人教版小學語文五年級教學設計（精選12篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計是實現(xiàn)教學目標的計劃性和決策性活動。我們應該怎么寫教學設計呢？下面是小編精心整理的人教版小學語文五年級教學設計（精選12篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學語文五年級教學設計 1
學習目標
1、通過閱讀課文后，能與同學就文中的人物進行交流，在交流過程中，發(fā)表自己不同的見解，學會在閱讀后進行總結(jié)、反思。
2、積累八條諺語，并能正確地運用這些諺語。
3、養(yǎng)成良好的閱讀習慣，從課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸，交流讀書樂趣和學到的方法。
課前準備
1、制作閱讀表格。
2、引導學生閱讀本組課文的原著及我國的其他古典名著。
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
一、交流平臺
1、我們在閱讀本組課文的過程中結(jié)識了不少人物，你最喜歡誰，最不喜歡誰，說說你的理由。
�。�1）四人小組交流討論。
�。�2）小組派代表發(fā)言。
�。�3）評價
2、從文中選取兩三個人物，加以比較，說說他們各自的性格、特點。
�。�1）同桌交流。
�。�2）全班交流、討論。
�。�3）舉行小小辯論會，對同一人物不同的見解，提出自己的看法。
在說中評，在評中議，在議中辯，在辯中思，激活學生的閱讀興趣，為日后的閱讀奠定良好的基礎。
3、讀了原著后，談談你的閱讀感受。
4、拓展：你還讀了哪些中國名著，向大家介紹，同時談談自己在閱讀中的`收獲及困惑。如《紅樓夢》等……
�。�1）完成下列表格。
題目 讀后收獲 人物 性格、特點 個人見解
課內(nèi)
閱讀
原著
課外
閱讀
�。�2）師生共同評議。
第二課時
一、教學“日積月累”
1、教師導入，激起學生學習的興趣：
我們學過的歇后語有很多，談談你對歇后語的了解：
�。ㄐ笳Z是人民群眾共同創(chuàng)作的口頭廣為流傳的固定語句，是帶有諷勸性、警誡性、經(jīng)驗性和哲理性的語言結(jié)晶。有人生哲理、道德修養(yǎng)、時政世態(tài)、天文地理……）
現(xiàn)在老師一說出上半句時，請大家馬上說出下半句。
小蔥拌豆腐——
電桿上插雞毛——
豬八戒照鏡子——
……
2、今天我們將繼續(xù)學習八條歇后語。
3、出示文中的歇后語，要求讀得準確流利。
4、自讀自悟，說一說自己對這些歇后語的理解，說錯的地方，其他同學幫助糾正。
5、練習背誦：
可采用多種方法，多層次的誦讀，在朗朗的讀書聲中，讓學生不知不覺地記住了這八條歇后語。
�、� 指名讀。
⑵ 同桌對讀。
�、� 小組比賽讀。
�、� 師生對讀。
全班一起背誦。
6、拓展：
�、� 關(guān)于歇后語，你還積累了哪些？
�、� 用文中的歇后語進行說話訓練。
⑶ 回家每個人再收集幾條歇后語。
二、教學課外書屋
1、《西游記》是一部體現(xiàn)中華民族豐富想象力和創(chuàng)造力的古代神話小說，相信每一位同學都對認識書中的唐僧師徒四人。那么他們各有怎樣的特點，老師希望你們?nèi)ラ喿x《西游記》原著，相信書中神奇的故事一定會讓你著迷，那撲朔迷離的神話世界一定會讓你流連忘返。
2、布置課外閱讀，閱讀《西游記》原著。
〖教學反思〗
學生通過讀一讀，用一用的方式很快就積累了以上的歇后語，課外知識豐富的學生說出了許多跟名著有關(guān)的歇后語，學生們做筆記加以積累。
小學語文五年級教學設計 2
教材分析：
本次習作是讓學生通過具體的事例，與父母說說心里話。從對父母的不理解到理解，體會到父母的愛；建議父母改進教育方法，勸說他們改掉不良習慣；也可同父母再說說其他心里話。
教學目標：
讓學生選擇最想跟父母說的話，暢所欲言，表達真情實感，并在寫完后讀給父母聽。
教學重點：
讓學生說出心中真實的想法。聯(lián)系生活實際讓學生充分的體驗父母之愛的偉大與無私，從而培養(yǎng)學生習作能力和愛父母的思想感情。
教學難點：
正確引導學生理解與感恩父母，與他們進行真誠地溝通和交流。
教學時間：
第一課時（習作指導）
第二課時（習作略）
第三課時（習作講評）
展示共計50分鐘
第一課時
一、情境導入
同學們，在今天的課堂上有辛勤培育你的老師，有與你相處了整整四年的小伙伴，可唯獨缺少了每一位同學生命中最至親至愛的人，他們是誰呢？（爸爸媽媽）
是��！爸爸媽媽！他們將你從呱呱墜地的嬰兒撫養(yǎng)成人；他們承擔了所有的苦難，為你播撒幸福；他們盡管并不完美，卻努力為你創(chuàng)造最好的生活。讓我們緩緩走近這些似曾相識的畫面，去感受那份份愛意！
（播放一組幻燈片，片中照片系班中孩子的生活照，力圖走進孩子的內(nèi)心）
看了這些浸透著濃濃親情的畫面，你想說些什么呢？（學生暢所欲言感謝父母）
設計意圖：教師用富有感染力的語言，借助動情的音樂，父母關(guān)愛孩子的照片，創(chuàng)設出一種情境，喚起學生心底那柔軟的情感，感受父母對自己的那份深情，繼而激起孩子們表達與習作的熱望】
二、指導選材
1、生活中，我們與父母朝夕相處，有太多太多的想法需要交流，有太多太多的話需要傾訴。今天，讓我們在這充滿溫情的`課堂上，敞開心扉，盡情訴說心里話，真誠的說一句：爸爸媽媽，我想對您說�。R說）
2、盡管爸爸媽媽未能來到我們今天的課堂，但老師知道他們深深地裝在你的心中。假使你的父母此刻就在你眼前，渴望與你溝通，你最想對他們說些什么呢？（師引導學生從多個角度暢所欲言，述說心里話）
3、自由讀習作要求，教師根據(jù)回答相機板書：
不理解——理解 寫 抒
父 母 建議 真 真 愛
其它 事 情
此環(huán)節(jié)意在讓學生從多個角度表述心里話，先說心里話后出示習作要求，為的是使學生不拘泥于要求，在教師的引導下能暢所欲言，心里話所涵蓋的面更廣泛些。緊接著習作要求適時出現(xiàn)，使學生更好地把握寫好此次作文的要點要寫真事抒真情。
三、指導學生要抓住具體事情來寫
同學們從多個角度向父母表達了內(nèi)心最真實的想法，我相信這一定源于你們與父母在相處時那點滴小事對你深深地觸動，現(xiàn)在就搜索一下你的記憶，將那一件件小事簡單地說給父母聽聽吧！自己靜靜的想想吧，同桌互相說說吧！
此設計目的在于讓學生言之有物、言之有序，引導學生寫真事，自然地抒發(fā)真情。
四、構(gòu)思全文，在點評中習得寫法
1、自由構(gòu)思全文，想想你打算如何寫
2、全班交流
教師適時引導，在學生的點評中引導學生習得寫法，以評促寫。選擇以小見大的事例，抓細微之處，通過外貌、語言、動作、神態(tài)、心理表達自己的情感讓學生明確思路。
五、出示作文紙，學生動筆寫作
教師精心設計了此次習作的作文紙。小花插圖激起學生的美感，樂于在上面寫下精彩的文字；寫作提示指導學生更好地把握此次作文的訓練要求。
附作文紙：
姓名： 班級： 等級：
訓練項目或?qū)懛ㄌ崾荆?/p>
第三課時習作講評
教學理念
賞析與評改是激勵，也是再次指導。注重學生自我展示，互相賞析，激勵學生的習作自信心。注重在交流過程中引導學生進一步明確習作要求，逐步養(yǎng)成修改習作的習慣。
教學目標
1、讓學生充分展示自己的習作中感人的細微之處，獲得習作的自信心和成就感；
2、引導學生修改習作中有明顯錯誤的詞句，并適當增添一些感人的內(nèi)容。
一、總體講評
針對全班習作情況做一個總體概述，起激勵學生習作的目的。
二、題目點睛
1、欣賞此次習作中精彩的題目
2、說一說你最喜歡哪個題目，為什么？教師適時引導學生互動交流。
這一環(huán)節(jié)使學生明白精彩的題目是文章成功的一半，在以后的習作中，注重以新穎的題目吸引讀者。
三、佳作回放
1、請一位學生配樂朗讀自己成功的習作
2、其他學生從多個角度說出自己的欣賞點
既極大程度地激勵了此篇習作的小作者，也在點評中使其他學生找到了可供借鑒的地方，為更好地修改自己的習作埋下了伏筆。
四、亮點欣賞
1、自己圈出文中精彩的語句與段落
2、四人合作學習，大聲地將你習作中的亮點之處讀給你的伙伴聽。
3、設置“精彩句段箱”，請學生上臺抽取箱中的精彩語段，讀給全班同學聽。
意在極大地激勵所有學生的創(chuàng)作積極性，興趣是最好的老師，獲得了成功的體驗便樂于在下一次的習作中步步求優(yōu)。聆聽別人的優(yōu)秀句段時，也是最佳的學習過程。
五、修改不足
1、出示名言，明確修改的重要性。
2、共同修改一篇習作。
3、布置作業(yè)：課后參照作文紙的寫法提示繼續(xù)修改自己的文章。
意在在修改別人的習作時習得修改本次習作的方法，更好地修改自己的習作。
小學語文五年級教學設計 3
設計思路：
小學高段學生已具備一定的語文學習能力，有一定的語文知識基礎。對其聽、說、讀、寫能力的要求就相應有所提高。不僅能通順流利地表達自己的內(nèi)心想法，會分段，有中心。還應學會運用一定的寫作技巧使文章增色。結(jié)合本班學生在習作中存在的語言平淡，缺乏說服力的問題。設計本課，讓學生學會怎樣利用排比句準確而生動地表達自己的感情，怎樣使自己的作文更添亮點。
教學步驟：
步驟一：
師：（小黑板展示一個排比句和一個根據(jù)此排比句修改過的陳述句，學生比較。并說一說兩個句子有什么不同？）
句子1：愛心——
愛心是一片照射在冬日的陽光，使貧病交迫的`人感到人間的溫暖；愛心是一泓出現(xiàn)在沙漠里的泉水，使瀕臨絕境的人重新看到生活的希望；愛心是一首飄蕩在夜空的歌謠，使孤苦無依的人獲得心靈的慰藉……
人人都關(guān)心和愛護他人這個世界將會對美好。
生1：排比句更順口，更流利。
生2：我讀排比句似乎更能表達愛心的價值。而且用了排比句感情更強烈。
生3：后面用了一個省略號似乎還沒有說完。而陳述句是平鋪直敘，感情一般。
師：很好，你們能比較出排比句有這么多好處，那為什么不把它用在我們的作文中去呢？（出示課題）
片段2：
師：仿照下面這個句子，你還能說出更多的句子嗎？友誼像春風，徐徐吹來
友誼像……
友誼像……
友誼像……
生1：友誼像火炭，雪中送來；
生2：友誼像雨水，旱中下來。
生3：友誼像清泉，滋潤心田。
……
師：同學們說得真好！那趕快把這個排比句工工整整地寫在你的作文本上，并向你的同桌讀一讀吧！
片段3：
出示多個課文中的排比句，讓學生找出排比句的普遍特點。學生歸納出：
1、 幾個句子句式相同；
2、 必須有三個或三個以上相同句式的句子構(gòu)成。
片段4：
師：請補充下列句子，并說說這個排比句還有什么獨特之處？
句子：難道友誼不是你哭泣時一句輕聲地安慰嗎？
難道友誼？
難道友誼？
難道友誼？
生1：難道友誼不是你心靈的一張創(chuàng)可貼嗎？
生2：難道友誼不是你勞累時的一杯清茶嗎？
生3：難道友誼不是你摔倒時伸出的一只溫暖的手嗎？
生4：難道友誼不是雨天為你撐起的一把傘嗎？
……
生：這個排比句他的每個句子都是一個反問句。
師：觀察得真仔細啊！我們都知道，反問是一種修辭手法，那誰還能說一說，在排比句中除了能用上反問句之外還能用什么修辭手法呢？
生：比喻，擬人，設問等等。
師：那你能上面這個“排比句+反問句”的句子改成“排比句+設問句”的句子呢？
學生經(jīng)過思考討論之后回答：
生：友誼是什么？友誼是你心靈的一張創(chuàng)可貼；是你勞累時的一杯清茶……
教學反思：
一、 作文可用的材料很多，但不是所有的材料都可以為課堂所用，在選擇材料時可以遵循以下原則：需要性原則、教育性原則、適應性原則、優(yōu)先性原則。這樣，我們就可以靈活地在生活中選取語文課所需要的材料，而不僅僅停留在語文教科書上。一段音樂，一個故事，甚至一道數(shù)學題，一副畫，都是課程資源。
二、 小學階段不一定只遵循寫整篇作文的模式。適當?shù)亟o學生增加一定的片段練習。在形式上也不一定只拘泥于記敘文，還可以讓學生嘗試寫詩歌，填宋詞。形式多樣化的同時，學生的興趣也日漸濃厚。
三、 現(xiàn)代教育更充滿人性美。重視了學生的能動性，積極性和創(chuàng)造性。教育中如果沒有了“人”，就是毀滅的教育。本課中學生精彩而質(zhì)樸的靈氣是這堂課上一道道亮麗的風景。
小學語文五年級教學設計 4
一 課時
教學目標
1、回顧本單元所學內(nèi)容，交流感情。
2、積累讀書方法。
教學重點
積累讀書方法。
教學難點
積累讀書故事，并能夠從中受益。
教學方法
引導點評，評議結(jié)合。
自讀自悟、合作探究相結(jié)合。
教學準備
回憶本單元內(nèi)容
教學設計：
一、交流平臺
�。ㄒ唬┙涣鲗φn文內(nèi)容的感受
1、導入：同學們，最近幾天，我們學習了幾篇寫我們同齡人生活的課文，我們深深被感染了。課文中的那些事，好像就發(fā)生在我們的身邊，讀起來非常親切。說說課文中的哪些事讓你感到特別親切，給你留下了深刻印象？
2、學生小組交流。
3、全班交流。
�。ǘ┙涣鲝恼n文得到怎樣的啟示
1、導語：作者怎樣做到讓文章這樣親切感人，打動我們呢？
2、學生發(fā)言。
3、歸納：
�。�1）作者把看到的、想到的如實地寫下來，不說假話，比如，《祖父的園子》里，把“我”的頑皮，干的傻事都一一寫下來，這樣讓人覺得真實可信，讓我們覺得寫的就是我們同齡人的真實生活，所以才打動了我們，感染了我們。
�。�2）作者觀察細致，把細節(jié)描寫得很生動，比如《童年·冬陽·駱駝隊》中對“我”模仿駱駝磨牙動作的描寫。由于作者描寫細致，所以更能表現(xiàn)童年的天真無邪。
�。ㄈ┙涣髯x書方法
1、導語：那么，我們應該怎樣讀好這樣的課文呢？
2、學生發(fā)言。
3、歸納：有感情地朗讀首先要讀正確、讀通順；其次要深入體驗作者的思想感情；再次，在讀的時候腦海中要呈現(xiàn)出課文描寫的場景，想象場景。
二、日積月累
1、借助手頭學習資料，提早預習，理解句子大意及出處。是自己將會怎么做？把自己融入故事情境中，或者聯(lián)系自己的生活實際，把自己的真實感受讀出來。
2、自由誦讀，初步理解句子含義，有不理解的可與小組同學合作探討。
3、指名讀，注意句子的節(jié)奏、韻律。
4、交流句子含義。第一句：君子處世，就應該像天一樣，自我力求進步，永不止息。第二句：不一定年齡大的人才有理想，一個沒有遠大的志向的人，即便是活到很大的.歲數(shù)也是虛度光陰。第三句：不要虛擲光陰，否則到老的時候，后悔也無濟于事。第四句：時間是過得很快的，一轉(zhuǎn)眼就告別少年時光了，但要掌握一門學問卻是很難的，所以請珍惜時間，不要浪費光陰。第五句：追尋真理的道路是很漫長的，我將不斷地追尋、探索。第六句：不積累半步一步行程，就無法到達千里遠的地方；不匯集涓細的水流，就無法形成江河大海。
5、說說從這些句子中受到怎樣的啟示，準備把哪些話語送給誰，為什么。
6、練習背誦。指名背誦，要求讀出感情。
7、交流課外收集的的類似勵志、勸學的名言警句。
8、齊讀日積月累中的語句，并默記心頭。
三、課外書屋
1、師：今天首先給大家介紹大家十分熟悉的偉大作家──高爾基的自傳體小說──《童年》，有聽說過這本書嗎？
2、學生互動介紹該書內(nèi)容簡介以及其他與之相關(guān)兩部作品──《在人間》與《我的大學》。大致了解高爾基其人其事，激發(fā)學生的閱讀興趣。
3、師生根據(jù)自己已有的閱讀經(jīng)驗推薦其他名人、偉人傳記，并介紹其主要內(nèi)容，將書目板書于黑板上，供學生閱讀時參考。
4、教師小結(jié)，結(jié)束本課時教學。
5、課后小結(jié)
小學語文五年級教學設計 5
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，把握文章的整體內(nèi)容。
2、在閱讀中感悟作者情景交融的寫法，體會語言的質(zhì)樸。
3、引導學生感受充滿詩意的草原風光與民族風情，體會作者對草原的熱愛和對民族團結(jié)的贊頌之情，激起對西部探討的興趣。
教學重、難點：
1、在閱讀中感悟作者情景交融的'寫法，體會語言的質(zhì)樸。
2、引導學生感受充滿詩意的草原風光與民族風情，體會作者對草原的熱愛和對民族團結(jié)的贊頌之情，激起對西部探討的興趣。
教學準備：
課件
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，激情導入。
課前，教師播放圖片，學生邊欣賞邊感受著那獨特的民族風情。
二、自主讀書，整體感知。
1、學生齊讀課題，老師板書課題。
2、學生瀏覽課文，回憶：作者是從哪兩方面來寫草原的。
3、教師小結(jié)并板書：景、情
三、品讀感悟，全體探究。
1、默讀課文第一自然段，將描寫作者感受的句子畫下來。
2、作者看到什么樣的景色才有了這樣的感受呢？
3、讀中體會作者初到草原時激動、興奮的心情。
4、讀中體會作者既驚嘆，又舒服；既愿久立四望，又想低吟一首奇麗的小詩的心情。
�、賻焺�(chuàng)設情境，學生想象“一碧千里”的畫面。
�、谡乙徽疫�有哪些句子使人感到一眼望去都是綠的？
�、燮纷x四句話。相機引導學生體會比喻的形象；理解什么是“渲染”“勾勒”，并想象那充滿詩情畫意的畫面……
④體會“并不茫�！�。
5、師小結(jié)：作者融情于景，情景交融，才讓我們感受到草原的美麗風光。
6、默讀2—5自然段，畫一畫讓你感受到“人情美”的句子。
7、聽音效，想象畫面，感受盛裝迎客的“人情美”。
8、品味語言感受“人情美”的同時，體會語言的質(zhì)樸。
四、拓展延伸，語文實踐
1、教師導語過渡后，出示：
夕陽西下
難忘那；
難忘那；
難忘那；
難忘那；
……
2、學生每人寫一句，然后四人一小組合作完成一首小詩。
3、學生深情吟誦小詩，齊讀課文最后一句話。
六、布置作業(yè)，延伸“美”
1、背誦課文的一、二自然段。
2、搜集有關(guān)草原的詩、詞或文章，讀一讀。
板書設計
景
情景交融
草原美
語言質(zhì)樸
情
小學語文五年級教學設計 6
教學目標：
1、通過對重點詞句的理解，使學生受到“愛別人”以及做人應有責任感的教育。
2、有感情地朗讀課文。
教學重點、難點：
理解父親在極其危險的時刻想著遇難的孩子，這種無私的精神。
教學準備：
多媒體課件。
教學過程：
一、導入：
1、同學們，大家利用課余時間收集了有關(guān)地震危害的資料，誰愿意把你收集到的信息告訴大家？
2、師出示課件。
3、出示課題，齊讀。
二、初讀課文：
1、自由讀課文，要求：
�。�1）準字音，讀通句子
�。�2）理解新詞
�。�3）想一想，試一試：課文講了一件什么事？試著用一句長句子講清楚。
2、檢查
3、文中的父親給你留下了什么印象？
三、品讀課文：
1、各自讀課文，把你認為父親了不起的地方，用你們喜歡的.學習方式體會體會
2、匯報：
�。�1）第二自然段的“沖”，體會作者為什么要用“沖”字讀一讀這句話引讀該段
�。�2）與其他父母比，這位父親了不起之處？
�。�3）父親做出了驚人的舉動，交流
�。�4）投示12節(jié)，讀，說說這位父親的哪些舉動感動了你們？
�。�5）引讀父子見面時的對話，分角色讀
（6）這段對話中最讓你感動的是哪一句？投示兒子的話，體會齊讀12~19自然段
（7）齊讀兒子讓同學先出去的話
3、總結(jié)。
四、啟發(fā)擴散：
學習了這個感人的故事，你有什么感受？
結(jié)
小學語文五年級教學設計 7
學習目標：
1、了解武松打虎的經(jīng)過，理解課文的主要內(nèi)容。
2、感受武松的人物形象。體驗閱讀名著的樂趣，有激發(fā)主動閱讀名著的興趣。
學習難點：
除了打虎，課文還寫了哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系。
課時安排：
1課時
教學過程：
一、激趣導入，明確閱讀要求
1、（播放《好漢歌》，由電視劇主題曲導出名著《水滸傳》。）
2、請一名學生來介紹《水滸傳》。
3、《水滸傳》中有一百零八條好漢，你認識幾個？（引出武松，揭示課題，板書：20、景陽岡。）
4、指名讀課文前的導語，其他同學邊聽邊想：導語提出了哪些閱讀要求。（屏幕出示）
�。�1）認真讀課文，找出具體描寫打虎的部分多讀幾遍。
�。�2）想一想，除了“打虎”，課文還寫了哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系。
�。�3）武松給你留下了怎樣的印象，你是通過哪些句子感受到的。
二、根據(jù)閱讀要求，自讀自悟
1、把課文讀正確、讀流利。
提示：“這酒真有氣力”──這酒很有勁；“篩一碗酒”──倒一碗酒；“吃酒”──喝酒；“武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢。”──武松只顧往大蟲面門上眼睛里亂踢。
2、老師巡視，指導學生養(yǎng)成一邊讀書一邊思考批注的好習慣。
三、檢查自學效果、組織交流
1、學習匯報：課文哪幾個自然段寫“武松打虎”，課文還寫了哪些內(nèi)容，找出相關(guān)段落。
（課文的8～12自然段寫“武松打虎”，除此之外，1～4自然段主要寫武松在酒店喝酒，5～7自然段寫武松上景陽岡。）
2、分角色朗讀課文，并引導學生抓住武松打老虎的幾個回合里，描寫雙方動作的詞句進行比較體會。
�、倌猩x老虎，女生讀武松，看看老虎怎樣，武松又怎樣。一人一句對讀。邊讀邊畫出描寫武松動作的詞和句子。
適時板書：撲——閃
掀——閃
剪——閃
剛才這一段誰比較厲害？（老虎）
�、谡堊筮呥@兩組讀老虎，右邊這兩組讀武松，看看這回誰厲害？
適時板書：兜——掄劈
撲——跳退
搭——揪按
掙——按踢
剛才這一段誰比較厲害？（勢均力敵）
�、圩詈笳l占上風了？（男生讀武松，女生讀老虎）。
適時板書：沒力——揪打
不動——棒打
3、一字“論”英雄：
屏幕出示：武松，你真（ ）�。�
師提問：你是從哪些句子看出來的？
4、品句子，“識”英雄：
a、那只大蟲雙饑又渴，把兩只前爪在地下按了一按，望上一撲，從半空里躥下來……
指導：①“躥、掀、吼”寫出了虎的氣勢，虎的聲勢，寫虎是為了寫人，虎如此有氣勢，那么打虎的武松就更也不得。這是反襯的手法。襯托出武松的勇。
b、武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住，按下地去……
指導學生感情朗讀，讀出武松的勇敢無畏。
c、說時遲，那時快，武松見大蟲撲來，一閃，閃在大蟲背后……武松一閃，又閃在一邊……武松一閃，又閃在一邊。
突遇大蟲的“一撲”、“一揪”、“一剪”，他的對策是“躲閃”、“閃在青石邊”、“閃在大蟲背后”、“閃在一邊”……
品“閃”：一段話里連用了許多個“閃”字，能否換成“躲”字呢？
�。ā伴W”既是本能的反應，又是防御的手段，準確刻畫了武松在遭到大蟲的突然襲擊，毫無防備的情況下的動作�！伴W”這個動作，具有突發(fā)性，用在這里很能表現(xiàn)人物的機警敏捷。而“躲”卻顯得很被動。這樣，充分說明了這一個連一個的“閃”字，絕不是重復、雷同，而凸現(xiàn)了武松的有勇有謀、智勇雙全。）
5、小結(jié)：
在描寫武松打虎的段落中，作者用了“掄”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等動詞，字字千鈞，虎虎生風，形象生動地凸現(xiàn)了武松打虎的英雄氣勢，淋漓盡致地刻畫了武松過人的`高大形象。
6、交流、品讀精彩語句。
�、賹W生自主朗讀描寫武松打虎的語句，進一步體會武松的性格特點；并把自己認為寫得最精彩的句子多讀幾遍。
�、谛〗M內(nèi)交流：選擇自己最拿手的一句讀給同學們聽。
�、廴嘟涣鳎罕纫槐龋x一讀，看誰最像武松。
7、小組討論：這一部分是通過什么表現(xiàn)人物性格特點的？
四、縱觀全文，全面認識武松個性。
1、除了打虎，課文還寫了哪些內(nèi)容？（打虎前喝酒，和店家的對話，自己的心理活動。）
2、快速默讀這一部分，畫畫相關(guān)的句子，體會武松的性格特點。
3、引導，并板書：
豪爽、倔強、勇敢、酒量驚人、膽量過人。
4、你是通過哪些句子體會到武松具有這些特點？
5、這些內(nèi)容和武松打虎有什么關(guān)系？（師生交流）
五、課外拓展
1、推薦學生閱讀《水滸傳》。
2、一英雄，一故事，籌備開展“水滸傳英雄故事會”活動。
小學語文五年級教學設計 8
活動內(nèi)容：
綜合學習六包括“我的采蜜集”、“讀讀背背”、“口語交際”、“我的小筆頭”四項學習內(nèi)容。
活動目標：
1、通過“我的采蜜集”，了解有關(guān)《三國演義》人物、故事的歇后語，擴大學生的知識面，豐富學生的語言和詞匯量。
2、在“讀讀背背”中“豐富學生的語言積累”，同時讓學生了解這首詩的寫作背景。
3、通過“口語交際”，培養(yǎng)學生圍繞主題搜集、選擇、處理資料的能力，提高找準論據(jù)、闡明觀點的能力。
4、學生在“我的小筆頭”中學會自由表達，寫出自己心中的所思所感。
活動策略：
通過看一看、寫一寫、做一做、背一背等多種形式，使學生手腦并用，多種感官參與活動，培養(yǎng)學生多方面的能力，加強古詩詞的誦讀與積累，為學生積淀中華傳統(tǒng)文化的底蘊。通過交流自己的看法，為學生創(chuàng)設課堂口語交際的氛圍，調(diào)動學生參與的積極性，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。習作要寫出自己的真實感受。
活動準備：
課件。
教學過程與設計說明：
教學過程
設計說明
我的采蜜集
1、走進三國：作品簡介。出示相關(guān)課件
2、話說三國：談人物故事。
3、我來讀一讀：品讀歇后語。學生熟讀這些歇后語。
4、試著寫一寫：補充歇后語。
5、學著用一用：讓學生收集歇后語，分類整理，并嘗試運用。
6、抄寫在采蜜集上。
讀讀背背
1、出示相關(guān)課件讀一讀古詩。
2、看一看作者簡介。
3、念一念寫作背景。
4、自讀自悟，想一想詩句的意思。
5、背一背，熟讀成誦。
口語交際
1、出示相關(guān)課件口語交際內(nèi)容：你怎么看待過春節(jié)“放鞭炮”這一習俗？
2、搜集資料，找一找有關(guān)春節(jié)燃放鞭炮的.資料，如習俗的由來、鞭炮造成的浪費、危害事例等。
3、論證觀點：燃放鞭炮利大于弊或弊大于利？
�。�1）獨立思考，確定自己支持的觀點。
�。�2）結(jié)合具體事例論證。
4、討論辯論，完善觀點。
�。�1）根據(jù)所持觀點的異同自由結(jié)組。
�。�2）進行討論或辯論，在交流中完善自己的觀點。
5、全班交流。要求：
�。�1）要注意認真傾聽別人的發(fā)言。
�。�2）觀點可以針鋒相對，但要注意交流中的禮貌。
我的小筆頭
1、出示相關(guān)課件明確習作要求：把自己的真實想法寫成一篇習作。
2、教師引導。
�。�1）回憶自己經(jīng)歷過的感觸最深的人或事，寫出自己的真實感受。
�。�2）可將文章題目變換成《我好想……》《我希望……》。
�。�3）要深入觀察生活，思考問題，寫出有真情實感、有深度的文章，切忌草草“描繪”，而沒感觸、沒真情。
�。�4）寫作時要有針對性，寫成后希望把文章拿給誰看。切忌空發(fā)感想，無病呻吟。
3、同桌交流，互相評價。
4、自己修改。
5、全班交流。
6、交流評改的心得。
小學語文五年級教學設計 9
教學目標：
知識與技能：正確認讀本課14個生字，會寫12個田字格里的生字。利用查字典、聯(lián)系上下文或聯(lián)系生活實際的方法理解文中詞語。朗讀課文。練習概括課文主要內(nèi)容。
過程與方法：在交流中體會作者心情變化的過程。品味語言，學習作者把一件事情寫具體的方法（例如：準確使用動詞生動再現(xiàn)人物動作，通過人物語言和心理描寫感染讀者等）。
情感、態(tài)度與價值觀：在閱讀實踐中了解不傷害別人的意義，引發(fā)如何與自然和諧相處的思考。
教學重點：
體會關(guān)鍵詞語的含義，理解“我”思想感情變化。
教學難點：
了解課文內(nèi)容，產(chǎn)生不傷害旁人，與自然和諧相處的情感。
課時安排：
兩課時
教學過程：
第一課時
一、聯(lián)系生活實際，導入新課。
1、出示課題，：今天我們學習《捅馬蜂窩》一課，讀了這個課題你想到了生活中的那段經(jīng)歷？你也捅過馬蜂窩嗎？
2、學生講述自己的故事。
3、提起馮驥才我們并不陌生，因為上學期我們剛剛學了他寫的《珍珠鳥》一課，他說的“信賴，會產(chǎn)生美好的境界”還深深地印在我們腦海，今天他又會告訴我們什么？讓我們一起來進入課文。
二、分小組初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
1、在小組中以你喜歡的方式讀課文，可以幾個人齊讀，也可輪讀等，要求把課文讀正確，讀流利。
2、檢查文中生字詞和易讀錯的詞語例如：糾纏、罪孽、疙瘩、黃醬、搗毀、燃料耗盡等
3、在小組中用自己的話復述課文內(nèi)容，盡量簡潔，互相補充。
4、全班交流，教師指導使語言更簡練，能抓住主要內(nèi)容。
三、重現(xiàn)捅馬蜂窩的過程，體會作者運用的語言描寫和場面描寫。
1、“我”捅馬蜂窩的情景似乎展現(xiàn)在我們眼前，作者是怎么寫的？請你仔細閱讀有關(guān)段落。
2、引導體會文中的語言描寫和動作描寫。（分角色朗讀爺爺和奶奶的對話，體會這段對話中爺爺和奶奶不同的態(tài)度，了解捅馬蜂窩的方法。抓第八自然段作者的細致描寫，再現(xiàn)當時的情景，學習作者場面描寫的方法。）
3、指導朗讀，在讀中感悟，增強語感。
第二課時
一、回顧上課時內(nèi)容，以朗讀再現(xiàn)捅馬蜂窩的場面。
二、牽出情線，初步感悟（回文讀書，引出好奇）。
�。ㄒ唬g覽全文，找出感情句子。
1、隨著事件的發(fā)展，作者的情感有什么變化，翻開書，自由讀文，畫出描寫作者感情詞語的句子。
2、能不能用你的讀來告訴大家，其他同學認真傾聽，你聽出作者的什么心情？畫一畫核心詞語。
3、老師適時板書：好奇、遲疑、驚呆、膽怯、愧疚、期盼。
過渡：你們看，作者從一件捅馬蜂窩的事情中，有這么多心情的體驗，我們先來看看他首先出現(xiàn)的“好奇”。
（二）體會情感，激情朗讀。
1、出示第一次情感變化（好奇）的句子，學生再讀讀。
我站在一旁，心里卻涌出一種捅馬蜂窩的強烈渴望。那多有趣！
2、想一想，這是一個什么樣的孩子？（淘氣、好奇）
3、但他一切準備就緒，舉竿要捅時遲疑了，（學生齊讀第八自然段第二句）。過渡：這一捅可壞了，出大事了，什么事呢？讀讀文章，找找與“驚呆”有關(guān)的句子深入領悟。
�。�1）指導理解“驚呆”
（2）找一找與它密切聯(lián)系的句子，自己讀一讀，了解驚呆的原因。
（3）朗讀，使馬蜂不顧一切保衛(wèi)家園的鏡頭在學生頭腦中再現(xiàn)。
（4）引導：不顧什么？（一切指什么？為什么？）
連命都不要了，為什么呀？書上原文又是怎樣說的？（“你毀了它的.家，它當然不肯饒你。它要拼命的！”）
4、過渡：你看作者從一個拼命，發(fā)掘出多少富有激情，富有魅力的詞句來。真是值得我們學習。
作者由于強烈的好奇，引發(fā)了一個沖動，結(jié)果被馬蜂蜇了，事隔多日，作者的傷好了，他驚恐稍定，但心情沉重了，這是為什么呢？
三、讀中感悟，升華主題（辨析詞義，體會心情）。
1、配樂合讀15、16自然段
2、這是一只充滿激情和勇氣的馬蜂，卻因我而！
3、因此作者說：
我面對這壯烈犧牲的小飛蟲的尸體，似乎有種罪孽感沉重地壓在我心上。我真希望（）
4、朗讀、感悟
5、字詞訓練：選擇恰當?shù)脑~語填空。
盼望 希望 渴望 失望
那窩馬蜂呢，無家可歸的一群呢，它們還會不會回來重建家園？一年過去了，我天天（）……馬蜂卻沒有來；轉(zhuǎn)年開春，當我看到有兩只馬蜂在窗檐下轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)時，不禁心中充滿了（），它又飛走了�？湛沼质且荒�；我心中（）極了。第三年，風和日麗之時，我（）它們能回來。
6、過渡：你們看，作者的心情被描寫得多具體呀！從盼望馬蜂歸來到仿佛看到了希望，接著又是大失所望，在結(jié)尾，作者的渴望，似乎打動了馬蜂，它們又回來了。望著這一切，作者暗下決心，他說：“不再做一件傷害旁人的事�！�
�。�1）出示：再不做一件傷害旁人的事
�。�2）思考：從題目來看更應該是不再做一件傷害馬蜂的的事，那怎么作者又說是：不再做一件傷害旁人的事？小組討論
�。�3）總結(jié)：每一只馬蜂都是富有激情的生命，來到世間的生命都有無限的生機，人與人要和睦相處，才能有和諧的關(guān)系。作者從生活中一件難忘的事情，悟出這個道理，希望大家記住文章，記住與旁人和諧相處。
四、積累：
這篇文章中許多優(yōu)美的詞句，給我們留下了深刻的印象，請你自己再讀一讀這些詞句，然后動筆抄一抄。
五、板書設計
小學語文五年級教學設計 10
教學目標：
1、通過情感渲染，引導學生回味親身經(jīng)歷的或者看到、聽到的感動的事，解決“寫什么”的問題。
2、抓住日常生活中的動情點，對人物的特點進行細節(jié)描寫，解決“怎么寫”的問題。
教學重點、難點：
指導學生如何動情點，通過細節(jié)書寫“感動”，體驗真情。
教學過程：
一、情景導入
1、板書：感動
2、播放視頻《交易》
3、在剛才的這段視頻里，最令你感動的是什么地方？請結(jié)合自己的實際談談你的感受。
二、互動交流，感受真情
1、回憶自己看到的、聽到的或親身經(jīng)歷的，令自己感動的事，想想先說什么，再說什么，準備與大家交流。
2、學生交流：請幾位同學講述自己的故事
點撥：根據(jù)學生發(fā)言，幫助學生拓展思路。
3、引導評議：哪位同學講述的事情打動你？為什么打動了你呢？
4、小結(jié)
�。�1）每個人講的故事都是令自己感動的，但為什么有的同學講的就能更打動別人呢？
�。�2）在我們剛才的交流中，你認為哪位同學評議得最好，好在哪里？
三、從述到寫，說寫結(jié)合
1、揭示本次習作題目—— 一件令我感動的事
2、從題目上看，我們的習作要以什么為重要的寫作內(nèi)容？
3、閱讀范文
夜已經(jīng)很深了，繁星灑滿了天空，它們不停地對我眨著眼睛。我并沒有睡覺，而是在床上瞇著小眼，仔細地觀察媽媽的一舉一動。只見媽媽悄無聲息地走進來，用她那細膩而光滑的雙手輕輕地把我的被子蓋好，然后撫摸著我的臉蛋，那感覺好似一陣春風輕柔地撫過我的臉頰，頓時感覺心情無比舒暢。忽然一種想法油然而生：人世間的母愛竟是如此偉大，如此溫暖！
深受感動的我思考著：天色已經(jīng)這么晚了，媽媽并沒有睡覺，為了讓我睡得更加溫暖，更加舒服，媽媽犧牲了她的.睡覺時間，把所有的心思全部放在了我這里。母愛竟是這樣無私！
想到這兒，我再也忍不住“裝睡”的感受了，從床上猛得站起來，媽媽帶著一絲詫異看著我，我說：“媽媽，你為什么不睡覺，而來給我蓋被呢？”“原來你沒睡著呀，媽媽以為吵醒你了呢。你睡踏實了，媽媽才能睡踏實呀”。媽媽笑了，笑得格外燦爛，那笑容是多么慈祥�。�
4、交流寫法
5、寫一段令你感動的事的片段，圍繞中心，說你想說的，不用寫開頭和結(jié)尾。
四、習作講評與修改
1、請幾位同學朗讀自己寫的片段，并說出自己寫的最滿意的地方與同學交流。
2、對習作提出建議
文章是否令你感動，感動在哪？
板書設計：
感動
寫法
抓住人物的動作 語言 神態(tài) 心理活動
敘事中抒情，寫出真實情感
小學語文五年級教學設計 11
教學設計思想：
1、充分體現(xiàn)課程整合的思想，教師利用學生已有搜集信息的能力和豐富的多媒體資源，對長征進行多角度的介紹，激發(fā)學生的情感，為學習語文奠定情感基礎。
2、從教學實際出發(fā)，將課件作為學生與文本交流，師生情感交流的橋梁，創(chuàng)設學習氛圍的工具。
3、利用網(wǎng)絡環(huán)境開放課堂，開放學習過程，為學生的自主學習創(chuàng)設寬泛的空間與條件，充分體現(xiàn)學生的主體作用，提高學生語文學習的興趣。
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。抓住第 7 自然段，從軍需處長凍死時的動作、神態(tài)、穿著中，體會他的獻身精神。
2、感受軍需處長一心為公、毫不利己、專門利人的精神，受到革命傳統(tǒng)教育。
教學重、難點：
1、從軍需處長凍死時的動作、神態(tài)、穿著中，感受軍需處長的崇高精神，體會“晶瑩的豐碑”的含義；
2、從將軍語言、神態(tài)的變化，了解將軍的內(nèi)心活動，體會將軍對軍需處長的崇敬之情。
教學方法 ：
采用“自主、合作、探究”的學習方式，課內(nèi)外結(jié)合，充分利用無處不在，無時不有的學習資源和實踐機會，讓學生在語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律�！白⒁庵R、能力、情感之間的內(nèi)在聯(lián)系”，“讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶”。
教學工具 ：
多媒體課件
教學過程
一、讀課題引入。
1、導入新課，利用多媒體出示了在惡劣的自然環(huán)境中紅軍爬雪山的行軍畫面，滿懷激情地導入新課：
2、板書課題， 《豐碑 》 生：齊讀題目。
3、齊讀課題，引導質(zhì)疑：課文講的是一塊高大的石碑嗎？在文中具體指什么？軍需處長的身體怎么會成為一座晶瑩的豐碑呢？
二、自瀆、質(zhì)疑、合作、探究。
1、感受艱難：這就是那只裝備極差的紅軍隊伍，在已經(jīng)被凍成了一個大冰坨的.云中山艱難地跋涉著，這支隊伍將會遇到怎樣的困難呢？
2、從課文第一、二自然段中知道環(huán)境惡劣。天氣惡劣，裝備很差，遇到很多困難。
3、品讀重點。課文哪個自然段具體描寫了軍需處長？（第七自然段）找出描寫軍需處長動作，神態(tài)及外貌的句子。
4、感知形象。從描寫軍需處長動作、神態(tài)穿著的句子中你體會到什么？引導學生結(jié)合自身對嚴寒的體驗，了解軍需處長凍僵的直接原因，認識人物形象。
5、入境體驗。軍需處長在死神面前表現(xiàn)得怎樣呢？畫出重點詞語：坐、夾、伸、鎮(zhèn)定、安詳?shù)仍~，體現(xiàn)了他舍已為人的精神；從“神態(tài)十分鎮(zhèn)定、十分安詳”體會到他死時，心境平和，無所求、無所怨、死得其所……）
6、指導朗讀（用敬佩、深沉的語氣朗讀這段文字）范讀，指名讀，齊讀。
將軍看到此情景，神情有什么變化？讀描寫將軍神情變化的句子，體會將軍“嚴峻、抽動、吼道”的原因。
讀將軍“紅著眼睛，像一頭發(fā)怒的豹子，樣子十分可怕”的原因是什么？（沒有人回答他，也沒有人走開）戰(zhàn)士們是什么原因既沒有人回答他，也沒有人走開？（因為他們沉浸在巨大的悲痛之中，他們知道凍死的正是負責發(fā)棉衣的軍需處長�。�
過渡：當將軍知道凍死的是軍需處長時，他有何表現(xiàn) ？
7、自己作為將軍看到自己的軍需處長被凍死了而難過。從哪里體會？
�。ㄎ沂菑膶④娋镁玫卣驹谘┑乩�，眼睛濕潤了。 我體會到將軍很敬佩的心情，從“將軍向跟云中山化為一體的軍需處長敬了一個軍禮”知道。）
體會此時將軍的思想感情？
體會到將軍自豪的心情，他為軍需處長的精神而自豪，為紅軍隊伍有這樣的好同志而自豪。
如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢？ 這句話，換個說法怎么說？
勝利只屬于這樣的隊伍，不會屬于別人。
為什么勝利只屬于這樣的隊伍，不會屬于別人 ？
因為軍需處長的精神和信念感染和鼓舞著每一個戰(zhàn)士
還因為紅軍隊伍中有無數(shù)像軍需處長這樣的同志更因為他們憑著堅定的革命信仰，頑強的革命意志征服了一個又一個困難，所以勝利一定屬于這樣的隊伍、
我還知道了“這樣的隊伍”是一支不怕困難、怕不怕犧牲、勇往直前、戰(zhàn)無不勝的隊伍，所以才有了中國革命的最后勝利。
三、真情朗讀，頌揚英雄
氣氛熏陶，讀中升華。
1、在低沉的哀樂聲中教師總結(jié)。
2、引導學生齊讀第13自然段，男女組讀，個人讀。
3、討論“晶瑩的豐碑”在這里指的是什么？（大雪覆蓋中的軍
需處長身軀）再一次出示軍需處長凍死時的鎮(zhèn)定、安詳?shù)漠嬅�。理解“晶瑩的豐碑”的深層含義。軍需處長那冰雪中高大的形象看起來就像一座豐碑，他那舍已為人、勇于獻身的不朽精神在我們的心目中更是一座晶瑩的豐碑。（軍需處長毫不利已、專門利人的崇高精神）
4、指導懷著對軍需處長的無比崇敬與懷念一起來讀讀12——14自然段。
再次感受軍需處長不怕犧牲，舍己為人、為自己想的少，為別人想的多的崇高精神。
四、課堂訓練 填空：
你是一座（ ）
你把（ ）給了（ ）
而自己卻（ ）
你用你的（ ）告訴我們，紅軍隊伍
一定能經(jīng)受得住（ ）
你用你的（ ）鼓舞我們，同樣告訴敵人，紅軍隊伍是（ ）
啊！你的確是我們心中的一座（ ）。
五、總結(jié)拓展，升華中心
總結(jié)：正因為 在我們隊伍中，有毫不利己、專門利人的好軍需處長，有關(guān)心戰(zhàn)士的好將軍，因為有許許多多這樣的隊伍組成了我們革命的隊伍，他們憑著堅定的革命信仰、頑強的革命意志征服了一個又一個困難，所以勝利一定屬于這樣的隊伍自然更能理解“豐碑”的含義。）
板書：
豐 碑
神情鎮(zhèn)定安詳 凍僵的老戰(zhàn)士 衣服單薄破舊
軍需處長 毫不利已 專門利人的革命精神
小學語文五年級教學設計 12
教學目標：
1、認識8個生字，讀讀記記“悠閑、松弛、尷尬、氣氛、感染、笨重、熟視無睹、彬彬有禮、沖鋒陷陣、翩翩起舞、搖頭晃腦”等詞語。
2、了解泰國的獨特風情與文化，感受人與動物和諧相處的美好。
3、領悟課文先概述后分述的表達特點，提高表達能力。
教學重點：
了解人與大象的親密關(guān)系，感受人象之間的和諧融洽。
教學難點：
領悟課文的表達方法。
教學時間：
1課時
教學過程：
談話導入，揭示課題
1、談話：同學們看過《泰囧》這部影片嗎？還記得這個情節(jié)嗎？
出示圖片1
生說情節(jié)
師：泰國被稱為“千佛之國”“黃袍佛國”，想要在泰國找一個寺廟可真不是一件容易的事。
師：還記得這個情節(jié)嗎？
出示圖片2
生說情節(jié)
師：在泰國遇到大象是一件很自然的事，泰國還被賦予“萬象之國”的美稱呢。
2、今天就讓我們走進泰國與象共舞吧！
請看老師寫課題板書：與象共舞（強調(diào)“舞”的書寫）象的'這一撇是一筆下來的。注意舞字的寫法，人跳舞的時候是四肢在舞動，因此有四小豎。
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