《夢游天姥吟留別》名師教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？下面是小編為大家整理的《夢游天姥吟留別》名師教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀，希望能夠幫助到大家。

《夢游天姥吟留別》名師教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo) 把握詩作者的情感和浪漫主義風(fēng)格；

　　能力目標(biāo) 背誦全詩；

　　情感目標(biāo) 感悟作者在詩歌中抒發(fā)的情懷。

　　教學(xué)重點(diǎn)：把握詩的第三段夢境的內(nèi)涵，理解詩歌的主旨。

　　教法學(xué)法：誦讀法、點(diǎn)撥法

　　教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)知詩歌中景與情的關(guān)系，理解詩歌主旨

　　教學(xué)用具：多媒體

　　課時(shí)安排：一課時(shí)

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入

　　中國古代詩歌浩如煙海，尤其說起“話別詩”，我們很容易會(huì)想到王勃的《送杜少府之任蜀川》，這首送別詩中有深情的勸慰，卻不因遠(yuǎn)別而悲傷，表現(xiàn)了詩人真摯的友情和曠達(dá)的胸懷。今天我們來學(xué)習(xí)浪漫主義詩人李白的`一首話別詩《夢游天姥吟留別》。

　　二、整體感知

　　(一)析題

　　夢游天姥吟留別

　　1:內(nèi)容：夢游天姥

　　2:形式：吟(詩體名，歌行體當(dāng)中的一種。內(nèi)容多有悲愁感嘆之意，形式比較靈活，如同散文中的隨筆，可不拘一格。如《游子吟》)

　　3:內(nèi)容：別東魯諸公

　　點(diǎn)撥：歌抒情、文載道、詩言志。這是一首和曲而唱的歌行體詩——他抒情；這是一篇形式自由的文——他載道；這是一首表達(dá)理想的詩——他言志。

　　(二)朗讀課文 品味語言、感知內(nèi)涵

　　1、朗讀詩歌：

　　學(xué)生齊讀全詩

　　糾正字音，并結(jié)合注釋強(qiáng)調(diào)讀音及意義

　　2、學(xué)生朗讀第一段

　　思考：①詩人描寫天姥山的神奇和高大的四個(gè)句子是哪四個(gè)？

　�、谡页鰩讉�(gè)生動(dòng)傳神的動(dòng)詞。

　�、垠w會(huì)夸張、對照的寫法表達(dá)了詩人怎樣的情感？

　　3、集體朗讀第2段

　　思考：① “日有所思、夜有所夢”，詩人在第二段開頭用了一個(gè)“之”字代哪些內(nèi)容而引出了他神往的夢境。

　　② 大膽想象，試述“夢”的過程。

③找出表現(xiàn)詩人夢游時(shí)興奮不已的詞及夢醒后的情感。

　　4、集體朗讀第三段

　　點(diǎn)撥：“夢游天姥”，詩人極盡想象，直到眼前煙消云散，詩人才又回到了現(xiàn)實(shí)。夢后的詩人有何感嘆？讓我們一起來讀詩文的最后一部分。

　　思考：①你們是如何理解反映詩歌主旨的這飽蘊(yùn)詩情的兩行詩句的？這一切在你的心目中看出了詩人怎樣的藝術(shù)形象？

　　長安是帝王之都，是李白一生的向往，在這里感覺官場生活亦不過如此，外戚專權(quán)，同僚爭權(quán)，詩人無意留戀，詩人寧愿選擇自己的生存空間，選擇放鹿青崖，踏尋名山，釋放浪漫與率直，還要尋找“安社稷、濟(jì)蒼生”理想。

　　這一切在我們的心目體現(xiàn)出了一位傲視權(quán)貴卻又才華橫溢的詩人形象，詩人氣質(zhì)不俗，瀟灑浪漫，富于幻想，對自由充滿向往。

　　②那么從哪里我們又讀出了詩人是在與人“留別”?

　　三、主旨：安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏？

　　四、藝術(shù)探究(詳見板書)

　　1、詩風(fēng)浪漫 想像豐富 夸張大膽

　　2、借景抒情 夢由、夢境為結(jié)尾抒情張本

　　3、虛實(shí)相生 夢境的虛 現(xiàn)實(shí)的實(shí)

　　五、布置作業(yè)

　　1 、背誦課文

　　2 、思考練習(xí) 四

　　板書 夢游天姥吟留別

　　李白夢前： 談 語 睹 神往

　　夢中：夢由 之

　　夢游： 登山

　　游山 (景) (虛) 興奮

　　遇仙

　　夢后： (實(shí)) 失落

　　感慨 感嘆

　　安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏？ (情)

　　藝術(shù)手法：詩風(fēng)浪漫

　　借景抒情

　　虛實(shí)相生

《夢游天姥吟留別》名師教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀2

　　一、教學(xué)目標(biāo)與核心素養(yǎng)

　　1、教學(xué)目標(biāo)

　　1、領(lǐng)悟李白蔑視權(quán)貴、追求自由的思想情感；

　　2、認(rèn)識(shí)和體會(huì)李白浪漫主義的藝術(shù)風(fēng)格，即豐富的想象和大膽的夸張。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、教學(xué)重點(diǎn)

　　1、體會(huì)鄉(xiāng)土情結(jié)的時(shí)代內(nèi)涵。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生研習(xí)文本能力。

　　3、認(rèn)識(shí)散文問題特點(diǎn)。

　　三、教學(xué)過程

　　1、導(dǎo)入新課

　　以李白的詩，酒，劍引入，并淺析夢游天姥吟留別的含義。

　　2、寫作背景

　　天寶元年，李白經(jīng)友人實(shí)現(xiàn)吳筠推薦，被唐玄宗征召入京。他以為實(shí)現(xiàn)自己“濟(jì)滄海”“安社稷”的政治抱負(fù)的時(shí)機(jī)到了，于是高歌“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人”，躊躇滿志到了長安。卻被任命為翰林供奉，一個(gè)沒有實(shí)權(quán)的文學(xué)侍臣，根本無法施展自己的政治才干。由于他蔑視權(quán)貴，不趨炎附勢，加上桀驁不馴的性格，招致了權(quán)貴們對他不斷的攻擊和讒毀。不到三年，被唐玄宗“賜金放還”，趕出長安，他那由布衣而卿相的夢幻從此完全破滅。李白在“臨當(dāng)欲去時(shí)，慷慨淚沾纓”這樣極度悲憤惆悵的心情之中離開京城，繼續(xù)他的漫游生活。先到洛陽與杜甫相會(huì)，結(jié)下友誼。隨后又同游梁、宋故地，這時(shí)高適也趕來相會(huì)，三人一同往山東游覽，到兗洲不久，杜甫西入長安，李白南下吳、越故地。此詩是詩人于天寶四年離開東魯南游吳越時(shí)所作，一名《別東魯諸公》。

　　3、作者介紹

　　李白素有“詩仙”之稱，在中國文學(xué)史上是最具浪漫主義氣息的詩人。字太白，號(hào)青蓮居士。祖藉隴西成紀(jì)（今甘肅泰安東），生于碎葉（今巴爾克什湖南面的楚河流域），25歲始離川在各地漫游。較廣泛地接觸現(xiàn)實(shí)，認(rèn)識(shí)到朝廷的腐敗、官僚貴族的奢侈腐朽，寫出不少抨擊黑暗現(xiàn)實(shí)的詩篇。晚年飄泊困苦，卒于當(dāng)涂。李白是繼屈原之后，我國古代最偉大的浪漫主義詩人，他感情熱烈，性格豪爽，想象豐富，語言清新自然，較多地運(yùn)用浪漫主義的表現(xiàn)手法，借助非現(xiàn)實(shí)的幻想來表現(xiàn)激情。

　　4、題目解說

　　（1）夢游：說明內(nèi)容的虛實(shí)。

　�。�2）天姥：指天姥山，是所夢的內(nèi)容。

　　（3）吟：古詩體式，多有悲愁慨嘆之意，形式活潑，如同散文中的.隨筆，可以不拘一格。

　　其它的如“歌”、“行”等。

　　（4）留別：說明本詩寫作目的。是臨行前留下這首詩向朋友話別的意思，不過本詩主要內(nèi)容并無惜別之感，而是借題發(fā)揮，表明自己的態(tài)度和意向是真。

　　5、層次結(jié)構(gòu)

　　第1段入夢緣由

　　由神山的難以覓求，引出天姥山。刻畫天姥山的壯闊和遮天蔽日的氣勢，由此入夢。

　　第2段夢游

　　詩人因情設(shè)夢，精心描繪了四幅精彩的畫面：月夜“剡溪清幽”，白晝“山中壯美”，傍晚“洞外恐怖”，夜晚“洞中仙樂”。

　　第3段嘆夢

　　寫夢醒后的感慨。直抒失意的情緒，表達(dá)對現(xiàn)實(shí)社會(huì)的不滿。

　　6、全文分析

　　1、為何從“瀛洲”談起？

　　把神山和天姥山并提，起陪襯作用，表現(xiàn)天姥山的神奇色彩，是詩"神”的特色凸顯而出。

　　2、天姥山的特點(diǎn)是什么？

　　高大、巍峨

　　3、怎么體現(xiàn)？使用什么寫作和修辭手法？

　　先用天相比，又用高峻聞名的五岳及附近名山赤城、天臺(tái)相比。正面與側(cè)面相結(jié)合。寫作手法：比較、襯托、夸張。極力表現(xiàn)高聳、時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的天姥山，為幻想做好準(zhǔn)備。

　　夢到剡溪

　　我欲因之夢吳越，一夜飛度鏡湖月。

　　湖月照我影，送我至剡溪。

　　謝公宿處今尚在，綠水蕩漾清猿啼。

　　4、"飛”表現(xiàn)了什么追求？

　　自由自在

　　5、“照”和"送”寫出什么？

　　明月與人如影隨形，人與自然和諧一體，體現(xiàn)對自然的熱愛和眷戀。

　　四、布置作業(yè)

　　1、背誦并默寫此詩。

　　2、讀李白的這首詩，總能被深深地感染，我相信，每個(gè)人心中從此都有了一個(gè)你自己的李白。我們可嘗試著表達(dá)出自己的理解和感想。請寫一篇隨筆《我讀<夢游天姥吟留別>》。

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