉(xiāng)村非常安靜，靜得能聽見小溪輕輕流淌的聲音。鄉(xiāng)村非常閑適，沒有都市的喧囂、緊張。鄉(xiāng)村生活非常靜謐，人們無憂無慮地生活。不難看出，學(xué)生已經(jīng)完全進(jìn)入了詩詞所描寫的意境。
古詩詞的教學(xué)由于作者寫作時(shí)間的特殊性，教者在教學(xué)中。首先應(yīng)根據(jù)詩詞所表達(dá)的不同意境來設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)語或情境，使學(xué)生很快與詩詞所描繪的意境產(chǎn)生一種和諧的心向。
二、多樣解詞方法，體會(huì)詞義的朦朧美
古詩詞語言精煉含蓄，能以有盡之言，傳無盡之意，同時(shí)古詩詞非常形象，意與境和諧統(tǒng)一�？墒牵诠旁娫~教學(xué)中.有些教師一定要對(duì)每一個(gè)詞語都作確切的解釋，這樣做破壞了詩詞所描繪的意境，連有些只可意會(huì)不可言傳的感受也被破壞了。
在《清平樂·村居》的教學(xué)中，學(xué)生不理解相媚好的意思，我就啟發(fā)學(xué)生看圖，并說：老兩口在干什么?學(xué)生回答：老兩口非常親熱，頭靠著頭，在說悄悄話呢 !老兩口面色紅潤(rùn)，老婆婆還有些害羞呢，他們親熱地頭靠著頭，在說悄悄話呢!我接著說：是啊，三個(gè)字表達(dá)了這么豐富的內(nèi)容，特別是一個(gè)媚字 ，把老兩口的神態(tài)表情活靈活現(xiàn)地表達(dá)出來，給人美好的感受。這就是相媚好的意思。在理解翁媼時(shí)，我讓學(xué)生根據(jù)字形猜一猜是什么意思，學(xué)生馬上就明白，翁上面是一個(gè)公字，可能是老公公，而媼字左邊是女所以可能是老婆婆。在理解無賴一詞時(shí)，我說：生活中我們常常把撒潑放刁，蠻不講理的人稱為無賴，這里是這個(gè)意思嗎 ?可以看看圖，想一想。我覺得是小孩調(diào)皮可愛。我接著說：是的，這就是古今詞義的區(qū)別，此時(shí)的無賴讓人感受到孩童的天真可愛，這就是古詩詞用詞的魅力。
三、把握整體意境，體會(huì)詩詞的情境美
對(duì)古詩詞的學(xué)習(xí)不能停留在對(duì)詞句的理解上，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在懂得詞句意思的基礎(chǔ)上，把握詩詞的整體意境，進(jìn)而總體品味其中蘊(yùn)含的感情，揭示的道理，從而得到熏陶，獲得教益。
在教學(xué)《清平樂·村居》時(shí)，學(xué)生對(duì)詞句的意思有了初步的了解后，我請(qǐng)同學(xué)們閉眼，聽老師有感情地吟誦。輕柔的音樂，加之老師聲情并茂的朗讀，學(xué)生完全沉醉到詞的意境之中了。于是，我問學(xué)生：來到村居，你仿佛看到了什么，聽到了什么 ?學(xué)生說：我仿佛看到清清的小溪流向遠(yuǎn)方，河塘里面荷花競(jìng)相開放。我仿佛看到小溪邊，一個(gè)頑皮的小孩正趴在地上，專心致志地剝蓮蓬呢。我仿佛看到岸上長(zhǎng)滿了碧綠的青草，還聞到了泥土的.芬芳。我仿佛看到大兒子和二兒子在辛勤地勞作呢 !我仿佛看到茅屋前，一對(duì)老夫妻有些醉意，正在說悄悄話呢!于是我追問：你聽到老兩口說些什么嗎?同桌一個(gè)做老公公，一個(gè)做老婆婆試試，他們會(huì)說些什么 ?一石激起千層浪。有的說：老頭子，你看我們的孩子多懂事啊，他們?cè)谛燎诘孛χr(nóng)活，我倆可以安享晚年了。有的同學(xué)說：老太婆，謝謝你，給我生了這么懂事的孩子，我們不愁吃，不愁穿，只希望早點(diǎn)抱孫子哦 !
在《清平樂·村居》的教學(xué)中，筆者在把學(xué)生帶人意境之后問道：假如此刻你到了鄉(xiāng)村，你最想做什么呢?學(xué)生說：我最想像小孩一樣，躺在草地上剝蓮蓬吃，多悠閑。我最想靜靜地躺在草地上，看天上的白云，聞青草的芳香。我還想騎在牛背上，瀟灑地吹著短笛，讓笛聲在田野中回響。我最想在小溪邊垂釣，那多舒服。我也想到地里去耕耘，享受勞動(dòng)的快樂。由于充分利用了學(xué)生已有的生活儲(chǔ)備，把學(xué)生帶入了生活場(chǎng)景之中去想象一個(gè)個(gè)生動(dòng)的畫面，所以在學(xué)習(xí)這首詞時(shí)，學(xué)生始終處于鄉(xiāng)村生活的情景之中，勾起了他們對(duì)詞中生活的無限向往，表達(dá)出的情感也真切而樸實(shí)。
清平樂村居教學(xué)設(shè)計(jì)6
清 平 樂作者：辛棄疾村居 屋檐低，茅舍小。小溪潺潺，岸上長(zhǎng)滿了茵茵綠草。一陣吳音，絮絮叨叨，還帶著幾分醉意，親切，美好！這是誰家，一對(duì)白發(fā)蒼蒼，公公，姥姥。 茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼。 大兒子，在小溪東岸，豆地里鋤草。二兒子，正在編織雞籠，手藝可巧！小兒子，躺在溪邊剝蓮蓬，一個(gè)逗人喜愛的頑皮佬。 大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠，最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。
教學(xué)目標(biāo)：
1.初步了解詞這種文體的有關(guān)知識(shí)
2.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語學(xué)會(huì)多種方式靈活理解詞語
3.結(jié)合圖意，在正確解釋詞語、句子的基礎(chǔ)上，理解這首詞的意思
4.想象詞描繪的意境，先說一說，再寫下來
5.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文
6.通過理解這首詞中的意境和情境，感受到作者對(duì)鄉(xiāng)村田園生活的熱愛和向往之情和熱愛國(guó)家的赤子情懷
教學(xué)重點(diǎn)：
1.正確、有感情地朗讀并背誦這首詞
2.感受詞的意境，體會(huì)安寧美好的鄉(xiāng)村生活，并能動(dòng)筆將詞的意境描寫出來
教學(xué)難點(diǎn)：通過品味、想象、朗讀等方式感受詞的意境
教法學(xué)法：朗讀法、抓重點(diǎn)詞句品味想象法
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，簡(jiǎn)介“詞”
1.上新課前，我們先來復(fù)習(xí)一首古詩（課件出示：《尋隱者不遇》，生齊讀）
2.（出示課文）從形式上比較一下，這兩篇課文有什么不一樣嗎？
3.簡(jiǎn)介“詞”這一文學(xué)形式：詞，又稱為“詩余”、“長(zhǎng)短句”它興起于南朝，成形于晚唐，盛行于宋代；最早是一種配樂歌唱的詩，所以每首詞都必須按一定的歌譜填寫，這歌譜叫詞牌如，題目中的“清平樂”就是詞牌，“村居”是這首詞的題目
二、初讀全詞
1.我們一起來把課題讀一讀
課件出示：清平樂 村居
強(qiáng)調(diào)：樂：是個(gè)多音字，在這里讀（yuè）！“清平樂”與“村居”之間注意停頓
2.這首詞的題目“村居”是農(nóng)村人家的意思，辛棄疾筆下的農(nóng)村人家是怎樣的一戶人家呢？讓我們一起去看一看
3.（課件出示全詞）讀一讀這首詞，希望大家讀正確、讀通順
4.這幾個(gè)字的讀音要注意：翁媼、鋤、剝、蓮
5.讀詞不僅要讀得字正腔圓，還要注意詞的停頓上、下闕之間也要注意停頓（聽范讀錄音后生自由練讀）我們?cè)賮碜x一遍
三、理解詞句
1.剛才大家讀得字正腔圓，抑揚(yáng)頓挫，還真有了些詞的韻味有不理解的字或詞嗎？
2.學(xué)生質(zhì)疑
3.教師預(yù)設(shè)
�、佟皡且簟辈皇侵柑K州、無錫這一帶的方言，而是課文中“農(nóng)家”的所在地——江西上饒地區(qū)，所說的方言叫“吳音”
②說著“軟軟吳音”的是誰呢？從字形上我們不難發(fā)現(xiàn)，“翁”指老公公；“媼”則指老婦人“翁媼”就是一對(duì)老夫妻
�、勰闶窃趺蠢斫狻跋嗝暮谩钡哪�？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察圖畫，結(jié)合詞的內(nèi)容來說說
�、堋颁z豆”是怎么回事？
⑤“無賴”一般指游手好閑、品行不端的人，“小兒”是這樣的無賴嗎？從這首詞中我們也能體會(huì)出作者對(duì)“小兒”的喜愛之情
4.理解了這些詞語，我們對(duì)這首詞的內(nèi)容的理解也就更深了一層我們一起來讀這首詞，注意把你的理解通過朗讀表現(xiàn)出來
四、品味意境
1.這首詞樸實(shí)易懂，說說哪些句子你自己就能讀懂
2.這首詞中哪種景象你特別欣賞，并從中品出了味道？（村居美景、翁媼圖、鋤豆圖、編織圖、頑皮圖）
3.能拿起你的筆，為大家描寫一下你最感興趣的畫面嗎？
4.這一個(gè)一個(gè)的畫面是通過什么事物連成一個(gè)整體的.？（溪）
5.重點(diǎn)賞析“醉”字
�、偃绻屇阌靡粋�(gè)字來概括這首詞的意境，你會(huì)選哪個(gè)字？（醉）
�、谡l為什么而醉？
�、郏ㄅ錁讽懫穑┛粗角逅愕泥l(xiāng)村美景，老夫婦倆醉了！看著勤勞、活潑的孩子們，老夫婦倆醉了！喝著美酒、悠閑地聊著天，安寧舒適的生活更是讓他們陶醉！一起讀一讀，把老夫婦倆的幸福、滿足、陶醉通過你的朗讀表現(xiàn)出來，讓我們也一起醉上一醉！
6.體會(huì)詩人的情感
�、僮淼膬H僅是“白發(fā)翁媼”嗎？
②看著眼前的景象，詞人辛棄疾也醉了，他又為何而醉？
�、圩屛覀兿褡髡咭粯�，陶醉地讀一讀這首詞
7.詞是一種可以配樂歌唱的文體，讓我們來試著唱一唱，好嗎？（先聽一遍，再自由地唱一唱）
五、拓展閱讀
1.辛棄疾也是多姿多彩的，除了有茅檐低小的恬淡情趣，還有金戈鐵馬的壯烈讓我們來看一看辛棄疾的另一種“醉”吧！
2.課件出示《破陣子》
3.在這首詞中，辛棄疾又為何而醉？
4.辛棄疾的一生，經(jīng)歷了力主抗擊外族侵略的金戈鐵馬的歲月，也經(jīng)歷了被貶鄉(xiāng)村、陶醉物外的沉淪詞的風(fēng)格也迥然不同希望同學(xué)們更多地了解辛棄疾，了解辛棄疾詞中或壯懷激烈，或恬靜淡然的情感
六、課外作業(yè)
1.認(rèn)真書寫“翁、鋤、蓮”；
2.背誦這首詞，并想象整首詞描繪的情境，寫下來念給家長(zhǎng)聽；
3.搜集辛棄疾寫的其他的詞，讀一讀，背一背
板書設(shè)計(jì)：
清平樂 村居
景 溪 青青草 美
人翁媼 相媚好大兒 鋤豆 醉中兒 織雞籠小兒 剝蓮蓬
清平樂村居教學(xué)設(shè)計(jì)7
【教材簡(jiǎn)介】
《清平樂村居》是南宋詞人辛棄疾在江西上饒帶湖閑居時(shí)，寫的一首表現(xiàn)農(nóng)村生活的詞作。全詞不用“人在圖畫中”的詠嘆來直接抒發(fā)主觀感受，而是置身局外，靜處閑看，移步換景，客觀摹狀，攝取了特具畫意詩情的人物活動(dòng)鏡頭。詞中以“溪”縈回映帶，意脈連綿，情思不斷，組合成了江南農(nóng)村的清秋風(fēng)景畫和勞動(dòng)風(fēng)俗畫，字里行間表達(dá)了詞人對(duì)安寧平靜的農(nóng)村田園生活的喜愛，抒發(fā)了對(duì)安居樂業(yè)的生活的陶醉之情。
【目標(biāo)預(yù)設(shè)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。學(xué)會(huì)本課的3個(gè)生字，理解有生字組成的詞語。
2、憑借朗讀、聯(lián)想，感悟詞中田園生活的意境，說一說這首詞所描繪的情景，并寫下來。體會(huì)作者的思想感情。
3、感受詞中田園生活的情景，使學(xué)生從中受到美的熏陶。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)】
通過朗讀、聯(lián)想，感悟詞中田園生活的意境，體會(huì)作者的思想感情，同時(shí)達(dá)到熟讀成誦是本課的重點(diǎn)。
【教學(xué)過程】
一、話題引入，初讀感知。
1、板書“居”，組詞。想到了什么？然后板書“村居”。指名背誦高鼎的《村居》。
2、今天我們將學(xué)習(xí)一首題名也叫《村居》的詩，不過，它的前面還有三個(gè)字“清平樂”（板書）。（播放舒緩悠揚(yáng)的音樂）“清平樂”是詞牌名，又名“醉東風(fēng)”，它相當(dāng)歌曲的譜子�？矗蹅兊恼Z言真有意思，三個(gè)字就能定下曲子的意境。
3、這首詞的作者是南宋的愛國(guó)詞人辛棄疾。（屏幕出示辛棄疾的生平，學(xué)生看之后提取關(guān)鍵詞，譬如：字幼安，號(hào)稼軒。文武雙全的傳奇英雄。詞作的風(fēng)格：農(nóng)村詞，英雄詞。）
4、放聲誦讀，爭(zhēng)取在最短的時(shí)間里把它讀通讀順，讀正確。（學(xué)生讀詞，教師做手勢(shì)進(jìn)行指揮。）
二、檢查自學(xué)情況。
1、出示生字新詞：翁媼鋤蓮相媚好剝
2、指名學(xué)生讀一讀，一邊正音，一邊加以滲透。
〔鋤——鋤禾（指名背詩）——鋤豆（種豆南山下，草盛豆苗稀。指導(dǎo)讀“青青草”。）
蓮——蓮花——蓮蓬（為了讀起來響亮點(diǎn)，讀第二聲）〕
3、齊讀。
4、人們常說“詩中有畫，畫中有詩”，讀著讀著，你的眼前出現(xiàn)了幾個(gè)人物？他們?cè)谀膬耗�？（指名說，相機(jī)板書：翁媼大兒中兒小兒）
5、這么多人和景，詞人巧妙地運(yùn)用了一處景，將它們像珍珠一樣串了起來，找找看，看看誰是火眼金睛？（學(xué)生交流，指名回答。板書：溪）這個(gè)字和大家的感情肯定很深，因?yàn)樵蹅兪翘蚁W(xué)的一員。如果，把這個(gè)“溪”換成提足旁的“蹊”，你有什么發(fā)現(xiàn)？（齊讀：桃李不言，下自成蹊。）
6、現(xiàn)在大家看，這是怎樣的一幅村居圖？（出示課文插圖，指名回答。）
�。á傩腋５囊患易英谙嘤H相愛的一家人③安居樂業(yè)的一家人……）
三、走進(jìn)村居，在詩意中徜徉。
1、是啊，多么幸福的一家人。其中，你認(rèn)為誰是最幸福的？說一說你的理由。
2、在這里，“醉”可以理解成什么？（沉醉）從哪兒可以看出他們是沉醉？（學(xué)生交流）景美，心情舒暢，或許也會(huì)喝點(diǎn)老酒，微帶醉意。
“醉里吳音相媚好”，詩人先聲奪人，突出翁媼親熱聊天，用吳方言說著貼心話的樣子。如果在作文中你能掌握先聲奪人的“法寶”，你的作文定會(huì)錦上添花。想象一下，他們會(huì)說些什么？
3、句式訓(xùn)練
讀著“醉里吳音相媚好”，我仿佛聽見翁（媼）夸贊媼（翁）說：“。”
4、學(xué)生自由交流。指名談一談。（男女同桌之間扮演翁媼，自由暢談。）
5、其實(shí)，兒女一直是父母口中永恒的話題。聽——
1）翁喝了一口酒，喜笑顏開地對(duì)媼說：“大兒子可是咱家的壯勞力，地里的活都讓他承包了。”
2）媼笑著說：“這呀，是幸虧沒有戰(zhàn)爭(zhēng)，大兒子才能在地里干活。你看他干得多么認(rèn)真��！他也老大不小了，該幫他娶個(gè)媳婦了。”
3）老太婆，你瞧咱家的二兒子，簡(jiǎn)直和你一樣的心靈手巧。
……
6、出示“大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠”（齊讀）大兒幸福嗎？中兒呢？（指名回答）
句式訓(xùn)練：
大兒的幸福，在于（）；中兒的幸福，在于（）；翁媼的幸福，在于（）。
7、當(dāng)看到最小的兒子的時(shí)候，翁媼會(huì)是怎樣的神情？出示“最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬�！保▽W(xué)生交流，指答。板書最喜）小兒子是“無賴”，翁媼怎么會(huì)“最喜”呢？（學(xué)生交流）
理解“無賴”。當(dāng)父母看到你頑皮的時(shí)候會(huì)怎么說？
小兒子為什么最讓人喜愛呢？（學(xué)生交流）哪一個(gè)字表現(xiàn)了小兒的活潑可愛？指名說一說。
8、俗話說：皇帝中長(zhǎng)子，百姓愛幺兒。前者想到的是責(zé)任，后者讓人欣慰。小兒子偷偷地躲到溪邊，躺在那里嘗新蓮子，可真是個(gè)精靈鬼。你看，他一邊津津有味地剝著蓮蓬，一邊還津津有味地?cái)?shù)著“一顆，兩顆……”，讓我們好好地端詳他剝蓮蓬的樣子。（學(xué)生交流，理解“臥”）
這個(gè)字用得好在哪里？推敲一下。
一個(gè)“臥”字，不僅讓我們想象到有趣的畫面，還引發(fā)了大家的感慨：“動(dòng)”的時(shí)候是那么的隨心所欲、無拘無束；“靜”的時(shí)候是這樣的專心致志，全神貫注。一動(dòng)一靜竟然融合在一個(gè)字上，真是“一字千金”��！此情此景，你羨慕“小兒”嗎？為什么？
9、看到“蓮蓬”，你會(huì)想到哪些詩？
1）小娃撐小艇，偷采白蓮回。不解藏蹤跡，浮萍一道開。
2）小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
小兒可能就是剛剛“偷采白蓮回”，正在美美地分享自己的勞動(dòng)成果呢！
10、此情此景，讓人“沉醉不知?dú)w路”。詞人醉了：他陶醉在鄉(xiāng)村生活的淳樸之中，陶醉在一家普通老百姓的安居樂業(yè)之中。讓我們也一起來陶醉一番，陶醉在鄉(xiāng)村的美景中，陶醉在一家人的相親相愛之中。（齊聲誦讀，然后背誦。）
11、我們?cè)賮砜催@一家老小，居住在這樣矮小的茅屋里，“八月秋高風(fēng)怒號(hào)，卷我屋上三重茅”，遇上大冬天就更別說了。如此清貧的日子，他們卻其樂融融。因?yàn)榧词故沁@樣簡(jiǎn)單的幸福，在當(dāng)時(shí)，許多人是“可望而不可即”的。
12、詞人閑居在上饒老家二十多年，寫了許多詞，形成了“稼軒體”�？墒强此凭影驳腵他卻一直充滿憂慮，憂慮著北方戰(zhàn)場(chǎng)，真是“此生誰料，心在‘戰(zhàn)場(chǎng)’，身老‘村居’”。他多么希望這種安居樂業(yè)不僅僅是一家兩家，多么渴望不再有“遺民淚盡胡塵里”的凄慘。所以說這樣的農(nóng)村剪影在詞人的心中只是“別調(diào)”。他心憂天下，在《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》中淋漓盡致地表現(xiàn)了他的這一情懷。
四、將“醉”字進(jìn)行到底
賞析《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》
�。ㄒ唬�、初讀悟“醉”
1、那么深深地刻在詩人辛棄疾心中的基調(diào)是什么？（媒體出示）
2、想一想，“破陣子”這一詞牌表達(dá)得意境是怎樣的？（慷慨激昂）你聽到了什么？（指名回答）
3、整首詞表達(dá)了詞人怎樣的思想感情？（洋溢著愛國(guó)、報(bào)國(guó)的激情。）哪一句寫出了理想與現(xiàn)實(shí)的尖銳對(duì)立，壯志未酬？（“可憐白發(fā)生”。）
�。ǘ⑻皆儭白怼钡木売�
1、這首詞開就“醉”，它和《清平樂·村居》里的“醉”一樣嗎？
2、“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”。俗話說“酒后吐真言�！弊砭浦�，詩人念念不忘的是什么？
學(xué)生交流，指名讀一讀。（配上激昂的音樂）
3、詞人由看到一家人的安居樂業(yè)，想到了天下：老百姓多么渴望過上和平安居的生活��！詞人多么希望天下所有人都能“醉在村居”�。。ǔ鍪敬寰訄D）“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動(dòng)安如山。”（齊讀）
4、讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)“村居”，享受一下一家人的其樂融融�！膀嚾换厥住保瑓s發(fā)現(xiàn)咱們和這幸福的一家人，還是半個(gè)老鄉(xiāng)呢。（出示吳方言分布圖）讓我們用我們的“吳儂軟語”來讀一讀這首詞，相信大家一定會(huì)別有一番滋味在心頭。（配樂，學(xué)生用吳方言讀詞，體會(huì)。）
五、作業(yè)。
同學(xué)們，詩詞是我國(guó)古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩。其中，描寫兒童的古詩詞更是膾炙人口，別有韻味：一個(gè)“臥”字，精彩紛呈。在課外閱讀積累中，睜大你的慧眼，你一定能采擷到其中亮麗的一枚。試試看，怎么樣？
清平樂村居教學(xué)設(shè)計(jì)8
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒅R(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)生字，理解生詞；理解并想象這首詞所描繪的情景。
２、能力目標(biāo)：有感情地朗讀并背誦課文，感悟田園生活的意境。
３、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)田園生活的喜愛，對(duì)大自然的贊美之情。
【教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)】
有感情地朗讀課文，理解內(nèi)容，感悟田園生活的意境，使學(xué)生受到美的熏陶。
【教法學(xué)法】
１、教法：新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的“情境教學(xué)法”、“以讀代講教學(xué)法”。
�。病W(xué)法：首先，“邊讀、邊看、邊想”的學(xué)習(xí)方法貫穿始終，把時(shí)間留給學(xué)生。學(xué)生的審美能力在“讀準(zhǔn)、讀懂、讀好”的遞進(jìn)性活動(dòng)中得到提高。
其次，采用自主合作、探究學(xué)習(xí)的方法。學(xué)生在具體感悟美的活動(dòng)中，自主地發(fā)現(xiàn)問題，獨(dú)立或合作解決問題，既達(dá)到本課教學(xué)目標(biāo)，又實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的自主構(gòu)建。
【教學(xué)過程設(shè)計(jì)及理論依據(jù)】
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，按以下五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：
一、情景導(dǎo)入，理解課題
�。�、出示課文的.插圖，伴著悠揚(yáng)的古琴曲，讓學(xué)生給這幅畫起個(gè)名字，并讓學(xué)生說說為什么要起這個(gè)名字？
�。病⒏嬖V學(xué)生，這幅畫是根據(jù)宋代詞人辛棄疾《清平樂·村居》畫的。板書課題，指出清平樂是詞牌名，村居是題目。
過渡：辛棄疾在這首詞中描寫了怎樣的鄉(xiāng)村，怎樣的人家呢？讓我們打開課本，一起來讀讀這首詞。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：教學(xué)以畫導(dǎo)入，伴以琴聲，創(chuàng)設(shè)了恬靜的田園氛圍，形成了未成曲調(diào)先有情的良好課堂基調(diào)。然后以起名作引，并說出理由，可謂‘知其然，又知其所以然”，一下子就激發(fā)了學(xué)生興趣，較好地完成了對(duì)課題的理解。）
二、朗讀課文，讀出韻味
�。薄⒙犝f學(xué)校電視臺(tái)要招幾位主持人，今天我就來選一選，然后推薦給學(xué)校電視臺(tái)。大家有信心嗎？然后學(xué)生自由讀。再指名讀，學(xué)生評(píng)價(jià)、打分。
�。�、告訴學(xué)生竅門（假裝只告訴剛才指名讀的學(xué)生一人，其實(shí)大家都聽到），古詩詞的朗讀，不僅要正確、流利、有感情，還要注意停頓，讀出詞的節(jié)奏。比如第一句“茅檐／低小”，停頓的地方，讀時(shí)要做到“停而不斷”（老師范讀），而不能……（舉反例）學(xué)生再次自由讀，再指名剛才那名學(xué)生讀，學(xué)生再評(píng)價(jià)、打分。
�。�、選擇自己喜歡的方式讀。
（可以自己讀，同桌互讀，找自己的好朋友讀。）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：詩詞具有音律美，讀來抑揚(yáng)頓挫。通過自由讀、指名讀、齊讀等方式，以及吟詠的指導(dǎo)，使學(xué)生能讀出詞的韻味。）
三、合作探究，質(zhì)疑探索
１、通過剛才的朗讀，對(duì)這首詞你理解了多少，還有哪些地方不懂？學(xué)生分組進(jìn)行合作探究。
�。�、學(xué)生交流：
著重理解：
�、拧白怼弊值乃谱砦醋�，“吳音”的伲噥細(xì)軟，想象“翁媼”會(huì)談些什么？
�、啤盁o賴”一詞的意思，感受古今詞義的區(qū)別和小兒的天真可愛。其他地方則相機(jī)點(diǎn)撥，一帶而過。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：維果茨基認(rèn)為，學(xué)生是通過與教師和同伴的共同活動(dòng)，通過觀察、模仿、體驗(yàn)，在互動(dòng)中學(xué)習(xí)的。因此，教師不多作講解，而讓學(xué)生在讀中思考，在讀中討論，在讀中探究，在讀中感悟，著力感受吳音的特點(diǎn)，白發(fā)翁媼的親密、浪漫，小兒的調(diào)皮、可愛。教學(xué)節(jié)奏張弛結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)了能力和情感目標(biāo)。）
四、感悟詞境，熟讀成誦
�。薄⒔處煼蹲x，配樂，學(xué)生想象，問：你好象看到了怎樣的一幅畫面？
學(xué)生準(zhǔn)備后，指名學(xué)生說。此刻學(xué)生僅會(huì)簡(jiǎn)單翻譯一下。
２、教師點(diǎn)撥：
古詩詞語言含蓄，有許多想象的余地。你能不能通過想象，使它變得更加具體呢？比如“幾杯酒下了肚，老倆口的話也多了起來，他們會(huì)說些什么呢？……”當(dāng)然，你也可以描述鄉(xiāng)村的景色，還可以說說大兒，中兒，小兒……
學(xué)生邊低聲吟誦，邊想象。再次指名學(xué)生說說好像看到了什么。
�。�、配樂背誦。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)指出，學(xué)生的語文能力只有在語言實(shí)踐的基礎(chǔ)上才能獲得。因此，教師結(jié)合課文插圖再現(xiàn)詩境，讓學(xué)生在積累體驗(yàn)中，進(jìn)一步體會(huì)到田園的恬靜、和諧，激發(fā)學(xué)生對(duì)田園生活的喜愛，對(duì)大自然的贊美之情。）
五、總結(jié)全文，課外延伸
交流辛棄疾其人其作，推薦學(xué)生課外閱讀。
結(jié)束語：
宋詞是我國(guó)古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩。每首宋詞都仿佛是一幅絢麗多彩的畫，一曲委婉動(dòng)聽的歌，一段綿長(zhǎng)不絕的情。相信同學(xué)們通過今天的學(xué)習(xí)，一定對(duì)宋詞有了新的感受，希望同學(xué)們以后在宋詞中盡情遨游，進(jìn)一步感受我國(guó)古代文學(xué)的藝術(shù)魅力。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：以一課引一串，以本課為突破口，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，打開學(xué)生的詩詞的認(rèn)識(shí)之門，樹立大語文觀。這才是語文教學(xué)的最終目的。）
清平樂村居教學(xué)設(shè)計(jì)9
目標(biāo)預(yù)設(shè)：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文，讀出韻味。
2、通過朗讀感悟，體會(huì)詞中田園生活的情景，從中受到美的熏陶。
3、培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和合作學(xué)習(xí)的能力。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：通過朗讀、聯(lián)想，感悟詞中田園生活的意境。
教學(xué)過程
一、揭示課題
1.出示“居”，看到這個(gè)字，你想到了什么？
2.有了房子，有了家，心里才安穩(wěn)，才能安居樂業(yè)。
二、認(rèn)識(shí)詞牌名
詞是詩歌的一種特殊形式，課件出示《破陣子 為陳同甫賦壯詞以寄之》，這首詞的作者是辛棄疾，詞中“破陣子”是詞牌名，想一想該如何讀好這個(gè)詞牌名？
1.教師范讀詞牌名后，讓學(xué)生跟讀
2.詞牌名有時(shí)表示一種節(jié)奏，一種情境。
師放音樂（一段描繪古戰(zhàn)場(chǎng)廝殺的音樂）。
從音樂中你們聽到了什么聲音，感受到了什么？再讀詞牌名——“破陣子”
下面我們?cè)俾犚皇讟非ㄒ欢问婢�，輕柔的樂曲）。談?wù)勀愕母惺�。這可能是那一種詞牌名？（“清平樂”）指導(dǎo)學(xué)生讀好這個(gè)詞牌名。
（設(shè)計(jì)意圖：通過課件音樂的欣賞對(duì)比，讓學(xué)生更加直觀的了解了詞牌名的作用，它表現(xiàn)了整首詞的意境。）
三、初讀詞，體會(huì)韻味
1.我們?cè)?jīng)學(xué)過一首詩，清代詩人高鼎寫的《村居》，誰給我們背背這首詩？（學(xué)生背詩）這首詩描繪了春天的景色和孩子們天真無邪放風(fēng)箏的情景，那么辛棄疾給我們帶來的《村居》這首詞描繪的又是一番什么情景呢？
2.出示課件<<清平樂村居>>.
教師講述：詞一般分上闋和下闋兩部分，我們有時(shí)候也叫上片、下片。上闋和下闋之間，老師以空行為標(biāo)志，這就相當(dāng)于我們平時(shí)文章中段與段之間要另起一行空兩格一樣，讀的時(shí)候要稍微停頓一下。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來說，詞的教學(xué)以前很少接觸，這里一方面介紹了詞的有關(guān)知識(shí)，另一方面對(duì)下面的指導(dǎo)朗讀做了鋪墊。）
3.檢查學(xué)生的讀書情況，師對(duì)重點(diǎn)字句作相應(yīng)指導(dǎo)。
理解“吳音”、“翁媼”；讀好“媼”、“剝”
1.指導(dǎo)朗讀。（古人吟詩，往往加上動(dòng)作，上闋拍手讀，下闋踏足讀，師范讀，學(xué)生齊讀，開火車讀，雙人齊讀）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：采取形式活潑的`方法指導(dǎo)學(xué)生讀出詞的節(jié)奏，體會(huì)詞的韻味。）
三、細(xì)細(xì)品味，理解詞的意境
1.有人說“詩中有畫，畫中有詩”，讀著這首詞，在你眼前出現(xiàn)了怎樣的一幅畫面？（學(xué)生自由答，教師根據(jù)學(xué)生的回答出示相關(guān)的視頻畫面，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀。）
�、牛按髢轰z豆溪東”讀到“鋤”字，你想到了那首詩？你想到了什么？把你的感覺帶到詞中讀讀。
⑵．“中兒正織雞籠”師引導(dǎo)學(xué)生看圖，用一個(gè)詞語來形容他織雞籠的樣子。（專心致志、全神貫注、一絲不茍……）
�、牵白砝飬且粝嗝暮茫装l(fā)誰家翁媼”重點(diǎn)理解什么叫“相媚好”。
他們可能在說什么？他們是如何夸贊對(duì)方的呢？
出示句式“翁對(duì)媼說（），媼對(duì)翁說（）”學(xué)生自由練說。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生發(fā)揮想象，一方面更進(jìn)一步了解了“相媚好”的意思，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的說話能力。）
�、龋白钕残簾o賴，溪頭臥剝蓮蓬”
“臥”可以改成什么字？（體會(huì)“臥”字的妙處。）你是如何理解小兒是如何臥的？（寫出了小兒天真爛漫的特點(diǎn)）
理解“無賴”的意思。
�、桑懊╅艿托�，溪上青青草”
指導(dǎo)讀好“低小”
引導(dǎo)學(xué)生想象“溪上青青草”的樣子。
2.把幾幅畫面拼成一幅完整的畫（師出示課文中的插圖），再仔細(xì)看看畫中缺少了什么？（師放課件“溪水的聲音”）引導(dǎo)學(xué)生想象這溪水是怎樣流的。在水聲中，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀全詞。
3.古人用字講究不重復(fù)，可這首詞中卻用了三個(gè)“溪”字，重復(fù)嗎？為什么？
4.看圖，誰能用一個(gè)詞來說說你的感受？（美、醉）
5.假如你就是詞人，此時(shí)此刻，你會(huì)想些什么？
四、介紹詞人及當(dāng)時(shí)的寫作背景，體會(huì)寫作意圖。
1.介紹辛棄疾。（愛國(guó)詞人，早年上過戰(zhàn)場(chǎng)，后因小人陷害，回到江蘇上饒，看到了這樣一個(gè)畫面，看到了這樣一個(gè)讓人羨慕的家庭，他不禁又想到了戰(zhàn)火紛飛的北方戰(zhàn)場(chǎng)。）
2.此時(shí)此刻，辛棄疾最渴望的是什么？
（安定的生活，幸福的家庭……）
3.再讀《破陣子》，作者征戰(zhàn)沙場(chǎng)，最渴望的仍是什么？（國(guó)泰民安，安居樂業(yè)）
4.國(guó)泰民安，安居樂業(yè)，“醉“在村居，這才是所有人共同的精神家園。
板書
23.清平樂 村居
醉里吳音…… 安居樂業(yè)
醉里看劍…… 居危思安
教材簡(jiǎn)析：
《清平樂 村居》是南宋詞人辛棄疾寫的一首描寫農(nóng)村生活的詞作。作者通過對(duì)農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境的描寫，對(duì)翁媼及其三個(gè)兒子形象的刻畫，抒發(fā)了他喜愛農(nóng)村安寧平靜生活的思想感情。詞的開頭兩句是環(huán)境描寫，接下去便寫人。6個(gè)短句，共描寫了5個(gè)人。先寫老倆口，接下去以輕快的筆鋒，勾勒了大兒、二兒的勞動(dòng)情景，最后是一個(gè)生動(dòng)的農(nóng)家小兒的特寫鏡頭。全詞雖然只有短短幾句，卻把一家農(nóng)戶的環(huán)境氣氛和全家老少勤儉淳樸的勞動(dòng)生活風(fēng)貌都鮮明地勾勒出來，向讀者展示出一幅栩栩如生、有聲有色的農(nóng)家生活畫面。整首詞以白描的藝術(shù)手法，融敘事、寫景、抒情于一體，語言淺顯易懂，可供開發(fā)的文本資源非常豐富。
設(shè)計(jì)理念：
新課程理念下的教學(xué)設(shè)計(jì)，要從過去的以教材為中心、以如何教為重點(diǎn)，轉(zhuǎn)到現(xiàn)在的以學(xué)生為中心、以如何促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)從而獲得發(fā)展為重點(diǎn)，真正體現(xiàn)“以學(xué)生為本、以學(xué)生的發(fā)展為本”和“一切為了學(xué)生、為了一切學(xué)生、為了學(xué)生的一切”的現(xiàn)代教學(xué)理念。要跳出“教教材”的圈子，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和領(lǐng)悟教材的精華，并對(duì)學(xué)科教材知識(shí)進(jìn)行教學(xué)重組和再創(chuàng)造，讓教材成為學(xué)生積極發(fā)展的廣闊的策源地，通過激活教材，使教學(xué)達(dá)到一種新的境界�！耙匀藶楸尽笔恰靶抡n標(biāo)”確立的新理念�！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程的基本理念”中指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的方式�！边�指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文學(xué)習(xí)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式�！�
設(shè)計(jì)思路：
教學(xué)設(shè)計(jì)從“三維目標(biāo)”出發(fā)，是“新課標(biāo)”的要求�！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路”中指出：“課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。三個(gè)方面的相互滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高。各個(gè)學(xué)段相互聯(lián)系，螺旋上升，最終全面達(dá)成總目標(biāo)。”
清平樂村居教學(xué)設(shè)計(jì)10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成的詞語。
3、初步了解詞這種文體的有關(guān)知識(shí)。
4、理解這首詞的意思，感受田園生活的意境。從而受到美的熏陶。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、有感情地朗讀、背誦課文。
2、理解詞的意思，感受田園生活的意境。
【教學(xué)過程】：
一、圖畫導(dǎo)入,揭題簡(jiǎn)介。
1、出示：課文插圖，播放音樂。提問：看了這幅畫，你有什么發(fā)現(xiàn)？你能不能給這幅畫起一個(gè)名字概括？
2、教師：這幅圖就是根據(jù)這首詞所作。（板書：清平樂 村居）
提問：誰能把它的題目讀一讀？（“樂”讀“yuè”；“清平樂”詞牌；“村居”題目）
村居：鄉(xiāng)村閑居
同學(xué)們，你們?cè)?jīng)學(xué)過村居的詩歌嗎？
�。ǜ叨� 《村居》）
草長(zhǎng)鶯飛二月天， 拂堤楊柳醉春煙。
兒童散學(xué)歸來早， 忙趁東風(fēng)放紙鳶。
3. （小知識(shí)）和我們以前學(xué)過的詩歌有什么不同：
題目： 詞牌名+題目
（你還知道哪些詞牌名？）
結(jié)構(gòu)：分上下兩片 或上闕和下闕
又叫長(zhǎng)短句
它和唐詩 宋詞 元曲 明清小說一起是我國(guó)古典文化的瑰寶
二、疏通文本，自主解疑。
1、初讀課文，掃清障礙。
�。�1）農(nóng)村的生活令人陶醉，大詞人的筆下又會(huì)給我們展示出一幅怎樣的風(fēng)景畫呢？讓我們共同走進(jìn)詞人所營(yíng)造的田園世界吧！
生自由練讀，教師檢查初讀情況。（要求讀準(zhǔn)）
指導(dǎo)讀準(zhǔn)“翁媼”（wēng’ǎo）和剝（bāo）。
�。�2）優(yōu)秀的詞，不僅內(nèi)容引人入勝，讀起來也是瑯瑯上口，悅耳動(dòng)聽。老師有個(gè)建議，你們看，這首詞描繪的鄉(xiāng)村生活是多么美好啊，我們?cè)谧x的時(shí)候應(yīng)該讀得輕柔、舒緩一點(diǎn)，富有節(jié)奏。（要求有韻味）
出示節(jié)奏圖
生再次按要求練讀，師提醒學(xué)生注意詞尾“小、草、好、媼”“東、籠、蓬”的押韻。
學(xué)生表演讀
2、默讀全文，自主釋疑。
同學(xué)們?cè)诤芏痰臅r(shí)間內(nèi)就把這首詞讀正確了，真好！學(xué)貴有疑，大家再默讀這首詞，聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合插圖，同位可討論。把不明白的地方找出來。懂了的打“√”，不懂的打“？”
（1）詞句和插圖結(jié)合，理解“翁媼”，并知道 “相媚好”所表現(xiàn)的就是這對(duì)老夫妻感情的濃厚與纏綿！
�。�2）老師記得生活中“無賴”的意思是“賴皮”��！在詞中怎么是頑皮、天真呢？我不理解。誰能告訴我？（從詞中哪個(gè)字可以看出）
引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面理解
學(xué)生討論理解“無賴”。
教師出示畫面：（教你一招）
如何理解詞語：
�。ň毩�(xí) 理解無賴的意思）
1.過去的王小明是個(gè)無賴，大家都不喜歡他。
2.最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。
3.天下三分明月夜，二分無賴是揚(yáng)州。
�。�3）師介紹“吳音”的意思。
�。�4）通過組詞的方法理解 “醉”。
我們已經(jīng)大致理解了這首詞的意思，讓我們?cè)僮x一讀這首詞，把你的理解讀進(jìn)去。（理解地讀）
三、品評(píng)詩句，生成畫面。
辛棄疾是一位偉大的詞人，他用寥寥的四十六個(gè)字就將一幅安寧祥和的鄉(xiāng)村生活圖景展現(xiàn)在我們眼前。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這首詞，說說你的眼前仿佛出現(xiàn)了哪些畫面？
生邊讀邊想象，教師指導(dǎo)學(xué)生用語言生動(dòng)具體地描述：（根據(jù)學(xué)生的敘述，用課件相機(jī)展示畫面。）
1、風(fēng)景圖 （口語）
看到畫面了嗎？你看到了什么？
農(nóng)家籬笆小院，低矮的茅檐，老樹著新花。清澈的溪流，茂盛的野草，碧綠的豆角，飄香的蓮蓬，盛開的荷花，這是一幅清麗的鄉(xiāng)村自然風(fēng)光。
（教師引導(dǎo)學(xué)生不斷擴(kuò)充畫面：你看到的溪水是什么樣兒的？水面上還長(zhǎng)著什么？水面下還有什么……）
荷花詩句：接天蓮葉無窮碧 映日荷花別樣紅
2、相媚圖 （表演）
猜猜看，如此恩愛的老夫妻，他們可能在親熱地說些什么呢？
�。娘L(fēng)景、農(nóng)活、兒子、夫妻恩愛、過去美好的回憶、對(duì)未來生活的`憧憬）
出示：幾杯酒下了肚，老兩口的話多了起來。
老爺爺望著老伴笑著說：“……”
“……”
“……”
3、 鋤豆圖 （對(duì)話）
觀察畫面，戴著斗笠，天氣很熱，汗流浹背，你想到了什么詩？
想象大兒子，心中會(huì)想些什么？
老公公和老婆婆看到大兒子，會(huì)說些什么呢？
4. 織籠圖 （對(duì)話）
想象二兒子，心中會(huì)想些什么？
看到兒子勞動(dòng)的場(chǎng)面，老夫妻倆會(huì)怎么說？（體會(huì)大兒、二兒的勤勞）
5、臥剝圖 （寫作）
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生抓住“臥”，理解小兒的天真、淘氣，以及自由自在的快活之情。
�。�2）通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道小兒是非常的頑皮，拿起筆，寫一寫你想象中的小兒剝蓮蓬的樣子�。ㄗ⒁庥^察小兒的動(dòng)作、神態(tài)、語言）
四、體會(huì)意蘊(yùn)，定格畫面。
1、你們看，這里有如畫的風(fēng)景，有勞動(dòng)的快樂，有晚情的溫馨……誰能用一個(gè)詞或一句話來說說你現(xiàn)在的感受。（整體畫面出示：他們的生活條件好嗎？你從什么地方看出來的？他們過得幸福嗎？你從什么地方看出來的？
你在家準(zhǔn)備做哪個(gè)兒子呢？
大兒子的勤勞
二兒子的懂事
小兒子的可愛
我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，守紀(jì)文明，和我們的家人共同創(chuàng)造幸福的生活！
幸福的生活“優(yōu)美的環(huán)境，需要我們保護(hù)；辛勤的勞動(dòng)，平和的心態(tài)！
（對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀教育，讓我們真心地祝福他們）
�。ū尘耙魳罚何易Ｔ浮蚁Ｍ�
2、現(xiàn)在你覺得“醉”還有什么深刻的含義呢？
陶醉、沉醉、迷醉！
真是酒不醉人人自醉
作家卡片，介紹寫作背景（多媒體出現(xiàn)）（引導(dǎo)：詞人厭惡官場(chǎng)的黑暗，向往田園生活）讓我們?cè)僖淮伟堰@首詞讀一讀，能背的背一背，讀出我們對(duì)鄉(xiāng)村生活的陶醉、沉醉、迷醉！
�。ㄗ寣W(xué)生再一次感受農(nóng)村生活的安寧、詳和，更深切地懂得詞人對(duì)這種美好生活的渴望。）
其實(shí)，在我國(guó)古代，還有許多描寫鄉(xiāng)村風(fēng)景的詩句
�。ǘ嗝襟w出示，學(xué)生朗讀）選擇一條記下來
�。ń處熞蟠蠹艺n外做有心人，多積累）
五、升華意境，創(chuàng)作作品。
1. 師：很多書法愛好者都喜歡將詩詞作品作為書寫內(nèi)容，不僅語言文字美，詩詞意境美，而且扇形、圓形的各種紙型也增添了作品的形式美。
(出示)這就是我們學(xué)校幾位老師書寫的《清平樂 村居》作品，感覺怎樣? 生1：十分漂亮，很雅致。 生2：很有古典韻味。 師：同學(xué)們?cè)敢庖瞾韺懸粚憜? (發(fā)鋼筆字專用書簽，生書寫作品)
教師范寫三個(gè)生字： “鋤”結(jié)構(gòu)要緊湊
“蓮”是上下結(jié)構(gòu)
“翁”兩個(gè)習(xí)右邊的要大些
（背景音樂 師生共同書寫）
2.作品展示
3.布置作業(yè)：想象情境。并寫下來，回家說給家長(zhǎng)聽
附：板書設(shè)計(jì)
清平樂 村居
景 美
人 和 田園生活
情 真
清平樂村居教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
3、理解這首詞的意思，想象這首詞所描繪的情景，并在說的基礎(chǔ)上寫下來。
4、感受詞中田園生活的情景，使學(xué)生從中受到美的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解詞意，在品讀中想象詞的意境，體會(huì)作者的感情。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、揭題，介紹詞：
1、同學(xué)們，農(nóng)村生活給我們留下了許多美好的印象，你能向大家介紹介紹嗎？
2、南宋時(shí)期，連年戰(zhàn)亂，人民生活在水深火熱之中，當(dāng)時(shí)著名的愛國(guó)詞人辛棄疾目睹著這一切，他渴望見到農(nóng)村平靜、安寧、幸福的生活。今天，他來到了農(nóng)村，終于找到了他向往的地方。
出示“清平樂村居”圖
3、圖上描繪了怎樣的景象，你能按一定的順序向大家介紹介紹嗎？（對(duì)照畫面學(xué)生練說）
4、看著眼前的這一幕，詩人情不自禁地寫下了一首詩“清平樂村居”。
5、讀題正音。“樂”yuè。
6、唐詩、宋詞、元曲都是我國(guó)古典文化的瑰寶�！肚迤綐反寰印愤@首詞中，“清平樂”是詞牌名，“村居”是這首詞的題目，全詞分為上闋和下闋（或上片、下片）兩部分。
二、初讀，整體感知：
過渡：《清平樂村居》這首詞描繪了怎樣的景象呢？
1、自讀課文，要求：
�、抛x準(zhǔn)字音，讀通課文。
⑵讀課文，對(duì)照課文中的插圖，想一想，這首詞描寫了什么地方什么樣的情景？
2、檢查自學(xué)情況。
�、胖该x生字。
�、茩z查課文朗讀，糾正“媚”、“媼”、“剝”的讀音。
3、學(xué)生再練讀課文。
4、指名讀。
5、這首詞描寫了什么地方什么樣的情景？
三、再讀課文，初步理解詞的意思。
1、圖文結(jié)合，同桌自由說詞意。
2、不理解的地方，在課文旁邊作記號(hào)。
四、指導(dǎo)寫字。
1、出示生字，齊讀。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)“翁”、“蓮”。
五、布置作業(yè)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、指名讀課文。
2、齊讀。
二、細(xì)讀，理解詞意：
過渡：同學(xué)們，詞和詩一樣，語言十分精練。我們要想理解這首詞講了什么意思，必須得弄明白每個(gè)字、詞的意思，并展開豐富的想象，想象詞所描繪的情境，體會(huì)作者的感情。
1、自學(xué)思考：對(duì)照?qǐng)D想想你讀懂了什么，還有什么疑惑的地方？
2、交流收獲。
3、交流學(xué)習(xí)中遇到的問題。
提示：“相媚好”是說彼此之間很親熱。“翁媼”老年夫妻�！皡且簟眳堑胤窖��！芭P剝”伏在地上剝東西。
4、對(duì)照插圖自由說說整首詞意。
5、指名學(xué)生試說，集體練說。
6、指導(dǎo)學(xué)生按節(jié)奏讀好詞。
7、齊讀課文，
三、展開想象，描述詞境。
過渡：這戶人家雖然住的是——“茅檐低小”，但是周圍的環(huán)境很美——“溪上青青草”，翁媼之間——“醉里吳音相媚好”，大兒“鋤豆溪東”，中兒“正織雞籠”，最喜小兒“無賴，溪頭臥剝蓮蓬”。多幸福的.鄉(xiāng)村生活啊，那對(duì)白發(fā)夫妻陶醉了。作者辛棄疾看到此情此景，也陶醉在這樣的畫面之中，創(chuàng)作了這首詞。
1、請(qǐng)同學(xué)們選取課文中描寫的一個(gè)情景，結(jié)合課文的插圖，展開豐富的想象，你仿佛看到什么，聽到什么。
2、交流。評(píng)價(jià)。
3、小結(jié)：人們常說，詩中有畫，畫中有詩。詞也一樣。作者用精煉、生動(dòng)的語句，通過寫景與敘事，創(chuàng)造了具有詩情畫意的藝術(shù)境界，描繪了一幅寧靜、悠閑的鄉(xiāng)村生活圖。這樣的情景作者不但十分的喜歡，而且非常的——熱愛、向往、羨慕。
四、布置作業(yè)：
1、同學(xué)們，宋詞是我國(guó)古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩，每首宋詞都仿佛是一幅絢麗多彩的畫，一曲委宛動(dòng)聽的歌。希望同學(xué)們通過今天的學(xué)習(xí)，在宋詞中盡情遨游，感受我國(guó)古代文學(xué)的藝術(shù)魅力。課后可收集自己喜歡的宋詞。
2、背誦課文。
3、想象課文所描繪的情景，寫下來。
清平樂村居教學(xué)設(shè)計(jì)12
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、學(xué)會(huì)本課“媼”“剝”兩個(gè)生字，理解“翁媼”“吳音”“相媚好”等詞語。
�。病⒗首x課文，背誦課文。理解詩句意思，體會(huì)詞中描繪的情景，體會(huì)田園生活的美。
�。�、了解宋詞的常識(shí)及辛棄疾的生平經(jīng)歷。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)獨(dú)特文學(xué)形式的喜愛和欣賞的感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
想象詞所描繪的情景，感受鄉(xiāng)村生活的和諧美。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解“相媚好”“無賴”等詞語。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
兩課時(shí)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
搜集有關(guān)宋詞及辛棄疾的資料。
【教學(xué)過程】
第一教時(shí)
一、背誦詩詞，導(dǎo)入新課
�。�、課前學(xué)生背誦新近積累的宋詞：
歐陽修《采桑子》、陸游《卜算子·詠梅》、晏殊《破陣子》。
�。�、揭題：
剛才，同學(xué)們背誦的都是宋代詩人的作品，你能說出這些作品的體裁類別嗎？（宋詞）今天，我們也來學(xué)習(xí)一首南宋詞人辛棄疾的詞作《清平樂·村居》。
�。�、讀課題，注意“樂”是“音樂”之“樂”。說一說預(yù)習(xí)中學(xué)會(huì)了什么。
�。�、教師補(bǔ)充介紹宋詞常識(shí)和辛棄疾生平。
二、自學(xué)課文及檢查交流
�。�、出示要求：
讀正確、流利，不懂的地方查一查資料。
�。�、學(xué)生自學(xué)，教師個(gè)別指導(dǎo)。
�。�、交流與檢查：
⑴指名讀，正音。教師給予評(píng)價(jià)，指導(dǎo)適時(shí)停頓。
⑵再讀全文，詞義質(zhì)疑，現(xiàn)在小組內(nèi)交流，再舉手匯報(bào)。
�、钦f說詩詞大意。
三、習(xí)字
�。�、描紅、臨寫生字。教師個(gè)別指導(dǎo)。
２、抄寫詞語。
四、作業(yè)
熟讀這首詩。
第二教時(shí)
一、交流已經(jīng)學(xué)會(huì)的內(nèi)容，明確本課任務(wù)
�。薄㈥P(guān)于課文，你已經(jīng)學(xué)會(huì)了什么？
�。病⒊鍪颈菊n學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)照檢查：
�、怕爩懺~語：
低小、吳音、蓮蓬、雞籠、翁媼。
⑵朗讀課文，背誦課文，注意是否韻味。
⑶說出詞所描繪的情景。
過渡：看來我們對(duì)這首詞的學(xué)習(xí)還需要更深入些。這節(jié)課的主要任務(wù)就是體會(huì)詞的情境和詞人的思想感情。
二、指導(dǎo)精讀感悟
�。�、輕聲朗讀課文，借助插圖展開想象：詞中寫的是什么樣的景，什么樣的人，表達(dá)了什么樣的情？
�。�、同小組交流。
�。�、發(fā)言與指導(dǎo)：
�、啪埃�
描述的時(shí)候要注意語言的完整與優(yōu)美，注意順序。
關(guān)鍵詞句：
茅檐低小、溪上青青草。
擴(kuò)大外延：
荷塘、豆地、其它莊稼。
過渡：
你覺得這樣的.鄉(xiāng)村景色怎么樣？更美的是鄉(xiāng)村的人。
�、迫耍�
注意這是一個(gè)怎樣的人家？有哪些人？他們各有什么特點(diǎn)？
關(guān)鍵詞句：
醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼。大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠，最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。
⑶詞人想表達(dá)的是怎樣的感情？你是從哪些詞句中體會(huì)到的？
關(guān)鍵詞：
“醉”、“喜”、“相媚好”。
４、小結(jié)：
田園生活美如畫，村居人家樂融融，此刻你一定和詩人一樣，想用手中的筆來描繪此情此景�？齑蜷_本子試一試吧！
�。�、簡(jiǎn)單交流后，再次誦讀全文。
三、拓展閱讀
同學(xué)們?nèi)绻麑?duì)辛棄疾的詞感興趣，課后可以選讀下面幾首詞：
《丑奴兒·書博山道中壁》、《西江月·夜行黃沙道中》、《菩薩蠻·書江西造口壁》和《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》。
清平樂村居教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、教材分析
�。ㄒ唬�、教材簡(jiǎn)析
《清平樂村居》是蘇教版小學(xué)語文第九冊(cè)第七單元的課文，也是本冊(cè)的最后一篇課文。它通過對(duì)農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫以及對(duì)翁媼及其三個(gè)兒子形象的刻畫，抒發(fā)了詞人喜愛農(nóng)村恬淡平靜生活的思想感情。
�。ǘ�、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，正確認(rèn)讀“翁媼”、“臥剝”、“蓮蓬”等三個(gè)詞語。
2、能根據(jù)課本插圖和聯(lián)系上下文理解“翁媼”、“無賴”、“相媚好”的意思。借助課本插圖，把握詞的大體意思。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
4、想象詞描寫的田園風(fēng)光的情境，感受鄉(xiāng)村生活的靜謐美好。體會(huì)詞人的感情。
�。ㄈ�、教學(xué)重點(diǎn)
1、有感情誦讀詩文，讀出詩的韻味。
2、詞畫結(jié)合，通過想象等策略，體會(huì)詞境，感受鄉(xiāng)村生活的安寧美好。
（四）、教學(xué)難點(diǎn)
理解“相媚好”、“無賴”、“臥剝”等詞語的意思，能想象詞所描繪的情景。
（五）、教學(xué)時(shí)間一課時(shí)
二、設(shè)計(jì)理念
1、誦讀古詩詞，讓學(xué)生從中體會(huì)古詩詞的語言美、韻律美、意境美。
2、把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。
3、實(shí)施多元評(píng)價(jià)，學(xué)生是評(píng)價(jià)的對(duì)象也是評(píng)價(jià)的主體。
三、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬�、了解詞人
板書：辛棄疾。了解辛棄疾嗎？（小結(jié)學(xué)生回答并適度補(bǔ)充：辛棄疾不僅是位著名的詞人，他還是位勇敢的將軍。在辛棄疾生活的年代，金兵占領(lǐng)了國(guó)家的北方，辛棄疾參加了抵抗金兵的軍隊(duì)。但后來，他被投降派陷害，下放到南方的上饒農(nóng)村，在這期間，他寫了好幾首描寫農(nóng)村風(fēng)光的詞，今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文就是寫在那個(gè)時(shí)候。）
�。ㄔO(shè)計(jì)理念：課堂是向兩頭開放的，學(xué)生帶著問題或者帶著信息走進(jìn)課堂，這既可以檢測(cè)學(xué)生的預(yù)習(xí)，又可以為全詞的教學(xué)提供必要的背景介紹。）
�。ǘ�、導(dǎo)入課題
1、板書課題，學(xué)生書空。
2、簡(jiǎn)介詞的標(biāo)題，并指名學(xué)生朗讀課文標(biāo)題。（歸納朗讀好詞的標(biāo)題要點(diǎn)：詞牌和題目之間有適當(dāng)?shù)耐ｎD；語速不要太快。）
3、看到“村居”這個(gè)題目，你會(huì)想到什么？(學(xué)生交流自己印象或想象中的村居。)
4、過渡：那么辛棄疾筆下的村居是什么樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀詩，要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
（三）、讀準(zhǔn)字音、讀通句子
1、學(xué)生自由讀全詞。（要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子。）
2、交流幾個(gè)難讀的詞語的讀音。讀準(zhǔn)詞語讀音后將詞語帶進(jìn)句子讀。翁媼重在讀好后鼻音；臥剝重點(diǎn)讀好多音字；蓮蓬重在了解為押韻的需要而改變聲調(diào)。）
3、指名學(xué)生讀全詞。
�。ㄔO(shè)計(jì)理念：把詞的每個(gè)字的字音讀正確，是詩詞誦讀的前提條件。字音教學(xué)要有所側(cè)重，懂得因“字”施教。字音教學(xué)不是孤立的，要體現(xiàn)字不離詞，詞不離句的原則。）
�。ㄋ模�、讀好詞的節(jié)奏
1、句子“醉里吳音相媚好”劃分正確和錯(cuò)誤的`兩種節(jié)奏，讓學(xué)生在比較中初步了解詩詞節(jié)奏劃分的一把規(guī)律。
2、出示劃分好節(jié)奏的詞，教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)老師的朗讀。（重點(diǎn)指向節(jié)奏的把握。）
3、師生合作讀。老師讀標(biāo)題，男生讀一句，女生接讀一句。
4、學(xué)生個(gè)別展示讀。
�。ㄔO(shè)計(jì)理念：課堂教學(xué)的目標(biāo)之一是知識(shí)與技能，讓學(xué)生在比較中鑒別從而初步掌握詩詞節(jié)奏劃分的技能。這一教學(xué)過程是在老師引導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的結(jié)果。）
�。ㄎ澹�、讀出感悟，體驗(yàn)詞境
1、默讀全詞，圈畫出能看出翁媼感情的字詞。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上小結(jié)詞眼“醉”。
2、齊讀帶“醉”所在的詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解翁媼的意思。
3、提出主問題：翁媼為什么會(huì)陶醉呢？
4、學(xué)生讀、思、交流。
�。�1）、大兒子在小溪的東邊除豆苗里的草，體會(huì)大兒子的勤勞。
�。�2）、二兒子在編織雞籠，體會(huì)二兒子的能干。
（3）、引導(dǎo)學(xué)生看插圖，想象小兒子剝蓮蓬的樣子，體會(huì)小兒子的可愛與頑皮。聯(lián)系語境了解詞語“無賴”的感***彩。
�。�4）、分角色扮演，翁媼對(duì)話，體會(huì)翁媼內(nèi)心的快樂與幸福。
小結(jié)：讀出了一個(gè)怎樣的五口之家。（板書：一醉人和睦。）
（設(shè)計(jì)理念：詩詞教學(xué)其實(shí)就是“還原“，將抽象的文字還原為生動(dòng)的形象，引導(dǎo)學(xué)生把文字還原為”畫“，或者是“話”(人物的對(duì)話)。還原的過程就是大體理解詩意的過程，就是形象思維訓(xùn)練的過程。）
�。�5）、品讀因風(fēng)景優(yōu)美而陶醉。引導(dǎo)學(xué)生將寫景的文字還原為畫面，感悟村居的風(fēng)景寧靜而優(yōu)美。在感悟的基礎(chǔ)上指導(dǎo)讀出風(fēng)景的美。（板書：二醉風(fēng)景美。）
�。�6）、給村居圖取名字。
�。�7）、思考：作者作為一個(gè)曾經(jīng)上馬殺敵的將領(lǐng)，為什么不去描寫抗金的將士，而要去描寫這樣一個(gè)靜謐美好的村居生活呢？（引導(dǎo)學(xué)生理解作者感情，向往寧靜恬淡的村居生活。）
�。ㄔO(shè)計(jì)理念：詩歌重形象，沒有形象就沒有審美。詩歌重情感，沒有情感，就沒有藝術(shù)。溝通想象和情感的是想象，想象把把形象還原為畫面，從而“入境”，入境才能體會(huì)詩歌蘊(yùn)含的感情，所謂入境入情。）
�。�、吟誦、背誦
1、過渡：看到這么美的村居圖，陶醉的不僅是翁媼，是作者，還有我們，大家想不想把這首詞讀得更好？
2、回憶電視中吟誦的鏡頭，師生小結(jié)吟誦的特點(diǎn)：有節(jié)奏，有韻味，搖頭晃腦。
3、學(xué)生吟誦展示并進(jìn)行吟誦接力。
4、學(xué)生自由背誦。
5、古人說，詩中有畫畫中有詩，指名讓學(xué)生看著插圖，將插圖還原為詞。（背誦）
6、全班一起背誦。
�。ㄔO(shè)計(jì)理念：由于古詩詞的語言非常講究聲音快慢緩急、抑揚(yáng)頓挫，吟誦就是根據(jù)作品音節(jié)安排的特點(diǎn)來讀，這種形式能充分顯示出作品原有的音樂性特點(diǎn)。）
�。ㄆ撸�、小結(jié)全文，拓展遷移
1、小結(jié)：今天我們一起認(rèn)識(shí)了一個(gè)和諧幸福的五口之間，一道欣賞了一幅靜謐美好的村居圖。
2、宋詞是我國(guó)古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，辛棄疾的詞更是宋詞中的精品，下課后我們要從網(wǎng)上找辛棄疾的詞來讀。
推薦詞作：《永遇樂?京口北固亭懷古》
《水龍吟?登建康賞心亭》
3、作業(yè)設(shè)計(jì)：（可以根據(jù)自己的教學(xué)選擇）
（1）、改寫《清平樂村居》，要求把詞中所描繪的畫面寫具體，寫出詞的意境美，題目自擬。
�。�2）、欣賞辛棄疾的其他詞作，欣賞作者詞的魅力，走進(jìn)作者內(nèi)心，體悟作者的思想感情。
�。ㄔO(shè)計(jì)理念：延伸詩人其他作品，這樣做的目的一可增加學(xué)生對(duì)不同語言風(fēng)格的感受力；二可加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和對(duì)該作者寫作風(fēng)格的把握。一堂課上好后，學(xué)生帶著許多新的問題或者新的任務(wù)離開課堂，課堂教學(xué)結(jié)尾變成了問號(hào)式，省略號(hào)式，這不僅僅是任務(wù)的延伸，更是情感的延續(xù)，也是學(xué)習(xí)的延續(xù)。）
清平樂村居教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
1．借助教材注釋，結(jié)合課外資料，通過****自主地學(xué)習(xí)，正確理解這首詞的大概意思。
2．咀嚼和體悟重點(diǎn)詩句的情味，在反復(fù)誦讀與融情想象中，感受詞的情緒和意象，受到心靈的熏陶和滋養(yǎng)。
3．通過詞的學(xué)習(xí)，感受借景抒情的表達(dá)方式，感受童年生活的情趣和快樂。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
1．各位朋友，敢和我對(duì)對(duì)暗號(hào)，搞搞默契嗎？自信的孩子最有魅力！何為暗號(hào)呢？咱們來對(duì)詩，我說前句，你們對(duì)后句。只要你們能說得上來，就是對(duì)上了暗號(hào)。
童孫未解供耕織—— 綠遍山原白滿川—— 草長(zhǎng)鶯飛二月天——開軒面場(chǎng)圃——
2．真有默契��！正如詩人李商隱所說，我們是心有靈犀——一點(diǎn)通。請(qǐng)同學(xué)想想，這些詩都是描寫什么的？
3．美麗的田園風(fēng)光和恬靜的田園生活是歷代文人墨客心中的最愛，在博大精深的中華經(jīng)典詩文里，田園詩詞是一顆閃亮的明星。今天，熊老師要和大家一塊來學(xué)習(xí)南宋愛國(guó)詞人辛棄疾的一首田園詞�？蠢蠋煱鍟�，字乃人的衣冠，要一筆一畫寫工整。
二、自讀自悟，感知課文。
1．誰愿意把課題讀一遍？這“樂”字在這里讀作音樂的“樂”，老師想請(qǐng)教大家對(duì)“清平樂”的理解？你怎么知道的？你是個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的孩子。借助注釋是我們學(xué)習(xí)古詩詞的一種非常重要的方法，學(xué)習(xí)要學(xué)會(huì)方法，方法用得恰當(dāng)了，你學(xué)起來就會(huì)事半功倍。請(qǐng)你把注釋1大聲地讀一遍。“清平樂”是詞牌名，“村居”才是這首詞真正的題目。讀課題的時(shí)候，詞牌名和后面的“村居”中間要略有停頓，一起讀。
2．村居的意思就是鄉(xiāng)村人家，讀到村居，你想象到了什么？這是同學(xué)們想象中的村居。辛棄疾筆下的村居是什么樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們打開書24頁，把這首詞自由朗讀四遍，前兩遍爭(zhēng)取讀準(zhǔn)生字和多音字，要讀得字正腔圓；后兩遍爭(zhēng)取把詞讀通順，最好能讀出節(jié)奏。讀完后，還要請(qǐng)大家仔細(xì)看看書上的插圖和注釋，想想這首詞給你留下了怎樣的感覺。
三、交流自學(xué)情況。
1．讀的時(shí)候，你覺得哪些字的讀音需要提醒同學(xué)們一下呢？
2．經(jīng)過大家的提醒，咱們?cè)賮碜x這首詞，就簡(jiǎn)單多了�，F(xiàn)在，誰愿意把這首詞讀一遍？其他的同學(xué)要認(rèn)真聽，聽聽他是否讀準(zhǔn)了字音。
3．他讀正確了嗎？你真勇敢！第一個(gè)吃螃蟹的人是最值得稱贊的。同學(xué)們，把掌聲送給他。（大屏幕出示這首詞）詞一般分上闕和下闕兩部分，朗讀時(shí)，上、下闕之間要停頓，我們一起來讀一讀。
4．讀得正確，流利，有節(jié)奏�，F(xiàn)在哪位同學(xué)能告訴我這首詞給你留下了什么樣的感覺。
四、范讀課文，把握詩境。
1．同學(xué)們，讀古詩詞，初讀的感覺是非常重要的，就像我們和詩人有了初步的溝通和交流。老師讀這首詞也有自己的感覺，不過我的感覺想通過我的朗讀表達(dá)出來，可以嗎？請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，伴著優(yōu)美的音樂，隨著老師的朗讀，一起走進(jìn)辛棄疾的田園生活。
2．人們常說：“詩中有畫，畫中有詩�！爆F(xiàn)在你的眼前出現(xiàn)了什么樣的畫面，你看到了什么？聽到了什么？（生答看到的畫面，教師就用視頻出示畫面，并要學(xué)生讀相應(yīng)的句子。）
3．（把幾幅畫拼成一幅完整的畫面）同學(xué)們，你們?cè)僮屑?xì)看看，畫中缺少了什么？（放流水聲）小溪怎么流的呢？（緩緩地流著、叮咚地流著、潺潺地流著）
4．同學(xué)們想象得合情合理，大家都是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子，因?yàn)橄胂笠彩菍W(xué)習(xí)古詩的方法之一。綠水村邊繞，這溪水把幾幅畫連起來，構(gòu)成了一幅美好溫馨的村居圖。讓我們?cè)谶@潺潺的溪水聲中再來讀這首詞。(放音樂，師生齊讀。)
五、分步解讀，品語詩情。
1．村居生活真是其樂融融啊！這首詞當(dāng)中有一個(gè)字表達(dá)了辛棄疾看到這溫馨美好村居之后的情感，哪一個(gè)字？
2．“醉”就是這首詞的詞眼。辛棄疾喝酒了嗎？可是他醉了呀��？這真是酒不醉人人自醉�。∷碓谀膬耗�？他一醉田園風(fēng)景美如畫。同學(xué)們，一起讀。（磊屏幕出示：茅檐低小，溪上青青草。）
3．這句詞描寫了哪些景物？
4．草是怎樣的草，水是怎樣的水？同學(xué)們，閉上眼睛，讓音樂帶著我們走得更近些。此時(shí)，你就是辛棄疾。飯后，你慢步田園，面對(duì)著醉人的美景，你深深地吸上一口氣。田園的空氣怎么樣？小溪里的水——很清很清；溪邊的小草——很綠很綠；溪里的荷花——很美很美，真是接天蓮葉無窮碧——映日荷花別樣紅�。『靡粋�(gè)世外桃園，真是人間仙境��！這何嘗不是一種動(dòng)人心扉的美麗呢？辛棄疾，你醉了嗎？醉了，那就讀啊，輕輕的，慢慢的，讀出你的醉。
5．古人讀書講究吟詠，讀得入情后還要搖頭晃腦，甚至身子也跟著節(jié)奏晃動(dòng)，自己試一試。
6．大家讀得真不錯(cuò)，敢站起來晃一晃嗎？真是有板有眼，有滋有味。全班同學(xué)，咱們一起晃起來，搖起來。
7．酒不醉人人自醉，辛棄疾醉了，他一醉鄉(xiāng)村風(fēng)景美如畫，那還有二醉，三醉，四醉呢？
8．讓我們一起來讀第二句。這句話你們讀懂了嗎？那我問幾個(gè)問題行嗎？
第一個(gè)問題：“吳音”是什么意思？當(dāng)時(shí)辛棄疾被朝廷貶到江西上饒的帶湖，這個(gè)地方戰(zhàn)國(guó)時(shí)期稱為吳國(guó)，所以叫吳音。
9．第二個(gè)問題：“相媚好”是什么意思？老爺爺和老奶奶會(huì)說些什么呢？
�。ù笃聊怀鍪荆合娜盏奈绾�，幾杯酒下了肚，老兩口的話多了起來，老爺爺（老奶奶）望了望老伴，笑著說——”）
10．（大屏幕出示老兩口幸福生活的畫面）多么幸福的老兩口�。�(zhí)子之手，與子攜老，這才是人生中最幸福的事啊。你醉了嗎？請(qǐng)你讀！同學(xué)們的掌聲就是對(duì)你的肯定。同學(xué)們一起讀！
11．酒不醉人人自醉，辛棄疾醉于景美，醉于人和，咱們?cè)賮砗退黄鹱�，這三醉是醉于——誰愿意讀讀第三句。誰能講講這句詩的意思？誰愿意夸夸大兒子？12．引讀《鋤禾》。夸過了大兒，咱們?cè)賮砜淇渲袃海笥蒙弦粋�(gè)四字成語。
13．看著勤勞能干的大兒和中兒，辛棄疾又醉了.可是,還有醉中之最呢!那就是——最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬？“無賴”是什么意思？ 你有調(diào)皮的時(shí)候嗎？父母是怎么責(zé)備你的？看似責(zé)備，實(shí)則喜愛。所以說小孩很可愛，很淘氣，很活潑就是“無賴”。你們很可愛，很淘氣，很活潑，就是——再讀這一句，讀出小兒子的天真活潑。
14．這句詞中的哪一個(gè)字最能體現(xiàn)小孩子的淘氣？“臥”什么意思？帶進(jìn)詩中去讀一讀。好不好？為什么？還可以用哪個(gè)字？帶進(jìn)去讀一讀，好不好？為什么?15．“臥”可以是趴著，可以是躺著，還可以是側(cè)著身子，想怎么臥就怎么臥，怎么臥舒服就怎么臥，一個(gè)“臥”字寫出了小兒子的頑皮淘氣，寫出了小兒子的悠然自得！用字傳神是古詩詞的一大特點(diǎn)，要不以推敲著名的詩奴賈島怎么會(huì)“二句三年得，一吟雙淚流”呢！誰愿意再把這句讀一讀？
六、誦讀品味，怡然沉醉。
1．詞讀到這兒，相信這一家子一定給大家留下了深深的印象，那么這是什么樣的一家子呢？你能用一個(gè)詞語概括嗎？對(duì)了，正如大家所說，這是溫馨的一家，美好的一家，令人陶醉的一家，概括大家的感覺，那就是和諧（板書：和諧）其實(shí)，和諧的生活不僅是古代人的向往，二十一世紀(jì)的我們，同樣也在追求著和諧，構(gòu)建著和諧。
2．此時(shí)，辛棄疾已經(jīng)深深地陶醉在這份和諧中。那么僅僅是辛棄疾醉了嗎？還有誰醉了？
3．這一家子生活富裕嗎？你從哪兒知道的？這么矮這么小的茅屋，到了冬天怎么遮風(fēng)避雨呢？我得問一問詞中的老爺爺，老奶奶了：你家生活并不富裕啊！你怎么會(huì)沉醉其中呢？唉，先別忙著回答，我希望大家思考一下，按照大屏幕上的提示來回答。會(huì)思考的人才是智者，就是我們說的聰明人。（大屏幕出示：雖然……但是…… ？）
4．老師問了詞中的翁媼，你想問詞中的誰？
5．是啊，物質(zhì)上的財(cái)富怎么能比得上精神上的財(cái)富呢？要知道心安茅屋穩(wěn)，家貧菜根香��！辛棄疾是南宋時(shí)期的愛國(guó)詞人，征戰(zhàn)沙場(chǎng)二十多年，曾為實(shí)現(xiàn)國(guó)家統(tǒng)一而四處奔走。由于受到奸臣的陷害，他報(bào)國(guó)無門，被皇帝貶到江西上饒的.帶湖隱居。閑居在南方的辛棄疾出來散步，看到了這和諧的一家子，心生向往。同學(xué)們，目睹了北方戰(zhàn)亂之苦的辛棄疾，此時(shí)此刻最渴望的是什么？雖然居住在和平的南方，心卻在想著戰(zhàn)亂的北方，這叫什么？
6．引讀：辛棄疾向往著國(guó)家統(tǒng)一，人民安居樂業(yè)啊！所以，看到這和諧的村居生活，他是酒不醉人人自醉，一醉——（學(xué)生讀第一句）二醉——（學(xué)生讀第二句）三醉——（學(xué)生讀第三句）四醉——（學(xué)生讀第四句）。
7．國(guó)泰民安的理想，報(bào)國(guó)無門的苦悶，就這樣交織在一起，化作了這首流傳千古的小令——清平樂·村居，此時(shí)此刻，你們能讀出愛國(guó)詞人對(duì)美好生活的那一份向往嗎？（學(xué)生齊讀全詩）
8．從你們的誦讀中老師聽到了世界上最美的語言，更感受到了和諧村居那醉人的魅力。此時(shí)此刻，咱們這課堂上又多了一醉，那就是在場(chǎng)的所有人都醉了。這首詞的韻律很美，可以有很多種不同的讀法。下面我們師生互動(dòng)來個(gè)辛詞二重讀，好嗎？怎么讀呢，仔細(xì)聽好了，熊老師讀一句，你們接著把這一句的后面三個(gè)字重復(fù)讀一遍，聽明白了嗎？那好，咱們來試試。
9．此時(shí)此刻，這和諧美好的村居就像這首詞中的那條小溪緩緩地緩緩地流淌在每個(gè)人的心中，永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)……這份和諧為什么能千古流傳呢？那是因?yàn)樵~人的詞寫出了人民的心聲，他是懷著和人民同呼吸、共命運(yùn)的情感來寫的，所以我們可以體會(huì)出感情是詩詞的生命。（大屏幕出示：
感情，詩詞的生命
愁極：拍手笑沙鷗，一身都是愁
怒極：卻將萬字平戎策，換得東家種樹書。
憂極：千古興亡多少事？悠悠，不盡長(zhǎng)江滾滾流。
喜極：眾里尋他千百度。驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處。）
在辛棄疾愁極的時(shí)候，可以寫出——在辛棄疾怒極的時(shí)候，可以寫出——
在辛棄疾憂極的時(shí)候，可以寫出——在辛棄疾喜極的時(shí)候，可以寫出——
10．同學(xué)們，辛棄疾的每首詞都是一幅多姿多彩的畫，都是一曲委婉動(dòng)聽的歌，都是一段綿延不斷的情。古典詩詞是我國(guó)文學(xué)藝術(shù)中的瑰寶，是文學(xué)史上的一朵奇葩�！案褂性姇鴼庾匀A”，愿大家在經(jīng)典詩文的熏陶中個(gè)個(gè)氣質(zhì)如蘭！
清平樂村居教學(xué)設(shè)計(jì)15
【教材簡(jiǎn)析】
《清平樂·村居》是南宋愛國(guó)詞人辛棄疾寫的一首描寫農(nóng)村生活的著名詞作。作者通過對(duì)農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫以及對(duì)翁媼和三個(gè)兒子形象的刻畫，抒發(fā)了對(duì)鄉(xiāng)村田園生活的熱愛和向往之情。
整首詞沒有一句使用濃筆艷墨，只是用純粹的白描手法，描繪了農(nóng)村一個(gè)五口之家的環(huán)境和生活畫面。在寫景方面，茅檐、小溪、青草，這本來是農(nóng)村中司空見慣的東西，然而作者把它們組合在一個(gè)畫面里，卻顯得格外清新優(yōu)美。在寫人方面，作者能夠把這家老小的不同面貌和情態(tài)，描寫得維妙維肖，活靈活現(xiàn)：翁媼飲酒聊天，大兒鋤草，中兒編雞籠，小兒臥剝蓮蓬。通過這樣簡(jiǎn)單的情節(jié)安排，就把一片生機(jī)勃勃、和平寧靜、樸素安適的農(nóng)村生活，真實(shí)地反映出來了。具有濃厚的生活氣息，給人一種詩情畫意，清新悅目的感覺。
【目標(biāo)預(yù)設(shè)】
1.知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)生字新詞，理解"相媚好、無賴、臥剝"。
2.能力目標(biāo)：有感情地朗讀并背誦課文，感悟田園生活的意境。
3.情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)田園生活的喜愛，對(duì)大自然的贊美之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
在多層次閱讀過程中體會(huì)詞境，感受鄉(xiāng)村生活的安寧美好。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解"相媚好"，能想象詞所描繪的情景。
【設(shè)計(jì)理念】
古詩是中華民族的瑰寶，學(xué)習(xí)古詩是一種美的教育和情感的熏陶。教學(xué)本課我遵循了古詩教學(xué)的一般過程，首先以學(xué)生為主體，重視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。讓學(xué)生在"讀、想、悟、背"的綜合閱讀活動(dòng)中充分自主、有效合作、積極探究，解讀古詩的意思，品味古詩的意蘊(yùn)，感受古詩的意境，體會(huì)詩人的情感。其次，充分利用詩中的畫面，讓學(xué)生通過看圖，想象詩的意境，增強(qiáng)學(xué)生個(gè)性化的解讀，培養(yǎng)其審美的意識(shí)，使詩人的感情在學(xué)生腦中"活"起來，進(jìn)而喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)其情感，把詩人創(chuàng)造的意境在學(xué)生的心中再現(xiàn)。第三，積極整合利用各種資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，體現(xiàn)語文的工具性與人文性的統(tǒng)一，追求實(shí)實(shí)在在的教學(xué)效果，發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。
【設(shè)計(jì)思路】
本課雖然只有短短的幾句，卻把一家農(nóng)戶的環(huán)境氣氛鮮明地勾勒出來，語言清新秀麗，淺顯易懂。為了讓學(xué)生在多層次閱讀過程中體會(huì)詞境，感受鄉(xiāng)村生活的安寧美好，我一直把"邊讀、邊看、邊想"的學(xué)習(xí)方法貫穿始終，把時(shí)間留給學(xué)生。力求學(xué)生的審美能力在"讀準(zhǔn)、讀懂、讀好"的遞進(jìn)性活動(dòng)中得到提高。根據(jù)本文的內(nèi)容、語言、結(jié)構(gòu)等方面的特點(diǎn)，結(jié)合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，我設(shè)計(jì)如下教學(xué)思路：
一、開門見山，導(dǎo)入新課
二、初看畫面，反復(fù)誦讀。
三、想象畫面，品悟詞意。
四、生成畫面，讀寫結(jié)合。
五、簡(jiǎn)介作者，深悟詩情
六、豐富畫面，吟唱背誦，
七、總結(jié)課堂，延伸課文。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、開門見山，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，今天老師給你們帶來一首詞。(板書：詞)我們都知道"唐詩宋詞"是我國(guó)古代文學(xué)中燦爛的明珠，在宋代，詞的創(chuàng)作達(dá)到了巔峰。這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)南宋辛棄疾寫的一首詞。(板書課題：清平樂村居)
2、正音：樂(yuè)齊讀課題
(簡(jiǎn)介)清平樂是詞牌名，村居是題目。讀課題時(shí)，中間注意停頓，再一起讀一遍。
3、讀到"村居"，我們就會(huì)想到農(nóng)村，在你的想象中農(nóng)村是什么樣的畫面呢?(指名說)
4、設(shè)疑：辛棄疾的詞中究竟描寫了怎樣的鄉(xiāng)村，怎樣的人家呢?讓我們打開課本，一起來學(xué)習(xí)這首詞。
二、初看畫面，反復(fù)誦讀。
1、幻燈出示整首詞，自由朗讀，把每個(gè)字讀正確，讀響亮。
2、指名2-3名學(xué)生讀。相機(jī)正音：翁媼蓮蓬臥剝
"蓮蓬"的"蓬"我們平時(shí)念輕聲，這里為什么念pénɡ?
師：同學(xué)們，這里是詩詞里和仄、押韻的需要。你們看，"小、草、好、媼；東、籠、蓬"。
3、指導(dǎo)朗讀：
讀詞跟讀詩一樣要慢點(diǎn)，如果能注意適當(dāng)?shù)耐ｎD，那就更好了。這首宋詞有上下兩片，兩片之間的停頓要長(zhǎng)一點(diǎn)。
4、指名讀，其余同學(xué)看插圖，一邊聽他讀，一邊看著圖想象每句話寫了些什么。
【設(shè)計(jì)意圖】詩詞具有音律美，讀來抑揚(yáng)頓挫。通過自由讀、指名讀、齊讀等方式，以及吟詠的指導(dǎo)，使學(xué)生能讀出詞的韻味。
三、想象畫面，品悟詞意。
1、(出示插圖)這首詞樸實(shí)易懂，聯(lián)系插圖，哪些詞語、句子你自己能讀懂?
2、生交流：
感悟大兒、中兒的勤勞孝順
要點(diǎn)點(diǎn)撥：
(1)古詩詞的語言和我們不一樣。"豆"是莊稼，真正鋤的應(yīng)該是草。
(2)中兒是什么意思?從這兩句話，可以看出這兩個(gè)兒子怎樣?怎么夸他們?
(3)練習(xí)朗讀。
感悟小兒調(diào)皮可愛。
要點(diǎn)點(diǎn)撥：
(1)無賴
�、僖话闱闆r下"無賴"是指什么樣的人呢?
�、谠谡n文中是這個(gè)意思嗎?
③從"無賴"這個(gè)詞你讀懂了什么?
(2)臥
�、�"臥"可能是什么姿勢(shì)?(躺趴)
�、趶�"臥"字你感受到了什么?你是怎么理解的?(無拘無束自由自在天真可愛調(diào)皮可愛)
③練習(xí)說話：看看圖，想象一下小兒頑皮的`樣兒，可以自己說一說，還可以同桌討論討論。
(3)指導(dǎo)朗讀：小兒頑皮的樣兒該怎么讀出來呢?
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，在自由選擇句子研讀體會(huì)時(shí)，他們從最深的印象入手，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。三個(gè)兒子的鋪排描寫，生動(dòng)傳神的動(dòng)作，學(xué)生讀起來瑯瑯上口，理解起來形象自然。
感悟景美
要點(diǎn)點(diǎn)撥：
(1)讀到"青青草"，我們仿佛看到了什么?
(2)綠草如茵，溪水潺潺，你看到一條什么樣的小溪?
(3)瞧，他們就生活在這樣優(yōu)美的山村，你能按順序說說這鄉(xiāng)村的美景嗎?(可以由遠(yuǎn)到近，也可以由近到遠(yuǎn))
(4)指導(dǎo)朗讀：這么美的風(fēng)景，真是如詩如畫呀！你能讀好嗎?
指名讀。(草真青��！)
小結(jié)：瞧這一家子，生活在山清水秀的農(nóng)村真是自有一番樂趣呀。那就讓我們走進(jìn)畫中，聽他們聊聊吧！
感悟：醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼。
要點(diǎn)點(diǎn)撥：
(1)理解"翁媼""翁媼"分別是圖上的哪位老人呢?看看畫面，老爺爺和老奶奶的關(guān)系是?(夫妻)所以，在這首詞里"翁媼"的意思是?生：一對(duì)年老的夫妻。
(2)理解"相媚好"
邊看圖邊想象，他們會(huì)聊些什么呢?聽著他們聊天的內(nèi)容，看著他們聊天的樣子，你能體會(huì)出這里的"相媚好"是什么意思嗎?(假如你是老爺爺、老奶奶，你會(huì)說什么?)
(3)理解"醉里吳音"
師相機(jī)講解"吳音"：辛棄疾在寫這首詞的時(shí)候正在江西上饒，上饒?jiān)诖呵飼r(shí)期屬于吳國(guó)。"吳音"就是吳國(guó)的地方話。
那你說這老兩口是怎么"醉"的?
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生對(duì)"醉里吳音相媚好"的賞析有困難，教師及時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥，讓學(xué)生通過任務(wù)對(duì)話來體驗(yàn)相親相愛之情和農(nóng)村生活的和樂美好："醉"，到底是誰醉了?老夫婦會(huì)在屋前用軟軟的吳語交談些什么?通過追問和想象，學(xué)生感受到了老人的親密無間，也進(jìn)一步體會(huì)到他們生活的和諧美好。
四、生成畫面，讀寫結(jié)合。
1、這首村居描繪的是一家老小五口的生活畫面。同學(xué)們自己再讀讀這首詞，把這個(gè)畫面在心中理理順。我請(qǐng)個(gè)同學(xué)來讀讀這首詞，其余同學(xué)邊聽邊想象，你按順序分別看到了什么畫面。
2、交流看到的畫面
風(fēng)景圖
這寫的是五口之家的生活環(huán)境，在這首詞里是怎么寫的?不看書，你能把這句話說一說嗎?
相媚圖
老兩口恩恩愛愛，這首詞中是怎么寫的?
鋤豆圖、織籠圖
學(xué)生講述，教師簡(jiǎn)單引導(dǎo)，一帶而過。
臥剝圖
3、你看，我們用這想畫面、說畫面的方法，就可以試著把整首詞的內(nèi)容給記住了。那如果讓你用自己的話來寫一寫這村居，你會(huì)選擇哪個(gè)畫面來寫呢?那就趕快動(dòng)筆寫一寫你心中的畫面。(播放鳥鳴的音樂，學(xué)生寫。)
4、交流。
5、景美，人更美，在你眼中這是一個(gè)什么樣的村居生活?
(親親熱熱地村居生活快樂的村居生活充滿詩情畫意的村居生活)
【設(shè)計(jì)意圖】再讀全文，再現(xiàn)畫面，并用自己的語言把全文景象描述出來，不僅有助于學(xué)生對(duì)詩歌意思的加深理解，充實(shí)詩歌的內(nèi)涵，又鍛煉了語言組織能力和表達(dá)能力。使學(xué)生易學(xué)、樂學(xué)。
五、簡(jiǎn)介作者，深悟詩情
1、你們都說出了辛棄疾當(dāng)時(shí)的感受啊！請(qǐng)瀏覽一段資料幻燈出示：【辛棄疾出生于被金人侵占的北方，親眼目睹了漢人的妻離子散、家破人亡。他十分渴望百姓能過上安定寧靜的生活，一直為抗金而不懈努力，但卻遭受奸臣打擊，被貶到遠(yuǎn)離戰(zhàn)火的江西農(nóng)村，一住就是18年。這首詞就在他被貶之后寫的。】
2、我相信，現(xiàn)在你們?cè)僮x這首詞，一定會(huì)有更加獨(dú)特、深刻的感受。再讀這首詞。
3、交流再讀后的感受。
六、豐富畫面，吟唱背誦。
1、我們讀了這么多遍，我想這個(gè)村居也一定記在我們心中了。我們來試著背一背這首詞，能背的同學(xué)就盡量背，實(shí)在記不住的也可以看一下書。師引背。
2、這首詞韻律很美，如果配上好聽的音樂就更美了。請(qǐng)大家欣賞這首歡快的歌，可以一起打節(jié)奏、一起唱。(欣賞歌曲《清平樂村居》)
【設(shè)計(jì)意圖】在理解詩意的基礎(chǔ)上，配樂讓學(xué)生練習(xí)吟唱這首詩，更能激發(fā)起學(xué)生吟誦詩的積極性，收到很好的效果。
七、總結(jié)課堂，延伸課文。
1、現(xiàn)在這和諧美好的村居就像這首詞中的那條小溪緩緩流淌在我們每個(gè)人的心間，流淌永遠(yuǎn)。
2、出示課后作業(yè)
(1)回家把這首詞唱給爸爸、媽媽聽。
(2)收集辛棄疾的其他詞作來讀一讀。
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