[優(yōu)]人教版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教案呢？以下是小編為大家收集的人教版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
![[優(yōu)]人教版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)教案](https://p.9136.com/00/l/d3efcec409_5fbf7eac73c33.jpg)
人教版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)教案1
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“圣潔、回蕩、滋潤(rùn)、眷戀、閃閃發(fā)光”等“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”中列出的詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦感受最深的局部。
3、揣測(cè)優(yōu)美的語(yǔ)句，體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)。
4、體會(huì)人類(lèi)與大自然休戚相關(guān)、不可分離的密切關(guān)系，懂得應(yīng)該維護(hù)環(huán)境、保護(hù)家園。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、預(yù)習(xí)課文
安排預(yù)習(xí)內(nèi)容：
掌握課后方格中的生字，會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)、理解文中組成的詞在語(yǔ)境中的意思。
結(jié)合課后題預(yù)習(xí)課文內(nèi)容。
二、初讀課文，感受文章所表達(dá)的情感
1、聯(lián)系生活，導(dǎo)入“神圣”：
說(shuō)說(shuō)在周?chē)钪�，神圣一般多用�?lái)形容什么?
在印第安人的眼里，他們生活的那方看起來(lái)似乎不起眼的土地也是神圣的。他們會(huì)自豪地告訴每一個(gè)光臨那片土地的人──
齊讀課題。
2、介紹時(shí)代背景(印第安人首領(lǐng)西雅圖寫(xiě)給白人領(lǐng)袖的一封信)：
請(qǐng)同學(xué)把自身收集的文章時(shí)代背景的資料與同學(xué)共享。
教師可補(bǔ)充，參照《教學(xué)用書(shū)》128頁(yè)資料。
自由默讀文章，把自身印象最深刻的.段落認(rèn)真讀一讀，談?wù)勀愕母邢牒褪斋@。
交流大家的收獲。
三、梳理內(nèi)容，定位“神圣”
1、再讀課文，說(shuō)說(shuō)文章主要介紹了什么內(nèi)容。
2、文章哪些自然段體現(xiàn)了這片土地是神圣的?
四、小組交流，集體匯報(bào)
第二課時(shí)
教師聲情并茂的范讀文章，同學(xué)談?wù)勛陨淼母形颉?/p>
同學(xué)練習(xí)感情朗讀，教師組織大家互相交流學(xué)習(xí)。
一、品讀文章，讀“神圣”，回想畫(huà)面
引讀第1自然段，有感情地朗讀或背誦第2、3自然段。
二、悟“神圣”，探究段落
這片土地是神圣的，對(duì)我們來(lái)說(shuō)是如此的珍貴和不可侵犯，那么怎樣才干保管這份神圣，留住這片圣潔呢?
1、自由讀文章第3至7自然段，從文章里找一找相關(guān)的語(yǔ)句。多讀讀這些句子，可以在旁邊寫(xiě)上自身感受和體會(huì)。
重點(diǎn)引導(dǎo)理解以下句子：
河水是我們的兄弟，也是你們的兄弟。你們應(yīng)該像善待自身的兄弟那樣，善待我們的河水。
交流感受。(河水對(duì)我們很重要)
為什么作者說(shuō)要像善待兄弟一樣地善待河水?讀第4自然段，找到相關(guān)的句子談?wù)勛陨淼母惺堋?/p>
2、感情朗讀第4、5自然段：
你們要照管好它，使你們也能夠品嘗風(fēng)經(jīng)過(guò)草地后的甜美味道。
交流說(shuō)說(shuō)自身的感受。(空氣對(duì)生命很重要)
說(shuō)說(shuō)那是一種怎樣的味道?文章里哪些句子可以體味到這種獨(dú)特的味道?(讀第5自然段)
為什么說(shuō)要照管好它?重點(diǎn)理解“空氣與它滋養(yǎng)的生命是一體的，清風(fēng)給了我們的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一聲嘆息�！�
(因?yàn)闆](méi)有了空氣，或者空氣受到污染，將直接影響到人類(lèi)的呼吸、生物的生長(zhǎng)，影響到生命的存在。)
3、有感情地朗讀第6、7自然段：
你們一定要照顧好這片土地上的動(dòng)物。
聯(lián)系上下文談?wù)勛陨淼睦斫狻?因?yàn)轺缏埂ⅡE馬、雄鷹是我們的兄弟。)
重點(diǎn)理解“降臨到動(dòng)物身上的命運(yùn)終究也會(huì)降臨到人類(lèi)身上�！�
(因?yàn)槲覀兒痛蟮厣系纳綆n河流、動(dòng)物植物同屬于一個(gè)家園。)
4、有感情地朗讀第8自然段：
你們要像我們一樣熱愛(ài)它，照管它。為了子孫后代，你們要獻(xiàn)出全部的力量和情感來(lái)維護(hù)大地。
交流自身的理解和感受。(我們非常熱愛(ài)自身的土地)
說(shuō)說(shuō)我們是怎樣熱愛(ài)、照管這片神圣的土地的?
我們?yōu)槭裁匆@樣熱愛(ài)、照管這片土地?
重點(diǎn)理解“任何降臨在大地上的事，終究會(huì)降臨在大地的小朋友身上�！�
(假如家園受到破壞，我們不能和時(shí)彌補(bǔ)，那么對(duì)地球的傷害都將演變成對(duì)人類(lèi)自身的傷害。假如家園遭到毀滅，人類(lèi)又怎能獨(dú)自生存。)
5、有感情地朗讀第9、10自然段。
三、明“神圣”，凝聚情感
因?yàn)槲覀兩類(lèi)?ài)著這片土地，因此為了子孫后代，你們需要獻(xiàn)出──全部的力量和情感來(lái)維護(hù)大地。
因?yàn)槲覀兩钌畹刂扩ぉご蟮夭粚儆谌祟?lèi)，而人類(lèi)是屬于大地的。
四、讀全文，背誦語(yǔ)段
有感情地朗讀課文，背誦感受最深的局部。
人教版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)教案2
設(shè)計(jì)說(shuō)明
本課精選了三首古詩(shī)，分別是《浪淘沙》（其一）、《江南春》《書(shū)湖陰先生壁》�！袄颂陨场笔翘拼瑒⒂礤a模仿淘金者的口吻，表明淘金者對(duì)淘金生涯的厭惡和對(duì)美好生活的向往�！督洗骸愤@首詩(shī)中，作者杜牧把握住了江南景物的特征，縮千里于尺幅的同時(shí)，著重表現(xiàn)了江南春天掩映相襯、豐富多彩的美麗景色，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)江南春天的贊美和憂國(guó)憂民的情感�！稌�(shū)湖陰先生壁》一詩(shī)中作者因?yàn)榍‘?dāng)?shù)赜米�，使平淡無(wú)奇的景象具有了異常豐富的表現(xiàn)力。院內(nèi)清幽環(huán)境令人陶醉，門(mén)前的景物在詩(shī)人眼里是對(duì)這位志趣高潔的主人也有情誼。詩(shī)人用擬人手法，將“一水”“兩山”賦予人的感情“護(hù)”和“送”顯得那么深情。門(mén)前的青山見(jiàn)到庭院這樣整潔，主人這樣愛(ài)美，也爭(zhēng)相前來(lái)為主人的院落增色添彩：推門(mén)而入，奉獻(xiàn)上一片青翠。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件及字卡、詞卡。
學(xué)生準(zhǔn)備：搜集描寫(xiě)春天的詩(shī)。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、借助課件，談話導(dǎo)入
1．(播放課件少兒歌曲《春曉》，學(xué)生傾聽(tīng)。)古詩(shī)是中國(guó)文學(xué)的一朵奇葩，我們從牙牙學(xué)語(yǔ)開(kāi)始《春曉》《靜夜思》就一直伴著我們成長(zhǎng)。今天，我找同學(xué)來(lái)背一背你知道的古詩(shī)。
2．導(dǎo)入：同學(xué)們的積累真豐富。我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)一組古詩(shī)。不同的詩(shī)人，不同的經(jīng)歷，他們眼中的景色也是不一樣的。
設(shè)計(jì)意圖：歌曲能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，背古詩(shī)能有效地調(diào)動(dòng)課堂氣氛，通過(guò)古詩(shī)的積累感受古詩(shī)題材的豐富。
二、學(xué)習(xí)古詩(shī)，復(fù)習(xí)方法
(一)小組合作，學(xué)習(xí)古詩(shī)。
1．我們先來(lái)學(xué)習(xí)第一首古詩(shī)《浪淘沙》（其一），在學(xué)古詩(shī)之前，我請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。
(1)解詩(shī)題(2)知詩(shī)人(3)明詩(shī)意(理解大意)(4)悟詩(shī)情(品意境，悟感情)引導(dǎo)學(xué)生遷移運(yùn)用學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，掌握方法，學(xué)以致用。
設(shè)計(jì)意圖：了解學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，便于學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)有目標(biāo)、有方法。
2．出示自學(xué)提示，學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示以小組為單位學(xué)習(xí)。
(1)根據(jù)注釋解詩(shī)題。
(2)互相交流資料，了解作者劉禹錫。
(3)將古詩(shī)讀正確、流利。
(4)根據(jù)注釋和過(guò)去學(xué)習(xí)古詩(shī)的經(jīng)驗(yàn)，用解詞法、擴(kuò)詞法、想象法理解古詩(shī)大意。
(二)集體反饋。
1．說(shuō)一說(shuō)你對(duì)“浪淘沙”這個(gè)題目的理解。
浪淘沙：唐代曲名。
2．把你了解的“劉禹錫”和大家分享一下。
劉禹錫，唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。字夢(mèng)得，有“詩(shī)豪”之稱(chēng)。劉禹錫詩(shī)文俱佳，涉獵題材廣泛，與柳宗元并稱(chēng)“劉柳”，與韋應(yīng)物、白居易合稱(chēng)“三杰”，并與白居易合稱(chēng)“劉白”，有《陋室銘》《竹枝詞》《楊柳枝詞》《烏衣巷》等名篇。
3．指名讀古詩(shī)。
糾音曲(qū)簸(bǒ)
指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“涯”左邊是三點(diǎn)水，右邊“廠”里邊是兩個(gè)土，上橫短，下橫長(zhǎng)。
4．交流理解詩(shī)意。
(1)出示詩(shī)句“九曲黃河萬(wàn)里沙，浪淘風(fēng)簸自天涯”。
�、僦该x、全班齊讀詩(shī)句。
�、谀阕x懂了什么？還有哪些是你不懂的？
a．過(guò)渡：能根據(jù)注釋和查閱資料來(lái)理解詩(shī)意真棒，不過(guò)老師有點(diǎn)疑問(wèn)“九曲黃河”你為什么不說(shuō)千曲，百曲呢？真的是萬(wàn)里沙嗎？引導(dǎo)學(xué)生了解古漢語(yǔ)中的數(shù)字一般是虛指�！熬徘币馑际屈S河曲曲折折。
b．引出：這里是夸張的手法，自古以來(lái)黃河相傳就有九曲十八彎的說(shuō)法。
c．提問(wèn)：你從哪里體會(huì)到了黃河的磅礴的氣勢(shì)？(板書(shū)：雄偉壯觀)
交流回答：九曲黃河、浪淘風(fēng)簸。
�、巯旅婢妥屛覀兺ㄟ^(guò)朗讀把黃河的'這種磅礴的氣勢(shì)表現(xiàn)出來(lái)吧！自由朗讀、指名讀、分組讀。看到大家讀詩(shī)這么積極，老師也想來(lái)讀一讀，請(qǐng)給老師一點(diǎn)溫馨提示吧！
預(yù)設(shè)：把字讀準(zhǔn)，聲音洪亮。把“九曲黃河”“浪淘風(fēng)簸”讀重些，豪邁些。
(2)學(xué)習(xí)第3、4句。出示詩(shī)句“如今直上銀河去，同到牽�？椗摇薄�
�、偃帻R讀。
�、谠�(shī)人想直上銀河去做什么呢？引導(dǎo)學(xué)生想象：讓我們隨著詩(shī)人的腳步，沿著黃河順流直上，到那天上的銀河之畔，探訪牛郎和織女。想象一下牛郎織女的家是什么樣子的？表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？(板書(shū)：想象、寫(xiě)實(shí))
預(yù)設(shè)：牛郎織女生活的天河恬靜優(yōu)美。直上銀河，同去牛郎織女家，寄托了作者對(duì)寧?kù)o田園牧歌生活的向往。
�、壑笇�(dǎo)朗讀。
(3)嘗試背誦。(指名背。全班背。)
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)解詩(shī)題、知詩(shī)人、明詩(shī)意、悟詩(shī)情四步學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)古詩(shī)，在理解古詩(shī)過(guò)程中抓住重點(diǎn)詞朗讀品味詩(shī)歌意境，在讀中悟情，在讀中感悟黃河的雄偉壯觀。不同層次的朗讀充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，做到師生互動(dòng)。通過(guò)想象、作畫(huà)、描述牛郎織女的生活，然后和淘金者的生活進(jìn)行對(duì)比，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。
三、方法遷移，自主學(xué)習(xí)
(一)解詩(shī)題。
引出詩(shī)題“江南春”：顧名思義，江南的春天。全詩(shī)描寫(xiě)了江南春天的綺麗景色。
(二)知詩(shī)人。
介紹作者：杜牧，唐代詩(shī)人。字牧之，京兆萬(wàn)年(今陜西西安)人。詩(shī)以七絕為出色。與李商隱齊名，世稱(chēng)“小李杜”。
(三)明詩(shī)意。
1．誦讀古詩(shī)
要求：(1)讀準(zhǔn)字音，注意節(jié)奏。
(2)邊讀邊想詩(shī)句的意思，畫(huà)出不理解的詞句。
2．結(jié)合旁邊的注釋?zhuān)斫庠~語(yǔ)或詩(shī)句的意思。
3．學(xué)寫(xiě)生字“鶯”，注意下邊“鳥(niǎo)”字要占主體，但也要寫(xiě)緊湊。
(四)悟詩(shī)情。
1．前兩句——晴景、寫(xiě)今
(1)學(xué)生自由誦讀古詩(shī)，想想“鶯啼”“綠映紅”“水村”“山郭”“酒旗”的意思。
(2)理解“千里”并不是真的有千里，而是虛指，在這里指的是遼闊的江南地區(qū)。
(3)體會(huì)第一句詩(shī)的意思。遼闊的江南到處是黃鶯宛轉(zhuǎn)啼鳴，到處是綠葉紅花相互映襯的景象。
(4)看圖、配樂(lè)輔助，指導(dǎo)學(xué)生讀出江南春日的美景，用自己的話描述感受到的內(nèi)容。
2．后兩句——雨景、懷古
(1)提問(wèn)：詩(shī)歌的后兩句還是描寫(xiě)江南春天的晴景嗎？
(2)學(xué)生默讀后兩句詩(shī)，體會(huì)一下抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的思想感情，作者看到了什么。
�、賲R報(bào)：在遠(yuǎn)處，詩(shī)人看到了很多寺廟，他寫(xiě)道：“南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中�！�
②提問(wèn)：我們靜靜地聽(tīng)一聽(tīng)詩(shī)人的心聲，和他一起來(lái)想象，從“南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中”中，你看到什么了？
預(yù)設(shè)：①很多很多的寺廟，很多很多的樓臺(tái)在蒙蒙的煙雨中忽隱忽現(xiàn)。
②蒙蒙細(xì)雨的沙沙聲，還有黃鶯的叫聲。
�、鬯聫R旁邊的花香、下雨時(shí)空氣的清新、雨中還有草的味道。
�、芩陌侔耸淖聫R，是一座不多一座不少的嗎？(這是一個(gè)虛數(shù)，告訴我們?cè)诮�，有各種各樣的寺廟)及時(shí)補(bǔ)充背景知識(shí)(南朝統(tǒng)治者廣建佛寺，想要依靠神靈的庇護(hù)，永保江山穩(wěn)固)。
(3)南朝統(tǒng)治者廣建佛寺，想要依靠神靈永保江山穩(wěn)固，這樣的做法對(duì)嗎？
(4)小結(jié)：作者由古思今，今天的唐朝失去了昔日的繁華，統(tǒng)治者不思進(jìn)取的思想和南朝統(tǒng)治者何其相似！這里表達(dá)作者憂國(guó)憂民的思想感情。(板書(shū)：憂國(guó)憂民)
3．帶著理解，再次有感情地朗讀這首詩(shī)，嘗試背誦。
4．小組交流：這首詩(shī)抓住了哪些景物來(lái)描寫(xiě)春天？描繪了春天怎樣的畫(huà)面？
5．作業(yè)：依據(jù)《浪淘沙》（其一）、《江南春》這兩首詩(shī)的內(nèi)容，任選一首，發(fā)揮自己的想象力，為其配一幅畫(huà)。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)四步學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，感受《江南春》描寫(xiě)的景象，了解作者通過(guò)描寫(xiě)“鶯啼”“綠映紅”“水村”“山郭”“酒旗”“寺院”“樓臺(tái)”“煙雨”這些江南代表性的景色，表達(dá)了作者憂國(guó)憂民的情思。另外了解“千里”“四百八十”都是虛指。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課
1．指名背誦古詩(shī)。
2．根據(jù)提示，寫(xiě)出詩(shī)句。
“九曲黃河萬(wàn)里沙，浪淘風(fēng)簸自天涯�！薄扒Ю嵇L啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)�！�
3．通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道學(xué)習(xí)古詩(shī)有哪些方法嗎？這節(jié)課我們依然運(yùn)用這樣的方法學(xué)習(xí)古詩(shī)《書(shū)湖陰先生壁》。齊讀課題。
設(shè)計(jì)意圖：從復(fù)習(xí)入手，導(dǎo)入新課，意在鞏固上節(jié)課的學(xué)習(xí)的內(nèi)容，同時(shí)自然引入新課。
二、談話交流，精準(zhǔn)釋題
1．過(guò)渡：這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)古詩(shī)《書(shū)湖陰先生壁》，說(shuō)說(shuō)你對(duì)詩(shī)題的理解。
2．介紹古詩(shī)背景：北宋政治家王安石，晚年閑居在南京江寧，常跟附近居民來(lái)往，相處得很友好，湖陰先生楊德逢便是其中的一位。這一年夏初時(shí)節(jié)，詩(shī)人又到湖陰先生家做客，對(duì)這里的環(huán)境景色十分欣賞，隨口吟成這首絕句，應(yīng)主人請(qǐng)求題寫(xiě)在當(dāng)院墻壁上。(書(shū)：題寫(xiě))
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)引入資料，了解了這首詩(shī)的寫(xiě)作背景，為理解詩(shī)意，感悟詩(shī)情做鋪墊。
三、交流資料，簡(jiǎn)介詩(shī)人
1．交流資料。
同學(xué)們，你對(duì)王安石有哪些了解呢？(師生活動(dòng)、展示資料)
2．簡(jiǎn)介詩(shī)人及寫(xiě)作背景。
王安石，字介甫，臨川(今屬江西)人。北宋杰出的思想家、文學(xué)家、政治家，唐宋八大家之一。有《王臨川集》《臨川集拾遺》《元日》《梅花》等存世。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)了解詩(shī)人，積累文學(xué)常識(shí)。
四、誦讀古詩(shī)，明了詩(shī)意
(一)自由讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。(提示：“畦”讀qí“闥”讀tà。)
指名讀，讀準(zhǔn)字音，讀清停頓。
(二)再讀，借助注釋及相關(guān)資料，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。
交流反饋，重點(diǎn)引導(dǎo)。
1．注釋。
長(zhǎng)掃：指經(jīng)常打掃。
凈：干凈。
苔：青苔。
畦：這里指種有花木的一塊塊排列整齊的土地，周?chē)型凉?/p>
排闥：推開(kāi)門(mén)。“闥”指小門(mén)。
2．理解詩(shī)意：茅草房庭院因經(jīng)常打掃，潔凈得沒(méi)有一絲青苔�；ú輼�(shù)木成行滿畦，都是主人親手栽種的。庭院外一條小河護(hù)衛(wèi)著農(nóng)田，把綠色的田地環(huán)繞。兩座青山推開(kāi)門(mén)，送來(lái)青翠的山色。
3．說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)后的感受，再帶著初步體會(huì)到的情感朗讀全詩(shī)。
設(shè)計(jì)意圖：了解全詩(shī)大意、初步掌握古詩(shī)的感情基調(diào)。
五、再讀古詩(shī)，感悟詩(shī)情
(一)(播放音樂(lè))學(xué)生閉眼冥想畫(huà)面：幾間簡(jiǎn)樸的茅舍由于經(jīng)常打掃，檐潔壁凈，沒(méi)有苔蘚生長(zhǎng)的余地；成壟成行的花木，把小小庭院裝點(diǎn)得井井有條，這些全出自主人的親手栽培。一條快活的溪水，環(huán)繞著大片碧綠的禾苗，儼然是稻田的守護(hù)者；兩座多情的山峰，不待邀請(qǐng)就推門(mén)而入，把清清的秀色送入眼簾。你眼前出現(xiàn)什么樣的景象？你心里有什么想法？
(二)帶著你的理解和感悟默讀古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)讓你和作者產(chǎn)生共鳴，說(shuō)說(shuō)你新的體會(huì)。(側(cè)重于人物形象與情感的體會(huì)與感悟。)
(三)匯報(bào)交流：
1．全詩(shī)哪些詩(shī)句暗示了主人生活的情趣高雅，哪些詩(shī)句表現(xiàn)了主人的品質(zhì)高潔？(“茅檐”“長(zhǎng)掃”“凈無(wú)苔”“花木成畦”“手自栽”暗示了湖陰先生人品高潔、富有生活情趣，清靜脫俗，樸實(shí)勤勞。)
2．小結(jié)：江南地濕，又時(shí)值初夏多雨，這對(duì)青苔的生長(zhǎng)比之其他時(shí)令都更為有利。況且，青苔性喜陰暗，總是生長(zhǎng)在僻靜之處，較之其他雜草更難于掃除。而今，庭院經(jīng)常打掃，總是干干凈凈的，叫人感覺(jué)舒適。更有令人賞心悅目的花木，一畦畦，整整齊齊，都是主人親手栽種的，這更令人心曠神怡。所以再讀這兩句的時(shí)候，要注意表達(dá)作者愉快的心情。(鼓勵(lì)學(xué)生帶著對(duì)湖陰先生的尊敬和贊美讀一讀這兩句詩(shī)。)
3．“一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來(lái)�！遍T(mén)前的景物是一條河流，一片農(nóng)田，兩座青山。在詩(shī)人眼里，山水對(duì)這位志趣高潔的主人也有情誼。你感受到了嗎？
(1)帶著你的理解讀古詩(shī)。邊讀邊想，在作者的寫(xiě)作方法上你有什么發(fā)現(xiàn)？
預(yù)設(shè)1：“一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來(lái)”采用了擬人的手法。引導(dǎo)學(xué)生明確擬人手法的特點(diǎn)及作用。
小結(jié)：詩(shī)人運(yùn)用擬人的手法，將“一水”“兩山”寫(xiě)成富有人情的親切形象。一條彎彎的河流環(huán)繞著碧綠的農(nóng)田，正像母親用雙手護(hù)著孩子一樣。
預(yù)設(shè)2：一水護(hù)田將綠繞
兩山排闥送青來(lái)
小結(jié)：作者運(yùn)用了對(duì)偶的寫(xiě)作方法，讀起來(lái)朗朗上口。這樣的詩(shī)句我們還積累過(guò)哪些呢？“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天�！�
(2)這首詩(shī)表達(dá)了怎樣的情感？
預(yù)設(shè)：寫(xiě)了湖陰先生的生活與大自然和諧相處，表現(xiàn)了湖陰先生的人品高潔。
4．朗誦全詩(shī)，感悟詩(shī)歌內(nèi)涵。
5．作業(yè)布置，拓展延伸。
(1)背誦并默寫(xiě)全詩(shī)。
(2)結(jié)合詩(shī)歌，想象畫(huà)面，在感悟詩(shī)境的基礎(chǔ)上，為《書(shū)湖陰先生壁》一詩(shī)配幅插圖。
設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合課外資料，了解古詩(shī)的寫(xiě)作背景，感受作者用詞的準(zhǔn)確。通過(guò)朗讀、創(chuàng)設(shè)情境想象，感受湖陰先生的情趣高雅，品性高潔。通過(guò)溫馨提示、小組討論的學(xué)習(xí)形式，了解作者在語(yǔ)言上的寫(xiě)作技巧，了解作者借助擬人、對(duì)偶等修辭方法表達(dá)主題，文采斐然。
人教版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)教案3
教學(xué)目標(biāo)
1.讀讀記記“儲(chǔ)備、干脆、失蹤、不甘落后、千方百計(jì)、哭笑不得”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情，激發(fā)學(xué)生愛(ài)動(dòng)物、愛(ài)自然的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)松鼠與我們一家建立的深厚情感。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者如何將動(dòng)物與人之間的感情寫(xiě)得真實(shí)具體的。
教學(xué)準(zhǔn)備：課前閱讀描寫(xiě)人與動(dòng)物之間的關(guān)系的資料，有條件的可觀察家中的小動(dòng)物。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)流程：
一、從題入手，了解大意
1.板書(shū)課題，齊讀課題。
2.提問(wèn)：讀了課題，你知道了什么?(預(yù)設(shè)：我家有只松鼠;松鼠是自己跑來(lái)的;松鼠活潑可愛(ài)……)
3.預(yù)習(xí)后你一定有了更多收獲，現(xiàn)在分組交流，組長(zhǎng)記錄要點(diǎn)，各組選一名同學(xué)匯報(bào)預(yù)習(xí)情況。
要求：不重復(fù)前面同學(xué)的發(fā)言，可以提出疑問(wèn)。(匯報(bào)過(guò)程中，掃除字詞障礙，了解課文內(nèi)容，理清脈絡(luò)。)
二、根據(jù)提示，擬訂提綱
1.讀自讀提示，想想這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么?松鼠在“我”家做了哪些事?你從中體會(huì)到了什么?
2.指導(dǎo)學(xué)生擬訂自學(xué)提綱。(原則：盡量考慮聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)多方面的訓(xùn)練。)
三、指導(dǎo)閱讀，體會(huì)情感
1.快速瀏覽課文，根據(jù)提綱自學(xué)課文。
2.分組交流學(xué)習(xí)情況。
3.集體交流：松鼠在“我”家做了哪些事?你從中體會(huì)到了什么?學(xué)生可按課文敘述的順序匯報(bào)，也可先匯報(bào)自己最感興趣的內(nèi)容;可先交流事件再談感受，也可夾敘夾議。
(預(yù)設(shè)：松鼠千方百計(jì)儲(chǔ)存冬糧，把糖、面包皮什么的叼到大柜頂上;松鼠把我們采來(lái)的鮮蘑菇晾上了;天冷了，松鼠用我們的手套頭巾墊窩……從中體會(huì)到松鼠的可愛(ài)以及家人對(duì)松鼠的喜愛(ài)……)
根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
四、朗讀深化，學(xué)習(xí)表達(dá)方法
1.快速閱讀，找出你認(rèn)為最能表達(dá)我們一家與松鼠感情的部分，有感情朗讀，想象作者怎樣把這種感情寫(xiě)得真實(shí)具體的'。
2.交流作者表達(dá)方法。
(要點(diǎn)：通過(guò)松鼠在“我”家的幾件趣事反映松鼠的可愛(ài)，表達(dá)作者對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情，這種喜愛(ài)之情是隱藏其中的;文中爸爸的話和作者的議論從側(cè)面反映了作者一家對(duì)松鼠的喜愛(ài)。)
3.根據(jù)課前收集的資料及自己觀察的情況，進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練：xx與xx的故事(可以是我與小動(dòng)物也可以是別人與動(dòng)物之間發(fā)生的真情故事)
人教版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)教案4
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)一個(gè)善意的謊言背后的真情。
2、學(xué)生自主閱讀課文，通過(guò)自學(xué)、討論等學(xué)習(xí)形式來(lái)理解課文。培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力。
3、通過(guò)對(duì)具體語(yǔ)言材料的賞析，體會(huì)殘疾青年樂(lè)于助人的美好品質(zhì)和對(duì)我這位殘疾人深深的感激之情。
二、教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)朗讀課文體會(huì)殘疾青年樂(lè)于助人的美好品質(zhì)和我對(duì)青年的深深的感激之情。
三、教學(xué)難點(diǎn)
把文章中人物的美好形象通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
小黑板
五、教學(xué)方法：
自主閱讀課文，通過(guò)自學(xué)、討論等學(xué)習(xí)形式來(lái)理解課文。老師巡視指導(dǎo)。
六、教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
七、教學(xué)過(guò)程
（一）、談話導(dǎo)入：今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的文章，齊讀課題。從課題中你讀
懂了什么？
�。ǘ�、初讀課文
1、課文中真有這匹馬嗎？請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文，看清要求，出示帶要求的小黑板：
（1）、大聲朗讀課文，不添字，不漏字，不錯(cuò)字。
�。�2）、思考三個(gè)問(wèn)題：
[1]、課文中真有這匹馬嗎?
[2]、出現(xiàn)了哪幾個(gè)人物？
[3]、課文主要講了一件什么事？
讀后交流
課文中真有這樣的一匹馬嗎？它是從何而來(lái)的？（沒(méi)有，這匹馬是殘疾青年編出來(lái)的，騙“我”的。）
那殘疾青年為什么要騙“我”呢？課文主要寫(xiě)了一件什么事呢？
�。ㄈ�、再讀課文
“別餓壞了那匹馬”，這是一個(gè)謊言，這個(gè)謊言、在被揭穿之前，課文的字里行間就已經(jīng)有很多破綻了，快速默讀，在文中畫(huà)出有關(guān)句子，把你自己的理解簡(jiǎn)潔的寫(xiě)在句子的旁邊。
討論交流
�。�1）他先是一愣，繼而眼睛一亮，對(duì)我笑道：“過(guò)來(lái)，讓我看看你的馬草�！彼J(rèn)真地看過(guò)馬草后，沖里屋叫道：“碧云，你出來(lái)一下！”---讀
你從哪里看的破綻來(lái)了？（一愣一亮認(rèn)真的看）
一愣是為什么，一亮表示了什么？（讀出一靈機(jī)一動(dòng)的感覺(jué)來(lái)）
有必要“認(rèn)真的看”嗎？為了什么？（用心良苦）
從殘疾青年的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言中你感受到了一個(gè)怎樣的殘疾青年？（愛(ài)心，機(jī)智等）（再讀）
�。�2）“碧云，咱家的那匹馬正缺馬草，收下這孩子的馬草�！彼⒅媚�
茫然的眼睛，命令道：“聽(tīng)見(jiàn)沒(méi)有？快把馬草提進(jìn)去！
讀
“茫然”什么意思？你明白了什么？
“命令”的語(yǔ)氣是什么樣的？
再讀
�。�3）“別別別??”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命地?fù)u著輪椅，想阻住我的去路，“你放下！等碧云來(lái)提！”
讀
注意看標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，看出了什么？
除了語(yǔ)言上，還可以從哪里看出來(lái)？——?jiǎng)幼?/p>
從“拼命”中感受到的是什么？
（4）“回來(lái)！”他在身后喊道：“那馬會(huì)踢傷你的`！”
再看標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，再讀
注意殘疾青年的說(shuō)話方式。體會(huì)到了什么。
(四)、三讀課文
“別餓壞了那匹馬”字里行間讓我們看出了這是個(gè)謊言，一個(gè)美麗的謊言“別餓壞了那匹馬”這句話成了一句多么動(dòng)聽(tīng)的話呀。默讀課文，快速劃劃，這句話在文中出現(xiàn)了幾次，分別是誰(shuí)說(shuō)的。
第一次：這天傍晚我離開(kāi)書(shū)攤時(shí)，輪椅上的他叮囑我：“以后，馬草就賣(mài)給我。別餓壞了那匹馬，行嗎？”
１、“以后把馬草賣(mài)給我”，同學(xué)們想想，殘疾青年的這句話，為“我”解決了多少實(shí)際問(wèn)題�。浚ú挥迷儋M(fèi)力找買(mǎi)主等）
�。�、“別餓壞了那匹馬，行嗎？”在后面加上“行嗎”，來(lái)讀讀，你能讀出什么來(lái)？（好象是殘疾青年在求著“我”在幫他的忙似的，
３、看出了殘疾青年是個(gè)怎樣的人？
第二次：以后每天，當(dāng)我背著馬草來(lái)到書(shū)攤時(shí)，他便沖里屋叫道：“碧云，快把馬草提進(jìn)去，別餓壞了那匹馬�！�
為什么每天還要再重復(fù)這句話？
第三次：“沒(méi)事，別餓壞了那匹馬。”我沒(méi)有聽(tīng)他的勸阻，提著馬草推開(kāi)了那扇吱呀作響的門(mén)。
這句話是“我”說(shuō)的，從中也看出了我對(duì)這匹馬的什么感情？為什么如此積極就是想自己將草送進(jìn)去呢？
讀了這句話，能體會(huì)到“我”是一個(gè)怎么樣的小男孩？可能想像一下，他在拔草時(shí)會(huì)怎么做？來(lái)的路上會(huì)怎么想？
�。ㄎ澹�、拓展練筆提升感情
１、當(dāng)“我”推開(kāi)了這扇門(mén)，也就揭開(kāi)了這個(gè)美麗的謊言，當(dāng)我面對(duì)著一堆枯蔫焦黃的馬草時(shí)，我直想哭，可是同時(shí)，我也明白了。同學(xué)們，你們覺(jué)得面對(duì)現(xiàn)實(shí)了，我到底明白了什么？把它寫(xiě)下來(lái)。
�。病⒔涣餍【毠P。
八、布置作業(yè)
1、刻下完成小練筆。
2、完成配套練習(xí)冊(cè)
九、附板書(shū)設(shè)計(jì)
別餓壞了那匹馬
“我”——白看書(shū)感動(dòng)
父親——打“我”要求我扯馬草換錢(qián)看書(shū)
殘疾青年——騙我有馬買(mǎi)了馬草
善意謊言真情體現(xiàn)
碧云——合伙騙“我”
十、教學(xué)后記
人教版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)教案5
設(shè)計(jì)說(shuō)明
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。本課教學(xué)力求體現(xiàn)這一理念。本教學(xué)以疑探為核心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。首先根據(jù)教學(xué)實(shí)際創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，在此基礎(chǔ)上圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，共同歸納梳理問(wèn)題，從而形成需要解決的“主干”問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)閱讀教材或其他方式獨(dú)立自學(xué)探究問(wèn)題，并嘗試解答問(wèn)題。接著采用師生、生生互動(dòng)的方式檢查“自探”情況，對(duì)于自探難以解決的問(wèn)題合作解決。在基本完成本節(jié)主要學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，標(biāo)新立異，甚至異想天開(kāi)，勇于向課本、教師，以及其他權(quán)威挑戰(zhàn)，針對(duì)本節(jié)知識(shí)再提出新的更高層次的疑難問(wèn)題，再次進(jìn)行深入探究解答，從而達(dá)到查漏補(bǔ)缺、深化知識(shí)、發(fā)散思維、求異創(chuàng)新的目的。教學(xué)中，教師適時(shí)、適當(dāng)點(diǎn)撥，精講，把大部分時(shí)間留給學(xué)生朗讀，以讀導(dǎo)悟，悟其義、悟其情、悟其理，使學(xué)生在語(yǔ)言的實(shí)踐活動(dòng)中，不斷提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：1.地球儀。
2．準(zhǔn)備地球的一些相關(guān)數(shù)據(jù)，地球遭破壞的圖片。
3．制作多媒體課件。
學(xué)生準(zhǔn)備：查找關(guān)于地球和人類(lèi)關(guān)系的資料。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、設(shè)置情境，質(zhì)疑導(dǎo)入
1．談話：同學(xué)們，今天老師要帶你們乘坐中國(guó)自行設(shè)計(jì)和制造的“神舟號(hào)”宇宙飛船到太空去旅行。請(qǐng)大家閉上眼睛，我們的飛船馬上就要升空了。好，飛船已經(jīng)升到了太空，請(qǐng)睜開(kāi)眼，觀看太空美麗的景色。
2．播放太空行星運(yùn)行的錄像，地球逐漸清晰，后定格。
3．同學(xué)們，這水藍(lán)色的星球大家認(rèn)識(shí)嗎？(結(jié)合學(xué)生回答板書(shū)——地球)大家喜歡嗎？請(qǐng)用一句話，夸一夸我們的地球。(地球，你真美呀！地球，你好偉大！)
4．揭示課文題目，引發(fā)質(zhì)疑。
今天學(xué)的課文的題目，不是“地球”，而是“只有一個(gè)地球”(板書(shū)：只有一個(gè))�？戳苏n文題目，你的腦海中一定涌出一個(gè)個(gè)小問(wèn)號(hào)，快說(shuō)說(shuō)吧！(為什么說(shuō)只有一個(gè)地球？本文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？課文想告訴我們什么？)
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，往往來(lái)自一個(gè)充滿疑問(wèn)的情景，有了問(wèn)題學(xué)生才會(huì)思考，才能有學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，有了問(wèn)題才能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究性閱讀的愿望。鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)、大膽地圍繞課文題目提出疑問(wèn)。
二、逐步引導(dǎo)，自學(xué)自探
同學(xué)們真是愛(ài)動(dòng)腦筋的好孩子，老師整理出了今天的自探提示。
1．出示自探提示：
(1)自由讀課文，把課文讀通、讀順，用你喜歡的方式自學(xué)生字和詞語(yǔ)。
(2)一邊讀，一邊注意自己的感受，如果有不懂的地方，在旁邊注上標(biāo)記。
(3)課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)介紹地球的？
2．自主學(xué)習(xí)，尋求答案。
設(shè)計(jì)意圖：自主是合作、探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)、活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展為宗旨，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說(shuō)；在自讀自悟、主動(dòng)探究中獲得知識(shí)。
三、小組合作，解難質(zhì)疑
1．在小組長(zhǎng)的組織下合作交流，逐一解決“自探提示”中的問(wèn)題，教師巡視指導(dǎo)。
2．全班合探，交流感悟。
(1)出示詞語(yǔ)檢查學(xué)生自學(xué)情況。
(2)出示生字，交流書(shū)寫(xiě)。
①在這些生字中，你認(rèn)為哪個(gè)字在書(shū)寫(xiě)時(shí)要提醒一下同學(xué)們？
�、趯W(xué)生自由說(shuō)。
預(yù)設(shè)：“藹”和“竭”有一部分相同，可強(qiáng)化不同部分，以區(qū)別字形；要注意指導(dǎo)“瑩、資、籃”和“濫”的讀音。
(3)課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)介紹地球的？
(4)你能根據(jù)本文描述的地球的四個(gè)方面來(lái)概括本文的主要內(nèi)容嗎？(學(xué)生嘗試概括)像這種把每部分的內(nèi)容合并起來(lái)概括文章的主要內(nèi)容的方法叫“段意合并法”。
(5)文中有一句話把這四個(gè)方面都概括進(jìn)去了，你能找到這句話嗎？
�、俪鍪揪渥樱何覀冞@個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了！
�、趯�(dǎo)讀：這句話中，你想告訴大家的是什么？請(qǐng)你用朗讀的方式告訴大家。
設(shè)計(jì)意圖：有足夠的自主學(xué)習(xí)空間，掌握了多種自主學(xué)習(xí)方法，這使得學(xué)生對(duì)識(shí)字、閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，以極高的熱情投入到識(shí)字、閱讀中去，產(chǎn)生了良好的效果。學(xué)生在讀完之后又能在小組中與同齡人交流他們的收獲、他們的情感，他們的自我學(xué)習(xí)價(jià)值得以體現(xiàn)，這反過(guò)來(lái)又促進(jìn)了他們的再次學(xué)習(xí)。
四、“聆聽(tīng)”地球，美麗、渺小
1．過(guò)渡：是啊，文字后面是地球母親的心跳，是地球母親的呼吸。我們默默地讀，靜靜地聽(tīng)，就能聽(tīng)見(jiàn)地球母親在跟我們?cè)V說(shuō)呢！我們先默讀課文的第1、2自然段，聽(tīng)聽(tīng)地球母親首先會(huì)和我們說(shuō)什么。
2．學(xué)生認(rèn)真閱讀、傾聽(tīng)。
引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀。
3．匯報(bào)交流。
(1)美麗壯觀，和藹可親。
�、倌闶菑哪亩挝淖致�(tīng)出來(lái)的？那我們一塊兒來(lái)瞧一瞧吧。大家閉上眼睛，地球母親正在向我們走來(lái)，看看，她長(zhǎng)什么樣？
�、诔鍪緢D片配句子教師范讀：映入眼簾的是一個(gè)晶瑩的'球體，上面藍(lán)色和白色的紋痕相互交錯(cuò)，周?chē)粚颖”〉乃{(lán)色“紗衣”。地球，這位人類(lèi)的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣美麗壯觀，和藹可親。
�、壅f(shuō)說(shuō)你看到的地球母親。
�、艿厍蚰赣H如此美麗，你想對(duì)她說(shuō)什么呢？
(2)渺小。
�、偈菑哪膬骸奥�(tīng)”到的？
�、谛〗Y(jié)：是的，如果我們把地球跟太陽(yáng)作個(gè)比較，一個(gè)太陽(yáng)抵得上130萬(wàn)個(gè)地球呢！(生感嘆)地球是渺小的。(出示詞語(yǔ)：渺小)非常微小。
設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境、營(yíng)造聆聽(tīng)地球母親的情境氛圍，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官參與，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又讓學(xué)生真實(shí)、具體地感受地球的美麗壯觀，從而拉近了學(xué)生與地球之間的距離。
五、課文回顧，質(zhì)疑再探
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你對(duì)本課的內(nèi)容有了一定的了解，同時(shí)也許又產(chǎn)生了新的問(wèn)題，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)吧！(預(yù)設(shè)：地球?yàn)槭裁慈菀灼扑椋?
設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生感知地球的基礎(chǔ)上引發(fā)學(xué)生再次質(zhì)疑，能激發(fā)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容有的放矢地提出更有價(jià)值、值得研究的問(wèn)題，為進(jìn)一步挖掘文本打下基礎(chǔ)。
六、結(jié)合課文，拓展訓(xùn)練
指出各句的說(shuō)明方法。
A．舉例子B．打比方C．作比較D．列數(shù)字
1．映入眼簾的是一個(gè)晶瑩的球體，上面藍(lán)色和白色的紋痕相互交錯(cuò)，周?chē)粚颖”〉乃{(lán)色“紗衣”。()
2．地球是一個(gè)半徑約為6400千米的星球。()
3．同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。()
4．科學(xué)家們提出了許多設(shè)想，例如，在火星或者月球上建造移民基地。()
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)練習(xí)的形式感知課文所使用的說(shuō)明方法，從而體會(huì)恰當(dāng)使用說(shuō)明方法的妙處。
第二課時(shí)
一、激情回顧，質(zhì)疑導(dǎo)入
1．用課文中的一句話概括課文的內(nèi)容。(“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了！”)
2．在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們提出了好多有價(jià)值的問(wèn)題，想想哪些問(wèn)題我們沒(méi)有解決，或者是你還有什么問(wèn)題想問(wèn)，請(qǐng)大膽提出來(lái)吧！
3．學(xué)生提問(wèn)。(重點(diǎn)問(wèn)題：地球?yàn)槭裁慈菀灼扑椋?
設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)造性思維是從問(wèn)問(wèn)題開(kāi)始的。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力，首先要鼓勵(lì)他們敢于和善于質(zhì)疑問(wèn)難。中國(guó)古人說(shuō)：學(xué)貴有疑。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。要培養(yǎng)學(xué)生善于從無(wú)疑處生疑，從看似平常處見(jiàn)奇，這是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的起點(diǎn)。
二、放手學(xué)生，引導(dǎo)自學(xué)
1．同學(xué)們，上節(jié)課我們用心聆聽(tīng)，感受到了地球母親的心聲，感受到了地球母親的美麗與渺小。接下來(lái)，就讓我們像上節(jié)課那樣，默默地讀，靜靜地“聽(tīng)”。
2．出示自探提示：
(1)默默地讀第3自然段及以后的部分，靜靜地“聽(tīng)”“聽(tīng)聽(tīng)”地球母親還在向我們?cè)V說(shuō)什么。
(2)你想到了什么？
3．學(xué)生讀書(shū)“聆聽(tīng)”。
4．小組長(zhǎng)組織在小組內(nèi)交流。
設(shè)計(jì)意圖：把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人�？茖W(xué)合理地組織小組學(xué)習(xí)，既能讓學(xué)生感到強(qiáng)烈的個(gè)人責(zé)任，又能讓他們認(rèn)識(shí)到互助合作的重要性。
三、小組合作，交流解疑
過(guò)渡：通過(guò)讀文你能聽(tīng)到地球母親在說(shuō)什么？
(一)自然資源的有限。
1．地球拿哪些資源養(yǎng)育了人類(lèi)？(討論交流后板書(shū)：自然資源——礦產(chǎn)、水、土地、生物……)
2．自然資源是無(wú)窮無(wú)盡的嗎？(板書(shū)：有限)能舉例說(shuō)明嗎？(指名交流：如，礦產(chǎn)資源的生成、土地資源的有限……)
3．總結(jié)：這類(lèi)資源來(lái)得不容易，我們把它叫做“不可再生資源”。這種資源真是“來(lái)之不易”。地球用水資源、土地資源、生物資源……養(yǎng)育了人類(lèi)，多么無(wú)私�。∧銖闹懈惺艿搅耸裁�？(地球真是太可愛(ài)了。)正是由于她這么可愛(ài)，作者給了她一個(gè)怎樣的稱(chēng)呼？(稱(chēng)她為“人類(lèi)的母親”。)地球的確具有母親的情懷，你說(shuō)地球是一位什么樣的母親？(生口頭填空，如“可愛(ài)的母親”“無(wú)私的母親”“偉大的母親”“樂(lè)于奉獻(xiàn)的母親”……)
(二)人類(lèi)對(duì)地球的破壞。
1．課文從哪幾個(gè)方面講了人類(lèi)對(duì)地球的破壞？根據(jù)各自所畫(huà)的內(nèi)容回答。
2．第4自然段寫(xiě)人類(lèi)對(duì)地球的破壞“造成了一系列生態(tài)災(zāi)難，給人類(lèi)生存帶來(lái)了嚴(yán)重的威脅”，讀到這時(shí)你想到了生活中的哪些現(xiàn)象？(指名交流環(huán)境問(wèn)題和由此造成的災(zāi)難。)
3．不光是這些，看看地球每天在發(fā)生著怎樣的變化。引導(dǎo)學(xué)生展示自己搜集到的資料。
4．母親原先健康的身體已經(jīng)傷痕累累，滿頭的秀發(fā)已經(jīng)脫落，先前明亮的眼睛已經(jīng)暗淡無(wú)光。你們能用一些詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)母親的現(xiàn)狀嗎？(傷痕累累、遍體鱗傷。)
合同交流：
針對(duì)這些現(xiàn)象設(shè)計(jì)一兩條保護(hù)環(huán)境或節(jié)約資源的宣傳語(yǔ)。
(三)在宇宙空間“我”是你們的母親。(不能移居。)
1．你是從哪聽(tīng)到的？
2．結(jié)合回答出示句子：科學(xué)家已經(jīng)證明，至少在以地球?yàn)橹行牡?0萬(wàn)億千米的范圍內(nèi)，沒(méi)有適合人類(lèi)居住的第二個(gè)星球。
3．還有誰(shuí)也聽(tīng)到了這個(gè)意思？說(shuō)說(shuō)看。
4．40萬(wàn)億千米！太陽(yáng)離我們約有一億五千萬(wàn)千米遠(yuǎn)。到太陽(yáng)上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飛機(jī)，也要飛二十幾年。太遠(yuǎn)了！
設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，適時(shí)地補(bǔ)充地球母親每天發(fā)生的變化，即地球母親每天承受的痛苦，這使學(xué)生心靈上受到了震撼，加深了對(duì)文章的感悟。這一環(huán)節(jié)給予了學(xué)生開(kāi)闊的思維空間，使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴，因而我們只有一個(gè)家園——地球，精心保護(hù)它吧！終于成了所有學(xué)生的呼聲。
四、感情誦讀，深化表達(dá)
1．我不由得想起了黎巴嫩詩(shī)人紀(jì)伯倫的文章——《田野里的哭聲》。想聽(tīng)聽(tīng)嗎？(教師感情誦讀)
東方欲曉，晨曦初露，我坐在田野里，同大自然傾心交談。
…………
過(guò)了一會(huì)兒，我聽(tīng)到溪水像失去兒子的母親似的在號(hào)哭，于是我問(wèn)道：“甘美的溪水呀，你為什么哭泣？”它答道：“因?yàn)槲也坏貌涣鬟M(jìn)城里，但在那里，人們鄙視我，他們用葡萄酒代替我飲用，而用我去為他們洗滌污垢。不久，我這冰清玉潔的身體就會(huì)變成污泥濁水。我怎能不號(hào)哭？”
隨后，我側(cè)耳細(xì)聽(tīng)，又聽(tīng)到鳥(niǎo)兒仿佛號(hào)喪似的在唱一首悲歌，我就問(wèn)道：“漂亮的鳥(niǎo)兒�。∧銈�?cè)跒檎l(shuí)號(hào)喪唱挽歌？”一只小鳥(niǎo)走近我，站在枝頭上說(shuō)：“人將帶著一種該死的器具，像用鐮刀割草似的把我們消滅掉。我們正在相互訣別，因?yàn)榇蠹叶疾恢勒l(shuí)會(huì)幸免于難。我們走到哪里，死神就跟隨到哪里，我們?cè)跄懿惶?hào)喪唱挽歌呢？”
2．出示填空，引導(dǎo)學(xué)生深入感悟：
昨天，我們的母親()；今天，我們的母親()。而傷害母親的竟然是()，這才是讓母親心痛的！
3．其實(shí)我們什么都不必說(shuō)了。面對(duì)地球母親哀傷的眼神，作為她的孩子的我們又該如何應(yīng)答呢？這是我們每一個(gè)地球人都應(yīng)該直面的問(wèn)題。大家靜靜地想一想，然后寫(xiě)下來(lái)吧。
4．學(xué)生思考、寫(xiě)作，然后全班交流。
結(jié)合課文內(nèi)容和同學(xué)交流。
設(shè)計(jì)意圖：在閱讀探究之余，做到讀寫(xiě)結(jié)合，既是一次小小的課堂練筆，同時(shí)也是一次自己心靈的舒展與釋放。讓地球媽媽從此不再傷感與流淚，讓地球兒女們一起呼喚、呼喊——“只有一個(gè)地球”。從而激起學(xué)生精心保護(hù)地球，保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
五、理解課題，回顧拓展
1．同學(xué)們，千言萬(wàn)語(yǔ)，匯成這一句話——(在“地球”前板書(shū)“只有一個(gè)”)地球的明天會(huì)如何，就在于你我他，就在于我們每一個(gè)人。警示同學(xué)們，大聲讀——只有一個(gè)地球。
2．作業(yè)超市。(任選一個(gè))
(1)科學(xué)考察活動(dòng)：關(guān)于水、大氣、森林等自然資源遭到破壞的調(diào)查報(bào)告及治理建議。
(2)配合世界地球日，到社區(qū)去作宣傳，主題是——只有一個(gè)地球，我們要精心保護(hù)地球！
(3)創(chuàng)作環(huán)境保護(hù)廣告語(yǔ)。
設(shè)計(jì)意圖：布置實(shí)踐性作業(yè)，為學(xué)生搭建了實(shí)踐平臺(tái)，既有利于實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言文字的內(nèi)化，又能培養(yǎng)學(xué)生積極、健康的情感，促進(jìn)語(yǔ)文的工具性與人文性有機(jī)的統(tǒng)一。
人教版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)教案6
設(shè)計(jì)說(shuō)明
本課節(jié)選自鐵凝的短篇小說(shuō)《盼》。在本課設(shè)計(jì)中，應(yīng)該著重從事例描寫(xiě)和心理描寫(xiě)兩個(gè)方面，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我”盼望下雨的心情。讓學(xué)生通過(guò)自主閱讀，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和分析問(wèn)題的能力，提升朗讀和感悟的水平。教學(xué)過(guò)程中，設(shè)置不同的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生把握段落大意，并聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，理解和感悟文中“我”興奮——盼望——急迫——擔(dān)心——喜悅的心理變化過(guò)程。在寫(xiě)作方面學(xué)習(xí)作者跌宕起伏的敘事方法，以及淋漓盡致的心理描寫(xiě)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從生活中的平凡小事提煉觀點(diǎn)，善于從生活細(xì)節(jié)入手描寫(xiě)人物。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：1.課文原聲朗讀，多媒體課件。
2．小說(shuō)《盼》原文。
學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，借助工具書(shū)查找生字詞的含義。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、對(duì)比引入，激發(fā)興趣
1．激趣：同學(xué)們，你們是喜歡下雨還是討厭下雨？能說(shuō)一說(shuō)為什么嗎？
2．對(duì)比：今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文中，主人公對(duì)于下雨是喜歡呢還是討厭呢？為什么本課的題目叫“盼”呢？(不要求學(xué)生回答，只是提出問(wèn)題引起學(xué)生的注意，以便閱讀更有興趣。)
3．導(dǎo)入：下面同學(xué)們就帶著問(wèn)題默讀課文，看看主人公對(duì)下雨是怎樣的態(tài)度。
設(shè)計(jì)意圖：有對(duì)比才有發(fā)現(xiàn)，通過(guò)設(shè)置對(duì)比情境，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)文章的韻味。
二、突破字詞，掃清障礙
1．挑選本課生字詞，檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況。
2．教師檢查學(xué)生讀音情況，及時(shí)糾正讀錯(cuò)的字音。
比如“甩”讀shuǎi，不讀suǎi；“唇”讀chún，不讀cún。
3．結(jié)合課文，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“窸窸窣窣”“嘟囔”“瞟”“不聲不響”“逗引”“瑪瑙”等詞語(yǔ)的含義。
引導(dǎo)學(xué)生在理解詞義的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)應(yīng)用。
預(yù)設(shè)：
窸窸窣窣：形容細(xì)小的摩擦聲音。
嘟囔：指連續(xù)不斷地自言自語(yǔ)。
瞟：“目”與“票”聯(lián)合起來(lái)表示“目光輕快地掃過(guò)”。本義：掃人一眼。
不聲不響：沒(méi)有一點(diǎn)兒聲響。形容做事謹(jǐn)慎，不張揚(yáng)。
逗引：指用言語(yǔ)、行動(dòng)逗弄對(duì)方借以取樂(lè)。
瑪瑙：一種玉石，主要成分是二氧化硅，有各種顏色，多呈層狀或環(huán)狀，質(zhì)地堅(jiān)硬耐磨，可用作磨具、儀表軸承等，也用來(lái)做貴重的裝飾品。
4．教師出示生字卡片，內(nèi)容為課文中出現(xiàn)的生字，組織學(xué)生以小組為單位，練習(xí)寫(xiě)生字。
5．教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好“袖”“縮”“甩”“嚷”“醬”“唇”這幾個(gè)字。
比如“袖”“縮”“嚷”是左右結(jié)構(gòu)，書(shū)寫(xiě)時(shí)注意左邊部首要寫(xiě)得細(xì)小一些；“甩”是一個(gè)獨(dú)體字，書(shū)寫(xiě)時(shí)一定要把它和“用”字區(qū)分開(kāi)來(lái)；“唇”“醬”是上下結(jié)構(gòu)“唇”字書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意上大下小，而“醬”字書(shū)寫(xiě)時(shí)正好相反，要上小下大。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)，加上課堂上老師的指導(dǎo)，基本上可以將課文中的生字部分突破，為通讀課文掃清字詞障礙，也為下面的深入學(xué)習(xí)做好鋪墊。
三、粗讀課文，弄清原委
1．學(xué)生快讀課文，為每個(gè)自然段標(biāo)上數(shù)字，思考：文章的標(biāo)題為什么叫“盼”(板書(shū))？全文一共描寫(xiě)了幾件事？注意引導(dǎo)學(xué)生破題，激發(fā)興趣；同時(shí)理清課文脈絡(luò)。
提示：“盼”是文章的感情基調(diào)。全文圍繞這個(gè)“盼”字一共寫(xiě)了五件事：
第1、2自然段：媽媽給“我”買(mǎi)了新雨衣。
第3自然段：“我”盼著變天。
第4～15自然段：雨天“我”想穿雨衣。
第16、17自然段：“我”擔(dān)心明天雨停。
第18～20自然段：“我”終于如了愿。(適時(shí)板書(shū))
(對(duì)于第一個(gè)問(wèn)題不強(qiáng)求學(xué)生回答準(zhǔn)確，也不必浪費(fèi)過(guò)多時(shí)間進(jìn)行討論分析，這里教師可以直接點(diǎn)明“盼”是全文的感情基調(diào)。對(duì)于第二個(gè)問(wèn)題學(xué)生很可能不能完整或者準(zhǔn)確地表述故事脈絡(luò)，只要能夠把事情的發(fā)展說(shuō)清楚就行。)
2．過(guò)渡：通過(guò)閱讀，我們對(duì)故事情節(jié)有了一個(gè)初步的了解，知道作者圍繞“盼”描述了五件事，大家想知道為什么主人公見(jiàn)到媽媽送她的雨衣后那么興奮嗎？
設(shè)計(jì)意圖：課文主要是通過(guò)事例和心理兩方面描寫(xiě)來(lái)襯托“盼”的，理清故事的發(fā)展脈絡(luò)就是從事例方面入手，看看作者是通過(guò)哪些事例來(lái)寫(xiě)“盼”的，從而也幫助了學(xué)生解答課后的第一個(gè)思考題。
四、拓展閱讀，加深理解
1．教師展示鐵凝《盼》的原文，讓同學(xué)們想一想為什么“我”收到媽媽送的雨衣很興奮。
預(yù)設(shè)：
生1：因?yàn)椤拔摇庇憛捪掠�，而六月里�?jīng)常下雨，一下雨我們就只能擠在教室里而不能出去玩。
生2：有了雨衣“我”就不怕下雨了，上學(xué)放學(xué)的路上不會(huì)淋濕。
生3：因?yàn)椤拔摇钡挠暌掠行渫�，所以“我”特別高興。
2．總結(jié)：大家說(shuō)得都很好，正因?yàn)橛写蠹艺f(shuō)的這些原因，所以主人公非常盼著下雨，盼著在雨天里不必躲閃盡情玩耍。
設(shè)計(jì)意圖：拓展閱讀，讓學(xué)生加深了對(duì)課題的理解，也為下節(jié)課分析文章的感情脈絡(luò)打下了基礎(chǔ)。
五、結(jié)合課文，布置作業(yè)
1．書(shū)寫(xiě)本課生字、詞語(yǔ)。
2．積累本課優(yōu)美的詞句，用“窸窸窣窣”“嘟囔”各造一個(gè)句子。
3．閱讀課文第1、2自然段，找一找課文里的哪些詞句說(shuō)明“我”非常興奮。
設(shè)計(jì)意圖：及時(shí)鞏固生字詞，運(yùn)用重點(diǎn)詞語(yǔ)，有助于夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)；讓學(xué)生試著通過(guò)片段分析既可以幫助理解課文，也能為今后的寫(xiě)作提供借鑒。
第二課時(shí)
一、問(wèn)題切入，導(dǎo)入新課
1．問(wèn)題切入：結(jié)合上節(jié)課的作業(yè)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文里的哪些動(dòng)詞說(shuō)明“我”非常興奮。(立刻就抖開(kāi)雨衣往身上穿，走來(lái)走去，戴上雨帽，抖抖袖子。)
2．導(dǎo)入新課：從這些動(dòng)詞我們可以判斷出主人公對(duì)這件新雨衣非常喜歡，而且迫不及待地想在雨天里穿上，那么她到底能不能如愿呢？這節(jié)課我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)一下。
設(shè)計(jì)意圖：從作業(yè)檢測(cè)入手，切入本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，一舉兩得而又順理成章。
二、研讀課文，把握主線
1．教師引導(dǎo)學(xué)生分層次解讀全文。
第一部分(第1、2自然段)：
(1)提問(wèn)：上節(jié)課我們理解了為什么“我”收到媽媽的雨衣后異常興奮的心情，同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪杏袥](méi)有遇到過(guò)和主人公一樣或類(lèi)似的事？當(dāng)時(shí)的感受如何？
提示：引導(dǎo)學(xué)生列舉生活中的真實(shí)例子，可以幫助學(xué)生理解課文，從而更深刻地體會(huì)后面一系列的心情變化。學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)無(wú)論舉什么事例，只要能表達(dá)出自己的真情實(shí)感就行。
(2)從主人公收到雨衣后“立刻就抖開(kāi)雨衣往身上穿”“走來(lái)走去”“戴上雨帽”“抖抖袖子”等一系列動(dòng)作，以及直到媽媽的一聲喊才趕忙脫下了，而此時(shí)的襯衫已經(jīng)讓汗水浸濕了，充分說(shuō)明了主人公收到雨衣后的興奮心情。(板書(shū)：興奮)
(3)請(qǐng)大家用“直到……才……”說(shuō)一句話。(通過(guò)造句，熟悉“直到……才……”這一句式。)
第二部分(第3～17自然段)：
學(xué)習(xí)第3自然段，體會(huì)“我”盼望變天的心情。
(1)課文中一開(kāi)始就提到“我開(kāi)始盼著變天�？墒且贿B好多天，白天天上都是瓦藍(lán)瓦藍(lán)的，夜晚又變成滿天星斗”。在這里，作者用“可是”一詞說(shuō)明了什么？(說(shuō)明事實(shí)和“我”盼著變天的愿望恰恰相反。)(板書(shū)：盼望)
(2)于是“我”每天放學(xué)就有了什么想法？(太陽(yáng)把天烤得這樣干，還能長(zhǎng)云彩嗎？為什么我一有了雨衣，天氣預(yù)報(bào)就總是“晴”呢？)
(3)為什么“我”會(huì)有這樣的想法？(因?yàn)樘炜臻L(zhǎng)了云彩才能下雨“我”才有機(jī)會(huì)穿上雨衣。)
學(xué)習(xí)第4～15自然段，體會(huì)“我”想穿雨衣的急切心情。
(1)分角色朗讀：學(xué)生分角色、分自然段朗讀課文，教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)主人公的心理變化。
提示：可以由老師來(lái)演媽媽?zhuān)瑑蓚�(gè)學(xué)生演主人公蕾蕾，一個(gè)讀對(duì)話，另一個(gè)讀旁白。教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)要提醒學(xué)生揣摩角色心理，注意朗讀語(yǔ)氣的變化。
(2)提問(wèn)：這一部分有沒(méi)有描寫(xiě)主人公心理的句子？有的話請(qǐng)畫(huà)出來(lái)。
預(yù)設(shè)：“雨點(diǎn)兒打在頭上，才是世界上美的事呢！”“我嘟囔著，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢？”
(3)討論：主人公為什么會(huì)覺(jué)得“雨點(diǎn)兒打在頭上，才是世界上美的事”？
提示：教師引導(dǎo)學(xué)生理解，只有雨點(diǎn)兒打在頭上“我”才可以有理由回家穿上雨衣，感受雨中嬉戲的快樂(lè)了。
(4)課堂討論：“我嘟囔著，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢？”表達(dá)了主人公一種怎樣的心情？
提示：讓學(xué)生展開(kāi)想象，充分發(fā)表意見(jiàn)。教師引導(dǎo)學(xué)生從“嘟囔”一詞的含義入手，結(jié)合前后語(yǔ)境理解主人公想穿上雨衣出去玩，而媽媽沒(méi)有注意到外面下雨的情況，不讓她出門(mén)時(shí)她內(nèi)心的急迫。(適時(shí)板書(shū)：急迫)
學(xué)習(xí)第16、17自然段，感受“我”內(nèi)心的美好憧憬。
(1)課堂提問(wèn)：用一個(gè)詞語(yǔ)概括第16自然段主人公的心情。
只要學(xué)生認(rèn)真閱讀，很容易找到反映主人公心情的詞語(yǔ)——擔(dān)心。(板書(shū)：擔(dān)心)
(2)討論：結(jié)合課文，說(shuō)說(shuō)：“路燈照著路旁的小楊樹(shù)，小楊樹(shù)上像掛滿了珍珠瑪瑙”一句中的`“珍珠瑪瑙”是指什么？為什么說(shuō)“可雨點(diǎn)兒要是淋在淡綠色的雨衣上呢，那一定比珍珠瑪瑙還好看”？
提示：“珍珠瑪瑙”指的是雨點(diǎn)兒。主人公想象著自己穿上雨衣站在街上，雨點(diǎn)兒打在雨衣上水珠四濺，那種快樂(lè)的心情比看見(jiàn)珍珠瑪瑙還要高興。
(3)學(xué)生大聲朗讀：齊讀課文第17自然段，和文章中的主人公一同感受雨后街景的美麗，體會(huì)文章中的主人公內(nèi)心的美好憧憬。
第三部分(第18～20自然段)：
(1)課堂提問(wèn)：快讀課文第18自然段，為什么主人公覺(jué)得雨點(diǎn)兒是“甜絲絲”的？（只要學(xué)生結(jié)合前后語(yǔ)境，能從主人公的心情分析就行。）
(2)從大家的回答我們知道主人公是因?yàn)閮?nèi)心激動(dòng)和喜悅，所以才覺(jué)得雨點(diǎn)兒是“甜絲絲”的。(適時(shí)板書(shū)：喜悅)
(3)寫(xiě)作指導(dǎo)：當(dāng)主人公第二天去上學(xué)發(fā)現(xiàn)又下雨時(shí)，不僅感覺(jué)雨點(diǎn)兒是“甜絲絲”的，還感覺(jué)自己的心又像“要從嗓子里蹦出來(lái)一樣”，于是“幾步跑回家，理直氣壯地打開(kāi)柜門(mén)，拿出雨衣”。這里作者運(yùn)用心理描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)，惟妙惟肖地刻畫(huà)出主人公內(nèi)心的激動(dòng)和喜悅。同學(xué)們要學(xué)習(xí)作者的這種寫(xiě)作方法，學(xué)會(huì)運(yùn)用各種描寫(xiě)手段刻畫(huà)人物。
2．整體把握文章結(jié)構(gòu)，梳理概括感情主線。
引導(dǎo)學(xué)生理清課文脈絡(luò)，培養(yǎng)概括能力。
(1)讓學(xué)生再次快讀課文，并用幾個(gè)詞語(yǔ)概括每一部分主人公的心情。
第一部分：第1、2自然段——興奮。
第二部分：第3～17自然段——盼望、急迫、擔(dān)心。
第三部分：第18～20自然段——喜悅。
(學(xué)生發(fā)言不必要求簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確，只要能表達(dá)出主人公的心情即可，如果個(gè)別地方表達(dá)不準(zhǔn)，教師再做引導(dǎo)，不用深入分析。)(補(bǔ)充完善板書(shū)內(nèi)容)
(2)升華主題：從全文的感情脈絡(luò)可以看出，主人公從收到雨衣后的興奮，到盼望下雨的急迫，再到不能到雨中玩耍的失意和擔(dān)心，直到終如愿以?xún)�，告訴我們一個(gè)道理，那就是美好的愿望支撐我們快樂(lè)成長(zhǎng)。
(板書(shū)：有希望，就會(huì)有快樂(lè))
設(shè)計(jì)意圖：從分析每層的故事情節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓住文中的關(guān)鍵句段，從而找到主人公的感情線索，并適時(shí)進(jìn)行分析和總結(jié)，幫助學(xué)生理解課文，升華文章的主題。而借鑒課文中的心理描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)，也能幫助學(xué)生提高寫(xiě)作技巧。
三、設(shè)置作業(yè)，課外延伸
1．畫(huà)出課文中描寫(xiě)“盼”這一心理活動(dòng)的語(yǔ)句，選出你認(rèn)為生動(dòng)的兩處，說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。
2．課外閱讀《盼》原文，說(shuō)說(shuō)當(dāng)“我”終于穿上雨衣后又發(fā)生了哪些故事。
設(shè)計(jì)意圖：這兩項(xiàng)作業(yè)意在引導(dǎo)學(xué)生感知心理描寫(xiě)的巨大作用和增加課外閱讀量，體會(huì)原著的魅力。
人教版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)教案7
教學(xué)目標(biāo)
1．讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
3．理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解文章的內(nèi)容，理解語(yǔ)言背后所蘊(yùn)藏的深刻含義，體會(huì)人物的思想情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教學(xué)課件。
2．了解我國(guó)晉西北地區(qū)沙化現(xiàn)象以及植樹(shù)造林的狀況。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、播放課件，導(dǎo)入新課
1．播放我國(guó)晉西北地區(qū)土地沙化的課件資料（或出示相關(guān)圖片資料）以及現(xiàn)在綠風(fēng)蕩漾的青山圖片，引導(dǎo)學(xué)生暢談感受：你看到了什么，想到了什么？
2．談話：上一課中，印第安人對(duì)土地的眷戀與珍惜之情深深地打動(dòng)了我們，這節(jié)課，我們將一起去認(rèn)識(shí)一位81歲的老人，他從65歲開(kāi)始在晉西北這塊土地上創(chuàng)造了一個(gè)青山不老的奇跡。
3、 學(xué)生齊讀課題
二、自讀課文，整體感知
1．自讀“閱讀提示”，明確要求：
�、拍x課文，思考：這位老人創(chuàng)造了怎樣的.奇跡？這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的？
�、坡�(lián)系課文，想一想作者為什么說(shuō)“青山是不會(huì)老的”。
2．小聲讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確，了解課文大意。
3．檢查學(xué)生自學(xué)情況，說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內(nèi)容？
三、指導(dǎo)閱讀，感受“奇跡”
1．自由讀課文，根據(jù)提示思考問(wèn)題，勾畫(huà)答案，批注感受。
2．學(xué)生交流：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？
�、佟拔覀儽P(pán)腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹(shù)梢卷過(guò)濤聲，葉間閃著粼粼的波光�！保ㄗ髡哂帽扔鞯姆椒�，描寫(xiě)了漫山遍野綠意盎然，林間松濤陣陣、葉間微泛綠波的畫(huà)面，喻示老人投身山林、為改造山溝所作出的巨大貢獻(xiàn)。）
�、凇�15年啊，綠化了的8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶村民買(mǎi)了一臺(tái)電視機(jī)�！�
引導(dǎo)學(xué)生想象，這是怎樣的一個(gè)奇跡？
�、壅n文的哪些部分還具體些到了這一奇跡？學(xué)生自讀課文一至五自然段。
3．討論：老人是在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡的？
①“大環(huán)境”──險(xiǎn)惡。
你從哪里感受到了這個(gè)地方的險(xiǎn)惡？
學(xué)生用文中語(yǔ)句回答，或者用自己的話。
�。ㄈ缬袟l件可用課件補(bǔ)充介紹晉西北的地理、經(jīng)濟(jì)、西伯利亞大風(fēng)、沙塵暴等資料。）
�、凇靶…h(huán)境”──艱苦
你從哪些地方看出艱苦？
指導(dǎo)朗讀相關(guān)語(yǔ)句。
3．交流：作者為什么說(shuō)“青山是不會(huì)老的”？
�、僖龑�(dǎo)：從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山，老人把自己的一生都奉獻(xiàn)了出來(lái)，這就是他生命的價(jià)值。因此，當(dāng)告別老人的時(shí)候，我不由得想到了──引讀“作為一個(gè)山野老農(nóng)……與日月同輝了”，這位普通老人讓我領(lǐng)悟到──引讀并出示“青山是不會(huì)老的”。
�、谥笇�(dǎo)：“與山川共存，與日月同輝”是什么意思？
老農(nóng)能和山水共存，像日月一樣永放光輝嗎？聯(lián)系上下文想想，作者為什么這樣說(shuō)。
小結(jié)：是啊，老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈精神，綠化家園、保護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神，造福人類(lèi)的精神，這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著這份感動(dòng)，讓我們一起再讀一讀描寫(xiě)作者感受的話。
�、劭偨Y(jié)：老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲，有限的生命創(chuàng)造了無(wú)限的價(jià)值，生命的意義在茫茫青山中得到無(wú)限擴(kuò)張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會(huì)因?yàn)槟挲g的增長(zhǎng)而變老的。這位普通的老人讓我領(lǐng)悟到──（生齊讀）青山是不會(huì)老的！
四、再讀全文，積累拓展
1．讀課文，積累自己喜歡的語(yǔ)段。
�、� 閱讀，勾畫(huà)。
�、� 同桌交流。
�、� 大聲誦讀。
2．交流讀后感受。
引導(dǎo)：你想對(duì)老農(nóng)說(shuō)什么？還想對(duì)別的什么人說(shuō)點(diǎn)什么嗎？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
青山不老
大環(huán)境──險(xiǎn)惡
創(chuàng)造奇跡
小環(huán)境──艱苦
人教版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)教案8
草蟲(chóng)的村落
教學(xué)目標(biāo)
1.正確讀寫(xiě)“靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。抄寫(xiě)喜歡的語(yǔ)句。
3.與大自然為友，感悟自然中花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)、山川草木的生命與靈性，與大自然進(jìn)行“心靈對(duì)話”。
4.體會(huì)作者怎樣用心觀察大自然，怎樣通過(guò)豐富的想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特的感受。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.讓學(xué)生通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，感受作者對(duì)大自然、對(duì)小生靈的那一片愛(ài)戀之情。
2.體會(huì)作者如何進(jìn)行觀察、并如何運(yùn)用豐富的想象來(lái)表達(dá)自己的獨(dú)特感受。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
同學(xué)們，你去觀察過(guò)蟲(chóng)子嗎?那你看到過(guò)“草蟲(chóng)的村落”嗎?“草蟲(chóng)的村落”是怎樣的呢?今天，我們就一起學(xué)習(xí)新課文。齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
(1)自由讀課文，遇到難讀的詞語(yǔ)、句子多讀幾次，把課文讀通順。思考：“草蟲(chóng)的村落”給你留下了怎樣的印象?
(2)字詞檢查，并結(jié)合課件學(xué)習(xí)生字詞。
(3)交流反饋。
三、梳理內(nèi)容，明確場(chǎng)景
(1)快速默讀：把課文分成三個(gè)部分，你會(huì)怎樣分?
(2)自由讀課文，想一想：“草蟲(chóng)的村落”在哪兒?你在那里看見(jiàn)了什么?
交流反饋：
�、偎鼈兊腵村子散布在森林邊緣的小丘上。這里，很多的黑甲蟲(chóng)村民，熙熙攘攘地往來(lái)。
草蟲(chóng)的村落在“森林邊緣的小丘上”。這個(gè)森林是在作者的想象中通過(guò)放大構(gòu)成的。
�、诳臻g在我眼前擴(kuò)大了，細(xì)密的草莖組成了茂盛的森林。一只小蟲(chóng)，一只生著堅(jiān)硬黑甲的小蟲(chóng)，迷失在這座森林里。
作者是怎樣想象的?(通過(guò)交流，讓學(xué)生明白，作者的想象力很豐富，他把一個(gè)草叢邊上有甲蟲(chóng)的小土堆想象成了一個(gè)“草蟲(chóng)的村落”。)
�、垭S著作者的目光，你在“草蟲(chóng)的村落”里看到了什么?
交流時(shí)，教師相機(jī)出示：
“我想它一定是游俠吧……終于走出一條路�！�
“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲(chóng)……到處參觀遠(yuǎn)房親戚的住宅�！�
“甲蟲(chóng)音樂(lè)家們?nèi)褙炞⒌卣裰岚颉@是只有蟲(chóng)子們才能演奏出來(lái)的!”
作者為我們描繪出了一個(gè)名副其實(shí)的“村落”：有建筑，有形形色色的人們，他們還有各自的工作、交往和生活。
(3)再讀課文，想一想，作者是怎樣發(fā)現(xiàn)這個(gè)“草蟲(chóng)的村落”的?
�、傥夷抗庾冯S著爬行的小蟲(chóng)，作了一次奇異的游歷。(理解“追隨”)
�、诮裉�，我又躺在田野里，在無(wú)限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。
“靜謐”是什么意思?從這個(gè)詞語(yǔ)中你讀懂了什么?
“靜謐”不但寫(xiě)出了周?chē)h(huán)境的幽靜，還寫(xiě)出了作者的心境非常平靜、人很放松。有這樣的環(huán)境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才會(huì)發(fā)現(xiàn)這“草蟲(chóng)的村落”，才會(huì)發(fā)現(xiàn)──(生齊讀)
“我發(fā)現(xiàn)了草叢中蟲(chóng)子的快樂(lè)天地。我多么得意啊!”
四、總結(jié)回顧，布置作業(yè)
1、這節(jié)課我們跟隨著作者在草蟲(chóng)的村落里作了一次奇異的游歷，在那里，我們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)草叢中小蟲(chóng)子的快樂(lè)天地。為什么說(shuō)這是個(gè)小蟲(chóng)子的快樂(lè)天地呢?我們到下節(jié)課再去學(xué)習(xí)。
2、作業(yè)：抄寫(xiě)自己喜歡的句子。
人教版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)教案9
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
M1學(xué)會(huì)10個(gè)生字，正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中有關(guān)本課的詞語(yǔ)“遙望、晶瑩、資源、礦物、恩賜、破碎、目睹、和藹可親”等詞語(yǔ)。
2N默讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
3O明白“只有一個(gè)地球”，懂得應(yīng)該珍惜資源、保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。
P4理解“本來(lái)、至少”等詞語(yǔ)在句子中的作用，領(lǐng)悟文章的說(shuō)明方法。
二、課前準(zhǔn)備
教師搜集有關(guān)地球的圖片及介紹性文字。
三、教 學(xué) 過(guò) 程
第 一 課 時(shí)
學(xué)習(xí)導(dǎo)語(yǔ)，明確要求
在上一組課文中，我們感受了人與人之間相處的真情。你可想過(guò)，人與自然的相處同樣需要我們付出真情。今天，我們開(kāi)始學(xué)習(xí)第三組課文，先讀讀本組課文的單元導(dǎo)語(yǔ)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，學(xué)習(xí)本組課文我們要明確哪些任務(wù)？（一要注意把握主要內(nèi)容，還要聯(lián)系實(shí)際，深入思考；二要積極行動(dòng)起來(lái)，為了我們家園的美好明天，盡自己的一份力量）
看圖引入，初讀全文
M看一組有關(guān)地球的圖片，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)簡(jiǎn)介地球。
N下面，就讓我們跟隨課文去走近地球、了解地球吧！請(qǐng)同學(xué)們放聲讀讀課文，注意把生字讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。不懂的字詞先自己想辦法試著解決。
O學(xué)生自由讀課文。
P出示要求讀寫(xiě)的詞語(yǔ)，認(rèn)讀正音，并交流已理解的詞語(yǔ)意思。
默讀課文，梳理內(nèi)容
M默讀課文，然后跟周?chē)耐瑢W(xué)討論：課文寫(xiě)了關(guān)于地球的哪幾個(gè)方面的內(nèi)容？
N交流反饋：可以選擇其中印象比較深刻的一方面來(lái)向大家匯報(bào)，并朗讀相應(yīng)的段落：
地球的美麗壯觀與渺�。ǖ�1至2自然段）；
地球所擁有的自然資源有限（第3至4自然段）；
人類(lèi)無(wú)法移居的事實(shí)（第5至7自然段）；
人類(lèi)應(yīng)保護(hù)地球（第8至9自然段）。
概括大意，初解課題
M根據(jù)梳理的幾方面內(nèi)容，引導(dǎo)用自己的話概括課文大意。
N聯(lián)系主要內(nèi)容，討論交流：為什么說(shuō)“只有一個(gè)地球”？
O小結(jié)：通過(guò)學(xué)習(xí)，我們初步了解了地球，知道了她的樣子非常──（美麗壯觀），但同宇宙相比又是顯得非常──（渺�。ＫN(yùn)含的──（自然資源有限），如果她被破壞，人類(lèi)根本──（無(wú)法移居）到別的星球。正是基于這些認(rèn)識(shí)，文章向人類(lèi)發(fā)出了呼吁──（只有一個(gè)地球）。
課后作業(yè)，抄寫(xiě)詞語(yǔ)
抄寫(xiě)“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”中要求“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”的詞語(yǔ)。
第 二 課 時(shí)
復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
M聽(tīng)寫(xiě)本課要求讀寫(xiě)的詞語(yǔ)。同桌相互檢查，改正錯(cuò)字。
N指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)課文大意后引入新課：閱讀就是用心靈與文字對(duì)話的過(guò)程。讓我們?cè)俅卫首x課文，邊讀邊問(wèn)問(wèn)自己：是否高興了、著急了、痛心了、氣憤了或是擔(dān)憂了？把觸動(dòng)你心靈的詞句畫(huà)下來(lái)，讓我們一起交流交流吧！
板塊研讀，深究題意
不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，一條條顫抖的波浪線條記下了你們心靈震動(dòng)的痕跡。下面我們就一起來(lái)交流、感悟大家畫(huà)下的詞句。
M感悟地球的渺小。
�。�1）指名讀。
（2）渺�。旱厍虻陌霃接辛俣喙铮髡哒f(shuō)地球“渺小”，你認(rèn)為有道理嗎？根據(jù)課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你的理由。
小結(jié)：事物的大小是相對(duì)的.，地球跟人相比，就十分龐大，同茫茫的宇宙相比，就顯得渺小了。如果可以把學(xué)�？闯捎钪�，那么，地球可能是什么呢？恐怕連一粒微塵都算不上。
N感悟自然資源的有限。
(1)學(xué)習(xí)第三自然段，理解礦物資源面臨的危機(jī)。
�、倜靼椎V物資源是不可再生資源；
�、趶摹皫装偃f(wàn)年、幾億年”感悟礦物資源形成時(shí)間的長(zhǎng)及來(lái)之不易。
�、蹚摹安患庸�(jié)制”等詞感悟人類(lèi)無(wú)知的破壞。
�。�2）學(xué)習(xí)第四自然段，理解原本可再生的資源遭受的破壞。
�、倮斫狻氨緛�(lái)”在句中的作用。（“本來(lái)”一詞體現(xiàn)了說(shuō)明文用詞的精確性，它突出了這些資源原先可以再生的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)了現(xiàn)在已經(jīng)不可再生）
�、谄纷x句子：但是，因?yàn)槿藗冸S意毀壞自然資源……給人類(lèi)生存帶來(lái)了嚴(yán)重的威脅。
a.舉例說(shuō)說(shuō)什么是“生態(tài)災(zāi)害”？
b.補(bǔ)充有關(guān)生態(tài)災(zāi)害的資料，加深理解。
�、壑笇�(dǎo)朗讀這一段，讀出自己所感悟到的心情。
O感悟無(wú)法移居的事實(shí)。
�。�1）品讀句子：科學(xué)家已經(jīng)證明……別的星球上去。
�、倮斫狻爸辽佟痹诰渲械囊馑迹褐辽倬褪恰白钌佟钡囊馑迹@個(gè)詞說(shuō)明了了“40萬(wàn)億公里”是目前可以確定的最小的范圍，也告訴我們這個(gè)范圍以外的情況，科學(xué)家還不能確定。體現(xiàn)了說(shuō)明文用詞的精確和嚴(yán)謹(jǐn)。
�、诟形蜃钚〉姆秶�，即“40萬(wàn)億公里”有多遠(yuǎn)？（以前學(xué)過(guò)《太陽(yáng)》這篇課文，告訴我們太陽(yáng)離地球是1.5億公里，坐飛機(jī)去的話大約要二十幾年，這么一估計(jì)，40萬(wàn)億公里坐飛機(jī)得五六百萬(wàn)年才能到達(dá)）
③指導(dǎo)朗讀。
（2）了解有關(guān)“移民基地”的設(shè)想。（教師可介紹有關(guān)火星和月球的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生明白，這種設(shè)想是遙遠(yuǎn)而困難的事情）
P理解宇航員的感嘆：我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了！
宇航員為什么會(huì)發(fā)出這樣的感嘆？（說(shuō)地球可愛(ài)，是因?yàn)樗裏o(wú)私地奉獻(xiàn)資源，為人類(lèi)的生存提供保障；說(shuō)地球容易破碎其實(shí)是指她很容易遭受破壞，比如資源枯竭、生態(tài)災(zāi)害等。這句話表現(xiàn)了宇航員對(duì)地球的贊美之情，同時(shí)更體現(xiàn)了宇航員對(duì)地球的擔(dān)憂之情）
Q結(jié)合課題小結(jié)，齊讀最后一段。
讀寫(xiě)結(jié)合，提升情感
相信每一個(gè)同學(xué)了解到這些，心情都是沉重的。這時(shí)，你一定有話對(duì)地球母親說(shuō)，對(duì)人類(lèi)說(shuō)，或者對(duì)自己說(shuō)吧？把你的心里話寫(xiě)下來(lái)吧！
《只有一個(gè)地球》是一篇科學(xué)說(shuō)理文，介紹了有關(guān)地球的一些知識(shí)。文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美、條理清楚、內(nèi)容淺顯、主題鮮明。通過(guò)教學(xué)，要使學(xué)生了解一些有關(guān)地球的知識(shí)，受到環(huán)保教育，同時(shí)培養(yǎng)其思維的嚴(yán)密性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。通過(guò)聯(lián)系實(shí)際思考問(wèn)題，加深對(duì)課文的理解，并將保護(hù)地球的意識(shí)付諸行動(dòng)是本課的難點(diǎn)所在。
一、整理思路，活用文本
文章都有一定的寫(xiě)作順序，《只有一個(gè)地球》思路清晰，從寫(xiě)作順序入手能夠讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)對(duì)文章的布局進(jìn)行系統(tǒng)的了解，從而為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此，在預(yù)習(xí)的時(shí)候，我注重讓孩子們說(shuō)說(shuō)，文章講了關(guān)于地球的哪些方面的內(nèi)容？課上，讓學(xué)生隨心所欲談?wù)勛约簩?duì)文章內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，在七嘴八舌中，文章的大致內(nèi)容也便一一明朗起來(lái)。
二、切入中心，重點(diǎn)議讀
一篇文章往往包蘊(yùn)著豐富的內(nèi)涵，若想提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)，達(dá)到能力范圍之內(nèi)的最深刻理解、得到最大提高，就必須緊扣中心。
在教學(xué)中，我圍繞保護(hù)地球這一中心主旨進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)讓孩子體會(huì)地球媽媽的可愛(ài)溫柔，地球資源的有限，破壞后無(wú)法移居進(jìn)行思考，讓學(xué)生明白只有一個(gè)地球，我們要保護(hù)地球，保護(hù)地球的資源。層層遞進(jìn)進(jìn)行思想的升華提高。
尤其是在處理有限資源環(huán)節(jié)。讓學(xué)生交流自己搜集到的有關(guān)地球資源的資料了解地球資源現(xiàn)狀，了解人類(lèi)對(duì)地球的肆意破壞，了解地球面臨的生態(tài)危機(jī)，充分的讀、議，使學(xué)生全面而清楚地了解到由于人類(lèi)對(duì)地球的無(wú)節(jié)制破壞，已使地球面臨資源缺乏甚至枯竭的危機(jī)，認(rèn)識(shí)到破壞生態(tài)環(huán)境的危害。從而使學(xué)生心靈受到較大觸動(dòng)，認(rèn)識(shí)到保護(hù)地球就是保護(hù)人類(lèi)自己，發(fā)出“保護(hù)地球”的呼吁。
三、鼓勵(lì)表達(dá)，訓(xùn)練思維
為進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)地球、保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感，在講課的最后，我讓孩子談?wù)劊耗阆雽?duì)地球、對(duì)人類(lèi)、對(duì)自己說(shuō)些什么？由于有了前面認(rèn)識(shí)上的升華，所以學(xué)生的思維馬上被調(diào)動(dòng)了起來(lái)。
王杉：我想對(duì)地球媽媽說(shuō)，地球媽媽?zhuān)浅７浅?duì)不起，你慷慨無(wú)私的為人類(lèi)提供資源，為人類(lèi)做貢獻(xiàn)，但我們?nèi)祟?lèi)卻一次又一次的傷害你，我代表人類(lèi)向你說(shuō)聲對(duì)不起。
于佩杰：我想對(duì)大家說(shuō)，保護(hù)地球吧，她是我們的家園。
王澤泰：我想對(duì)地球說(shuō)，地球媽媽?zhuān)瑢?duì)不起。昨天我不小心弄斷了你的一根頭發(fā)，我決定明天為您美容。
楊明昊：我想對(duì)自己說(shuō)，愛(ài)護(hù)地球就是愛(ài)自己
……
60個(gè)孩子就有60個(gè)不同的回答，60個(gè)回答就有60個(gè)不同的認(rèn)識(shí)，孩子的回答雖然稚嫩，但發(fā)自?xún)?nèi)心，感人肺腑，我想，聽(tīng)了這樣的話，地球也會(huì)欣慰的露出笑容。。
人教版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)教案10
一、教學(xué)目標(biāo)。
1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2.感受山雨帶韻味，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛(ài)，領(lǐng)略大自然的美。
3.學(xué)習(xí)作者通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自讀自悟，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，體會(huì)作者對(duì)山雨的情感。
三、教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程
(一)、情景導(dǎo)入，揭示課題
1、(多媒體出示畫(huà)面)師：我們的大自然像一位神奇的魔術(shù)師，他變幻莫測(cè)，多彩多姿，有時(shí)，讓我們沐浴著燦爛的陽(yáng)光，有時(shí)也讓我們欣賞皚皚的白雪，當(dāng)然，有時(shí)也讓我們享受著蒙蒙的細(xì)雨…… 作家朱自清就曾經(jīng)這樣描寫(xiě)雨，咱們一起來(lái)讀一讀，
(多媒體出示語(yǔ)段)“雨是最尋常的，一下就是三兩天�？蓜e惱�？�，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹(shù)葉卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼。
2、師：這個(gè)地方的'雨，是祥和安寧的雨。而有一個(gè)地方的雨卻是優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的，孩子們，想親自去感受感受嗎?
3、咱們今天就跟著作者趙麗宏一起走進(jìn)山林，去感受山雨的美麗。
(二)、初讀課文，理清文脈
1、請(qǐng)同學(xué)們先自由地、放聲地讀讀課文，難讀的地方多讀幾遍，并將好詞佳句用橫線劃下來(lái)，多讀幾遍，并將課文讀通讀順。
2、交流同學(xué)們自主發(fā)現(xiàn)的好詞，集體品讀。
3、課件出示，全班讀。
濕潤(rùn)的山風(fēng) 輕盈的云霧 無(wú)字的歌謠 飄飄灑灑的雨絲
輕捷柔軟的手指 優(yōu)雅的小曲 水淋淋的嫩綠 清新的綠色
4、剛才你們透過(guò)文字和作者一起初次游覽了雨中的山林。你愿意用讀的方式帶著老師到山林中走一走嗎?(指名讀課文)
5、這篇文章是按什么順序?qū)懙?(教師板書(shū)：雨起、雨中、雨后)
(三)朗讀賞析，深入感悟
1、默讀課文，思考：(1)作者是從哪兩方面觀察山雨的?(2)你從哪些描寫(xiě)中感受到作者豐富的想象?你從這些描寫(xiě)中體會(huì)到作者怎樣的思想感情?
2、作者作者是從哪兩方面觀察山雨的?
3、感悟山雨的音樂(lè)美。
(1)指名讀寫(xiě)山雨聲音的句子.。
(2)你從這些句子的哪些地方感受到作者奇特的想象?你從這些描寫(xiě)中體會(huì)到什么?
(3)學(xué)生匯報(bào)，老師給予指導(dǎo)。
�、偕忱怖�，沙啦啦……
像一曲無(wú)字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來(lái)，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……
a、這里將雨聲比作“無(wú)字的歌謠”，從這奇特的想象中表達(dá)作者對(duì)山雨的無(wú)比喜愛(ài)。)
b體會(huì)“由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……”的意味：這里連用兩個(gè)“由遠(yuǎn)而近”，后面還用了省略號(hào)，體會(huì)這樣表達(dá)的妙處。帶著體會(huì)朗讀。
�、谟曷暲�，山中的每一塊 巖石、每一片樹(shù)葉、每一叢 綠草，都變成了 奇妙無(wú)比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲 是無(wú)數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩。
a、作者把巖石、樹(shù)葉、綠草比作_____________;將飄飄灑灑的雨絲比作_____________，把雨聲比作_____________。
b、你從這些描寫(xiě)中感受到什么?
4、感悟山雨的色彩美。_____________
(1)讀讀這些寫(xiě)雨色彩的句子。
(2)你從這些句子的哪些地方感受到作者奇特的想象?你從這些描寫(xiě)中體會(huì)到什么?
(3)帶著遐想朗讀。
(四)、總結(jié)全文，拓展閱讀。
1、作者是怎樣細(xì)致觀察，用心傾聽(tīng)山雨的?
2、拓展閱讀�！队辍�(馮劍華)
3、作業(yè)：(任選一項(xiàng))
(1)選擇課文中你喜歡的詞語(yǔ)寫(xiě)一小段話;
(2)自己試著寫(xiě)一寫(xiě)我們生活中看到的雨景。
人教版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)教案11
設(shè)計(jì)說(shuō)明
本課是節(jié)選自梁容若的《夏天》一文。在本課設(shè)計(jì)中，要努力從多方面、多角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以“讀”為突破口，讓學(xué)生讀出自己的理解，讀出自己的體驗(yàn)，注重提升朗讀、感悟的水平。教學(xué)時(shí)，抓住重點(diǎn)詞句，品味作者語(yǔ)言描寫(xiě)的特色，通過(guò)各種方式引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、感受、升華和拓展，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生在不斷探究中提高求知欲。教學(xué)中，努力引導(dǎo)學(xué)生親近文本，走近文本，讓學(xué)生感受夏天里萬(wàn)物都在生長(zhǎng)，人也要珍惜時(shí)間，趁著年輕奮發(fā)努力，不要錯(cuò)過(guò)時(shí)機(jī)，否則就會(huì)成為一事無(wú)成的人。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：制作生字卡片，搜集相關(guān)植物的照片和影音資料。
學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，查找資料理解文中引用的諺語(yǔ)的意思。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、興趣引導(dǎo)，揭示文題
1．導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡夏天嗎？能說(shuō)一說(shuō)你為什么喜歡夏天嗎？(板書(shū)：夏天)古語(yǔ)有“春生、夏長(zhǎng)、秋收、冬藏”，一般是指農(nóng)作物春天萌生，夏天滋長(zhǎng)，秋天收獲，冬天儲(chǔ)藏。同學(xué)們想象一下：都有什么會(huì)在夏天里成長(zhǎng)呢？(在這里學(xué)生只要能列舉出在夏天里成長(zhǎng)的動(dòng)植物即可，不必拘泥于課內(nèi)課外，以及是不是在當(dāng)?shù)厣L(zhǎng)。)
2．揭題：今天，就讓我們一起走進(jìn)夏天，來(lái)共同體會(huì)一下“夏天里的成長(zhǎng)”。(補(bǔ)充板書(shū)標(biāo)題：夏天里的成長(zhǎng))
設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生感興趣的話題入手，引導(dǎo)學(xué)生從身邊的事物初步感知夏天，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)熱情。
二、自讀課文，突破字詞
1．學(xué)生自讀課文，把不認(rèn)識(shí)的字標(biāo)記下來(lái)。
2．借助工具書(shū)，正確標(biāo)注生字讀音，同桌之間互相聽(tīng)讀，檢查字音。
3．教師檢查學(xué)生讀音情況，及時(shí)糾正易讀錯(cuò)的字音。
比如“蔗”字讀zhè，不讀zhé。“增”字是平舌音。“縫”字是多音字，在本課讀fènɡ。
4．教師出示生字卡片，內(nèi)容為課文中出現(xiàn)的9個(gè)字，讓學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字。
5．組織學(xué)生以小組為單位，開(kāi)展?jié)h字拼寫(xiě)比賽，看哪個(gè)小組自主學(xué)會(huì)的字多。
6．教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好“蔗”“縫”“瀑”3個(gè)字，尤其是“縫”字的筆順。注意引導(dǎo)學(xué)生觀察字形、結(jié)構(gòu)。
比如“苔、蘚、蔗”3個(gè)草字頭的字都是上下結(jié)構(gòu)“縫、瀑、坪、諺、棚”都是左右結(jié)構(gòu)；“縫”字尤其要注意右側(cè)“逢”字的書(shū)寫(xiě)順序。(動(dòng)漫展示“蔗”“縫”“瀑”3個(gè)字的筆順。)
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生自學(xué)和教師指導(dǎo)相結(jié)合，在學(xué)習(xí)之初將課文中要求會(huì)寫(xiě)的字部分突破，打破閱讀的障礙，也為下面的深入學(xué)習(xí)做好鋪墊。
三、朗讀課文，整體感知
1．教師范讀課文(聽(tīng)課文朗讀錄音)，請(qǐng)同學(xué)們聆聽(tīng)課文內(nèi)容。
2．再次大聲朗讀課文，然后說(shuō)一下自己的讀后感。(讓學(xué)生自由發(fā)言，既可以是對(duì)課文中句子的理解，也可以是對(duì)課文段落意思的概括，還可以是聯(lián)想到的生活感受，教師不做點(diǎn)評(píng)。)
3．小結(jié)：同學(xué)們通過(guò)認(rèn)真閱讀，都說(shuō)出了自己的感受，還有的同學(xué)想到了自己夏天里的故事，大家說(shuō)得都非常好。
4．過(guò)渡：通過(guò)閱讀，每個(gè)人對(duì)夏天里的成長(zhǎng)都有了自己的認(rèn)識(shí)。下面，我們就一起看一看本文的作者是怎樣理解夏天里的成長(zhǎng)的。
設(shè)計(jì)意圖：課文的閱讀要把握循序漸進(jìn)的原則，既可以先從自然段的閱讀分析進(jìn)而上升到對(duì)文章的'整體把握，也可以通過(guò)先整體感知進(jìn)而逐步深入了解文章的主題。這里采用先讓學(xué)生通過(guò)閱讀整體感知“夏天是萬(wàn)物迅速生長(zhǎng)的季節(jié)”這一主題，然后逐步深入的方法，有利于促進(jìn)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀方面得到鍛煉和培養(yǎng)。
四、再讀課文，理清脈絡(luò)
1．再讀課文，然后試著用文中的一句話概括一下你對(duì)夏天的認(rèn)識(shí)。(讓學(xué)生把握文章的中心句)
2．細(xì)讀課文，全文共有幾個(gè)自然段？每個(gè)自然段主要說(shuō)明了一個(gè)什么意思？作者是圍繞夏天從哪幾個(gè)方面來(lái)闡述“夏天是萬(wàn)物迅速生長(zhǎng)的季節(jié)”的？(板書(shū)：植物、動(dòng)物、山水、鐵軌、馬路、人)
以點(diǎn)帶面，理解“萬(wàn)物”。
3．讓學(xué)生邊讀邊畫(huà)，有哪些不理解的地方把它標(biāo)記下來(lái)，待下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)和總結(jié)提煉全文主題，就為下一步的學(xué)習(xí)指明了方向，從文中熟悉的事物入手，也為深入分析文章的主題提供了方法和思路。
五、結(jié)合課文，布置作業(yè)
1．書(shū)寫(xiě)本課生字、詞語(yǔ)。
2．積累本課優(yōu)美的詞句，試著品讀課文。
3．結(jié)合自己的生活實(shí)際，說(shuō)一說(shuō)夏天里還有哪些生物在成長(zhǎng)。
設(shè)計(jì)意圖：及時(shí)鞏固生字詞，是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的夯實(shí)，而積累優(yōu)美的詞句和拓展思考既能豐富文學(xué)素養(yǎng)，又能幫助對(duì)文章的理解，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
第二課時(shí)
一、溫故知新，啟發(fā)思考
1．復(fù)習(xí)檢測(cè)：結(jié)合上節(jié)課作業(yè)內(nèi)容，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)夏天里還有哪些生物在成長(zhǎng)。
2．新課導(dǎo)入：從上節(jié)課我們知道，夏天是萬(wàn)物迅速生長(zhǎng)的季節(jié)。作者圍繞這一中心分別從植物、動(dòng)物、山水、鐵軌、馬路，一直寫(xiě)到人的成長(zhǎng)。那么，萬(wàn)物到底是怎樣“迅速生長(zhǎng)”的呢？這節(jié)課我們就重點(diǎn)解決這個(gè)問(wèn)題。
設(shè)計(jì)意圖：回顧課文主要內(nèi)容，新舊知識(shí)自然銜接過(guò)渡，明確本節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的興趣。
二、研讀課文，感受生長(zhǎng)
1．課堂交流。接下來(lái)，大家把上節(jié)課標(biāo)記的課文中不理解的句子進(jìn)行相互交流，看看其他同學(xué)是怎樣理解的。(通過(guò)交流，同學(xué)間相互學(xué)習(xí)，活躍了學(xué)習(xí)氣氛，老師也更容易發(fā)現(xiàn)共性的問(wèn)題，以便課堂上集中解決。)
2．討論發(fā)言。誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)在夏天里，萬(wàn)物的生長(zhǎng)有什么特點(diǎn)呢？(學(xué)生發(fā)言只要能體現(xiàn)生長(zhǎng)的特點(diǎn)即可，不必苛求語(yǔ)言的精煉和準(zhǔn)確。通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，一方面增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，借助這一讀書(shū)交流的平臺(tái)，為學(xué)生打開(kāi)一扇解讀文本的窗口，提高自身的閱讀分析能力；另一方面讓學(xué)生學(xué)會(huì)在發(fā)言中逐步發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的答案，終找出各種事物的生長(zhǎng)的特點(diǎn)——夏天的長(zhǎng)是飛快的長(zhǎng)，跳躍的長(zhǎng)，活生生的看得見(jiàn)的長(zhǎng)。)(適時(shí)板書(shū)：飛快的，跳躍的，活生生的，看得見(jiàn)的)
3．朗讀指導(dǎo)。提示學(xué)生“飛快的”“跳躍的”“活生生的看得見(jiàn)的”應(yīng)當(dāng)讀出節(jié)奏感，語(yǔ)速稍快。
4．分段解讀。
第2自然段：
(1)從課文中哪里能看出夏天的長(zhǎng)是“飛快的長(zhǎng)，跳躍的長(zhǎng)，活生生的看得見(jiàn)的長(zhǎng)”？
植物：瓜藤、竹子、高粱、苞蕾—鮮花—果實(shí)。
石頭——苔蘚、黃泥——草坪。
動(dòng)物：小貓、小狗、小雞、小鴨。
提示：讓學(xué)生列舉課文中所提到的植物和動(dòng)物，引導(dǎo)學(xué)生抓住表示時(shí)間的詞語(yǔ)體會(huì)夏天動(dòng)植物成長(zhǎng)迅速的特點(diǎn)。比如“昨天是苞蕾，今天是鮮花，明天就變成了小果實(shí)”一句中的“昨天……今天……明天……”。
(2)寫(xiě)作指導(dǎo)：選取具有代表性的事物，通過(guò)抓住事物某一方面的特點(diǎn)展開(kāi)描寫(xiě)，往往能給人留下了深刻的印象。
(3)夏天還有哪些生物生長(zhǎng)迅速，你能仿照課文中的句子說(shuō)一說(shuō)嗎？(通過(guò)列舉，加深理解夏天的長(zhǎng)是“飛快的長(zhǎng)，跳躍的長(zhǎng)，活生生的看得見(jiàn)的長(zhǎng)”。)
第3自然段：
(1)分析比較下面的三句話，從句式上來(lái)看有什么特點(diǎn)？
“草長(zhǎng)，樹(shù)木長(zhǎng)，山是一天一天地變豐滿�！�
“稻秧長(zhǎng)，甘蔗長(zhǎng)，地是一天一天地高起來(lái)�！�
“水長(zhǎng)，瀑布長(zhǎng)，河也是一天一天地變寬變深�！�
提示：句子結(jié)構(gòu)相同，這三句話構(gòu)成了排比句式。
(2)討論：從內(nèi)容上來(lái)看，上面這三句話告訴我們一個(gè)什么道理？
提示：草，樹(shù)——山(豐滿)；稻秧，甘蔗——地(高起來(lái))；水，瀑布——河(變寬變深)。(適時(shí)板書(shū))這三個(gè)相同句式的句子告訴我們：正是由于“草，樹(shù)，稻秧，甘蔗，水，瀑布”這些具體事物的生長(zhǎng)，經(jīng)過(guò)“一天一天”的積累，才終使得“山變豐滿，地變高，河變寬變深”。
(3)分析俗語(yǔ)“不熱不長(zhǎng)，不熱不大”。
引用俗語(yǔ)是為了揭示萬(wàn)物夏季迅速成長(zhǎng)的原因。
讓學(xué)生發(fā)表自己的看法。教師適時(shí)總結(jié)：夏天太陽(yáng)威力大、溫度高，促進(jìn)了萬(wàn)物的生長(zhǎng)。可以用課文中鐵軌、柏油路的例子來(lái)補(bǔ)充例證。
(4)分析語(yǔ)言特點(diǎn)。通過(guò)分析“活生生的”“個(gè)把月”“收成”等詞語(yǔ)特色，幫助學(xué)生理解本文作者在語(yǔ)言表達(dá)上具有通俗易懂的特點(diǎn)。
第4自然段：
(1)過(guò)渡：夏天里萬(wàn)物都在生長(zhǎng)，大家想想我們是不是也在長(zhǎng)？(從萬(wàn)物的成長(zhǎng)聯(lián)想到人。)
(2)讓學(xué)生展示預(yù)習(xí)成果，發(fā)表對(duì)“六月六，看谷秀”和“處暑不出頭，割谷喂老牛”的理解。
提示：“六月六，看谷秀”：農(nóng)歷六月初六，就到處可見(jiàn)齊腰高、秀出穗的谷子了�！疤幨畈怀鲱^，割谷喂老�！保禾幨畹臅r(shí)候，谷子如果還不出穗，就只能像無(wú)用的荒草一樣，割掉喂牛吃了。
(3)課堂討論：從以上兩句諺語(yǔ)中我們可以得到什么結(jié)論？
著重還是要讓學(xué)生理解諺語(yǔ)的意思，尤其是“處暑不出頭，割谷喂老�！边@句，引導(dǎo)學(xué)生從課文中找尋答案。
提示：農(nóng)作物到了該長(zhǎng)的時(shí)候不長(zhǎng)，或是長(zhǎng)得太慢，就沒(méi)有收成的希望。人也是一樣，要趕時(shí)候，趕熱天，盡量地用力地長(zhǎng)。(板書(shū)：趕時(shí)候，趕熱天，盡量地用力地長(zhǎng))
(4)重點(diǎn)語(yǔ)句分析：人也是一樣，要趕時(shí)候，趕熱天，盡量地用力地長(zhǎng)。
引導(dǎo)學(xué)生明白：這是由物到人，升華主題。
時(shí)候：這里是指時(shí)機(jī)，就是說(shuō)我們要抓住機(jī)遇。
熱天：在這里不是指季節(jié)，而是指利于學(xué)習(xí)知識(shí)，利于成長(zhǎng)的時(shí)間、環(huán)境等，主要指青少年時(shí)期。
長(zhǎng)：不僅僅指身體的成長(zhǎng)，年齡的增長(zhǎng)，體重的增加，還要看知識(shí)的積累，認(rèn)識(shí)的提高，對(duì)時(shí)間的珍惜，對(duì)機(jī)遇的把握，努力學(xué)習(xí)。
提示：這句話告訴我們?nèi)艘欢ㄒ谇嗌倌陼r(shí)期珍惜時(shí)間，積極爭(zhēng)取知識(shí)、能力、經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)，不能錯(cuò)過(guò)時(shí)機(jī)，否則就會(huì)成為一事無(wú)成的人的道理。
(5)大聲朗讀：齊讀課文第4自然段，深刻體會(huì)人要成長(zhǎng)的道理。
設(shè)計(jì)意圖：從分析句段讓學(xué)生深入感知夏天萬(wàn)物生長(zhǎng)的特點(diǎn)，進(jìn)而由物及人，自然轉(zhuǎn)到人的成長(zhǎng)方面，再通過(guò)諺語(yǔ)的引入突出時(shí)間的重要和緊迫，從情感上激勵(lì)學(xué)生珍惜時(shí)間，努力成長(zhǎng)。
三、拓展閱讀，升華感受
1．閱讀梁容若的《夏天》原文，讀完后交流一下各自的感受。
學(xué)生可以從內(nèi)容、詞句、段落等多個(gè)方面談自己的體會(huì)，只要有收獲就行。
2．原文在語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)？
提示：使用的語(yǔ)言都是我們熟悉的語(yǔ)言，淺顯易懂，生活氣息濃厚，讓人感到親切、自然、樸實(shí)。
3．活動(dòng)設(shè)計(jì)：說(shuō)說(shuō)你在夏天里的成長(zhǎng)故事，也可以選讀自己喜歡的有關(guān)夏天成長(zhǎng)的美文。
針對(duì)自己感興趣、印象深的來(lái)說(shuō)，教師適時(shí)啟發(fā)學(xué)生為什么印象深刻。閱讀短文要和大家分享自己的閱讀感受。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生欣賞原文，有助于全面了解課文的主題。同時(shí)，敘述自己的成長(zhǎng)故事或者朗讀美文可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和閱讀能力，對(duì)于語(yǔ)言的積累和拓寬視野也有好處。
四、機(jī)動(dòng)靈活，設(shè)置作業(yè)
1．搜集、摘抄關(guān)于夏天成長(zhǎng)的詩(shī)詞、文章。
2．觀察夏天的事物，寫(xiě)一段話，重點(diǎn)描述一下它是怎樣“飛快的長(zhǎng)，跳躍的長(zhǎng)，活生生的看得見(jiàn)的長(zhǎng)”的。
設(shè)計(jì)意圖：課外寫(xiě)話作業(yè)要做到及時(shí)檢查指導(dǎo)和反饋，讓學(xué)生產(chǎn)生寫(xiě)作的動(dòng)力。
人教版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)教案12
教學(xué)目標(biāo)
1。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2。理解課文內(nèi)容，感悟宋慶齡的偉大人格。
教學(xué)準(zhǔn)備
自讀自悟，讀懂課文，并有所感受。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、從題入手設(shè)懸念
I。揭示課題。
II。設(shè)置懸念。宋慶齡是孫中山的夫人，是我們中華人民共和國(guó)的名譽(yù)主席。在宋氏陵園里并列著兩個(gè)完全一樣的墓，安葬著宋慶齡和她的保姆。同學(xué)們，你們想知道一位默默無(wú)聞的勞動(dòng)?jì)D女為什么會(huì)與國(guó)家名譽(yù)主席并列安葬在一起嗎？想知道她們之間發(fā)生了哪些感人的故事嗎？那么請(qǐng)大家認(rèn)真地閱讀課文，讀后和大家說(shuō)說(shuō)你知道了什么。
二、初步閱讀知梗概
1）個(gè)人自由閱讀。
2）讀后交流。說(shuō)說(shuō)國(guó)家名譽(yù)主席宋慶齡和她的保姆李燕娥之間發(fā)生了哪些感人的故事，并在匯報(bào)交流引導(dǎo)學(xué)生對(duì)具體內(nèi)容進(jìn)行概括，歸納課文的主要內(nèi)容。
三、重點(diǎn)品讀談感受
a）重點(diǎn)品讀。請(qǐng)?jiān)僮x讀課文，在自己最?lèi)?ài)感動(dòng)的地方做上記號(hào)，多讀幾遍，把自己的閱讀感受寫(xiě)在課本上，三言?xún)烧Z(yǔ)都行。
b）小組交流。
c）匯報(bào)交流。讓學(xué)生自由地說(shuō)說(shuō)讀后的感受。可以聯(lián)系課文中具體段落，聯(lián)系學(xué)過(guò)的其他課文，聯(lián)系課外閱讀資料，甚至聯(lián)系生活事例來(lái)談感受。
d）朗讀體驗(yàn)。結(jié)合交流，讓學(xué)生朗讀自己最?lèi)?ài)感動(dòng)的有關(guān)片斷，讀出自己的感受。教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀，邊想象畫(huà)面邊朗讀，體驗(yàn)感情，用輕柔的語(yǔ)調(diào)讀出宋慶齡那樣親近、那樣關(guān)切的話語(yǔ)，用充滿感情的語(yǔ)調(diào)讀出李姐的感動(dòng)和對(duì)宋慶齡的深情。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第三、四、九自然段的兩個(gè)片斷。
四、交流資料帶多篇
I。 小結(jié)：宋慶齡是20世紀(jì)世界上最偉大的女性之一。她與李姐的'關(guān)系，只是她波瀾壯闊的生活海洋里許許多多動(dòng)人故事中的一朵小小的浪花。課前，老師已布置大家去收集有關(guān)介紹宋慶齡的文章或故事書(shū)，現(xiàn)在，請(qǐng)大家以小組為單位，互相交流，要快速地略讀游覽，粗知文章大意。
II。學(xué)生互相交流，略讀游覽。
III。有感情地朗讀本課最后兩個(gè)自然段進(jìn)行總結(jié)升華。課文的最后兩個(gè)自然段，是對(duì)全文的概括，對(duì)宋慶齡的高度贊揚(yáng)。在學(xué)生對(duì)宋慶齡充分了解、充滿敬意的時(shí)候，有比較高昂、激動(dòng)的語(yǔ)調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀，讀出對(duì)宋慶齡奶奶的崇敬，讀出自己的閱讀感受。板書(shū)設(shè)計(jì)宋慶齡和她的保姆
一平等民主
1墓地：完全一樣
2生活：同情、親近、關(guān)切、照顧
3墓地：一模一樣
二偉大女性尊重勞動(dòng)人民
人教版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)教案13
教學(xué)目標(biāo)
1.理解課文內(nèi)容，懂得用心靈去傾聽(tīng)能給人帶來(lái)快樂(lè)與幸福。體會(huì)“我”對(duì)蘇珊的深切懷念之情。
2.領(lǐng)會(huì)文章的寫(xiě)作手法，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
教學(xué)重難點(diǎn)
理解課文內(nèi)容，懂得用心靈去傾聽(tīng)能給人帶來(lái)快樂(lè)與幸福。體會(huì)“我”對(duì)蘇珊的深切懷念之情。
教學(xué)工具
多媒體工具
教學(xué)過(guò)程
一、揭題解題，激發(fā)興趣
什么是問(wèn)訊處?用一個(gè)詞說(shuō)出你親身實(shí)踐后，對(duì)問(wèn)訊處的印象，這節(jié)課就讓我們起去傾聽(tīng)一個(gè)來(lái)自西班牙的,也是有關(guān)問(wèn)訊處的真實(shí)故事。
1、出示課題，學(xué)生齊讀課題：用心靈去傾聽(tīng)怎樣的聽(tīng)是“傾聽(tīng)”?
2、讀題后你想知道什么?
(誰(shuí)用心靈去傾聽(tīng)?我想知道怎樣才能用心靈去傾聽(tīng)的?)
二、初讀感知
1、自由朗讀故事，注意把句子讀通順、讀正確，讀得不暢的地方再多讀一遍。
2、同桌輪流接讀故事，若有讀錯(cuò)的地方請(qǐng)真誠(chéng)地指正。讀后完成填空：《用心靈去傾聽(tīng)》是一篇____文，是按照____寫(xiě)的，先寫(xiě)____，再寫(xiě)____，接著寫(xiě)____，最后寫(xiě)____。課文的主人公是____和____，課文主要寫(xiě)的是____。
3、簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)蘇珊給了小時(shí)候的“我”哪些幫助?
三、研讀感悟
1、這是一個(gè)發(fā)生在西班牙的真實(shí)故事，故事中的哪些內(nèi)容感動(dòng)了你?請(qǐng)默讀全文，用“——”畫(huà)出感動(dòng)你的句子，并多讀幾遍。待會(huì)兒和大家一起交流。
2、交流最受感動(dòng)的句子(重點(diǎn)關(guān)注描寫(xiě)人物言行、心理的語(yǔ)句)，預(yù)設(shè)：
�、� 我找到了聽(tīng)我說(shuō)話的人，不由得放聲大哭。
(找到了傾訴的對(duì)象，感到安慰)
�、� “你夠得著冰箱里的冰塊嗎?”小精靈用悅耳的聲音問(wèn)我。
(悅耳?請(qǐng)用悅耳的聲音說(shuō)這句話。蘇珊為什么要用悅耳的聲音問(wèn)“我”?再讀句子。)
�、� 我總是問(wèn)她很多事情，比如，“怎么計(jì)算一個(gè)長(zhǎng)方形的面積”“西班牙的'首都在哪里”“‘修理’這個(gè)詞怎么拼寫(xiě)”。小精靈總是耐心地回答我的問(wèn)題，一遍遍地向我解釋。
(怎樣回答才叫“耐心”地回答?當(dāng)我聽(tīng)不懂時(shí)，她總是“一遍遍”地解釋給我聽(tīng)，雖然對(duì)成年人來(lái)說(shuō)這些問(wèn)題顯得如此的幼稚和簡(jiǎn)單，你覺(jué)得蘇珊是個(gè)怎樣的人?有愛(ài)心。齊讀，讀出蘇珊的愛(ài)心來(lái)。)
�、� 你知道嗎，這只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，它要到另一個(gè)世界去歌唱。
是什么原因讓蘇珊說(shuō)這番話的?
你怎么知道“我”很傷心?
作者告訴蘇珊自己很傷心了嗎?
一起讀“我”說(shuō)的話。那蘇珊是怎么知道的呢?
老師再讀“我”的話，你們用心聽(tīng)，看聽(tīng)出了什么?
你們都有一顆善良的心。這些蘇珊聽(tīng)出來(lái)了嗎?
是的。她是一直用心在傾聽(tīng)“我”說(shuō)的話，當(dāng)然聽(tīng)出來(lái)了。那么，蘇珊為什么不直接告訴作者金絲雀死了呢?這說(shuō)明了什么?
是的。讓我們學(xué)著蘇珊的語(yǔ)氣來(lái)讀這句話。
聽(tīng)了蘇珊的話，“我”的心情有什么變化嗎?
請(qǐng)你讀讀8～11自然段。
⑸ 但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊，認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人。
請(qǐng)同學(xué)們想一想，“我”為什么會(huì)把從未謀面的蘇珊當(dāng)作自己的第二個(gè)母親。
小練筆：但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊。因?yàn)開(kāi)_______。
(要求：聯(lián)系上下文進(jìn)行合理想象，話盡量用文中的語(yǔ)言進(jìn)行補(bǔ)白。)
3、用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)你心中的蘇珊。
4、因?yàn)樘K珊在電話線那頭用心傾聽(tīng)，給“我”帶來(lái)的幫助和安慰，使“我”變得快樂(lè)和幸福。那么，你是一個(gè)好的傾聽(tīng)者嗎?在這個(gè)大千世界中，值得我們用心靈傾聽(tīng)的有些什么?板書(shū)：人間真情冷暖
人教版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)教案14
山中訪友
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.有感情地朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容，背誦自己喜歡的部分。
2.感受作者所描寫(xiě)的境界，激發(fā)學(xué)生類(lèi)似體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的美好情感。
3.學(xué)習(xí)作者善于運(yùn)用比喻、擬人、想象等手法來(lái)抒發(fā)情感的方法。
4.掌握本課8個(gè)生字，理解新詞的意思，摘錄好詞好句。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
感受作者對(duì)山里的“朋友”那份深厚的感情，并體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
(1)導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，山清水秀，鳥(niǎo)語(yǔ)花香;青松迎客，寒梅報(bào)春——大自然有聲有色，有情有意。我們這學(xué)期學(xué)習(xí)的第一組課文，將帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽(tīng)大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。
(2)揭題：今天，我們首先跟著一位作家，走進(jìn)山林，去拜訪他的朋友。請(qǐng)同學(xué)們一起讀課題。
(3)看課題猜猜，作者拜訪的會(huì)是怎樣一位朋友?
二、初讀課文，整體感知
(1)作者去山中拜訪的'朋友到底是誰(shuí)呢?請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文。
(2)讀后交流，了解大意。
三、讀通課文，學(xué)習(xí)字詞
(1)學(xué)生自由讀，看誰(shuí)能把課文讀正確，讀流暢。
(2)誰(shuí)能把自己讀得最流暢的一段讀給大家聽(tīng)?
師隨機(jī)糾正，重點(diǎn)點(diǎn)撥。(相機(jī)理解第一自然段)
(3)結(jié)合課件學(xué)習(xí)課后生字，比較形近字。
四、拜訪古橋，朗讀體驗(yàn)
(1)下面，讓我們跟著作者，一起去拜訪他的第一位老朋友。請(qǐng)同學(xué)們一起讀課文第3自然段。
(2)一進(jìn)山，一眼就看到這座古橋，老朋友相見(jiàn)，作者是怎樣和他交流，心里默默地對(duì)他訴說(shuō)些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x課文，在書(shū)上畫(huà)一畫(huà)。
(默讀畫(huà)句，讀后交流。)
(3)交流感受。
誰(shuí)知道“德高望重” 的意思?你們是從哪里體會(huì)到他的“德高望重” ?
師：隨著時(shí)間一天又一天、一年又一年的流逝，只有他依然如舊，默默地站在這澗水上，為大家服務(wù)。難怪作者一見(jiàn)到他，就由衷地贊美他，對(duì)他說(shuō)——(引讀：啊，老橋，你如……)
(生齊讀)
師：這就是作者拜訪的第一位老朋友。在作者心中，古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當(dāng)做人來(lái)寫(xiě)，用擬人化的手法，把自己對(duì)老橋的深厚感情，生動(dòng)地傳給了我們。我們?cè)谧x課文時(shí)，要用心地體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。
五、作業(yè)：抄寫(xiě)生字，并讀熟課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)并引入新課。
1、上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《山中訪友》這篇課文。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?
2、引入：這節(jié)課，我們繼續(xù)跟隨作者，走進(jìn)山林去訪友。
二、讀文感悟，體驗(yàn)情感
(1)默讀課文第4—7自然段，用橫線劃出，訪問(wèn)了哪些朋友?
(2)再讀課文，找一找，從哪些描寫(xiě)中可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚的感情?
(3)交流感受，隨機(jī)教學(xué)。
師：作者不僅把林中的一切當(dāng)作自己的朋友，當(dāng)他進(jìn)入樹(shù)林，看到一棵棵樹(shù)的時(shí)候，他把自己也想象成了一棵樹(shù)，生根長(zhǎng)枝。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀有關(guān)的句子，體會(huì)當(dāng)時(shí)作者是怎樣的一種感受?
①第4自然段：重點(diǎn)點(diǎn)撥對(duì)樹(shù)的有關(guān)句子的體驗(yàn)。
讀一讀，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)人樹(shù)相融的感受。
感受幻境，體會(huì)寫(xiě)法。
�、诘�5自然段：通過(guò)朗讀，感受與山中朋友的親熱。
朗讀，讀得親切、熱情，像是在對(duì)老朋友打招呼。
體會(huì)寫(xiě)法：排比的句式、擬人的手法。
③第6自然段：難點(diǎn)是體驗(yàn)作者是在用心地感受。
從“一朵落花”“一片落葉”“一塊石頭”中，讓我們感覺(jué)到生命的輪回、世事的變遷。這就是大自然的魅力。只有像作者那樣用心地去感受，才能感受得到。
④第7自然段：一場(chǎng)突如其來(lái)的雨，給作者帶來(lái)了意想不到的驚喜，也使我們感受到大自然真是變幻莫測(cè)，令人陶醉。
三、學(xué)習(xí)首尾，體會(huì)寫(xiě)法
(1)再讀文章的開(kāi)頭和結(jié)尾，你們又感受到了什么?
作者清晨進(jìn)山，到“帶回一路月色”，從這兒看出他在山中整整一天，讓我們強(qiáng)烈地感受到了人與自然的那份親密無(wú)間。
(2)體會(huì)寫(xiě)法：文章的開(kāi)頭和結(jié)尾，首尾呼應(yīng)，前后兩次寫(xiě)到“滿懷的好心情”，突出“山中訪友”之行充滿了好心情。
四、課外延伸，強(qiáng)化體驗(yàn)
在作者的眼里，這一花一樹(shù)，一鳥(niǎo)一石，一山一水都成了有生命的人。她們能跟我們說(shuō)話，能跟我們交流，她們成了我們的朋友，難怪作者進(jìn)山看景，變成了“山中訪友”。這也就是作者要以“山中訪友”為題目的原因了。
這種類(lèi)似體驗(yàn)，你們也有過(guò)嗎?和同學(xué)交流交流。
五、背誦積累，提升感悟
選自己喜歡的句子或段落背下來(lái)。
人教版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)教案15
教學(xué)目標(biāo)
1、體會(huì)貝多芬在創(chuàng)作《月光曲》過(guò)程中感情的變化。
2、在理解內(nèi)容的過(guò)程中，初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。
3、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、通過(guò)分析人物言行體會(huì)貝多芬在創(chuàng)作《月光曲》過(guò)程中思想感情的變化。
2、初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。
教學(xué)方法
討論法、情境教學(xué)法、朗讀指導(dǎo)法、啟發(fā)法
教具：電腦
教學(xué)過(guò)程
第 一 課 時(shí)
一. 揭示課題
二. 檢查預(yù)習(xí)
1、 認(rèn)讀生字詞
2、 指名分節(jié)讀課文，師糾正讀音
3、 通過(guò)預(yù)習(xí)你對(duì)課文有哪些了解?
4、 學(xué)生質(zhì)疑
三、了解課文大意，理清文章層次
第 二 課 時(shí)
一、 復(fù)習(xí)，引入新課
1、 板書(shū)課題：月光曲
2、 請(qǐng)生簡(jiǎn)述《月光曲》的創(chuàng)作過(guò)程。
3、 質(zhì)疑：這節(jié)課你們還想知道些什么?(引導(dǎo)生從內(nèi)容及人物質(zhì)疑)
二、 體會(huì)貝多芬在創(chuàng)作過(guò)程中的感情變化
1、 生快速閱讀課文，把課文中描寫(xiě)貝多芬言行的句子找出來(lái)?
2、 品讀句子，再聯(lián)系上下文，小組討論問(wèn)題。
課件出示問(wèn)題：貝多芬為什么這樣做?為什么這樣說(shuō)?想象他當(dāng)時(shí)的心情怎樣?
3、 交流討論情況，重點(diǎn)體會(huì)以下幾方面：
(1) 貝多芬進(jìn)屋是被兄妹的`談話所感動(dòng);
(2) 貝多芬彈一曲是看到兄妹窮，但又愛(ài)音樂(lè)，產(chǎn)生了同情心;
(3) 貝多芬又彈一曲是因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)盲姑娘是他的知音，很激動(dòng);
(4) 貝多芬飛奔回店是因?yàn)閯?chuàng)作了一首新曲子很興奮。
根據(jù)生回答板書(shū)貝多芬言行及心情的關(guān)鍵詞
4、 小結(jié)
(1)通過(guò)剛才的討論交流，大家又有什么新的收獲?
師述：這些感情的變化其實(shí)就是貝多芬創(chuàng)作出《月光曲》的原因。
(2)這些結(jié)論我們是通過(guò)什么途徑得到的?根據(jù)生述板書(shū)學(xué)法。
找
分析言行 問(wèn)
議
說(shuō)
體會(huì)心情
理解內(nèi)容
三、 學(xué)習(xí)體會(huì)第三節(jié)
1、 文中哪里最讓貝多芬感動(dòng)?(課件出示兄妹對(duì)話)
一個(gè)姑娘說(shuō)：“這首曲子多難彈啊!我只聽(tīng)別人彈過(guò)幾遍，總是記不住該怎樣彈，要是能聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊!”那個(gè)男的說(shuō)：“是啊，可是音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券太貴了，咱們又太窮�！惫媚镎f(shuō)：“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了�！�
2、 用剛才的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行小組討論，體會(huì)兄妹說(shuō)話時(shí)的心情變化。
3、 交流討論情況
(1)妹妹說(shuō)第一句話時(shí)是(渴望)的心情，因?yàn)樗镭惗喾襾?lái)到小鎮(zhèn)，很想
聽(tīng)貝多芬彈琴;
(2)哥哥說(shuō)話時(shí)是帶著(難過(guò)的、遺憾的)心情，因?yàn)榧依锔F他不能滿足妹妹的心愿;
(3)妹妹說(shuō)第二次話時(shí)是帶著(安慰)哥哥的心情，因?yàn)樗幌胱尭绺鐬榱怂y過(guò)。
4、 指導(dǎo)朗讀兄妹的對(duì)話
(1) 同桌分角色練讀。
(2) 指名生分角色朗讀。
(3) 男女生分角色朗讀。
5、 聽(tīng)了兄妹談話，你有什么想法?
6、 小結(jié)：貝多芬正是被這對(duì)窮兄妹間的真摯的情感所感動(dòng)了，才進(jìn)了屋，才有了后來(lái)獻(xiàn)給兄妹倆的《月光曲》。大家想聽(tīng)這首曲子嗎?
四、初步辨別聯(lián)想與實(shí)在事物
1、 請(qǐng)生劃出文中暗示《月光曲》曲調(diào)的句子。(課件出示句子)
2、 小組討論：讀句子，根據(jù)內(nèi)容畫(huà)一畫(huà)。
3、 請(qǐng)生展示作品，并讓大家評(píng)議。
4、 課件出示選擇題，讓生選擇《月光曲》曲調(diào)，并說(shuō)理由。
選一選：A、舒緩——明快——激昂
B、明快——激昂——舒緩
C、舒緩——激昂——明快
5、 欣賞《月光曲》
6、 請(qǐng)生通過(guò)朗讀表現(xiàn)出曲調(diào)的變化。
7、 大家是通過(guò)什么途徑體會(huì)到《月光曲》的曲調(diào)的?
8、 哥哥為什么會(huì)想到這些?
9、 師述：通過(guò)學(xué)習(xí)我們發(fā)現(xiàn)聯(lián)想可使文章的內(nèi)容更豐富，但聯(lián)想要以實(shí)在
事物為依據(jù)。而同樣的音樂(lè)，讓不同的人聽(tīng)，由于各人的經(jīng)歷不同，可能會(huì)有不同的聯(lián)想。
五、擴(kuò)展，體會(huì)文章中心
1、聽(tīng)音樂(lè)，想一想：
盲姑娘靜靜地聽(tīng)著，仿佛看到( )。
我靜靜地聽(tīng)著，仿佛看到( )。
2、你們認(rèn)為貝多芬想通過(guò)這首曲子表達(dá)些什么?
3、窮兄妹倆聽(tīng)了貝多芬的曲子，他們很幸福。從貝多芬那兒他們也獲得了自信，今后他們會(huì)怎樣面對(duì)生活呢?
板書(shū)設(shè)計(jì)：
月 光 曲
聽(tīng)：談話 (感動(dòng))
貝多芬 看：貧窮 (同情)
彈：一曲 又一曲 (激動(dòng))
記：曲子 (興奮)
【語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)教案】相關(guān)文章：
六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)復(fù)習(xí)教案01-12
六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案——林海01-17