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人教版一年級上冊第七單元《認識鐘表》教學設計-教學設計
作為一名老師，常常要根據教學需要編寫教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編幫大家整理的人教版一年級上冊第七單元《認識鐘表》教學設計-教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
一、教材分析
在《認識鐘表》這一章節(jié)，人教版一年級上冊第七單元以"數與代數"領域中的"常見的量"為主題，首次引導學生探索時間的概念，為后續(xù)深入學習時、分、秒以及24小時制打下堅實基礎。課程設計遵循了從感知鐘面開始，逐步過渡到識別和讀取整點的時間序列，旨在通過豐富的生活實例，幫助學生在具體的場景中掌握整點時間的辨識與書寫。教學內容按照"理解鐘面結構——學習整點讀寫——培養(yǎng)時間意識"的邏輯展開，巧妙地融入了與學生日常生活緊密相關的元素，激發(fā)學習興趣，通過創(chuàng)設情境、提出問題的方式，鼓勵學生主動思考，同時注重培養(yǎng)學生形成良好的時間管理習慣。
二、學生分析
鐘表作為學生日常生活中的基本工具，貫穿于他們每日的活動之中——從早晨的起床，到午間的用餐，再到課上的學習與課后的休息，均需遵循特定的時間安排。這種規(guī)律的生活節(jié)奏，無形中加深了學生們對“時間”這一抽象概念的理解與感知。盡管學生們對鐘表的內部構造已有一定的認知，但對于如何通過鐘表精確計算時間的機制，他們的知識尚顯匱乏。針對一年級學生而言，他們在過去的學習中已積累了一些關于識別鐘表的基本經驗，能夠大致辨識出整點時刻。然而，這些認知多停留在直觀感受層面，缺乏深層次的理解。因此，教材特別選取了與學生日常生活緊密相關的實例，旨在引導他們進一步探索并理解時間的計算方式，從而在實踐中深化對時間概念的認知。
三、教學目標：
1.在觀察與對比中會認、讀、寫整時。
2.在進行制表、認表和記錄時間的過程中，體驗到了數學的簡潔與優(yōu)雅，同時也在此過程中培養(yǎng)了學生的觀察力與表述能力。通過這樣的活動，不僅能夠直觀地感受到時間的流逝，還能深入理解數字與時間之間的關系，從而領悟到數學之美。在實踐中，學生學會了細致觀察時間的變化，準確記錄時間點，以及用清晰的語言表達自己的觀察結果，這不僅提升了他們的數學思維能力，也鍛煉了他們在日常生活中運用數學知識解決實際問題的能力。
3.溝通生活與數學的聯(lián)系，引導學生感受時間的寶貴，教育學生要珍惜時間、按時作息。
四、教學重點：
認識整時、記錄整時。
五、教學難點：
特殊時刻的認識。
六、教學過程：
（一）猜謎激趣，順勢導入
1.小朋友們，今天老師給大家請來了一個好朋友。聽
（音樂：《這是什么》）
有個好朋友，會跑沒有腿，會響沒有嘴，它會告訴我，什么時候起，什么時候睡。
請你猜猜看，好朋友是誰？
2.你們猜猜它是誰？（請2-3個小朋友說）（再齊說）
3.沒錯，今天咱們的好朋友就是鐘表，你們知道鐘表有什么用嗎？
預設1：可以告訴我們時間。
4.揭示課題。
小結：確實，時鐘能夠為我們揭示“時刻”的奧秘，它是我們日常學習與生活不可或缺的伴侶。這堂課，我們便共同探索時鐘的世界，揭開它的神秘面紗。
板書課題：認識鐘表（板貼1）
�。ǘ┳灾魈剿鳎J識鐘表
1、認識鐘面
師：看，小紅在干什么？什么時間？
預設1：起床，7點
師：你是怎么知道的？
預設2：可以看床頭柜的鬧鐘，就寫著7:00
預設3：看墻上掛著的鐘
師：你們都發(fā)現了嗎？可真會觀察，這樣的鐘表就是電子鐘表，這是普通鐘表。
師：看來，在生活中有許多不同類型的鐘表，都可以告訴我們時間。那鐘表里到底藏著什么數學秘密呢？（放大墻上的鐘）仔細觀察，鐘面上都有什么？
預設1：鐘面有12個數.
預設2：鐘面上有長針和短針
預設3：有分針和時針。
師：你能上來指一指嗎？你們都發(fā)現了嗎？你們知道的可真多
預設4：有12個大格子。有5個小格（如果出不來就不說了）
預設5：時針和分針會走動。
師：你連這都知道，真了不起！
師帶生總結：我們的班級里充滿著好奇的小朋友，他們通過細致的觀察，發(fā)現時鐘上標有十二個數字。在時鐘上，我們注意到一根長長的、細長的指針是分鐘指針，而另一根較短、更粗的則是小時指針。時鐘被劃分成了十二個大格，小朋友一起數了數，確認了這一點。至于時針和分針是如何運作的呢？讓我們用手指來模擬一下它們的運動過程吧。（引導孩子觀察并思考）在實際操作中，你們是否有所發(fā)現呢？
預設8：它們都是按照同一個方向走的，這樣的方向稱為順時針方向。
師：看來小小的鐘面上藏著這么多知識啊！剛剛認識了鐘面，那這個鐘面上的時間，你會認嗎？
2、認識整時
（1）認識8時
�。ò遒N2）
請2個人說
預設:8點
師：在數學里稱為8時，一起說8時（板貼3）
師：還可以怎么表示8時
預設1：還可以用電子鐘上的時間來表示，先寫一個8,再寫兩個點，兩個0
師：同意嗎？老師把你的想法請到黑板上（板貼4）
師：你們怎么看出來這是8時的？
預設：分針指向12，時針指向8。
師：誰聽明白了？
師：是呀，分針指著12，時針指著8，就是8時。誰能像這樣說一說？（板貼3）（同桌互說（板貼3），全班齊說）
�。�2）合作探究
板貼4
師：這個時間你還會認嗎？請你先和同桌說一說，再在學習單上寫一寫
生展示：拿出2-3個小朋友的作品
預設1：3時
預設2: 3:00
師：他們寫的誰對？
預設1：都對，可以用兩種方式來表示板貼5（3時3:00）
師：同意的舉手。怎么看出來是3時？
預設1：分針指著12，時針指著3，就是3時。（請3個小朋友說）
師：男生一起說。你們的聲音真響亮！
（3）自主探究
板貼
師：請你自己先認一認，再在學習單上寫一寫
預設：展示（基本上的小朋友都會用兩種方式表示時間了）
師：你是怎么看出來的？
預設：分針指著12，時針指著6，就是6時
�。�4）總結歸納
過渡語：剛剛我們認識了8時，3時，6時（出示3個鐘面），仔細觀察這3個鐘面，你有什么發(fā)現？（請2-3個學生）（如果學生出不來，就提示：這三個鐘面有什么相同的地方？）
預設1：分針位置都一樣
預設2：分針指向12
師：你們的發(fā)現都一樣嗎？（一樣）
師：是的，這三個鐘面的分針都指著12，所以我們把這樣的時間都稱為整時。
師：你還有其他發(fā)現嗎？
生：
師：你的意思是：當分針指著12時，時針指著8就是8時，時針指著3就是3時，時針指著6就是6時。時針指著7就是7時，時針指著9就是9時，時針指著幾，就是幾時（學生答）（說的速度可以快一些）
師：大家一起說一遍。
師：都會認讀時間了嗎？考考大家，來看看這是幾時？
預設：1時，3時
師：你們是怎么看的
預設：分針指著12，時針指著1，就是1時。分針指著12，時針指著3，就是3時。
師：你們的學習能力可真強
3.鞏固升華（小明的一天）
過渡語：現在我們已經會讀會認會寫時間了，你們知道嗎？時間是很寶貴的，我們要珍惜時間。下面讓我們來看看小明的一天是怎樣安排的。
�。�1）寫一寫，說一說
師：請你先寫一寫，再跟同桌說一說：小明幾時在干什么，聽明白的微笑告訴老師
請把書本翻到85頁。
師：第一幅，誰來說，你是怎么看的？
師：（說到12時時，問）這個鬧鐘，怎么看起來只有一根針吶？
預設：兩根針重合在一起了
師:這都難不倒你們，真是火眼金睛啊
�。�2）探究：一天出現2個9時
師：這就是小明的一天，小明9時在干什么呢？
預設：在看書；在睡覺。
師：有的同學說小明在看書，有的說在睡覺，到底誰說的對�。�
師：當然，我們來探討一下時間是如何在一天中流轉的。讓我們一起深入理解這一過程。請參考以上修訂后的文本內容。
小結：邊看動畫邊講解（從12點開始了新的一天，時針轉一圈，接著到下午，發(fā)現了嗎？時針一天轉2圈），所以一天中會有2個9時，也會有2個4時，會有2個4時嗎？所以我們在說時間的時候一定要說清楚是上午、中午、下午、和晚上。
�。�3）突破易錯點：6時和12時
過渡語：小明的一天過得如何？
預設1：快樂充實
師：是呀，非常的充實，既有學習也有運動，勞逸結合。我們也一起來活動一下吧。
全體起立，讓我們并攏雙手，想象它們如同時針與分針，一同在鐘表的面盤上舞動。接下來，我們共同進行一場別開生面的時間練習。
師：剛剛的時間操，你有什么想說的？（有什么發(fā)現）
預設1：右手一只沒動，一直都指著12,預設2：因為這些時間都是整時，分針都指著12
師：做操的時候，你發(fā)現有哪些時間的動作是很特別的嗎？
預設1:6時，12時（請3個小朋友說）
師：是的，6時，12時非常特別，特別在哪里呢？
預設：
師：仔細觀察這兩個鐘面，你發(fā)現了什么？
�。ㄌ崾荆簳r針和分針他們都（手指著）在一條直線上）
師：那你們是怎么知道這是12時，6時的？
預設：分針指著12，時針指著12，就是12時
預設：分針指著12，時針指著6，就是6時
師：是的，他們的分針和時針都在一條直線，分針都指著12，但是，12時，時針指著12,6時，時針指著6.一起再來做做6時和12時的時間操
4.動手操作，實踐感知
師：看來你們都會認讀時間了，考考你們
師：現在，請在三秒內準備好學具。一、二、三，讓我們來給予掌聲作為鼓勵！我報出時間，你們負責調整時鐘，挑戰(zhàn)是既要迅速又要準確。我們先設定時間為五點，接著是九點，最后是六點�，F在，請一位同學上臺，在黑板上的時鐘上調整指針，以便我們進行核對和學習。
師：（5時）他撥的對嗎？他是怎么撥的？撥對的揮揮手
師：（9時）他撥的對嗎？撥對的舉手
師：（6時）撥對了嗎？嗯，有誰觀察到了他撥動時針的方向？（手勢告訴我），而時針轉動的方向應該是順時針，誰再來重新?lián)芤粨?/p>
�。�4）同桌互動
師：這三位學生都已經成功地操作了一次，他們還想再試一次嗎？讓同桌的兩位同學來體驗一番如何？其中一位負責操作時鐘表盤，另一位則說出相應的時間；然后兩人再互換角色進行練習。
師：123，下面請大家把學具鐘放到課桌里，看看哪組動作最快。表揚第*組。
5.聽故事，說感想
師：當前，我們不僅具備閱讀與識字的能力，也學會了如何正確設定時間，并且懂得了如何合理規(guī)劃時間。接下來，讓我們聚焦于羊村中的懶羊羊和美羊羊的一日生活安排。請接受這份經過調整但仍保持原意的段落：
師：你更喜歡誰？為什么？
預設：我更喜歡美羊羊，因為她懂得珍惜時間。
小結：在日常生活中，我們不妨以喜羊羊為榜樣，學習如何合理利用時間，成為時間的主人。就像喜羊羊總能在關鍵時刻找到解決問題的方法，我們也可以通過有效的時間管理，確保每一天都能有所收獲。這不僅意味著合理規(guī)劃自己的日程，還意味著在忙碌之余，不忘享受生活的小確幸，就像喜羊羊和小伙伴們一起快樂玩耍一樣。通過這樣的方式，我們不僅能提高效率，還能保持內心的愉悅和平靜，讓生活變得更加豐富多彩。
6.補充知識
師：你們知道在鐘表發(fā)明以前，人們是怎么來判斷時間的嗎？我們一起來了解下。
師：古代的人們最初是通過觀測太陽光在地面上形成的陰影長度變化來估算時間，他們使用了一種叫做日晷的工具。隨后，人類智慧進一步發(fā)展，發(fā)明了滴漏裝置，利用水的流動或沙子的流逝來衡量時間的流逝。隨著時間的推移，人類又迎來了鐘表時代，從早期的機械鐘到現代的電子鐘，計時的精確度得到了顯著提升。
（三）課堂總結，暢談收獲
師：這堂課學到這里，你學到了什么知識呢？
師：看樣子，大家在這節(jié)課上都學到了不少東西呢！關于時鐘與時間的知識領域寬廣，我們未來還將持續(xù)探索和學習。
（四）課堂練習，鞏固提升
帶著今天的收獲，準備好來挑戰(zhàn)老師的難題
1.小紅在8時過一會的時候出門上學，到底是下面的那個時間呢？（1.快8時。2.8時，3.8時過一會）
師：請先和同桌討論，選哪個，為什么/
師：選擇第一個舉手，2舉手，3舉手。為什么選3呢？
預設1：當他說的是8點過后不久，我最初觀察到的是第二個8點時刻，此時分針指向12，而時針則停在8的位置。隨后，隨著時間流逝，分針開始超過12的位置，這表明時間正在逐漸推進。
師：誰聽明白了。你們的意思是：超過12，時針接近8，我們說快8過一會兒。大家一起說一遍。
師：這又是什么時候？你怎么知道的？
師：分針超過12，時針接近10，我們說10時過一點兒，也可以說大約時10時。
師：照樣子，說一說。
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