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窮人精編教學(xué)設(shè)計(jì)精編
作為一位杰出的教職工，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長(zhǎng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家收集的窮人精編教學(xué)設(shè)計(jì)精編，歡迎閱讀與收藏。
窮人精編教學(xué)設(shè)計(jì)精編1
教學(xué)目標(biāo)
1、讀準(zhǔn)“嗯”、“熬”等多音字，會(huì)寫“慮”等12個(gè)生字；聯(lián)系上下文，理解“忐忑不安”、“洶涌澎湃”、“熬”等詞語的意思。
2、初步感受作者通過環(huán)境描寫、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫將敘事詩改寫成小說的高超寫作技巧；創(chuàng)生語境，遷移習(xí)作，初步嘗試運(yùn)用心理描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。
3、主動(dòng)鉆研文本，多元解讀，從字里行間讀懂窮人的“窮”與“不窮”，充分感受窮人的美好品質(zhì)。
流程預(yù)設(shè)
第一板塊溯“窮”，整體感知
1、出示法國(guó)作家維克多·雨果和俄國(guó)作家列夫·托爾斯泰頭像。
2、介紹兩個(gè)作家的關(guān)系：《窮人》是根據(jù)雨果的敘事詩《可憐的人們》改寫而來的。
3、檢查預(yù)習(xí)，正音。
4、課文寫了哪幾個(gè)窮人？他們之間發(fā)生了怎樣的事？（借助情節(jié)圖，梳理小說主要內(nèi)容和行文脈絡(luò)）
第二板塊扣“窮”，研究表達(dá)
1、讀完全文，找不到一個(gè)“窮”字。那么，作者從哪些方面寫出了窮人的“窮”？
�。�(xì)讀圈畫——標(biāo)序整理——小組分享）
2、交流點(diǎn)撥，研究表達(dá)。
預(yù)設(shè)，學(xué)生可能會(huì)從如下幾個(gè)要點(diǎn)梳理作者是如何寫出“窮”的：
A惡劣的天氣環(huán)境；
B家中的陳設(shè)和衣食起居；
C桑娜抱回西蒙孩子后的忐忑心情；
D漁夫的憂慮；
E西蒙死后孩子們?nèi)胨募?xì)節(jié)。
……
3、師生一起探究容易被忽略的.文字“睡覺還早”，從看似不經(jīng)意的話語中，感悟窮人之“窮”體會(huì)作品的“言簡(jiǎn)意豐”。
4、小結(jié)：作者通過“環(huán)境描寫”、“心理描寫”、“細(xì)節(jié)描寫”，將詩歌改寫成小說，通篇小說沒有一個(gè)“窮”字，但讀來催人淚下。這就是大師的文字，這就是藝術(shù)的力量！
第三板塊品“窮”以寫促悟
1、這些窮人，真的窮得一無所有嗎？細(xì)讀全文，完形填空：窮人雖然很窮很窮，但他們擁有（）。
2、分享與點(diǎn)撥。
預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)從如下內(nèi)容中，感悟窮人的“善良”、“富于同情心”、“母愛”等美好品質(zhì)：
A惡劣天氣環(huán)境與室內(nèi)溫暖舒適的對(duì)比；
B桑娜忐忑不安的心情與漁夫的憂慮；
C西蒙死后的慘狀與孩子們熟睡的對(duì)比；
……
3、創(chuàng)生語境，遷移寫作。
（創(chuàng)生寫話語境——摹寫人物內(nèi)心——分享與交流）
4、引讀小說中作者對(duì)“睡”的細(xì)節(jié)描寫，將情感引向高潮。
5、呼應(yīng)導(dǎo)語，補(bǔ)充介紹翻譯家草嬰，倡導(dǎo)“以心換心發(fā)現(xiàn)經(jīng)典”。
自選作業(yè)：
A、★★作業(yè)：閱讀雨果敘事詩《可憐的人們》；
B、★★★作業(yè)：續(xù)寫《窮人》，嘗試運(yùn)用環(huán)境描寫、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫；
C、★★★★作業(yè)：閱讀“美冠純美閱讀”書系《窮人》（列夫·托爾斯泰著）；
D、★★★★★作業(yè)：嘗試將普希金的《漁夫和金魚的故事》改寫成小說（或自選一首敘事作文）
窮人精編教學(xué)設(shè)計(jì)精編2
教學(xué)內(nèi)容：
深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的品質(zhì)，指導(dǎo)讀寫。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查。
二、總結(jié)課文。
�。薄⑦@篇課文寫了一件什么事？（中等生）
２、讀了這篇課文你覺得桑娜和漁夫有那些特點(diǎn)？舉出課文中的具體例子說一說。
�。场⒔處熆偨Y(jié)：桑娜的特點(diǎn)突出她的勤勞、善良。
漁夫的特點(diǎn)是勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、善良。（樂于助人）
表現(xiàn)漁夫和桑娜的特點(diǎn)上，課文有哪些寫法值得我們學(xué)習(xí)？
�。ǎ保┘�(xì)致的心理描寫。
�。ǎ玻┤宋锏腵語言個(gè)性鮮明。
�。ǎ常┯迷~造句的準(zhǔn)確。
朗讀并體會(huì)共用詞造句之妙。
指導(dǎo)續(xù)編：
1、桑娜和漁夫的高尚品質(zhì)令人感動(dòng)，我們能否按照我們對(duì)這兩位人物的理解，把《窮人》這個(gè)故事繼續(xù)編下去呢？該怎樣編呢？
2、編寫時(shí)還要注意些什么？
�、判〗M討論，練習(xí)編寫。⑵大組討論交流。⑶教師適時(shí)點(diǎn)撥。
三、作業(yè)：
1、編《窮人》，用二、三百字寫下來，注意想象要合理。（必做）
２、有感情朗讀課文。（選做）
板書設(shè)計(jì)：
等待漁夫
桑娜探望西蒙勤勞、善良
窮人抱回孩子樂于助人
漁夫僥幸回來勇敢、堅(jiān)強(qiáng)
能熬過來
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