六年級(jí)上冊人教版《伯牙絕弦》教案
人生苦短，知音難求；云煙萬里，佳話千載。下面是小編分享的六年級(jí)上冊人教版《伯牙絕弦》教案，歡迎大家閱讀！
一、教材分析
《伯牙絕弦》是學(xué)生在小學(xué)階段接觸的第二篇文言文，全文共77字，5句話，語言凝煉典雅，抑揚(yáng)頓挫，內(nèi)涵豐富，堪稱中華優(yōu)秀經(jīng)典詩文中的經(jīng)典，是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一定的方法學(xué)習(xí)文言文，感受藝術(shù)魅力，并受到傳統(tǒng)文化熏陶的典范之作�；诮滩牡奶攸c(diǎn)，從年段教學(xué)目標(biāo)“誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過語調(diào)、韻律、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感”出發(fā)，結(jié)合本冊教學(xué)目標(biāo)將精讀課文后的習(xí)題作為教學(xué)課文時(shí)主要依據(jù)的要求以及本專題“感受藝術(shù)魅力”的教學(xué)目標(biāo)，確定本課教學(xué)思路為“讀—背—說—講”。教學(xué)以讀為主，指導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦，在讀中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古文的方法，感受朋友間真摯的友情，并能用自己的話講講這個(gè)故事是本課教學(xué)的重點(diǎn)，理解“知音”的真正內(nèi)涵是本課教學(xué)的難點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知水平和能力基礎(chǔ)，對伯牙、子期那種高山流水般的志向和胸懷理解上有一定難度，因此在文本的人文內(nèi)涵上不作過度挖掘，而是相應(yīng)地降低難度，通過朗讀、背誦、自學(xué)來積累語言，運(yùn)用語言。
二、教學(xué)目標(biāo)
1. 朗讀課文。背誦課文。
2. 能通過自讀自悟，運(yùn)用借助注釋、聯(lián)系上下文等學(xué)習(xí)文言文的基本方法，理解詞句意思，讀懂故事內(nèi)容，并能用自己的話講講這個(gè)故事。
3. 積累中華經(jīng)典詩文，感受朋友間真摯的友情。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
本文古今字義差別不大，較容易理解，雖然在學(xué)習(xí)本文之前，學(xué)生在五年級(jí)學(xué)過《楊氏之子》，已有一些文言文的閱讀基礎(chǔ)，但對文言文的閱讀體驗(yàn)還是太少，因此，課前讓學(xué)生準(zhǔn)備課文的預(yù)習(xí)。教學(xué)中，我準(zhǔn)備了相關(guān)的音樂和簡單的教學(xué)課件。
四、教學(xué)時(shí)間
五、教學(xué)過程
一、揭題導(dǎo)入
�。ㄒ唬⿴煱鍟n題，生書空，師簡述“絕”字的本意。
�。ǘ┲笇�(dǎo)讀好課題
�。ㄈ┵|(zhì)疑導(dǎo)入。
二、縱情吟誦
�。ㄒ唬﹪L試讀──初讀課文，整體感知。
自由大聲地朗讀課文，難讀的地方多讀幾遍，相信反復(fù)練習(xí)后，一定能把課文讀正確，讀流利。
（二）聚焦第一至第四句，多角度、多層次指導(dǎo)朗讀、背誦。
1. 展示讀──按句子朗讀。（出示四句話）
伯牙善鼓琴，鐘子期善聽。
伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”
志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”
伯牙所念，鐘子期必得之。
檢查學(xué)生的朗讀情況，能讀得正確、流利即可。
2. 模仿讀──按人物朗讀。把四句話變換為：
伯牙善鼓琴，
鐘子期善聽。
伯牙鼓琴，志在高山，
鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”
志在流水，
鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”
伯牙所念，
鐘子期必得之。
師生合作讀，在范讀中指導(dǎo)學(xué)生讀出停頓、韻味。
3. 思考讀──按總分結(jié)構(gòu)讀并理解字詞：
�、懦鍪静鍒D，了解伯牙、子期何許人，找出寫出兩人特點(diǎn)的句子（伯牙善鼓琴，鐘子期善聽），并找出具體體現(xiàn)伯牙善鼓琴而鐘子期善聽的句子（二至四句）。
�、瞥鍪荆海ǖ谝痪渥煮w的顏色與其余三句不同）
伯牙善鼓琴，鐘子期善聽。
伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”
志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”
伯牙所念，鐘子期必得之。
朗讀句子，引導(dǎo)學(xué)生從朗讀中去發(fā)現(xiàn)一至四句先總后分的結(jié)構(gòu)。
�、抢斫狻吧乒那佟⑸坡牎钡摹吧啤迸c二、三句中 “善哉”的“善”字義的不同。
�、壤斫狻澳睢迸c“得”在文中的具體體現(xiàn)。
出示：
伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”
志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”
伯牙所念，鐘子期必得之。（此句字體顏色不同）
通過朗讀明確第四句是二、三句的'總結(jié)句。
�、蓮�(qiáng)化總分結(jié)構(gòu)：這一念，一得，（板書:念 得）可不是一般的朋友能做到的默契�。≡蹅冊賮碜x一讀，感受這種默契。
出示句群讀。
伯牙善鼓琴，鐘子期善聽。伯牙所念，鐘子期必得之。
伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”
志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”
伯牙善鼓琴，鐘子期善聽。伯牙所念，鐘子期必得之。
4. 想象讀──語言表達(dá)訓(xùn)練：
⑴分角色讀二、三句，作好仿寫鋪墊。
�、普归_想象，仿照課文二、三句的句式寫句子，滲透寫字要求。
�、菍W(xué)生匯報(bào)，分角色朗讀。
5.拓展讀──拓展課文（將仿寫的句子加入原文：伯牙善鼓琴，鐘子期善聽。伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！” 志在清風(fēng) ，鐘子期曰：“善哉，徐徐兮若清風(fēng) ！”志在細(xì)雨 ，鐘子期曰：“善哉，蒙蒙兮若細(xì)雨！”……伯牙所念，鐘子期必得之。）朗讀。
再次引出“伯牙所念，鐘子期必得之”這句話，明白“所念”“必得”的意思。
6.誦讀──由扶到放，指導(dǎo)背誦：
三、讀懂故事
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)古文，我們不僅要會(huì)讀，會(huì)背，還要讀懂。把課文第五句話加進(jìn)去，試著說說每句話的意思。還原課文，學(xué)生練說。
�。ǘ┲该f說課文的大意。相機(jī)小結(jié)借助注釋、聯(lián)系上下文等學(xué)習(xí)古文的方法。
�。ㄈ┒嘈问綑z測學(xué)生對字詞以及個(gè)別句子的理解：出示個(gè)別詞語，生說意思，出示個(gè)別句子譯文，生說句子。
�。ㄋ模┕膭�(lì)學(xué)生再次練習(xí)用自己的話跟同桌講一講這個(gè)故事，再指名說。（板書：知音）
�。ㄎ澹⿴煟菏前。械朗窍嘧R(shí)滿天下，知音能幾人？傳說伯牙和子期的這次相遇讓他們彼此都相見恨晚，他們約定第二年中秋再相會(huì)，可就在相會(huì)之日，伯牙見到的不是子期，而是一座冰冷的墓碑�。ㄒ魳菲穑�
引出最后一句話（子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓。）配樂朗讀。
�。┛陬^表達(dá)訓(xùn)練：假如你就是苦苦等待知音的伯牙，面對子期冰冷的墓碑，你會(huì)說些什么？
�。ㄆ撸┩卣拐n外資料，師生朗誦伯牙在子期墓前寫下的短歌： 憶昔去年春，江邊曾會(huì)君。今日重來訪，不見知音人。 但見一抔土，慘然傷我心！傷心傷心復(fù)傷心，不忍淚珠紛。 來歡去何苦，江畔起愁云。子期子期兮，你我千金義；三尺瑤琴為君死，此曲終兮不復(fù)彈！摔碎瑤琴鳳尾寒，子期不在對誰言！春風(fēng)滿面皆朋友，欲覓知音難上難。
（八）解決問題：現(xiàn)在你知道伯牙為什么要絕弦了嗎？
四、傳唱知音
�。ㄒ唬g覽資料袋，感受知音文化的代代相傳。
（二）播放《高山流水》樂曲，誦讀全文。
�。ㄈ┎贾脤W(xué)生回家后把這個(gè)故事講給家人，讓更多的人把“知音”的典故傳誦下去。
板書：
伯牙絕弦
所念
知 音
課文：
伯牙絕弦
伯牙善鼓琴，鐘子期善聽。伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨細(xì)弱泰山！”志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”伯牙所念，鐘子期必得之。子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓
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