三年級語文第八單元教學設計(必備2篇)

　　作為一位杰出的教職工，就難以避免地要準備教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。寫教學設計需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的三年級語文第八單元教學設計，歡迎大家分享。

三年級語文第八單元教學設計1

　　教學要求

　　1、仔細看圖，明白三個小伙伴及三個小和尚的故事，然后再用幾句話寫下想法，不會寫的字可以查字典。最后議一議：三個小和尚該怎么做。

　　2、照樣子，練寫“轟、蒜、森”三個字。

　　3、背熟四條成語和《明日歌》。

　　4、選擇最感興趣的主題辦一份手抄報，班級展覽并交流。

　　5、學寫毛筆字。

　　課時安排：

　　三課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、教學第一題（學用字詞句）

　　1、審題，明確練習要求。

　　2、指導。

　�。�1）出示第二組連環(huán)畫圖：請學生仔細看圖，想想三個小和尚之間發(fā)生了一件什么事，結果怎么樣。

　�。�2）教師講述三個小和尚的故事。

　�。�3）出示第一幅連環(huán)畫：同桌討論，說說圖中內(nèi)容，注意把故事的結果說清楚。

　　（4）全班交流：你是喜歡“三個小伙伴”呢，還是喜歡“三個小和尚”？為什么？

　　老師相機指導，引導學生把話說清楚，理由說充分。

　　遇到學生說的精彩字、詞、句，可板書在黑板上，有選擇地帶領學生讀一讀，學生可自主積累。

　　3、練習。

　　（1）指名說說讀了兩個小故事后的想法。

　　（2）大家評議，學生各抒己見，只要有想法，說得有道理就行。

　　（3）請學生用幾句話寫下自己的想法，不會寫的字可以查字典或詢問老師、同學。

　�。�4）請幾位同學讀自己寫的句子，師生共同評議。指導學生圍繞一個意思寫。發(fā)現(xiàn)學生寫的生動形象的句子或板書或表揚。

　�。�5）其他同學可與小伙伴交流，修改意思不明確的句子。

　　4、議一議。

　�。�1）請學生開動腦筋，展開豐富的想象，說說“三個小和尚”該怎么做才能讓廟里的小缸總是滿滿的。

　�。�2）合作伙伴間先交流。

　�。�3）組織全班交流，師生、生生對話。

　　二、教學第二題（寫好鋼筆字）

　　1、審題。

　　2、指導。

　�。�1）出示三個字：轟、蒜、森。

　�。�2）請學生仔細觀察字形，談發(fā)現(xiàn)。

　　（3）出示：（書上）我的發(fā)現(xiàn)：下半部分要寫得左小右大才好看。

　　3、練習。

　　（1）學生練習描紅。

　　（2）根據(jù)描紅情況，教師及時小結，再讓學生仿寫。

　　4、反饋。

　�。�1）展示寫得好的字，請該同學介紹寫好這個字要注意什么。

　　（2）對寫得不好的字，進行糾正，強化練習。

　　三、教學第三題（讀讀背背）

　　1、熟記成語。

　　（1）請學生說說想怎樣學習成語。

　�。�2）學生自主學習成語。

　�。�3）指名匯報學習成果，老師相機指導讀準字音，引導學生發(fā)現(xiàn)成語意思及用法并歸類。（難解的字或詞可讓學生當即查字典，必要時老師講解。）

　�。�4）學生練習朗讀和背誦。

　　（5）指名背誦，集體背誦。

　　2、背誦《明日歌》。

　�。�1）學生自由讀這首詩，談談感受或提出不懂的問題。

　　（2）全班交流，明白這首詩的'意思。

　�。�3）指導學生正確斷句，讀出節(jié)奏。

　�。�4）指導學生朗讀全詩，并能正確、有節(jié)奏、有感情地背誦。

　�。�5）課外拓展：課后可收集表達同樣意思的詩或名言警句。

　　第二課時

　　教學第四題（想想做做）

　　1、談話，交流自己的愛好。

　　2、明確學習任務：辦一份手抄報，請學生談談打算怎么辦小報。

　　老師引導從選取主題、收集資料、編排設計、分工合作幾方面談。

　　3、學生自主選取主題，給小報取名字。

　　4、全班交流，指導抓住主題命題。

　　5、自由組成編報小組，分工合作，自主辦報。

　　6、學生完成后帶來，組織學生評議，準備辦一個小報展覽。

　　（1）組織一個記者招待會，請各位同學拿出自己辦的小報，以推銷員的身份向大家推銷小報。要求：把小報的特色說清楚。

　　（2）師生共同參與欣賞、評議，可吸取優(yōu)點，也可提出建議。

　�。�3）評選出銷量前幾名的小報，布置張貼。

　�。�4）辦得不理想的，可再進行修改。

　　第三課時

　　一、教學第五題:學寫毛筆字

　　1、出示優(yōu)秀書法作品(含書上的一幅)讓學生欣賞。

　　2、學生談感受。

　　3、審題。

　　明確本次學寫的筆畫：“豎折撇”“豎折折鉤”。

　　4、指導。

　　（1）教師邊范寫邊講解書寫方法。

　�。�2）學生練習、反饋，發(fā)現(xiàn)問題再指導。

　�。�3）教師提示讀時要把握各人物的特點，讀出語氣并范讀。

　　5、練習。

　�。�1）學生再次臨摹，教師巡視，幫助有困難的學生。

　　（2）指導練習書寫“專、考”兩個字，注意“豎折撇”“豎折折鉤”在米字格中的位置及大小。

　　6、反饋。

三年級語文第八單元教學設計2

　　教材分析：

　　本組是圍繞民間故事和神話傳說這一主題來編排的，除一個語文園地外，一共選入四篇課文。《古詩兩首》《西門豹》《女媧補天》是精讀課文；《夸父追日》是略讀課文。

　　本單元的學習目標：一是引導學生感受古人豐富的想象；二是積累生動的語言；三是拓展開去，引導學生閱讀其他民間故事和神話傳說，增強對祖國優(yōu)秀文化的熱愛之情。

　　教學建議：

　　師生共同搜集相關神話傳說、民間故事，開展故事會 ，感受傳統(tǒng)文化魅力，增強祖國優(yōu)秀文化熱愛之情。

　　文本充分話，通過朗讀、討論、復述課文等種方式，引導學生感受古人豐富想象力，逐步提升人文素養(yǎng),營造閱讀氛圍。

　　營造神話閱讀氛圍，教師適當推薦課外的童話神話類讀物，閱讀提前。

　　提供閱讀書目：

　　民間故事 神話傳說

　　《西游記》 《白蛇傳》

　　《封神榜》 《孟姜女哭長城》

　　《寶蓮燈》 《八仙故事》

　　《女媧造人》 《田螺姑娘》

　　《盤古化生萬物》 《三戲海龍王》

　　《精衛(wèi)填�！� 《牛郎織女》

　　《愚公移山》 《嫦娥奔月》

　　教學過程：

　　1、在故事講解中理解詩意。

　　《古詩兩首》：《乞巧》和《嫦娥》，前者蘊含著一個節(jié)日，一個美麗的神話故事，農(nóng)歷七月初七夜晚，傳說中隔著“天河”牛郎織女鵲橋相會的故事。乞巧意思是向織女乞求一雙巧手，最普遍的方式是對月穿針，如果線從針孔穿過，就叫得巧�！舵隙稹芬辉娪秩〔挠谝粋�美麗的傳說《嫦娥奔月》。

　　建議把學古詩和閱讀神話故事聯(lián)系起來，引發(fā)學生想象其中的意境和情境，在有關的情境中理解事情，表達感情。

　　2、引導學生質疑探究，為了遷移而學。

　　《西門豹》這一課，不論是從篇幅還是從內(nèi)容對三年級的學生而言難度非常之大。那我們本著讓“文”為學生服務，文讓學生讀懂即可的原則。教學時，花時間讓學生把課文讀通順，把這個故事與同學們合作一起演一演，在學生表演過程中課文內(nèi)容學生易于理解。分成兩塊教學：（1）做一份調(diào)查報告，關于造成鄴田地荒蕪，人煙烯少的原因（與同學一起合作完成）（2）把問題的設計盡量貼近三年級的學生，“西門豹不是權利很大嗎？派兵把官紳、巫婆抓起來不就行了嗎？”西門豹為什么不這樣做？他的方法妙在哪？（3）設想一下，岸上的人看到事情經(jīng)過會說些什么？請你選擇一個感興趣的對像說一說。（根據(jù)班級實際情況來定）

　　3、《女媧補天》：抓住夸張的想象力，抓住想象的大膽和神奇，注意引導學生體會：人們的情感也附著在他（她）的身上。一方面是神奇、夸張的想象，一方面是表達造福人類，讓世界更美好的思想感情。借助想象能加深對語文的理解，得到感悟。

　　體會神奇、夸張的想象力：

　　從兩方面去引導：作者描寫的夸張（天塌、地裂、烈炎、洪水……）；女媧的神力（創(chuàng)造人類、神火冶煉五彩石、補天……）

　　女媧找石頭：

　　“她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了�！�

　　師：讀讀這兩句話，你覺得女媧找五彩石找得怎么樣？

　　生：我覺得她找得很辛苦。

　　生：我覺得她找五彩石歷盡千辛萬苦。

　　師：哪些詞讓你感覺到了這種艱辛？拿筆把它圈出來，再讀讀，試讀時強調(diào)這些詞兒，讀出她好不容易才找到了這些五彩石。

　　指名學生讀，讀好“忙了幾天幾夜”“又找啊找啊”“終于”這三部分。

　　師：讀著讀著，我仿佛看到了女媧在山上找石頭的情景了，你看見了嗎？你看見了什么時候？女媧來到什么地方？怎樣地找石頭？

　　生：天黑了，女媧來到一片樹林里，她找啊找，看到了一塊紅石頭，她高興極了！

　　生：天剛亮，女媧又來到了懸崖邊，這里亂石成堆，女媧一塊一塊地搬開亂石，尋找起來。

　　生：女媧來到溪水畔，溪水嘩嘩地流淌，沖刷著溪底的沙石，突然，女媧眼睛一亮，她看到了她正要找的.藍石頭，她喜出望外，心里想，人們有救了，太好了。

　　生：為了找全石頭，女媧顧不得休息，她又來到了一眼泉水旁……

　　師：是啊，為了早點找齊五彩石，為了早點讓人們過上安定幸福的日子，女媧歷盡辛苦，讓我們帶著崇敬的心情一齊再讀這兩句話。

　　展開的教學過程有清晰的層次感：自讀初步感悟；聚焦詞語誦讀；想象情景再讀。

　　4、《夸父追日》放手讓學生自學：

　�。�1）自學感悟。學生通過自己的默讀、朗讀、思考或與同學討論交流來讀懂課文，體會夸父追日精神的可貴。

　�。�2）抓住重點詞句感受神話的想象的神奇，體會夸父追日精神的可貴即可。

　　本單元結束，進行神話傳說讀書會：

　　1、把課內(nèi)和課外學習有機結合起來，圍繞搜集神話傳說和民間故事，開展“故事會”活動。

　　2、以小組為單位評選“故事大王”，為學生授予榮譽稱號。

　　在這樣的氛圍之中，把語文園地八口語交流、習作以及成語故事這三塊融于其中，減少了課時又拓展了學生的課外知識，一舉多得。

【三年級語文第八單元教學設計】相關文章：

三年級語文第八單元教學設計01-18

語文單元教學設計02-23

語文單元教學設計[精選]01-12

語文單元教學設計優(yōu)秀08-05

人教版語文五年級下冊第八單元教學設計（精選10篇）02-21

語文第五單元教學設計03-01

語文單元教學設計15篇02-23

語文單元教學設計(15篇)02-23

語文第四單元教學設計03-15

小學第八冊語文教學設計03-30