【教材分析】

　　人民教育出版社九年級(jí)物理第十三章的內(nèi)容是力和機(jī)械。第四節(jié)“杠桿”具有以下特點(diǎn)：一是實(shí)用性，杠桿在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用非常廣泛，它源于生活，服務(wù)社會(huì)，充分體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”這一理念。二是探究性，杠桿平衡條件要求學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，通過(guò)小組合作探究得出f1×l1＝f2×l2這一結(jié)論。三是基礎(chǔ)性，這一節(jié)是學(xué)習(xí)滑輪和其他機(jī)械以及機(jī)械效率的重要基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容設(shè)計(jì)如下。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　一、知識(shí)與技能

　　1、認(rèn)識(shí)杠桿，知道杠桿的幾個(gè)概念，會(huì)確認(rèn)并畫(huà)出力臂；

　　2、知道杠桿平衡條件；

　　3、了解杠桿的一些應(yīng)用。

　　二、過(guò)程與方法

　　1、通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，了解杠桿中的幾個(gè)概念。

　　2、經(jīng)歷探究杠桿平衡條件的過(guò)程，進(jìn)一步學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，分析歸納實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

　　三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　1、關(guān)心社會(huì)生產(chǎn)、生活，保持對(duì)自然現(xiàn)象的好奇心， 并樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。

　　2、逐步建立辯證唯物主義的世界觀。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)探究得出杠桿平衡條件。

　　難點(diǎn)：

　　1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)，理解力臂概念。

　　2、杠桿平衡條件的'運(yùn)用。

　　【實(shí)驗(yàn)器材及教學(xué)媒體的選擇與使用】

　　鐵架臺(tái)，木棍，磚塊，繩子，彈簧測(cè)力計(jì)，鉤碼，杠桿原理演示器（教材圖13.4－5），三角板，多媒體設(shè)備等。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

　　1、用古埃及人搬運(yùn)巨石修建金字塔的故事導(dǎo)入；

　　2、出示磚塊、鐵架臺(tái)、木棍、細(xì)繩等，請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)模擬古埃及人搬運(yùn)巨石修建金字塔的情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生激情。

　　二、認(rèn)識(shí)杠桿

　　用同學(xué)上臺(tái)模擬古埃及人搬運(yùn)巨石的實(shí)物，介紹支點(diǎn)o、動(dòng)力f1、動(dòng)力臂l1、阻力f2、阻力臂l2（如下圖）。

　　三、探究：杠桿平衡條件

　　1、用上圖實(shí)物，演示并講解什么叫杠桿平衡。

　　2、提出問(wèn)題：如果將支點(diǎn)右移，觀察l1、l2如何變化？f1又會(huì)如何變化？反之，又會(huì)怎樣變化呢？（學(xué)生憑經(jīng)驗(yàn)應(yīng)該說(shuō)能回答正確）。

　　3、探究：杠桿平衡條件

　�。�1）參照教材圖13.4－5，引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么要使杠桿在水平位置平衡？

　�。�2）為什么要改變幾次鉤碼重和位置（f1、f2以及l(fā)1、l2）？

　　（3）分組合作探究，教師巡回指導(dǎo)。

　�。�4）學(xué)生填寫(xiě)數(shù)據(jù)，并引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，找出規(guī)律。

　　（5）學(xué)生交流發(fā)言，最后總結(jié)得出杠桿平衡條件：

　　動(dòng)力×動(dòng)力臂=阻力×阻力臂 即f1×l1=f2×l2

　　5、鞏固與拓展

　�。�1）在上面實(shí)驗(yàn)中，如果將兩個(gè)鉤碼（質(zhì)量均為50g）掛在右端8cm處，則在右端20cm處要用多大的力才能使杠桿處于平衡狀態(tài)？方向如何？

　�。�2）用彈簧測(cè)力計(jì)演示、驗(yàn)證。

　�。�3）設(shè)問(wèn)：如果將彈簧測(cè)力計(jì)改為斜向上拉，則讀數(shù)會(huì)如何變化？

　　（4）學(xué)生猜想，教師演示，設(shè)問(wèn)：為什么會(huì)這樣變化？

　�。�5）引導(dǎo)學(xué)生找出斜向上拉時(shí)，f1、f2以及l(fā)1、l2在哪里？f2與l2的乘積變了沒(méi)有？比較l1是變大了還是變小了？

　　四、杠桿的應(yīng)用

　　1、引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出以下幾個(gè)杠桿的動(dòng)力、動(dòng)力臂、阻力、阻力臂。

　　(1)羊角錘拔釘子

　　(2) 收漁網(wǎng)

　　(3) 天平

　　2、比較以上三種杠桿中的動(dòng)力、動(dòng)力臂的大小，學(xué)習(xí)三種類型的杠桿。

教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.理解作者為什么喜愛(ài)夾竹桃。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,體會(huì)作者對(duì)夾竹桃的喜愛(ài)之情。

　　教學(xué)重點(diǎn):

　　在自讀自悟中,感受夾竹桃的“韌性可貴”和“花影迷離”,品味課文的語(yǔ)言特色。

　　教具準(zhǔn)備:

　　重點(diǎn)句子的幻燈片。

　　教學(xué)過(guò)程:

　　一、 導(dǎo)入

　　同學(xué)們,有這樣一種花,它的花如桃,葉如竹,因此,人們送給它這樣一個(gè)富有詩(shī)意的名字,這就是夾竹桃。(齊讀課題:夾竹桃)

　　二、 學(xué)習(xí)課文第四段。

　　1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們還記得季羨林老先生這樣說(shuō)過(guò)(出示媒體):

　　“夾竹桃不是名貴的花,也不是最美麗的花,但是對(duì)我說(shuō)來(lái),它卻是最值得留戀,最值得回憶的花。”

　　2、為什么夾竹桃對(duì)季先生來(lái)說(shuō)是最值得留戀,最值得回憶的花呢?文中有一句話簡(jiǎn)練地告訴了我們,請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽課文,把它找出來(lái)。

　　學(xué)生交流。(媒體出示:“這樣的韌性,又能引起我許多的幻想,我愛(ài)上了夾竹桃�！�)

　　季先生愛(ài)上夾竹桃的原因有哪兩個(gè)呢?

　　學(xué)生交流。(教師板書(shū):韌性 引起幻想)

　　對(duì),正是這兩個(gè)原因,作者愛(ài)上了夾竹桃,我們?cè)賮?lái)讀一遍。

　　3、夾竹桃的韌性體現(xiàn)在哪里呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬乙徽?看看哪一小節(jié)進(jìn)行了介紹。(第四小節(jié))

　　課文第四小節(jié)作者是這樣說(shuō)的:(出示:“這一點(diǎn)韌性,同院子里那些花比起來(lái),不是顯得非�？少F嗎?”)

　　“這一點(diǎn)韌性”指的是什么呢?請(qǐng)同學(xué)們讀第四小節(jié),找一找能夠體現(xiàn)夾竹桃韌性的句子,找出重點(diǎn)詞語(yǔ),圈圈劃劃,談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

　　4、學(xué)生交流,談體會(huì)。

　　5、因此,作者飽含深情地反問(wèn)自己。齊讀上面那段話。(出示:“這一點(diǎn)韌性,同院子里的那些花比起來(lái),不是顯得非�？少F嗎?”)

　　三、學(xué)習(xí)第三段。

　　1、 院子里的那些花是指哪些花呢?請(qǐng)同學(xué)們讀課文第三段找一找。

　　學(xué)生交流(迎春花、桃花、杏花、海棠……)

　　2、這么多的.花,可以用文中的哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容呢?請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文,把它找出來(lái)。學(xué)生交流(應(yīng)有盡有)

　　3、什么叫“應(yīng)有盡有”?短短一百多個(gè)字,卻寫(xiě)到了14種花。

　　4、引讀:(出示圖片)

　�、倜磕甏禾�,在和煦的春風(fēng)里,瞧,花開(kāi)了____

　　②到了夏天,在盛夏的暴雨里,又有花開(kāi)了____

　�、垡坏角锾�,在深秋的清冷里,還有花迎風(fēng)吐艷____

　　5、季先生院子里的花可真多呀!應(yīng)有盡有。季先生小院的花不僅多,還很美呢!請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文,找一找描寫(xiě)花美的詞語(yǔ)。

　　學(xué)生交流。(出示:花團(tuán)錦簇、五彩繽紛、美不勝收、萬(wàn)紫千紅)

　　學(xué)生齊讀。

　　小院里的花真多真美呀!讀到這些詞語(yǔ),你還想到哪些詞語(yǔ)或詩(shī)句呢?

　　媒體出示:師領(lǐng)學(xué)生讀詩(shī)

　　黃四娘家花滿蹊,千朵萬(wàn)朵壓枝低。

　　春色滿園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來(lái)。

　　等閑識(shí)得東風(fēng)面,萬(wàn)紫千紅總是春。

　　6、 同學(xué)們,第三段寫(xiě)了這么多的花,這么美的句子,想不想來(lái)讀一讀呢?

　　學(xué)生齊讀。

　　7、小院里的花這么多,這么美,看得我們都眼花繚亂了,但是這些千嬌百媚的花和夾竹桃比起來(lái),作者卻更喜歡夾竹桃,為什么呢?

　　學(xué)生交流。

　　8、是啊,從春天一直到秋天,夾竹桃目睹了百花爭(zhēng)艷的繁華,又看到了百花凋零的無(wú)奈,他們不張揚(yáng),不搶眼,而生命之歌卻是那樣嘹亮,多么可貴的韌性啊!讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這句話,向夾竹桃致敬!

　　媒體出示:這一點(diǎn)韌性,同院子里的那些花比起來(lái),不是顯得非�？少F嗎?

　　五、學(xué)習(xí)第五段。

　　1、作者喜愛(ài)夾竹桃,不僅是因?yàn)樗�那可貴的韌性,還因?yàn)樗�能引起作者的許多幻想。夾竹桃能引起作者的哪些幻想呢?請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,聽(tīng)老師朗讀,聽(tīng)的時(shí)候,用心感受,你的眼前出現(xiàn)的畫(huà)面中,你印象最深的是哪一幅?

　　教師范讀。

　　學(xué)生交流。

　　2、尋常的花影竟能讓作者聯(lián)想到地圖上的大洲、大海,池塘中的荇藻,風(fēng)翻的墨竹,為什么作者能夠幻想它是什么,它就是什么呢?請(qǐng)同學(xué)們讀讀第五段,找一找。

　　學(xué)生交流。

　　是啊!正因?yàn)槿~影參差,花影迷離,作者想它是什么,它就是什么。月光下的夾竹桃你覺(jué)得還會(huì)像些什么呢?請(qǐng)你仿照文中的句式,也來(lái)插上想象的翅膀,寫(xiě)一段話。

　　出示:我幻想它是……,它居然就是……

　　我幻想它是……,我眼前……

　　我幻想它是……,我就真看到……

　　3、 學(xué)生交流。

　　教師評(píng)價(jià)。

　　六、總結(jié)

　　既不名貴,又非最艷麗,卻成了最令人留戀,最值得回憶的花,這就是夾竹桃,讓我們記住它奇妙有趣的花朵,記住它可貴的韌性,記住它帶給我們的美好幻想,下面,讓我們?cè)僖黄饋?lái)讀讀這一句話。(媒體出示:“這樣的韌性,又能這樣引起我許多的幻想,我愛(ài)上了夾竹桃�！�)

　　七、課外延伸

　　其實(shí),不僅季先生喜歡夾竹桃,古時(shí)候,也有不少文人墨客喜歡夾竹桃,還寫(xiě)詩(shī)贊美過(guò)她呢!下面,老師把這首詩(shī)送給大家.

　　出示: 夾竹桃

　　花似紅桃春猶在,

　　質(zhì)如碧玉色常新。

　　不負(fù)聲名桃共竹,

　　全憑顏色白兼紅。

　　八、作業(yè)

　　1背誦課文.

　　2仿照課文第五段的寫(xiě)法,寫(xiě)一段幻想(如天上的云,樹(shù)的影子,手映在墻上的影子等等)

教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　【知識(shí)與能力目標(biāo)】

　　1．掌握生字詞，積累描寫(xiě)人物心理活動(dòng)的詞語(yǔ)。

　　2．有感情地朗讀課文，體會(huì)父母在孩子講述過(guò)程中的心境變化，品味父母對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)之情，感受孩子對(duì)自然的好奇之心以及對(duì)美好事物的純真之愛(ài)。

　　3．學(xué)習(xí)作者運(yùn)用心理描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法并體會(huì)作者用詞精準(zhǔn)、恰當(dāng)。

　　【過(guò)程與方法】

　　在中心話題的引領(lǐng)下，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句、詞語(yǔ)，自讀、自悟體會(huì)情感，感悟作者用詞的精準(zhǔn)。通過(guò)師生談話、生生交流等方法升華學(xué)生的情感，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，使孩子們將課文讀得入情入境。

　　【情感態(tài)度價(jià)值觀】

　　感悟文中父母對(duì)孩子的無(wú)言的關(guān)愛(ài)以及孩子對(duì)自然、對(duì)美好事物純真無(wú)邪的愛(ài)。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容，通過(guò)父親和母親情緒、心境的變化的描寫(xiě)及“直到最后父母才交談了幾句”感受父母對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)。

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　布置預(yù)習(xí)作業(yè)：

　　A．讀通課文，讀準(zhǔn)字音，把遇到的讀音問(wèn)題以及不理解的地方做出標(biāo)注，并借助工具書(shū)解決.

　　B．思考：這篇課文中的孩子給父母講了一件什么事？

　　C．查找有關(guān)金翅雀的資料。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、直入新課：

　　課前已經(jīng)布置了預(yù)習(xí)作業(yè)，關(guān)于“金翅雀”，你們都了解到了些什么？這節(jié)課我們共同走進(jìn)課文，看看作者圍繞“金翅雀”，給我們講了一個(gè)怎樣的故事。

　　二、檢查預(yù)習(xí)，初步感知

　　檢查預(yù)習(xí)第一項(xiàng)：初讀課文，感知文章內(nèi)容。

　　1．小組中輪讀課文，互相傾聽(tīng)，爭(zhēng)取把課文讀通順，讀正確。

　　2．小組內(nèi)交流易讀錯(cuò)及不理解的生字詞情況。

　　3．小組代表匯報(bào)遺留問(wèn)題，全班交流。

　　4．教師出示整理的生詞和容易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)，指名朗讀。

　　檢查預(yù)習(xí)第二項(xiàng)：

　　再讀課文，說(shuō)說(shuō)文章中的孩子給父母講了一件什么事？

　　三、理清文章脈絡(luò)

　　發(fā)現(xiàn)鳥(niǎo)窩——開(kāi)始爬樹(shù)——發(fā)現(xiàn)鳥(niǎo)蛋——親吻鳥(niǎo)蛋——放回鳥(niǎo)巢（小金翅雀）

　　四、捕捉直覺(jué)

　　了解了課文內(nèi)容，從中給你感觸最深的是什么？請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)。

　�。ê⒆犹貏e喜歡金翅雀；父母擔(dān)心孩子的安全……）

　　五、細(xì)讀課文，感悟孩子對(duì)金翅雀的愛(ài)。

　　默讀課文，找到孩子在講述這件事情的過(guò)程中，心境是怎樣的？你從中體會(huì)到了什么？

　　1、發(fā)現(xiàn)鳥(niǎo)窩

　　“孩子高興了，指手劃腳地講起來(lái)。他說(shuō)，今天下午趕羊回家的路上，看見(jiàn)一只金翅雀從一棵大白松樹(shù)樹(shù)冠里飛出來(lái)。他看呀看呀，在濃密的樹(shù)枝里搜尋，終于在高處一根樹(shù)杈上發(fā)現(xiàn)有一團(tuán)黑黑的東西�！�

　　引導(dǎo)學(xué)生從“看呀看呀...終于”等詞體會(huì)孩子的好奇心,從“指手劃腳”體驗(yàn)?zāi)欠莞吲d的心情。

　　2、開(kāi)始爬樹(shù)

　　“孩子一直往上爬。巨大的松樹(shù)又粗又高，他那纖細(xì)的身子緊緊貼在樹(shù)皮上，慢慢往上挪動(dòng)，每一步都要分兩次進(jìn)行：先用胳膊抱住，接著兩條腿盡量往上蜷，用了很長(zhǎng)時(shí)間才爬上去，中間在結(jié)實(shí)的樹(shù)杈上休息三次�，F(xiàn)在只能靠手，因?yàn)榍懊娑际谴嗳醯男轮α��！?/p>

　　抓住孩子一系列的動(dòng)詞如：貼、挪、抱等詞語(yǔ)體會(huì)孩子爬樹(shù)的艱難，理解孩子此時(shí)的心情是怎樣的？你體會(huì)到了什么？感情朗讀。

　　在高高的樹(shù)冠，孩子意識(shí)到自己的危險(xiǎn)沒(méi)有?

　　抓住“情不自禁”“吻”體會(huì)孩子對(duì)鳥(niǎo)蛋的無(wú)比喜愛(ài)。

　　4、放回鳥(niǎo)巢

　　孩子為什么沒(méi)有把小鳥(niǎo)帶回家？

　　抓住“滿懷憐愛(ài)”“心境坦然”體會(huì)孩子的愛(ài)心。

　　說(shuō)一說(shuō)這是個(gè)怎樣的孩子？孩子對(duì)金翅雀是一種怎樣的情感？

　　第二課時(shí)

　　一、回顧導(dǎo)入

　　1、上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了葡萄牙著名作家米托爾加筆下的《金翅雀》，還記得文中的孩子為父母講了一件什么事嗎?用簡(jiǎn)潔的.語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)。

　　2、在講述這件事的過(guò)程當(dāng)中，孩子的心境是怎樣的？（板書(shū)：饒有興趣、心境坦然）

　　3、誰(shuí)能像文中的孩子一樣把這件事再給大家講一講呢？

　　從中我們可以感受到孩子對(duì)金翅雀是一種怎樣的情感？（板書(shū)：天真無(wú)邪的愛(ài)）

　　在孩子的講述過(guò)程中，父母的心境又是怎樣的呢？這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課文。

　　二、細(xì)讀課本，感受父母之愛(ài)

　　1、提出中心議題，學(xué)生自讀自悟。

　　中心話題：

　　默讀課文，找到在孩子講述這件事情的過(guò)程中，父親、母親的心境是怎樣變化的？勾畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，認(rèn)真地讀一讀，并說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì)到了什么，把自己的感受及時(shí)記錄下來(lái)。

　　2、小組交流。

　　3、全班交流。

　　預(yù)設(shè)：

　�。�1-3）

　　“母親瞪大黑黑的眼睛”

　　“父親像往常一樣心不在焉，連聽(tīng)也沒(méi)有聽(tīng)到”

　　“父親總算抬起沉重的眼皮，聚精會(huì)神的開(kāi)始聽(tīng)兒子說(shuō)話�！�

　　母親：抓住“瞪”讓學(xué)生體會(huì)母親從開(kāi)始就關(guān)注孩子。

　　父親呢？為什么一開(kāi)始“心不在焉”？可能父親覺(jué)得很平常，沒(méi)有什么了不起。也可能因?yàn)樘�累了。兒子太渴望父母一起傾聽(tīng)時(shí)，抓住“聚精會(huì)神”體會(huì)父親雖累但為了孩子高興也開(kāi)始關(guān)注孩子。

　　小結(jié)：母親總是關(guān)注著自己的孩子，無(wú)論再小的事，總能牽動(dòng)她的心，而父親由心不在焉到聚精會(huì)神，同樣流露出對(duì)孩子默默的愛(ài)。

　�。�5-7）

　　“母親把兒子的話句句吸入心田，還用整個(gè)心靈吻著可愛(ài)的寶貝”

　　抓住“吸、吻”體會(huì)母親聽(tīng)得更認(rèn)真，全身心的投入。

　　“父親則又開(kāi)始吃飯了”，“父親又抬起疲倦的眼皮，和母親一樣提心吊膽地聽(tīng)著”

　　父親又開(kāi)始吃飯可見(jiàn)父親真的沒(méi)有什么興趣，但當(dāng)孩子開(kāi)始爬樹(shù)時(shí)同樣為孩子擔(dān)憂�！疤嵝牡跄憽笔鞘裁匆馑�？結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，“你有沒(méi)有讓父母為你提心吊膽過(guò)？”

　　感情朗讀，體會(huì)父母之愛(ài)。

　　小結(jié)：天下的母親都是一樣的，她們都有一顆極為純真的赤子之心。父親雖然還是有點(diǎn)漫不經(jīng)心，但當(dāng)孩子開(kāi)始爬樹(shù)時(shí)同樣為孩子擔(dān)憂著、緊張著。

　�。�10-11）

　　“父親和母親都驚呆了，誰(shuí)也沒(méi)有吱聲”，“兩個(gè)人戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、一聲不響地讓兒子爬到樹(shù)上、爬上樹(shù)冠”“父親的心臟都停止了跳動(dòng)”

　　孩子越爬越高，父母的心境又是怎樣變化的？理解“戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢”是什么意思，并與“提心吊膽”對(duì)比理解，體會(huì)作者用詞精準(zhǔn)。

　　父親的心臟都停止了跳動(dòng)，是真的停止嗎？緊張、擔(dān)憂到了極點(diǎn)，直至出現(xiàn)了幻覺(jué)，想象當(dāng)時(shí)畫(huà)面，你的心情如何

　�。扛�不用說(shuō)是孩子的親生父母了。體會(huì)父母當(dāng)時(shí)高度緊張的心情，同時(shí)領(lǐng)悟作者用詞的準(zhǔn)確。

　　感情朗讀父親出現(xiàn)幻覺(jué)的部分，體會(huì)父母對(duì)孩子的愛(ài)之深切。

　　師小結(jié)：隨著孩子危險(xiǎn)系數(shù)的不斷升級(jí)，父母的心也越繃越緊，直到父親的心臟都停止了跳動(dòng)。真是可憐天下父母心啊！

　　三、精讀最后一段，猜測(cè)故事情節(jié)。

　　讓學(xué)生再細(xì)致讀文章的最后一段，為什么“晚飯吃完了，屋里氣氛嚴(yán)肅”？引發(fā)學(xué)生猜測(cè)，父親和母親會(huì)談些什么呢？順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生思考，為什么父母不在孩子講述故事的時(shí)候就打斷他呢？理解父母為了呵護(hù)孩子的愛(ài)心、好奇心的睿智而深沉的愛(ài)。

　　四、師總結(jié)全文

　�。ㄖ赴鍟�(shū)）全文以金翅雀為線索，文中沒(méi)有一個(gè)愛(ài)的字眼，但作者通過(guò)一系列的心理描寫(xiě)讓我們看到了一個(gè)充滿愛(ài)的家庭。這愛(ài)既有孩子對(duì)金翅雀天真無(wú)邪的愛(ài)，更飽含了父母對(duì)孩子智慧而深沉的愛(ài)，我們相信孩子一定會(huì)在父母用心搭建的這個(gè)充滿愛(ài)的、溫馨的家庭中更自由、更快樂(lè)、更健康地成長(zhǎng)起來(lái)。

　　課后反思：

　　本單元的單元主題是真愛(ài)無(wú)言大愛(ài)無(wú)疆。本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)父母在孩子講述過(guò)程中的心境變化，品味父母對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)之情。

　　為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，我反復(fù)細(xì)讀文本，認(rèn)為將孩子和父母的心境變化分為兩個(gè)課時(shí)體悟更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。因此我在第二課時(shí)重點(diǎn)體會(huì)父母的心境變化。課上我讓學(xué)生在中心話題的引領(lǐng)下，抓住一些關(guān)鍵詞，如瞪、心不在焉、聚精會(huì)神、吸、吻等詞語(yǔ)讓學(xué)生品、悟，體會(huì)父母的心境。父母的心境變化隨著孩子危險(xiǎn)系數(shù)的不斷升級(jí)而變化。我又讓學(xué)生在“提心吊膽”這里聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)父母之愛(ài)。然后又引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比“提心吊膽與戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢”，來(lái)體會(huì)父母心情越繃越緊，直到父親的心臟停止了跳動(dòng)，讓學(xué)生想象畫(huà)面談自己的的心情，進(jìn)而理解父母的心情緊張、擔(dān)心到了極點(diǎn)，品味父母對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)之情以及作者用詞的精準(zhǔn)。最后通過(guò)猜測(cè)父親和母親會(huì)談些什么，進(jìn)一步體會(huì)父母對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)是一種睿智的、深沉的愛(ài)。本節(jié)課情感目標(biāo)應(yīng)該說(shuō)完成的還是不錯(cuò)的。

　　課上我能根據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)。比如設(shè)計(jì)的是先說(shuō)母親再說(shuō)父親，而孩子們一開(kāi)始就對(duì)父親的變化印象更深，于是課上先體會(huì)父親的心境，再體會(huì)母親的心境。還有，在父親的心臟都停止了跳動(dòng)這一段本來(lái)沒(méi)有設(shè)計(jì)范讀，但孩子們讀得不到位，所以老師臨時(shí)加了范讀，孩子一下子進(jìn)入了情境，很容易的就理解了父母當(dāng)時(shí)那種極緊張的心理。

　　當(dāng)然還有很多不足，如朗讀不夠，應(yīng)面更廣、更有針對(duì)性、更扎實(shí)地指導(dǎo)朗讀。在猜測(cè)父母交談了些什么時(shí)，如果和自己的父母對(duì)比，可能更能深刻體會(huì)父母睿智而深沉的愛(ài)。

教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　一、感受時(shí)間，喚起體驗(yàn)

　　同學(xué)們，你們現(xiàn)在已經(jīng)過(guò)了多少日子？這些“日子”是怎樣在自己毫不注意時(shí)流逝的？

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，讀中感悟

　　1、作者又是怎樣具體描寫(xiě)日子去來(lái)匆匆的？請(qǐng)找出具體的語(yǔ)句。

　　2、學(xué)生上黑板板書(shū)找到的語(yǔ)句。

　　3、教師范讀第三段，學(xué)生閉上眼睛想象情景。

　　4、從這里我們可以感受到作者怎樣的心情？

　　5、帶著這樣的心情，學(xué)生配樂(lè)表演讀。

　　三、感受語(yǔ)言，積累語(yǔ)言

　　1、你感覺(jué)這篇文章美在哪里？（學(xué)生暢談）

　　2、請(qǐng)大家仔細(xì)品味課文，劃出你喜歡的句子，讀給家長(zhǎng)聽(tīng)，然后說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這些句子。

　　3、放課文朗讀錄音，學(xué)生選擇自己喜歡的站起來(lái)跟讀。

　　四、拓展學(xué)習(xí)，運(yùn)用語(yǔ)言

　　1、自古至今，很多人都在思考時(shí)間，請(qǐng)同學(xué)們把自己課外搜集到的關(guān)于時(shí)間的格言、警句、詩(shī)詞拿出來(lái)，同學(xué)間交流。

　　2、這么美的文章，誰(shuí)不想多讀讀，多學(xué)學(xué)，我們來(lái)做做下面的練習(xí)，小組任選一題合作完成：

　�。�1）仿照課文描述日子去來(lái)匆匆的寫(xiě)法寫(xiě)上自己的'幾句話。

　�。�2）用課文中的句子和搜集到的格言、警句、詩(shī)詞，進(jìn)行一分鐘演講，建議大家要珍惜時(shí)間。

　　3、學(xué)生匯報(bào)。

　　4、教師小結(jié)：利用學(xué)生演講和仿寫(xiě)的內(nèi)容，稱贊學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)并推薦課外閱讀《荷塘月色》、《背影》。

　　五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　匆匆

　　一去不復(fù)返

教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　教材分析：

　　本單元以“紅軍與長(zhǎng)征”為主題，有兩篇主體課文《飛奪瀘定橋》和《豐碑》。《豐碑》這篇課文是圍繞紅軍長(zhǎng)征的主題，讓學(xué)生通過(guò)搜集講述長(zhǎng)征故事、閱讀革命故事書(shū)籍、寫(xiě)讀后感等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育：學(xué)習(xí)長(zhǎng)征精神，珍惜今天幸福的生活。本篇課文記敘的是一支紅軍隊(duì)伍的軍需處長(zhǎng)在行軍途中被嚴(yán)寒凍死的感人故事，贊揚(yáng)了紅軍將領(lǐng)身先士卒，舍己為人的崇高品質(zhì)，揭示了紅軍勇往直前、戰(zhàn)無(wú)不勝的真正原因。這里的豐碑不是實(shí)際意義上的石碑，而是紅軍軍需處長(zhǎng)用自己的行為塑造的勇于獻(xiàn)身的精神豐碑，這是人們心中永遠(yuǎn)的豐碑。課文共13個(gè)自然段，按事情發(fā)展的順序可分為四部分來(lái)理解。

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)課后生字，會(huì)寫(xiě)課文中的13個(gè)生字；

　　2、能有感情地朗讀課文，背誦最后三個(gè)自然段。

　　能力目標(biāo)：

　　1、理解課文內(nèi)容，能說(shuō)出“豐碑”代表的含義；

　　2、學(xué)習(xí)作者以細(xì)致的神態(tài)、語(yǔ)言描寫(xiě)刻畫(huà)人物內(nèi)心世界的寫(xiě)作方法。

　　情感目標(biāo)：

　　學(xué)習(xí)紅軍將士為別人著想，把自己的生死置之度外的精神，體會(huì)紅軍官兵之間的深厚情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：

　　1、理解文中含義深刻的句子，如“他變成了一座晶瑩的豐碑”等；

　　2、有感情的朗讀課文，體會(huì)將軍感情的變化。

　　教學(xué)流程：

　　一、導(dǎo)入課題：

　　同學(xué)們見(jiàn)過(guò)石碑嗎？（生匯報(bào)）今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第10課，同學(xué)們知道豐碑是什么意思嗎？讀了這個(gè)課題你想知道什么？

　　二、學(xué)習(xí)探究：

　　1、初讀課文，整體感知。

　�、�、自由讀課文，要求字字讀準(zhǔn)，句句讀通，把你喜歡的詞句用符號(hào)標(biāo)出來(lái)。

　�、啤⒅该�讀，其余學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)后評(píng)品，同時(shí)檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況我。教師要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“凍”、“尊”、“塑”的寫(xiě)法，注意多音字“將”和“惡”的讀音。

　　2、細(xì)讀深究，品味感悟。

　�、拧⒃俅斡懈星榈乩首x課文，用自己喜歡的方式朗讀。

　　師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)我們知道當(dāng)時(shí)的天氣情況十分惡劣，給紅軍隊(duì)伍行軍造成了極大的困難，就在這樣的條件下我們的將軍與戰(zhàn)士同甘共苦，把自己的.馬讓給了重傷員。

　�、�、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真品讀第3到最后自然段，是課文中的重點(diǎn)部分，畫(huà)出描寫(xiě)將軍神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，然后說(shuō)出將軍感情上變化的過(guò)程（吃驚—內(nèi)疚—感動(dòng)—崇敬），以此突破教學(xué)難點(diǎn)。

　�、恰⒁�在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)的含義，如“鎮(zhèn)定”、“安詳”，在第7自然段中要認(rèn)識(shí)并列的句型特點(diǎn)。

　�、�、換詞練習(xí)，在第8、9自然段中描寫(xiě)將軍動(dòng)作的詞語(yǔ)：抽動(dòng)著，抖動(dòng)著，吼道。

　　⑸、末尾一句作者運(yùn)用了比喻句，說(shuō)出它的作用？（讓學(xué)生深入理解）

　�、省⒆x到這里同學(xué)們想象一下當(dāng)時(shí)的情景：一個(gè)軍需處長(zhǎng)怎么可能被凍死呢？再次朗讀這一段。

　�、�、齊讀第12自然段。

　　師：“軍需處長(zhǎng)變成了一座晶瑩的豐碑”，這句話最能觸動(dòng)大家的心靈，把你想說(shuō)的話說(shuō)出來(lái)？

　�、�、小組內(nèi)交流。

　�、�、匯報(bào)總結(jié)。

　　師：軍需處長(zhǎng)的身體和云中山融為一體，如同一座晶瑩的豐碑，在人們心中樹(shù)起了一座永遠(yuǎn)的豐碑，他所代表的紅軍精神將激勵(lì)人們勇往直前。

　　⑽、練習(xí)背誦最后三個(gè)自然段。

　　三、學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)作技巧和方法：

　　1、以環(huán)境描寫(xiě)渲染氣氛，為事情發(fā)展做鋪墊。

　　2、以細(xì)致的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)刻畫(huà)人物的內(nèi)心世界，人物形象鮮明生動(dòng)。

教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　�。薄�學(xué)習(xí)生字詞，認(rèn)識(shí)１５個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的１３個(gè)；正確讀寫(xiě)“大殿、長(zhǎng)廊、綠漆、欄桿、佛香閣、金壁輝煌、宮殿、朱紅、痕跡、堤岸、玩賞”等詞語(yǔ)。

　�。�、正確、流利和較有感情地朗讀課文。

　�。�、感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語(yǔ)言，激發(fā)探究中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣。

　�。�、初步感知作者按游覽順序抓住景物特點(diǎn)寫(xiě)的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，感受頤和園的美麗。

　　2、了解課文的敘述順序。

　　教學(xué)難點(diǎn)：感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)作者的情感，并充分領(lǐng)略作者按游覽順序抓住景物特點(diǎn)寫(xiě)的方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：收集頤和園有關(guān)的資料及圖片

　　教學(xué)步驟

　　一、檢查預(yù)習(xí)導(dǎo)入

　�。薄㈩U和園在什么地方？（在北京西郊）預(yù)習(xí)了課文，記住了頤和園的哪些景點(diǎn)？（學(xué)生自由發(fā)言，能說(shuō)幾個(gè)就說(shuō)幾個(gè)，互相補(bǔ)充）。

　�。病⒂蒙�字生詞卡檢查生字讀音，指導(dǎo)讀準(zhǔn)平舌音（栽zāi，蔥cōng）翹舌音（朱zhū），前鼻音（殿diàn），后鼻音（廊láng爽shuǎng蔥cōng）。

　�。场㈤_(kāi)火車?yán)首x課文，每人讀一自然段。讀后適當(dāng)評(píng)議，重點(diǎn)糾正讀錯(cuò)字的地方。

　　二、初步理解課文內(nèi)容

　�。薄⒛�讀課文，弄清作者游覽頤和園的順序和頤和園主要景點(diǎn)的方位；再看課文可以分成幾段，分段的根據(jù)是什么？

　�。�、學(xué)生自學(xué)，師生交流。

　�。�、討論分段，并指導(dǎo)概括段意。

　　明確：按“總——分——總”的結(jié)構(gòu)方式把全文分三段。

　　第一段（第１自然段）：寫(xiě)作者對(duì)頤和園總的印象。

　　第二段（第２至５自然段）：分別介紹了長(zhǎng)廊、萬(wàn)壽山、昆明湖的特點(diǎn)。

　　第三段（最后一個(gè)自然段）：是全文的總結(jié)，和開(kāi)頭一段相呼應(yīng)，表達(dá)了作者對(duì)頤和園的贊美之情。

　　三、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)

　�。�、指導(dǎo)分段朗讀

　�。�、提出詞語(yǔ)，討論詞義

　�、� 講解詞義

　　琉璃瓦、橫檻、宮殿、畫(huà)舫。

　�、� 聯(lián)系上下文，理解詞義

　　清爽：清潔，涼爽。

　　隱隱約約：看起來(lái)或聽(tīng)起來(lái)不清楚。

　　舉目遠(yuǎn)眺：抬頭向遠(yuǎn)處看。

　　蔥綠：（草木）青翠。

　　金碧輝煌：形容建筑物異常華麗，光彩奪目。

　　形態(tài)各異：形狀各不相同。

　�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)

　　１、抄寫(xiě)生字詞。

　　２、正確、流利和較有感情地朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　�。�、學(xué)習(xí)課文寫(xiě)景狀物的敘述順序以及抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物的表達(dá)方法。

　�。�、了解頤和園的美麗景色，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)美情趣，增強(qiáng)民族自豪感。

　　教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)隨著觀察位置的變化有順序地觀察和抓住景物特點(diǎn)描繪的寫(xiě)作方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　�。薄⒗斫庹n文內(nèi)容，了解2至5自然段開(kāi)頭一句的作用，理清文章的寫(xiě)作順序。

　　２、指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦課文，積累、運(yùn)用語(yǔ)言。

　　教學(xué)準(zhǔn)備： 教科書(shū)、多媒體課件、相關(guān)補(bǔ)充材料

　　教學(xué)步驟

　�。ㄒ唬�、理清脈絡(luò)，把握順序

　　１、欣賞頤和園課件填空：頤和園是一個(gè)（ ）的公園。

　�。病⒔裉熳髡邥�(huì)帶我們?nèi)ビ斡[公園的哪些景點(diǎn)呢？默讀課文（2—5）小節(jié)，用————————畫(huà)出表示作者游覽路線的句子，并把線路用自己喜歡的方式畫(huà)出來(lái)。

　�。�、生上臺(tái)交流游覽線路圖。并完成板畫(huà)。

　�。ǎ保╅L(zhǎng)廊──萬(wàn)壽山──昆明湖——十七孔橋

　�。ǎ玻┩ㄟ^(guò)線路圖你知道作者是按什么順序來(lái)介紹頤和園的嗎？

　　小結(jié)：作者就是按照自己游覽的先后順序來(lái)介紹頤和園的，這種方法就叫移步換景，也叫作地點(diǎn)轉(zhuǎn)換順序或游覽順序。

　　（二）、講練結(jié)合，細(xì)品韻味

　　1、作者是如何把這些地方的`景物描寫(xiě)具體的呢？在聽(tīng)讀課文、欣賞畫(huà)面的基礎(chǔ)上，你對(duì)哪個(gè)景點(diǎn)最感興趣？自己再去細(xì)細(xì)品味。

　�。ㄓ谩� ”畫(huà)出景物，抓住景物特點(diǎn)）

　　▲長(zhǎng)廊

　�。�1）小導(dǎo)游講解長(zhǎng)廊。（邊講邊演示圖片）

　�。�2）其他學(xué)生對(duì)導(dǎo)游的解說(shuō)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　�。�3）長(zhǎng)廊的長(zhǎng)和美你是怎么體會(huì)出來(lái)的？（通過(guò)綠漆的柱子，紅漆的欄桿……分成273間。）學(xué)習(xí)作者用數(shù)字說(shuō)明事物的方法，理解這種方法的用處。

　�。�4）你能用不同的方法來(lái)描寫(xiě)長(zhǎng)廊的長(zhǎng)嗎？（……）

　　（5）如果此時(shí)此刻你就站在長(zhǎng)廊的一頭，會(huì)看到什么？（用向前看……向上看……向兩旁看……的句式說(shuō)一說(shuō)）

　�。�6）漫步長(zhǎng)廊，欣賞著五彩的廊畫(huà)，聞著微風(fēng)送來(lái)的淡淡花香，你會(huì)說(shuō)：

　　長(zhǎng)廊真是世界上最 廊

　　▲佛香閣和排云殿

　　（1）請(qǐng)學(xué)生介紹佛香閣和排云殿。

　�。�2）聽(tīng)完講解你能感受到佛香閣和排云殿的特點(diǎn)嗎 （雄偉高大，金壁輝煌）

　�。�3）這些特點(diǎn)是從那些詞句中體會(huì)出來(lái)的？ （聳立、金壁輝煌、一排排）

　�。�4）指導(dǎo)朗讀，讀出氣勢(shì)。

　　▲昆明湖

　　（1）導(dǎo)游講解昆明湖。

　�。�2）昆明湖可是鑲嵌在頤和園的一塊碧玉呀！作者是如何用語(yǔ)言表現(xiàn)的

　　呢 （打比方）出示句子：

　　正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠的像一塊碧玉。游船，畫(huà)舫，在湖面慢慢地滑過(guò)，幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡。

　　（3）品讀句子，理解運(yùn)用打比方的方法。句式練習(xí)：

　　昆明湖真美呀， 。

　　昆明湖的水真綠呀， 。

　　（4）換詞法體會(huì)“滑”字。（通過(guò)滑——?jiǎng)澋幕�換，體會(huì)昆明湖的靜，游船，畫(huà)舫的慢，間接表現(xiàn)昆明湖的美）

　�。�5）背一背這句話。

　　▲十七孔橋

　�。�1）導(dǎo)游講解十七孔橋。

　�。�2）發(fā)散思維：十七孔橋上的獅子有哪些形態(tài)呢？（出示練習(xí)題：橋欄桿上有上百根石柱子，柱子都雕刻著小獅子，它們有的（ ）、有的（）、有的（ ）……這么多的獅子姿態(tài)不一，沒(méi)有哪兩只是相同的。 這17孔橋真（ ）！

　　（３）師小結(jié)：抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物的表達(dá)方法。

　　（三）讀寫(xiě)結(jié)合，臨摹章法

　�。�、一篇文章先講什么，再講什么，最后講什么，叫敘述順序。

　�。�、分男女生朗讀課文第一自然段和最后一個(gè)自然段，聯(lián)系剛才我們學(xué)過(guò)

　　的內(nèi)容，想想這篇文章的敘述順序。（指名答，歸納小結(jié)板書(shū)）

　�。�、學(xué)習(xí)《頤和園》這篇文章我們最重要的是學(xué)會(huì)作者按地點(diǎn)變換的順序敘述、抓住特點(diǎn)寫(xiě)景狀物的表達(dá)方法。

　�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)

　　觀察一處景點(diǎn)（如學(xué)校、公園、游樂(lè)場(chǎng)等），模仿《頤和園》的描寫(xiě)手法進(jìn)行小練筆，按地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的順序把它寫(xiě)下來(lái)。

教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)自主、合作的探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，能認(rèn)識(shí)人性的美丑，領(lǐng)悟作品的深刻內(nèi)涵.

　　2、聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)欣賞小小說(shuō)。

　　課前學(xué)習(xí)：

　　1、借助工具書(shū)，掃除閱讀障礙。

　　2、自讀課文，了解故事內(nèi)容。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入：

　　窗是我們生活中很常見(jiàn)的事物，透過(guò)窗我們可以看到許多的美麗風(fēng)景；透過(guò)窗我們還可以讀到許多故事；透過(guò)窗我們可以觸摸人的靈魂。讓我們用心靈去感知窗內(nèi)外的世界。

　　一整體感知

　　1、請(qǐng)大家用自己喜歡的方式閱讀小說(shuō)，然后用“這是一扇--------的窗”句式說(shuō)說(shuō)你從小說(shuō)中讀到了什么？并簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)你的理由。

　　學(xué)生活動(dòng)：

　　要求：每個(gè)學(xué)生說(shuō)二個(gè)以上，不能重復(fù)。

　　2、抓住小說(shuō)的三要素，體會(huì)小說(shuō)的情節(jié)。

　　人物：

　　靠近窗戶的病人

　　不靠近窗戶的病人

　　情節(jié)：

　　開(kāi)端：二人關(guān)系融洽

　　發(fā)展：二人關(guān)系從“享受”到“困惑”

　　高潮：見(jiàn)死不救

　　結(jié)局：窗外只是光禿禿的一堵墻

　　教師總結(jié)：

　　小小說(shuō)字?jǐn)?shù)雖只有1300多字，情節(jié)完整、有波瀾，內(nèi)涵豐富。

　　二研讀課文，探究問(wèn)題

　　1．設(shè)置情境：

　　我們假想這兒就是小說(shuō)中的病房，穿越時(shí)空的隧道，我們要把中央電視臺(tái)《講述》節(jié)目搬入病房，請(qǐng)兩位病人講述他們自己的.故事。

　　活動(dòng)步驟：角色分工、精讀文本、小組交流、匯報(bào)展示。

　　要求：

　　五人一組，分工明確，兩位病人是這次講述節(jié)目的主角，兩位共同講述發(fā)生在病房里的故事，重點(diǎn)講述：自己是怎么做的，特別重要的是你當(dāng)時(shí)是怎么想的，為什么要那么做。要力求把病人的內(nèi)心世界展露出來(lái)，讓聽(tīng)眾聽(tīng)完故事后能真正認(rèn)識(shí)這兩位病人。

　　兩位觀眾，你們可以根據(jù)自己對(duì)小說(shuō)的理解幫助兩位病人盡可能把故事講深講透，在匯報(bào)表演的時(shí)候，也可以向兩位病人提問(wèn)，問(wèn)病人疏漏了而觀眾很想了解的問(wèn)題。

　　一位主持人，這位該是節(jié)目的靈魂人物，要做好組織協(xié)調(diào)工作，開(kāi)頭介紹節(jié)目現(xiàn)場(chǎng)，中間做好有效的引導(dǎo)與協(xié)調(diào)，還要控制好講述時(shí)間，時(shí)間不超過(guò)5分鐘。

　　2．人物評(píng)價(jià)

　　我們看到這是一個(gè)感人至深的故事，更是一個(gè)發(fā)人深省的故事。聽(tīng)了兩位病人講述，同學(xué)們一定有很多話要說(shuō)，下面我們一起來(lái)評(píng)述一下這兩位病人。

　　學(xué)生評(píng)述：

　　教師小結(jié)：第一個(gè)病人他渴望生命，對(duì)生活有著滿腔的熱望，所以他幻想出了這五彩斑斕生動(dòng)活潑的景象，激勵(lì)自己跟病魔作頑強(qiáng)的斗爭(zhēng)，他是堅(jiān)強(qiáng)的樂(lè)觀的。同時(shí)，在他心目中，病友的生命同樣重要，他要盡自己所能激發(fā)病友的生之欲望，點(diǎn)燃同伴奄奄一息的生命之火，所以他更是善良的無(wú)私的高尚的。第二位病人他也熱愛(ài)生命，他也有善良的本性，但私欲的膨脹使他變得冷酷無(wú)情。人性被這嫉妒的毒液給淹沒(méi)了，靈魂被自私的心理扭曲了。

　　3．挖掘小說(shuō)內(nèi)涵

　　同樣的窗口，為什么昔日的病友能看到美麗的風(fēng)景，而他看到的只是光禿禿的一堵墻？

　　學(xué)生參考：

　　靠窗的那位病人無(wú)私高尚博愛(ài)，他的心靈之窗是打開(kāi)的，他的心中有最美的風(fēng)景。冷漠的心中不會(huì)有春天，所以也看不到春天。他的心靈之窗是緊緊地關(guān)閉著的，他的心中橫著一堵墻，所以他無(wú)法看到那美麗的圖景，而只能看到那光禿禿的一堵墻。

　　4．發(fā)揮想象，續(xù)編故事

　　假如又一位新病人進(jìn)了這間病房，這扇窗下又會(huì)發(fā)生什么樣的故事呢？

　　學(xué)生活動(dòng)：（略）

　　四、聯(lián)系生活，感悟小說(shuō)中的哲理：

　　這無(wú)數(shù)種的結(jié)局都有可能，然而我們還是衷心希望這位病人能找回自己善良的本性。最后，當(dāng)我們離開(kāi)病房的時(shí)候，讓我們一起來(lái)關(guān)心這位病人。我建議每一位同學(xué)寫(xiě)一句話或一段話作為禮物送給他，希望他在我們同學(xué)的幫助下也能看到最美的風(fēng)景，能夠好好地生活下去。

　　學(xué)生暢所欲言：（略）

　　教師總結(jié)：大家說(shuō)得非常好，非常富有哲理性，富有感染力。這些話是送給這位病人的，也是送給我們每個(gè)人自己的，我們并非圣人，我們也會(huì)迷失自己，所以我們常常需要洗滌心靈，充實(shí)心靈，美化心靈。還記得這一片空白嗎？我們心中有美，它便是幅五彩斑斕的圖畫(huà)。我們心中有愛(ài)，它便是天使圣潔的羽衣。我們心中有希望，它便是清晨的曙光。我們心中有熱情，它便是熊熊燃燒的火焰……同學(xué)們，讓我們打開(kāi)心靈之窗，去沐浴窗外的陽(yáng)光雨露吧！在文學(xué)的殿堂中去感受人性的光輝。

　　五薦課外讀物

　　歐亨利小說(shuō)：

　　《最后一片藤葉》 《愛(ài)的犧牲》

教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　1.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？

　　2.現(xiàn)在，我們就和作者一起走進(jìn)鳥(niǎo)語(yǔ)界，傾聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)，感受鳥(niǎo)語(yǔ)。聽(tīng)�。ㄓ呈敬笊�林各種鳥(niǎo)兒的畫(huà)面和叫聲）你聽(tīng)到了什么？

　　二、引導(dǎo)想象，啟發(fā)思維

　　1.（出示句子：它們的“語(yǔ)言”豐富極了！一聽(tīng)到它們的叫聲，我便以“知音”自居，作出各種各樣的猜想，編織出許多有趣的故事來(lái)。）作者聽(tīng)到布谷鳥(niǎo)的叫聲，猜想到了什么？

　　2.春天，布谷鳥(niǎo)飛來(lái)了。聽(tīng)�。úシ挪脊萨B(niǎo)叫聲）好聽(tīng)嗎？想不想也像作者和布谷鳥(niǎo)那樣來(lái)對(duì)話？現(xiàn)在，你們就是那一只只可愛(ài)的布谷鳥(niǎo)，咱們來(lái)對(duì)話啦！

　　3.師生對(duì)話：你做什么？（唱歌跳舞、翩翩起舞、敲鑼打鼓）你喜歡什么？（不怕辛苦、無(wú)拘無(wú)束、認(rèn)真讀書(shū)）

　　4.同學(xué)們，像咱們這樣想問(wèn)什么就問(wèn)什么，想怎么答就怎么答，這就叫——“無(wú)拘無(wú)束”。

　　5.（出示：一想起布谷鳥(niǎo)那充滿深情的聲聲催促，我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽怠慢。）“疏忽”是什么意思？聽(tīng)了布谷鳥(niǎo)的話，在學(xué)習(xí)上也不敢怠慢了。可見(jiàn)布谷鳥(niǎo)的叫聲催人奮進(jìn)�。。ò鍟�(shū)：催人奮進(jìn)）

　　6.從喜鵲的聲聲啼叫聲中，作者又感受到了什么呢？

　　7.（出示喜鵲圖）看，喜鵲來(lái)啦，和它打個(gè)招呼吧！告訴它你的生活中，都有過(guò)哪些喜事啊？

　　8.誰(shuí)愿意做一做喜鵲來(lái)報(bào)報(bào)喜？（出示：喳喳喳喳，喳喳喳喳，）

　　9.喜鵲的`聲聲啼叫，真是給我們以希望和樂(lè)趣啊�。ò鍟�(shū)：給人希望）所以說(shuō)——（引讀）盡管（），聽(tīng)到（），人們?nèi)裕ǎ�。雖·然（），但·總能（），給生活（）。這里的關(guān)聯(lián)詞用得好，同學(xué)們也試著仿寫(xiě)兩句，用上“盡管……仍……“”雖然……但……”（生寫(xiě)后交流

　　10.現(xiàn)在，讓我們?cè)俅戊o心地走進(jìn)鳥(niǎo)語(yǔ)世界，也來(lái)作出各種各樣的猜想。編一編有趣的故事吧�。ㄉ�練說(shuō)并展示）

　　11.同學(xué)們想象真豐富！是啊，鳥(niǎo)兒的語(yǔ)言豐富極了！現(xiàn)在我們也成了鳥(niǎo)兒們的“知音”了。

　�。墼O(shè)計(jì)意圖在這部分教學(xué)中，無(wú)論是讓學(xué)生根據(jù)創(chuàng)設(shè)的情境編故事，還是練習(xí)仿寫(xiě)句子，都是讓學(xué)生在“實(shí)踐”中去學(xué)習(xí)語(yǔ)言，豐富他們的語(yǔ)言積累，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

　　三、抓住“留白”，拓展空間

　　1.有聲的鳥(niǎo)語(yǔ)給人以美好的遐想無(wú)聲的語(yǔ)言更能啟迪我們深思。

　　2.（出示：從終日忙碌的燕子那里，我認(rèn)識(shí)到勤勞的可貴；從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀(jì)律的重要；從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里，我學(xué)到了勇敢頑強(qiáng)的精神……）從這些鳥(niǎo)兒身上，你學(xué)到了什么？能用下面的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？從（）那里，我（）。

　　3.現(xiàn)在再讀上面這段話，相信你一定會(huì)有新的體會(huì)和感受的。這就是鳥(niǎo)兒們給我們帶來(lái)的啟示！（板書(shū)：帶來(lái)啟示）（生讀）

　�。墼O(shè)計(jì)意圖引導(dǎo)學(xué)生用“從……那里，我……”的句式進(jìn)行說(shuō)話，既內(nèi)化了語(yǔ)言，又領(lǐng)悟了美德，可謂一舉兩得。

　　四、遷移練筆，表達(dá)愛(ài)鳥(niǎo)之情

　　1.鳥(niǎo)語(yǔ)催人奮進(jìn)，鳥(niǎo)語(yǔ)給人希望，鳥(niǎo)語(yǔ)帶來(lái)啟示，所以我們說(shuō)——（指板書(shū)）鳥(niǎo)兒的確是我們的好朋友哇！多可愛(ài)的大自然的精靈啊，讓我們和鳥(niǎo)兒和諧共處吧。

　　2.本文寫(xiě)了多種鳥(niǎo)，作者都能抓住它們獨(dú)特的地方，給大家留下了深刻的印象。請(qǐng)仔細(xì)觀察一種你最喜愛(ài)的鳥(niǎo)，抓住特點(diǎn)，寫(xiě)出它的樣子和叫聲，要求語(yǔ)言準(zhǔn)確、通順。

　�。墼O(shè)計(jì)意圖《鳥(niǎo)語(yǔ)》一文的最后，作者情不自禁地發(fā)出感慨：“鳥(niǎo)兒的確是我們的好朋友哇！”這也是作者內(nèi)心的呼喊！如何讓更多的學(xué)生加入到“我”的行列，像“我”一樣關(guān)注鳥(niǎo)、觀察鳥(niǎo)、欣賞鳥(niǎo)、喜愛(ài)鳥(niǎo)、贊美鳥(niǎo)呢？通過(guò)上面的拓展練筆，讓學(xué)生把文中“我”對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)，遷移到自己對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)上來(lái)，表達(dá)自己的真情實(shí)感。

教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.掌握常用文言實(shí)詞，能用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯課文。

　　2.能夠總結(jié)出課文中孔子提出的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度，能當(dāng)堂背誦課文。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　指導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦，積累文言字詞。

　　根據(jù)注釋準(zhǔn)確翻譯并理解課文。

　　情感態(tài)度、價(jià)值觀：

　　讓學(xué)生結(jié)合自己學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題達(dá)到學(xué)以致用，并及時(shí)改正自己的不足之處。

　　教學(xué)課時(shí)1課時(shí)

　　課型選用誦讀課型

　　教學(xué)過(guò)程

　　分為三個(gè)基本步驟：

　　第一步：讀課文，定背誦目標(biāo)

　　第二步：讀課文，找背誦方法

　　第三步：讀課文，測(cè)背誦效果

　　第一步：讀課文，定背誦目標(biāo)

　　1．結(jié)合注釋，走進(jìn)孔子

　　孔子（前551——前479），名丘，字仲尼，魯國(guó)陬（zōu）邑（今山東曲阜）春秋末期杰出的思想家、教育家、政治家，儒家學(xué)派的創(chuàng)始者，被尊為“圣人”。他首開(kāi)私人講學(xué)的先河，主張“有教無(wú)類”，一改過(guò)去只有貴族子弟才能上學(xué)的局面，起到了普及文化知識(shí)的作用。他向往西周的“太平盛世”，倡導(dǎo)施行“仁政”。晚年致力于教育，整理《詩(shī)》《書(shū)》，刪修《春秋》，譯注《周易》，相傳有弟子三千，賢者七十二人。

　　2．初讀——讀準(zhǔn)字音，讀出停頓，讀好語(yǔ)氣

　　字音：

　　曰（yuē）說(shuō)（yuè）慍（yùn）逾（yú）

　　罔（wǎng）殆（dài）好（hào）焉（yān）

　　停頓：

　　學(xué)而不思/則罔，思而不學(xué)/則殆。

　　擇/其善者/而從之，其不善者/而改之。

　　讀好語(yǔ)氣：教師范讀，讓學(xué)生試讀，要求讀出語(yǔ)氣舒緩，讀出韻味。

　　3．定標(biāo)——當(dāng)堂背誦全文。

　　第二步：讀課文，找背誦方法

　　方法一：譯文背誦法

　　1．譯讀課文——同桌討論，翻譯。

　　要求：利用工具書(shū)，結(jié)合注釋，掌握文中重點(diǎn)字詞的.含義，譯讀全文。

　　2．根據(jù)學(xué)生翻譯情況，對(duì)照譯文，指導(dǎo)學(xué)生背誦。

　　方法二：理解背誦法

　　1．讓學(xué)生討論，教師歸納：本文是從學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、終身學(xué)習(xí)的效果三個(gè)方面來(lái)談學(xué)習(xí)的。

　　2．讓學(xué)生自讀課文，在自己認(rèn)為是闡述學(xué)習(xí)方法的語(yǔ)句下畫(huà)上橫線，在自己認(rèn)為是闡述學(xué)習(xí)態(tài)度的語(yǔ)句下畫(huà)上波浪線，在自己認(rèn)為是闡述終身學(xué)習(xí)的效果的語(yǔ)句下畫(huà)雙橫線。

　　3．指名發(fā)言，學(xué)生相互補(bǔ)充，教師歸納板書(shū)。

　　學(xué)習(xí)方法：①學(xué)而時(shí)習(xí)之②溫故而知新③學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。

　　學(xué)習(xí)態(tài)度：①三人行，必有我?guī)熝散趽衿渖普叨鴱闹�，其不善者而改之�?/p>

　　終身學(xué)習(xí)的效果：①三十而立②四十而不惑③五十而知天命④六十而耳順

　　⑤七十而從心所欲

　�。�點(diǎn)撥：“有朋處遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎”“人不知而不慍，不亦君子乎”說(shuō)的是與人交往的態(tài)度。）

　　方法三：交錯(cuò)背誦法

　　1．教師背上句，學(xué)生背下句或?qū)W生背上句，教師背下句。

　　2．男生背上句，女生背下句或女生背上句，男生背下句。

　　3．同桌相互背誦。

　　第三步：讀課文，測(cè)背誦效果

　　學(xué)生選用一種自己的喜歡的方法背誦——單獨(dú)抽背——教師評(píng)價(jià)——全班齊背。

　　小結(jié)：經(jīng)過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我相信同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中定會(huì)靈活掌握各種背誦方法，提高背誦效率。同時(shí)，老師也希望大家在將孔子教育教育學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度及終身學(xué)習(xí)的效果深入結(jié)合到自己平時(shí)的學(xué)習(xí)中，開(kāi)創(chuàng)美好的人生。下面，讓我們?cè)邶R聲背誦中結(jié)束本課的學(xué)習(xí)吧！

　　附：板書(shū)設(shè)計(jì)

　　《論語(yǔ)》六則

　　學(xué)習(xí)方法：①學(xué)而時(shí)習(xí)之②溫故而知新③學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。

　　學(xué)習(xí)態(tài)度：①三人行，必有我?guī)熝散趽衿渖普叨鴱闹�，其不善者而改之�?/p>

　　終身學(xué)習(xí)的效果：①三十而立②四十而不惑③五十而知天命④六十而耳順

　　⑤七十而從心所欲

　　教學(xué)反思：

　　一節(jié)語(yǔ)文教學(xué)課首先要讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)上明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。本節(jié)誦讀課型主要讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行誦讀，通過(guò)譯文背誦法、理解背誦法、交錯(cuò)背誦法，讓學(xué)生在反復(fù)讀課文中理解課文內(nèi)容，并進(jìn)一步完成本課的教學(xué)目標(biāo)。這樣就讓學(xué)生成為了課堂的主動(dòng)參與者，教師成為課堂學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者，把課堂時(shí)間充分的還給學(xué)生，學(xué)生也會(huì)感到從學(xué)習(xí)中獲得了成就感，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心。

教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　【設(shè)計(jì)理念】

　�。�、緊抓文本，通過(guò)讀讀，說(shuō)說(shuō)，議議，寫(xiě)寫(xiě)等方式，循序深入，塊狀推進(jìn)。把課堂的教學(xué)時(shí)間和空間還給學(xué)生，為學(xué)生搭建自主、合作和探究發(fā)現(xiàn)的操作平臺(tái)。

　�。�、培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，以教材文本為依托，引導(dǎo)學(xué)生在不背離文本本身的價(jià)值取向的基礎(chǔ)上，進(jìn)行個(gè)性化閱讀和多角度有創(chuàng)意的閱讀。

　�。场⒆⒅卣n內(nèi)和課外的結(jié)合，將學(xué)生生活和文本整合，讀寫(xiě)結(jié)合，拓寬學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道，學(xué)一致用。

　　第一課時(shí)

　　〖教學(xué)目標(biāo)〗

　　１、讀準(zhǔn)字音，讀通課文，會(huì)寫(xiě)１４個(gè)生字；

　�。病�學(xué)會(huì)給課題提問(wèn)題，將答案連起來(lái)概括課文主要內(nèi)容的方法。

　�。场⒚靼住拔摇迸c“克萊諦”爭(zhēng)吵的真正原因。

　　〖教學(xué)重難點(diǎn)〗

　　了解文章的主要內(nèi)容。

　　〖教學(xué)流程〗

　　一、揭題、讀題、設(shè)疑

　�。薄�板書(shū)：

　　爭(zhēng)吵，齊讀。

　　２、學(xué)生針對(duì)課題提問(wèn)題：

　　誰(shuí)與誰(shuí)爭(zhēng)吵？為什么爭(zhēng)吵？結(jié)果怎樣？

　　二、初讀課文

　　要求：

　　帶著問(wèn)題，自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　三、檢查

　�。�、字音、字形：

　　出示：

　　嫉妒、石匠、抄寫(xiě)、墨水、故意、報(bào)復(fù)、服侍縮回、誠(chéng)心誠(chéng)意

　　承認(rèn)、線縫、緣故、原諒、憤怒、防御、戒尺、既然、高尚

　　⑴ 指讀，請(qǐng)一學(xué)生當(dāng)小老師，其他同學(xué)跟讀。“嫉”讀二聲，不讀四聲，與“忌妒”區(qū)別。

　�、� “替”的第一個(gè)“夫”字的最后一筆由捺變?yōu)辄c(diǎn)；“承”中間是三個(gè)短橫，不能多寫(xiě)或少寫(xiě)；“緣”的右半部分是寫(xiě)好這個(gè)字的難點(diǎn)；“憤”引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察字的右上部分；“戒”的部首是“戈”。

　�。�、檢查朗讀：

　　朗讀比賽，指明學(xué)生讀，哪里讀斷或讀錯(cuò)的地方，就坐下，然后共同糾正。

　　四、了解主要內(nèi)容

　　１、指名回答剛才的問(wèn)題。

　�。�、同桌之間互說(shuō)。

　�。�、將這些答案結(jié)合板書(shū)連起來(lái)說(shuō)。

　�。�、同桌互說(shuō)。

　�。�、小結(jié)：

　　給課題提問(wèn)，后將答案連起來(lái)也是概括課文主要內(nèi)容的方法之一。

　　五、精讀“為什么爭(zhēng)吵”

　�。薄⒆x完課文后，大家想跟誰(shuí)交朋友？

　　２、默讀１～４自然段，用不同符號(hào)畫(huà)出兩人在這件事上的不同表現(xiàn)。

　�。�、對(duì)比朗讀兩人不同的表現(xiàn)，想想爭(zhēng)吵的主要原因。（結(jié)合理解“嫉妒”）

　　六、結(jié)課

　　七、作業(yè)

　　在《寫(xiě)字.鋼筆字》中，抄寫(xiě)相應(yīng)的字詞。

　　第二課時(shí)

　　〖教學(xué)目標(biāo)〗

　�。�、有感情地朗讀課文，體會(huì)文中人物的心理變化。

　�。�、體會(huì)父親說(shuō)的話的含義，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛(ài)、相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問(wèn)題。

　　〖教學(xué)重難點(diǎn)〗

　　聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段父親說(shuō)的話的含義。

　　〖教學(xué)流程〗

　　一、回顧導(dǎo)入

　　在平時(shí)學(xué)習(xí)生活中，是否有與同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)吵？都因?yàn)槭裁�？這一課中的.兩個(gè)朋友因什么事而發(fā)生爭(zhēng)吵呢？（“我”的嫉妒，故意弄臟了克萊諦的書(shū)）發(fā)生爭(zhēng)吵之后，他們是怎樣做的，結(jié)果怎樣呢？

　　二、自學(xué)探究

　　１、自由讀課文的５～１４自然段，想想爭(zhēng)吵之后他們各是怎么做？

　　２、默讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)“我”心理變化的句子，聯(lián)系上下文，試著理解它們的含義。

　�。场⑿〗M交流、合作學(xué)習(xí)，遇到疑難問(wèn)題做好讀書(shū)符號(hào)。

　　４、教師巡回指導(dǎo)，參與討論。

　　三、檢查匯報(bào)

　�。�、小組選派代表匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲：

　�。ā拔摇迸c克萊諦吵架后，覺(jué)得很不安、很后悔，后悔自己罵了克萊諦，覺(jué)得不應(yīng)該做對(duì)不起他的事；心里很想向克萊諦承認(rèn)錯(cuò)誤，又覺(jué)得太丟人；心里暗暗說(shuō)向他認(rèn)錯(cuò)，可嘴里又說(shuō)不出請(qǐng)他原諒……）

　�。病⒔Y(jié)合自己與同學(xué)間發(fā)生的爭(zhēng)吵，感受“我”矛盾的心理。

　　四、轉(zhuǎn)換角度，回歸整體

　�。薄⒓偃缒闶前嗉�(jí)的一員，你更愿意跟誰(shuí)交朋友？為什么？從文中語(yǔ)句找出理由。

　�。�、教師依據(jù)學(xué)生所說(shuō)的理由，及時(shí)加以梳理，確定導(dǎo)向。

　�、� 安利柯錯(cuò)在哪？

　�。ǚ噶隋e(cuò)沒(méi)主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)，還誤解了克萊諦的意思。）

　　⑵ 為什么說(shuō)克萊諦是個(gè)高尚的人？

　　（我故意弄臟了他的本子，他卻主動(dòng)與我重歸于好）

　�、� 克萊諦所說(shuō)的“我在外邊等你”同安利何理解的一樣嗎？

　�。�聯(lián)系后面的段落“我”舉起尺子，做好防御工作可以看出“我”認(rèn)為克萊諦是要和“我”算帳，而克萊諦的“不時(shí)用眼睛瞟我，從他的眼里表示出來(lái)的不是憤怒，而是悲哀�！苯Y(jié)合對(duì)“瞟”這個(gè)詞語(yǔ)的理解想想克萊諦這時(shí)在想些什么呢？見(jiàn)了“我”卻微笑并溫和地說(shuō)：“讓我們像從前那樣做好朋友吧”可見(jiàn)安利柯誤會(huì)了他，克萊諦的意思是要與“我”重歸于好。）

　　３、小結(jié)：

　　我們應(yīng)從整體上認(rèn)識(shí)人，克萊諦能諒解同學(xué)的過(guò)錯(cuò)，寬容同學(xué)，珍視同學(xué)之間的友情這值得我們跟他交朋友；“我”雖然身上有一些弱點(diǎn)（愛(ài)瞎猜、愛(ài)面子）和缺點(diǎn)（報(bào)復(fù)同學(xué)），但又能看到長(zhǎng)處（能認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，善于反思，是非觀念清楚等），“我”的進(jìn)步也是明顯的，由嫉妒同學(xué)、瞎猜疑、報(bào)復(fù)同學(xué)到心里不安、后悔、知錯(cuò)，最后能接受同學(xué)的友愛(ài)，與同學(xué)重歸于好……

　　五、指導(dǎo)朗讀，深化情感

　�。�、指名讀“我”的話。

　�。�、教師指導(dǎo)：

　　“要是我沒(méi)有罵他，沒(méi)有做對(duì)不起他的事該有多好！”讀出后悔的語(yǔ)氣；

　　“我又記起父親……這幾個(gè)字怎么也說(shuō)不出來(lái)”這一部分，讀出矛盾的心理。

　�。�、此時(shí)安利柯的心情怎樣？（激動(dòng)）為什么？指導(dǎo)讀安利柯說(shuō)的話“再也不了！再也不了！”師范讀，后指名讀，然后齊讀。

　�。�、合作分角色朗讀。

　　六、聯(lián)系實(shí)際，明理拓展

　�。�、讀懂父親的話：

　�、� 齊讀最后一段中父親說(shuō)的話。

　�、� 找出課文中父親說(shuō)的其它的話。

　　⑶ 讀一讀，再聯(lián)系上下文，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

　　“我”的行為與父親的話對(duì)照，看看“我”在哪些方面做到了，哪些方面沒(méi)有做到？你自己在與同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)吵時(shí)又有哪些方面做到了，哪些方面還沒(méi)做到？

　�、� 小結(jié)：

　　父親的話主要說(shuō)了四方面的意思：要懂得什么是正確的，什么是錯(cuò)誤的，做到是非分明；要勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，“第一個(gè)伸過(guò)手去”，請(qǐng)求對(duì)方原諒；要是錯(cuò)了，別人打你，你千萬(wàn)不要還手，只要防御就是了；你錯(cuò)了，別人沒(méi)有打你，你不應(yīng)該“舉起尺子”防御。

　　２、讀寫(xiě)結(jié)合：

　　寫(xiě)寫(xiě)你在平時(shí)與同學(xué)發(fā)生糾紛的一幕，并寫(xiě)一寫(xiě)你學(xué)了這篇文章后，你對(duì)這件事的看法。

　　七、作業(yè)

　　１、把父親的話抄下來(lái)，再體會(huì)體會(huì)。

　�。�、組織讀書(shū)小組，閱讀《愛(ài)的教育》，并做好讀書(shū)記錄。

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