五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)15篇(薦)

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過(guò)程。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編精心整理的五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.通過(guò)情感渲染，引導(dǎo)學(xué)生回味親身經(jīng)歷的或者看到、聽(tīng)到的感動(dòng)的事，解決“寫(xiě)什么”的問(wèn)題。

　　2.抓住日常生活中的動(dòng)情點(diǎn)，對(duì)人物的特點(diǎn)進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)，解決“怎么寫(xiě)”的問(wèn)題。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　指導(dǎo)學(xué)生如何動(dòng)情點(diǎn)，通過(guò)細(xì)節(jié)書(shū)寫(xiě)“感動(dòng)”，體驗(yàn)真情。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、情景導(dǎo)入

　　1. 板書(shū)：感動(dòng)

　　2.播放視頻《交易》

　　3. 在剛才的這段視頻里，最令你感動(dòng)的是什么地方?請(qǐng)結(jié)合自己的實(shí)際談?wù)勀愕母惺堋?/p>

　　二、互動(dòng)交流，感受真情

　　1.回憶自己看到的、聽(tīng)到的或親身經(jīng)歷的，令自己感動(dòng)的事，想想先說(shuō)什么，再說(shuō)什么，準(zhǔn)備與大家交流。

　　2.學(xué)生交流：請(qǐng)幾位同學(xué)講述自己的故事

　　點(diǎn)撥：根據(jù)學(xué)生發(fā)言，幫助學(xué)生拓展思路。

　　3.引導(dǎo)評(píng)議：哪位同學(xué)講述的事情打動(dòng)你?為什么打動(dòng)了你呢?

　　4.小結(jié)

　　(1)每個(gè)人講的故事都是令自己感動(dòng)的，但為什么有的同學(xué)講的就能更打動(dòng)別人呢?

　　(2)在我們剛才的交流中，你認(rèn)為哪位同學(xué)評(píng)議得最好，好在哪里?

　　三、從述到寫(xiě)，說(shuō)寫(xiě)結(jié)合

　　1.揭示本次習(xí)作題目—— 一件令我感動(dòng)的事

　　2.從題目上看，我們的習(xí)作要以什么為重要的寫(xiě)作內(nèi)容?

　　3.閱讀范文

　　夜已經(jīng)很深了，繁星灑滿了天空，它們不停地對(duì)我眨著眼睛。我并沒(méi)有睡覺(jué)，而是在床上瞇著小眼，仔細(xì)地觀察媽媽的一舉一動(dòng)。只見(jiàn)媽媽悄無(wú)聲息地走進(jìn)來(lái)，用她那細(xì)膩而光滑的雙手輕輕地把我的被子蓋好，然后撫摸著我的臉蛋，那感覺(jué)好似一陣春風(fēng)輕柔地?fù)徇^(guò)我的臉頰，頓時(shí)感覺(jué)心情無(wú)比舒暢。忽然一種想法油然而生：人世間的母愛(ài)竟是如此偉大，如此溫暖!

　　深受感動(dòng)的我思考著：天色已經(jīng)這么晚了，媽媽并沒(méi)有睡覺(jué)，為了讓我睡得更加溫暖，更加舒服，媽媽犧牲了她的睡覺(jué)時(shí)間，把所有的`心思全部放在了我這里。母愛(ài)竟是這樣無(wú)私!

　　想到這兒，我再也忍不住“裝睡”的感受了，從床上猛得站起來(lái)，媽媽帶著一絲詫異看著我，我說(shuō)：“媽媽?zhuān)�你為什么不睡覺(jué)，而來(lái)給我蓋被呢?”“原來(lái)你沒(méi)睡著呀，媽媽以為吵醒你了呢。你睡踏實(shí)了，媽媽才能睡踏實(shí)呀”。媽媽笑了，笑得格外燦爛，那笑容是多么慈祥啊!

　　4.交流寫(xiě)法

　　5.寫(xiě)一段令你感動(dòng)的事的片段，圍繞中心，說(shuō)你想說(shuō)的，不用寫(xiě)開(kāi)頭和結(jié)尾。

　　四、習(xí)作講評(píng)與修改

　　1.請(qǐng)幾位同學(xué)朗讀自己寫(xiě)的片段，并說(shuō)出自己寫(xiě)的最滿意的地方與同學(xué)交流。

　　2.對(duì)習(xí)作提出建議

　　文章是否令你感動(dòng)，感動(dòng)在哪?

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　感動(dòng)

　　寫(xiě)法

　　抓住人物的動(dòng)作 語(yǔ)言 神態(tài) 心理活動(dòng)

　　敘事中抒情，寫(xiě)出真實(shí)情感

五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)要求：

　　1、過(guò)熟讀課文，了解孫悟空三借芭蕉扇的經(jīng)過(guò)，體會(huì)孫悟空足智多謀、英勇善戰(zhàn)、鎮(zhèn)定自若……的性格特征。

　　2、學(xué)習(xí)利用恰當(dāng)?shù)目鋸�，才能�?xiě)得更具體、生動(dòng)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、師述：上節(jié)課，我們已經(jīng)初步了解了孫悟空三借芭蕉扇這個(gè)故事�！段饔斡洝肥且徊啃≌f(shuō)，小說(shuō)有一個(gè)特點(diǎn)是人物個(gè)性特征十分鮮明而且復(fù)雜，而這些人物的個(gè)性特征是通過(guò)具體的故事情節(jié)來(lái)表現(xiàn)的。今天，我們這節(jié)課就來(lái)研究一下主人公孫悟空是個(gè)怎樣的人？

　　二、請(qǐng)看FLASH動(dòng)畫(huà)課文朗讀，思考孫悟空是個(gè)怎樣的人？

　　三、學(xué)生細(xì)讀課文，找一找能夠反映孫悟空性格特征的語(yǔ)句，并做批注寫(xiě)上人物的特點(diǎn)。

　　四、交流你覺(jué)得孫悟空是個(gè)重怎樣的人？

　�。ㄗ阒嵌嘀\）

　　1、出示：他變做一個(gè)小蟲(chóng)兒，從門(mén)縫里鉆進(jìn)去，躲在茶沫下面。鐵扇公主喝下茶水，孫悟空已到她的肚子里。悟空在里面腳蹬頭撞，鐵扇公主痛得滿地打滾，大喊饒命，忙將芭蕉扇給了孫悟空。

　　A、什么要腳蹬頭撞？孫悟空在鐵扇公主肚子里是怎樣“腳蹬頭撞”的呢？（演一演）

　　B、扇公主“滿地打滾，大喊饒命，”的狼狽相是怎樣的？（演一演）

　　C、指導(dǎo)朗讀。

　　2、出示：說(shuō)到孫悟空借扇一事，假牛魔王故意捶胸道：“可惜，可惜，怎么就把寶貝給了猢猻？”

　　A、為何故意捶胸？

　　B、指導(dǎo)朗讀。

　　3、出示：假牛魔王道：“真扇子你藏在哪兒了？仔細(xì)看管好，那猢猻變化多端，小心他再騙了去。”

　　A、為何還要講“仔細(xì)看管好，那猢猻變化多端，小心他再騙了去�！保浚ú宦镀凭`）

　　B、指導(dǎo)朗讀。

　　………………

　�。ㄦ�(zhèn)定自若）

　　1、出示：孫悟空大喜過(guò)望，連忙抓在手中，問(wèn)道：“這般小小之物，為何能扇滅八百里火焰？”

　　A、悟空已經(jīng)“大喜過(guò)望”了，為何還在試探？（不露破綻）

　　B、指導(dǎo)朗讀。

　　2、……

　�。ㄓ⒂律茟�(zhàn)）

　�。�1）出示：孫悟空大怒，叫來(lái)豬八戒，又請(qǐng)來(lái)眾神，把一座翠云山圍得水泄不通。

　�。�2）出示：孫悟空和牛魔王展開(kāi)了一場(chǎng)惡戰(zhàn)，直殺得嶺動(dòng)山搖，天昏地暗。

　　A、“水泄不通”什么意思？是不是真的“水泄不通”？這樣寫(xiě)有什么好處？

　　B、“嶺動(dòng)山搖，天昏地暗”什么意思？是否真的““嶺動(dòng)山搖，天昏地暗”？這樣寫(xiě)有什么好處？

　　C、請(qǐng)你想象，描述一下當(dāng)時(shí)“惡戰(zhàn)”的場(chǎng)面。

　　D、指導(dǎo)朗讀。

　�。�3）出示：鐵扇公主連忙把真芭蕉扇獻(xiàn)了出來(lái)。（威力無(wú)比）

　　A、為什么這次鐵扇公主“連忙”把扇子“獻(xiàn)”了出來(lái)？

　　B、指導(dǎo)朗讀。

　　………………

　　五、師述：“三借芭蕉扇”的`情景那么精彩，你一定想將這些情景表現(xiàn)給大家來(lái)共享，請(qǐng)你們四人小組用自己喜歡的，并且自己能做到的方式，比如分角色讀一讀，演一演或講一講把它表現(xiàn)出來(lái)，相信大家把表現(xiàn)得好。

　　1、學(xué)生表演。

　　2、指名上臺(tái)表演。

　　六、總結(jié)：我們?cè)賮?lái)看課題《三借芭蕉扇》，三借芭蕉扇是不是“借”？為什么用“借”？

　　（開(kāi)始是以禮相借，后來(lái)是智取，智取不成，最后只好武力解決了。）

　　七、布置作業(yè)

　　西游記》是一部十分好看，也是非常適合我們青少年閱讀的書(shū)籍，請(qǐng)同學(xué)們課后閱讀《西游記》中感興趣的章節(jié)，去體會(huì)一下《西游記》中人物的特點(diǎn)。

五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　卒章顯志語(yǔ)文園地

　　1.體會(huì)文章所表達(dá)的感情。

　　2.學(xué)習(xí)文章巧妙的結(jié)尾方法。

　　3.學(xué)習(xí)通過(guò)場(chǎng)景描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)表達(dá)情感。

　　結(jié)合具體句子，體會(huì)場(chǎng)景描寫(xiě)的作用。

　　4.試著寫(xiě)一寫(xiě)成長(zhǎng)中的“第一次”。

　　5.積累有關(guān)勤儉的名句。

　　●重點(diǎn)

　　1.體會(huì)文章所表達(dá)的感情。

　　2.學(xué)習(xí)通過(guò)場(chǎng)景描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)表達(dá)情感。

　　結(jié)合具體句子，體會(huì)場(chǎng)景描寫(xiě)的作用。

　　3.體會(huì)文章結(jié)尾的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)寫(xiě)好結(jié)尾。

　　●難點(diǎn)

　　1.體會(huì)文章結(jié)尾的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)寫(xiě)好結(jié)尾。

　　2.試著寫(xiě)一寫(xiě)成長(zhǎng)中的“第一次”。

　　1.交流平臺(tái)。

　　回憶什么是場(chǎng)景描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)，整理三篇課文中出現(xiàn)的場(chǎng)景描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)，有重點(diǎn)地分析場(chǎng)景描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用。

　　2.詞句段運(yùn)用。

　�。�1）學(xué)習(xí)課文結(jié)尾的方法和特點(diǎn)，并學(xué)以致用，練習(xí)寫(xiě)好結(jié)尾。

　�。�2）交流成長(zhǎng)中印象深刻的“第一次”，然后把它寫(xiě)下來(lái)，注意表達(dá)出自己的真情實(shí)感。

　　3.日積月累。

　　理解“日積月累”中這幾句名言的含義，擴(kuò)展積累相關(guān)的名言。

　　●教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件

　　●教學(xué)課時(shí)

　　2課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)

　　1.體會(huì)文章所表達(dá)的感情。

　　2.體會(huì)文章結(jié)尾的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)寫(xiě)好結(jié)尾。

　　一、回顧課文，導(dǎo)入新課。

　　師：本單元我們學(xué)習(xí)的三篇課文是什么。

　　生：《慈母情深》《父愛(ài)之舟》《“精彩極了”和“糟糕透了”》。

　　師：它們?cè)趦?nèi)容上有哪些共同特點(diǎn)。

　　生：它們寫(xiě)的都是父母之愛(ài)。

　　師：它們是如何表達(dá)自己的情感的呢。

　　生：它們都運(yùn)用了場(chǎng)景描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法。

　　這種簡(jiǎn)潔的導(dǎo)課方式很實(shí)用，既聯(lián)系了舊知識(shí)，又導(dǎo)入了新內(nèi)容，做到溫故知新。

　　二、交流平臺(tái)。

　　1.多媒體課件出示“交流平臺(tái)”的內(nèi)容。

　　2.如何才能更好地體會(huì)文章中表達(dá)的感情。

　　（1）體會(huì)場(chǎng)景描寫(xiě)在表達(dá)情感上的作用。

　　①什么是場(chǎng)景描寫(xiě)。

　　場(chǎng)景描寫(xiě)，就是對(duì)一個(gè)特定的時(shí)間與地點(diǎn)內(nèi)許多人物活動(dòng)的總體情況的描寫(xiě)。

　　它往往是敘述、描寫(xiě)、抒情等表達(dá)方法的綜合運(yùn)用，是自然景色、社會(huì)環(huán)境、人物活動(dòng)等描寫(xiě)對(duì)象的集中表現(xiàn)。常見(jiàn)的有勞動(dòng)場(chǎng)面、戰(zhàn)斗場(chǎng)面、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)面以及各種會(huì)議場(chǎng)面等。場(chǎng)景描寫(xiě)要表現(xiàn)出一種特定的氣氛，單一的表達(dá)方式和寫(xiě)作手法是不夠的，要綜合運(yùn)用記敘、描寫(xiě)、抒情、議論等表達(dá)方式，以及映襯、象征等多種手法，這樣才能使場(chǎng)面變成一幅生動(dòng)而充滿感染力的圖畫(huà)。

　　這是理論性的知識(shí)，是判斷、分析場(chǎng)景描寫(xiě)的法則，這樣的內(nèi)容就是同學(xué)們學(xué)到的方法。

　�、凇敖涣髌脚_(tái)”中所說(shuō)的場(chǎng)景描寫(xiě)起到了什么作用。

　　學(xué)生回憶前面所學(xué)的內(nèi)容，交流場(chǎng)面描寫(xiě)的作用。

　　拓展：找出本單元課文中其他描寫(xiě)場(chǎng)面的句段，分析其作用。

　　學(xué)生交流，暢所欲言。

　　（2）體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)在表達(dá)情感上的作用。

　　①什么是細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

　　細(xì)節(jié)描寫(xiě)是指抓住生活中的細(xì)微而又具體的富有特色的細(xì)枝末節(jié)，加以生動(dòng)細(xì)致的描繪，它具體滲透在對(duì)人物、景物或場(chǎng)面的描寫(xiě)之中。沒(méi)有細(xì)節(jié)描寫(xiě)，就沒(méi)有活生生的、有血有肉、個(gè)性鮮明的人物形象。

　�、凇敖涣髌脚_(tái)”中所說(shuō)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)起到了什么作用。

　　學(xué)生回憶前面所學(xué)的內(nèi)容，交流細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用。

　　拓展：找出本單元課文中其他描寫(xiě)細(xì)節(jié)的句段，分析其作用。

　　學(xué)生交流，暢所欲言。

　　師小結(jié)：閱讀課文時(shí)，品味讓你印象深刻的場(chǎng)景和細(xì)節(jié)，可以幫助你更好地體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。

　　先知道文學(xué)知識(shí)的相關(guān)概念和特點(diǎn)，然后依據(jù)概念和特點(diǎn)去判斷和分析相關(guān)知識(shí)，事半功倍。

　　三、詞句段運(yùn)用。

　　1.體會(huì)課文結(jié)尾的特點(diǎn)。

　　（1）《慈母情深》的結(jié)尾：就這樣，我有了第一本長(zhǎng)篇小說(shuō)……

　　學(xué)生閱讀《慈母情深》的結(jié)尾，交流這樣結(jié)尾的好處。

　　讀者無(wú)限的想象空間，令讀者在回味中感受到作者那復(fù)雜的情感。

　　（2）《桂花雨》的結(jié)尾：于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”，還有那搖落的陣陣桂花雨。

　　學(xué)生閱讀《桂花雨》的結(jié)尾，交流這樣結(jié)尾的好處。

　　教師小結(jié)：這樣的結(jié)尾，在結(jié)構(gòu)上與課文的開(kāi)頭相照應(yīng)，使文章的結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)；在內(nèi)容上，它進(jìn)一步突出了桂花雨在作者心目中的地位，表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)的留戀和熱愛(ài)。

　�。�3）《“精彩極了”和“糟糕透了”》的結(jié)尾：我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)。在愛(ài)的鼓舞下，我努力地向前駛?cè)ァ?/p>

　　學(xué)生閱讀《“精彩極了”和“糟糕透了”》的結(jié)尾，交流這樣結(jié)尾的好處。

　　師小結(jié)：結(jié)尾揭示了這兩種看來(lái)截然相反的評(píng)價(jià)所蘊(yùn)含的共同點(diǎn)：那就是愛(ài)。母親的愛(ài)是慈祥的愛(ài)、鼓勵(lì)的愛(ài)；父親的愛(ài)是嚴(yán)厲的愛(ài)、深沉的愛(ài)。

　　這樣結(jié)尾總結(jié)了全文，使文章的主題鮮明突出。

　　2.延伸拓展。

　　成功的結(jié)尾，能使讀者更深入、更透徹地理解文章內(nèi)容，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)文章的主旨。

　　精彩的結(jié)尾，能喚起讀者的思考與共鳴，增強(qiáng)文章的感染力。

　　常見(jiàn)的結(jié)尾方法有：

　　1.自然結(jié)束法。在把內(nèi)容表達(dá)完了之后，自然而然地收束全文，而不去設(shè)計(jì)意蘊(yùn)深刻的哲理語(yǔ)句，這樣的.結(jié)尾稱(chēng)為“自然結(jié)束法”。

　　它完全避免了畫(huà)蛇添足、無(wú)病呻吟的毛病，顯得單純明快、樸素?zé)o華。

　　2.畫(huà)龍點(diǎn)睛法。這種結(jié)尾方式，就是在文章結(jié)束時(shí)，以全文的內(nèi)容為依托，運(yùn)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，把主題思想明確地表達(dá)出來(lái)，或者在全文即將結(jié)尾時(shí)，把寫(xiě)作意旨交代清楚，所以這種結(jié)尾方法又稱(chēng)“卒章顯志法”。

　　3.抒情議論法。

　　用抒情議論的方式收束文章，能夠表達(dá)作者心中的情緒，激起讀

　　者情感的波瀾，引起讀者的共鳴，有著強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。抒情議論式結(jié)尾的形式是多種多樣的，所以采取這種方式結(jié)尾比較自由，好的“抒情議論式”結(jié)尾必然產(chǎn)生真情，給讀者以真實(shí)感、充足感。

　　4.首尾呼應(yīng)法。結(jié)尾與開(kāi)頭相呼應(yīng)，寫(xiě)出既呼應(yīng)開(kāi)頭又不簡(jiǎn)單重復(fù)的語(yǔ)句，這種結(jié)尾方式是各類(lèi)文章極常見(jiàn)的收束方法。

　　這種收束方法能喚起讀者心理上的美感，產(chǎn)生一種首尾呼應(yīng)，渾然一體的感覺(jué)。

　　5.夢(mèng)境結(jié)尾法、呼喚號(hào)召法……

　　這一環(huán)節(jié)起到延伸拓展的作用，大大地開(kāi)闊了學(xué)生的視野。

　　四、布置作業(yè)。

　　1.找出《父愛(ài)之舟》中描寫(xiě)父親背“我”上學(xué)的場(chǎng)景，品析它的好處。

　　2.找出《慈母情深》中描寫(xiě)母親勞動(dòng)動(dòng)作的細(xì)節(jié)，品析它的好處。

　　3.給習(xí)作“我想對(duì)您說(shuō)”設(shè)計(jì)兩種結(jié)尾。

　　第2課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)

　　1.結(jié)合具體句子體會(huì)場(chǎng)景描寫(xiě)的作用。

　　2.試著寫(xiě)一寫(xiě)成長(zhǎng)中的“第一次”。

　　3.積累有關(guān)勤儉的名言。

　　一、回顧上一節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，導(dǎo)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

　　師：上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了“交流平臺(tái)”，知道了體會(huì)文章中作者抒發(fā)感情的方法。你還記得有哪些好的方法能幫助我們體會(huì)作者的思想感情嗎。

　　生：場(chǎng)景描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)……

　　師：很好，下面我們就結(jié)合具體的語(yǔ)段，來(lái)體會(huì)場(chǎng)景描寫(xiě)的作用。

　　二、讀語(yǔ)段，想象畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)場(chǎng)景描寫(xiě)在文中所起的作用。

　　1.教師用多媒體課件出示《慈母情深》中的相關(guān)文段，學(xué)生讀文段。

　　空間非常低矮，低矮得使人感到壓抑。

　　不足二百平米的廠房，四壁潮濕頹敗。七八十臺(tái)破縫紉機(jī)一行行排列著，七八十個(gè)都不算年輕的女人忙碌在自己的縫紉機(jī)旁。因?yàn)楣饩�陰暗，每個(gè)女人的頭上方都吊著一只燈泡。正是酷暑炎夏，窗不能開(kāi)，七八十個(gè)女人的身體和七八十只燈泡所散發(fā)的熱量，使我感到猶如身在蒸籠。

　　學(xué)生交流這段場(chǎng)景描寫(xiě)在文中所起的作用。

　　師小結(jié)：作者不惜筆墨，濃墨重彩地寫(xiě)母親的工作環(huán)境，突出了母親的工作環(huán)境極其簡(jiǎn)陋，相當(dāng)惡劣。著力渲染這一環(huán)境，烘托出母親掙錢(qián)的不容易，為突出母親的形象做了鋪墊。

　　2.教師用多媒體課件出示《父愛(ài)之舟》中的相關(guān)文段，學(xué)生讀文段。

　　我看各樣彩排著的戲人邊走邊唱，看踩高蹺走路，看蝦兵、蚌精、牛頭、馬面……人山人海，賣(mài)小吃的擠得密密層層，各式各樣的糖果點(diǎn)心、雞鴨魚(yú)肉都有。

　　我和父親都餓了，我多饞啊。但不敢，也不忍心叫父親買(mǎi)。

　　學(xué)生交流這段場(chǎng)景描寫(xiě)在文中所起的作用。

　　師小結(jié)：這樣的場(chǎng)景描寫(xiě)至少起到兩個(gè)作用：一是童年的小事進(jìn)入了作者的夢(mèng)鄉(xiāng)，說(shuō)明了這樣的事情，在作者的腦海里留下了深刻的印象，表現(xiàn)了作者對(duì)童年的留戀；二是這一場(chǎng)景突出了“我”家境的貧寒，在如此貧寒的境況下，父親還想辦法滿足孩子，可見(jiàn)父愛(ài)是何等的深沉、真摯和濃厚。

　　教師先出示課文中描寫(xiě)場(chǎng)景的片段，再引導(dǎo)學(xué)生分析場(chǎng)景描寫(xiě)的作用，并讓學(xué)生互相交流，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

　　三、讀下面的句子，想象在你的成長(zhǎng)中有沒(méi)有類(lèi)似的“第一次”，試著寫(xiě)一寫(xiě)。

　　1.課件出示句子。

　　1.那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來(lái)是那么瘦小。那一天我第一次覺(jué)得自己長(zhǎng)大了，應(yīng)該是一個(gè)大人了。

　　2.這是我第一次真正心酸的哭，與在家里撒嬌的哭、發(fā)脾氣的哭、打架的哭都大不一樣，是人生道路中品嘗到的新滋味了。

　　2.學(xué)生讀句子，想一想這樣的“第一次”是在什么情況下出現(xiàn)的，表現(xiàn)了作者什么樣的心情。

　　3.學(xué)生思考、交流，教師小結(jié)：這兩個(gè)“第一次”都說(shuō)明了“我”懂得體諒親人的不易，內(nèi)心感到愧疚，知道了應(yīng)該感恩父母、回報(bào)父母。

　　4.在你的成長(zhǎng)中有沒(méi)有類(lèi)似的“第一次”。思考一下，和同學(xué)們交流。

　　5.把你“第一次”的經(jīng)歷寫(xiě)下來(lái)。

　　四、日積月累。

　　1.引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，背誦這幾句名言，然后談?wù)剬?duì)句子的理解。

　　◎夫君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德。

　　非澹泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)�！�—諸葛亮

　　這句話的意思是：有道德修養(yǎng)的人，他們以靜思反省來(lái)修養(yǎng)身心，以?xún)�樸節(jié)約來(lái)培養(yǎng)自己高尚的品德。不淡泊名利就無(wú)法明確志向，不安定清靜就無(wú)法實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的目標(biāo)。

　　◎居安思危，戒奢以?xún)��！�—魏征

　　這句話的意思是：處在安定的環(huán)境中要想到可能出現(xiàn)的危險(xiǎn)，戒除奢侈,倡導(dǎo)節(jié)儉。

　　◎由儉入奢易，由奢入儉難。

　　——司馬光

　　這句話的意思是：從節(jié)儉變得奢侈是容易的，從奢侈轉(zhuǎn)到節(jié)儉卻很困難。

　　◎一粥一飯，當(dāng)思來(lái)處不易；半絲半縷，恒念物力維艱�！�—朱用純

　　這句話的意思是：一粥一飯，都應(yīng)當(dāng)想到得來(lái)是不容易的；每半根絲、每半縷線，應(yīng)常想到，這些東西生產(chǎn)出來(lái)是很艱難的。

　　意指衣食來(lái)之不易，不能浪費(fèi)。

　　2.請(qǐng)同學(xué)們展示搜集到的其他相關(guān)的名言，交流、評(píng)論，引導(dǎo)學(xué)生們養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。

　　3.選擇其中的一句作為座右銘，摘抄到自己的筆記本上。

　　五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。

　　小結(jié)：本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了四個(gè)方面的內(nèi)容：一是體會(huì)課文結(jié)尾的特點(diǎn)；二是讀語(yǔ)段，體會(huì)場(chǎng)景描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)在文中所起的作用；三是讀給出的例句，想想在你的成長(zhǎng)中有沒(méi)有類(lèi)似的“第一次”，試著寫(xiě)一寫(xiě)；四是“日積月累”。

　　六、課后作業(yè)。

　　1.把與你相關(guān)的“第一次”的經(jīng)歷整理一下，寫(xiě)到周記本上。

　　2.默寫(xiě)“日積月累”中的名言。

　　“語(yǔ)文園地”是單元教學(xué)的重要組成部分，它以整合的方式組織教材內(nèi)容，對(duì)所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)、技能進(jìn)行系統(tǒng)地整合、梳理、鞏固，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和自信，并向?qū)W生的生活拓展延伸�！罢Z(yǔ)文園地”的教學(xué)，既能落實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練點(diǎn)，夯實(shí)基礎(chǔ)，又能幫助學(xué)生揭示規(guī)律，掌握方法，拓展學(xué)習(xí)途徑，讓學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。使“語(yǔ)文園地”真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。本單元的“語(yǔ)文園地”緊扣教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)了“交流平臺(tái)”“詞句段運(yùn)用”“日積月累”這三個(gè)欄目。

五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1. 了解作者按事物的幾個(gè)方面安排了哪些材料。

　　2. 學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解16個(gè)詞語(yǔ)的意思，并能用“唯一”、“深情厚誼”造句。

　　3.知道反問(wèn)句有加強(qiáng)語(yǔ)氣的作用，能把反問(wèn)句改為陳述句。

　　4.能有感情地朗讀課文。

　　5.感受中朝兩國(guó)人民的深厚友誼。

　　教學(xué)時(shí)間 3課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)

　　初讀課文，學(xué)會(huì)“供、唯、謠、噩、耗”5個(gè)生字，理解“雪中送炭、唯一、同歸于盡、代價(jià)”等詞語(yǔ)，有感情地朗讀課文，試背第二自然段。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、揭題導(dǎo)入。

　　我們都已經(jīng)知道了抗美援朝這一偉大的歷史事件，中國(guó)人民志愿軍幫助朝鮮人民三年抗戰(zhàn)，五年建設(shè)，1958年，他們要回國(guó)了，朝鮮人民依依不舍，紛紛前來(lái)送行，他們握著志愿軍的手，激動(dòng)的淚水不往地流：志愿軍握著朝鮮人民的手，干言萬(wàn)語(yǔ)涌上心頭，他們發(fā)出深情地呼喊：親人，再見(jiàn)了!再見(jiàn)了，親人!(板書(shū)：再見(jiàn)了，親人)(齊讀課題)

　　這篇課文是著名作家魏巍寫(xiě)的。

　　問(wèn)：“親人，再見(jiàn)了”與“再見(jiàn)，親人”有什么區(qū)別呢?等課上完了咱們?cè)賮?lái)討論、解答。

　　二、自讀課文，完成作業(yè)。

　　1.把這篇課文分為兩大段，想一想為什么要這樣分。

　　2.學(xué)會(huì)五個(gè)生字：供、唯、謠、噩、耗。

　　3.說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)詞的意思：雪中送炭、唯—、同歸于盡、代價(jià)。

　　三、檢查討論作業(yè)。

　　第1題：課文按主要敘事和主要抒情分為兩段，第—大段三個(gè)自然段的結(jié)構(gòu)形式差不多。分段的依據(jù)是自然段歸并法。

　　第2題：提供多音字，讀g6ng;謠(yáo)隨口唱出的沒(méi)有伴奏的歌：噩耗( è hào)，親近或敬愛(ài)的人死亡的消息，

　　第3題：釋文見(jiàn)“資料拾闕”部分。具體檢查步驟為：在哪里出現(xiàn)(讀一讀帶有這個(gè)詞語(yǔ)的句子)，字、詞典上是怎么說(shuō)的，課文中的具體意思。(這4個(gè)詞語(yǔ)為第一大段的重點(diǎn)詞語(yǔ)，通過(guò)4個(gè)詞語(yǔ)的檢查討論.使學(xué)生了解這3個(gè)自然段的內(nèi)容。)。

　　四、有感情地朗讀全文。

　　五、指讀、齊讀、試背第二自然段，指導(dǎo)背誦的方法——按結(jié)構(gòu)線索記憶：請(qǐng)求——回憶——安慰。

　　六、作業(yè)。

　　1、完成課后練習(xí)4。

　　2、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)

　　采用“舉一反三”法學(xué)習(xí)第—大段，了解作者按事物的幾個(gè)方面安排了哪些材料;學(xué)會(huì)3個(gè)生字“跺、萊、挎”;知道反問(wèn)句有加強(qiáng)語(yǔ)氣的作用。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、溫故知新。

　　課題是“再見(jiàn)了，親人”，那么，“親人”指誰(shuí)呢?課文寫(xiě)到了哪些親人?(板書(shū)：志愿軍、大娘、小金花、大嫂)、

　　二、舉“—”學(xué)第一自然段。

　　1. 指讀(讀出親切、勸慰和感謝的語(yǔ)氣)。

　　2.梳理，給這一自然段分為3個(gè)層次。并說(shuō)說(shuō)每個(gè)層次各對(duì)大娘說(shuō)了什么。(第一層中“勸”，勸大娘停住送別的腳步，勸大娘別擔(dān)心，“我們”不會(huì)忘記朝鮮媽媽;第二層是“憶”，回憶大娘為志愿軍做的事，具體說(shuō)了兩件事，送打糕昏倒路旁;救傷員，失去孫子：第三層是“頌”，贊頌大娘的情誼比山高比海深。)

　　3.理解。

　　(1)這一自然段有一個(gè)詞語(yǔ)“雪中送炭”，詞面我們都知道是下雪的時(shí)候送來(lái)了炭。那么在這一段中，“雪”“炭”“送”分別指什么?(雪：供應(yīng)困難、空著肚子三天三夜;炭：打糕，更重要的鼓勵(lì)、關(guān)懷與愛(ài)：送：帶、頂、冒、穿、送)(板書(shū)送打糕昏倒路旁)

　　(2)這一自然段還有一個(gè)詞語(yǔ)，“唯一”。為什么用“唯一”這個(gè)詞?(兒子、兒媳和家里的其他人都戰(zhàn)死了，只剩下這么一個(gè)親人)。大娘為什么為救傷員而不顧自己唯一的親人?(板書(shū)：救傷員，失去孫子)

　　4、感受反問(wèn)句的作用。

　　這位老大娘是志愿軍的親屬嗎?可是為了志愿軍戰(zhàn)士，她卻付出了這樣大的代價(jià)，在大娘的`心中，志愿軍戰(zhàn)士不是親人卻一一勝似親人。志愿軍戰(zhàn)士在心里深情地說(shuō)：這比山還高比海還深的情誼，我們是不會(huì)忘記的。課文是這樣說(shuō)的嗎?(對(duì)比：您說(shuō)，這比山還高比海還深的情誼，我們?cè)趺磿?huì)忘記?(板書(shū)：比山高，比海深)

　　三、齊讀第二自然段.

　　1.自讀。比較與第—自然段在結(jié)構(gòu)上有何相同，在話別對(duì)象上有何不同，該用怎樣的朗讀語(yǔ)氣(親切、關(guān)懷、鼓勵(lì)的語(yǔ)氣)。

　　2.你能根據(jù)第一自然段的板書(shū)，補(bǔ)上這一自然段的板書(shū)嗎?

　　3.根掘板書(shū)，說(shuō)一說(shuō)這一段的內(nèi)容。

　　(提要：小金花為救偵察員老王，不顧生命危險(xiǎn)，失去媽媽沒(méi)有落淚，和志愿軍分別的今天卻落淚了，她把志愿軍看作是比媽媽還親的親人，即不是親人卻一一勝似親人。)

　　4.小結(jié)本段寫(xiě)法：勸憶頌。

　　四、放手自讀第三自然段。

　　1.補(bǔ)充板書(shū)。

　　2.指導(dǎo)朗讀：用關(guān)切、敬重的語(yǔ)氣。

　　3.檢查3個(gè)生字：跺、萊、挎。

　　五、依據(jù)板書(shū)，總結(jié)升華，知道中朝人民的友誼是鮮血凝成的。

　　附：板書(shū)

　　再見(jiàn)了，親人

　　送打糕 昏倒路旁 比山高

　　大娘

　　志愿軍 救傷員 失去孫孫 比海深

　　金花 救老王 失去媽媽 剛強(qiáng) 流淚

　　大嫂 挖野菜 失去雙腳 代價(jià)

　　中朝兩國(guó)人民用鮮血凝成的偉大友誼永垂不朽

　　六、作業(yè)。閱讀第3自然段，做以下作業(yè)：

　　1.選擇加點(diǎn)字正確的注音，打√。

　　深情厚誼(yl yì) 挎著籃子(kuā kuà)

　　血泊(p6 b6) 嫌(xián yán) 架著(jiá jià)

　　2.將第三自然段劃分為3層。

　　3.按“起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果”分別用6個(gè)字概括事例：

　　上山去挖野菜——( )——( )。

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)第二段，進(jìn)一步感受中朝兩國(guó)人民的深厚友誼：能用“唯—”、“深情厚誼”造句：能把反問(wèn)句改為陳述句。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、如果說(shuō)前面3個(gè)自然段主要是敘事的話，那么接下來(lái)的3個(gè)自然段是什么?抒情。如果說(shuō)前面3個(gè)自然段是在車(chē)站與朝鮮親人話別，那么后面這3個(gè)自然段的抒情又是在什么地方呢?———列車(chē)上。

　　二、借助配樂(lè)(火車(chē)啟動(dòng)，緩慢離站)，教師引讀：朝鮮人民為志愿軍付出了血的代價(jià)，志愿軍為朝鮮人民的抗美救國(guó)流血犧牲，在朝鮮的三千里江山，有多少優(yōu)秀中華兒女鮮血灑落，黃繼光、邱少云，其中也有包括我們偉大領(lǐng)袖毛主席的大兒子毛岸英烈士。因此，在志愿軍眼里，朝鮮人民——不是親人，勝似親人，在朝鮮人民眼里志愿軍也是——不是親人，勝似親人。列車(chē)徐徐出站，中朝入民依依惜別。隔著鴨綠江，從心底里高聲呼喚——(再見(jiàn)了，親人!再見(jiàn)了，親愛(ài)的土地!)列車(chē)隆隆向前，戰(zhàn)士們還在訴說(shuō)著自己的;心愿——(列車(chē)呀，請(qǐng)開(kāi)得慢一點(diǎn)兒，讓我們?cè)倏匆谎鄢�鮮的親人，讓我們?cè)谶@曾經(jīng)灑過(guò)鮮血的土地上再停留片刻。)列車(chē)越駛越遠(yuǎn)，戰(zhàn)士們從心底發(fā)出呼喚——(再見(jiàn)了，親人!我們的心永遠(yuǎn)跟你們?cè)谝黄稹?

　　三、討論：為什么課題“再見(jiàn)了”放前?(突出特定的難以忘懷的場(chǎng)面)

　　四、分角色或輪讀全文。

　　五、作業(yè)。

　　1.將文中有關(guān)的反問(wèn)句改為陳述句。

　　2.用“唯一”、“雪中送炭”造句。

五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教學(xué)要求：

　　1.認(rèn)識(shí)本課眸,辟.韻.矗.廊.禹.襟7 個(gè)生字,辨析多音字旋,分.理解千嬌百媚。名副其實(shí),意味深遠(yuǎn)等詞 語(yǔ)。

　　2.理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作方法。

　　3.感受城市的雕塑給青島帶來(lái)的美。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1.青島城市雕塑風(fēng)光片,本課課件。

　　2.收集課文中有關(guān)歷史故事。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景,揭示課題

　　1．教師演示課件,播放青島城市雕塑風(fēng)光片.導(dǎo)入:美麗的青島如一位新妝的麗人,千嬌百媚.而城市中一 尊尊精美的雕塑,就像麗人的明眸,是青島更加動(dòng)人。

　　板書(shū)課題.注意眸的寫(xiě)法。

　　2．讀了這個(gè)課題,你想知道什么?什么叫明眸?城市的明眸指的是什么?

　　二、初讀課文,整體感知

　　1.默讀課文,標(biāo)出課文中的多音字和成語(yǔ).讀準(zhǔn)矗,旋,分;重點(diǎn)理解詞語(yǔ)千嬌百媚,名副其實(shí),意味深遠(yuǎn)等。

　　2.結(jié)合課文,說(shuō)說(shuō)城市的.明眸指的是什么?課文介紹了哪些雕塑園區(qū),介紹得最詳細(xì)的是哪一個(gè)雕塑園?

　　教師根據(jù)學(xué)情,點(diǎn)名學(xué)生回答,板書(shū):海濤園。

　　三、細(xì)讀課文,理解問(wèn)本

　　1.指名讀課文第 2-3 自然段。

　　(1)說(shuō)說(shuō)作者看到了哪些雕塑? 學(xué)生自主回答,老師適時(shí)板書(shū):名人雕像,五月的風(fēng)。

　　(2)課件出示雕塑。

　　看到這座雕塑,你會(huì)想到什么?

　　你是怎樣理解這雕塑表達(dá)了青島人雜發(fā)展變化中的氣派和雄心這個(gè)句 子的?

　　引導(dǎo)學(xué)生觀察,從雕塑火炬般的顏色和旋風(fēng)般的造型,以及它恢弘的氣勢(shì)去想象和理解.體會(huì)青島人 在改革發(fā)展中那種昂揚(yáng),向上,進(jìn)取的精神。

　　(3)指導(dǎo)朗讀

　　2.自由品讀課文第 4-8 段,邊讀邊思考,引導(dǎo)學(xué)生深入文本。

　　體會(huì)詳略得當(dāng)?shù)暮锰?明白這樣的寫(xiě)作方法能使文章詳略分明,重點(diǎn)突出,有利于讀者更好地體會(huì)作者內(nèi)心 的感受。

　　作者寫(xiě)了海濤園的哪些雕塑? 指名讓學(xué)生回答。

　　板書(shū):青銅雕,世紀(jì)長(zhǎng)廊,盲文說(shuō)明圖。

　　(2)你喜歡這個(gè)園區(qū)的什么地方?說(shuō)說(shuō)自己喜歡的原因。

　　A.學(xué)生自由表達(dá),談?wù)勛约合矚g的地方和原因。

　　B.小組討論交流,理解含義深刻的句子。

　　句子 1:她的造型是一雙巨足上立著一雙巨手,兩手之間托著一個(gè)圓球,意味深遠(yuǎn),氣派極了,雄偉極了。

　　句子 2:下部的內(nèi)容則包括了大禹治水......等十二則故事,讓人深感世紀(jì)長(zhǎng)廊的確立意不俗。

　　句子 3:給那些看不見(jiàn)壯麗景觀的人也裝上一雙明眸----能夠通過(guò)觸摸感受人間的美麗. 這是課文中一個(gè)非常感人的細(xì)節(jié)描寫(xiě)

　　使學(xué)生通過(guò)有感情的朗讀,想象,體會(huì)盲人可以通過(guò)盲人圖,感受海 濤園的美麗。

　　一個(gè)小小的 設(shè)計(jì),體現(xiàn)了設(shè)計(jì)者的獨(dú)具匠心,也充分體現(xiàn)了青島人濃濃的人文關(guān)懷。

　　C.學(xué)生有感情的朗讀課文中的好詞佳句。

　　(3)作者為什么要詳寫(xiě)海濤園? 師生評(píng)議

　　四、整體回歸,領(lǐng)會(huì)中心

　　1.齊讀課文第 1 段和最后一段,討論回答。

　　(1)為什么說(shuō)這些雕塑是城市的明眸?

　　(2)怎樣理解亮麗與個(gè)性這兩個(gè)詞語(yǔ) 。

　　2.師生共同小結(jié) 。

五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.會(huì)認(rèn)“澄、譯”等12個(gè)生字。讀準(zhǔn)多音字“澄”。

　　2.默讀課文。說(shuō)說(shuō)你對(duì)金字塔有了哪些了解。

　　3.了解兩篇短文分別采用了怎樣的方式來(lái)介紹金字塔。兩種方式有什么不同。

　　4.根據(jù)兩篇短文介紹的金字塔的知識(shí)。用自己喜歡的方式介紹金字塔。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　了解兩篇短文分別采用了怎樣的方式來(lái)介紹金字塔。兩種方式有什么不同。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　根據(jù)兩篇短文介紹的金字塔的知識(shí)。用自己喜歡的方式介紹金字塔。

　　教學(xué)課時(shí)

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新課。激發(fā)興趣

　　1.出示金字塔的圖片。學(xué)生發(fā)言。說(shuō)說(shuō)自己對(duì)金字塔的了解。

　　2.今天。我們通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)。了解一下不同的作者對(duì)金字塔的介紹有什么不同。

　　二、品讀感悟。體會(huì)情感

　　1.《金字塔夕照》

　　朗讀課文。課文是什么體裁?結(jié)構(gòu)是怎樣的?(寫(xiě)景散文�！翱傄环帧苯Y(jié)構(gòu)。)

　　(1)第一自然段總起全文。

　　(2)第二自然段寫(xiě)金字塔與周?chē)�的景物�?gòu)成了一幅開(kāi)闊雄渾的畫(huà)卷。

　　運(yùn)用比喻的修辭手法。把金字塔比作金山。

　　“一幅多么開(kāi)闊而又雄渾的畫(huà)卷啊”是感嘆句。改為陳述句是:真是一幅開(kāi)闊而又雄渾的畫(huà)卷。

　　(3)第三自然段寫(xiě)作者對(duì)“金字塔”這個(gè)漢文譯名來(lái)歷的思考。

　　(4)第四自然段寫(xiě)大漠夕照中金字塔的色彩令人難忘。

　　全文描寫(xiě)了金字塔在夕陽(yáng)照耀下的美麗圖景和作者的思考。表達(dá)了作者對(duì)金字塔這一人類(lèi)建筑奇跡的贊嘆之情。

　　2.《不可思議的金字塔》

　　本文是一篇圖文結(jié)合的非連續(xù)性文本。是一篇說(shuō)明性質(zhì)的文章。

　　(1)本文由兩部分組成

　�、僮畲蟮慕鹱炙�——胡夫金字塔

　　讀非連續(xù)性文本。要注意讀圖和篩選信息。說(shuō)一說(shuō)你從這一部分中獲得了哪些信息。

　　生1:胡夫金字塔重量約600萬(wàn)噸。體積約260萬(wàn)立方米。塔底面積約5.3萬(wàn)平方米。

　　生2:胡夫金字塔位于開(kāi)羅郊外的沙漠里。(引導(dǎo):讀圖。有駱駝?wù)f明是在沙漠里。)

　　生3:金字塔歷史悠久。(建于公元前2600年左右。)

　　生4:金字塔外觀雄偉。(“用大約230萬(wàn)塊石頭砌成。平均每塊重2.5噸。整個(gè)胡夫金字塔相當(dāng)于50層樓高。塔基面積有126個(gè)籃球場(chǎng)那么大。體積是1萬(wàn)多個(gè)教室的總和。”)(引導(dǎo):運(yùn)用列數(shù)字、作比較的'說(shuō)明方法。說(shuō)明金字塔的雄偉。)

　　生5:工藝精湛。(“中間沒(méi)有任何水泥之類(lèi)的黏著物”“至今仍很難用一把鋒利的刀刃插入石塊之間的縫隙�！�)(引導(dǎo):舉例子的說(shuō)明方法。)

　　生6:設(shè)計(jì)巧妙。(兩個(gè)“正好”突出了這一設(shè)計(jì)的巧妙。)

　�、诮ㄔ旖鹱炙�時(shí)的古埃及利用前面學(xué)過(guò)的方法。篩選概括信息。

　　這一部分主要講了古埃及悠久的文明和取得的成就。

　　有哪些成就?

　　(建造了金字塔。在天文學(xué)、數(shù)學(xué)、幾何學(xué)、地理學(xué)等方面取得了很高的成就。精湛的造船技術(shù)、采石技術(shù)和石窟陵墓、神廟等建筑成就。)

　　(2)金字塔是古埃及人的智慧的結(jié)晶。至今仍有許多未解之謎。你能搜集資料�；卮鹫n文中提出的問(wèn)題嗎?(答案不唯一。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)金字塔是一偉大奇跡。體會(huì)古埃及人民的智慧。)

　　三、總結(jié)全文。拓展延伸

　　這篇課文包含兩篇短文。體裁各不相同。描寫(xiě)的都是金字塔。但角度各異。從中我們可以學(xué)習(xí)到描寫(xiě)一處景物的方式有很多。選擇一種你喜歡的方式。查找相關(guān)資料。試著介紹一下金字塔吧。

　　教學(xué)反思

　　1.課前設(shè)置預(yù)習(xí)方案。讓學(xué)生搜集金字塔的資料。了解金字塔的基本情況�？梢约ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。

　　2.非連續(xù)性文本是閱讀文本的一種。通過(guò)本文的學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)會(huì)了讀圖和篩選信息。在教學(xué)時(shí)。讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自主總結(jié)。培養(yǎng)他們閱讀非連續(xù)性文本的興趣和能力。

五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　教材分析：

　　《浙江潮》是一篇古文，節(jié)選自南宋文學(xué)家周密的《觀潮》，文章用散文的形式繪聲繪色地描寫(xiě)了錢(qián)塘江大潮這一壯美雄奇的景色。多場(chǎng)面描寫(xiě)，如錢(qián)塘江大潮的壯觀，原文還有水軍演習(xí)的動(dòng)人情景和游泳健兒水中表演的精彩場(chǎng)面，以及觀潮時(shí)的盛大場(chǎng)面。描寫(xiě)生動(dòng)、形象、細(xì)致入微。而且通過(guò)比喻、夸張等修辭手法，表現(xiàn)江潮的壯觀、江上活動(dòng)及觀潮場(chǎng)面的盛大，寫(xiě)得有形、有聲、有色。

　　文后附了一篇現(xiàn)代文《觀潮》，文章通過(guò)對(duì)大潮到來(lái)之前，之中，之后的描寫(xiě)，表現(xiàn)大潮的雄偉壯麗。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)生需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式�！币虼�，在教學(xué)中，采用以小組合作的形式，合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行交流反饋。這既體現(xiàn)了教師“導(dǎo)”的作用，也體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，并且使學(xué)生學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)探究。

　　《浙江潮》是一篇古文，同一篇現(xiàn)代文編排在一起，兩片文章在內(nèi)容上有共同之處，所以讓學(xué)生對(duì)兩篇文章進(jìn)行比較閱讀，通過(guò)閱讀現(xiàn)代文，疏通古文的文意，對(duì)于特別的難于理解的名詞教師進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，主動(dòng)積累“吞天沃日、若隱若現(xiàn)、人山人�！钡仍~語(yǔ)。

　　2、 背誦《浙江潮》，熟讀《觀潮》。

　　3、 通過(guò)對(duì)比閱讀，領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、語(yǔ)言精煉的特點(diǎn)。

　　4、 體會(huì)文章的比喻、夸張等修辭手法和烘托渲染等方法的'作用。

　　5、 感受錢(qián)塘江大潮的雄偉、壯觀，培養(yǎng)熱愛(ài)自然，親近的自然的情感。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解古文文意。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過(guò)對(duì)比閱讀，領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、語(yǔ)言精煉的特點(diǎn)。

　　體會(huì)文章的比喻、夸張等修辭手法和烘托渲染等方法的作用。

　　學(xué)情分析：

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　李白在《將進(jìn)酒》中說(shuō)：“君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回。”中國(guó)有句俗語(yǔ)叫“水到東海不回頭。”可錢(qián)塘江的水則不然，每年八月要趁良辰美景從東�；靥四锛�，她回來(lái)時(shí)，氣勢(shì)非凡，真是天下最雄偉壯觀的景象，從皇帝到平民百姓，都要先睹為快。(出示錢(qián)塘潮圖片或播放視頻)

　　錢(qián)塘江觀潮，歷史悠久。有文獻(xiàn)記載的就有兩千多年，為宋朝時(shí)最盛。現(xiàn)在觀潮在浙江海寧，但在宋代，觀潮勝地卻在臨安，就是今天的杭州市。南宋定都西安，每年農(nóng)歷八月十八日都要舉行觀潮盛典。迎潮前有水軍演習(xí)，潮到時(shí)又有吳地少年弄潮爭(zhēng)標(biāo)表演，當(dāng)日從宮廷到民間爭(zhēng)相觀看，萬(wàn)人空巷，十分熱鬧。

　　今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇南宋文學(xué)家周密的文章《浙江潮》

　　二、初讀課文，疏通文意

　　師：這是一篇古文，讀起來(lái)不像現(xiàn)代文那樣容易理解，現(xiàn)在請(qǐng)大家比較《觀潮》一篇文章自由讀。讀準(zhǔn)字音。

　　1.你能根據(jù)《觀潮》的描寫(xiě)大體弄懂《浙江潮》的意思嗎?

　　2.檢查生字.詞。

　　3.指名讀浙江潮，思考：文章寫(xiě)得是什么?

　　疏通文意，大概了解文章內(nèi)容。

　　4.再次讀課文，一邊讀一邊想。

　�、僮x一讀，想一想，為什么稱(chēng)浙江潮為“天下之偉觀也”?作者是怎樣描寫(xiě)浙江潮的?

　　作者從形、聲、色、勢(shì)等方面描寫(xiě)了大潮。

　　形：僅如銀線等色：玉城雪嶺等

　　聲：如雷霆?jiǎng)荩赫鸷臣ど?/p>

　�、趯�(duì)課文不理解的地方提出疑問(wèn)，并做標(biāo)注。

　�、畚恼轮杏昧四男┬揶o手法來(lái)寫(xiě)浙江潮?(比喻、夸張)有什么作用?

　　5.體會(huì)文章嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

　　文章的第一句和最后一句是否可以刪掉，它們有什么作用?

　　三、交流匯報(bào)

　　1.交流自讀疑難

　　師：讀了課文，你們有什么不理解的地方需要提出來(lái)一起研究的嗎?

　　生匯報(bào)，師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)所提出的問(wèn)題。

　　學(xué)生交流

　　2、學(xué)生交流有關(guān)資料，探究奇觀的成因

　　這么雄偉的景象都是我們這些身在海邊的人所不曾看到的，你知道著雄偉壯麗的浙江潮的成因嗎?

　　四、布置作業(yè)

　　1、背誦《浙江潮》

　　2、寫(xiě)會(huì)本課生字，積累詞語(yǔ)。

　　第二課時(shí)

　　一、 導(dǎo)入

　　我們上一節(jié)課共同學(xué)習(xí)了《浙江潮》一文，感受了錢(qián)塘江大潮的雄偉壯觀。文章只用短短四句話，卻向我們展示了一幅壯觀的浙江潮，感受到了我國(guó)語(yǔ)言文字的魅力。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　二、 檢查背誦《浙江潮》點(diǎn)面結(jié)合，隨機(jī)抽取。

　　三、 自讀自學(xué)《觀潮》

　　1、四人小組合作學(xué)習(xí)，研究現(xiàn)代散文《觀潮》是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的?(潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮來(lái)后)

　　2、全班共同學(xué)習(xí)“潮來(lái)時(shí)”，課文4—5節(jié)。

　　放映大潮到來(lái)時(shí)的食品資料，思考：潮來(lái)時(shí)有哪兩點(diǎn)給你們留下了深刻的印象?(潮的聲大，浪高)學(xué)生自己讀4—5節(jié)，讓學(xué)生在課文中找出“寫(xiě)潮來(lái)時(shí)的聲音”和“寫(xiě)潮的樣子”的句子。

　　潮聲：聲像什么?響聲怎么樣?千百萬(wàn)輛坦克同時(shí)開(kāi)動(dòng)的響聲像什么?“悶雷”，“越來(lái)越大”，“山崩地裂”

　　潮形：一條白線拉長(zhǎng)變粗白色城墻白色戰(zhàn)馬

　　潮序：通過(guò)板書(shū)，你可以看出作者的觀察順序嗎?

　　“遠(yuǎn)處”，“過(guò)了一會(huì)兒”、“水天相接”、“向前移動(dòng)”、“再近些”、“越來(lái)越近”。

　　3、錢(qián)塘大潮聲巨大、浪罕見(jiàn)令人又驚又喜，使人驚心動(dòng)魄。讓我們一起有感情朗讀“潮來(lái)時(shí)”這一部分。

　　四、對(duì)比較閱讀《浙江潮》和《觀潮》

　　教師范讀《浙江潮》指名朗讀《觀潮》，思考，這兩篇文章有什么不同?

　　只要說(shuō)出一個(gè)是古文，語(yǔ)言很簡(jiǎn)練，一個(gè)是現(xiàn)代文，描寫(xiě)細(xì)致即可。

　　五、寫(xiě)作指導(dǎo)

　　1、這兩篇文章用到了一些相同的寫(xiě)景的辦法。比如說(shuō)比喻、夸張;渲染烘托等。讀文章，感受這些方法的。

　　2、片段練習(xí)《課間一瞥》

　　六、布置作業(yè)

　　查閱關(guān)于錢(qián)江潮的各類(lèi)資料，進(jìn)行研究學(xué)習(xí)，收集關(guān)于錢(qián)江潮的古代詩(shī)文。

五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一、理解課文內(nèi)容，體會(huì)孫臏的足智多謀。

　　二、學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法。

　　三、學(xué)會(huì)本課的生字，理解詞意。

　　四、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解兩次賽馬時(shí)雙方三匹馬出場(chǎng)順序的不同，體會(huì)孫臏的足智多謀。

　　教具準(zhǔn)備：

　　一、紅色馬卡片、紫色馬卡片各三張。

　　二、寫(xiě)有“上”、“中”、“下”的紅色、紫色卡片各三套。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)引入新課

　　在戰(zhàn)爭(zhēng)中、比賽中，有時(shí)能以少勝多、以弱勝?gòu)?qiáng)，關(guān)鍵是看弱的那方能否占得先機(jī)�！短锛少愸R》這篇課文講的就是這樣一個(gè)故事。

　　誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)本文第一部分寫(xiě)了什么，第二部分寫(xiě)什么，第三部分寫(xiě)什么。

　　二、學(xué)生選擇自己喜歡的方式自由讀課文的前三部分，即描寫(xiě)“第一次比賽”、“孫臏出主意”、“第二次比賽”的段落。

　�。ㄒ唬�、閱讀要求：

　　1、用“———”劃出描寫(xiě)田忌情緒和神態(tài)的詞語(yǔ)。

　　2、用“≈”劃出描寫(xiě)齊王情緒和神態(tài)的詞語(yǔ)。

　　3、用“⊙”圈出描寫(xiě)孫臏心理的詞。

　�。ǘ�）、指名匯報(bào)。

　　三、學(xué)習(xí)第一和第三部分。

　�。ㄒ唬�、第一部分

　　1、指名讀。

　　2、指名按文章內(nèi)容在黑板上擺比賽的.戰(zhàn)表，邊擺邊解說(shuō)。

　　3、找出描寫(xiě)田忌失敗原因的句子，幻燈出示，齊讀。

　　（齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的快。）

　　4、師擺雙方戰(zhàn)馬比賽的示意圖。

　�。ǘ�）、第三部分，步驟如第一部分的1、2。

　�。ㄈ�）、過(guò)渡：還是原來(lái)的馬，進(jìn)行了兩次比賽，為什么會(huì)出現(xiàn)不同的結(jié)果？

　　四、學(xué)習(xí)第四部分。

　　齊讀，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，導(dǎo)入第二部分的學(xué)習(xí)，師相機(jī)板書(shū)。

　　五、學(xué)習(xí)第二部分。

　�。ㄒ唬�、自由分配角色，有感情地朗讀田忌、孫臏、齊王的話和敘述語(yǔ)言。

　　（二）、指名幾個(gè)小組競(jìng)賽讀，自我評(píng)價(jià)、互相評(píng)議讀得像不像，并說(shuō)說(shuō)原因。相機(jī)解釋“胸有成竹”、“疑惑”“輕蔑”“得意洋洋”。

　�。ㄈ�）、小結(jié)：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)指導(dǎo)朗讀，這是體會(huì)文章表達(dá)的思想感情的好方法。

　�。ㄋ模�、思考：是誰(shuí)在“轉(zhuǎn)敗為勝”中起了關(guān)鍵作用？（板書(shū)：孫臏獻(xiàn)策）

　�。ㄎ澹�、孫臏的計(jì)策是怎么樣的？幻燈出示句子，齊讀。（還是原來(lái)的馬，只調(diào)換了一下出場(chǎng)順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝。）

　　（六）、再自由讀第四部分，說(shuō)說(shuō)哪些詞說(shuō)明調(diào)換馬的出場(chǎng)次序這個(gè)方法非常簡(jiǎn)單？（只、一下、就）

　�。ㄆ撸�、為什么作為齊國(guó)大將又很喜歡賽馬的田忌沒(méi)想到，而只有孫臏能夠想到呢？（仔細(xì)觀察）幻燈出示，讀讀句子。（齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng)。）（齊威王的馬比你的快不了多少）

　�。ò耍�、小結(jié)：孫臏不但仔細(xì)觀察雙方馬的速度，而且經(jīng)過(guò)了認(rèn)真思考，才能想出這個(gè)辦法。

　�。ň牛�、競(jìng)賽讀第九自然段，讀出充滿信心的語(yǔ)氣。

　　（十）、指導(dǎo)學(xué)生看著板書(shū)和幻燈說(shuō)說(shuō)為什么調(diào)換馬的出場(chǎng)順序就能取勝。

　�。ㄊ�一）、說(shuō)話練習(xí)，用上“雖然……但……因此……”、“因?yàn)椤�…所以……”。先自由說(shuō)，再指名說(shuō)。

　�。ㄊ�二）、第二次賽馬第一場(chǎng)結(jié)束后，齊王還有什么辦法可以戰(zhàn)勝田忌？學(xué)習(xí)小組討論，指名在黑板上擺卡片。（有六種擺法）

　�。ㄊ�三）、小結(jié)：如果齊王也調(diào)換馬的出場(chǎng)順序，那孫臏的計(jì)策就不能使比賽取得勝利。

　�。ㄊ�四）、那為什么還說(shuō)孫臏“胸有成竹”？自由讀文，充分發(fā)言。（齊王目空一切、麻痹輕敵）

　�。ㄊ�五）、小結(jié)：孫臏不但觀察了馬，還觀察了人；不但考慮了馬的力量，還考慮了人的因素。由于多方面的深思熟慮，才能穩(wěn)操勝券。

　　六、總結(jié)全文。

　　小組討論，自由發(fā)言，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

　　（一）、如果齊王的馬比田忌的快很多，調(diào)換次序的結(jié)果會(huì)怎樣？

　�。ǘ�）、你從田忌賽馬這件事中受到什么啟發(fā)？（板書(shū)：細(xì)觀察，多思考）

五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　魯本的秘密

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)：讀懂課文，理清作者記敘的順序。

　　能力目標(biāo)：能有感情地朗讀課文。

　　情感目標(biāo)：從故事內(nèi)容中受到關(guān)愛(ài)他人、疼愛(ài)父母的教育。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，對(duì)照魯本對(duì)母親的關(guān)愛(ài)，從思想深處受到感染教育。

　　教具準(zhǔn)備：多媒體課件

　　課時(shí)安排：1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、情景導(dǎo)入，揭示課題

　　1、多媒體播放一段關(guān)愛(ài)父母的公益廣告CCTV《媽媽洗腳》，學(xué)生談感受，從這個(gè)廣告中你懂得了些什么？

　　師：關(guān)愛(ài)父母、孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德，那么，外國(guó)的小朋友是怎樣做的呢？今天，我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位叫魯本的外國(guó)小朋友。（板書(shū)課題）

　　2、齊讀課題，學(xué)生質(zhì)疑：讀了課題，你最想知道的是什么？（板書(shū)：魯本 ？）

　　二、初讀課文，理清順序

　　1、請(qǐng)大家就帶著你剛才提的問(wèn)題快速瀏覽課文，同時(shí)思考：課文講了一件什么事？作者是按什么樣的順序把魯本的秘密揭開(kāi)的。

　　2、學(xué)生自讀課文。

　　3、匯報(bào)交流。

　　魯本的秘密是什么？（攢錢(qián)為媽媽買(mǎi)胸針）（書(shū)：媽媽、買(mǎi)胸針）

　　作者是什么樣的順序把魯本的秘密揭開(kāi)的？為什么不在開(kāi)頭把秘密直接說(shuō)出來(lái)呢？（萌生心愿-----秘密攢錢(qián)-----實(shí)現(xiàn)心愿）（這種寫(xiě)法吸引讀者，引人入勝。）

　　三、自主合作，感悟情景

　　1、默讀課文，小組討論：（屏幕出示）

　　魯本為了給母親買(mǎi)胸針，用了多長(zhǎng)時(shí)間、作了多少努力才攢夠了錢(qián)？

　　2、小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

　　（1）、用了多長(zhǎng)時(shí)間

　　從“轉(zhuǎn)眼夏季來(lái)臨”一句來(lái)看，可以推測(cè)魯本開(kāi)始撿麻袋是春季，因?yàn)樵谶@以前他已經(jīng)撿了一段時(shí)間了。而他最后撿的四個(gè)麻袋，攢夠錢(qián)買(mǎi)胸針?biāo)徒o母親時(shí)也是春天，所以他大約用了一年的時(shí)間。

　　（2）作出了怎樣的努力：

　　首先是付出了辛苦和勞累。（路程相當(dāng)遠(yuǎn)；是在上學(xué)和做完家務(wù)活后；撿麻袋沒(méi)有固定的地方;工作量大）

　　其次是受到媽媽的誤解。（從“母親這時(shí)候總會(huì)看著他的臉，搖搖頭——這孩子真貪玩”可以看出，他的貪玩是很傷媽媽心的。我們從魯本的所作所為來(lái)看，使媽媽高興是他最大的愿望。也許魯本對(duì)付出的辛苦并不在意，但對(duì)媽媽由于誤解而傷心，一定是非常痛苦的。

　　3、小結(jié)與過(guò)渡：同學(xué)們，小魯本為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)美好的心愿，的確經(jīng)歷了千辛萬(wàn)苦！這種赤子之情多么令人感動(dòng)！文章字里行間處處洋溢著濃濃的“愛(ài)”，你們想不想通過(guò)朗讀把這種愛(ài)體現(xiàn)出來(lái)呢？（板書(shū)：愛(ài)）

　　四、感情朗讀，體驗(yàn)赤子之情

　　1、把你感受最深的`句子有感情地讀一讀，并談?wù)勀愕母惺堋?/p>

　　2、學(xué)生交流匯報(bào)，教師適時(shí)指導(dǎo)點(diǎn)撥。

　　根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，老師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。重點(diǎn)放在20—24自然段。采用分角色朗讀的方法，進(jìn)一步體會(huì)魯本攢錢(qián)的艱辛和對(duì)媽媽的愛(ài)。（讀“先生!先生!請(qǐng)不要關(guān)門(mén)”時(shí)，兩個(gè)“先生”要讀得快些，用喊叫的語(yǔ)氣，“不要關(guān)門(mén)”要讀重音，讀出魯本懇求的語(yǔ)氣�！扒竽�了！先生。我現(xiàn)在就想賣(mài)給您”中的“求”和“現(xiàn)在”要讀重音，要讀出魯本乞求的語(yǔ)氣來(lái)。）

　　根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，相機(jī)出示：“魯本充滿感激地用手碰了碰他的破帽子，走出店外，沐浴在陽(yáng)光下，微風(fēng)吹得海水泛起陣陣波紋。這一切多么美好！魯本大踏步地走著，心中藏著一個(gè)愿望：他要籌足5美元，不讓任何人知道�！敝笇�(dǎo)學(xué)生讀出課文通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)來(lái)襯托魯本高興、喜悅和幸福的心情。從中體會(huì)到魯本對(duì)媽媽的愛(ài)。

　　還有魯本想急切地?cái)�足5美元為媽媽買(mǎi)禮物的句子，如：“魯本一直跑了2公里，到家時(shí)還緊緊地攥著它們。”“數(shù)了一遍，又?jǐn)?shù)了一遍。還差20美分�！睆摹熬o緊”、“ 攥著”、 “又?jǐn)?shù)了一遍”等詞中體會(huì)魯本的心情。

　　當(dāng)學(xué)生讀到有關(guān)母親的句子時(shí)，老師相機(jī)指導(dǎo)：文中那股濃濃的愛(ài)是多方面的，有兒子對(duì)媽媽的敬愛(ài)，也有媽媽對(duì)兒子的疼愛(ài)，還有媽媽對(duì)全家人的愛(ài)。你還從哪些地方看出媽媽非常愛(ài)他的兒子，愛(ài)這個(gè)家？（指導(dǎo)學(xué)生讀好相關(guān)內(nèi)容。）

　　3、師小結(jié)：同學(xué)們，此時(shí)此刻，你的心中一定涌動(dòng)著千言萬(wàn)語(yǔ)，你想對(duì)魯本的媽媽說(shuō)些什么？你想怎樣夸夸魯本或?qū)λ�說(shuō)些什么？

　　（學(xué)生自由發(fā)言）

　　五、拓展延伸，體驗(yàn)情景

　　過(guò)渡：從同學(xué)們的發(fā)言中老師聽(tīng)出來(lái)了，你們真的收獲很多，感觸很多，變的懂事了。我在備這節(jié)課時(shí)，無(wú)意中看到一首詩(shī)，想在這里讀給大家聽(tīng)，可以嗎？這首詩(shī)我讀完后，感觸特別深，那你在聽(tīng)完后，把你的感受說(shuō)出來(lái)，好嗎？

　　老師配樂(lè)范讀（出示）：

　　孩子，我想對(duì)你說(shuō)

　　孩子！當(dāng)你還很小的時(shí)候，

　　我花了很多時(shí)間，

　　教你慢慢用湯匙，用筷子吃東西。

　　教你系鞋帶，扣扣子，溜滑梯

　　教你穿衣服，梳頭發(fā)，擤鼻涕

　　這些和你在一起的點(diǎn)點(diǎn)滴滴

　　是多么的令我懷念不已

　　所以，當(dāng)我想不起來(lái)，接不上話時(shí)，

　　請(qǐng)給我一點(diǎn)時(shí)間，等我一下

　　讓我再想一想……

　　極可能最后連要說(shuō)什么，

　　我也一并忘記。

　　孩子！你忘記我們練習(xí)了好幾百回，

　　才學(xué)會(huì)的第一首娃娃歌嗎？

　　是否還記得每天總要我絞盡腦汁

　　去回答不知道從哪里冒出來(lái)的“為什么”嗎？

　　所以，當(dāng)我重復(fù)又重復(fù)說(shuō)著老掉牙的故事，

　　哼著我孩提時(shí)代的兒歌時(shí)

　　體諒我，

　　讓我繼續(xù)沉醉在這些回憶中吧！

　　希望你，也能陪著我閑話家常！

　　孩子

　　現(xiàn)在我常忘了扣扣子，系鞋帶。

　　吃飯時(shí)，會(huì)弄臟衣服，

　　梳頭發(fā)時(shí)手還會(huì)不停的抖，

　　不要催促我，

　　要對(duì)我多一點(diǎn)耐心和溫柔，

　　只要有你在一起，

　　就會(huì)有很多的溫暖涌上心頭。

　　孩子！

　　如今，我的腳站也站不穩(wěn)，走也走不動(dòng)，

　　所以，

　　請(qǐng)你緊緊的握著我的手，

　　陪著我，慢慢的。

　　就像當(dāng)年一樣，

　　我?guī)е�你一步一步地走�?/p>

　　1、師：從同學(xué)們的表情中我知道，你們的心里一定有許多感觸。能把你現(xiàn)在心里想到的說(shuō)出來(lái)嗎？

　�。▽W(xué)生交流談感受）

　　2、老師適時(shí)問(wèn)：是啊，父母為我們付出的實(shí)在是太多了，而且他們的付出是從來(lái)都沒(méi)想過(guò)要回報(bào)的。可作為兒女的我們，又應(yīng)該怎樣去對(duì)待父母呢？今年的母親節(jié)就要到了，你準(zhǔn)備在那一天到來(lái)的時(shí)候，怎樣向你的媽媽感恩呢？

　�。▽W(xué)生自由談話）

　　同學(xué)們，對(duì)母親的回報(bào)只體現(xiàn)在母親的節(jié)日里嗎？（不）應(yīng)該表現(xiàn)在生活中的每一天。讓我們用心靈最純潔的愛(ài)去感恩吧，這感恩這兩個(gè)字眼成為我們?nèi)祟?lèi)永恒的話題！讓我們用愛(ài)心去感動(dòng)身邊的每一個(gè)人，讓這顆象征愛(ài)、包含情的紅心永遠(yuǎn)在我們的心中閃爍。愿我們每個(gè)人在盡情享受父愛(ài)母愛(ài)的溫暖時(shí)，都能像魯本一樣，用實(shí)際行動(dòng)回報(bào)父母的愛(ài)，讓父母的笑容更美麗！

　�。ò鍟�(shū) 畫(huà)紅心）

　　愛(ài)

　　板書(shū)： 魯本的秘密

　　魯本 媽媽

　　買(mǎi)胸針

五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　一、教學(xué)內(nèi)容

　　義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第六課《 梅花魂 》。

　　二、學(xué)情分析

　　學(xué)生缺乏遠(yuǎn)離故土、思念家鄉(xiāng)和祖國(guó)的這種情感體驗(yàn)，有不少學(xué)生對(duì)梅花的特點(diǎn)也并不了解，而五年級(jí)的學(xué)生已具備一定的閱讀基礎(chǔ)和查找資料的能力，因而在課前應(yīng)重視預(yù)習(xí)，閱讀教學(xué)過(guò)程中教師要抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，啟發(fā)學(xué)生想象理解，在有感情地朗讀中體驗(yàn)情感。

　　三、教材簡(jiǎn)析

　　《梅花魂》是一篇精讀課文。這篇課文以梅花為線索，通過(guò)五件小事表現(xiàn)了一位華僑老人對(duì)祖國(guó)的摯愛(ài)。梅花與老人交相輝映，融于一體，梅花魂已注入老人的生命之中。課文語(yǔ)句含蓄，感情深沉。

　　四、教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“幽芳、漂泊”等詞語(yǔ)。讀讀記記“頗負(fù)盛名、眷戀”等詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。摘錄讓自己感動(dòng)的詞句。

　　3、讀懂課文，理解梅花的品格，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)人物思念祖國(guó)的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。

　　4、學(xué)會(huì)質(zhì)疑，培養(yǎng)閱讀思考與人合作的能力。

　　五、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，體會(huì)外祖父的思想感情，揣摩作者表達(dá)情感的方法。

　　2、 理解“梅花魂”。

　　六、課前準(zhǔn)備

　　教師自制課件。

　　學(xué)生查找梅花資料，了解華僑在海外的生活經(jīng)歷。

　　七、教學(xué)課時(shí)

　　兩課時(shí)

　　八、教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、激發(fā)情感，導(dǎo)入新課

　　1、課件展示，欣賞姿態(tài)各異的梅花。學(xué)生交流梅花的特點(diǎn)，談?dòng)^后感受。說(shuō)說(shuō)“魂”字的意思。

　　【優(yōu)美的音樂(lè)和畫(huà)面為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)梅花芬芳吐艷的絢爛世界，音樂(lè)與畫(huà)面的感染，讓學(xué)生心靈為之動(dòng)情，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感。】

　　二、初讀課文，掃清障礙

　　1、學(xué)生自由朗讀課文，自主學(xué)習(xí)生字新詞。

　　2、課件出示生字詞，檢查認(rèn)讀，交流詞意。

　　3、分段朗讀課文，正音。

　　【高年級(jí)學(xué)生已有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力，放手讓學(xué)生自學(xué)生字詞，交流識(shí)字方法，把學(xué)習(xí)的過(guò)程還給了學(xué)生，體現(xiàn)了課堂的主體性。】

　　三、再讀課文，整體感知

　　1、學(xué)生默讀全文，讀后思考：課文圍繞梅花寫(xiě)了幾件事？表達(dá)了怎樣的思想感情？

　　學(xué)生交流后歸納（課件出示）：課文圍繞梅花寫(xiě)了五件事：1、讀詩(shī)詞落淚；2、愛(ài)惜墨梅圖；3、痛哭不能回；4、送“我”墨梅圖；5、又贈(zèng)梅花絹。

　　【學(xué)生通過(guò)默讀思考，找出寫(xiě)外祖父的五件事，把握課文大意，在討論交流中初悟情感，培養(yǎng)了學(xué)生的默讀能力與概括能力。】

　　第二課時(shí)

　　一、歌曲設(shè)境，回顧導(dǎo)入

　　欣賞歌曲《故鄉(xiāng)的云》，教師激情導(dǎo)入：飄泊異國(guó)他鄉(xiāng)的游子，多么渴望回到魂?duì)繅?mèng)縈的故鄉(xiāng)！而對(duì)外祖父來(lái)說(shuō)，這一切只能在夢(mèng)中。

　　【以思鄉(xiāng)的歌曲導(dǎo)入，渲染鄉(xiāng)愁，創(chuàng)設(shè)情境，做到了未入文而先有情�！縖小

　　二、精讀重點(diǎn)段，理解“梅花魂”

　　1、課文所寫(xiě)五件事中哪件事最能體現(xiàn)“梅花魂”？（第四件）

　　2、學(xué)生自由讀第12、13自然段，提出不明白的問(wèn)題。

　　3、結(jié)合問(wèn)題反復(fù)讀文，思考體會(huì)，小組討論交流。

　　4、學(xué)生提出問(wèn)題，全班交流。

　　預(yù)設(shè)：①?gòu)哪膬嚎闯瞿�梅圖是外公最寶貴的畫(huà)？他為什么愛(ài)惜墨梅圖？

　　抓住外公的.動(dòng)作“輕輕刮去”“慢慢抹凈”、語(yǔ)言“這清白的梅花，是玷污得的嗎”、外公對(duì)古董和墨梅圖的不同態(tài)度等三方面來(lái)體會(huì)外公對(duì)墨梅圖的珍愛(ài)。

　　②外公為什么愛(ài)梅花？

　　課件出示第13自然段。學(xué)生找重點(diǎn)詞句交流自己的看法，理解梅花精神。讀出外祖父對(duì)梅花的贊美之情。

　�、巯衩坊�那樣的人是怎樣的人？

　　學(xué)生讀課文，舉例說(shuō)說(shuō)中國(guó)歷史上有氣節(jié)的人物，聯(lián)系外祖父談?wù)勏衩坊�那樣的人是怎樣的人�?/p>

　�、芡庾娓笧槭裁此汀拔摇蹦�梅圖？（讓外孫女保持梅花的秉性。）

　　5、你還從哪兒看出外祖父對(duì)梅花有特殊的感情？（送梅花手絹。）

　　小結(jié)：在外祖父的心目中，梅花不僅僅是花，她是中華民族精神的象征，是祖國(guó)的象征，是千千萬(wàn)萬(wàn)炎黃子孫的魂！外祖父在愛(ài)梅、送梅、贊梅、喻梅中表明了自己的心愿，寄托了自己的愛(ài)國(guó)情。這就是梅花魂的內(nèi)涵。

　　6、配樂(lè)朗讀第13自然段，讀出對(duì)梅花的贊美，對(duì)祖國(guó)的眷念，對(duì)鶯兒的希望。

　　【直奔中心，理解“梅花魂”，引導(dǎo)學(xué)生就重點(diǎn)段質(zhì)疑探究，培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力。特別是一次次有感情地朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟到了梅花的品格，體會(huì)到了外祖父的思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)情，真正做到了讀中悟情，以讀表情！】

　　三、研讀三次哭，品味愛(ài)國(guó)情

　　1、再讀全文，你還從哪些地方體會(huì)出這種情感？學(xué)生畫(huà)句子，朗讀體會(huì)。

　　2、全班品讀，交流三次落淚。

　�、俳套x詩(shī)詞落淚。通過(guò)朗讀指導(dǎo)讀懂三句詩(shī)，體會(huì)思鄉(xiāng)情。

　�、诓荒芑貒�(guó)而哭。抓住人物言行體會(huì)外公的傷心。

　�、鬯蛣e淚眼朦朧。抓住外公外貌、神態(tài)體會(huì)思?xì)w不得歸的愁苦。

　　【引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)人物的外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言想象當(dāng)時(shí)的情景，走進(jìn)了文本創(chuàng)設(shè)的情境，讓學(xué)生用心靈與文本對(duì)話，于讀中感悟到了外祖父那濃濃的思鄉(xiāng)情和一顆高尚的愛(ài)國(guó)心�！�

　　四、總結(jié)回顧，拓展積累

　　1、齊讀首尾兩段，你發(fā)現(xiàn)了什么？這樣寫(xiě)有什么好處？（首尾呼應(yīng)，突出中心）

　　2、梅花魂到底是什么魂？（回顧全文，完成板書(shū)）

　　“不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)”的骨氣正是我們民族日益強(qiáng)大的動(dòng)力，也是支撐我們民族團(tuán)結(jié)進(jìn)取的靈魂。外公的話不僅印在鶯兒心上，也深深地印在我們的心上。

　　3、拓展

　�、傩【毠P：寫(xiě)一篇《××贊》，用上本文的寫(xiě)作方法。

　�、谡n外積累思鄉(xiāng)的詩(shī)詞。

　　【學(xué)生自讀首尾段，體會(huì)寫(xiě)法及好處，把閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)有機(jī)地結(jié)合了起來(lái)。特別是課外拓展中設(shè)計(jì)的小練筆，更將讀與寫(xiě)有機(jī)地滲透，讓學(xué)生的閱讀能力與寫(xiě)作能力得到“雙贏”�！�

　　4、作業(yè)設(shè)計(jì)

　�、� 抄寫(xiě)文中讓你感動(dòng)的句子。

　　②聽(tīng)歌曲《我的中國(guó)心》，寫(xiě)出自己的感言。

　　五、 板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　梅花魂

　　愈寒冷 愈風(fēng)欺雪壓

　　愛(ài)梅花 愈精神 愈秀氣 愛(ài)祖國(guó)

　　有品格 有靈魂 有骨氣

　　頂天立地 不肯低頭折節(jié)

五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　認(rèn)識(shí)“扉、癮”等12個(gè)生字.學(xué)生互相提醒認(rèn)清字型，讀準(zhǔn)字音.

　　朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，重點(diǎn)感悟作者從讀書(shū)和作文中受益的語(yǔ)句.

　　課前準(zhǔn)備

　　學(xué)生預(yù)習(xí)課文，遇到不理解的字詞查字典.

　　教學(xué)過(guò)程

　　談話導(dǎo)入

　　1.同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)過(guò)“長(zhǎng)生果”嗎?(板書(shū)：長(zhǎng)生果)吃了長(zhǎng)生果會(huì)怎么樣?板書(shū)課題，并指名讀課題.

　　2.讀了課題以后，你想知道什么?這是一篇略讀課文，同學(xué)們要運(yùn)用平時(shí)學(xué)到的方法自己讀懂課文.

　　初讀課文，整體感知

　　1.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并標(biāo)好自然段的序號(hào).

　　2.提醒需注意的字音：心扉的“扉”讀第一聲，水滸的“滸”不讀許，過(guò)癮的“癮”是前鼻音，饋贈(zèng)的“饋”聲母是k.

　　3.默讀思考：“我的'‘長(zhǎng)生果’”是什么?作者寫(xiě)了童年讀書(shū)、作文的哪幾件事，從中悟到了哪些道理?找到有關(guān)的部分畫(huà)下來(lái).

　　細(xì)讀課文.感悟體會(huì)

　　1.“我”的“長(zhǎng)生果”是什么?(書(shū)是“我”的“長(zhǎng)生果”.)

　　2.作者寫(xiě)了童年讀書(shū)、作文的哪幾件事?

　　a.作者是怎樣讀這些書(shū)的?(板書(shū)：津津有味、如醉如癡、牽腸掛肚)

　　(1)從作者這樣讀書(shū)中，你體會(huì)到了什么?(作者非常喜歡書(shū).)

　　(2)指導(dǎo)朗讀相關(guān)的句段.

　　b.作者從作文中悟到了什么道理?讀11、14自然段.理解“別出心裁、嘔心瀝血”等詞語(yǔ).

　　3.讀書(shū)和作文有什么聯(lián)系嗎?從文中找到有關(guān)的句子，并談?wù)劺斫?

　　4.作者為什么說(shuō)書(shū)是“我”的“長(zhǎng)生果”?(書(shū)像長(zhǎng)生果一樣，對(duì)我有好處.)

　　為什么又把書(shū)稱(chēng)為人類(lèi)文明的“長(zhǎng)生果”呢?(書(shū)是.-j-~流傳下來(lái)的，我們通過(guò)讀書(shū)可以知道過(guò)去發(fā)生的事情，書(shū)就像“長(zhǎng)生果”一樣不老.)

　　積累語(yǔ)言.交流感受

　　1.認(rèn)真讀自己感受較深的句子或段落，與同學(xué)交流體會(huì).

　　2.課外積累有關(guān)讀書(shū)的格言警句.

五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、會(huì)認(rèn)“瓏、剔”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“毀、拱”等12個(gè)生字。掌握“毀滅、眾星拱月”等詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。理解重點(diǎn)句子的含義。學(xué)習(xí)與運(yùn)用整理資料的方法。

　　3、理解課文內(nèi)容，了解圓明園輝煌的過(guò)去和被毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)文化，仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、會(huì)認(rèn)“瓏、剔”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“毀、郊”等12個(gè)生字。掌握“毀滅、眾星拱月”等詞語(yǔ)。

　　2、 有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。理解重點(diǎn)句子的含義。學(xué)習(xí)與運(yùn)用整理資料的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解課文內(nèi)容，了解圓明園輝煌的過(guò)去和被毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)文化，仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、會(huì)認(rèn)“瓏、剔”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“毀、拱”等12個(gè)生字。掌握“毀滅、眾星拱月”等詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。理解重點(diǎn)句子的含義。

　　教具準(zhǔn)備

　　課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課。

　　同學(xué)們，雨果曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人們一向把希臘的巴特農(nóng)神廟、埃及的金字塔、羅馬的競(jìng)技場(chǎng)、巴黎的圣母院和東方的圓明園相提并論。如果不能目睹圓明園，人們就在夢(mèng)中看到它�！�

　　圓明園為何受到如此的贊美？我們引以為傲的圓明園又經(jīng)歷了些什么，竟然變成了如今的廢墟？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》這篇文章，了解圓明園曾經(jīng)的輝煌和遭受的苦難。

　　板書(shū)：圓明園的毀滅

　　二、讀文識(shí)字。

　　1、自讀課文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的生字、詞語(yǔ)。

　　2、查閱工具書(shū)，理解生字，詞語(yǔ)。教師隨機(jī)指導(dǎo)。

　　3、小組內(nèi)交流，運(yùn)用詞語(yǔ)造句，借以理解。

　　三、整體感知。（出示課件2）

　　1、默讀課文，邊讀邊想：通過(guò)閱讀，你對(duì)圓明園有了哪些了解？

　　2、小組交流，在交流中感悟課文。

　�。�1）針對(duì)第2自然段。

　�、賵A明園在北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林�！芭e世聞名”是什么意思？這個(gè)詞說(shuō)明了什么？

　　板書(shū)：舉世聞名

　　舉世聞名，在世界上都非常有名。這個(gè)詞說(shuō)明了圓明園是一座在世界園林史上享有盛名的皇家園林。

　�、谒�由圓明園、萬(wàn)春園和長(zhǎng)春園組成，所以也叫圓明三園。此外……眾星拱月般環(huán)繞在圓明園周?chē)��?/p>

　　弄清楚圓明園的地理位置和分布情況，進(jìn)一步理解“眾星拱月”的意思，分清哪里是“月”，哪里是“星”。

　　（2）針對(duì)第3自然段。

　　細(xì)讀第3自然段，在網(wǎng)上搜集資料，了解圓明園的建筑風(fēng)格。

　　板書(shū)：建筑風(fēng)格

　�、賵A明園中哪些建筑給你留下了深刻的印象？邊讀邊想象畫(huà)面。（出示課件4）

　　A總寫(xiě)：

　　板書(shū)：……有……也有……有……也有……

　　B舉例

　　板書(shū)：如，海寧的……，蘇州的……，杭州的……

　　②園中不僅有民族特色的建筑，還有西洋景觀。（出示課件6）

　　代表我們民族特色的建筑，課文列舉了哪些？

　　課文中沒(méi)有介紹的景觀還有很多，你知道哪些？

　　師總結(jié)：圓明園的建筑風(fēng)格可以說(shuō)是多種多樣。不僅有民族建筑，還有西洋景觀，不僅有金碧輝煌的殿堂，還有山鄉(xiāng)村野。

　　當(dāng)我們走進(jìn)這樣宏偉、精美的圓明園，心中怎能不發(fā)出這樣的贊嘆：漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝，流連期間，仿佛置身在幻想的境界里。

　　板書(shū)：美----贊嘆

　　（3）引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，體會(huì)作者的欣賞、贊美、自豪之情。

　　四、布置作業(yè)。（出示課件7）

　　1、在網(wǎng)上搜集關(guān)于圓明園的資料，了解歷史。

　　2、繼續(xù)閱讀課文，把握文章的中心思想。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、繼續(xù)把握課文內(nèi)容，感受作者的情感變化。

　　2、了解圓明園輝煌的過(guò)去和被毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)文化，仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

　　教具準(zhǔn)備

　　課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，請(qǐng)?jiān)趫A明園前面填一個(gè)詞。

　　________的圓明園

　�。ǔ鍪菊n件11）

　�。ㄅe世聞名 金碧輝煌 詩(shī)情畫(huà)意 建筑雄偉 萬(wàn)園之園……）

　　二、深入領(lǐng)悟。（出示課件12）

　　1、指名讀第4自然段，讀出自豪與驚嘆之情。

　　2、這個(gè)自然段的結(jié)構(gòu)是怎樣的？好處是什么？

　　生總結(jié)：這個(gè)自然段運(yùn)用了總分的結(jié)構(gòu)，第一句既是過(guò)渡句，又總領(lǐng)了全段。這樣使段落結(jié)構(gòu)清楚，讓人一目了然。

　　3、“最珍貴的歷史文物”有哪些？

　　板書(shū)：歷史文化---珍貴

　　上自先秦時(shí)代的青銅禮器，下至唐宋元明清歷代的名人書(shū)畫(huà)和各種奇珍異寶。聯(lián)系上下文，注意表示時(shí)間的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你的感受。

　　運(yùn)用時(shí)間順序，點(diǎn)明圓明園收藏之豐富，同時(shí)也說(shuō)明寶物之貴重，其價(jià)值不可估量。

　　4、圓明園中的文物到底有多么珍貴，它們究竟有著怎樣的價(jià)值？請(qǐng)大家看一下資料：（出示課件13）

　　其價(jià)值難以估量。僅圓明園內(nèi)海晏堂前噴水臺(tái)上的4個(gè)生肖銅首，20xx年的國(guó)際市場(chǎng)拍賣(mài)價(jià)就高達(dá)9000多萬(wàn)元人民幣。

　　5、這些價(jià)值連城的“圓明園”中的文化瑰寶飄零在世界各地的還有很多，你知道哪些？可以說(shuō)一說(shuō)。

　　6、這些名人字畫(huà)，這些奇珍異寶就曾經(jīng)在我們的圓明園中。所以，它又是世界上最大的博物館、藝術(shù)館。

　　三、研讀“毀滅”。（出示課件14）

　　1、這“萬(wàn)園之園”的圓明園，為何只能出現(xiàn)在人們的夢(mèng)里呢？請(qǐng)同學(xué)們閱讀第5自然段。

　　2、 聯(lián)系上下文，注意表示時(shí)間的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你的感受。

　　第5自然段中出現(xiàn)的時(shí)間是1860年10月6日和10月18日、19日。10月6日講述英法聯(lián)軍搶劫圓明園；10月18日、19日寫(xiě)侵略者火燒圓明園。這兩個(gè)時(shí)間點(diǎn)揭示了侵略者所犯罪行，令人發(fā)指。

　　3、有感情地讀一讀讓你感到憤慨、痛恨、痛惜的句子。

　　重點(diǎn)感悟：（出示課件15）

　　（1）他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走；拿不動(dòng)的，就用大車(chē)或牲口搬運(yùn)；實(shí)在運(yùn)不走的，就任意破壞、毀掉。

　　加點(diǎn)的.詞語(yǔ)體現(xiàn)出了什么？

　　板書(shū)：侵略者的貪婪、殘暴、無(wú)恥

　�。�2）大火連燒了三天，煙云籠罩了整個(gè)北京城。我國(guó)這一園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了一片灰燼。（出示課件16）

　�、偎伎迹簣A明園中化成灰燼的是什么？

　　（建筑藝術(shù)的精華 文化藝術(shù)的瑰寶 中華民族的尊嚴(yán)）

　�、趫A明園就這樣在三天的大火中化為灰燼，就這樣不再真真切切地出現(xiàn)在我們的視野中，就這樣只能浮現(xiàn)在我們的夢(mèng)中。圓明園的毀滅僅僅是我們?nèi)A夏兒女的損失嗎？

　　四、品讀體味（出示課件17）

　　1、指名讀第1自然段

　　圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！

　�。�1）說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。

　　板書(shū)：圓明園的損失巨大，無(wú)法估量

　　（2）這一句中連用了兩個(gè)“不可估量”，你們的內(nèi)心是怎樣的感受？

　　板書(shū)：痛惜、痛恨、悲哀

　　五、感悟?qū)懛?/strong>（出示課件18）

　　這篇文章題為《圓明園的毀滅》，而大量的篇幅卻是描寫(xiě)昔日的輝煌，你覺(jué)得這樣寫(xiě)合適嗎？

　�。ㄟ@樣寫(xiě)可以說(shuō)是匠心獨(dú)運(yùn)。課文以大量的篇幅描繪圓明園昔日的輝煌，讓我們更加熱愛(ài)圓明園，以圓明園為驕傲。而就是這個(gè)我們引以為傲的皇家園林被英法聯(lián)軍肆意掠奪、踐踏，這更能激起我們對(duì)侵略者的痛恨，對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。）

　　六、小結(jié)。

　　面對(duì)帝國(guó)主義的欺凌，面對(duì)風(fēng)雨中圓明園的斷壁殘?jiān)�，振興中華，自強(qiáng)不息，我們責(zé)無(wú)旁貸。

　　七、作業(yè)布置。

　　1、完成課后練習(xí)。

　　2、預(yù)習(xí)《木笛》這一課。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　略

　　教學(xué)反思：

　　1、在這篇文章的教學(xué)中，我通過(guò)抓重點(diǎn)句子的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，我通過(guò)讓學(xué)生用不同方式的閱讀，來(lái)體會(huì)作者的思想感情，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)侵略者的恨、對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，以及振興中華的責(zé)任感和使命感。

　　2、在教學(xué)中，我充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，在我的引導(dǎo)下，學(xué)生們通過(guò)自學(xué)來(lái)解決生字詞、來(lái)把握課文的內(nèi)容。同學(xué)們又通過(guò)合作探究的方式進(jìn)行了整合，達(dá)到了較好的效果。

　　3、 美中不足的是在學(xué)生課堂展示收集的資料的過(guò)程中，我的引導(dǎo)有不到位的地方，對(duì)部分應(yīng)該深化的內(nèi)容，沒(méi)有深化到位。

五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)13