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《信息技術(shù)與語文學(xué)科整合》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用5篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編幫大家整理的《信息技術(shù)與語文學(xué)科整合》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來看看吧。
《信息技術(shù)與語文學(xué)科整合》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
一、什么是教學(xué)設(shè)計(jì)：
1、教學(xué)設(shè)計(jì)理論和觀念在不斷發(fā)展中
現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)已經(jīng)成為研究的熱點(diǎn)之一，一些新的見解和觀點(diǎn)也層出不窮，各家爭論也比較大。
筆者最近查了一些資料，根據(jù)美國的最近一份調(diào)查報(bào)告顯示，作為教學(xué)設(shè)計(jì)理論最重要的參考書，居前三名的分別是：迪克和加里的《系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計(jì)》(1996年)、加涅和布里格斯的《教學(xué)設(shè)計(jì)原理》(1992年)以及加涅于1985年寫的《學(xué)習(xí)的條件和教學(xué)理論》，這說明在美國傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)工具書多年來沒有太大變化。所以我們這次教學(xué)設(shè)計(jì)大賽，還是介紹一些目前比較公認(rèn)的，比較成熟的設(shè)計(jì)方法。
但是我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)也要考慮，如何讓我們?cè)O(shè)計(jì)出來的課程能體現(xiàn)新的教學(xué)理念，比如，建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等等，因?yàn)樵诓煌慕虒W(xué)觀指導(dǎo)下，會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)設(shè)計(jì)。比如你是按復(fù)習(xí)提問——引入新課——講授新課——練習(xí)鞏固——布置作業(yè)，五大環(huán)節(jié)的程序來設(shè)計(jì)教學(xué)，人家一聽就知道你的教學(xué)理念，是以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)觀。而一個(gè)注重培養(yǎng)學(xué)生探究能力的教師，他設(shè)計(jì)的教學(xué)過程，一般是提供問題—建立假說—討論驗(yàn)證—形成概念，其教學(xué)策略是發(fā)現(xiàn)法。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和課改的要求，我們老師們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，一定要注意從過去的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)問題的分析者、學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)者、教學(xué)策略的決策者、教學(xué)資源的組織者。這是保證我們的教學(xué)設(shè)計(jì)與新課改指導(dǎo)思想一致的前提。
2、什么是教學(xué)設(shè)計(jì)
各家說法大同小異，最簡潔的是李克東的定義，“教學(xué)設(shè)計(jì)就是應(yīng)用系統(tǒng)分析的方法，分析研究教學(xué)問題和需求，確立解決它們的方法和步驟，并對(duì)教學(xué)結(jié)果作出評(píng)價(jià)的一種計(jì)劃過程和操作程序�！�
①從教學(xué)設(shè)計(jì)的定義可以看出，教學(xué)設(shè)計(jì)首先是把教學(xué)過程看作是一個(gè)系統(tǒng)，設(shè)計(jì)的目的是要對(duì)課堂教學(xué)系統(tǒng)的各個(gè)要素進(jìn)行協(xié)調(diào)和控制，使課堂教學(xué)系統(tǒng)的整體功能達(dá)到優(yōu)化。
�、诮虒W(xué)設(shè)計(jì)是以分析教學(xué)問題和教學(xué)需求為基礎(chǔ)的。因此要首先作好教學(xué)分析，分析之后要明確解決教學(xué)問題的目標(biāo)是什么。
�、劢虒W(xué)目標(biāo)確定之后就要考慮達(dá)到目標(biāo)需要哪些條件，采用那些方法，通過什么樣的步驟，幫助我們接近教學(xué)目標(biāo)，這些方法步驟被稱為教學(xué)策略。
�、茏鳛橥暾脑O(shè)計(jì)過程，在實(shí)施之后都要對(duì)方案的實(shí)施效果進(jìn)行評(píng)估，對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行修訂，使方案趨于完善，這樣可以不斷提高教師的教學(xué)設(shè)計(jì)水平。(我們教師的課后小結(jié)就是一個(gè)自我評(píng)價(jià)、修訂、完善的過程。)
以上四項(xiàng)就是教學(xué)設(shè)計(jì)所涉及的全部內(nèi)容，但是請(qǐng)大家注意我們這次活動(dòng)的主題是信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)要考慮一定的教學(xué)條件，在什么樣的教學(xué)空間展開教學(xué)。我們現(xiàn)在依托的信息技術(shù)環(huán)境有三種：
依托校園網(wǎng)的教室多媒體環(huán)境
基于網(wǎng)絡(luò)教室的局域網(wǎng)環(huán)境
直接利用INTELNET的廣泛互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境
老師們常用的是前兩種，我們也主要是介紹前兩種教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)方法。
二、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的教學(xué)設(shè)計(jì)方法
(一)知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)的配置
�、俳虒W(xué)目標(biāo)受課程標(biāo)準(zhǔn)的制約
課程標(biāo)準(zhǔn)以前叫教學(xué)大綱，被稱之為教育憲法，改稱課程標(biāo)準(zhǔn)是考慮到教育固有的規(guī)律，有意識(shí)地弱化了大綱的指令性質(zhì)。但是課程標(biāo)準(zhǔn)是課程最終達(dá)到的目標(biāo)，是教學(xué)目標(biāo)的總體性的終極標(biāo)準(zhǔn)，不能充分體現(xiàn)對(duì)每一節(jié)課的達(dá)標(biāo)要求。教學(xué)目標(biāo)是針對(duì)一節(jié)課的知識(shí)，它要求很具體，根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的性質(zhì)不同，要求學(xué)生達(dá)到的認(rèn)知水平也不同。
有影響的教學(xué)目標(biāo)體系有兩個(gè)，一個(gè)是加涅的認(rèn)知目標(biāo)體系，另一個(gè)是布盧姆的認(rèn)知目標(biāo)體系，我們國家廣泛使用的是布盧姆的體系。但布盧姆的教學(xué)目標(biāo)深受美國文化和思維習(xí)慣的影響，各國在引進(jìn)時(shí)都作了相應(yīng)的修改，我們國家各省市對(duì)教學(xué)目標(biāo)分級(jí)處理也不同，比如吳邊顯在《新教學(xué)論》中就將認(rèn)知水平分成記憶、理解、簡單應(yīng)用、綜合應(yīng)用四級(jí)，我們?cè)谶M(jìn)行知識(shí)、目標(biāo)與教學(xué)策略配置時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)北京市各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，擬定教學(xué)目標(biāo)。
各位教師在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要有行為動(dòng)詞，因?yàn)橹挥型ㄟ^對(duì)學(xué)生外顯行為的觀察，才能隨時(shí)掌握你的教學(xué)是否達(dá)標(biāo)了。
另外不同的課程有不同的目標(biāo)分類，布盧姆的教育目標(biāo)是認(rèn)知領(lǐng)域的，對(duì)于勞技課一類的教育目標(biāo)還有一個(gè)動(dòng)作技能領(lǐng)域目標(biāo)，分為模仿、操作、精確、聯(lián)接四級(jí)。對(duì)于思品一類的課有一個(gè)情感領(lǐng)域的目標(biāo)，分為注意、反應(yīng)、價(jià)值判斷、組織化、價(jià)值復(fù)合形成個(gè)性五級(jí)。在此就不作詳細(xì)介紹了。
②如何確定教學(xué)目標(biāo)
決定教學(xué)目標(biāo)的因素有三個(gè)
課程標(biāo)準(zhǔn)代表了國家的意志和社會(huì)對(duì)教育的要求，往往在一個(gè)時(shí)期是不變的，是較穩(wěn)定的常量。
學(xué)生的認(rèn)知水平學(xué)生的認(rèn)知水平具有階段性和群體性的特點(diǎn)，在某一學(xué)年段，學(xué)生的生理、心理發(fā)展大致保持同步，在一段的時(shí)間內(nèi)不會(huì)有大的`變化，因此學(xué)生的認(rèn)知水平也就相對(duì)穩(wěn)定。教師在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要清楚所教學(xué)年段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、知識(shí)儲(chǔ)備和生活經(jīng)驗(yàn)。
根據(jù)建構(gòu)主義的認(rèn)知理論和新課標(biāo)的要求，我們的教學(xué)要以學(xué)生為中心，因此對(duì)學(xué)生的分析就更要擺到突出的地位。事實(shí)上即使在同一學(xué)年段或同一個(gè)班級(jí)里，學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)也是不一樣的，有的學(xué)生屬于視覺型的;有的屬于聽覺型的;有的屬于動(dòng)覺型的。因此在學(xué)習(xí)目標(biāo)確定以后，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)策略和組織教學(xué)資源時(shí)要考慮滿足不同學(xué)習(xí)類型學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。
教材的知識(shí)內(nèi)容的性質(zhì)教材知識(shí)內(nèi)容日日更新，是最不穩(wěn)定、最活躍的變量，因此，設(shè)定目標(biāo)最關(guān)鍵的是要做好教材分析。進(jìn)行教材分析要有兩點(diǎn)必須考慮的
所作課在整個(gè)教材知識(shí)體系中的地位和承接關(guān)系。一般單元起始課往往要求學(xué)生記住定義、粗知方法，而單元的結(jié)尾課往往要求學(xué)生會(huì)運(yùn)用定義和方法解決問題。
所作課有哪些知識(shí)點(diǎn)，這些知識(shí)點(diǎn)中有哪些是重點(diǎn)、哪些是難點(diǎn)，然后根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的性質(zhì)配置相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。比如哪些知識(shí)只要知道就可以了，哪些要達(dá)到理解水平，哪些不但要理解，還要會(huì)應(yīng)用。
教學(xué)目標(biāo)是一個(gè)體系，包括三方面，知識(shí)掌握、技能培養(yǎng)、情感態(tài)度與價(jià)值觀。注意凡是整合課要把信息技術(shù)素養(yǎng)作為目標(biāo)融到相關(guān)的條目中，比如通過對(duì)網(wǎng)上資料的瀏覽提高快速閱讀能力;使學(xué)生掌握超文本的閱讀方法等描述語句。如果直接上INTELNET在情感目標(biāo)中還可以寫：能自覺規(guī)避網(wǎng)上不良信息等內(nèi)容。三方面要寫全，再強(qiáng)調(diào)一遍知識(shí)點(diǎn)后面要跟行為動(dòng)詞，技能的升華就是能力;情感、態(tài)度、價(jià)值觀相當(dāng)于思想滲透和思想教育。
�、廴绾谓淮虒W(xué)目標(biāo)
A.交待教材、章節(jié)、單元、第幾課;
B.交待學(xué)生已具備了哪些與本課相關(guān)的知識(shí);
C.交待本課與前后章節(jié)各方面知識(shí)的關(guān)系;與相關(guān)學(xué)科的關(guān)系;
D.交待本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，交待各知識(shí)點(diǎn)的性質(zhì);
E.根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，所教學(xué)生的年齡心理特點(diǎn)，最后確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo);
F.交待資源形態(tài)的特點(diǎn)，根據(jù)特點(diǎn)交待信息素養(yǎng)目標(biāo)。
(二)如何確定教學(xué)策略
1、教學(xué)策略就是為完成特定的教學(xué)目標(biāo)而采用的教學(xué)順序、學(xué)習(xí)活動(dòng)程序、教學(xué)方法及學(xué)習(xí)方法、教學(xué)的組織形式、教學(xué)資源和媒體的組織與呈現(xiàn)的總體考慮。
教學(xué)設(shè)計(jì)的核心問題是如何解決教學(xué)問題，解決教學(xué)問題的基礎(chǔ)是分析教材，根據(jù)教材分析制定教學(xué)目標(biāo)。第二步就是根據(jù)知識(shí)的性質(zhì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格配置策略和方法。
我們國家引入布盧姆的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，專家對(duì)有關(guān)的教材知識(shí)性質(zhì)作了分類，即事實(shí)性的知識(shí)、概念性的知識(shí)、技能性的知識(shí)、原理性的知識(shí)、問題性的知識(shí)，對(duì)不同性質(zhì)的知識(shí)作了教法提示，即展示事實(shí)、創(chuàng)設(shè)情境、提供示范、呈現(xiàn)過程、設(shè)疑思辨。構(gòu)成一個(gè)直角梯形結(jié)構(gòu)圖。這個(gè)結(jié)構(gòu)圖可以作為制定教學(xué)策略的參考。
評(píng)價(jià)
設(shè)疑思辨
綜合
分析
應(yīng)用
理解
知識(shí)
呈現(xiàn)過程
提供示范
創(chuàng)設(shè)情境
展示事實(shí)
事實(shí)知識(shí)
概念知識(shí)
技能知識(shí)
原理知識(shí)
問題知識(shí)
其實(shí)這個(gè)結(jié)構(gòu)圖也可以為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的索引，學(xué)生可以根據(jù)這個(gè)結(jié)構(gòu)圖，直接去搜索學(xué)習(xí)資源，比如事實(shí)的知識(shí)學(xué)生可以自己去查找典型事例，像趙州橋的樣式等;原理性的知識(shí)學(xué)生可以去查找事物的演變過程，像減數(shù)分裂等等。設(shè)計(jì)時(shí)這樣處理的教學(xué)策略，就更有利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮。
教學(xué)的組織形式也是一種策略，我們現(xiàn)在基本上是以課堂群體學(xué)習(xí)活動(dòng)為主，環(huán)境是基于校園網(wǎng)的多媒體環(huán)境或者是網(wǎng)絡(luò)機(jī)房，組織形式上表面看與傳統(tǒng)的組織形式?jīng)]有太大區(qū)別，主要分三種：集體學(xué)習(xí)活動(dòng)，適合于新知識(shí)的學(xué)習(xí)或群體練習(xí);個(gè)別化學(xué)習(xí)，適合于有針對(duì)性的事實(shí)查找，簡單問題的解決;分組合作學(xué)習(xí)，適合于復(fù)雜問題的意義建構(gòu)。其中個(gè)別化學(xué)習(xí)與分組合作學(xué)習(xí)更適合在網(wǎng)絡(luò)機(jī)房學(xué)習(xí)。當(dāng)然多媒體教室里也可以進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)，但如果分組時(shí)間過長，在知識(shí)處理上會(huì)遇到困難。
學(xué)習(xí)活動(dòng)程序就是我們常講的教學(xué)步驟，教學(xué)程序、教學(xué)環(huán)節(jié)。在設(shè)計(jì)活動(dòng)程序時(shí)，要注意知識(shí)的呈現(xiàn)順序，學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)間分配，很關(guān)鍵的一點(diǎn)是要給學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)留出充足的時(shí)間。
在知識(shí)材料的組織上，由于信息技術(shù)為我們提供了情境和大量的資源，教師要將網(wǎng)上的資源與課本的知識(shí)進(jìn)行重組，形成新的系統(tǒng)知識(shí)提供給學(xué)生或者作為學(xué)生探究的對(duì)象和內(nèi)容。這一點(diǎn)是傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)中沒有考慮到的。
在學(xué)生進(jìn)行“會(huì)話”和“協(xié)作”時(shí)，教師不要忘記自己是“知識(shí)意義”的承載者，要能以平等的身份與學(xué)生交流。這種交流只能是啟發(fā)式的、引導(dǎo)式的、質(zhì)疑式的，決不能是灌輸式的，傳授似的。
2、交待教學(xué)策略要注意說明選擇策略的依據(jù)。
教學(xué)策略是教學(xué)設(shè)計(jì)的主體，是教學(xué)設(shè)計(jì)的重心所在。在交待教學(xué)策略時(shí)，要講清為什么選擇這種策略。比如你采用設(shè)疑法導(dǎo)課，你就要說明“疑”可以啟動(dòng)學(xué)生的思維，集中注意，引起思考;如果你采用復(fù)習(xí)方法導(dǎo)入，你就要說明這是為了喚起學(xué)生頭腦中舊知識(shí)的蘇醒，以使新知識(shí)找到生長點(diǎn)�？傊朴谟矛F(xiàn)代教學(xué)理論解釋你的教學(xué)行為。
3、確定教學(xué)策略的依據(jù)
�、購拿恳粋�(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)目的來考慮，比如上例所舉導(dǎo)課的例子。
�、趶闹R(shí)點(diǎn)的性質(zhì)來考慮，比如地理現(xiàn)象具有大尺度、慢變量的特點(diǎn)，要想在課堂上有限的時(shí)間、空間內(nèi)講述清楚有困難，所以采用視頻手段來“濃縮”億萬年的變化過程，或是利用計(jì)算機(jī)來模擬這種演變過程。
�、蹚膶W(xué)生的認(rèn)知需要來考慮，教學(xué)中當(dāng)學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)或生活經(jīng)驗(yàn)與新的知識(shí)有距離時(shí)，教學(xué)就會(huì)產(chǎn)生困難，這時(shí)教師或者設(shè)計(jì)一個(gè)恰當(dāng)?shù)念惐仁挛?舉例)使兩者發(fā)生聯(lián)系，或者利用課件或網(wǎng)絡(luò)資源，提供替代經(jīng)驗(yàn)，以彌補(bǔ)學(xué)生自身經(jīng)驗(yàn)的不足。
上面介紹的三個(gè)方面以從學(xué)生的認(rèn)知需要出發(fā)價(jià)值最高，因?yàn)檫@樣的設(shè)計(jì)是從學(xué)生出發(fā)考慮教學(xué)，符合主體教育和建構(gòu)主義認(rèn)識(shí)論的教學(xué)潮流。
(三)信息環(huán)境與教學(xué)資源的配置
教學(xué)資源是指支持教學(xué)活動(dòng)的物質(zhì)條件、經(jīng)濟(jì)條件及心理?xiàng)l件。課本，教學(xué)媒體，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、學(xué)生的心理素質(zhì)都屬于教學(xué)資源。為什么說學(xué)生的心理?xiàng)l件也是教學(xué)資源呢?現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為如果能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的心理因素、情感因素，教學(xué)就會(huì)取得巨大效果，比如前幾年推廣的快樂教學(xué)、成功教學(xué)、情境教學(xué)就是充分調(diào)動(dòng)和運(yùn)用了心理?xiàng)l件。另外像上個(gè)世紀(jì)中期保加利亞洛扎諾夫搞的暗示教學(xué)，就是巧妙地運(yùn)用了有意識(shí)和無意識(shí)的相互作用，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中，發(fā)揮超常的記憶力，一節(jié)課可以使學(xué)生記住上百個(gè)單詞。這是調(diào)動(dòng)人潛意識(shí)資源的典型例子。
但是具體到媒體的組合上、信息環(huán)境的選擇上、信息資源的配置上，也同樣有設(shè)計(jì)組合的問題。因此在配置資源和信息環(huán)境時(shí)，首先要有對(duì)資源和媒體的分析。
1、分析的依據(jù)一般有以下三點(diǎn)：
(1)是教材的需要，或是彌補(bǔ)教材的不足，或是改變教材的知識(shí)形態(tài)，使知識(shí)形態(tài)適應(yīng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格。
知識(shí)是分形態(tài)的，有文字的形態(tài)、聲音的形態(tài)、圖像的形態(tài)，不同的人對(duì)知識(shí)形態(tài)的敏感性不同，越是低年級(jí)的學(xué)生對(duì)聲像形態(tài)的知識(shí)接受能力越強(qiáng)。
(2)是學(xué)生的需要，或是為學(xué)生提供替代經(jīng)驗(yàn);或是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境;或是簡約概括知識(shí)，幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)意義的構(gòu)建。
(3)是考慮媒體的功能，比如音樂引導(dǎo)情緒升華感情的功能;音視頻有引情入境的作用。
2需要指出的是，過去我們對(duì)常規(guī)電教媒體研究的是比較透徹的，對(duì)幻燈投影、錄像機(jī)等媒體的表現(xiàn)力、重現(xiàn)力、接觸面、參與性、受控性都有過分析和測試。信息技術(shù)進(jìn)入教學(xué)以來，對(duì)一些軟件平臺(tái)媒體，則分析研究得不夠，但是只有了解各種形態(tài)的資源特點(diǎn)，媒體的功能特性，我們?cè)谫Y源的組織上，軟件媒體平臺(tái)的選擇上才會(huì)心中有數(shù)，運(yùn)用自如。下面根據(jù)老師們?cè)诮虒W(xué)中的使用經(jīng)驗(yàn)，做一個(gè)初步的歸納。
資源庫、網(wǎng)絡(luò)資源及校園專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站：信息成海量;交互性強(qiáng);自主選擇性強(qiáng);知識(shí)形態(tài)豐富;超文本結(jié)構(gòu);易讀取和下載;信息更新快。有些信息結(jié)構(gòu)不良，須學(xué)習(xí)者重組。
PowerPoint的教學(xué)功能
(1)能將教師冗長的敘述語言，簡約、概括地表達(dá)出來。起到突出強(qiáng)調(diào)的作用，有利于學(xué)生記憶。
(2)能提示操作步驟，有利于學(xué)生掌握操作技能。
(3)能呈現(xiàn)問題，引起思辨。
(4)貼上圖片，能展示事實(shí)，引起話題。
(5)提供行為暗示，獲得期望的行為。
(6)快速提供大量例題，進(jìn)行學(xué)習(xí)訓(xùn)練。
(7)設(shè)計(jì)遞進(jìn)問題，指導(dǎo)思維方法，訓(xùn)練心智技能。
(8)設(shè)計(jì)反饋問題，進(jìn)行診斷和評(píng)價(jià)。
課件(包括鏈接的音頻素材、圖片、動(dòng)畫等)
(1)模擬、仿真，提供替代經(jīng)驗(yàn)。
(2)創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行情境教學(xué)。
(3)提供示范，養(yǎng)成正確的行為動(dòng)作。
(4)展示事物的發(fā)展過程和自然現(xiàn)象。
(5)揭示事物的本質(zhì)屬性，如布朗運(yùn)動(dòng)、縱波、橫波等。
(6)微化宏觀、放大微觀，如講天體、講電子云等。
(7)輔助教學(xué)語言的說明，如講圓周運(yùn)動(dòng)、行程問題、勢能轉(zhuǎn)換等。
下載或掃描的word文檔
(1)提供最新的事實(shí)、實(shí)例，保證教學(xué)的鮮活性。
(2)提供教學(xué)的背景資料，如時(shí)代背景、作者生平……
(3)對(duì)課本作前后延伸，豐富學(xué)生的信息量，如預(yù)習(xí)指導(dǎo)，有關(guān)科技的新進(jìn)展。
(4)提供范文，增加閱讀量。
(5)當(dāng)堂刪改、點(diǎn)評(píng)，進(jìn)行作文教學(xué)。這是word軟件對(duì)作文教學(xué)的最大貢獻(xiàn)，有了word軟件可以群批群改，面批面改了。
FrontPage綜合了PowerPoint和課件的功能，由于它是一種網(wǎng)頁型的課件，可以提供多種學(xué)習(xí)素材，是一種較好的知識(shí)容器，可以提供多種進(jìn)入途徑，非常有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
3、媒體及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的運(yùn)用策略。
可以配合教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)目的選擇;
要考慮最佳作用時(shí)機(jī)、最佳作用點(diǎn);
要考慮知識(shí)點(diǎn)的性質(zhì)用那種媒體呈現(xiàn)最佳;
什么樣的問題把它作為認(rèn)知工具最為適宜;
那些問題需要用網(wǎng)絡(luò)或多媒體創(chuàng)設(shè)情境(其實(shí)語言和問題也可以創(chuàng)設(shè)情境)。
三、當(dāng)前常用的學(xué)習(xí)理論簡介
通過以上對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略的分析，就可以組織出完整的教學(xué)設(shè)計(jì)了。教學(xué)設(shè)計(jì)最終的表現(xiàn)形式是教案，但我們必須把整個(gè)的設(shè)計(jì)過程，教學(xué)策略選取的依據(jù)表述出來。這種表述是要說明策略的理論依據(jù)是什么，以此證明自己設(shè)計(jì)的合理性。教師應(yīng)能夠用現(xiàn)代教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論解釋自己的教學(xué)行為�，F(xiàn)在大家都在用建構(gòu)主義解釋教學(xué)過程，但是教學(xué)活動(dòng)是涉及到許多復(fù)雜認(rèn)知行為，因此教師們應(yīng)該從多家教學(xué)理論中去尋求解釋設(shè)計(jì)和行為的依據(jù)。
行為注意學(xué)習(xí)理論。重視學(xué)習(xí)的外部條件，重視環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)的影響，重視人的外在行為反應(yīng)。對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)的遷移原理等進(jìn)行了長期的探討，積累了比較豐富的資料，整合時(shí)應(yīng)重視動(dòng)機(jī)原理、遷移原理的運(yùn)用。
社會(huì)學(xué)習(xí)理論。行為是生理與社會(huì)交互的產(chǎn)物，而觀察學(xué)習(xí)是獲取信息反映形式的重要方法。觀察學(xué)習(xí)也叫建模或模仿，有四個(gè)過程:注意、記憶、原動(dòng)力重演、動(dòng)機(jī)。整合是要提供積極的樣板和范例;范例要有社會(huì)性、典型性，可操作性能引發(fā)學(xué)生的操作;學(xué)習(xí)過程要有激勵(lì)機(jī)制。
人本主義學(xué)習(xí)理論。教育的作用旨在于提供一個(gè)安全、自由、充滿人情味的心理環(huán)境，使人的優(yōu)質(zhì)潛能得以發(fā)揮出來。整合時(shí)要真誠對(duì)待學(xué)生，提供研究條件和認(rèn)知工具，讓學(xué)生參與研究，滿足學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的需要。
建構(gòu)注意學(xué)習(xí)理論。學(xué)習(xí)是通過意義建構(gòu)方式獲得的，情境、協(xié)作、會(huì)話、意義建構(gòu)是學(xué)習(xí)環(huán)境的四大要素。整合時(shí)最好用發(fā)現(xiàn)法，協(xié)作學(xué)習(xí)，聯(lián)系和思考是建構(gòu)的關(guān)鍵。
在此很粗疏地蜻蜓點(diǎn)水的介紹，使希望老師們了解各種學(xué)習(xí)理論對(duì)教學(xué)，對(duì)整合仍有指導(dǎo)和借鑒意義，在國外這些理論都沒過時(shí)，我們要積極吸取各種理論的精華，指導(dǎo)我們的教學(xué)設(shè)計(jì)。我們?cè)诮忉屪约旱慕虒W(xué)行為時(shí)才會(huì)有豐厚的理論北京作為支撐。
四、關(guān)于教學(xué)評(píng)價(jià)
教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)設(shè)計(jì)中藥組成部分，他有一整套的檢測工具和檢測方法，像目標(biāo)達(dá)標(biāo)度檢驗(yàn)，S-P曲線檢驗(yàn)，需要做專門的測試，大多數(shù)老師還很難掌握，所以在作表述時(shí)，這一部分一般是不要求老師做的。但在日常教學(xué)中，課后的教學(xué)筆記，也可以看作是一種評(píng)價(jià)手段，希望教師們把它充分地用好，不斷提高自己的教學(xué)設(shè)計(jì)水平，提高信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的水平，推動(dòng)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合不斷地向深層次發(fā)展。
五、關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)
一句上面介紹教學(xué)設(shè)計(jì)的要點(diǎn)，我們進(jìn)行一下歸類和梳理，做出了一個(gè)評(píng)價(jià)表，供大家作教學(xué)設(shè)計(jì)的參考。作為一節(jié)獨(dú)立的課，不可能面面俱到，但是作為信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的課來說，我們?cè)趫?jiān)持課程本位的同時(shí)，在確立教學(xué)目標(biāo)時(shí)必須有信息素養(yǎng)目標(biāo)，在組織知識(shí)信息時(shí)應(yīng)該有信息資源的內(nèi)容，在選擇媒體時(shí)必須有信息技術(shù)技術(shù)的參與。
一級(jí)
指標(biāo)
二級(jí)指標(biāo)
教學(xué)
目標(biāo)
闡述
1、理解教材，對(duì)教材分析透徹
2、對(duì)學(xué)生的分析符合年齡、心理特點(diǎn)
3、了解學(xué)生有關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備和生活經(jīng)驗(yàn)
4、符合課程標(biāo)準(zhǔn)，且明確、準(zhǔn)確、全面(有信息素養(yǎng)目標(biāo))
5、重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)清晰、準(zhǔn)確
教學(xué)
策略
闡述
6、教法、環(huán)境有利于展開教學(xué)且理論依據(jù)充分
7、教學(xué)組織有利于發(fā)揮主體作用能體現(xiàn)分層指導(dǎo)平等參與
8、設(shè)置的教學(xué)問題聯(lián)系實(shí)際，能吸引學(xué)生參與
9、設(shè)置的教學(xué)問題能引發(fā)思考有利于培養(yǎng)創(chuàng)新思維
《信息技術(shù)與語文學(xué)科整合》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
一、教學(xué)背景
隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，教育信息化已成為現(xiàn)代教育的重要趨勢。將信息技術(shù)與語文學(xué)科整合，不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和信息素養(yǎng)。本節(jié)課以語文閱讀教學(xué)為切入點(diǎn)，結(jié)合多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)資源等工具，幫助學(xué)生更好地理解文本內(nèi)容，拓展知識(shí)視野。
二、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)
理解課文內(nèi)容，掌握文章主旨及寫作手法。
學(xué)會(huì)利用信息技術(shù)工具（如搜索引擎、電子詞典、多媒體課件）輔助學(xué)習(xí)。
提高信息獲取、篩選和整理能力。
過程與方法目標(biāo)
通過多媒體展示和互動(dòng)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的理解能力。
借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行合作探究，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，感受語言文字的魅力。
培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)和數(shù)字化學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用信息技術(shù)手段輔助語文閱讀教學(xué)，幫助學(xué)生深入理解文本內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在信息技術(shù)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)，提高信息篩選和整合能力。
四、教學(xué)對(duì)象
初中二年級(jí)學(xué)生（八年級(jí)），具備一定的計(jì)算機(jī)操作基礎(chǔ)和語文閱讀能力。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備
制作多媒體課件（PPT），包括課文背景介紹、重點(diǎn)段落分析、相關(guān)圖片和視頻資料。
準(zhǔn)備在線學(xué)習(xí)任務(wù)單（可使用問卷星或?qū)W校教學(xué)平臺(tái)發(fā)布）。
收集與課文相關(guān)的擴(kuò)展閱讀材料，并上傳至班級(jí)共享云盤。
學(xué)生準(zhǔn)備
預(yù)習(xí)課文，標(biāo)記不理解的詞語或句子。
自備平板電腦或筆記本電腦，確保能連接校園Wi-Fi。
六、教學(xué)過程
1. 導(dǎo)入新課（5分鐘）
教師播放一段與課文主題相關(guān)的短視頻（例如，如果課文是關(guān)于自然風(fēng)光的文章，可以播放一段風(fēng)景紀(jì)錄片片段）。
提問：視頻中的畫面讓你聯(lián)想到什么？你認(rèn)為作者會(huì)如何描寫這些場景？
引出課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2. 文本初讀與整體感知（10分鐘）
學(xué)生快速默讀課文，初步了解文章內(nèi)容。
使用電子詞典或翻譯軟件解決生字詞問題。
小組討論：文章的主要內(nèi)容是什么？作者想表達(dá)什么樣的思想感情？
3. 深入分析與信息技術(shù)輔助（20分鐘）
多媒體輔助講解
教師利用PPT展示重點(diǎn)段落，配以圖片、音頻或視頻素材，幫助學(xué)生更直觀地理解文章意境。例如：
如果課文提到“月光如水”，可以插入一幅寧靜的月夜圖片，并播放輕柔的背景音樂。
如果課文涉及歷史事件，可以播放相關(guān)紀(jì)錄片片段。
在線互動(dòng)探究
教師布置任務(wù)：請(qǐng)同學(xué)們登錄班級(jí)云盤，查閱老師提供的.擴(kuò)展閱讀材料，回答以下問題：
學(xué)生分組完成任務(wù)后，在線提交答案，并通過課堂投票工具選出最佳小組成果。
這些材料與課文有哪些聯(lián)系？
它們是否補(bǔ)充了課文未提及的內(nèi)容？
4. 總結(jié)提升與拓展延伸（10分鐘）
總結(jié)歸納
教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧課文主旨及寫作特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)在語文學(xué)習(xí)中的作用。
拓展練習(xí)
學(xué)生選擇一個(gè)感興趣的主題（如家鄉(xiāng)文化、環(huán)保話題），嘗試用多媒體形式（如制作短視頻、PPT）來呈現(xiàn)自己的觀點(diǎn)。
下節(jié)課分享作品，評(píng)選優(yōu)秀創(chuàng)意。
5. 布置作業(yè)（5分鐘）
必做題：完成一篇讀后感，要求結(jié)合信息技術(shù)查找的相關(guān)資料。
選做題：錄制一段朗讀課文的音頻，上傳至班級(jí)群供同學(xué)欣賞。
《信息技術(shù)與語文學(xué)科整合》教學(xué)設(shè)計(jì) 3
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
學(xué)生能夠掌握利用信息技術(shù)工具（如電子文檔、在線資源庫、多媒體制作軟件等）進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的基本方法。
學(xué)生能夠運(yùn)用信息技術(shù)手段搜集、整理、分析語文學(xué)習(xí)資源，提高信息處理能力。
過程與方法：
通過小組合作，學(xué)生學(xué)會(huì)在信息技術(shù)環(huán)境下進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，共同完成任務(wù)。
學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的過程，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣，增強(qiáng)利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)語文的積極性。
培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，形成良好的信息道德意識(shí)。
二、教學(xué)內(nèi)容
信息技術(shù)與語文學(xué)習(xí)的關(guān)系：
介紹信息技術(shù)在語文學(xué)習(xí)中的應(yīng)用場景，如電子閱讀、在線寫作、多媒體展示等。
分析信息技術(shù)如何提升語文學(xué)習(xí)的效率和效果。
信息技術(shù)工具的使用：
教授電子文檔編輯、排版、保存等基本操作。
引導(dǎo)學(xué)生使用在線資源庫進(jìn)行資料搜集，如使用搜索引擎、學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫等。
介紹多媒體制作軟件（如PPT、視頻編輯軟件）在語文學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。
實(shí)踐活動(dòng)：
設(shè)計(jì)一個(gè)以某一主題為中心的語文研究項(xiàng)目，要求學(xué)生利用信息技術(shù)工具進(jìn)行資料搜集、整理和分析。
組織學(xué)生進(jìn)行小組協(xié)作，共同制作一個(gè)多媒體展示作品，如PPT演示、短視頻等，來展示他們的研究成果。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
硬件準(zhǔn)備：
確保教室配備足夠的計(jì)算機(jī)或移動(dòng)設(shè)備，以及投影儀等多媒體展示設(shè)備。
軟件準(zhǔn)備：
安裝好所需的電子文檔編輯軟件、在線資源庫訪問工具、多媒體制作軟件等。
資源準(zhǔn)備：
準(zhǔn)備好相關(guān)的教學(xué)課件、在線資源庫鏈接、示例作品等。
四、教學(xué)過程
導(dǎo)入新課：
通過展示一些優(yōu)秀的多媒體語文作品，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引出信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的主題。
講授新知：
介紹信息技術(shù)與語文學(xué)習(xí)的關(guān)系，以及信息技術(shù)工具的使用方法。
通過演示和講解，讓學(xué)生掌握基本的操作技能。
實(shí)踐操作：
布置實(shí)踐任務(wù)，要求學(xué)生以小組為單位，選擇一個(gè)語文研究主題，利用信息技術(shù)工具進(jìn)行資料搜集、整理和分析。
教師巡回指導(dǎo)，解答學(xué)生遇到的問題。
成果展示：
組織學(xué)生進(jìn)行多媒體展示作品的`制作和展示。
鼓勵(lì)學(xué)生相互評(píng)價(jià)作品，提出改進(jìn)意見。
總結(jié)反饋：
教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的重要性和意義。
收集學(xué)生的反饋意見，了解教學(xué)效果，為后續(xù)的教學(xué)改進(jìn)提供依據(jù)。
五、教學(xué)評(píng)價(jià)
過程評(píng)價(jià)：
觀察學(xué)生在實(shí)踐操作中的表現(xiàn)，評(píng)價(jià)他們的信息處理能力、協(xié)作能力和創(chuàng)新思維。
成果評(píng)價(jià)：
根據(jù)學(xué)生制作的多媒體展示作品，評(píng)價(jià)他們的語文研究能力和多媒體制作技能。
自我評(píng)價(jià)與互評(píng)：
鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，反思自己的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成果。
組織學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，促進(jìn)相互學(xué)習(xí)和進(jìn)步。
六、教學(xué)反思
教學(xué)效果反思：
分析本節(jié)課的教學(xué)效果，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)和不足之處。
針對(duì)存在的問題，提出改進(jìn)措施和建議。
教學(xué)策略反思：
反思本節(jié)課的教學(xué)策略是否得當(dāng)，是否適合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和特點(diǎn)。
嘗試探索更多有效的教學(xué)策略和方法，提高教學(xué)效果。
《信息技術(shù)與語文學(xué)科整合》教學(xué)設(shè)計(jì) 4
一、教學(xué)背景分析
學(xué)科特點(diǎn)
語文學(xué)科注重語言文字的理解、表達(dá)和運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力。同時(shí)，語文學(xué)習(xí)具有開放性和實(shí)踐性，需要學(xué)生在真實(shí)情境中進(jìn)行語言實(shí)踐。
信息技術(shù)的作用
信息技術(shù)能夠?yàn)檎Z文教學(xué)提供豐富的資源、多樣化的學(xué)習(xí)工具和互動(dòng)平臺(tái)，幫助學(xué)生突破傳統(tǒng)課堂的時(shí)空限制，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效率。
整合目標(biāo)
將信息技術(shù)融入語文學(xué)科教學(xué)，旨在通過數(shù)字化手段優(yōu)化教學(xué)過程，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí)。
二、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
學(xué)生能夠利用信息技術(shù)工具（如搜索引擎、在線詞典、多媒體資源）獲取和處理語文學(xué)習(xí)資料。
學(xué)生能夠熟練使用信息技術(shù)平臺(tái)（如在線協(xié)作工具、電子白板）完成語文任務(wù)。
過程與方法
通過信息技術(shù)支持下的自主學(xué)習(xí)和合作探究，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)和語文綜合能力。
借助多媒體技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的理解力和表達(dá)力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)其主動(dòng)探索和創(chuàng)新精神。
引導(dǎo)學(xué)生正確使用信息技術(shù)，樹立健康的信息倫理觀念。
三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
如何有效利用信息技術(shù)豐富語文教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的閱讀理解能力和寫作水平。
教學(xué)難點(diǎn)
在信息技術(shù)與語文教學(xué)的融合中，如何避免技術(shù)喧賓奪主，確保語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)始終處于主導(dǎo)地位。
四、教學(xué)對(duì)象
初中或高中學(xué)生，具備一定的計(jì)算機(jī)操作基礎(chǔ)，熟悉常用軟件和網(wǎng)絡(luò)工具。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備
設(shè)計(jì)教學(xué)PPT，制作微課視頻，收集相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源（如經(jīng)典文學(xué)作品音頻、視頻解讀等）。
熟悉在線協(xié)作工具（如釘釘、騰訊會(huì)議、Google Docs）的操作流程。
學(xué)生準(zhǔn)備
自備筆記本電腦或平板設(shè)備，并提前安裝必要的.應(yīng)用程序（如思維導(dǎo)圖工具、在線字典）。
預(yù)習(xí)課文內(nèi)容，了解相關(guān)信息。
環(huán)境準(zhǔn)備
多媒體教室，配備投影儀、電子白板及穩(wěn)定的互聯(lián)網(wǎng)連接。
六、教學(xué)過程設(shè)計(jì)
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）
情境創(chuàng)設(shè)
教師播放一段與本節(jié)課主題相關(guān)的短視頻（例如《紅樓夢(mèng)》片段或現(xiàn)代詩歌朗誦），引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。
問題驅(qū)動(dòng)
提問：“你從這段視頻中感受到了什么？如果讓你用文字描述，你會(huì)怎么寫？”引發(fā)學(xué)生思考，自然過渡到本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
�。ǘ┬率诃h(huán)節(jié)（20分鐘）
自主學(xué)習(xí)
學(xué)生利用教師提供的在線資源（如電子書、文章鏈接）閱讀指定篇目，結(jié)合在線字典解決生僻字詞問題。
使用思維導(dǎo)圖工具梳理文章結(jié)構(gòu)，記錄自己的理解和疑問。
小組討論
學(xué)生分組，借助在線協(xié)作平臺(tái)（如Padlet或Google Docs）分享各自的思維導(dǎo)圖，并討論文章的主題思想和藝術(shù)特色。
教師巡視指導(dǎo)，適時(shí)介入答疑。
多媒體輔助講解
教師通過PPT展示關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，配合圖片、音頻、視頻等多媒體素材，幫助學(xué)生深入理解文本內(nèi)涵。
結(jié)合具體案例，演示如何利用信息技術(shù)優(yōu)化寫作表達(dá)（如插入引用、添加注釋等）。
�。ㄈ⿲�(shí)踐環(huán)節(jié)（15分鐘）
任務(wù)布置
學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，選擇一個(gè)角度（如人物形象分析、語言風(fēng)格鑒賞）撰寫一篇短文。
要求學(xué)生在寫作過程中嘗試使用信息技術(shù)工具（如語音輸入法、語法檢查器）提高效率。
成果展示
學(xué)生將完成的短文上傳至班級(jí)共享平臺(tái)，其他同學(xué)可以在線評(píng)論、點(diǎn)贊。
教師選取幾篇優(yōu)秀作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)在語文學(xué)習(xí)中的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。
《信息技術(shù)與語文學(xué)科整合》教學(xué)設(shè)計(jì) 5
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
學(xué)生能夠掌握利用信息技術(shù)工具（如電子文檔、在線資源庫、多媒體軟件等）進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的基本方法。
學(xué)生能夠運(yùn)用信息技術(shù)手段搜集、整理和分析語文學(xué)習(xí)資料，提高信息處理能力。
過程與方法：
通過小組合作，學(xué)生學(xué)會(huì)在信息技術(shù)環(huán)境下進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，共同完成任務(wù)。
學(xué)生能夠利用信息技術(shù)工具進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)，如制作電子報(bào)紙、多媒體課件等，展示語文學(xué)習(xí)成果。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)在語文學(xué)習(xí)中的應(yīng)用興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。
增強(qiáng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)的意識(shí)。
二、教學(xué)內(nèi)容
信息技術(shù)基礎(chǔ)：
介紹常用的信息技術(shù)工具及其在語文學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。
演示如何使用電子文檔進(jìn)行文本編輯、排版和保存。
語文學(xué)習(xí)資源搜集與整理：
教授學(xué)生如何利用搜索引擎、在線圖書館等資源搜集語文學(xué)習(xí)資料。
指導(dǎo)學(xué)生如何對(duì)搜集到的資料進(jìn)行篩選、分類和整理。
信息技術(shù)在語文學(xué)習(xí)中的應(yīng)用實(shí)踐：
設(shè)計(jì)基于信息技術(shù)的語文學(xué)習(xí)任務(wù)，如制作電子報(bào)紙、多媒體課件、在線朗誦等。
引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)信息技術(shù)技能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，展示學(xué)習(xí)成果。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
硬件準(zhǔn)備：
確保教室配備足夠的計(jì)算機(jī)或移動(dòng)設(shè)備，以及穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)連接。
軟件準(zhǔn)備：
安裝必要的'辦公軟件（如Word、PowerPoint等）和多媒體制作軟件。
準(zhǔn)備在線資源庫、搜索引擎等學(xué)習(xí)工具的訪問鏈接。
教學(xué)材料：
準(zhǔn)備教學(xué)PPT、教學(xué)視頻等多媒體教學(xué)資源。
設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)單，明確學(xué)習(xí)任務(wù)和要求。
四、教學(xué)過程
導(dǎo)入新課（5分鐘）
通過展示一些優(yōu)秀的信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的案例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。
引出本節(jié)課的教學(xué)主題：信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合。
新知講授（15分鐘）
介紹信息技術(shù)在語文學(xué)習(xí)中的應(yīng)用價(jià)值和意義。
講解常用的信息技術(shù)工具及其操作方法，如電子文檔的編輯、排版和保存等。
實(shí)踐操作（20分鐘）
分發(fā)學(xué)習(xí)任務(wù)單，明確學(xué)習(xí)任務(wù)和要求。
學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)踐操作，利用信息技術(shù)工具搜集、整理語文學(xué)習(xí)資料，或制作電子報(bào)紙、多媒體課件等。
教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)解答學(xué)生疑問。
成果展示與評(píng)價(jià)（15分鐘）
各小組展示學(xué)習(xí)成果，如電子報(bào)紙、多媒體課件等。
教師和學(xué)生共同進(jìn)行評(píng)價(jià)，提出改進(jìn)意見和建議。
總結(jié)與拓展（5分鐘）
總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)在語文學(xué)習(xí)中的重要性。
鼓勵(lì)學(xué)生課后繼續(xù)探索信息技術(shù)在語文學(xué)習(xí)中的更多應(yīng)用方式。
五、教學(xué)評(píng)價(jià)
過程評(píng)價(jià)：
觀察學(xué)生在實(shí)踐操作中的表現(xiàn)，評(píng)價(jià)其信息技術(shù)技能掌握情況和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
根據(jù)學(xué)生搜集、整理資料的過程和成果，評(píng)價(jià)其信息處理能力。
成果評(píng)價(jià)：
對(duì)學(xué)生制作的電子報(bào)紙、多媒體課件等學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，注重創(chuàng)意性、實(shí)用性和美觀性。
鼓勵(lì)學(xué)生互評(píng)和自評(píng)，培養(yǎng)自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)的能力。
反饋與改進(jìn)：
及時(shí)給予學(xué)生反饋，指出其優(yōu)點(diǎn)和不足，提出改進(jìn)建議。
根據(jù)學(xué)生評(píng)價(jià)和教師觀察，不斷調(diào)整和完善教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)效果。
六、教學(xué)反思
在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重將信息技術(shù)與語文學(xué)科相結(jié)合，通過實(shí)踐操作讓學(xué)生親身體驗(yàn)信息技術(shù)在語文學(xué)習(xí)中的應(yīng)用價(jià)值。同時(shí)，我也注重培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，鼓勵(lì)他們?cè)谛畔⒓夹g(shù)環(huán)境下進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)。在未來的教學(xué)中，我將繼續(xù)探索更多信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的方式和方法，不斷提高學(xué)生的信息素養(yǎng)和語文學(xué)習(xí)能力。
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