- 相關(guān)推薦
六年級語文上冊《窮人》教學設(shè)計
作為一名默默奉獻的教育工作者，總歸要編寫教學設(shè)計，教學設(shè)計是實現(xiàn)教學目標的計劃性和決策性活動。我們應該怎么寫教學設(shè)計呢？以下是小編整理的六年級語文上冊《窮人》教學設(shè)計，歡迎大家分享。
六年級語文上冊《窮人》教學設(shè)計1
【教學目標】
1．知識教學點：學會本課出現(xiàn)的生字、結(jié)合上下文理解新詞，理解重點句。
2．能力訓練點
�。�1）培養(yǎng)學生理解重點語句的能力。
�。�2）培養(yǎng)學生合理想象的能力。
�。�3）能正確、流利有感情地朗讀課文。
3．德育滲透點：通過學習，了解窮人的美好心靈，向?qū)W生進行關(guān)心他人、奉獻愛心的教育。
4．美育滲透點：體會窮人夫婦的心靈之美。
【教學重點】
分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾，體會桑娜的善良。
【教學難點】
展開想象，續(xù)編《窮人》這個故事。
【教學時數(shù)】
3課時
【教學過程】
一、導入
1．板書課題：窮人是什么意思？（窮苦的人）看著這個課題，你心
里有什么問題想問嗎？
�。ㄕn文中的窮人指的'是誰？課文為什么用“窮人”做題目？……）
2．出示圖片：列夫·托爾斯泰
問：這個名字熟悉嗎？誰來介紹有關(guān)他的一些情況？
3．我還知道托爾斯泰晚年時把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今天要學的《窮人》，板書課題。
二、檢查預習
1．通過預習，你知道課文講了哪些人物？請你按照主次依次說一說？(桑娜、漁夫、西蒙)課文圍繞這三個人物講了一個什么故事？
（桑娜和她的丈夫，在鄰居西蒙病死后，主動收養(yǎng)了她的兩個孩子的故事。）
三、學生自學課文——探究窮人“窮”在哪里。
1．同學們，這篇課文老師讀了很多遍，除了題目之外，文中一個“窮”字也沒有，讓我們來試著找一找，課文中的哪些地方寫出窮人的“窮”。
2．在小組內(nèi)交流自己的觀點。交流探究成果，多角度感悟窮人的“窮”。
學生或談看法，或朗讀，充分體會窮人的“窮”。交流的過程中，教師引導學生進行梳理，把握下面幾個要點：
�。�1）從“屋內(nèi)裝飾”看出“窮”。
相關(guān)句子：
a．古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下……
六年級語文上冊《窮人》教學設(shè)計2
第一課時
教學目標：
1、學習課文的生字新詞。
2、初讀課文，理清課文的層次脈絡(luò)。
教學過程：
一、讀課題，介紹當時的時代背景及作者資料。
教師和學生共同查閱并介紹有關(guān)列夫·托爾斯泰的資料。
列夫·托爾斯泰（1828—1910），俄國偉大的作家，出身貴族，但是同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時期就開始文學創(chuàng)作，他全部的創(chuàng)作時間達六十多年。作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。他的代表作《戰(zhàn)爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復活》是世界文學中的不朽名作。
二、初讀課文，理清課文的脈絡(luò)。
1、《窮人》一文，講述的是什么內(nèi)容？（課文記敘了漁夫和她的妻子桑娜關(guān)心、同情鄰居西蒙，在西蒙死后毅然收養(yǎng)了她的兩個孤兒的故事，反映了窮人純樸善良的同情心和樂于助人的高尚品質(zhì)。）
2、這是一篇記事的文章，課文可以分為幾段呢？
3、學生討論，匯報。
課文按照事情發(fā)展的順序可以分為三段。第一段（1、2自然段）講述了在海上起風暴的夜晚，桑娜焦急地等待著出海捕魚的丈夫的歸來。第二段（3—11自然段）講述了桑娜看望生病的西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙死了，便把西蒙的孩子抱回自己的家。第三段（12—結(jié)束）講述漁夫出海歸來，聽說西蒙死了，主動提出收養(yǎng)西蒙的孩子。
三、學習本課的生字新詞。
1、自學：（學生自己查字典學習，掌握生字音形義）
�。ㄐ〗M合作學習，讀準字音，分析難記字的字形，交流對字義的理解）
2、教師教學。檢查自學情況，進行重點指導。
讀準字音：擱板、魁梧、蜷縮、黧黑
記住字形：“怨”上下結(jié)構(gòu)，形近字有：苑、碗、腕；“熬”上下結(jié)構(gòu)，形近字有：傲、嗷；“揍”左右結(jié)構(gòu)，形近字有：奏、湊。
理解詞義：
呼嘯：發(fā)出高而長的聲音。
洶涌澎湃：形容水勢浩大，不可阻擋，也用來形容人的感情十分激動。
心驚肉跳：形容恐懼不安。
蜷縮：身體彎曲的縮著。
四、作業(yè)：
1、練習有感情地朗讀課文。
2、抄寫生字新詞。
第二課時
教學目標：
1、抓住重點語句進行語言文字訓練，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助別人的美德。
2、學習文章表達方法。
教學過程：
一、啟發(fā)質(zhì)疑
圍繞課題，你能提出哪些問題呢？（課文的題目是“窮人”，但是在整篇文章中，并沒有出現(xiàn)“窮”字。為什么？桑娜和漁夫為什么要收養(yǎng)西蒙的孩子？）
二、細讀課文，理解文章內(nèi)容，體會作者的思想感情。
1、從課文的哪些地方可以感受到桑娜的一家過著窮苦的生活？
2、學生自學，在書中標畫出相關(guān)的內(nèi)容。
3、學生匯報：
文章的開頭就向我們介紹了故事發(fā)生的環(huán)境：又黑又冷的深夜，波濤轟鳴，狂風怒號，海上正起著風暴，漁夫為了一家七口人的生計，竟然冒著危險出海打漁，清早出去，深夜未歸。桑娜從早到晚的干活，還只能勉強填飽肚子�？梢娚Ｄ纫患业纳钍鞘制D難的。西蒙一家，丈夫已經(jīng)死去，在這樣一個寒冷的夜晚，她也悲慘的.病死在稻草鋪的床邊。屋里又濕又冷，兩個無依無*的孩子熟睡在死去的母親旁邊。在這樣的描寫中，我們已經(jīng)深切地感受到窮人的悲慘命運。
3、有感情地朗讀，匯報內(nèi)容相關(guān)的句子，讀出你的理解。
三、分析桑娜的內(nèi)心活動，體會人物崇高的品德。
現(xiàn)在，我們就同學們提出的第二個問題展開討論。
1、出示文章中描寫桑娜內(nèi)心活動的段落。
桑娜臉色蒼白，神情激動。她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來�。俊麜嵛业�！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”
2、出示自學要求：
（1）讀讀這段話，想一想，這段話的大致意思。
�。�2）這段話里出現(xiàn)了幾個省略號？請你想象出桑娜的內(nèi)心活動。
�。�3）可以采用課本劇或者自己喜歡的形式展示自學情況。
3、學生準備、交流。
4、匯報展示。
5、教師總結(jié)：這段描寫是桑娜抱回兩個孤兒以后，作者細致地描寫了她緊張、擔憂，甚至后悔的矛盾心理。造成桑娜內(nèi)心矛盾的客觀原因，就是桑娜一家的生活十分艱難，而收養(yǎng)兩個孤兒，無異于在極為沉重的生活壓力上，再增加一個包袱。作者在這段描寫中，運用了直接描寫人物心理活動的方法，展示了桑娜崇高的品德。
6、練習朗讀。
四、分析漁夫的高尚品德。
1、教師導語：桑娜是善良的，漁夫面對妻子的舉動，做出了什么選擇？
2、學生朗讀課文。
3、教師投影出示文章中的重點句：
“哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來�！�
4、引導學生分析句子的含義。
5、學生匯報。
6、教師小結(jié)：
這段話既是漁夫和桑娜商量，也是漁夫的心理活動的描寫。寫出了漁夫在決定抱回兩個孤兒之前的一番深思熟慮。最后，他下定決心，寧可自己吃苦，也要把兩個孤兒抱回來撫養(yǎng)。“熬”字恰當?shù)乇憩F(xiàn)了他此時此刻的內(nèi)心世界。
五、總結(jié)全文。
1、通過本課的學習，你有哪些收獲？（引導學生從文章內(nèi)容和寫作方面進行總結(jié)。）
2、選擇自己喜歡的段落，練習朗讀。
六年級語文上冊《窮人》教學設(shè)計3
一、復習回顧，激趣導入
1.激發(fā)情感：生活處處有真情，真情是一輪暖陽，溫暖你那顆潮濕的心;真情是一股清泉，洗去你心頭的不悅;真情是黑暗中的一支火把，照亮你人生的道路。上節(jié)課我們讀了《窮人》這篇課文，你有哪些收獲呢?
2.學生匯報。
3.導入：看來，文學巨匠的作品的確不同凡響，初次品讀就讓同學們收獲不小，動人的故事情節(jié)，感人的藝術(shù)形象，令每個讀者難以忘懷。這節(jié)課，就讓我們深入學習課文，一同走進以桑娜一家為代表的窮人的內(nèi)心世界。(板書課題)
設(shè)計意圖：著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住�！贝_實，好的開頭是課堂成功的一半。所以在課的開始我注意用充滿激情的語言調(diào)動學生的情感因素，使學生產(chǎn)生強烈的學習欲望。為學習課文，理解內(nèi)容，體會情感打下堅實的基礎(chǔ)。
二、品讀感悟，深入理解
過渡：這是一篇很感人的文章，請同學們打開書，再次快速瀏覽課文，動筆畫出你感受最深的語句，邊讀邊體會：這些語句刻畫出怎樣的主人公形象?可以加批注，可以把感受說給同桌聽。(生自由讀文，畫句子)
思考：桑娜和漁夫是怎樣的人?(一)欣賞桑娜的善良。
1.激趣：書讀百遍，而義自見�，F(xiàn)在你對課文一定有了更深的了解，我們先走近主人公桑娜，誰來說說，桑娜給你留下了怎樣的印象?
2.學生匯報交流。
預設(shè)：勤勞
“漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補一張破帆�！�
師：從這句話中可以看出他們雖然很窮，但桑娜很勤勞。
(1)“地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮。掛著白色帳子的床上，五個孩子正在海風呼嘯聲中安靜地睡著。”
師：漁夫家雖然很窮，但桑娜能把家收拾得干干凈凈，從中可以看出桑娜的勤勞能干。
師：能夠抓住細節(jié)描寫來體會，真不錯。我們看大屏幕。(課件出示)
(2)“屋外寒風呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣浪花。海上正起著風暴，外面又黑又冷，這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。”
�、龠@是什么描寫?運用了什么方法?(環(huán)境描寫、對比。)
�、诃h(huán)境描寫有什么作用?引導學生體會環(huán)境描寫的作用。
�、郛嫵稣n文中其他描寫環(huán)境的句子。
師：同學們體會得非常好，在當時的社會環(huán)境下生活的窮人們，就像這暴風雨中一座破舊的小屋，就像這洶涌浪濤中的一葉小舟，孤苦無依。正因為這樣，桑娜家里的溫暖才顯得那樣的難能可貴。
預設(shè)：善良
生：從桑娜去看女鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙死后收養(yǎng)她的兩個孩子可以看出桑娜很善良。
師：收養(yǎng)兩個孩子，這對于現(xiàn)在的家庭來說，并不是什么壯舉，可是當時的情況怎樣呢?誰來讀讀相關(guān)語句?
師：對于這樣一個孩子多、生活已經(jīng)十分艱難的窮人家來說，收養(yǎng)兩個孩子，無異于在極為沉重的生活壓力下又增加一個包袱，足見她的善良。
師：桑娜把孩子抱回家后的心理活動是怎樣的?(課件出示)
(3)“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可�！�
�、偎男臑槭裁础疤煤軈柡Α�?
�、凇斑@樣做”是指怎樣做?
�、邸胺沁@樣做不可”是什么意思?她為什么“非這樣做不可”?
預設(shè)：
師：“非這樣做不可”就是應該而且必須這樣做，不假思索地抱回兩個孩子，并不為什么，完全是發(fā)自桑娜純樸善良的本性。這句話應怎樣讀?(生自己練讀，指名讀)
師：當桑娜把西蒙的兩個孩子放在床上，讓他們同自己的五個孩子睡在一起時，她的心理活動又是怎樣的?
(4)(指名讀)課件出示：她忐忑不安地想：“他會說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦?……不，還沒來!……為什么把他們抱過來啊?……他會揍我的!那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好!”
�、倮斫狻办话病�。
�、谠僮x，體會：她為什么會“忐忑不安”?
預設(shè)：
師：桑娜一家的生活是那么艱難，丈夫的負擔是那么沉重，西蒙的兩個孩子又是那么可憐，當她對丈夫的愛和對孤兒的同情這兩種情感不能兼容時，心里產(chǎn)生了矛盾。
師：再看大屏幕，(課件出示)在這段描寫中，作者運用了多個省略號，這些省略號表明了桑娜心理活動的時斷時續(xù)。大家再讀，用心體會，桑娜忐忑不安的心理活動包含了哪些情感?
(學生讀，匯報)
師：桑娜的“忐忑不安”包含害怕、自責、決斷。雖然桑娜的內(nèi)心活動十分復雜，但是她收養(yǎng)孤兒的決心沒有動搖。這一段應該怎樣讀?
(學生練讀，指名讀)
3.小結(jié)：是啊，丈夫的負擔已經(jīng)夠重了，如今又多了兩個孩子，丈夫能同意嗎?我們也替桑娜捏了一把汗。從桑娜的矛盾心理中，我們可以看出，窮人的日子實在是太難了!而窮人們又是那么善良，這就是作者筆下的窮人的特點——勤勞、淳樸、善良。(板書：勤勞淳樸善良)
(二)欣賞漁夫的善良。
1.激趣：同學們，從你們的感悟中，老師體會到你們已經(jīng)觸摸到了桑娜淳樸、善良的本質(zhì)。那么，故事中的男主人公又是一個怎樣的形象呢?
2.學生匯報。
3.分角色朗讀漁夫和桑娜的對話。(課件出示：第12～27自然段)
(1)邊聽邊思考：這一部分描寫了幾次沉默?
(2)體會：每一次沉默時他們的心理活動各是怎樣的?
4.出示第24自然段，深入體會。(課件出示)
(1)此時，別說桑娜，就連我們的心也提到了嗓子眼。漁夫是怎樣決定的'?讀一讀相關(guān)段落。
(2)聽到漁夫的話，桑娜的焦慮頃刻間化為烏有，我們懸著的心也放下了。同學們自由讀這段話，說說自己的體會。從這段話中可以看出漁夫是一個什么樣的人?這段話中有一個詞很感人，是哪個詞?
�、倮斫狻鞍尽�。
�、谀馨阉鼡Q成哪些詞?表達效果有什么不同?
�、勰銖摹鞍尽弊帜茏x懂什么?
(3)小結(jié)：從“熬”字我們可以強烈地感受到漁夫為了撫養(yǎng)鄰居家的兩個孩子，準備過更艱苦的日子，準備付出更多的辛勞，他與妻子桑娜同樣有著一顆寧可自己受苦也要幫助別人的心。
5.故事的結(jié)局怎樣呢?我們齊讀最后三個自然段。(生齊讀)桑娜坐著一動不動，此時無聲勝有聲，兩顆善良的心此刻緊緊地連在了一起，讓我們共同感受這溫情的畫面(課件出示：教材插圖)，我們一起為他們祝福，祝福他們好人一生平安。
設(shè)計意圖：指導學生在閱讀理解、自主感悟、匯報交流中說出桑娜的品質(zhì)，在以學生為主體的同時，通過多種方式調(diào)動學生的情感因素深入文本，觸摸文本，與文本對話。學生不僅能真切地感受到桑娜的勤勞、善良，還能感受到作者的創(chuàng)作技巧，領(lǐng)悟作者以心理描寫刻畫人物形象的寫作方法的高超。這樣在大量的語文實踐中提高了學生的語文素養(yǎng)。
三、揣摩寫法，回歸課題
1.通過我們的感悟，勤勞、淳樸、善良的主人公已鮮明地展現(xiàn)在我們面前。同學們再瀏覽整篇課文，看看作者是用什么方法刻畫人物形象，抒發(fā)真情的。
2.學生匯報。(板書：環(huán)境對話心理)
3.滲透寫作方法指導。
我們在寫作文時，要想把人物寫活，就要像作者一樣，通過對環(huán)境、人物對話、心理活動等的描寫來刻畫人物形象。
4.導思：同學們，文有文心，題有題眼�？v觀整篇課文，我們發(fā)現(xiàn)，除了文題外，全文沒有一個“窮”字，你認為他們是窮人嗎?作者要反映的是窮人的什么呢?
5.小結(jié)：窮人間溫情的關(guān)愛更可貴。故事中桑娜夫婦沒有一句豪言壯語，然而，此時此刻，這個發(fā)生在窮人間的真實故事卻感動著我們每一個人，相信同學們的心靈也受到了強烈震撼。面對這樣一對夫妻，誰還能說他們是窮人呢?在精神上，他們是最富有的，這也正是文章的中心所在。漁夫與桑娜的想法不謀而合，這個結(jié)果出人意料，卻又在情理之中，而故事至此卻戛然而止，令人生出許多遐想，孩子的命運會怎樣呢?漁夫與桑娜會怎樣帶領(lǐng)孩子們渡過一個又一個難關(guān)呢?請大家展開想象，為文章續(xù)寫一段結(jié)尾。(課后完成)
設(shè)計意圖：續(xù)寫故事，可讓學生進一步感受到桑娜的善良，是對課文內(nèi)容的提升，讓學生展開想象，把已學的知識轉(zhuǎn)化為能力，達到讀寫結(jié)合的目的。
四、總結(jié)全文，升華主題
1.學習了這篇課文，你受到了什么啟發(fā)呢?
2.老師的心也被這種真情震撼了，有幾句話和大家一起分享。
課件出示：
人不是因為美麗而可愛，而是因為可愛而美麗。
人生不是一種享受，而是一樁十分沉重的工作。
人生的價值，并不是用時間，而是用深度去衡量的。
心靈純潔的人，生活充滿甜蜜和喜悅。
激發(fā)情感：讓我們一起祝愿好人——一生平安。
3.同學們，俄國著名作家列夫·托爾斯泰成功地為我們塑造了兩個感人的藝術(shù)形象，他們的內(nèi)在品質(zhì)令我們感動。在我們的生活中，在建設(shè)現(xiàn)代化社會的今天，我們的心中，有濃濃的真情，有偉大的真愛，只要我們獻出自己的一份愛心，世界將變成美好的人間。最后，讓我們共同欣賞歌曲《愛的奉獻》，讓這首歌作為我們本節(jié)課的結(jié)束語。(播放歌曲《愛的奉獻》)
設(shè)計意圖：回歸整體，挖掘課文深刻的思想內(nèi)涵，對學生進行深刻的思想教育。
板書設(shè)計
教學反思
1.教學中，教師努力創(chuàng)設(shè)了一個民主、平等、寬松、和諧的教學氣氛，尊重學生的獨特感受。每一個環(huán)節(jié)的教學都充分讓學生自說，自讀，自評，通過自己的情感體驗，說出感受，讀出感受。學生們在自由、民主的氛圍中受到了情感陶冶。
2.不足之處：在學習課文時學生品析得過多，有感情地朗讀不夠，學生自我探究能力培養(yǎng)得還不夠。朗讀訓練時間不足;學生對文本的感悟還不夠真切、準確;對人物內(nèi)心情感體驗有所欠缺，特別是對桑娜善良本質(zhì)的感悟不夠。學生對課文中字、詞、句的理解也許還有困惑，希望在今后的教學實踐中加強訓練。
六年級語文上冊《窮人》教學設(shè)計4
教學目標：
1、有感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。2、根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學習心理活動的描寫方法。3、練習續(xù)寫課文。
教學重難點：
1、理解課文內(nèi)容，感受漁夫和桑娜夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。2、根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學習心理活動的描寫方法。
教學過程：
一、導入
師：同學們，今天我們繼續(xù)學習俄國著名作家列夫·托爾斯泰的一篇小說，了解當時俄國人民的生活和精神世界。齊讀課題《窮人》。
二、整體感知
1、提問：文中都向我們介紹了哪些窮人？——桑娜和漁夫和他們的五個孩子；西蒙和她的兩個孩子。
2、我們之前也學過許多小說，比如（出示圖片），我們知道小說的三要素有什么？——環(huán)境、人物、情節(jié)。那么誰能結(jié)合這三要素，概括課文講了一件什么事？（指名回答，齊讀課文主要內(nèi)容）
3、師：在這里老是有一個疑問，雖然題目叫“窮人”，但全文沒有出現(xiàn)一個“窮”字，現(xiàn)在就請同學們默讀課文，用橫線畫出哪些句子體現(xiàn)出窮人的窮？你是如何理解的？
三、體會“貧窮”
1、“漁夫的妻子……補一張破帆�！�
2、“古老的鐘發(fā)啞地敲了十下……回來。”
3、“桑娜沉思……菜只有魚�！�
學生自由找出以上句子，分別說出自己的理解，教師提示：用找關(guān)鍵詞的方法，并指名朗讀。
4、提問：“菜有魚”和“菜只有魚”有什么不同？學生自由回答，指名2人有感情朗讀。
5、提問：這樣一個家庭，如果再加兩個孩子，他們會過得怎樣？——更貧窮，丈夫會更加？——不顧惜身體，桑娜會更加？——辛苦操勞。不僅沒有鞋穿，甚至連黑面包也沒得吃。由此我們看出這一家人？——生活貧窮。
6、師：同學們，我們雖然沒有這樣的'生活經(jīng)歷，但可以借助作者的語言文字來體會，齊讀這三句話。
7、提問：不僅是桑娜一家，還有誰也過著十分貧苦的生活？——西蒙。這樣一群窮人，他們生活在什么樣的環(huán)境下？——“屋外……拍打著浪花�！蹦泱w會到了什么？——環(huán)境惡劣。
8、提問：生活在這樣惡劣的環(huán)境中，他們的處境一定更加艱難了，像這樣沒有直接寫出貧窮，卻通過人物或環(huán)境描寫來襯托出貧窮的手法，就叫做？——側(cè)面描寫。
9、師：伴隨著波濤的轟鳴，狂風的怒吼，桑娜他們艱苦地生活著，齊讀句子。但他們雖然貧窮，卻擁有許多美好品質(zhì)。
四、體會美好品質(zhì)
1、快速瀏覽課文，找找他們擁有怎樣的美好品質(zhì)？在小組內(nèi)交流感受。
2、派代表發(fā)言——善良、勤勞。出示填空：桑娜和漁夫雖然生活貧窮，但他們卻擁有（ ）。
3、體會“勤勞”——“海上……睡著�！�
提問：哪幾個關(guān)鍵詞直接寫出桑娜勤勞？——“干干凈凈”、“閃閃發(fā)亮”、“白色”。所以即使屋外寒風呼嘯，屋內(nèi)卻？——“溫暖而舒適”，孩子們才能？——“安靜地睡著”。
4、體會“善良”——“她的心……不可�！�
（1）提問：“這樣做”指什么？——收養(yǎng)孤兒。
�。�2）指名讀句子，說說從藍字“不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可”中體會到什么？——內(nèi)心矛盾。
（3）具體說說這種矛盾，填空：如果收養(yǎng)了兩個孩子，就會________；如果不收養(yǎng)，就會________。
（4）可她還是做了，而且非做不可。提問：這是個什么句子？——雙重否定句。換成肯定句怎么說？——“必須這樣做”，作用是？——加強語氣。
�。�5）師：由此看來，桑娜內(nèi)心經(jīng)歷了一番掙扎，讓我們讀出她這種矛盾又堅定的心情，全班齊讀。
�。�6）提問：這樣的心情在文中不止一處，誰能找到？——“她忐忑不安地想……也好！”
A、提問：哪個關(guān)鍵詞最能概括她的心情？——忐忑不安。這個詞是什么意思？——心神不寧，七上八下。
B、提問：她會忐忑不安地想些什么？學生自由想象并發(fā)言。
C、提問：除了關(guān)鍵詞，作者還借助什么表達桑娜內(nèi)心的矛盾？——省略號。在文中起什么作用？——思維斷斷續(xù)續(xù)。
D、師：桑娜連思路都是斷斷續(xù)續(xù)的了，說明她心理既害怕又糾結(jié)，可最后還是做了什么決定？——收養(yǎng)孩子。
E、師：那我們在朗讀時，也要讀出省略號背后的害怕、猶豫和堅定，現(xiàn)在請同學們小聲朗讀，自己用心體會。
F、指名2人有感情朗讀。師評價：同學們感情真摯，也讓我們看到了一個怎樣的桑娜？——善良。所以我們在學習課文時，也要關(guān)注標點符號的作用。
5、此時，漁夫回來了，桑娜還是告訴了他實情，對于她的決定，漁夫同意嗎？——同意，讀24段。
�。�1）提問：“皺起眉”、“嚴肅憂慮”是對漁夫的什么進行描寫？——神態(tài)。這樣的神態(tài)說明了什么？——問題很嚴重。但他還是做出了怎樣的決定？——“得把……醒來。”
�。�2）提問：找到哪個關(guān)鍵字？——“熬”，說明在他心中，寧愿（ ），也要（ ）。
�。�3）齊讀漁夫的話，感受其高尚品質(zhì)。
（4）師：在體會人物品質(zhì)時，我們除了關(guān)鍵詞、標點符號之外，還能借助人物描寫來幫助感受。
（5）師：桑娜和漁夫的物質(zhì)生活雖然是貧窮的，但他們有著勤勞、善良的品德，現(xiàn)在你還覺得他們貧窮嗎？——窮人不窮。
�。�6）全班齊讀海明威名言——“貧窮的人往往富于仁慈�！�
五、小練筆
用上本課所學到的人物描寫和側(cè)面描寫手法，續(xù)寫課文《窮人》：桑娜告訴丈夫自己已經(jīng)把孩子抱回家后，課文就戛然而止了。他們一家人的命運會是怎樣的呢？
六、布置作業(yè)
推薦閱讀列夫·托爾斯泰的自傳性作品《童年》、《少年》。
板書設(shè)計：
9.窮人
側(cè)
面生活貧窮勤勞 關(guān)鍵詞
描環(huán)境惡劣善良 標點符號
寫 窮人不窮 人物描寫
【六年級語文上冊《窮人》教學設(shè)計】相關(guān)文章：
語文《窮人》教學設(shè)計12-21
小學語文窮人教學設(shè)計02-27
六年級語文《窮人》教學設(shè)計04-07
六年級語文窮人教學設(shè)計02-18
六年級語文《窮人》教學設(shè)計04-08
六年級語文上冊《窮人》教學反思02-28
語文上冊教學設(shè)計05-03
六年級語文上《窮人》教學設(shè)計06-23