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動(dòng)能和勢(shì)能教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問(wèn)題。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是小編幫大家整理的動(dòng)能和勢(shì)能教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
動(dòng)能和勢(shì)能教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、教學(xué)／學(xué)習(xí)目標(biāo)及其對(duì)應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)
1．知識(shí)與技能目標(biāo)
能用實(shí)例說(shuō)明物體的動(dòng)能和勢(shì)能的概念，知道動(dòng)能和勢(shì)能的大小跟什么因素有關(guān)。
2．過(guò)程與方法目標(biāo)
經(jīng)歷探究影響動(dòng)能、勢(shì)能大小的因素的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，自主探究發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
3．態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
讓學(xué)生體會(huì)到物理是有趣的、有用的，激發(fā)學(xué)生的求知欲和科學(xué)探究的興趣，達(dá)到培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和關(guān)心、服務(wù)社會(huì)意識(shí)的目標(biāo)。
二、教學(xué)媒體和教學(xué)技術(shù)選用
本節(jié)課內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)和生活有著緊密的聯(lián)系，因此可以讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，準(zhǔn)備身邊最常見(jiàn)的物品，例如：木塊、橡皮、書、紙、小鋼珠、木球等。多媒體課件采用本校獲省獎(jiǎng)?wù)n件。
三、教學(xué)和活動(dòng)過(guò)程
1．設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)情景
多媒體課件顯示不同路況下的交通安全限速標(biāo)志牌，學(xué)生認(rèn)真觀看。
師：為什么不同的路況下要限制汽車的速度?
生：討論并回答(有的說(shuō)：速度快容易出事故；有的說(shuō)：速度越快，遇到障礙時(shí)，不能立即停下來(lái)；當(dāng)汽車撞到人時(shí)，汽車對(duì)人有力的作用，汽車越快，力的作用越大……)
師：我們生活中還有哪些“物體由于運(yùn)動(dòng)而對(duì)其他物體有作用效果”的例子?
生：學(xué)生討論回答(微風(fēng)吹動(dòng)樹葉；流水推動(dòng)小船運(yùn)動(dòng)；滾動(dòng)的鉛球推動(dòng)木塊……)
師：以上物體由于能夠?qū)ζ渌矬w有作效果而具有能量，它們有什么共同點(diǎn)?
生：學(xué)生討論回答：它們都在運(yùn)動(dòng)，由此得出動(dòng)能的`定義。
2．形成課題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
師：關(guān)于動(dòng)能，我們想知道哪些方面的知識(shí)?
生：學(xué)生討論回答(動(dòng)能的大小與哪些因素有關(guān)?具有動(dòng)能的物體對(duì)其他物體有什么作用效果?動(dòng)能大小如何計(jì)算?動(dòng)能有什么用處，可否與其他能進(jìn)行轉(zhuǎn)化?……)。
師：如果我們要研究動(dòng)能的大小與哪些因素有關(guān)?應(yīng)該按照怎樣的思維程序?
生：提出問(wèn)題──提出假設(shè)──制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)──進(jìn)行實(shí)驗(yàn)──得出結(jié)論──交流評(píng)估。
師：讓我們來(lái)猜想影響動(dòng)能大小的因素有哪些?
生：學(xué)生討論回答(物體的質(zhì)量、物體的形狀、物體的速度、物體的體積……)。
師：要想證明自己的假說(shuō)對(duì)不對(duì)，應(yīng)該怎么辦?
生：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。
師：在有多個(gè)因素影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的情況下，應(yīng)該怎么辦?
生：注意控制變量，學(xué)生分組討論，制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃……
師：哪位同學(xué)談一談自己的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃并演示給大家看?
生：學(xué)生上臺(tái)演示：讓大小相同的鐵球和木球分別從斜面的同一高度落下，撞擊放在水平面上的木塊，觀察木塊被推動(dòng)距離的遠(yuǎn)近(研究動(dòng)能大小與物體質(zhì)量關(guān)系時(shí)，注意控制物體速度、形狀、體積一定……)。
3．進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論
師：同學(xué)們根據(jù)自己剛才的討論，進(jìn)一步修正自己的方案，開始實(shí)驗(yàn)。
生：學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。
師：根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出什么結(jié)論?
生：動(dòng)能大小與物體的質(zhì)量和速度有關(guān)，質(zhì)量越大，速度越大，物體的動(dòng)能越大。
4．交流、評(píng)估
師：下面給同學(xué)一段時(shí)間，把剛才的實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行交流，看看有什么不同和不足之處，如何加以改進(jìn)?
生：交流、反思。
5．拓展應(yīng)用
師：根據(jù)我們探究實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論，我們?cè)賮?lái)分析這節(jié)課開始提出的問(wèn)題。
生：討論、分析、回答……，為此提出自己的建議。
師：讓我們?cè)賮?lái)分析“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”中的“列車上飛出物體，鐵路職工中彈昏倒”新聞報(bào)道。
生：討論、分析、回答……，為此提出自己的建議。
四、課后反思
1．新課程標(biāo)準(zhǔn)下的實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)，時(shí)間緊、任務(wù)重，由于將討論教學(xué)貫穿在課堂教學(xué)的始終，作為教學(xué)過(guò)程的背景模式，因此教師會(huì)經(jīng)常遇到學(xué)生提出課外問(wèn)題影響本節(jié)課教學(xué)、學(xué)生思維發(fā)散出去收不回來(lái)，提出的問(wèn)題無(wú)法解答的情況，而且由于討論使學(xué)生的思維發(fā)散，使時(shí)間難以控制，影響教學(xué)進(jìn)度，這些問(wèn)題需要教師在自己的教學(xué)工作中，逐漸總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，找到解決問(wèn)題的辦法。
2．由于實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍了課堂氣氛，培養(yǎng)了學(xué)生多方面能力，因此這節(jié)課取得了很好的教學(xué)效果，這從學(xué)生高漲的情緒、認(rèn)真的態(tài)度、積極的參與、滿意的眼神中可以看到，這更堅(jiān)定了我探索新課改之路的決心。
3．實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的“創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情景”非常重要，本節(jié)課原來(lái)設(shè)計(jì)開始就讓學(xué)生通過(guò)舉例引出動(dòng)能、勢(shì)能的定義，很生硬，師生都感到很不自然，后來(lái)設(shè)計(jì)了由“交通標(biāo)志牌限速”引入，自然流暢，激發(fā)了學(xué)生的思維，取得了很好的教學(xué)效果。
動(dòng)能和勢(shì)能教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)
�。ㄖR(shí)與能力；過(guò)程與方法；情感態(tài)度與價(jià)值觀）
1．知識(shí)與技能：
知道動(dòng)能勢(shì)能的概念。在探究實(shí)驗(yàn)中理解影響動(dòng)能勢(shì)能的因素。用能量的初步知識(shí)理解分析簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
2．過(guò)程與方法：
通過(guò)觀察認(rèn)識(shí)動(dòng)能勢(shì)能的存在。通過(guò)歸納概括得到動(dòng)能勢(shì)能的概念。在討論探究實(shí)驗(yàn)中總結(jié)影響動(dòng)能勢(shì)能的因素。
3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)和合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、敢于探索創(chuàng)新的科學(xué)精神及交流合作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
教材分析
重點(diǎn)
通過(guò)實(shí)例說(shuō)明物體的動(dòng)能和勢(shì)能。
難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生探究影響動(dòng)能和勢(shì)能大小的因素。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
學(xué)生看一則新聞：《一鐵路職工“中彈”昏倒》�；�?yàn)槭裁葱⌒〉酿z頭能把人砸傷？學(xué)完這節(jié)課大家自然會(huì)明白。
出示斜槽，并演示鋼球從斜槽上滾下，在水平桌面上撞擊木塊，使木塊移動(dòng)了一段距離。讓學(xué)生分析碰撞過(guò)程中，做沒(méi)做功?通過(guò)“鋼球?qū)δ緣K做了功”引入能量的概念：一個(gè)物體能夠做功，我們就說(shuō)它具有能量。可見(jiàn)物理學(xué)中，能量和功有著密切的聯(lián)系，能量反映了物體做功的本領(lǐng)。
不同的物體做功的本領(lǐng)不同。一個(gè)物體能夠做的功越多，表示這個(gè)物體的能量越大。
二、新授
物體具有能量的形式是多種多樣的，以后我們將逐步認(rèn)識(shí)各種形式的能量。剛才的實(shí)驗(yàn)中鋼球撞擊木塊能夠做功，但若將鋼球�？吭谀緣K一側(cè)(邊講邊演示)，這時(shí)的鋼球并不能推動(dòng)木塊做功。只有運(yùn)動(dòng)的鋼球才能推動(dòng)木塊做功。
1.動(dòng)能：物體由于運(yùn)動(dòng)而具有的能量叫做動(dòng)能。引導(dǎo)學(xué)生廣泛地列舉事例，說(shuō)明運(yùn)動(dòng)的空氣、水和各種物體都能夠做功，而具有動(dòng)能。概括出“一切運(yùn)動(dòng)的物體都具有動(dòng)能�！�
列舉事例說(shuō)明：運(yùn)動(dòng)的物體具有的動(dòng)能多少不盡相同。如狂風(fēng)能吹倒大樹，而微風(fēng)只能使樹枝搖動(dòng)。進(jìn)而通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，概括出決定物體動(dòng)能大小的因素。
演示課本實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)可分三步：
�、賹⑼粋�(gè)鋼球，從斜面不同高度滾下，讓學(xué)生觀察鋼球?qū)⒛緣K推動(dòng)的距離。木塊被推動(dòng)的距離不同，說(shuō)明鋼球?qū)δ緣K做的功不同。木塊被推動(dòng)得越遠(yuǎn)，表明鋼球的動(dòng)能越大。實(shí)驗(yàn)說(shuō)明：從不同高度滾下的網(wǎng)球，具有不同的動(dòng)能。
�、谏厦娴膶�(shí)驗(yàn)表明鋼球從較高處滾下時(shí)具有的動(dòng)能大。那么鋼球從不同的高度滾下時(shí)有什么不同呢?我們可通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)來(lái)得到結(jié)論。將質(zhì)量相同的兩個(gè)鋼球，同時(shí)從斜槽的最高點(diǎn)和接近斜槽底部的位置釋放。從最高點(diǎn)滾下的鋼球能在水平槽上追上從接近底部滾下的鋼球。實(shí)驗(yàn)表明從高處滾下的鋼球速度大。從而得到結(jié)論：物體的動(dòng)能與速度有關(guān)，速度越大，物體的動(dòng)能越大。
�、蹞Q用不同質(zhì)量的鋼球，從同一高度讓其滾下，讓學(xué)生觀察鋼球推動(dòng)木塊的距離。從而得出結(jié)論：運(yùn)動(dòng)物體的質(zhì)量越大，動(dòng)能就越大。
演示實(shí)驗(yàn)之后，總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果：運(yùn)動(dòng)物體的速度越大，質(zhì)量越大，動(dòng)能就越大。
2.勢(shì)能：物體由于運(yùn)動(dòng)的原因而具有動(dòng)能，物體還可能由于其他的原因而具有能量。例如，同學(xué)們都玩過(guò)用橡皮筋彈射紙彈的游戲，拉長(zhǎng)的橡皮筋能給紙彈一個(gè)力，并推動(dòng)紙彈移一段距離，從而對(duì)紙彈做了功。同樣拉彎的弓、壓縮的彈簧也能夠做功，它們都具有能量，這種能量叫做彈性勢(shì)能，物體由于彈性形變而具有的能量叫做彈性勢(shì)能。
如：拉長(zhǎng)的彈簧，壓扁的皮球，彎曲的鋼鋸條，上緊的鐘表發(fā)條，撇開的弓等。
將兩個(gè)性質(zhì)相同彈簧，壓縮到不同的長(zhǎng)度。先后將拉緊彈簧的繩燒斷，兩次砝碼被彈起的高度不同。彈簧壓得越緊，放松時(shí)它做的功越多，表示它的`彈性勢(shì)能越大。
被舉高的重物，也能夠做功。例如：舉高的鉛球，落地時(shí)能將地面砸個(gè)坑；舉高的夯落下時(shí)能把木樁打入地里。物體由于被舉高而具有的能量叫重力勢(shì)能。
列舉事例說(shuō)明：物體的質(zhì)量越大，舉得越高，它具有的重力勢(shì)能越大。如：舉起同樣高度的鉛球和乒乓球，鉛球落下時(shí)做的功多，具有的重力勢(shì)能大。鉛球舉得越高，具有的重力勢(shì)能就越大。
引導(dǎo)學(xué)生討論樹上結(jié)的蘋果是否有重力勢(shì)能?通過(guò)討論使學(xué)生理解“一個(gè)物體能夠做功”的含義。能夠做功只是說(shuō)物體具有了做功的"本領(lǐng)"，但不一定做了功。樹上結(jié)的蘋果雖然沒(méi)有做功，但只要它從樹上掉下來(lái)就能做功，所以我們說(shuō)它具有重力勢(shì)能。
3.能量的單位：從前面的討論，我們可以認(rèn)識(shí)到能量是跟做功有密切聯(lián)系的概念，能量反映了物體具有做功的本領(lǐng)，能量的大小可以用能夠做功的多少來(lái)衡量。因此，動(dòng)能、勢(shì)能以及其他能量的單位跟功的單位相同，也是焦耳。
三、小結(jié)
通過(guò)以下問(wèn)題的討論，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解能量、動(dòng)能、勢(shì)能等概念及其單位。
(1)高山上有一塊大石頭，穩(wěn)穩(wěn)地待在那里，它有沒(méi)有能量?有什么能量?
(2)列舉幾個(gè)物體具有動(dòng)能、重力勢(shì)能、彈性勢(shì)能的事例。
(3)在同一高度鉛球和棒球具有的重力勢(shì)能不相等，若使它們的重力勢(shì)能相等，可采取哪些方法?
(4)從斜槽上端滾下的小球，它有沒(méi)有重力勢(shì)能?在它下滾的過(guò)程中重力勢(shì)能的大小有沒(méi)有變化?為什么?在滾下的過(guò)程中有沒(méi)有動(dòng)能?它的動(dòng)能有沒(méi)有變化?為什么?
四、作業(yè)
思考課本70頁(yè)1~4題。
動(dòng)能和勢(shì)能教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)
1、了解能量的初步概念。
2、知道什么是動(dòng)能及影響動(dòng)能大小的因素。
3、知道什么是重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能及影響勢(shì)能大小的因素。
4、能舉例說(shuō)明物體的動(dòng)能、重力勢(shì)能、彈性勢(shì)能。
5、能用動(dòng)能、勢(shì)能大小的因素解釋簡(jiǎn)單的現(xiàn)象。
6、通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)、生活中的現(xiàn)象歸納和總結(jié)，提高學(xué)生觀察、比較、想象、歸納的能力。
教材分析
本節(jié)教材首先在學(xué)生學(xué)過(guò)的功的知識(shí)的基礎(chǔ)上，直接從功和能的關(guān)系引入了能量的初步概念，不追求嚴(yán)密性。這是因?yàn)槌踔兄灰髮W(xué)生對(duì)能量的概念有初步的認(rèn)識(shí)。教材列舉了風(fēng)、流水等能夠做功，以便使學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)物體具有能量形成比較清楚的具體印象，同時(shí)也為講水能和風(fēng)能的利用埋下伏筆。
由此引出了動(dòng)能的概念，用實(shí)驗(yàn)說(shuō)明動(dòng)能的大小跟速度、質(zhì)量的關(guān)系，能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力，勢(shì)能的教學(xué)也是從做功的角度先引入勢(shì)能概念，再由實(shí)驗(yàn)或觀察生活中的現(xiàn)象學(xué)習(xí)勢(shì)能的大小的決定因素。最后，教材給出了機(jī)械能的概念，并指出動(dòng)能、勢(shì)能、機(jī)械能的單位和功的單位相同，都是焦耳。
教法建議
對(duì)于能量的引入，可以從一些涉及能量的詞中，知道“能”是重要概念。再聯(lián)系做功的知識(shí)，列舉實(shí)例如課本上的實(shí)例和演示小實(shí)驗(yàn)。
用學(xué)生自主學(xué)習(xí)的.方法，讓學(xué)生列舉運(yùn)動(dòng)物體能做功的現(xiàn)象，并分析這些不同事物的相同點(diǎn)，進(jìn)而得出運(yùn)動(dòng)的物體具有的能量是動(dòng)能的結(jié)論。進(jìn)一步用實(shí)驗(yàn)或多媒體資料發(fā)現(xiàn)動(dòng)能大小的決定因素，并進(jìn)而用學(xué)到的知識(shí)，即動(dòng)能定義、動(dòng)能大小的決定因素來(lái)分析和解釋生產(chǎn)和生活中的現(xiàn)象。
對(duì)于重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能的學(xué)習(xí)，也用同樣的方法，可以設(shè)計(jì)與動(dòng)能相同的學(xué)習(xí)框架，讓學(xué)生用科學(xué)探究的方法學(xué)習(xí)，同時(shí)學(xué)生可以加深體驗(yàn)學(xué)習(xí)物理的方法和感覺(jué)到學(xué)習(xí)物理的樂(lè)趣。
對(duì)于機(jī)械能的學(xué)習(xí)，可以用學(xué)生閱讀課本或提供給學(xué)生的閱讀材料，教師進(jìn)行總結(jié)，注意要用聯(lián)系實(shí)際的事例使學(xué)生能夠分析機(jī)械能的實(shí)際問(wèn)題，并理解統(tǒng)稱為機(jī)械能中“統(tǒng)稱”的含義。
第一節(jié)
【課題】
【重點(diǎn)和難點(diǎn)分析】概念的建立。重力勢(shì)能概念建立：由于實(shí)際看到的下落物體做功都表現(xiàn)為有速度的物體的做功，所以在建立重力勢(shì)能概念時(shí)，要強(qiáng)化能夠做功的物體就有能量。
【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】
1，引入新課
由于能量和做功的概念有密切的聯(lián)系，所以通過(guò)一些問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生由功和能的關(guān)系理解能量的概念。提供學(xué)生思考的問(wèn)題有：怎樣才算做功了;功的必要條件和單位;分析具體實(shí)例引入能量的概念。
實(shí)驗(yàn)：演示鋼球從斜面上滾下，在水平面上撞擊木塊，使木塊移動(dòng)一段距離，學(xué)生分析在碰撞過(guò)程中，做功的情況。由分析結(jié)果“鋼球?qū)δ緣K做了功”引出能量的概念“一個(gè)物體能夠做功，我們就說(shuō)它具有能量�？梢�(jiàn)在物理學(xué)中，能量和做功有密切的聯(lián)系，能量反映了物體做功的本領(lǐng)。一個(gè)物體能做的功越多，這個(gè)物體的能量越大。
2，新授課：動(dòng)能
1)，動(dòng)能概念的建立
觀察和分析生活中的實(shí)例：風(fēng)吹動(dòng)帆船航行，空氣對(duì)帆船做了功;急流的河水把石頭沖走，水對(duì)石頭做了功運(yùn)動(dòng)的鋼球打在木塊上，把木塊推走，鋼球?qū)δ緣K做了功。
利用板圖幫助學(xué)生找到不同現(xiàn)象的共性的內(nèi)容：運(yùn)動(dòng)的物體能夠做功，我們把它們所具有的能量稱為“動(dòng)能”。
從板圖上，學(xué)生應(yīng)當(dāng)能夠總結(jié)出“物體由于運(yùn)動(dòng)具有的能量稱為動(dòng)能”。
根據(jù)學(xué)生的具體情況，可以由學(xué)生總結(jié)結(jié)論，也可以教師幫助學(xué)生逐步的尋求共同點(diǎn)，得到結(jié)論。
2)，動(dòng)能大小的決定因素
實(shí)驗(yàn)步驟1：讓同一個(gè)鋼球在斜面的不同位置上滾下，觀察小球撞擊木塊的現(xiàn)象，并分析得到的結(jié)論。
學(xué)生在觀察過(guò)程中要思考的問(wèn)題：鋼球先后從不同高度處滾下的原因;撞擊距離的遠(yuǎn)近說(shuō)明了什么;做功多少說(shuō)明了什么;實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
分析過(guò)程：同一個(gè)鋼球，原來(lái)的位置越高，滾到斜面下端時(shí)的速度越大，把木塊推得越遠(yuǎn)，做的功越多，說(shuō)明具有的動(dòng)能越大，所以動(dòng)能的大小與物體運(yùn)動(dòng)速度有關(guān)。
實(shí)驗(yàn)步驟2：觀察鋼球和木球在斜面的同一高度處滾下，撞到平面上的木塊發(fā)生的現(xiàn)象，并分析實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。
學(xué)生在觀察過(guò)程中思考的問(wèn)題：鋼球和木球從斜面的同一高度處滾下的原因;撞擊木塊的遠(yuǎn)近說(shuō)明了什么;做功多少說(shuō)明了什么;實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
分析過(guò)程：鋼球和木球從斜面的同一高度處滾下，到達(dá)斜面底部時(shí)速度相同，鋼球的質(zhì)量大，把木塊推得遠(yuǎn)，做功多，具有動(dòng)能大，所以動(dòng)能的大小還與物體的質(zhì)量有關(guān)。
綜上所述：物體的動(dòng)能大小和物體的質(zhì)量、運(yùn)動(dòng)速度有關(guān)。
3，新授課：勢(shì)能
1)，力勢(shì)能概念的建立及其大小的決定因素
引導(dǎo)學(xué)生觀察分析重錘具有做功能力，因而具有能量：重錘被舉高，當(dāng)下落時(shí)，能夠把木樁打入地里，對(duì)木樁做功，所以它因能夠做功而具有能量，我們把這種能量稱為重力勢(shì)能。
學(xué)生列舉生活中存在重力勢(shì)能的實(shí)例。并結(jié)合實(shí)例分析出物體和地面有高度差就有重力勢(shì)能(可以讓學(xué)生知道我們都是以地面為參考，來(lái)分析重力勢(shì)能的)
學(xué)生從實(shí)例中分析重力勢(shì)能的大小的決定因素，并結(jié)合實(shí)際現(xiàn)象分析是否有重力勢(shì)能、重力勢(shì)能大小比較、重力勢(shì)能的變化三個(gè)方面的問(wèn)題。
2)，彈性勢(shì)能概念的建立及其大小的決定因素
建議學(xué)習(xí)方法為學(xué)生閱讀，并回答問(wèn)題：什么是彈性勢(shì)能;舉例說(shuō)明物體具有彈性勢(shì)能可以做功;分析壓縮彈簧被放松而做功的實(shí)例;列舉并分析彈性勢(shì)能大小比較和彈性勢(shì)能變化的實(shí)例。
4，新授課：機(jī)械能
講清機(jī)械能上的統(tǒng)稱其中統(tǒng)稱的含義：表示都屬于機(jī)械能，即機(jī)械能有兩種表示方式：。一個(gè)物體既可以有動(dòng)能也可以有勢(shì)能。
探究活動(dòng)
【課題】分析玩具小車在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的能量轉(zhuǎn)化。
【組織活動(dòng)形式】學(xué)生小組
【活動(dòng)方案參考】
1、觀察小車的傳動(dòng)結(jié)構(gòu)，在上緊發(fā)條時(shí)和松開發(fā)條時(shí)的情景;思考彈性勢(shì)能大小和做功多少的關(guān)系。
2、看看市場(chǎng)或超市中還有哪些上發(fā)條的小車。
3、觀察現(xiàn)在流行的兒童玩具靠什么發(fā)動(dòng)的。
【評(píng)價(jià)】
1、材料全班共享。
2、寫出觀察和分析的過(guò)程報(bào)告。
3、從網(wǎng)上查找的資料，要列出學(xué)習(xí)過(guò)程清單。
動(dòng)能和勢(shì)能教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與技能目標(biāo)】
初步認(rèn)識(shí)動(dòng)能和勢(shì)能，勢(shì)能包括：重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能，并且通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解動(dòng)能和勢(shì)能受哪些因素影響。
【過(guò)程與方法目標(biāo)】
通過(guò)探究物體的動(dòng)能受哪些因素影響的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的分析問(wèn)題能力和解決問(wèn)題能力得以提高。
【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】
實(shí)驗(yàn)探究加強(qiáng)了學(xué)生的分析能力，增加了對(duì)物理學(xué)科的喜愛(ài)。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
初步認(rèn)識(shí)動(dòng)能和勢(shì)能以及它們受哪些因素影響。
【難點(diǎn)】
對(duì)質(zhì)量相同，速度越大，動(dòng)能越大;速度相同，質(zhì)量越大，動(dòng)能越大的理解。
三、教學(xué)過(guò)程
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
教師多媒體展示一些圖片：湍急的流水能推動(dòng)水車，拉開的彈弓能將彈丸射出，提出問(wèn)題：這其中的原因是什么?
學(xué)生回答：流水、彈弓都做了功，便能推動(dòng)水車，將彈丸射出。
教師引導(dǎo)流水、彈丸都對(duì)外做了功，它們都具有能量，而這個(gè)能量叫什么?有什么特性?引出今天的課題——?jiǎng)幽芎蛣?shì)能(板書)
環(huán)節(jié)二：生成新知
(一)動(dòng)能
1.教師引導(dǎo)：
草地上運(yùn)動(dòng)的足球、高速公路上行駛的汽車，它們身上具有什么能量?
學(xué)生根據(jù)導(dǎo)入以及課前的預(yù)習(xí)回答：動(dòng)能
教師總結(jié)：物體由于運(yùn)動(dòng)而具有的能量，叫做動(dòng)能。(板書)
2.探究實(shí)驗(yàn)：探究物體的動(dòng)能和哪些因素有關(guān)(教師演示)
1.讓同一鋼球A分別從不同的高度由靜止開始滾下，鋼球運(yùn)動(dòng)到水平面的快慢一樣嗎?哪次木塊B被撞得遠(yuǎn)?
學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象回答：高度越高，鋼球運(yùn)動(dòng)到水平面時(shí)的速度越大，木塊B被撞得更遠(yuǎn)。
2.改變鋼球的.質(zhì)量，讓不同的鋼球從同一高度由靜止開始滾下，哪個(gè)鋼球把木塊B撞得更遠(yuǎn)?
學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象回答：速度相同時(shí)，質(zhì)量越大的鋼球?qū)⒛緣KB撞得越遠(yuǎn)。
教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合兩個(gè)實(shí)驗(yàn)概括出物體動(dòng)能的影響因素?
總結(jié)：質(zhì)量相同的物體，運(yùn)動(dòng)的速度越大，它的動(dòng)能越大;運(yùn)動(dòng)速度相同的物體，質(zhì)量越大，它的動(dòng)能越大。(板書)
(二)勢(shì)能
1.重力勢(shì)能
教師展示視頻：打樁機(jī)在工作的時(shí)候，先把重錘高高的舉起，重錘落下，可以把樁打入地里，并說(shuō)明高處的重錘具有的能量叫重力勢(shì)能。(板書)根據(jù)動(dòng)能的影響因素讓學(xué)生猜想，重力勢(shì)能的影響因素是什么?
學(xué)生回答：物體的質(zhì)量越大，位置越高，具有的重力勢(shì)能越大。(板書)
2.彈性勢(shì)能
教師展示圖片：發(fā)生形變的網(wǎng)球拍和拉彎的弓具有什么能量?
根據(jù)重力勢(shì)能的學(xué)習(xí)學(xué)生回答：彈性勢(shì)能。(板書)
追問(wèn)：彈性勢(shì)能受什么因素影響?
學(xué)生回答：物體的彈性形變?cè)酱�，彈性�?shì)能越大。(板書)
總結(jié)：重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能是常見(jiàn)的兩種勢(shì)能。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高
請(qǐng)學(xué)生判斷下列物體具有哪種形式的能量：
1、在水平公路上行駛的汽車
2、懸掛在天花板上的吊燈;
3、在空中飛行的飛機(jī);
4、發(fā)生形變的網(wǎng)球拍。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
請(qǐng)用物理知識(shí)解釋：為什么要對(duì)機(jī)動(dòng)車的最高行駛速度進(jìn)行限制?為什么在同樣的道路上，對(duì)不同車型設(shè)定不一樣的最高行駛速度?
動(dòng)能和勢(shì)能教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、教學(xué)目的
1、了解能量的初步概念。
2、知道什么是動(dòng)能及影響動(dòng)能大小的因素。
3、知道什么是勢(shì)能及影響勢(shì)能大小的因素。
4、知道什么是機(jī)械能及機(jī)械能的單位。
二、教具
斜槽，鋼球，木塊，橡皮筋，壓縮彈簧等。
三、教學(xué)過(guò)程
1、復(fù)習(xí)
鑒于能量和功的概念有密切的聯(lián)系，所以通過(guò)“怎樣才算做了功”的提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解力的作用成效、功的兩要素。當(dāng)一個(gè)力作用在物體上，物體在這個(gè)力的作用下，沿力的方向上通過(guò)了一段距離，這個(gè)力的作用有了成效，就說(shuō)這個(gè)力做了功。
出示一木塊，并將其置于水平桌面上。說(shuō)明木塊受重力的作用，但木塊沒(méi)有在重力方向上運(yùn)動(dòng)，所以重力對(duì)木塊沒(méi)有做功。繼而用手推動(dòng)木塊，使木塊運(yùn)動(dòng)一段距離。在此過(guò)程中，重力仍然沒(méi)有做功，手的推力做了功。進(jìn)而強(qiáng)調(diào)力和在力的方向上通過(guò)的距離是功的兩要素，且功的大小就等于兩者的乘積。
2、引入新課
出示斜槽，并演示鋼球從斜槽上滾下，在水平桌面上撞擊木塊，使木塊移動(dòng)了一段距離。讓學(xué)生分析碰撞過(guò)程中，做沒(méi)做功？利用學(xué)生分析的結(jié)果“鋼球?qū)δ緣K做了功”引入能量的概念：一個(gè)物體能夠做功，我們就說(shuō)它具有能量。可見(jiàn)物理學(xué)中，能量和功有著密切的聯(lián)系，能量反映了物體做功的本領(lǐng)。不同的物體做功的本領(lǐng)也不同。一個(gè)物體能夠做的功越多，表示這個(gè)物體的能量越大。
3、進(jìn)行新課
物體具有能量的形式是多種多樣的，以后我們將逐步認(rèn)識(shí)各種形式的能量。剛才的實(shí)驗(yàn)中鋼球撞擊木塊能夠做功，但若將鋼球�？吭谀緣K一側(cè)邊講邊演示、，這時(shí)的鋼球并不能推動(dòng)木塊做功。只有運(yùn)動(dòng)的鋼球才能推動(dòng)木塊做功。
(1)動(dòng)能：
物體由于運(yùn)動(dòng)而能夠做功，它們具有的能量叫做動(dòng)能。
引導(dǎo)學(xué)生廣泛地列舉事例，說(shuō)明運(yùn)動(dòng)的空氣、水和各種物體都能夠做功，而具有動(dòng)能。概括出“一切運(yùn)動(dòng)的物體都具有動(dòng)能。”列舉事例說(shuō)明：運(yùn)動(dòng)的物體具有的動(dòng)能多少不盡相同。如狂風(fēng)能吹倒大樹，而微風(fēng)只能使樹枝搖動(dòng)。進(jìn)而通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，概括出決定物體動(dòng)能大小的因素。
實(shí)驗(yàn)可分三步：
�、賹⑼粋�(gè)鋼球，從斜面不同高度滾下，讓學(xué)生觀察鋼球?qū)⒛緣K推動(dòng)的距離。木塊被推動(dòng)的距離不同，說(shuō)明鋼球?qū)δ緣K做的功不同。木塊被推動(dòng)得越遠(yuǎn)，表明鋼球的動(dòng)能越大。實(shí)驗(yàn)說(shuō)明：從不同高度滾下的鋼球，具有不同的動(dòng)能。
②上面的實(shí)驗(yàn)表明鋼球從較高處滾下時(shí)具有的動(dòng)能大。那么鋼球從不同的高度滾下時(shí)有什么不同呢？我們可通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)來(lái)得到結(jié)論。將質(zhì)量相同的兩個(gè)鋼球，同時(shí)從斜槽的最高點(diǎn)和接近斜槽底部的位置釋放。從最高點(diǎn)滾下的鋼球能在水平槽上追上從接近底部滾下的鋼球。實(shí)驗(yàn)表明從高處滾下的鋼球速度大。從而得到結(jié)論：物體的動(dòng)能與速度有關(guān)，速度越大，物體的動(dòng)能越大。
�、蹞Q用不同質(zhì)量的鋼球，從同一高度讓其滾下，讓學(xué)生觀察鋼球推動(dòng)木塊的距離。從而得出結(jié)論：運(yùn)動(dòng)物體的質(zhì)量越大，動(dòng)能就越大。
演示實(shí)驗(yàn)之后，總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果：運(yùn)動(dòng)物體的速度越大，質(zhì)量越大，動(dòng)能就越大。
(2)勢(shì)能：
物體由于運(yùn)動(dòng)的原因而具有動(dòng)能，物體還可能由于其他的'原因而具有能量。例如，同學(xué)們都玩過(guò)用橡皮筋彈射紙彈的游戲，拉長(zhǎng)的橡皮筋能給紙彈一個(gè)力，并推動(dòng)紙彈移動(dòng)一段距離，從而對(duì)紙彈做了功。同樣拉彎的弓，壓縮的彈簧也能夠做功，它們都具有能量，這種能量叫做彈性勢(shì)能，它是由于物體發(fā)生彈性形變而具有的能量。
解釋彈性形變：物體受到外力作用而發(fā)生的形狀變化，叫做形變。如果外力撤消，物體能夠恢復(fù)原狀，這種形變叫做彈性形變。列舉事例說(shuō)明物體的彈性形變。如：拉長(zhǎng)的彈簧，壓扁的皮球，彎曲的鋼鋸條，上緊的鐘表發(fā)條等。
利用課本圖1-4的實(shí)驗(yàn)，闡明物體的彈性形變?cè)酱螅哂械膹椥詣?shì)能就越大。為節(jié)省課堂時(shí)間，課前將兩個(gè)性質(zhì)相同彈簧，按照課本圖1-4壓縮到不同的長(zhǎng)度。先后將拉緊彈簧的繩燒斷，兩次砝碼被彈起的高度不同。彈簧壓得越緊，放松時(shí)它做的功越多，表示它的彈性勢(shì)能越大。
被舉高的重物，也能夠做功。例如：舉高的鉛球，落地時(shí)能將地面砸個(gè)坑；舉高的夯落下時(shí)能把木樁打入地里。舉高的物體具有的能量叫重力勢(shì)能。
列舉事例說(shuō)明：物體的質(zhì)量越大，舉得越高，它具有的重力勢(shì)能越大。如：舉起同樣高度的鉛球和乒乓球，鉛球落下時(shí)做的功多，具有的重力勢(shì)能大。鉛球舉得越高，具有的重力勢(shì)能就越大。
引導(dǎo)學(xué)生討論樹上結(jié)的蘋果是否具有重力勢(shì)能？通過(guò)討論使學(xué)生理解“一個(gè)物體能夠做功”的含義。能夠做功只是說(shuō)物體具有了做功的“本領(lǐng)”，但不一定做了功。樹上結(jié)的蘋果雖然沒(méi)有做功，但只要它從樹上掉下來(lái)就能做功，所以我們說(shuō)它具有重力勢(shì)能。
(3)機(jī)械能：
讓學(xué)生分析靜止在桌面上的鋼球是否具有能量？具有重力勢(shì)能、繼而讓學(xué)生分析在桌面上滾動(dòng)的鋼球具有什么能？通過(guò)分析得知滾動(dòng)的鋼球既有動(dòng)能，又有勢(shì)能。
動(dòng)能和勢(shì)能統(tǒng)稱為機(jī)械能。一個(gè)物體既有動(dòng)能，又有勢(shì)能，那么動(dòng)能和勢(shì)能的和就是它的總機(jī)械能。
(4)能量的單位：
從前面的討論，我們可以認(rèn)識(shí)到能量是跟做功有密切聯(lián)系的概念，能量反映了物體具有做功的本領(lǐng)，能量的大小可以用能夠做功的多少來(lái)衡量。因此，動(dòng)能、勢(shì)能和機(jī)械能的單位跟功的單位相同，也是焦耳。
4、小結(jié)
通過(guò)以下問(wèn)題的討論，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解能量、動(dòng)能、勢(shì)能、機(jī)械能等概念及機(jī)械能的單位。
(1)高山上有一塊大石頭，穩(wěn)穩(wěn)地待在那里，它有沒(méi)有能量？有什么能量？
(2)列舉幾個(gè)物體具有動(dòng)能、重力勢(shì)能、彈性勢(shì)能的事例。
(3)在空中飛行的球，它具有的重力勢(shì)能是5焦，具有的動(dòng)能是4焦，這只球具有的總機(jī)械能是多少？
(4)在同一高度鉛球和棒球具有的重力勢(shì)能不相等，若使它們的重力勢(shì)能相等，可采取哪些方法？
(5)從斜槽上端滾下的小球，它有沒(méi)有重力勢(shì)能？在它下滾的過(guò)程中重力勢(shì)能的大小有沒(méi)有變化？為什么？在滾下的過(guò)程中有沒(méi)有動(dòng)能？它的動(dòng)能有沒(méi)有變化？為什么？
四、說(shuō)明
1、能是物理學(xué)的重要概念之一，但它比較抽象。對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，認(rèn)識(shí)它比較困難。應(yīng)緊扣教材，從理解“一個(gè)物體能夠做功”的含義來(lái)認(rèn)識(shí)能量。這實(shí)際上是說(shuō)“能是物體做功的本領(lǐng)”。盡管這種說(shuō)法不甚嚴(yán)謹(jǐn)，但比較通俗、易懂。
2、關(guān)于動(dòng)能，應(yīng)講明運(yùn)動(dòng)的物體能夠?qū)ζ渌矬w施力，并推動(dòng)物體做功，所以它具有能量。因?yàn)槿菀字v清彈性形變的物體對(duì)別的物體施力并做功，便于學(xué)生理解，所以將彈性勢(shì)能提到重力勢(shì)能之前講。
3、勢(shì)能應(yīng)是物體系統(tǒng)有保守力作用的、所共有。舉高的重錘能夠做功，應(yīng)當(dāng)是重錘和地球組成的系統(tǒng)具有勢(shì)能。而重力勢(shì)能表現(xiàn)它做功本領(lǐng)時(shí)，通常有一個(gè)重力勢(shì)能先轉(zhuǎn)化為動(dòng)能的過(guò)程。但在本節(jié)課中都不宜引入這些內(nèi)容。只能讓學(xué)生粗略地知道，舉起的物體能夠做功。
4、勢(shì)能的大小是相對(duì)的。對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)也不能引入勢(shì)能的相對(duì)性。只能統(tǒng)一地用地面做為零勢(shì)能面來(lái)分析問(wèn)題。
動(dòng)能和勢(shì)能教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識(shí)與技能
1．能通過(guò)實(shí)例從做功的角度描述能量。能說(shuō)出能量與做功的關(guān)系。記住能的單位。
2．能利用實(shí)例或?qū)嶒?yàn)初步認(rèn)識(shí)動(dòng)能、勢(shì)能的概念，并能運(yùn)用其解釋相關(guān)的現(xiàn)象。
3．能通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，了解動(dòng)能、勢(shì)能的大小跟哪些因素有關(guān)。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
1．通過(guò)觀察認(rèn)識(shí)動(dòng)能勢(shì)能的存在，通過(guò)歸納概括得到動(dòng)能勢(shì)能的概念。
2．在了解動(dòng)能、勢(shì)能的大小跟哪些因素有關(guān)的活動(dòng)中，學(xué)會(huì)用科學(xué)探究的方法研究物理問(wèn)題。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀
1．具有從能量的角度分析物理問(wèn)題的意識(shí)。
2．通過(guò)科學(xué)探究，使學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，發(fā)展初步的科學(xué)探究能力，形成尊重事實(shí)、探索真理的科學(xué)態(tài)度。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
本節(jié)內(nèi)容由“動(dòng)能”“勢(shì)能”兩部分構(gòu)成。其中，動(dòng)能、重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能概念的引入均以能做功的物體具有能量的思想為基礎(chǔ)。教科書先簡(jiǎn)單介紹功和能的關(guān)系，然后通過(guò)大量實(shí)例讓學(xué)生感受到動(dòng)能、勢(shì)能的存在。
影響動(dòng)能和勢(shì)能大小的因素是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。其中涉及測(cè)量量的轉(zhuǎn)換問(wèn)題。教科書安排了相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)動(dòng)能的大小與什么因素有關(guān)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)一步認(rèn)識(shí)勢(shì)能的基礎(chǔ)，可以引導(dǎo)學(xué)生利用身邊的器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)他們的實(shí)踐體驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn)：影響動(dòng)能和勢(shì)能大小的因素。
教學(xué)難點(diǎn)：影響動(dòng)能和勢(shì)能大小的因素。
三、教學(xué)策略
首先在學(xué)生學(xué)過(guò)的功的知識(shí)的基礎(chǔ)上，直接從功和能的關(guān)系引入了能量的初步概念，不追求嚴(yán)密性，這是因?yàn)槌踔兄灰髮W(xué)生對(duì)能量的概念有初步的認(rèn)識(shí)。接著列舉了風(fēng)、流水等能夠做功，以便使學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)物體具有能量形成比較清楚的`具體印象，同時(shí)也為講水能和風(fēng)能的利用埋下伏筆。由此引出了動(dòng)能的概念，用實(shí)驗(yàn)說(shuō)明動(dòng)能的大小跟速度、質(zhì)量的關(guān)系，能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力，勢(shì)能的教學(xué)也是從做功的角度先引入勢(shì)能概念，再由實(shí)驗(yàn)或觀察生活中的現(xiàn)象學(xué)習(xí)決定勢(shì)能大小的因素。
四、教學(xué)資源準(zhǔn)備
多媒體課件、木塊、彈簧、橡皮筋、斜槽、不同質(zhì)量的鋼球、玻璃球等。
動(dòng)能和勢(shì)能教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、教材分析
�。ㄒ唬┙滩牡牡匚缓妥饔�
本課內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書?物理》（人教版）九年級(jí)全冊(cè)第十五章第四節(jié)——《動(dòng)能和勢(shì)能》。本節(jié)教材在學(xué)生學(xué)過(guò)功的知識(shí)的基礎(chǔ)上，直接從功和能的關(guān)系引入了能量的初步概念。學(xué)生對(duì)能量的認(rèn)識(shí)有了進(jìn)一步提高。本課內(nèi)容為學(xué)習(xí)《機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化》打下基礎(chǔ)。
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能：
(1)初步理解動(dòng)能、勢(shì)能的概念。
(2)讓學(xué)生掌握決定動(dòng)能、勢(shì)能大小的因素。
2、過(guò)程與方法：
(1)進(jìn)一步了解利用“控制變量法”研究物理問(wèn)題的基本思路和方法， 培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。
(2)在實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中，通過(guò)對(duì)現(xiàn)象的觀察與思考，培養(yǎng)學(xué)生分析與歸納概括物理規(guī)律的能力。
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：
通過(guò)科學(xué)探究，使學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，發(fā)展初步的科學(xué)探究能力，形成尊重事實(shí)、探索真理的科學(xué)態(tài)度。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)：
(1) 理解動(dòng)能和勢(shì)能的概念；
(2) 探究決定動(dòng)能、勢(shì)能的因素。
�。ㄋ模┙虒W(xué)難點(diǎn)：用控制變量法探究決定動(dòng)能、勢(shì)能大小的因素。
�。ㄎ澹┙叹邔W(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件、斜面、帶孔的小車、木塊、鉤碼、直尺、不同質(zhì)量的小球、一盆松軟的泥砂等。
二、學(xué)情分析
九年級(jí)學(xué)生具備了一定的實(shí)驗(yàn)探究能力和分析、歸納、解決問(wèn)題的能力。他們求知欲更強(qiáng)，認(rèn)識(shí)事物的興趣更濃，他們喜歡探索自己熟悉的或與所學(xué)知識(shí)有關(guān)的生活現(xiàn)象、科學(xué)事件。
三、教法和學(xué)法分析
新課程理念認(rèn)為：在注重知識(shí)技能的同時(shí)更應(yīng)該注重過(guò)程與方法，教給學(xué)生方法比教給學(xué)生知識(shí)更重要。
本節(jié)課主要采用的教法：實(shí)例教學(xué)法和實(shí)驗(yàn)探究相結(jié)合。
學(xué)法：教師引導(dǎo)、學(xué)生小組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的方法 。
教學(xué)手段：以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主，利用多媒體輔助教學(xué)，提高課堂效率 。
四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
本節(jié)課的設(shè)計(jì)，在教學(xué)環(huán)節(jié)安排中注重了知識(shí)點(diǎn)的條理性和層次性。在教學(xué)方法上，注意了密切聯(lián)系實(shí)際，從問(wèn)題的提出、概念的引入以及結(jié)論的出現(xiàn)，都以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)或者實(shí)驗(yàn)探究為主線，具有一定的啟發(fā)性。
第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,引入新知。
用多媒體課件播放一段視頻（激發(fā)學(xué)生好奇心），學(xué)生看完后會(huì)感到迷惑不解：“小小的飛鳥為什么會(huì)撞傷堅(jiān)硬的飛機(jī)？”由此引出課題：《動(dòng)能和勢(shì)能》。 第二環(huán)節(jié):合作學(xué)習(xí),探究新知。
首先讓學(xué)生觀察兩幅圖（多媒體課件），讓學(xué)生分析：風(fēng)、汽車是否做了功？（激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）從而引出能量的概念。
1、物體能夠?qū)ν庾龉�，表示這個(gè)物體具有能量。簡(jiǎn)稱：能
能量的單位: 焦耳, 簡(jiǎn)稱：焦, 符號(hào)是： J
2、動(dòng)能
(1)在講解動(dòng)能的概念時(shí)，先用多媒體展示兩幅圖（圖一： 風(fēng)吹著帆船航行, 流動(dòng)的空氣對(duì)帆船做功。圖二：流水推動(dòng)水輪轉(zhuǎn)動(dòng)，水對(duì)水輪做功）。讓學(xué)生找出它們的共同特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生分析得出：“運(yùn)動(dòng)的物體能夠做功，他們具有能量”，引出動(dòng)能的概念。
讓學(xué)生舉例：生活中具有動(dòng)能的物體。（加深對(duì)知識(shí)的理解）
(2)探究一：動(dòng)能的`大小與什么因素有關(guān)？
老師提出問(wèn)題：狂風(fēng)能撼動(dòng)大樹，而微風(fēng)只能搖動(dòng)樹葉，說(shuō)明動(dòng)能有大有小，你能猜想一下動(dòng)能的大小與什么因素有關(guān)？
先讓學(xué)生猜想（鼓勵(lì)學(xué)生,敢于猜想才會(huì)有發(fā)明創(chuàng)造），再讓學(xué)生分小組討論、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，（此時(shí)，老師引導(dǎo)學(xué)生利用控制變量法進(jìn)行探究），然后學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)（展示本人在教學(xué)中的片斷）。記錄數(shù)據(jù)，分析思考，得出結(jié)論，最后進(jìn)行交流評(píng)估。（整個(gè)探究過(guò)程重在培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。）
3、重力勢(shì)能
(1)“重力勢(shì)能”的概念難以理解，我讓兩個(gè)學(xué)生做以下演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生分析：被舉高的鉤碼做了功，具有能量。引出重力勢(shì)能的概念。然后讓學(xué)生舉例：生活中具有重力勢(shì)能的物體（加深對(duì)知識(shí)的理解）。
(2)探究二：重力勢(shì)能的大小與什么因素有關(guān)？
在探究“重力勢(shì)能的大小與什么因素有關(guān)？”時(shí)，讓學(xué)生猜想，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)（引導(dǎo)學(xué)生利用控制變量法進(jìn)行探究，學(xué)生可以自己選擇實(shí)驗(yàn)器材，也可以用老師提供的器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)），再讓兩個(gè)學(xué)生上講臺(tái)進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)（學(xué)生邊演示邊講解）。然后記錄數(shù)據(jù)，分析思考，得出結(jié)論。（培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰驼Z(yǔ)言表達(dá)能力，突出學(xué)生的主體地位，教師的主導(dǎo)作用。）
4、彈性勢(shì)能
(1)啟發(fā)歸納：多媒體出示一幅射箭的圖片，引導(dǎo)學(xué)生分析，得出彈性勢(shì)能的概念：物體由于發(fā)生彈性形變而具有的能叫彈性勢(shì)能。
加深理解：你能舉出物體具有彈性勢(shì)能的例子嗎？（張開的弓、拉開的彈弓、彎曲的撐竿、壓彎的跳板、形變的網(wǎng)球及網(wǎng)球拍等。）
(2)老師引導(dǎo)學(xué)生分析生活中的實(shí)例得出決定彈性勢(shì)能的大小的因素：彈性勢(shì)能的大小與材料及彈性形變的程度有關(guān)。彈性形變的程度越大，物體的彈性勢(shì)能就越大。
5、重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能統(tǒng)稱勢(shì)能。 與其他形式的能一樣，動(dòng)能和勢(shì)能的單位也是焦耳，符號(hào)是J。
�。▽W(xué)習(xí)這一內(nèi)容，始終是尊重學(xué)生的想法和主體地位，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，循序漸進(jìn)得出相關(guān)知識(shí)）
第三環(huán)節(jié)：感悟收獲,課堂小結(jié)。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)本節(jié)課有什么收獲？老師加以歸納總結(jié)。 （學(xué)生通過(guò)對(duì)本節(jié)課知識(shí)的回憶和概括，加深了對(duì)知識(shí)的理解。）
第四環(huán)節(jié)：布置作業(yè),鞏固升華。
課堂反饋：
學(xué)生思考并回答引入課題時(shí)提出的問(wèn)題：“小小的飛鳥為什么會(huì)撞傷飛機(jī)？”（使課堂首尾呼應(yīng)）。
練一練：
1、下列物體具有何種形式的能量:
升空的火箭: ;
正在下落的雨滴: ;
被拉長(zhǎng)的橡皮筋：________________；
在水平鐵軌上行駛的火車___________ ；
被起重機(jī)吊在空中靜止的貨物 _________。
2、 唐詩(shī)中有“不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”的詩(shī)句，這動(dòng)人的詩(shī)句生動(dòng)、形象地反映
了這條大河蘊(yùn)藏了大量的 能。
3、一物體沿斜面勻速下滑，物體的( )
A．動(dòng)能增加，勢(shì)能減小 B．動(dòng)能、勢(shì)能都減小
C．動(dòng)能不變，勢(shì)能減小 D．動(dòng)能、勢(shì)能都增加
4、思考：如果一塊石頭靜靜地躺在高山上，它是否具有能量？
�。ㄍㄟ^(guò)練習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)。）
分析資料：城市道路上的最高行駛速度v（km/h）
同車型的限制車速不一樣？（讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)有所用的喜悅）
五、板書設(shè)計(jì)
為了使學(xué)生對(duì)知識(shí)有個(gè)系統(tǒng)全面的掌握，板書如下：
15.4 動(dòng)能和勢(shì)能
1、能量:物體能夠?qū)ν庾龉Γ硎具@個(gè)物體具有能量。
能量的單位：焦（J）
定義：物體由于運(yùn)動(dòng)而具有的能叫動(dòng)能。
2、動(dòng)能影響因素：質(zhì)量、速度
定義：物體由于被舉高而具有的能叫重力勢(shì)能
重力勢(shì)能
影響因素：質(zhì)量、舉高的高度
3、彈性勢(shì)能
4、探究方法：控制變量法 轉(zhuǎn)化法
六、教學(xué)反思：
本節(jié)課突出了學(xué)生的主體地位，注重知識(shí)的條理性、層次性，注意了密切聯(lián)系實(shí)際，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)研究新課標(biāo)，深層次挖掘教材，虛心向同行學(xué)習(xí)，提高教學(xué)水平。我深刻地領(lǐng)會(huì)到“教無(wú)定法，學(xué)無(wú)止境”。
我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝大家！
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