生：輕輕的敲下來。
師：還從那個(gè)詞語(yǔ)?
師：我讀書時(shí)也喜歡。
生：觀蜜蜂，也讓我感受到了
師：從中體會(huì)到老師是一個(gè)怎樣的人?
生：溫和、慈愛、公平、偉大、美麗的人
師：老師的偉大在哪里?
生：在平凡中，對(duì)同學(xué)們的關(guān)心和愛護(hù)。
生：對(duì)學(xué)生的教導(dǎo)方法。
生：想辦法的安慰我和勸慰我。
作者簡(jiǎn)介：
魏巍，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹。作者少年時(shí)在極其困難的條件下，讀了平民小學(xué)、高小，勉強(qiáng)讀了簡(jiǎn)易鄉(xiāng)村師范。抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，他走上了革命道路。魏巍一直生活在戰(zhàn)士們中間，解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，在行軍作戰(zhàn)的間隙寫了大量詩(shī)歌。全國(guó)解放后，主要作品有散文集《誰是最可愛的人》長(zhǎng)篇小說《東方》等。
《我的老師》一文是作者于1956年9月29日為《教師報(bào)》所寫的回憶性散文。課題中的“我”即作者本人。“老師”是作者小學(xué)時(shí)的教師蔡蕓芝先生。作者以兒童的眼光和手法抒發(fā)了對(duì)老師的摯愛。
真情表白：
四十年后魏巍深情回憶:是蔡老師讓他們領(lǐng)略了兒時(shí)的童趣;是蔡老師讓他們明白人與人是相互平等的、是需要感情溝通的;更是蔡老師讓他們品味了文學(xué)作品中的無限風(fēng)光，懂得了什么是真正意義上的美。這一切的一切深深地烙在了他的心中，并作為種子埋在了他幼小的心靈深處，他的文學(xué)之路便是由此開始。
師：他的偉大，你有何感受?
生：是蔡老師改變了他的一生。
生：在蔡老師身上感受到了人與人之間的平等，人與人之間的溝通。
生：從蔡老師身上學(xué)到了更多的。
生：從蔡老師身上懂得了什么事真正意義上的美。
師：講的真好。這也是我們?nèi)松膯⒌稀?/p>
師：能否說說你和你的老師之間的故事呢?
生：我小學(xué)的語(yǔ)文老師是我的班主任，那時(shí)都是我舅舅帶我，班主任像媽媽一樣的關(guān)心我，并和我說：“學(xué)習(xí)很重要，沒有知識(shí)是不能在社會(huì)立足的�！�
師：我讀懂了嚴(yán)厲也是一種愛。
師：巍巍直接抒發(fā)情感的還有哪些地方?
生：對(duì)老師的難忘，依戀和思念的情感。
詩(shī)意表達(dá)：
同學(xué)們，師愛就像一股涓涓溪流流淌在我們身邊。請(qǐng)你用手中的筆用詩(shī)的形式改寫文章的一小節(jié)或自己創(chuàng)作寫一小節(jié)贊頌老師。試試看吧!
示例： 輕揚(yáng)的教鞭
幻成知識(shí)的海洋
不經(jīng)意間
滑落在石板上
激蕩起一串晶瑩的笑聲
燦爛了孩子們的目光
(數(shù)分鐘后)
生1：默默的離別/牽起無窮的依戀/一個(gè)迷迷糊糊的夏夜里/一個(gè)朦朦朧朧的夢(mèng)中/尋找一個(gè)依依不舍的人/她是我的珍寶/她是我的依戀/一步步，六七尺的距離/永遠(yuǎn)裝載著我的思念/默默的離別/何時(shí)才能相聚?
生2：《夢(mèng)尋師》一個(gè)夏季的夜晚，做著一個(gè)迷迷糊糊的夢(mèng)/有著一個(gè)依依不舍的人/一個(gè)依依不舍的人/眷戀著一個(gè)孩子純真的心/苦苦呼喚的名字/令人心痛的思念/一步一步地向前移動(dòng)著/母親的輕聲呼喚/剎那間/輕輕的將我叫醒/一個(gè)思念的夢(mèng)/猶如珍寶在我心頭/一個(gè)無實(shí)地夢(mèng)/一顆純真的心/一個(gè)善良的老師/剎那間/緊緊地相連在一起/望著遠(yuǎn)方/看著背影/默默地……/那是一個(gè)夏季的夜晚
生3：
我/是一只孤單的小船/茫茫大海中我迷失方向/而你把熾熱的希望/交給了小船的前方/是你告訴小船/那霧中的明燈便是方向/而你，是那小船遮蔽風(fēng)雨的港灣
我/是一只翠綠的蜻蜓/曾經(jīng)撞了一身黑色的蛛絲/而你把火熱的青春/交給了蜻蜓的意志/你告訴蜻蜓/跌倒并不排除飛翔/而你，是那只救蜻蜓的雄鷹
阿/我又看見了你晶瑩的眼淚了，它雖是苦澀的/但它也是甘甜的/我深深相信，明天/它將孕育出碩果
如今/我不知你在何方/你不知我在何處/哪怕永世不得相逢/那便是星星思慕太陽(yáng)/但我滿足了/因?yàn)槟阄彝谝粋�(gè)天空
這堂課從課外引入課內(nèi)，再?gòu)恼n內(nèi)延伸到課外，一節(jié)課，內(nèi)容豐富。學(xué)生能夠從老師的不斷引導(dǎo)下，層層深入。打開自己的思維，收到了非常好的效果。當(dāng)然這一切和老師的扎實(shí)的基本功分不開。)