(優(yōu))《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢？下面是小編為大家收集的《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，快速了解小猴子下山的路線。以此為線索學(xué)習(xí)并積累“又（ ）又（ ）”形式的詞語(yǔ)，并會(huì)遷移運(yùn)用。能夠正確區(qū)別“摘、扛、捧、抱、追”等動(dòng)詞。
2、能正確朗讀故事，并能結(jié)合插圖、板書(shū)等講述故事。
3、由故事得到一定的啟示：在成長(zhǎng)過(guò)程中，我們總會(huì)像小猴子那樣犯些錯(cuò)做些傻事，而事后難過(guò)后悔是無(wú)用的，重要的是能以今天的教訓(xùn)為基礎(chǔ)，用積極的心態(tài)展望明天。
課前準(zhǔn)備：
課件、卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、預(yù)習(xí)回饋，引入新課
1、板書(shū)課題，提醒注意“猴”的書(shū)寫(xiě)。
2、在游戲中進(jìn)行復(fù)習(xí)回顧。展示一系列圖片，包括故事中曾出現(xiàn)或未出現(xiàn)過(guò)的事物，讓學(xué)生辨別哪些圖片中的事物在故事中有提及。此舉旨在鞏固故事的要點(diǎn)內(nèi)容。
游戲過(guò)程中，將故事中出現(xiàn)過(guò)的“玉米、西瓜、桃子、兔子、猴子”等圖片貼到黑板上。
3、指導(dǎo)讀好這些名詞。強(qiáng)調(diào)“桃子、兔子、猴子”等帶“子”的輕聲。
二、整體讀文，明確路線
1、接讀全文。
師：小猴子從山上下來(lái)，它沿著一條曲折的小路，經(jīng)過(guò)了一片茂密的森林，穿過(guò)一個(gè)清澈的小溪，繼續(xù)前行。它還路過(guò)了一片開(kāi)滿鮮花的草地，看見(jiàn)了許多可愛(ài)的小動(dòng)物，與它們玩耍了一會(huì)兒。最后，它走過(guò)了一座高大的橋梁，就回到了家中�，F(xiàn)在，我們請(qǐng)幾位小朋友來(lái)接讀這個(gè)故事吧！
2、排列圖片。
師：請(qǐng)你聽(tīng)完故事后，將這些圖片按照小猴子下山的先后順序放入下面的路線圖中。[圖片]
3、練說(shuō)量詞。
排圖片后，小猴子跳下山坡，來(lái)到了一片翠綠的稻田，然后走到了一棵盛開(kāi)著粉紅花朵的桃樹(shù)下，接著穿過(guò)了一片蔚藍(lán)的西瓜地，最后發(fā)現(xiàn)了一個(gè)頑皮可愛(ài)的小兔子。
三、以小猴子所見(jiàn)為線索，積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用“又（ ）又（ ）”的詞語(yǔ)
1、找出課文中“又（ ）又（ ）”的詞語(yǔ)。
師：這一路走來(lái)，大家有沒(méi)有注意到，小猴子的臉上一直掛著一個(gè)燦爛的笑容。是的，他發(fā)現(xiàn)了許多美好的'事物！故事告訴我們，小猴子看到了豐富多樣的水果��！香蕉、蘋(píng)果、橘子等等，都讓小猴子高興不已。還有其他的好東西嗎？你能說(shuō)說(shuō)嗎？
貼：又大又紅，又大又圓，蹦蹦跳跳
2、練讀詞語(yǔ)。我們來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)，要讓大家感覺(jué)到是好東西哦！
3、拓展運(yùn)用
這些好東西光是看看（畫(huà)眼睛），就是那么的吸引小猴子了！像這些好吃的，要是小猴子嘗一嘗的話（板畫(huà)：嘴巴），也許還會(huì)品嘗到怎樣的好味道？選一種說(shuō)說(shuō)：（甜除了品嘗到甜，吃起來(lái)還有怎樣的感覺(jué)？（脆、鮮、嫩、糯、松、爽、軟……）如果用鼻子聞一聞呢？還會(huì)覺(jué)得？（香）你能像故事中那樣，用又（ ）又（ ）把這些好味道連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？
如：這種食物既有濃郁的香味，又散發(fā)著甜膩的味道�？诟猩霞弱r嫩多汁，又輕盈松軟。外表上既脆而清脆，又有一絲絲粘稠的甜感。同時(shí)具備這兩個(gè)特點(diǎn)是非常罕見(jiàn)的。
那這蹦蹦跳跳的小兔子你也能用這樣的“又（ ）又（ ）”方式來(lái)說(shuō)一說(shuō)它嗎？
四、以“小猴子所做”為線索，積累并學(xué)會(huì)精確地使用動(dòng)詞
1、學(xué)習(xí)第一自然段，認(rèn)讀并理解：掰、扛。
�。�1）自由讀第一自然段。
師：哇，這一路上有那么多好吃的、好玩的，還等什么呢！我們趕快一起出發(fā)吧！看，玉米地到了！（課件出示）咦，畫(huà)上怎么沒(méi)畫(huà)小猴子呢！是這樣的，課文中寫(xiě)小猴子來(lái)到玉米這部分沒(méi)有配插圖，我想請(qǐng)小朋友幫我想想，這幅圖上該畫(huà)一只怎樣的猴子呢？別急哦！還是先讀讀這部分故事是怎么寫(xiě)的吧！
�。�2）你能畫(huà)一只怎樣的猴子？（提示：表情、動(dòng)作）隨機(jī)學(xué)習(xí)：蹦、攀。（指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：蹦）。
�。�3）齊讀第一自然段。
2、學(xué)習(xí)二至四自然段，理解并積累“摘、捧、抱、扔、追。
�。�1）自由讀，找一找小猴子的動(dòng)作，并圈一圈。
小猴子繼續(xù)跳啊跳，來(lái)到櫻花樹(shù)下，跳過(guò)梨子、還看見(jiàn)了一只小鹿，在這些地方小猴子又是怎么做的呢？我們?nèi)プx讀寫(xiě)這三部分的課文吧！拿起筆，邊讀邊圈一圈像這樣寫(xiě)小猴子動(dòng)作的詞語(yǔ)。
�。�2）回饋。教師故意打亂順序貼動(dòng)詞。
（3）學(xué)生評(píng)價(jià)，并談理解。
3、討論要點(diǎn)
�。�1）區(qū)別：捧、抱
�。�2）理解“摘”可以跟桃子、西瓜搭配，但不能跟玉米搭配。
（3）扔：應(yīng)該扔了三樣?xùn)|西。老師把這些動(dòng)作都貼到了。（正是所有的東西都被扔了，兔子又沒(méi)追上，小猴子才會(huì)兩手空空回家去。趁機(jī)將另一只垂頭喪氣的猴子貼圖貼上去）
五、體會(huì)小猴子當(dāng)前所感，并能積極展望未來(lái)
1、復(fù)述故事。
2、所有的寶貴物品都被遺失了，小猴子無(wú)奈地空手回家�？粗『镒觾墒挚湛铡⒌椭^失落的模樣，我想他內(nèi)心一定充滿了懊悔和傷感。其實(shí)，每個(gè)人在成長(zhǎng)的過(guò)程中都會(huì)犯錯(cuò)、做傻事。正是通過(guò)一次次的教訓(xùn)，我們才會(huì)變得聰明有能力！
3、今天，小猴子放學(xué)回家的路上，太陽(yáng)慢慢地西下了。他突然發(fā)現(xiàn)自己忘記帶回任何水果了。小猴子有些著急，因?yàn)樗雷约盒枰麃?lái)充饑。但太陽(yáng)下山時(shí)，他只能無(wú)奈地空著手回家。然而，小猴子并不氣餒，他知道明天太陽(yáng)還會(huì)升起，新的一天會(huì)帶給他無(wú)限可能。第二天，小猴子早早地起床，決心重新下山，尋找屬于自己的故事。請(qǐng)大家一起來(lái)想象，小猴子今天下山后，又會(huì)發(fā)生怎樣的奇妙冒險(xiǎn)呢？我們一起來(lái)編寫(xiě)吧�。ㄕn件定格在：小猴子第二次下山）
4、回家編一本題為《小猴子第二次下山》的圖畫(huà)書(shū)。
《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)2
課前準(zhǔn)備
1.教師準(zhǔn)備：(1)課文相關(guān)動(dòng)物、事物圖片。(2)重點(diǎn)句段教學(xué)輔助課件。
2.學(xué)生準(zhǔn)備：制作本課字卡。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、預(yù)習(xí)回饋，引入新課
1.板書(shū)課題，學(xué)習(xí)“猴”字。
提示：猴子屬于哺乳動(dòng)物，因此“猴”字是由反犬旁構(gòu)成。需要注意的是，“猴”的右側(cè)部分是“候”，與原始的“犬”字相比，少了一豎。
2.在游戲中進(jìn)行復(fù)習(xí)。通過(guò)展示大量與故事相關(guān)或不相關(guān)的圖片，讓學(xué)生判斷哪些圖片中的物品在故事中出現(xiàn)過(guò)。(在游戲過(guò)程中，將故事中出現(xiàn)過(guò)的“玉米、西瓜、桃子、兔子、猴子”等物品的圖片貼在黑板上。)
3.指導(dǎo)讀好這些名詞。強(qiáng)調(diào)“桃子、兔子、猴子”等詞中“子”是輕聲。
設(shè)計(jì)意圖：上課剛開(kāi)始時(shí)，我運(yùn)用了一些多彩的圖片讓學(xué)生來(lái)判斷故事中出現(xiàn)的事物。通過(guò)這個(gè)有趣的游戲，我能夠了解學(xué)生在預(yù)習(xí)方面的情況，并且能夠調(diào)動(dòng)他們的積極性。這樣一來(lái)，我就為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，這個(gè)活動(dòng)也幫助我了解學(xué)生的學(xué)情，為新課的學(xué)習(xí)做好了準(zhǔn)備。
二、初讀課文，了解內(nèi)容
1.朗讀全文。
(1)教師引言：小猴子決定從山上下來(lái)，他踏上了一番冒險(xiǎn)之旅，接下來(lái)我們來(lái)看看他所經(jīng)過(guò)的地方。（教師畫(huà)一座山，并在圖上繪制出猴子所走的路線。）請(qǐng)學(xué)生們接著往下讀課文。
(2)師生聽(tīng)讀課文，正音。
2.排列圖片。
(1)引導(dǎo)學(xué)生將故事中的場(chǎng)景按照小猴子下山的先后順序放置在路線圖上。依次為：玉米地、桃樹(shù)下、西瓜地、小兔子。請(qǐng)將場(chǎng)景的名字和對(duì)應(yīng)的圖片放入路線圖的相應(yīng)位置。
(2)師生交流訂正。
3.練說(shuō)量詞。
(1)排圖片后，輔助貼圖練說(shuō)：小猴子下山。
(2)量詞訓(xùn)練。
①教學(xué)：塊。
學(xué)生可以通過(guò)觀察圖片來(lái)識(shí)別字詞，例如“一張桌子”、“一本書(shū)”，這些物體通常有一個(gè)平面。還有一些物體如“一塊黑板”、“一塊玻璃”也可以作為例子。老師可以引導(dǎo)學(xué)生在書(shū)寫(xiě)時(shí)先看一遍，然后寫(xiě)一遍，接著對(duì)照?qǐng)D片來(lái)明確左右順序和大小關(guān)系。同時(shí)，老師也可以教導(dǎo)學(xué)生正確的書(shū)寫(xiě)筆順。
②教學(xué)：存在一種事物，被稱為“一棵”。比如，我們可以說(shuō)一棵樹(shù)，“一棵向日葵”，或者是一棵小苗苗。此外，一棵瓜秧也可以被歸類為“一棵”。如果一個(gè)物體具有細(xì)而長(zhǎng)的特征，并且具備生命力，能夠向上生長(zhǎng)，我們可以用“一棵”來(lái)形容它。
設(shè)計(jì)意圖：教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生初讀課文后，利用排列圖片的方式來(lái)幫助學(xué)生更好地理解主要內(nèi)容，并降低對(duì)內(nèi)容進(jìn)行概括的難度。之后，教師可以提供句子填充練習(xí)，以量詞為主題，以此針對(duì)性地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生字和積累語(yǔ)言。
三、再讀課文，學(xué)習(xí)生字
1.學(xué)習(xí)“會(huì)認(rèn)字”。
教師導(dǎo)學(xué)：我已經(jīng)明白了，小猴子先到"蘋(píng)果園"，然后來(lái)到"橙子樹(shù)旁"，之后去了"草莓地"，最后趕到了"杏樹(shù)下"。讓我們看一看課文中還有哪些字需要我們認(rèn)識(shí)的，把它們?nèi)Τ鰜?lái)，并多讀幾遍。
教師出示字卡，集體學(xué)習(xí)生字。
(1)多媒體展示了一系列的圖片，讓大家學(xué)習(xí)了一些與結(jié)有關(guān)的詞語(yǔ)，如“結(jié)玉米”、“領(lǐng)結(jié)”、“中國(guó)結(jié)”、“張燈結(jié)彩”等。
(2)學(xué)習(xí)“掰”。 用手把東西分開(kāi)叫“掰”。(動(dòng)作演示)
(3)扛：用手把東西放在肩上叫“扛”。(動(dòng)作演示)
(4)“捧”和“抱”：用雙手將東西輕輕托起放在胸前，稱之為“捧”。(動(dòng)作演示)張開(kāi)雙臂緊緊擁抱住某物或某人，稱之為“抱”。(對(duì)比做動(dòng)作)。
(5)丟棄：不需要的物品可以選擇丟棄，即將其拋棄或放棄。(教學(xué)過(guò)程中可通過(guò)手勢(shì)演示來(lái)幫助理解字義。)
(6)扛、捧、扔都表示手的動(dòng)作，都是提手旁。
(7)追：出示小猴子追兔子的.圖片，用“追”字說(shuō)話。
(8)蹦：
12334下一頁(yè)左右結(jié)構(gòu)。編字歌：“山”下有個(gè)小“朋”友正在踢“足”球，就是“蹦”字。
2.指導(dǎo)會(huì)寫(xiě)的字。
(1)教師激發(fā)學(xué)生興趣：仔細(xì)觀察寫(xiě)字表中的漢字，你是否有最喜歡的一個(gè)字？請(qǐng)簡(jiǎn)單描述一下這個(gè)字的書(shū)寫(xiě)過(guò)程。
(2)根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，相機(jī)學(xué)習(xí)。
①學(xué)習(xí)“瓜”。注意第三筆是豎提，第四筆是點(diǎn)，一起描一描，寫(xiě)一寫(xiě)。
�、趯W(xué)習(xí)“�！薄＝處煼秾�(xiě)，學(xué)生觀察；學(xué)生描字，再寫(xiě)字。
�、蹖W(xué)習(xí)“空”。多音字，一聲“天空”，四聲“填空”；先書(shū)寫(xiě)部首，再書(shū)寫(xiě)整個(gè)字。
�、軐W(xué)習(xí)“非”。掌握兩豎，一短一長(zhǎng)；明確筆順，背口訣記憶“豎、三橫、豎、三橫”。
�、輰W(xué)習(xí)“往”。擴(kuò)詞：來(lái)往、往東、往事、南來(lái)北往。
�、迣W(xué)習(xí)“進(jìn)”。最后寫(xiě)部首“辶”。
設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字教學(xué)在低年級(jí)閱讀教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。因此，本環(huán)節(jié)將以本篇文章為基礎(chǔ)，通過(guò)多種方法來(lái)教授學(xué)生認(rèn)字和寫(xiě)字的技能。我們會(huì)運(yùn)用結(jié)合圖片、動(dòng)作演示和口訣記憶等方法，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官和身體參與，讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中學(xué)會(huì)漢字，從而克服閱讀上的困難。
四、熟讀課文，鞏固生字
1.字卡鞏固生字。
(1)同桌游戲，互考字卡并組詞。
(2)全班開(kāi)火車游戲鞏固生字。教師口令：火車火車哪里開(kāi)？學(xué)生對(duì)口令：火車火車這里開(kāi)！
2.多種形式熟讀課文。
(1)小組推薦代表分自然段讀課文，師生評(píng)價(jià)，評(píng)選“最佳代表”，獎(jiǎng)勵(lì)小紅旗。
(2)指一名學(xué)生到講臺(tái)前朗讀展示。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的核心，而教師則扮演著學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者的角色。因此，在學(xué)生了解生字之后，我們應(yīng)該為他們創(chuàng)建一個(gè)自主閱讀和鞏固識(shí)字的平臺(tái)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，讓他們樹(shù)立起積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的意識(shí)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，總體感知
1.復(fù)習(xí)生字，出示小卡片：工、奉、乃。拼字游戲：給提手旁找朋友。
(1)先將提手旁分別與“工”“奉”“乃”組合，學(xué)生念字組詞。
(2)請(qǐng)學(xué)生邊表演動(dòng)作邊讀字：“捧”“扛”“扔”。
2.學(xué)生活動(dòng)：請(qǐng)你一邊貼詞卡，一邊講故事。在這個(gè)活動(dòng)中，我們將通過(guò)貼詞卡的方式講述一個(gè)有趣的故事。故事的主人公是一只小猴子，它住在山頂上的一棵大樹(shù)上。一天，小猴子決定下山探險(xiǎn)。它從大樹(shù)上跳了下來(lái)，第一站來(lái)到了一片茂密的竹林。小猴子歡快地穿越竹林，抓住一只美麗的蝴蝶，還拿到了一些新鮮的竹筍作為它的午餐。接著，小猴子繼續(xù)前行，來(lái)到了一條清澈的溪流旁。小猴子很開(kāi)心地玩水，捉魚(yú)，還用石頭堆了一個(gè)小壘壩，讓水流更加緩慢。小猴子繼續(xù)向前走，來(lái)到了一座高高的山洞。它好奇地走進(jìn)山洞里，發(fā)現(xiàn)了一顆閃亮的寶石。小猴子高興地將寶石裝進(jìn)了它的口袋里。最后，小猴子走出山洞，一路歡跳著回到了大樹(shù)下。它把手上的竹筍、口袋里的寶石和一些鮮花放在大樹(shù)旁邊，感謝山中的一切給予。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，我們可以按照故事發(fā)展的順序，將小猴子經(jīng)過(guò)的地方用詞卡貼在黑板上，從而更加生動(dòng)地講述整個(gè)故事。
玉米地——桃樹(shù)下——西瓜地——樹(shù)林邊——一無(wú)所有
設(shè)計(jì)意圖：檢查學(xué)生對(duì)上一課所學(xué)內(nèi)容的理解程度，加強(qiáng)他們掌握提手旁生字的能力，并通過(guò)整體梳理故事情節(jié)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
二、圍繞“所見(jiàn)”，積累詞語(yǔ)
1.自由讀課文，找出“又.......又.......”式詞語(yǔ)。
(1)教師引導(dǎo)學(xué)生：在我們走過(guò)的這段路上，你們是否注意到了小猴子臉上那一直保持不變的表情呢？
我非常高興。是啊，因?yàn)樗吹降亩际敲篮玫氖挛�！小猴子看�?jiàn)的玉米結(jié)得像山一樣高大，而且多得數(shù)不清。(貼詞卡)。
(2)你也能用“又.......又.......”式的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？(玉米又大又多、桃子又大又紅、西瓜又大又圓。)
(3)進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。太陽(yáng)____________、蘋(píng)果____________；(提供主語(yǔ))獨(dú)立用“又.......又.......”式詞語(yǔ)說(shuō)話。
2.教師分享：色彩鮮艷，形狀圓潤(rùn)，躍動(dòng)蹦跳。一起來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)，向大家傳遞美好的感覺(jué)！
3.拓展運(yùn)用。
這些美味的食物（糖果）就像畫(huà)在畫(huà)板上的眼睛一樣，吸引了小猴子的目光！如果小猴子嘗一口（嘴巴），會(huì)品嘗到甜甜的味道，不僅如此，還能感受到脆脆的質(zhì)地，讓人忍不住想一口接一口。再用鼻子聞一聞，會(huì)散發(fā)出迷人的香氣，讓人覺(jué)得誘人又享受。這些美味可真是又甜又脆又香，簡(jiǎn)直讓人愛(ài)不釋手！
如：既香且甜，又鮮并嫩，松脆可口，味甜爽脆，甘而糯滑。
設(shè)計(jì)意圖：在低年級(jí)教學(xué)中，詞語(yǔ)訓(xùn)練是一個(gè)重要且具有挑戰(zhàn)性的環(huán)節(jié)。為了幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用“又.......又.......”式詞語(yǔ)，本環(huán)節(jié)采用多種形式的詞語(yǔ)訓(xùn)練。通過(guò)創(chuàng)造具體的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生將能夠擴(kuò)展詞匯，學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，并且巧妙地突破詞語(yǔ)訓(xùn)練的難點(diǎn)。
三、圍繞“所做”，體會(huì)動(dòng)詞
(一)學(xué)習(xí)第一自然段，理解：掰、扛。
1.自由讀第一自然段。
教師導(dǎo)學(xué)：哇，這一路上有那么多美食和有趣的事物，還等什么呢！我們快點(diǎn)出發(fā)吧！看，我們來(lái)到了玉米地！(課件出示)咦，畫(huà)上怎么沒(méi)有畫(huà)小猴子呢！是這樣的，故事中描述小猴子來(lái)到了玉米地，但卻沒(méi)有相應(yīng)的插圖。請(qǐng)小朋友們幫忙想一想，在這幅圖上應(yīng)該畫(huà)一個(gè)怎樣的小猴子呢？現(xiàn)在讓我們先讀一讀這部分故事是怎么寫(xiě)的吧！
2.你會(huì)畫(huà)一只什么樣的猴子？(提示：表情、動(dòng)作。)隨機(jī)學(xué)習(xí)：掰、扛。(指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：掰。)
3.齊讀第一自然段。
(二)學(xué)習(xí)第二至四自然段，理解并積累“摘、捧、抱、扔、追”。
1.自由讀，找一找小猴子的動(dòng)作，并圈一圈。
教師導(dǎo)學(xué)：小猴子繼續(xù)蹦蹦跳跳地前進(jìn)，來(lái)到一棵桃樹(shù)下。它跳過(guò)了一個(gè)旁邊的西瓜地，還意外地發(fā)現(xiàn)了一只可愛(ài)的小兔子。在這些地方，小猴子又做出了哪些有趣的動(dòng)作呢？讓我們一起讀一讀課文，邊讀邊圈出描述小猴子動(dòng)作的詞語(yǔ)吧！拿起筆，準(zhǔn)備好了嗎？開(kāi)始讀寫(xiě)吧！
2.教師故意打亂順序貼動(dòng)詞。
3.學(xué)生評(píng)價(jià)，并談理解。
討論要點(diǎn)：
(1)區(qū)別：捧、抱。(指兩名學(xué)生表演“捧”和“抱”。)
(2)理解“摘可以跟“桃子”“西瓜”搭配，但不能跟“玉米”搭配。
(3)扔：需要扔掉的三樣物品很明顯，老師直接將它們拋棄。(當(dāng)所有的東西都被丟棄后，兔子并沒(méi)有被追上，小猴子只好空手而歸。趁機(jī)把另一只失望的猴子貼圖粘在上面。)。
4.指導(dǎo)朗讀。
(1)他發(fā)現(xiàn)玉米結(jié)得又大又多，非常開(kāi)心，就迫不及待地掰了一個(gè)下來(lái)，激動(dòng)地扛著往前走去。
(2)他看見(jiàn)滿樹(shù)的桃子又大又紅，心里高興極了，于是毫不猶豫地丟掉手中的玉米，迫不及待地去摘桃子。
(3)他發(fā)現(xiàn)草地上滿是又大又圓的西瓜，簡(jiǎn)直樂(lè)壞了，于是毫不猶豫地扔掉了手中的桃子，跑過(guò)去摘西瓜。
誰(shuí)來(lái)試試，指名讀。
(4)他看見(jiàn)一只小兔子蹦蹦跳跳的，真可愛(ài)！但是小猴子卻太不理智了，竟然一把扔掉手中的西瓜，匆匆追趕小兔子。
(5)小猴子黯然失望地離開(kāi)，手中一片空。
(6)指名讀、齊讀、練習(xí)有表情地朗讀。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)想和朗讀，理解小猴子見(jiàn)異思遷的特點(diǎn)。此環(huán)節(jié)旨在幫助學(xué)生積累有關(guān)小猴子行為的詞匯，并通過(guò)情感化的朗讀加深對(duì)小猴子性格特點(diǎn)的理解。
四、想象創(chuàng)造，續(xù)編故事
1.想象小猴子回家后，和媽媽的一段對(duì)話。
提示：①猴媽媽的問(wèn)題可能是：“孩子，你為什么又跑上山了？”②小猴子可能回答：“媽媽，我上山是為了尋找更多好吃的果子�！雹勐�(tīng)完小猴子的話后，猴媽媽可能會(huì)教育他說(shuō)：“孩子，我們已經(jīng)告訴過(guò)你不要再隨意上山了，那里很危險(xiǎn)。你應(yīng)該聽(tīng)從我們的建議�！雹苄『镒涌赡芑卮穑骸皨寢�，我知道山上有危險(xiǎn)，但我真的無(wú)法抗拒那些美味的果子。”⑤小猴子下山后，他可能會(huì)意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，吸取教訓(xùn)。他決定更加謹(jǐn)慎，不再冒險(xiǎn)上山，并且遵守猴媽媽的建議，以確保自己的安全。
2.同桌復(fù)述；連貫復(fù)述；全班展示。
設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，我們應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提升他們的思維能力，培養(yǎng)想象力，并激發(fā)他們的創(chuàng)造潛力。因此，在學(xué)習(xí)完故事之后，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，為故事編寫(xiě)一個(gè)結(jié)尾，并用自己的話來(lái)完整地復(fù)述故事。這樣做既可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，又可以啟發(fā)他們從小猴子身上領(lǐng)悟到做事情要全心全意投入的道理。以下是對(duì)前面內(nèi)容的修改：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，我們應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)展他們的思維能力，培養(yǎng)他們的想象力，激發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。因此，在學(xué)習(xí)完一篇故事后，我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的想象，并為這個(gè)故事編寫(xiě)一個(gè)結(jié)尾。同時(shí)，他們需要用自己的話來(lái)完整地復(fù)述這個(gè)故事。通過(guò)這樣的方式，我們可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，同時(shí)也能夠啟發(fā)他們從小猴子身上學(xué)到做事情要專心致志的道理。
五、布置作業(yè)，拓展復(fù)述
1.搜集其他提手旁的漢字，做一做這樣的動(dòng)作。
2.根據(jù)故事先后順序，把故事完整地復(fù)述給爸爸媽媽聽(tīng)。
設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生積累和閱讀的良好習(xí)慣非常重要。我們可以通過(guò)鼓勵(lì)他們向家人復(fù)述課文的內(nèi)容來(lái)加深對(duì)故事情節(jié)的理解，并豐富對(duì)故事內(nèi)涵的理解。這樣做有助于鞏固所學(xué)知識(shí)，同時(shí)也能促進(jìn)與家人的交流。
板書(shū)設(shè)計(jì)
玉米地又大又多掰 扛
桃樹(shù)下又大又紅扔 摘 空著手
西瓜地又大又圓扔 摘 回家去
往回走蹦蹦跳跳扔 追
《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“猴、結(jié)、掰”等12個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“結(jié)、只、空”的字音；會(huì)寫(xiě)“塊、非、�！钡�7個(gè)生字。
2、能正確、流利地朗讀課文；利用動(dòng)作演示等方法正確理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”這些詞，并能選幾個(gè)詞各說(shuō)一句話；了解并積累“又____又____”形式的詞語(yǔ)。
3、借助插圖，圖文對(duì)照，讀懂故事內(nèi)容，并仿照“小孩子走到（哪里），看見(jiàn)（什么），就（怎么做）”這個(gè)句式，說(shuō)說(shuō)故事的主要情節(jié)。
4、能推斷“小猴子最后為什么只好空著手回家去”的.原因，初步明白做事情要目標(biāo)明確，有始有終。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解表示動(dòng)作的詞的不同含義，并學(xué)習(xí)運(yùn)用；根據(jù)課文內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)“小猴子最后為什么只好空著手回家去
教學(xué)過(guò)程：
課前熱身，全體學(xué)生唱《數(shù)鴨歌》。唱完心情如何？歌曲中出現(xiàn)的小動(dòng)物—鴨子。
一、導(dǎo)入：
1、今天一起來(lái)學(xué)習(xí)更一種小動(dòng)物，看看在它身上發(fā)生了什么有趣的事。
2、出示謎語(yǔ)，猜謎底
一物像人又像狗，爬桿上樹(shù)是能手，愛(ài)吃香蕉愛(ài)吃桃，家里沒(méi)有山里有。
——（打一動(dòng)物）。
謎底：小猴子
3、教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題
二、檢查生字詞
扛、捧、掰、摘、抱、追、扔、蹦
1、指名學(xué)生讀
2、學(xué)生齊讀，分男生女生讀
3、再組詞讀
扛玉米、捧著、掰玉米、摘桃子
扔垃圾、追兔子、抱孩子、蹦蹦跳跳
三、初讀課文
1、學(xué)生大聲讀，標(biāo)出自然段
遇到難讀的地方多讀幾遍
2、邊讀邊想：小猴子去了哪些地方？用“——”畫(huà)出來(lái)，小猴子看見(jiàn)了什么，用”~~~~”畫(huà)出來(lái)。
3、讀給同桌聽(tīng)
4、讀后交流：小猴子下山的路線是什么？
玉米地→桃樹(shù)下→西瓜地→小白兔
四、學(xué)習(xí)課文
結(jié)合插圖和課文，邊學(xué)邊思考：
他來(lái)到了哪里？
看到了什么？
心情怎么樣？
總結(jié)：扔玉米，摘桃子——扔桃子，摘西瓜
最后為什么空著手回家了？我們從中吸取什么教訓(xùn)呢？
我們要一心一意地做好一件事以后才能去做另外的事情，否則一件事也做不好！
五、鞏固延伸
一（）玉米地
一（）桃樹(shù)
一（）瓜地
一（）小白兔
《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)4
作者：張老師
師：本節(jié)課我們將進(jìn)行圖文閱讀、圖說(shuō)話，并進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的寫(xiě)作練習(xí)。在上一節(jié)課，我們已經(jīng)對(duì)課文進(jìn)行了朗讀和解讀，并進(jìn)行了兩個(gè)造句練習(xí)�，F(xiàn)在，請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)本，分別讀一遍課文。
(本課一共五段，請(qǐng)五位同學(xué)分段讀課文)
讀完課文后，我們要進(jìn)行一個(gè)圖像描述的練習(xí)，要求是：認(rèn)真觀察圖片內(nèi)容，用腦筋思考，清晰地表達(dá)出口，聲音響亮，態(tài)度自然，語(yǔ)句流暢通順。
�。ń處熼_(kāi)始放幻燈片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并進(jìn)行討論。全班同學(xué)輕聲交流，持續(xù)時(shí)間約為四到五分鐘。）
張老師將圖像與口語(yǔ)相結(jié)合，不僅有助于提高口語(yǔ)訓(xùn)練的效果，還可以促進(jìn)學(xué)生形象思維能力的發(fā)展。
師：現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)第一幅圖和第二幅圖呢
生：有一天，天氣很好，一只頑皮的小猴子下山來(lái)，它爬到了一棵松樹(shù)上往下望，看見(jiàn)一大片玉米地，玉米結(jié)得又大又多，心里非常高興，它連忙從松樹(shù)跳了下來(lái)，跑到玉米地里，爬到一根玉米桿上，掰了一個(gè)最大最大的玉米，扛著往前走。
師：同學(xué)說(shuō)得好不好
生(齊答)：好。
師：對(duì)，努磐學(xué)說(shuō)得很好，特別是他說(shuō)小猴子看到又大又多的玉米時(shí)，連忙從松樹(shù)上跳下來(lái)，“連忙”這個(gè)詞用得很好�，F(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)第三幅圖呢
給予學(xué)生及時(shí)評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)是激發(fā)學(xué)生積極性的有效方式。
生：小猴子扛著一個(gè)大玉米，高興地往前走著，走著走著，走到一個(gè)桃樹(shù)園子里，它看到滿樹(shù)桃子又紅又大，非常高興，就把玉米一扔，又去摘了兩個(gè)桃子，高高興興地捧著往前走。
師：磐學(xué)說(shuō)得多好啊!現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)講講第四幅圖呢
生：調(diào)皮的小猴子捧著兩個(gè)飽滿又紅透的蘋(píng)果前行。在一片青藤叢生的果園中，它興奮地把兩個(gè)蘋(píng)果扔向后方，立刻摘下一個(gè)圓潤(rùn)甜美的葡萄抱在懷里返回。
師：努磐學(xué)講得真好，他不僅能用自己的話說(shuō)，而且還把課文中優(yōu)美詞語(yǔ)都用上了，這樣很好，誰(shuí)再說(shuō)說(shuō)第五幅圖呢
請(qǐng)發(fā)揮你的口語(yǔ)訓(xùn)練的靈活性，給出回答來(lái)提高你的說(shuō)話能力。鼓勵(lì)學(xué)生展示他們的口語(yǔ)訓(xùn)練成果，用自己獨(dú)特的言辭來(lái)表達(dá)。
生：小猴子抱著一個(gè)大西瓜正往回走，走到半路，看見(jiàn)一只小白兔，蹦蹦跳跳，真可愛(ài)，(很有表情)就把西瓜一扔，去追小兔。
師：小明的繪畫(huà)技巧非常出色，他不僅可以準(zhǔn)確地描繪圖像，還能通過(guò)表情傳達(dá)出深刻的意境。我們都應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。大家誰(shuí)來(lái)分享一下最后一幅畫(huà)的感受呢？
生：小猴子手里拿著一塊香甜的西瓜，忽然看到了小兔在前方跳躍著。小猴子驚喜地扔掉了手中的西瓜，迅速追趕著小兔。他們穿越了一片青翠的.樹(shù)林，小兔靈巧地躲進(jìn)了茂密的樹(shù)叢中，小猴子只能望空而嘆。他空著手回家的路上，心中充滿了對(duì)那塊美味西瓜的遺憾。
師：上面幾位同學(xué)的發(fā)言都很出色，現(xiàn)在我們請(qǐng)另外幾位同學(xué)來(lái)連起這幾幅圖的內(nèi)容。（掛出一個(gè)小黑板，上面列有用于口述的詞語(yǔ)）接下來(lái)，請(qǐng)有興趣的同學(xué)們自愿上臺(tái)，用他們對(duì)圖像的理解和想法，以及小黑板上的關(guān)鍵詞，來(lái)給大家講述這些圖的連貫故事。誰(shuí)先來(lái)呢？
在口語(yǔ)訓(xùn)練的過(guò)程中，老師向?qū)W生提供了一系列詞匯，不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的復(fù)述，還能夠豐富學(xué)生的詞匯量。
師：同學(xué)們，這些詞是老師在自習(xí)課上教給大家的，這些詞能幫助大家把課文復(fù)述得更好。現(xiàn)在誰(shuí)能看著黑板上的詞語(yǔ)和幻燈上的圖，復(fù)述課文。
(全班學(xué)生都舉小手爭(zhēng)著要說(shuō))
師：(在幻燈上打出第一幅圖)好，努拍閬人鄧怠
生：有一天，陽(yáng)光明媚，頑皮的小猴子歡快地邁下山來(lái)。它攀上了一棵高大的松樹(shù)，俯瞰著前方一片玉米田。玉米結(jié)實(shí)飽滿，數(shù)量眾多，小猴子興奮不已。毫不猶豫地從樹(shù)上跳下，蹦蹦跳跳地進(jìn)入玉米地里。很快，它爬上了一根玉米桿，掰下一顆又大又肥的玉米，得意洋洋地扛在手中，向前走去。
(教師打出第二幅圖)
生：頑皮的小猴子拖著一根有點(diǎn)沉重的棍子，冒險(xiǎn)地穿越著茂密的叢林。終于，它來(lái)到了一個(gè)美麗的桃樹(shù)林，眼前的場(chǎng)景讓它欣喜若狂：桃子好大、好紅！猴子高興地跳起來(lái)，不顧一切地把它肩上的棍子扔到一旁，迫不及待地摘下兩個(gè)碩大的桃子，將它們緊緊地抱在懷中，臉上洋溢著滿足和快樂(lè)的笑容。
〔始終把看圖與指導(dǎo)說(shuō)話有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，是指導(dǎo)口語(yǔ)訓(xùn)練的一種途徑�！�
(老師打出第三幅圖)
生：淘氣的小猴子興高采烈地抱著兩個(gè)沉甸甸的大桃子往前跑去，一路上歡笑聲不斷。突然，他來(lái)到一片廣袤的西瓜地，看見(jiàn)那些又大又圓的西瓜，小猴子忍不住將手中的桃子扔在一旁，迫不及待地沖過(guò)去采摘了一顆巨大的西瓜。雖然很費(fèi)力，但小猴子滿懷喜悅地拎著大西瓜往回走去。
(打出第四幅圖)
生：沒(méi)主意的小猴子看見(jiàn)一只蹦蹦跳跳的小白兔，非常高興，就把西瓜往一邊一扔，西瓜也摔開(kāi)了，就去追小兔，小兔在前面跑，小猴了后面追，追呀，追呀，小兔跑進(jìn)樹(shù)林子不見(jiàn)了，小猴子什么也沒(méi)得到，只好空著手哭著回家去。(這位學(xué)生說(shuō)得有感情，聽(tīng)課老師都發(fā)出笑聲)。
〔同學(xué)們能連貫地說(shuō)幾句話到一段話，并且聲音響亮，有感情，說(shuō)明張老師指導(dǎo)口語(yǔ)訓(xùn)練方法得當(dāng)，收到了良好的效果。〕
教師總結(jié)：(略)
《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)5
5月29日，我聆聽(tīng)了仇老師在一年級(jí)下冊(cè)的語(yǔ)文課上講授的一堂課。這節(jié)課的主題是《小猴子下山》。《小猴子下山》是一則備受兒童喜愛(ài)的童話故事。故事中講述了一個(gè)小猴子下山的經(jīng)歷，他在下山的過(guò)程中經(jīng)過(guò)了許多地方，看到了很多自己喜歡的東西。然而，由于他沒(méi)有一個(gè)明確的目標(biāo)，缺乏專注，他將手中美味的食物扔掉，去追逐跑得又快又高的小兔子，最終卻一無(wú)所獲，只能空手回家。這個(gè)故事通過(guò)簡(jiǎn)單的情節(jié)向孩子們傳達(dá)了一個(gè)重要的道理：無(wú)論做任何事情都需要專注，要有始有終，否則將一事無(wú)成。
仇老師靈活運(yùn)用了生動(dòng)的語(yǔ)言、形象的動(dòng)作以及精美的課件展示，有效地將學(xué)生帶入故事情境中。學(xué)生們?cè)谟淇斓姆諊蟹e極參與，融入到故事中去。這充分展現(xiàn)了低段語(yǔ)文教學(xué)聲情并茂的特點(diǎn)。
這堂課對(duì)我來(lái)說(shuō)真是受益匪淺，讓我學(xué)到了很多知識(shí)和技能�？偨Y(jié)起來(lái)，對(duì)我個(gè)人來(lái)說(shuō)有以下幾點(diǎn)收獲：首先，我學(xué)會(huì)了如何提高自己的學(xué)習(xí)效率。在課堂上，老師分享了一些有效的學(xué)習(xí)方法和技巧，比如制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、合理安排時(shí)間以及積極主動(dòng)地參與討論等。通過(guò)實(shí)踐和反思，我深刻體會(huì)到了高效學(xué)習(xí)的重要性，并且學(xué)會(huì)了如何更好地管理我的學(xué)習(xí)時(shí)間。其次，這堂課教會(huì)了我如何提升自己的思維能力。老師引導(dǎo)我們進(jìn)行了一系列啟發(fā)式思維的練習(xí)，例如逆向思維、歸納推理等。這些訓(xùn)練不僅開(kāi)拓了我的思維方式，還幫助我培養(yǎng)了一種更全面、更深入的思考能力。這對(duì)于解決問(wèn)題和應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)都非常有幫助。最后，這堂課讓我了解了一些實(shí)用的職業(yè)技能。老師通過(guò)案例分析和實(shí)際操作演示，詳細(xì)介紹了項(xiàng)目管理、溝通技巧以及團(tuán)隊(duì)合作等方面的知識(shí)和技能。我深刻認(rèn)識(shí)到這些職業(yè)技能對(duì)于今后的工作和生活都至關(guān)重要，因此我會(huì)努力學(xué)習(xí)并運(yùn)用它們�？偟膩�(lái)說(shuō)，這節(jié)課為我的個(gè)人成長(zhǎng)提供了很大的幫助。我會(huì)將所學(xué)知識(shí)付諸實(shí)踐，并不斷改進(jìn)自己，以達(dá)到更高的學(xué)習(xí)效果和職業(yè)發(fā)展。
一、策略多元，趣味盎然學(xué)知識(shí)
低年級(jí)的學(xué)習(xí)興趣通常不會(huì)自發(fā)產(chǎn)生，而是需要外界刺激來(lái)喚起。作為一位教師，仇老師在教學(xué)中充分體現(xiàn)了激發(fā)學(xué)生興趣的方法。他運(yùn)用了簡(jiǎn)單的道具、有趣的圖片和情景設(shè)置等，在確保學(xué)生興趣的前提下，讓他們?cè)谟淇斓姆諊袑W(xué)習(xí)知識(shí)。其中，尤其值得一提的是在引入新課時(shí)，仇老師巧妙地運(yùn)用了猜迷語(yǔ)的方式吸引學(xué)生的注意力，并介紹了一個(gè)小猴子來(lái)學(xué)習(xí)“猴”字，同時(shí)與“候”字進(jìn)行區(qū)分，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同之處的能力，并通過(guò)組詞來(lái)鞏固所學(xué)內(nèi)容。仇老師還給學(xué)生出示了兩個(gè)句子，讓他們填空，并在不同的句子中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，這樣有效地鞏固了學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的掌握。此外，仇老師善于鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生，這也很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。每次學(xué)生發(fā)言后，仇老師都會(huì)給予積極肯定和表?yè)P(yáng)，給予學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)下去的動(dòng)力。通過(guò)仇老師的教學(xué)，學(xué)生不僅激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，而且愉快地獲得了知識(shí)。
二、動(dòng)作演示，理解運(yùn)用動(dòng)詞
對(duì)于剛剛踏入一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們很難理解掰、扛、摘、捧、抱、扔、追等表示動(dòng)作的.詞語(yǔ)之間微小的區(qū)別。為了適應(yīng)孩子們的年齡特點(diǎn)，知識(shí)水平和接受能力，我作為教師采用了以動(dòng)作示詞義的教學(xué)方法。例如，我讓學(xué)生通過(guò)扛竹竿、抱皮球、捧橡皮等實(shí)際動(dòng)作，幫助他們理解這些詞語(yǔ)所代表的小猴子的動(dòng)作。此外，我還引導(dǎo)學(xué)生使用類似“掰玉米”等詞語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，以加深他們對(duì)詞義的理解。同時(shí)，通過(guò)朗讀故事，讓學(xué)生能夠體會(huì)到小猴子快樂(lè)的心情。
三、由扶到放，培養(yǎng)自學(xué)能力
在教學(xué)中，我們將重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解課文的第一和第二自然段。為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，我們采用了由指導(dǎo)到扶持再到放手的方法。在第一和第二自然段的教學(xué)中，我們逐步展示了一系列問(wèn)題給學(xué)生，讓他們通過(guò)朗讀來(lái)理解內(nèi)容并體會(huì)詞語(yǔ)的靈活運(yùn)用。我們還通過(guò)模仿小猴子的動(dòng)作，幫助學(xué)生理解表示動(dòng)作的詞語(yǔ)如“掰”、“扛”。通過(guò)朗讀和表演，學(xué)生能夠感受到小猴子的喜悅心情。這樣，我們通過(guò)細(xì)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生整體地學(xué)習(xí)課文的第一和第二自然段，為之后學(xué)習(xí)第三和第四自然段奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們不斷總結(jié)和提醒學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓他們學(xué)會(huì)在其他語(yǔ)文學(xué)習(xí)中遷移和應(yīng)用所掌握的技巧，培養(yǎng)他們的語(yǔ)文能力。
四、以生為本，本本分分為學(xué)生
本節(jié)課教學(xué)，仇老師在教學(xué)過(guò)程中非常注重教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，并且巧妙地設(shè)計(jì)了一系列培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)和語(yǔ)文能力的活動(dòng)。在課題的結(jié)尾，仇老師運(yùn)用了同一現(xiàn)象的類比，將課文內(nèi)容與生活實(shí)際相聯(lián)系，使學(xué)生更容易理解。這種感性認(rèn)識(shí)不僅直觀生動(dòng)，而且能夠更容易被學(xué)生接受。隨后，仇老師引導(dǎo)學(xué)生將感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識(shí)，并從中領(lǐng)悟到一個(gè)道理：“不論做什么事情，都要有始有終，認(rèn)真對(duì)待每一件事情，在完成一件事之后再去做另一件事，只有這樣才能取得收獲�！蓖ㄟ^(guò)這個(gè)道理的指導(dǎo)，學(xué)生能夠明白“做事不能三心二意，要專心致志”的重要性，并應(yīng)用到日常行為中。這個(gè)教學(xué)過(guò)程不僅在知識(shí)層面上進(jìn)行了教育，更對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行了培養(yǎng)。
《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
1·認(rèn)識(shí)“猴、結(jié)”等12個(gè)生字；會(huì)寫(xiě)“塊、非”2個(gè)生字。
正確流利地讀課文，并通過(guò)動(dòng)作演示等方法理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”這些詞。請(qǐng)你
教學(xué)重難點(diǎn)：了解表動(dòng)作的詞的不同含義。
教學(xué)過(guò)程：
今天我們的教室里迎來(lái)了許多尊敬的老師們，大家一起學(xué)習(xí)。讓我們向這些辛勤付出的老師們致以誠(chéng)摯的問(wèn)候吧！四班的孩子們都懂得待人有禮，老師向你們致以贊揚(yáng)和鼓勵(lì)。愿你們接受這份大拇指的夸贊，繼續(xù)保持優(yōu)秀的表現(xiàn)！
一、導(dǎo)入
大家聚在課堂上，歡迎可愛(ài)的小猴子來(lái)到我們中間。我們一起大聲喊他的名字吧！今天，我們將共同學(xué)習(xí)《小猴子下山》這首精彩的歌曲，跟隨老師一起書(shū)寫(xiě)我們的課題——《小猴子下山》。
二、初讀課文
請(qǐng)大家小心地翻開(kāi)語(yǔ)文書(shū)的第94頁(yè)，我們希望大家速度快、聲音靜。請(qǐng)大家安靜地聆聽(tīng)故事，要求小手用力指著字詞認(rèn)真傾聽(tīng)，并確保聽(tīng)清字音。
我想邀請(qǐng)姿勢(shì)優(yōu)雅的同學(xué)與我一起朗讀課文。（左手輕輕托住書(shū)本，右手指著文字讀出聲音。）（請(qǐng)確保準(zhǔn)確發(fā)音）（特別強(qiáng)調(diào)結(jié)、常、摘、追）。
請(qǐng)大家自己讀一遍（注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍）。請(qǐng)大家獨(dú)立讀一遍（請(qǐng)確保正確發(fā)音、流暢朗讀，對(duì)不認(rèn)識(shí)的字應(yīng)多加讀幾遍）。
三、識(shí)字
1·現(xiàn)在讓我們一起進(jìn)入漢字世界，來(lái)結(jié)識(shí)可愛(ài)的字寶寶們吧！快來(lái)一起拼讀吧！
2·我請(qǐng)坐姿端正，張大嘴巴認(rèn)真讀的來(lái)當(dāng)小老師領(lǐng)讀。
鐘時(shí)間把不認(rèn)識(shí)的字再拼讀幾遍。
四個(gè)拼音寶寶躲起來(lái)了，你還能認(rèn)出他們嗎？咱們一起坐上火車來(lái)試試吧！（看來(lái)詞語(yǔ)對(duì)你們來(lái)說(shuō)不是難題，那就加大難度吧）
5·生字寶寶的好朋友也藏起來(lái)了。你還認(rèn)識(shí)他們嗎？同桌互相拼讀一遍吧！
6·紅色的結(jié)字中藏著一個(gè)小秘密，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了你真是一個(gè)善于積累的孩子·7·在這么多字寶寶中，老師發(fā)現(xiàn)“掰”字可不好記了，我邀請(qǐng)小老師來(lái)幫大家認(rèn)識(shí)這個(gè)字。小老師幫通過(guò)字意幫我們來(lái)識(shí)字，我們還可以通過(guò)圖片來(lái)識(shí)字呢�。ǔ鍪究赣衩讏D片）我們剛剛學(xué)過(guò)的一個(gè)字就藏在圖片里，誰(shuí)能把他找出來(lái)？小猴子把玉米放在哪兒了？讓我們學(xué)著小猴子扛起玉米吧
小猴子非常想要吃一個(gè)又大又紅的桃子，于是它用雙手把桃子捧在胸口。我們一起把這個(gè)情景插入到句子中來(lái)讀一讀吧！
9·大家快來(lái)看，這個(gè)西瓜真是又大又圓啊，感覺(jué)好沉！我們一起親手觸摸一下吧。原來(lái)我們還可以通過(guò)動(dòng)作來(lái)感受事物呢。
10·你還有什么辦法幫我們認(rèn)識(shí)這些字？（我們能通過(guò)組詞的方法認(rèn)識(shí)滿字，滿意，滿足）
小猴子帶領(lǐng)著我們?nèi)ゲ烧O(píng)果，大家都很興奮。小火車蓬勃開(kāi)動(dòng)，我們的技巧真是了不起。最終，我們滿載而歸，收獲了一整籃新鮮的'蘋(píng)果。讓我們?yōu)樽约旱呐恼瓢桑?/p>
請(qǐng)大家起立，現(xiàn)在我們一起來(lái)做個(gè)生字律動(dòng)操。跟著視頻動(dòng)起來(lái)吧！
四、回文讀
大家都認(rèn)真學(xué)習(xí)，克服了生詞阻礙，相信讀課文時(shí)會(huì)更加流暢動(dòng)聽(tīng)�，F(xiàn)在，讓我們將這些生詞融入到文中，再次進(jìn)行閱讀吧。
大家都專注地聽(tīng)著，老師希望能夠聽(tīng)到你們美妙的朗讀。小火車輕輕地開(kāi)動(dòng)了起來(lái)，其他同學(xué)開(kāi)始思考，小猴子究竟去了哪些地方呢？請(qǐng)用橫線將它們畫(huà)出來(lái)。
五、寫(xiě)字
塊往
觀察塊：
1·什么結(jié)構(gòu)？哪邊窄哪邊寬，那邊高哪邊低。2·關(guān)鍵筆？
�。�1）蜿蜒的竹筆畫(huà)：起筆自竹的中部，隨著身姿的起伏，徐徐向下，婉轉(zhuǎn)地穿插至泥土的旁邊。
�。�2）橫：橫穿插到提的下面，左低右高壓橫中線
3·金手指，請(qǐng)大家跟老師一起寫(xiě)
4·筆畫(huà)歌
5·生描黑并在后面再寫(xiě)2個(gè)，師巡視。
往：1·什么結(jié)構(gòu)？哪邊窄哪邊寬。2·關(guān)鍵筆？
�。�1）穿插筆畫(huà)：長(zhǎng)長(zhǎng)的橫穿插到撇的下方。
�。�2）主：三橫間的距離要相等，中間最短，下面最長(zhǎng)。
3·金手指，請(qǐng)大家跟老師一起寫(xiě)
4·筆畫(huà)歌
5·生描黑并在后面再寫(xiě)2個(gè)，師巡視。
《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)并能夠正確區(qū)別“摘、扛、捧、抱、追”等動(dòng)詞。會(huì)寫(xiě)“空”。
2、了解小猴子下山的路線。以此為線索學(xué)習(xí)并積累“又（）又（）”形式的詞語(yǔ)。
3、能正確朗讀故事，并能結(jié)合插圖、板書(shū)等講述故事。
4、由故事得到一定的啟示：在成長(zhǎng)過(guò)程中，我們總會(huì)像小猴子那樣犯些錯(cuò)做些傻事，而事后難過(guò)后悔是無(wú)用的，重要的是能以今天的教訓(xùn)為基礎(chǔ)，用積極的心態(tài)展望明天。
教學(xué)過(guò)程
一、預(yù)習(xí)回饋，引入新課
1、板書(shū)課題，提醒注意“猴”的書(shū)寫(xiě)。
2、游戲中復(fù)習(xí)回顧。出現(xiàn)大量故事中曾出現(xiàn)或沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)的事物圖片，讓學(xué)生判斷哪些圖片中的事物是故事中有的？旨在復(fù)習(xí)故事中的要點(diǎn)。
3、指導(dǎo)讀好這些名詞。強(qiáng)調(diào)“桃子、兔子、猴子”等帶“子”的輕聲。
二、整體讀文，明確路線
1、自讀全文。
小猴子下山來(lái)（板畫(huà)：山），它先后走過(guò)了哪些地方？
2、排列圖片。
讀完故事，你能把這些圖片按小猴子下山的先后順序放進(jìn)這幅路線圖里嗎？
3、練說(shuō)路線圖。
排圖片后，輔助貼圖練說(shuō)：小猴子下山，先來(lái)到了一塊（），再走到一棵（），接著走過(guò)一片（），最后看見(jiàn)了一只（）。
三、以小猴子所見(jiàn)為線索，積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用“又（）又（）”的詞語(yǔ)
1、找出課文中“又（）又（）”的詞語(yǔ)。
這一路走來(lái)，不知小朋友們發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有，小猴子臉上的表情一直都是──（非常高興）。是啊，因?yàn)樗吹降目啥际呛脰|西呢！，故事告訴我們啊，小猴子看見(jiàn)玉米結(jié)得──（又大又多）貼詞卡。那么其它的呢？你能說(shuō)說(shuō)嗎？
貼：又大又紅，又大又圓，蹦蹦跳跳
2、練讀詞語(yǔ)。我們來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)，要讓大家感覺(jué)到是好東西哦！
3、拓展運(yùn)用
這些好東西光是看看，就是那么的吸引小猴子了！像這些好吃的，要是小猴子嘗一嘗的話，也許還會(huì)品嘗到怎樣的好味道？選一種說(shuō)說(shuō)：（甜除了品嘗到甜，吃起來(lái)還有怎樣的感覺(jué)？（脆、鮮、嫩、糯、松、爽、軟……）如果用鼻子聞一聞呢？還會(huì)覺(jué)得？（香）你能像故事中那樣，用又（）又（）把這些好味道連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？
如：又香又甜又鮮又嫩又松又脆又甜又脆又甜又糯（提示要點(diǎn)：完全不可能同時(shí)存在的兩個(gè)特點(diǎn)是不能用“又…又…”來(lái)連接的）
那這蹦蹦跳跳的小兔子你也能用這樣的“又（）又（）”方式來(lái)說(shuō)一說(shuō)它嗎？
四、以“小猴子所做”為線索，積累并學(xué)會(huì)精確地使用動(dòng)詞
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一自然段，認(rèn)讀并理解：掰、扛。
1、自由讀第一自然段。
哇，這一路上有那么多好吃的、好玩的，還等什么呢！我們趕快一起出發(fā)吧！看，玉米地到了！咦，畫(huà)上怎么沒(méi)畫(huà)小猴子呢！是這樣的，課文中寫(xiě)小猴子來(lái)到玉米這部分沒(méi)有配插圖，我想請(qǐng)小朋友幫我想想，這幅圖上該畫(huà)一只怎樣的猴子呢？別急哦！還是先讀讀這部分故事是怎么寫(xiě)的吧！
2、你會(huì)畫(huà)一只怎么的`猴子？隨機(jī)學(xué)習(xí)：掰、扛。
3、練讀第一自然段。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)二至四自然段，理解并積累“摘、捧、抱、扔、追。
1、自由讀，找一找小猴子的動(dòng)作，并圈一圈。
小猴子繼續(xù)走啊走，來(lái)到桃樹(shù)下，走過(guò)西瓜、還看見(jiàn)了一只小兔子，在這些地方小猴子又是怎么做的呢？我們?nèi)プx讀課文2、3、4段！拿起筆，邊讀邊圈一圈像這樣寫(xiě)小猴子動(dòng)作的詞語(yǔ)。
2、匯報(bào)。
3、學(xué)生評(píng)價(jià)，并談理解。
4、練讀2、3、4段。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第五段，得到啟示
1、所有的好東西都被扔了，小兔子也沒(méi)有追上，你想想現(xiàn)在小猴子的表情？
2、為什么會(huì)這樣呢？
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，布置作業(yè)
1、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“空”。
2、今天，太陽(yáng)下山了，小猴子只好空著手回家去了！可太陽(yáng)下山還會(huì)升起，瞧，新的一天又來(lái)了！今天的小猴子下山，又會(huì)發(fā)生怎么的故事呢？我們接著往下編一編吧！
《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)：正確流利地朗讀課文，在讀課文過(guò)程中，讓學(xué)生明白像小猴子這樣看見(jiàn)一樣好東西就丟掉原有的東西，最后會(huì)一無(wú)所獲。
教學(xué)目的：
指導(dǎo)學(xué)生正確流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解小猴子的“掰、扛、扔、摘、捧、抱、蹦”等動(dòng)作詞。
教具準(zhǔn)備：
課件、小猴子的頭飾。
一、以圖導(dǎo)言激趣：
教師板畫(huà)一座小山，教師：小朋友們都很喜歡小動(dòng)物，瞧，今天我們的課堂上就來(lái)了一只——小猴子，（在小山上貼上一只小猴子圖片）。
你覺(jué)得這是一只怎樣的猴子呢？（學(xué)生自由）
今天我們就來(lái)講講這只小猴子的故事。板書(shū)課題：小猴子下山。
讀了課題，你知道了什么？還想知道什么？
二？、講授新課
（一）感知課文
1、大聲讀課文，要求：讀通課文，讀準(zhǔn)字音。
2、檢查生字情況。
課件出示的生字詞有：玉米地？桃樹(shù)底下？西瓜地
掰？扛？扔？摘？捧？抱？追
又大又多？又大又紅？又大又圓
小朋友，你們仔細(xì)看看，你有什么發(fā)現(xiàn)？
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第一節(jié)（掰玉米）
1、小猴子下山來(lái)了，他首先來(lái)到玉米地里。他看見(jiàn)玉米結(jié)得又大又多，怎么做的呢？（板書(shū)：玉米地）
電腦出示：
小猴子走到玉米地里。他看見(jiàn)__________，非常高興，就_____________。
板？書(shū)（掰？扛）
2、理解“掰？扛”兩個(gè)詞語(yǔ)。
�。�1）指名上臺(tái)做“掰扛”的動(dòng)作。（2）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小猴子為什么用掰”、“扛”這樣的動(dòng)作，進(jìn)一步理解玉米大的意思。
3、指導(dǎo)表情朗讀
�。�1）小猴子第一次下山，看到又大又多的玉米，他毫不猶豫地掰了一個(gè)扛著往前走，甭提有多高興了！現(xiàn)在同學(xué)們請(qǐng)戴上小猴子的頭飾跟著老師一起做動(dòng)作有表情地朗讀第一段。
（2）指名上臺(tái)表演讀。
4、小結(jié)學(xué)法
學(xué)生在教師的幫助下總結(jié)出學(xué)習(xí)第一段的方法。
1、小猴子來(lái)到哪里，怎么做的？
2、理解小猴子的'動(dòng)作詞。
3、表情朗讀課文。
過(guò)渡：小朋友，課文1、2、3、4自然段結(jié)構(gòu)類似，下面，四人小組選擇二、三、四自然段中你們喜歡的一個(gè)自然段嘗試用老師剛才使用的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
�。ㄈ├脤W(xué)法學(xué)習(xí)第二、三、四段
1、以四人小組為單位，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下自由選擇一段學(xué)習(xí)。
多媒體出示小組合作學(xué)習(xí)向?qū)В?/p>
�、僮x一讀：把課文讀通順，爭(zhēng)取讀明白。
�、谙胍幌耄盒『镒觼�(lái)到什么地方？看到什么？心情怎樣？小猴子是怎樣做的？
③議一議：找出表示小猴子動(dòng)作的詞。學(xué)著做一做。
④演一演：有感情地朗讀并表演。
2、各小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
板書(shū)：？桃樹(shù)底下？（扔？摘？捧）
西瓜地？扔（摘？抱）
回家路上？扔（追）
（四）學(xué)習(xí)第五自然段
師過(guò)渡：小朋友們，小猴子下山來(lái)，它掰到過(guò)又打又多的玉米，摘到過(guò)——又大又紅的桃子，摘到過(guò)——又大又圓的西瓜，追過(guò)——蹦蹦跳跳的小兔子，他這次下山來(lái)看到了那么多的好東西，最后卻——空著手回家。這是為什么呢？（板書(shū)：空著手回家？）
1、引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)表自己的看法。（送詞：喜新厭舊）喜新厭舊導(dǎo)致的結(jié)果是什么？用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容就是？（一無(wú)所獲）
2、聯(lián)系實(shí)際，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想：說(shuō)說(shuō)自己有沒(méi)有做過(guò)象小猴子一樣的事情呢？如果有，今后你準(zhǔn)備怎樣做？
《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)9
《小猴子下山》是一年級(jí)下冊(cè)自讀課文中的一篇童話故事。故事主要講述了一只聰明的猴子下山尋找食物的經(jīng)歷。一開(kāi)始，它發(fā)現(xiàn)了一顆美味的玉米，但看到了更誘人的桃子，于是放棄了玉米。接著，它又看見(jiàn)了一個(gè)大西瓜，便扔掉了手里的桃子。然而，當(dāng)它遇到一只可愛(ài)的兔子時(shí)，又拋棄了西瓜。最終，這只猴子一無(wú)所獲。對(duì)于這樣一篇課文，我覺(jué)得在面對(duì)一年級(jí)上學(xué)期的孩子時(shí)，應(yīng)該設(shè)定稍微低一些的目標(biāo)。我最擔(dān)心的是孩子們的識(shí)字能力，他們是否能夠在短時(shí)間內(nèi)讀懂這篇文章呢？因此，我考慮將本節(jié)課的重點(diǎn)僅放在識(shí)字和讀通課文上，這樣的目標(biāo)合適嗎？在仔細(xì)思考后，我漸漸意識(shí)到小猴子見(jiàn)新扔舊的.行為是不好的，我們需要教導(dǎo)孩子要專注于一件事情。
對(duì)于生字的認(rèn)讀，我們可以采取分散識(shí)字和集中識(shí)字兩種方式。在思考了一段時(shí)間后，我決定使用分散識(shí)字的方式。在學(xué)生自讀課文之后，我會(huì)以檢查的形式進(jìn)行生字的認(rèn)讀。例如，“掰、扛、扔、摘、抱”這些都是動(dòng)詞，我可以通過(guò)讓學(xué)生模仿動(dòng)作來(lái)幫助他們認(rèn)讀這些生字。從實(shí)際課堂的情況看，學(xué)生們對(duì)此非常感興趣，有些孩子甚至走到過(guò)道上展示了他們的動(dòng)作。不過(guò)，這也涉及到一個(gè)課堂紀(jì)律的問(wèn)題，當(dāng)孩子們開(kāi)始活動(dòng)時(shí)，課堂紀(jì)律就顯得有些混亂。
我以講故事的方式開(kāi)始這節(jié)課，給孩子們展示了一張小猴子空手回家的圖片。然后我提出一個(gè)問(wèn)題：“為什么小猴子會(huì)空著手回家呢？”接下來(lái)，我讓孩子們想象自己是小猴子，并問(wèn)道：“小猴子，你為什么要扔掉玉米呢？”一些孩子回答說(shuō)：“因?yàn)樾『镒痈矚g吃桃子，不喜歡吃玉米�！蔽依^續(xù)問(wèn)：“既然小猴子喜歡吃桃子，那他最后有沒(méi)有帶回家呢？”實(shí)際上，小猴子扔掉東西并不是因?yàn)橄矚g或不喜歡，而是因?yàn)樗?jiàn)一個(gè)喜歡一個(gè)。可惜的是，我沒(méi)能引導(dǎo)孩子們深入文本。小猴子空手回家后，猴媽媽對(duì)他會(huì)說(shuō)什么呢？從孩子們的表現(xiàn)來(lái)看，我設(shè)計(jì)的問(wèn)題有些問(wèn)題。如果我改成陳述句，比如“小猴子空著手回到家后，他把經(jīng)過(guò)告訴了媽媽。猴媽媽對(duì)小猴子說(shuō)：‘孩子，你見(jiàn)一個(gè)扔一個(gè)，怎么能帶東西回家呢？做任何事都要專心，只有這樣你才不會(huì)空手回家�！『镒勇�(tīng)了媽媽的話，決定第二天再次下山。下山的時(shí)候，小猴子會(huì)有什么樣的經(jīng)歷呢？”孩子們可以口頭續(xù)編故事，這樣也許會(huì)更好一些。
在反思中提高，在反思中積累，經(jīng)歷就是財(cái)富，經(jīng)歷就是收獲。
《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目的：
1.通過(guò)學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生知道做事要專心，不能三心二意。
2.理解課文的重點(diǎn)詞語(yǔ)。
3.能有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解課文重點(diǎn)詞語(yǔ)，能有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入新課
1.簡(jiǎn)筆畫(huà)猜課題。
2.生讀課題回答問(wèn)題（讀懂什么？還想懂什么？）。
二、整體感知課文
1.音樂(lè)起，師朗誦第一，第二自然段，接著問(wèn)：小猴子扛著玉米會(huì)去哪？會(huì)干什么呢？然后用手勢(shì)提示學(xué)生讀課文。
2.問(wèn)小猴子去了哪些地方？（師根據(jù)生的回答貼出掛圖）
三、學(xué)第一自然段
1.讀課文。
2.品“又大又多”。
3.品“非�！�。
4.品“掰”字。
5.有感情地朗讀課文。
四、小結(jié)學(xué)法
剛才我們跟小猴子去玉米地的時(shí)候，我們先是通讀課文知道小猴子在玉米地里干什么？接著想象小猴子見(jiàn)到的玉米是怎樣的.？然后模仿小猴子的動(dòng)作和表情，體會(huì)它當(dāng)時(shí)的心情；最后是有感情地朗讀課文；加深對(duì)課文的理解。（學(xué)法：通讀—想象—模仿—朗讀）
五、自學(xué)
請(qǐng)同學(xué)們用剛才總結(jié)出來(lái)的學(xué)習(xí)方法跟小猴子繼續(xù)往前走，自由組成學(xué)習(xí)小組自學(xué)余下的課文。自學(xué)完后可以用表演的形式，朗讀的形式或講故事的形式來(lái)匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
六、悟課文寓意
小猴子這次下山一無(wú)所獲，空著手回家啦！你知道它為什么只能空著手回家嗎？
七、鞏固
學(xué)生根據(jù)這一課的內(nèi)容演課本劇。
八、拓展思維
1.如果小猴子第二次下山它會(huì)去哪，會(huì)怎樣做？（同桌討論，再指名說(shuō)）
2.請(qǐng)大家把小猴子第二次下山發(fā)生的事編成一個(gè)小故事寫(xiě)下來(lái)。
3.指名讀自己寫(xiě)的小故事。
九、小結(jié)下課
《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們你們喜歡小猴子嗎？那你們知道小猴子住在什么地方嗎？
老師來(lái)告訴你們小猴子真正的家在山上。有一天，小孩子想下山玩玩，它下山以后發(fā)生了什么事呢？你們想聽(tīng)嗎？好這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第13課《小猴子下山》。
二、新課：
1、請(qǐng)同學(xué)們把課本翻到第53頁(yè)，老師開(kāi)始朗讀課文。學(xué)生們開(kāi)始思考：這篇課文的中心主題是什么？。
2、學(xué)生自由朗讀課文，畫(huà)出生字，標(biāo)出自然段。
3、指名認(rèn)讀生字。開(kāi)火車讀生字卡片。
4、分段指名朗讀課文，糾正生字的讀音。
三、分段學(xué)習(xí)
1、學(xué)習(xí)第一自然段
�、�、小猴子下山來(lái)到了什么地方？看到什么？心情怎樣？它是怎么做的？
�、凇⒂脛�(dòng)作演示“掰、扛、扔、捧、摘”這些動(dòng)作。
③、為什么要掰玉米？又為什么要扛著走？
�、�、這一段中哪些詞應(yīng)該重讀，畫(huà)出應(yīng)該重讀的詞語(yǔ)，自己試著讀讀看。邊讀邊用動(dòng)作表演出。在這段文字中，需要重讀的詞語(yǔ)有：哪些、畫(huà)出、自己、試著、邊、讀、動(dòng)作、表演出。請(qǐng)畫(huà)出上述詞語(yǔ)，并嘗試讀出它們時(shí)邊做相應(yīng)的動(dòng)作，以增加表現(xiàn)力。
2、想一想老師剛才提出了哪些問(wèn)題？
學(xué)生自學(xué)課文的2、3、4自然段。
出示學(xué)習(xí)向?qū)�，指名向�(qū)�。學(xué)習(xí)向?qū)В?/p>
1、讀一讀：小猴子來(lái)到什么地方？看到什么？心情怎樣？
2、讓我們一起探討一下：小猴子是如何做事的呢？你認(rèn)為哪些詞應(yīng)該重讀？請(qǐng)標(biāo)注出重讀的詞。
3、演一演：請(qǐng)你邊有感情的朗讀邊表演這一段
課文。
�、�、可以根據(jù)個(gè)人愛(ài)好選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，不論是個(gè)人自學(xué)還是小組討論學(xué)習(xí)都可以。
�、�、學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。
3、讓我們一起學(xué)習(xí)課文的第五自然段，仔細(xì)閱讀并思考一下。小猴子下山后，看見(jiàn)了許多誘人的東西，然而最終卻空手返回。你曾想過(guò)為什么會(huì)這樣嗎？
4、填空練習(xí)。（出示投影）填空后任選括號(hào)里的一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話。
5、指1、2名學(xué)生看投影復(fù)述課文內(nèi)容。
6、在日常生活中，是否有像小猴子一樣的行為呢？這個(gè)問(wèn)題是要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際進(jìn)行思考。
7、表演課文內(nèi)容。
8、小猴子失落地空手回到家中，略顯沮喪地坐在樹(shù)枝上。它開(kāi)始思考著自己剛經(jīng)歷的'失敗，心里充滿了疑問(wèn)和迷茫。“為什么我總是無(wú)法找到足夠多的食物呢？難道我真的是一個(gè)笨猴子嗎？”小猴子自責(zé)地低聲嘀咕道。就在此時(shí)，猴媽媽注意到了小猴子的情緒波動(dòng)，溫柔地走到了他身旁�！坝H愛(ài)的孩子，你回來(lái)了�！焙飲寢岅P(guān)切地說(shuō)道，“我看得出你有些失望，發(fā)生了什么事情呢？”小猴子抬起頭，眼含淚水地望著猴媽媽，“媽媽，我今天再次空手而歸，我覺(jué)得自己好像一無(wú)是處。我不知道該怎么辦�！焙飲寢屳p輕拍了拍小猴子的肩膀，溫暖地說(shuō)道：“孩子，別對(duì)自己那么苛求。每個(gè)人都會(huì)經(jīng)歷失敗和挫折，這是成長(zhǎng)過(guò)程中的一部分。重要的是你從中汲取教訓(xùn)，并不斷嘗試和努力。記住，我們都是猴子家族的一員，我們相信你有能力成功�！毙『镒勇靥痤^，眼神中透露出勇氣和希望�！皨寢專x謝你的鼓勵(lì)。我會(huì)繼續(xù)努力，在下一次中尋找到自己的收獲！”猴媽媽微笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭，“我相信你一定能行，孩子。無(wú)論成功與否，我都會(huì)一直陪伴在你身邊�！�
9、續(xù)編課文，編一個(gè)《小猴子第二次下山》的故事。下一節(jié)課評(píng)一評(píng)，講一講看誰(shuí)編得精彩。
四、板書(shū)：
13、小猴子下山
玉米地 又大又多 掰 扛
桃樹(shù)下 又大又紅 扔 摘 空著手
西瓜地 又大又圓 扔 摘 回家去
往回走 蹦蹦跳跳 扔 追
《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教材分析：
《小猴子下山》是一篇童話故事。課文講的是一只小猴子下山來(lái)，先掰玉米，接著扔了玉米去摘桃子，然后扔了桃子去摘西瓜，最后扔了西瓜去追小兔，結(jié)果一無(wú)所獲。在課文學(xué)習(xí)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生從小猴子的行為中得到啟示：做事情明確目標(biāo)，始終如一。
學(xué)情分析：
從學(xué)生的知識(shí)掌握和能力體系來(lái)看，學(xué)生經(jīng)過(guò)一個(gè)多學(xué)期的學(xué)習(xí)，有了一定的語(yǔ)言積累和口語(yǔ)表達(dá)能力，學(xué)習(xí)了圖文結(jié)合理解課文內(nèi)容的方法，初步學(xué)習(xí)了結(jié)合詞句的理解來(lái)理解課文內(nèi)容的一些方法，具有初步的思維理解能力和口頭表達(dá)能力。
教學(xué)目標(biāo)：
1.隨文認(rèn)識(shí)“猴、結(jié)、掰、扛”等生字，讀準(zhǔn)多音字“結(jié)”的字音；會(huì)寫(xiě)“非、常”兩個(gè)字。
2.正確、流利的朗讀課文；利用動(dòng)作演示等方法正確理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”等詞語(yǔ)；了解并積累“又又”形式的詞語(yǔ)。
3.借助插圖，圖文對(duì)照，讀懂古詩(shī)內(nèi)容，并仿照“小猴子走到（哪里），看見(jiàn)（什么），（怎么樣）”這個(gè)句式，說(shuō)說(shuō)第一自然段的故事情節(jié)。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解表示動(dòng)作的詞的不同含義。指導(dǎo)讀好小猴子第一次下山的欣喜之情。
教學(xué)難點(diǎn)：仿照“小猴子走到（哪里），看見(jiàn)（什么），就（怎么樣）”這個(gè)句式，說(shuō)說(shuō)第一自然段的故事情節(jié)。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣引課
1.出示謎語(yǔ)，猜謎語(yǔ)，課件出示圖片。（欣賞圖片）
2.小猴子可愛(ài)嗎？跟老師叫一叫小猴子的名字。
3.學(xué)習(xí)生字“猴”�！昂铩笔莿�(dòng)物，所以它是“反犬旁”。（帶讀、指名讀）讀好輕聲音節(jié)“猴子”。“猴”讀得重一些，長(zhǎng)一些，；“子”讀得輕一些，短一些�！疤易印薄巴米印币惨@要讀。（帶讀）這是我們今天需要認(rèn)讀的一個(gè)生字。拼音節(jié)讀一讀吧。你能用猴組個(gè)詞嗎？
4.師：有一天，這只頑皮的小猴子想下山來(lái)玩耍，順便找點(diǎn)好吃的東西。你瞧，小猴子多開(kāi)心呀，可是，回家的時(shí)候卻變得垂頭喪氣了，這到底是怎么回事呢？（PPT：猴子高興和垂頭喪氣的圖片）下面，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)童話故事---小猴子下山（板書(shū)課題：小猴子下山請(qǐng)大家跟我一起寫(xiě)）生齊讀課題。
二、借助圖片，檢查預(yù)習(xí)
同學(xué)們預(yù)習(xí)課文了嗎？咱們來(lái)做游戲，考考同學(xué)們預(yù)習(xí)的好不好。接下來(lái)電腦會(huì)出現(xiàn)各種各樣的圖片，圖片中的事物是課文中有出現(xiàn)的。我們就豎起雙手的大拇指。如果課文中沒(méi)有出現(xiàn)的，我們就用雙手打一下×。
三、初讀課文，理清課文脈絡(luò)
1.自讀課文。
通過(guò)檢查，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都預(yù)習(xí)的很好。（出示課件）課文有五個(gè)自然的，每一段都配了一幅圖片，就像連環(huán)畫(huà)一樣。這么有趣的故事，想自己讀嗎？
2.出示自讀要求一：自己大聲讀課文，讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音，讀通每一句話。
3.出示自讀要求二：和同桌一起找，小猴子去了哪些地方，用“——”劃出來(lái)�？匆�(jiàn)了什么？用“～～～”劃出來(lái)。
4.誰(shuí)來(lái)說(shuō)小猴子來(lái)到哪些地方？板貼（玉米地、桃樹(shù)下、瓜地里、樹(shù)林里）
5.復(fù)習(xí)量詞“塊、棵、片、片”，重點(diǎn)是量詞“塊”。
6.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
5.理清課文內(nèi)容。指名讀第一段，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)第一段中可以看出小猴子到了哪兒。
根據(jù)提示梳理課文（小猴子先來(lái)到……，看到了……；接著來(lái)到……，看到了……；然后來(lái)到……，看到了……；最后來(lái)到……，看到了……）完成填空。
二、學(xué)習(xí)第一自然段。
請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的第一自然段，邊讀邊標(biāo)出這段有幾句話，想想每句話的意思是什么？
�。ㄒ唬┏鍪镜谝痪湓�。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，這句話告訴了我們什么？（小猴子來(lái)到玉米地里）
小結(jié)：我們讀書(shū)的時(shí)候就要邊讀邊想，這每句話告訴了我什么。這樣讀書(shū)就會(huì)收獲很大，記住了嗎？
�。ǘ┏鍪镜诙湓挕Ｖ该x。
1.學(xué)習(xí)生字“結(jié)”。（帶讀）“結(jié)”是多音字，讀第一聲的時(shí)候，“結(jié)”組詞“結(jié)果”，表示植物長(zhǎng)出果實(shí)。讀jié的時(shí)候，可以組詞為：結(jié)網(wǎng)、打結(jié)、蝴蝶結(jié)、結(jié)賬。（齊讀詞語(yǔ)）2.感受玉米又大又多。
�。�1）玉米結(jié)得怎么樣（又大又多），說(shuō)明玉米長(zhǎng)得好�？磮D感受玉米結(jié)得又大又多，讀出感覺(jué)。
�。�2）指導(dǎo)讀好短語(yǔ)（他看見(jiàn)玉米結(jié)得又大又多）。
2.積累詞語(yǔ)。
�。�1）課文里還藏著“又（）又（）”這樣的詞語(yǔ)，你能找出來(lái)嗎？用----畫(huà)出來(lái)。
（2）除了這些，還知道別的又（）又（）的詞語(yǔ)嗎？指名說(shuō)。
同學(xué)們積累的詞語(yǔ)真不少。老師也找出來(lái)了。像這樣的詞語(yǔ)就叫做好詞語(yǔ)，好詞語(yǔ)呢，我們就把他記下來(lái).讓我們一起讀讀吧。（齊讀）再讀讀詞語(yǔ)，如果能讀出詞語(yǔ)的美就更好了。（再讀）
4.學(xué)習(xí)生字“掰”。
�。�1）帶讀生字。誰(shuí)有好辦法記住“掰”？掰就是用手把東西分開(kāi)。小猴子用力把玉米和玉米桿分開(kāi)，就是“掰玉米”。用手把面包分成兩半就是“掰面包”。用手把橙子分成兩半就是“掰橙子”。
6.學(xué)習(xí)生字“扛”。
�。�1）指名讀。
�。�2）看到提手旁，你想到了什么？用手把東西放在肩上叫“扛”。
（3）怎么樣的東西扛著走比較好��？（長(zhǎng)的、重的'）小猴子為什么要扛著玉米？（玉米又重又大）小猴子真聰明。 6.積累表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。（1）像“掰”“扛”這樣描寫(xiě)小猴子動(dòng)作的詞語(yǔ)，叫動(dòng)詞。課文中還有不少這樣的詞語(yǔ)。自己找一找，看誰(shuí)完成的最快最好。
�。�2）和同桌對(duì)一對(duì)，是不是找到一樣。
（3）出示動(dòng)詞和相對(duì)應(yīng)的圖片，邊讀動(dòng)詞變表演動(dòng)作。體會(huì)這些詞語(yǔ)都和手或腳的動(dòng)作有關(guān)。
7.指導(dǎo)朗讀句子。
（1）掰玉米，扛玉米，小猴子高興嗎？一點(diǎn)點(diǎn)高興？（非常高興）能把小猴子的高興心情讀出來(lái)嗎？
�。�2）課文中的小猴子滿臉都是笑容，看來(lái)小猴子特別喜歡這玉米，多開(kāi)心呢。
�。�3）讓我們把表情寫(xiě)在臉上，兩眼放光，小嘴微笑。讀讀這一段。
8.指導(dǎo)讀好第二自然段。
9.練習(xí)說(shuō)話
10. 1.看著第一自然段的插圖，你能用下面的句式說(shuō)一說(shuō)第一自然段的內(nèi)容嗎？（出示）小猴子走到__________ 。他看見(jiàn)_______，非常高興，就______。
2.先自己說(shuō)一說(shuō)，然后和同桌說(shuō)一說(shuō)，互相補(bǔ)充。
3.指名說(shuō)。
四、寫(xiě)字指導(dǎo)
同學(xué)們的表現(xiàn)讓老師感到非常高興，同學(xué)們的朗讀讓老師非常高興。 “非�！眱蓚�(gè)字在我們說(shuō)話、寫(xiě)話時(shí)都經(jīng)常用到，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)寫(xiě)這兩個(gè)字。
1.讀詞語(yǔ)“非�！�。
2.仔細(xì)觀察“非常”兩個(gè)字，你有什么要提醒大家注意的。
3.老師范寫(xiě)，邊寫(xiě)邊講解筆順，學(xué)生跟著書(shū)空。
4學(xué)生寫(xiě)字，老師巡查指導(dǎo)。
四、總結(jié)課文
小猴子第一次下山，感覺(jué)很新鮮，也做了好多事,可他為什么會(huì)垂頭喪氣地空手回家？這個(gè)故事又告訴了我們什么道理呢?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
五、布置作業(yè)。
把課文大聲地、有感情地讀給爸爸、媽媽聽(tīng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
18.小猴子下山
玉米地
桃樹(shù)下
西瓜地
樹(shù)林里
《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、教材分析
《小猴子下山》是統(tǒng)編教材一年級(jí)下冊(cè)第七單元的第四課。課文講的是一只小猴子下山來(lái)，先掰了一個(gè)玉米，看見(jiàn)桃子就扔掉玉米去摘桃子，看見(jiàn)西瓜就扔掉桃子去摘西瓜，看見(jiàn)兔子就扔了西瓜去追兔子，最后，兔子跑進(jìn)樹(shù)林里不見(jiàn)了，小猴子一無(wú)所獲的故事。除了故事本身具有教育意義以外，教材還注意到了本文的構(gòu)段，并把“提手旁”的字集中在一起當(dāng)作這篇課文的生字來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓識(shí)字規(guī)律可循。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、 正確、流利地朗讀課文。
2、 認(rèn)識(shí)“猴、結(jié)、掰、扛、滿、扔、摘7個(gè)生字，正確美觀地書(shū)寫(xiě)“非、�！�2個(gè)漢字。
3、 了解故事內(nèi)容。
4、 理解并運(yùn)用本課中描寫(xiě)小猴子動(dòng)作的詞語(yǔ)，提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的準(zhǔn)確性。
三、教學(xué)重點(diǎn)
識(shí)字寫(xiě)字，把握故事的主要內(nèi)容。
四、教學(xué)難點(diǎn)
理解文中描寫(xiě)小猴子動(dòng)作的詞語(yǔ)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)動(dòng)詞的準(zhǔn)確使用。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
教具準(zhǔn)備：教學(xué)課件、生字卡片、貼畫(huà)。
六、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)“非、�！薄�
3、 大致了解故事的主要內(nèi)容。
過(guò)程
一、 出示謎語(yǔ)，激趣導(dǎo)入
1、 師出示一則謎語(yǔ)：“一物像人又像狗，爬竿上樹(shù)是能手，擅長(zhǎng)模仿人動(dòng)作，家里沒(méi)有山中有”。生自主閱讀并猜出謎底是猴子。（師出示猴子的圖片和“猴子”詞語(yǔ)卡片，指名學(xué)生認(rèn)讀。）
2、 和小猴子打招呼�。▽W(xué)生打招呼）
3、 這是一只怎么樣的小猴子？（可愛(ài)的、機(jī)靈的、調(diào)皮的……）把“小猴子”三個(gè)字讀的可愛(ài)一點(diǎn)，誰(shuí)來(lái)試試？
�。ㄖ该x“小猴子”，讀的機(jī)靈可愛(ài)）“子”要讀成輕聲，誰(shuí)能讀好輕聲？
4、 學(xué)習(xí)“猴”字，（出示卡片“猴”）誰(shuí)有好辦法能記住這個(gè)字呢？
預(yù)設(shè)1：“反犬旁”+“侯”（小結(jié)：“反犬旁”的字一般都和動(dòng)物有關(guān)）。識(shí)字方法：加一加。
預(yù)設(shè)2：形聲字。
5、 師激趣：這只小猴子呀，它天天待在山上，都待得不耐煩了。這一天，它準(zhǔn)備下山去玩，會(huì)有什么有趣的故事發(fā)生呢？這個(gè)故事就藏在書(shū)本里，趕快打開(kāi)書(shū)本找到它。（師板書(shū)課題，指名學(xué)生朗讀課題。）
二、 初讀故事，借助故事圖了解故事內(nèi)容。
1、 （1）生自主朗讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
�。�2）想一想，小猴子下山都來(lái)到了哪些地方，請(qǐng)用“_____”劃出。
2、 讀后交流：
(1) 玉米地
(2) 桃樹(shù)下
(3) 瓜地里
(4) 往回走回家的路上
3、 擺放路線圖。
故事還藏在這些圖畫(huà)中，誰(shuí)能把小猴子來(lái)到哪些地方按照順序排一排。（聽(tīng)錄音讀）
4、 師生看路線圖一起梳理故事內(nèi)容：小猴子下山，先來(lái)到一塊玉米地，然后再走到一棵桃樹(shù)下，接著來(lái)到一片瓜地里，最后往回走時(shí)，看見(jiàn)了一只兔子。
三、 精讀，學(xué)習(xí)1、2自然段。
（一）學(xué)習(xí)第一自然段
1、 要求：（1）同桌共讀第一自然段。
�。�2）用“波浪線”畫(huà)出，小猴子看見(jiàn)了什么？是怎么樣的？
2、指名學(xué)生交流，明確小猴子來(lái)到了玉米地里，看到了又大又多的玉米。
3、師出示玉米地和玉米棒的圖片，引導(dǎo)學(xué)生理解“又大又多”的意思。交流（ ）又（ ）又（ ）。師小結(jié)：前后是可以共同存在的特點(diǎn)。（翻開(kāi)作業(yè)本P63，第三題）
4、正音“結(jié)”，懂意義，記生字。
5、（1）用“ 小三角 ”把小猴子的心情標(biāo)出來(lái)。
（2）用“O”把小猴子的動(dòng)作圈出來(lái)。
6、引導(dǎo)學(xué)生抓住“非常高興”來(lái)體會(huì)小猴子的`心情，拓展想象當(dāng)小猴子看到這一片玉米地時(shí)會(huì)想些什么，在此過(guò)程中，師對(duì)于學(xué)生個(gè)性化閱讀體驗(yàn)要給予充分的尊重和鼓勵(lì)。。
7、交流“掰”和“扛”，出示圖片，并結(jié)合動(dòng)作示范來(lái)理解“掰”和“扛”的意思。師小結(jié)識(shí)字方法，掰=手+分+手（加一加）；扛，紅，江（換一換）
8、我會(huì)說(shuō)。用“小猴子走到……看見(jiàn)……做了……”的句式對(duì)第一自然段再次認(rèn)知。
9、朗讀。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第2自然段。
1、（1）在第2自然段中， 用“小猴子走到......看見(jiàn)...... 做了......”的句式找一找。
�。�2）同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
2、指名學(xué)生交流，師適當(dāng)小結(jié)：小猴子來(lái)到了一顆桃樹(shù)下，看到了又大又紅的桃子，便扔了玉米，去摘桃子。
3、師出示“滿樹(shù)又大又紅桃子”的圖片，幫助學(xué)生理解“又大又紅”的意思，引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)小猴子看到桃子時(shí)會(huì)想些什么。
4、師出示“滿”，滿桌，滿樹(shù)，滿星，理解“滿”。（組詞）
5、出示圖片、結(jié)合動(dòng)作演示理解“扔”和“摘”的動(dòng)作。師小結(jié)識(shí)字方法，“扔”和“奶”偏旁不同（換一換）；“摘”，摘蘋(píng)果，摘桃子，摘花（組詞）
6、再次指名學(xué)生朗讀第2自然段。
7、比較“掰”，“扛”，“摘”，“扔”，都是和手有關(guān)的。動(dòng)作。（翻開(kāi)作業(yè)本P63，第四題）
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“非”“�！�
1、學(xué)生觀察，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
“非”：獨(dú)體字，兩根旗桿六面旗，中間拉開(kāi)小距離。第二豎比第一豎長(zhǎng)，注意同樣的筆畫(huà)在同一個(gè)字里也有變化，在寫(xiě)橫時(shí)，注意間距均等。
“常”：加上兩根魔術(shù)棒，一看就很清楚，“小字頭”和“巾字底”寬度一樣�！岸d寶蓋”要舒展，口字形體小又扁。
2、書(shū)空，范寫(xiě)，練寫(xiě)。
五、課堂小結(jié)
小朋友們，那今天我們學(xué)習(xí)了小猴子來(lái)到玉米地和桃樹(shù)下的場(chǎng)景，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)小猴子下山的故事。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)"掰、扔、摘、捧、抱、追"等生字，會(huì)寫(xiě)正確書(shū)寫(xiě)"掰"字。
2.正確、流利地朗讀課文，并能結(jié)合插圖講述故事。
3.通過(guò)理解"小猴子為什么會(huì)空著手回去"懂得做事情要有計(jì)劃、有恒心、能堅(jiān)持這一道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：識(shí)字、寫(xiě)字，朗讀課文。
難點(diǎn)：理解小猴子的"掰、扛、扔、摘、捧、抱、追"等動(dòng)詞。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前交流：
師：動(dòng)物王國(guó)里有很多小動(dòng)物，今天我們就請(qǐng)來(lái)一位動(dòng)物朋友，它聰明、伶俐、會(huì)爬樹(shù)、愛(ài)吃香蕉，你們猜猜，它是誰(shuí)？
生：小猴子。
師：沒(méi)錯(cuò)。就是聰明調(diào)皮的小猴子。你聽(tīng)過(guò)哪些和小猴子有關(guān)的故事？我們來(lái)交流一下。
生：《猴子撈月》、《十二生肖》、《孫悟空大鬧天宮》
師：今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一個(gè)和小猴子有關(guān)的故事。
二、導(dǎo)入新課：
師：小猴子在參加完動(dòng)物王國(guó)的大會(huì)以后呀，覺(jué)得動(dòng)物王國(guó)有點(diǎn)無(wú)聊，所以呢，他就想下山玩玩。下山后發(fā)生了什么事呢？讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第18課《小猴子下山》。
�。ㄒ黄鸢鍟�(shū)課題。）
師：猴子的猴是反犬旁。很多小動(dòng)物的名字，都是反犬旁，比如狗、狼、貓……
�。R讀課題。）
二、整體感知。
1.師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，用手指著課文中的字，聽(tīng)故事，思考：小猴子下山都去了哪里？
1、小老師帶拼音領(lǐng)讀生字：
猴結(jié)掰扛滿扔摘捧瓜抱蹦追
2.解決問(wèn)題：
師：剛才同學(xué)們邊聽(tīng)邊指，聽(tīng)得非常認(rèn)真，小猴子下山后都去了哪里呢？請(qǐng)你在樹(shù)上標(biāo)畫(huà)出來(lái)。
誰(shuí)來(lái)交流一下？
生：玉米地--桃樹(shù)下--瓜地里--樹(shù)林里
三、精講課文
1.講讀第一自然段。
指名讀第一自然段。
師：在玉米地里小猴子看到了什么？
生：他看見(jiàn)玉米結(jié)得又大又多，非常高興，就掰了一個(gè)，扛著往前走。
師：小猴子看到了玉米。是什么樣的玉米？
生：又大又多的玉米。貼玉米的版貼
師：【出示玉米圖】你看，老師這里有三幅圖片，你覺(jué)得哪一幅的玉米符合又大又多呢？
生：第三幅。
師：同時(shí)符合大、多兩個(gè)特點(diǎn)，就叫又大又多。你還能從書(shū)中找到又……又……的詞語(yǔ)嗎？
生：桃子又大又紅、西瓜又大又圓
師：你還能說(shuō)幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)嗎？
生：又大又甜。什么又大又甜？3-5人說(shuō)。
……
師：小猴子來(lái)到玉米地，看到了這么多的玉米，什么心情？
生：非常高興。
師：那你來(lái)高興的讀一讀吧！
師：我采訪一下你，小猴子，你喜歡吃玉米嗎？特別喜歡。那你打算怎么做？
生：我要美美的吃一頓！
師：看到這么大的玉米小猴子是怎么做的？
生：掰、扛。
師：大家來(lái)表演一下怎么掰？?jī)墒址珠_(kāi)就是掰。你瞧，我們的祖先就是根據(jù)人的動(dòng)作來(lái)創(chuàng)造了掰這個(gè)字，讓人一看這個(gè)字，就能明白這個(gè)字的'意思啦。
仔細(xì)觀察這個(gè)字，是什么結(jié)構(gòu)？
生：左中右結(jié)構(gòu)。手+分+手組成了掰。
師：誰(shuí)是火眼金睛，發(fā)現(xiàn)了什么小秘密？
生：兩個(gè)手不一樣。左邊的手最后一筆變成了撇，右邊的手最后一筆還是豎勾。
師：你是個(gè)會(huì)發(fā)現(xiàn)的孩子。再仔細(xì)觀察這三個(gè)部件，要寫(xiě)好，還需要注意什么？
生：部件要緊湊。右手最長(zhǎng)，然后是左手，分最短。
師：請(qǐng)看老師示范書(shū)寫(xiě)：
學(xué)生當(dāng)堂書(shū)寫(xiě)。
點(diǎn)評(píng)：一人。
師：小猴子掰下玉米，扛著往前走。（出示PPT：扛著往前走）
扛。（出示字卡）這個(gè)字就是扛。你看小猴子是怎么扛著玉米的？（找學(xué)生表演）
沒(méi)錯(cuò)，用肩膀來(lái)承擔(dān)物品，把東西放在肩膀上，就是扛。這么大的玉米，當(dāng)然要扛著走啦！
來(lái)，高興的小猴子，你來(lái)讀一讀吧！
生：讀。
2.講讀第二自然段：
師：小猴子扛著玉米高興地下山去了。它又到了哪里？請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀一讀第二自然段。（桃樹(shù)下）師：他看到了什么？
生：滿樹(shù)的桃子又大又紅
師：滿樹(shù)的桃子，說(shuō)明什么呢？樹(shù)上桃子結(jié)得很多，而且又大又紅！
師：這里有一個(gè)生字：滿這個(gè)字，你看，它是三點(diǎn)水旁，原來(lái)指的是水裝滿了容器。這里就是指樹(shù)上結(jié)了很多很多桃子。
你還會(huì)說(shuō)一說(shuō)嗎？
滿樹(shù)的（）
滿（）的（）
生：滿樹(shù)的蘋(píng)果、滿樹(shù)的杏子、滿樹(shù)的葉子、滿樹(shù)的櫻花……
生：滿桌的好飯、滿天的星星……
師：看到這滿樹(shù)的桃子，小猴子高興壞了。它是怎么做的呢？
生：他看見(jiàn)滿樹(shù)的桃子又大又紅，非常高興，就扔了玉米，去摘桃子。
師：指名讀第二自然段第二句話。你能快速找到小猴子的動(dòng)作嗎？
生：扔摘
師：請(qǐng)大家看一看這兩個(gè)字有什么共同點(diǎn)？
生：都是提手旁。都表示一個(gè)動(dòng)作。（表演動(dòng)作）
3.自讀3、4自然段。
師：接下來(lái)，小猴子又去了西瓜地和樹(shù)林，它分別看到了什么？做了什么事？請(qǐng)你自己大聲朗讀第三、第四自然段。用橫線畫(huà)出看到了什么。用三角符號(hào)標(biāo)出小猴子的動(dòng)作。
�。▽W(xué)生朗讀）
師：首先，小猴子來(lái)到瓜田和樹(shù)林，分別看到了什么？
生：小猴子看到了滿地的西瓜。
生：小猴子看到了一只兔子。
師：小猴子看到大西瓜和小兔子以后，都做了什么動(dòng)作？把你標(biāo)畫(huà)的和大家分享一下：
生：捧、扔、摘。抱、扔、追。
師：孩子們，看到這幾個(gè)字，你有什么發(fā)現(xiàn)？
生：都會(huì)表示動(dòng)作的詞。
生：前面四個(gè)字都是提手旁。最后一個(gè)字是走之旁。
師：為什么追是走之旁，其他字是提手旁呢？
生：因?yàn)榕酢⑷�、摘、抱都是用手做的�?dòng)作。而追是用腳做的動(dòng)作，所以偏旁不一樣。
師：是呀，走之旁字大都和走有關(guān)。我們了解了造字的規(guī)律，就更容易記住這些字了。
師：大家看這兩個(gè)句子。誰(shuí)能來(lái)讀一讀？
生讀：小猴子捧著幾個(gè)桃子，走到一片瓜地里。
小猴子抱著一個(gè)大西瓜往回走。
�。ǔ鍪咀挚ǎ�
捧、抱。
師：老師能不能把句子換一下？
小猴子抱著幾個(gè)桃子，走到一片瓜地里。
小猴子捧著一個(gè)大西瓜往回走。
生：不可以。
師：為什么？
生：捧在手里的東西都是小的。抱著的東西都是大的。
師：那你還可以說(shuō)，捧著什么？
生：捧著糖果、捧著幾個(gè)棗。
師：你還能說(shuō)抱著什么？
生：抱著大南瓜。抱著大石頭……
4.練習(xí)鞏固
師：今天我們認(rèn)識(shí)了很多表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，你全部都掌握了嗎？老師要考考你。
你能正確連線嗎？（指名上臺(tái)圖文相連）
師：讓我們把動(dòng)作送回文本中，再一起來(lái)讀一讀吧！
齊讀三四自然段。
5.總結(jié)提升
師：捧著桃子的小猴，看到西瓜，就把桃子扔了（摘版帖），看到兔子又把大西瓜扔了。（摘版帖）最后，小猴子最后追到小兔子了嗎？
生：沒(méi)有。
出示最后一段。
小兔子跑進(jìn)樹(shù)林里，不見(jiàn)了。小猴子只好空著手回家去。
齊讀
師：小猴子為什么最后空著手回家去了呢？
生：因?yàn)樗粋�(gè)扔一個(gè)�？匆�(jiàn)新的就不喜歡舊的了。喜新厭舊、半途而廢、不知道自己想要什么。
師：最后空手而歸小猴子會(huì)是什么心情呢？
生：懊悔、不高興。
師：帶著懊悔、沮喪的心情讀一讀吧！
師：如果你是小猴子，你給他出出主意，怎么能最后不空手而歸呢？
生：背著一個(gè)筐。
生：摘一樣，拿回去一樣，再回來(lái)摘。
生：只選擇自己最喜歡的拿，不拿那么多。
師：是呀！認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，做任何事都不要三心二意半途而廢，堅(jiān)持下去才能滿載而歸。半途而廢只能空手而歸。
四、拓展
過(guò)了一個(gè)星期，小猴子又下山了。這次，它又去了哪里？看到了什么？做了什么？你來(lái)編一個(gè)故事《小猴子下山》
《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)要求
1．學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字和10個(gè)詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)6個(gè)字。
2．正確、流利地朗讀課文。在讀課文過(guò)程中，讓學(xué)生明白像小猴子這樣看見(jiàn)一樣好東西就丟掉原有的好東西，最后會(huì)一無(wú)所獲。
教學(xué)重點(diǎn)
指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文；了解“棵、蹦、跳”等生字形與義的聯(lián)系；注意量詞詞組及“又X又X”詞組的積累掌握。
課前準(zhǔn)備
1．教學(xué)掛圖，生字生詞卡片。
2．抄有第一段課文的小黑板。
3．朗讀課文的錄音帶。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、談話揭題
在一座山上住著一只小猴子。有一天，小猴子跑下山來(lái)，它下山以后發(fā)生了什么事呢？你們想聽(tīng)嗎？好，這堂課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)13課：小猴子下山。
二、整體感知
1．聽(tīng)課文錄音，要求學(xué)生手拿好書(shū)，眼睛看著書(shū)，耳朵聽(tīng)錄音。一邊聽(tīng)，一邊想：小猴子下山都到過(guò)哪些地方？
2．學(xué)生借助拼音自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，特別是生字的'音。一邊讀，一邊畫(huà)出生字。
3．檢查自學(xué)生字情況。
出示生字卡片，指名、齊讀生字，注意糾正字音。
4．再次自由讀課文的提問(wèn)：小猴子下山都到過(guò)哪些地方？板書(shū)：一塊玉米地一棵桃下一片瓜地往回走）
三、由扶到放，學(xué)習(xí)課文
1．指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一段。
�。�1）指名讀第一段，其他人注意看課文及標(biāo)點(diǎn)，聽(tīng)清停頓。（出示第一段課文）
�。�2）有一天，小猴子下山來(lái)，先來(lái)到什么地方？請(qǐng)學(xué)生用讀的方式告訴大家。
�。�3）它看見(jiàn)什么就怎么做了？指名讀第二句。
�。ò鍟�(shū)：又大又多掰扛）教師用雙手掰一塊餅干，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)作了解“掰”字義。
請(qǐng)學(xué)生連起來(lái)讀讀第一段，可邊讀邊做動(dòng)作。
2．半扶半放學(xué)習(xí)第二段。
（1）小猴子扛著玉米，走到一棵桃樹(shù)底下。指導(dǎo)學(xué)習(xí)“棵”，看掛圖上的桃樹(shù)，告訴學(xué)生“棵”的“木”表示這個(gè)字與樹(shù)林木有關(guān)。
�。�2）它看見(jiàn)什么就怎么做了呢？學(xué)生讀句子，教師（板書(shū)：又大又紅扔摘）看掛圖上的桃子，引導(dǎo)讀好“又大又紅”。讓學(xué)生通過(guò)做“扔、摘”的動(dòng)作，知道它們都與手有關(guān)，所以都是提手旁。
�。�3）練習(xí)表演朗讀第二段。
3．組織自學(xué)三－五段。
�。�1）小猴子后來(lái)到什么地方？它看見(jiàn)什么就怎么做了？請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文三－五段。
�。�2）請(qǐng)同學(xué)表演朗讀課文，大家評(píng)議。在表演朗讀、評(píng)議過(guò)程中，相機(jī)板書(shū)（又大又圓扔摘一只小兔蹦蹦跳跳扔追），還要幫助學(xué)生明確：“捧、抱”都與手有關(guān)，所以都有提手旁。
四、回顧全文，表演朗讀
1．學(xué)生自由表演朗讀全文。
2．匯報(bào)表演朗讀全文。
第二課時(shí)
一、朗讀課文
先自由讀，再齊讀、指名讀。
二、復(fù)習(xí)鞏固生字
出示生字卡片，開(kāi)火車讀生字。包括認(rèn)識(shí)的字）第一遍讀可帶拼音，第一遍讀可去拼音。
1．自己描描生字，想想有什么好辦法記住它們。描、記完后，重點(diǎn)討論“著、蹦、跳”等字怎么記�！爸笨陕�(lián)系“看”來(lái)記，“蹦、跳”可借助熟字“山、朋、桃”記字形。
2．指導(dǎo)寫(xiě)字。注意提醒學(xué)生把握整個(gè)字的總體形狀，寫(xiě)每一筆時(shí)注意與橫中線、豎中線的相互關(guān)系。要由描到仿，加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)。
要注意指導(dǎo)寫(xiě)好下面幾個(gè)字。
非：兩邊的橫要對(duì)稱。
圓：方框不要寫(xiě)得太大，也不要寫(xiě)得太小。
蹦：筆畫(huà)多，要寫(xiě)緊湊。
跳：不要把最后兩筆“撇、點(diǎn)”，連成一筆。
四、詞句訓(xùn)練
1．讓學(xué)生找出課文中帶有“又X又X”的詞組讀一讀。
2．聯(lián)系課文，看看這幾個(gè)詞組分別用在什么事物后面，體會(huì)詞語(yǔ)搭配的準(zhǔn)確性。
3．練習(xí)用“又X又X”說(shuō)詞語(yǔ)，說(shuō)句子。
五、課堂練習(xí)
1．默寫(xiě)本課生字。
2．寫(xiě)出帶有木字旁的字。
3．完成課后練習(xí)3。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
一塊玉米地
又大又多
掰
扛
一棵桃樹(shù)
又大又紅
扔
摘
一片瓜地
又大又圓
扔
摘
往回走
蹦蹦跳跳
扔
追
�。ㄒ恢恍⊥茫�
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