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        七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案

        時(shí)間:2022-12-11 09:37:23 七年級(jí)上冊(cè) 我要投稿

        人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案精選15篇

          作為一名教職工,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案,編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編收集整理的人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案,希望能夠幫助到大家。

        人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案精選15篇

        人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案1

          教學(xué)目標(biāo)

          1.感受夏天的特點(diǎn)及文章的語(yǔ)言魅力。

          2.體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。

          教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

          1.重點(diǎn):品味文章充滿活力的語(yǔ)言。

          2.難點(diǎn):體會(huì)作者在文中表達(dá)的思想感情。

          教具準(zhǔn)備:多媒體課件。

          課時(shí)安排:一課時(shí)

          教學(xué)過(guò)程

          一、導(dǎo)入新課

          我們先來(lái)欣賞幾幅圖片,同學(xué)們猜猜它們跟哪個(gè)季節(jié)關(guān)系最密切。(生欣賞幾幅圖片,回答)今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)梁衡的《夏感》。

          二、聽(tīng)讀課文,整體感知

          請(qǐng)同學(xué)推薦一位朗讀水平較高的同學(xué)配樂(lè)朗讀課文:

          1.其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)讀,并在腦海里想象畫面,以字詞,句讀,情感三方面為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)(做到準(zhǔn)確、流利、有感情),點(diǎn)評(píng)朗讀。

          2.感悟:請(qǐng)以“這是一個(gè)____的夏”,說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)后的感悟。并說(shuō)明理由。

          師小結(jié):這是一個(gè)具有緊張、熱烈、急促的旋律的夏,這是一個(gè)生機(jī)蓬勃的夏,這是一個(gè)生命力旺盛的夏,這是一個(gè)屬于勞動(dòng)人民的夏。下面讓我們一起來(lái)品析作者是如何寫的。

          三.研讀課文,品析文句

          請(qǐng)你找出課文中你最喜歡的詞語(yǔ)或句子,并說(shuō)出理由。

          (一)品味句子老師先給我們同學(xué)做個(gè)示范:

          范例:(一) (1)好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡,冒氣而終于沸騰一樣,山坡上的芊芊細(xì)草長(zhǎng)成了一片密密的厚發(fā),林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長(zhǎng)墻。

          示范:“沸騰”二字讓人體會(huì)到夏天的熱烈,此句運(yùn)用比喻、擬人手法,并且虛實(shí)結(jié)合,形象地寫出從春到夏的過(guò)程。

          范例(二)(2)火紅的太陽(yáng)烘烤著一片金黃的大地,麥浪翻滾著,撲打著遠(yuǎn)處的山,天上的云,撲打著公路上的汽車,像海浪涌著一艘艘的艦船。

          示范:烘烤:太陽(yáng)溫度高。撲打:寫出了麥浪翻滾的氣勢(shì)。涌:描寫了麥浪翻滾的動(dòng)態(tài)美。此句抓住了夏天典型的景物來(lái)描寫

          范例(三)(3)金色主宰了世界上一切,熱風(fēng)浮動(dòng)著,飄過(guò)田野,吹送著已熟透了的麥子的香味。示范:從色、味幾方面描寫麥浪、表現(xiàn)了夏天的熱情。

          同學(xué)們,從這些俊美的文辭中,你讀出了作者蘊(yùn)涵其中的一份怎樣的情感?

         (二)體味情感

          請(qǐng)完成下面的句式:這是一份____的感情。

          師小結(jié):這是一份熱愛(ài)自然,熱愛(ài)夏季的感情,是對(duì)旺盛生命力的謳歌。這是一份歌頌勞動(dòng),贊美勞動(dòng)人民的感情。講到這里,老師心中還有個(gè)疑問(wèn),(打出大屏幕:

          (三)質(zhì)疑探究:在作者的眼里,夏天的色彩是(金黃)的。你是如何理解的?)夏天的色彩難道只有金黃的嗎?請(qǐng)同學(xué)們各抒己見(jiàn)。(學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解)作者選取金黃作為夏季的色彩,是否有其特殊的用意呢?請(qǐng)看下面材料。

          (四)材料補(bǔ)充(便于了解本文作者和他在本文中體現(xiàn)的思想感情)

          (1)作者簡(jiǎn)介:

          n 1946年生于山西

          n現(xiàn)任:①新聞出版署副署長(zhǎng)②中國(guó)作家協(xié)會(huì)全委會(huì)委員

         、廴珖(guó)記者協(xié)會(huì)常務(wù)理事

          (2)梁曉聲在《靜夜時(shí)分的梁衡》里對(duì)梁衡的評(píng)價(jià):

         、倭汉夂苤t虛②梁衡待人誠(chéng)懇

         、哿汉馄犯窀呱械昧钊诵念潰芰汉獾陌傩招牟恍枰獜(qiáng)調(diào)

          (3)就在林(則徐)赴疆就罪的途中,黃河泛濫,在軍機(jī)大臣王鼎的保薦下,林則徐被派赴黃河戴罪治水。他是一個(gè)見(jiàn)害就除,見(jiàn)民有難就救的人,不管是煙害、夷害還是水害都挺著身子去堵。 —— 《最后一位戴罪的功臣》

          師小結(jié):正是因?yàn)榱汉庥兄活w不需要強(qiáng)調(diào)的百姓心,所以他關(guān)注百姓的生活和生存,同情百姓的疾苦,謳歌百姓的辛勤。也只有這樣,他才能為我們展示一個(gè)“見(jiàn)害就除,見(jiàn)民有難就救”的林則徐,為我們描繪一幅八百里秦川火熱的夏季勞作圖。這真是文如其人啊。

          欣賞完北方的夏,我們?cè)賮?lái)品味品味南方的夏。

          四.拓展延伸:

          正如作者所說(shuō),“歷代文人不知寫了多少春花秋月,卻極少有夏的影子”,“有閑情逸致的人”不喜歡夏天“緊張的旋律”,閱讀下面這首詩(shī),說(shuō)說(shuō)與課文表達(dá)的思想感情有什么不同?山亭夏日

          (唐)高駢

          綠樹陰濃夏日長(zhǎng),樓臺(tái)倒影入池塘。

          水晶簾動(dòng)微風(fēng)起,滿架薔薇一院香。

          師小結(jié):這首唐詩(shī)描繪了一幅情調(diào)清和的夏日?qǐng)D畫,表現(xiàn)詩(shī)人悠閑自在的閑適情趣;而課文抒發(fā)的是對(duì)夏天充滿“緊張、熱烈、急促的旋律”的贊美,和對(duì)那些在夏日里分外繁忙的農(nóng)人的謳歌,表達(dá)作者對(duì)這種充滿激情的火熱生活的向往。

          五.課堂小結(jié)

          下面老師想用這樣幾句話為我們這節(jié)課,也為梁衡的這篇文章作個(gè)小結(jié):

          梁衡有心創(chuàng)《夏感》,詞鏗句鏘顯情意。同學(xué)何幸賞佳作,摩拳擦掌見(jiàn)活力。

          六、作業(yè):

          (1)課外閱讀峻青的《海濱仲夏夜》。要求:1.注意寫景方法2.體味作者感情

          (2)寫作要求:1.緊扣住夏的一個(gè)特點(diǎn)進(jìn)行描寫。 2.字?jǐn)?shù)在150字左右。

          七.板書設(shè)計(jì):

          夏感

          梁衡

          緊張急促熱烈

          自然景物普通勞動(dòng)者

          熱愛(ài)贊美

          向往

        人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案2

          整體感悟:

          上節(jié)課我們了解到這是一篇托物言志(借景抒情)的散文,此類文章寫作成功的基礎(chǔ)是先

          把景物寫好,那么我們來(lái)看一下,本文是如何寫景的。

          學(xué)生默讀課文,然后發(fā)言談?wù)勛约赫J(rèn)為本文寫景哪里寫得好

          教師要根據(jù)學(xué)生的發(fā)言加以引導(dǎo)總結(jié),可以將問(wèn)題總結(jié)到以下幾點(diǎn)上來(lái):

         。、第一段的作用

         。、景物描寫的順序

          3、景物描寫的角度

         。、所使用的修辭手段

          研讀賞析:

          此階段要緊承上階段的討論總結(jié),以解決上面列出的問(wèn)題,本階段主要在于圍繞問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生深入文本,反復(fù)閱讀、體會(huì)文章在寫景上的獨(dú)到之處

          1.文章的第一句我不由得停住了腳步,從側(cè)面烘托出紫藤花引人止步,眩人眼目的美麗,也引出下文,照應(yīng)結(jié)尾。

         。、描寫的角度

          花形(像一條瀑布;像是一個(gè)小小的張滿了的帆,帆下帶著尖底的艙船艙鼓鼓的;又像一個(gè)忍俊不禁的笑容)

          花色(輝煌的淡紫色;深深淺淺的紫,泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光;顏色邊上淺下深)

          花態(tài)(在歡笑,在不停地生長(zhǎng);推著擠著,好不活潑熱鬧;在笑,嚷嚷;)

          描寫的順序:

          3、花瀑②——花穗(花串)③⑤——花朵⑤;整體——局部。

          從描繪的形象看:作者先從所見(jiàn)的整體著筆,“只見(jiàn)一片輝煌淡紫色,像一條瀑布,從空中垂下,不見(jiàn)其發(fā)端,也不見(jiàn)其終極”!吧钌顪\淺的紫……仿佛在流動(dòng)、在歡笑,在不停地生長(zhǎng)。紫色的大條幅上,泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光”,“在和陽(yáng)光互相挑逗”,將花瀑擬人化,使靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài),贊美花繁花盛,如盛裝少女歡歌笑語(yǔ),生趣盎然。再按照視線所及,從局部著筆,細(xì)寫每一朵花,像“帆”、如:“艙”,“船艙鼓鼓的”“像忍俊不禁的笑容”。進(jìn)而提出花中裝的是什么仙露瓊漿的問(wèn)題,這便寫出花不僅生機(jī)勃勃.而且還具有神話般的美麗。

          從描繪的顏色看:仍是先寫整體,“一片輝煌的淡紫色”,“紫色的大條幅”.再寫局部“泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光”“是每一朵紫花中的最淺淡的部分”“上深下淺,好像那紫色沉淀下來(lái)了”,作者著力描寫紫色是因?yàn)樽仙巧畛恋,象征著生命的永恒?/p>

        人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案3

          學(xué)習(xí)目標(biāo):

          1、能有感情地朗讀進(jìn)而背誦全詩(shī)。

          2、品味詩(shī)意,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然的愿望和熱情。

          3、能以“秋天”為題,學(xué)寫一首小詩(shī)或一段優(yōu)美的文字。

          學(xué)習(xí)重點(diǎn):能有感情地朗讀進(jìn)而背誦全詩(shī)。

          學(xué)習(xí)難點(diǎn):品味詩(shī)意,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然的愿望和熱情。

          學(xué)習(xí)過(guò)程:

          一、積累運(yùn)用

          (一)給下列加點(diǎn)字注音并解釋整個(gè)詞語(yǔ)。

          1、肥碩( ) 2、棲息( )

          3、寥闊( ) 4、枯涸( )

          5、清洌( ) 6、夢(mèng)寐( )

          (二)填空、簡(jiǎn)答。

          1、本詩(shī)作者 ,四川萬(wàn)縣人,F(xiàn)代 、 ,代表詩(shī)集 等。

          2、為什么說(shuō)詩(shī)歌所描繪的是一幅鄉(xiāng)村秋景圖?

          答:

          3、詩(shī)中刻畫了哪幾幅生動(dòng)鮮明的畫面?試為它們各擬一個(gè)小標(biāo)題。

          答:⑴ ⑵ ⑶

          4、詩(shī)歌寫出了秋天什么樣的特點(diǎn)?抒發(fā)了作者怎樣的感情?

          答:

          二、自主探究

          1、找出你喜歡的詩(shī)句或詞語(yǔ),有感情地朗讀這句詩(shī),體會(huì)、分析感情、語(yǔ)言的精妙之處,寫出你的理解和大家分享。

          2、“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要”。提出你的疑惑,有疑問(wèn)大家?guī)汀1纫槐瓤凑l(shuí)提出的問(wèn)題有價(jià)值。

          (1)、

          (2)、

          (3)、

          3、幫老師解疑惑

          ⑴ 為什么說(shuō)這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖?

         、 詩(shī)中一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮明的畫面,構(gòu)成一組絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖。詩(shī)中描繪了幾幅畫面?發(fā)揮想象,給你最喜愛(ài)一幅畫命上整齊、漂亮的名字,說(shuō)明這樣命名的理由。每幅畫至少擬三個(gè)名字。

         、 詩(shī)歌抒發(fā)了作者怎樣的感情?你喜歡這首詩(shī)嗎?為什么?

          4、朗讀,加深理解

          有感情地朗讀,并展開(kāi)想象,在腦中描繪出那一幅幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖,讓自己置身于其中。

          三、 討論交流,合作釋疑

          1、第一個(gè)環(huán)節(jié)。選取三幅圖景中你最喜歡的畫面,結(jié)合自己的感受,想象每幅畫面中人物的身份、活動(dòng)、心情,用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪出來(lái)。并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這幅圖。

          第一節(jié):

          第二節(jié)

          第三節(jié)

          2、第二個(gè)環(huán)節(jié)。請(qǐng)根據(jù)自己對(duì)秋天的認(rèn)識(shí),也以“秋天”為題寫一首詩(shī),或一段優(yōu)美的文字:

          四、拓展延伸(走進(jìn)來(lái),一起收獲成功的喜悅!)

          1、品味下列句中的加點(diǎn)詞語(yǔ)。

          (1)震落了清晨滿披著的露珠,/伐木聲丁丁地飄出幽谷。

          (2)秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里。

          2、找出文中你最喜歡的一節(jié)詩(shī),想像其中的意境,及其中人物的身份、活動(dòng)、心情,把詩(shī)歌擴(kuò)寫成一個(gè)優(yōu)美的散文片段。

          五、達(dá)標(biāo)檢測(cè)

          1.給下列加點(diǎn)字注音:

          肥碩( ) 棲息( ) 寥闊( ) 枯涸( ) 清洌( ) 夢(mèng)寐( )

          2.《秋天》選自 ,作者何其芳,現(xiàn)代 、 。

          3.全詩(shī)共三節(jié),結(jié)構(gòu)上很相似,請(qǐng)簡(jiǎn)單加以說(shuō)明。

          4.全詩(shī)描繪了三幅圖,請(qǐng)分別加以概括。

          第一幅圖:

          第二幅圖:

          第三幅圖:

          5.在第一幅圖中,作者寫了兩個(gè)畫面,一是 , 一是 。

          6.體會(huì)下列句子中詞語(yǔ)的含義:

         、徘锾鞐⒃谵r(nóng)家里。

          棲息:

         、铺J筵上滿載著白霜,/輕輕搖著歸泊的小槳。

          輕輕:

          7.詩(shī)中描寫的意境具有怎樣的特點(diǎn)?

          8.揣摩文意,注意句式,把下面這段話補(bǔ)寫完整。

          古人對(duì)牡丹和荔枝有過(guò)這樣的評(píng)論:“花之艷為牡丹,然而不實(shí);果之絕為荔枝,然花不艷。”話中貶大于褒,我很為它們鳴不平。如果我們用寬厚的態(tài)度去看待事物,應(yīng)把古人的評(píng)論改為 。

          第二部分:閱讀分析

          (一)

          我是一條小河,

          我無(wú)心由你的身旁繞過(guò)——

          你無(wú)心把你彩霞般的影兒

          投入了我軟軟的柔波。

          我流過(guò)一座森林,

          柔波便蕩蕩地

          把那些碧翠的葉影兒,

          裁剪成你的裙裳。

          我流過(guò)一座花叢

          柔波便粼粼地

          把那些凄艷的花影兒

          編織成你的花冠。

          無(wú)奈呀,我終于流入了,

          流入了那無(wú)情的大!

          海上的風(fēng)又厲,浪又狂,

          吹折了花冠,擊碎了裙裳!

          我也隨著海潮漂漾,

          漂漾到無(wú)邊的地方——

          你那彩霞般的影兒

          也和幻散了的彩霞一樣!

          9.給全詩(shī)分三層,并簡(jiǎn)要概括層意:

          第一層:( )

          第二層:( )

          第三層:( )

          10.詩(shī)中的“無(wú)心”隱喻的是 。

          11.“無(wú)心”的“我”和“無(wú)心”的“你”指的是什么?

          12.影兒和小河彼此邂逅倒映,表現(xiàn)了什么?

          13.“小河”最終歸入無(wú)情的大海,暗喻了 。

          14.本詩(shī)前半部分的感情是 ,后半部分的感情是 。

          15.“海上的風(fēng)又厲,浪又狂”這句話的深刻含義是什么?

          16.全詩(shī)借助什么物象表達(dá)作者思想感情的?

          17.詩(shī)中的比喻有什么好處?

          (二)

          紅的、白的、藍(lán)的……

          它不是石子,

          卻能使?jié)L滾波濤

          在我們心中激起,

          它不會(huì)飛,

          卻能把我們帶到奧妙的寰宇。

          它沒(méi)有口,

          卻能讓我聽(tīng)到,

          五洲四海的聲響音律。

          啊,它是什么?

          是老師的粉筆,

          ——老師用智慧和心靈深情地把它澆鑄。

          18.給這首詩(shī)加一個(gè)標(biāo)題: 。

          19.本詩(shī)運(yùn)用的兩種修辭手法是 和 。

          20.第一句省略號(hào)省略的內(nèi)容是什么?

          21.表達(dá)主題的句子是哪句?

          22.理解下面句子的含義:

          帶到奧妙的寰宇:

          聽(tīng)到五洲四海的聲響音律:

          14.《秋天》答案

          一、積累運(yùn)用

          (一)1.shuò 這里指果實(shí)又大又飽滿。 2.qī 停留,休息(多指鳥類)。 3.liāo高遠(yuǎn)空曠。 4.hé 干涸,沒(méi)有水了。 5. liè 水清。 6.mèi 睡夢(mèng)。 (二)1.何其芳 詩(shī)人 評(píng)論家 《預(yù)言》 2.因?yàn)槁吨椤⒗潇F、白霜表明了秋天的天氣特征;稻香、鐮刀則體現(xiàn)農(nóng)家特色;還有秋蟲低鳴:蟋蟀聲使田野更遼闊,溪水枯涸、更清冽,也暗示這是秋天。 3.⑴農(nóng)家豐收?qǐng)D ⑵霜晨歸漁圖 ⑶少女思戀圖 4.松弛閑靜、寧?kù)o悠遠(yuǎn)。 抒發(fā)了作者對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美之情。

          四、拓展延伸

          1.(1)“飄”字從聽(tīng)覺(jué)的角度寫出了幽谷的深、靜。 (2)“夢(mèng)寐”有“朦朧”之意,寫出了少女的情懷,牧羊女的感情似喜似羞。 2.(略)

          五、達(dá)標(biāo)檢測(cè)

          1.略 2.《預(yù)言》;詩(shī)人、評(píng)論家 3.前四句描繪秋天的畫面,各節(jié)詩(shī)的最后一節(jié)加以總結(jié),收束全節(jié)。 4.農(nóng)家豐收?qǐng)D;霜震歸漁圖;少女思戀圖 5.山谷伐木;籬間背瓜果 6.⑴“棲息”本用來(lái)描寫有生命的物類,用在這里,概括秋天在農(nóng)人家里的狀況,將虛無(wú)的東西(秋天)視象化了,創(chuàng)造出松弛、閑靜的氛圍。⑵“輕輕”一詞仿佛“信手拈來(lái)”,顯示出漁人悠閑與自得的心情。 7.具有清靜、清遠(yuǎn)、清甜、清柔的特點(diǎn)。 8.牡丹雖然不實(shí),然而為花之艷;荔枝雖花不艷,然而為果之絕。 9.第一層:(第一節(jié))偶然邂逅激起的纏綿情愛(ài)。第二層:(二三節(jié))寫詩(shī)人所向往的人的影兒是怎樣在自己的記憶里被自己日漸美化起來(lái)。第三層:寫美麗幻影的破滅。 10.一見(jiàn)鐘情 11.一見(jiàn)鐘情產(chǎn)生愛(ài)意的雙方 12.對(duì)愛(ài)的渴求,對(duì)美好生活的渴求 13.人必將拋開(kāi)美麗的幻想而步入復(fù)雜而險(xiǎn)惡的現(xiàn)實(shí)人生 14.歡愉;酸楚 15.詩(shī)人對(duì)社會(huì)丑惡現(xiàn)實(shí)與人們險(xiǎn)惡心機(jī)的批判,更是對(duì)愛(ài)情理想破滅的預(yù)言 16.用“我是一條小河”的比喻貫穿全詩(shī)。 17.使詩(shī)的意思含蓄,抒情味濃,形象鮮明、真切,語(yǔ)言耐人尋味 18.老師的粉筆 19.排比;設(shè)問(wèn) 20.各種顏色的粉筆 21.最后一句 22.科學(xué)知識(shí)的世界;世界每個(gè)地方的消息。

        人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案4

          教學(xué)目標(biāo)

          1.學(xué)習(xí)文章生詞,通過(guò)反復(fù)朗讀使學(xué)生加深印象并熟練掌握。

          2.感受文章的畫面美,體會(huì)作者用筆之細(xì)膩,提高學(xué)生鑒賞能力。

          3.學(xué)習(xí)作者抓住景物特征描寫的方法。

          4.領(lǐng)悟作者熱愛(ài)自然,熱愛(ài)生命的意趣,提升鑒賞品位。

          教學(xué)重難點(diǎn)

          1.學(xué)習(xí)文章生詞,通過(guò)反復(fù)朗讀使學(xué)生加深印象并熟練掌握。

          2.感受文章的畫面美,體會(huì)作者用筆之細(xì)膩,學(xué)習(xí)作者抓住景物特征描寫的方法。

          課時(shí)安排

          1課時(shí)

          教學(xué)過(guò)程

          導(dǎo)入新課

          雨是大海的女兒,是天使的眼淚,是大地的微笑,是文人的寵兒。古人有很多寫雨的詩(shī)句:“好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生!薄八鉃囦偾绶胶茫缴彰捎暌嗥。”“黑云翻墨未遮山,白雨跳珠亂入船! ……雨在古代詩(shī)人筆下,已經(jīng)被寫得如此之美,在當(dāng)代詩(shī)人眼里,它會(huì)是怎樣的呢?讓我們一起來(lái)欣賞當(dāng)代詩(shī)人劉湛秋先生的散文——《雨的四季》。

          二、作者簡(jiǎn)介

          劉湛秋(1935——),當(dāng)代詩(shī)人,翻譯家、評(píng)論家,被譽(yù)為“抒情詩(shī)之王”。兼創(chuàng)作散文、報(bào)告文學(xué)、小說(shuō)及編輯詩(shī)歌。著有詩(shī)集《寫在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的歡樂(lè)》。

          三、朗讀課文、整體感知

          (一)整體感知

          明確:雨給作者的生命帶來(lái)活力,給感情帶來(lái)滋潤(rùn),給思想帶來(lái)流動(dòng),使靈魂得到凈化。

          7. 為什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”?

          明確:“四季的雨”單純強(qiáng)調(diào) “雨” ,顯得呆板、生硬!坝甑乃募尽背錆M靈動(dòng),賦予了“雨”一定的人格化,充滿情趣和意境。

          8.文章第一段稱呼雨為“她”行文中稱雨為它,結(jié)尾稱雨為“你”感悟作者的感情是怎樣的?

          明確:作者將很多物象擬人化,使之可親可感。人稱的變化使雨的形象親切自然,作者的情感流露更真實(shí)。

          四、課堂總結(jié)

          雨是神奇大自然的一部分,作者喜歡雨正是源于對(duì)自然的熱愛(ài),而一個(gè)熱愛(ài)自然的人必是一個(gè)熱愛(ài)生命和生活的人,希望同學(xué)們也像作者一樣以積極的心態(tài)感受雨的四季,感受大自然的一切,做一個(gè)熱愛(ài)生命和生活的人。

          五、板書設(shè)計(jì)

          雨的四季

          春雨——溫柔、嬌媚

          美麗 喜歡 夏雨——熱烈、粗獷 愛(ài)戀 渴望

          秋雨——沉靜、端莊

          冬雨(雪)——自然、平靜

          六、作業(yè)布置

          抄寫本課生字詞3遍,背誦重點(diǎn)段落。

        人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案5

          教學(xué)目標(biāo):

          1、聽(tīng)、讀課文,整體感知,體會(huì)濃濃的親情。

          2、探究、品味,了解文章多樣的美。

          3、增強(qiáng)感恩意識(shí),珍愛(ài)親情。

          教學(xué)重點(diǎn)

          1、整體感知課文內(nèi)容,理解文章的人性美。

          2、探究、品味文章意境美和語(yǔ)言美。

          教學(xué)難點(diǎn)

          喚醒感恩意識(shí),激發(fā)珍愛(ài)親情的情感。

          教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)

          教學(xué)用具:多媒體

          教學(xué)方法:情境熏陶法;聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫訓(xùn)練法;自主、合作探究法;問(wèn)答法。

          教學(xué)過(guò)程:

          一、情境導(dǎo)入

          (播放“為媽媽洗腳”廣告片)

          疲憊的媽媽仍不辭辛苦地為母親洗腳,稚氣的兒子也端來(lái)了一盆水,潑潑灑灑蹣跚走來(lái),一聲“媽媽洗腳”感動(dòng)了多少敏感的心。生活的細(xì)節(jié),一次又一次為我們演繹著深沉的愛(ài)。散文《散步》,質(zhì)樸地展現(xiàn)了牧歌式的情景,同樣感動(dòng)著你我。

          今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)《散步》。

          二、正音、釋詞

          嫩芽 ( nèn ) 熬( áo )

          霎時(shí) ( shà ) 分歧 ( qí )

          拆散 ( chāi ) 水波粼粼 ( lín )

          各得其所:每一個(gè)人或事物都得到合適的安頓。

          分歧:(思想、意見(jiàn)、記載等)不一致;有差別。

          三、整體感知

          聽(tīng)朗讀,思考:

         。1)文中寫了一件什么事?

          明確:我們一家四人在春天的田野里散步。

         。2)從文中的字里行間,你看到了一個(gè)怎樣的家庭?

          明確:“和美”。

          四、朗讀、探究

          1、朗讀課文1-4段:

          (1)、問(wèn)題探究一:“我”決定出來(lái)散步的原因是什么?

         。2)、情景設(shè)想:第2自然段說(shuō)“母親本不愿出來(lái)的”,假設(shè)你是文中的“我”,你準(zhǔn)備怎樣勸說(shuō)呢?(要求以兒子的口吻,結(jié)合課文內(nèi)容來(lái)說(shuō)。)

         。3)、問(wèn)題探究二:第4段寫了哪些景物?你感悟到了什么?

          明確:景物:田野、新綠、嫩芽、冬水。 感悟: 蓬勃的生機(jī),珍愛(ài)生命。

          2、輕聲朗讀5-7段,思考下列問(wèn)題:

          A、散步過(guò)程中發(fā)生了什么事?

          B、“我”是怎么解決的?

          C、結(jié)果又是如何?

          D、假如你有一束花,你最想送給文中的哪一個(gè)?為什么?

          3、讀第8自然段,說(shuō)說(shuō)你的理解。

          A、齊聲朗讀

          B、問(wèn)題探究:

         。1)、課文最后一句說(shuō):“但我和妻子都是慢慢地,穩(wěn)穩(wěn)地,走得很仔細(xì)!睘楹我,穩(wěn)穩(wěn)地,走得那么仔細(xì)?

          明確:“慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地、仔細(xì)”寫出了“我”和妻子的慎重態(tài)度,

         。2)、如何理解“我背上的同她背上的加起來(lái),就是整個(gè)世界”這句話?

          明確: “世界”這個(gè)詞是大詞小用,突出了中年人的責(zé)任,既要贍養(yǎng)老一代,又要撫養(yǎng)下一代 , 肩負(fù)著承前啟后的重大使命 。

          五、美點(diǎn)尋蹤

          由法國(guó)雕塑家羅丹的名言“生活不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”導(dǎo)入對(duì)課文進(jìn)行美點(diǎn)尋蹤。請(qǐng)同學(xué)們以“我認(rèn)為……很美,例如……寫出了(表現(xiàn)了、抒發(fā)了等)……”的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)。(可以從詞、句、景、情、寫作手法等方面來(lái)談)

          明確:人性美、意境美、語(yǔ)言美等。

          六、課文小結(jié)

          《散步》是一篇秀美雋永、蘊(yùn)藉豐富的精美散文,也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點(diǎn)構(gòu)成的軌跡上的一次愉悅而高興的旅行。

          七、抒寫親情

          看到這一家人溫馨和諧、互敬互愛(ài)的場(chǎng)面,想必同學(xué)們心中也撥起了感情弦,心中也有千言萬(wàn)語(yǔ)想對(duì)親人傾訴。

          請(qǐng)寫一段50字左右的溫馨短語(yǔ),表達(dá)你對(duì)父母或其他親人的感念之情。

          1、學(xué)生書寫,教師巡視、指導(dǎo)。

          2、指名幾人朗讀自己所寫的溫馨短語(yǔ)。

          八、布置作業(yè)

          1.真誠(chéng)行動(dòng):

          回家為自己的父母、家人做一件事:捶捶背、洗洗腳、揉揉肩、陪父母散散步……

          2.節(jié)日來(lái)臨時(shí),別忘了給親人送上溫馨的祝福。

          最后,在低音播放《;丶铱纯础犯枨曋泻徒處熞糜(guó)哲學(xué)家培根曾說(shuō)過(guò):“哺育子女是動(dòng)物也有的本能,贍養(yǎng)父母才是人類的文化之舉,這個(gè),全世界數(shù)中國(guó)人做得最好。”這句話中結(jié)束教學(xué)。

        人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案6

          (一) 教學(xué)目標(biāo)

          學(xué)習(xí)目標(biāo):

          1、要求學(xué)生借助工具書和注釋,初步感知課文內(nèi)容,準(zhǔn)確復(fù)述課文內(nèi)容;

          2、通過(guò)對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的理解把握本文的思想感情;

          3、與《在山的那邊》進(jìn)行比較閱讀。

          能力目標(biāo):

          引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談出自己對(duì)課文內(nèi)容的理解與認(rèn)識(shí),提升自己的思想認(rèn)識(shí),正確把握本文的思想內(nèi)涵。

          教育目標(biāo):

          激發(fā)學(xué)生勇于克服困難,敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。

          學(xué)習(xí)方法:

          朗讀;自主、合作、探究

          教學(xué)用具:

          投影儀

          課文導(dǎo)入:

          心理學(xué)家曾做一個(gè)實(shí)驗(yàn),將一只饑餓的鱗魚和一群小魚放在水箱的兩端,中間用透明的玻璃隔開(kāi)。剛開(kāi)始,鱗魚毫不猶豫地向小魚發(fā)動(dòng)進(jìn)攻,它失敗了,還毫不氣餒。接著,它又向小魚發(fā)動(dòng)了第二次更猛烈地進(jìn)攻,又失敗了,并且受了傷。它還要進(jìn)攻,第三次、第四次……多次進(jìn)攻無(wú)望后,它不再進(jìn)攻了。這個(gè)時(shí)候,心理學(xué)家將玻璃擋板拿開(kāi),鱗魚仍然一動(dòng)不動(dòng),它只是無(wú)望地看著那些小魚在它的眼皮底下悠閑地游 來(lái)游去,放棄了最后的努力,最終活活餓死。同學(xué)們,這個(gè)故事給了你什么啟示?

          明確】同學(xué)們的說(shuō)法各有所不同,但都說(shuō)明了當(dāng)失敗和挫折接踵而至?xí)r,不要放棄不懈努力,否則,難以求得生存或取得事業(yè)成功這個(gè)道理。而放棄最后的努力,也就等于失去了生存的機(jī)會(huì),這是一個(gè)失敗的事例。但在我們身上剛剛發(fā)生了一個(gè)成功的事例,那就是這次的軍訓(xùn),我們先來(lái)看一組圖片。照片定格的是我們的笑容,那是回頭看困難時(shí)得意的笑。今天,我們要學(xué)習(xí)的一篇課文美國(guó)的作家莫頓亨特的《走一步,再走一步》,這也是一個(gè)成功的事例。

          (二)整體感知課文。

          自由泛讀課文,朗讀要做到讀音準(zhǔn)確---老師建議大家用“圈讀”生字生詞的方法練習(xí)讀準(zhǔn)音。要求學(xué)生能夠復(fù)述課文內(nèi)容。

          (投影提示復(fù)述要點(diǎn):時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境,故事過(guò)程)

          (三)研讀和賞析

          自由泛讀課文,復(fù)述課文內(nèi)容,完成下列問(wèn)題。(投影儀顯示問(wèn)題,學(xué)生自由討論,自由回答)

          1、 復(fù)述搶答:

          故事發(fā)生在美國(guó)的哪個(gè)城市?

          故事發(fā)生在什么時(shí)間?

          爬懸崖的一共有幾個(gè)孩子?有名字的是哪兩個(gè)?

          那座懸崖有多高?巖石架有多高?

          2、合作探究:(投影儀顯示問(wèn)題,學(xué)生討論,自由回答,教師點(diǎn)評(píng))

          ﹙1﹚、“我”爬山的原因是什么?

          明確:玩游戲玩厭了,想玩點(diǎn)新花樣。

          ﹙2﹚、“我”與其他四個(gè)孩子的性格差異是什么?

          明確:“我’膽子小內(nèi)向,其他四個(gè)活潑、勇敢。

          ﹙3﹚、父親為什么不背“我”下來(lái),而是鼓勵(lì)“我”向前走?

          明確:因?yàn)椤拔摇睆男”容^膽小,父親為了鍛煉“我”的膽量,教育“我”如何面對(duì)困難、戰(zhàn)勝困難。

          ﹙4﹚、課文中的兩個(gè)“啜泣”有什么不同?

          明確:前者是恐懼和傷心,后者有復(fù)雜情感,有歷險(xiǎn)的余悸,有脫險(xiǎn)的欣喜,有對(duì)父親的感激,更有一種巨大的成就感。

          ﹙5﹚用一句話概述課文所寫的內(nèi)容。你從中感悟到一個(gè)什么道理?

          明確:本文記敘“我”懸崖脫險(xiǎn)一事,說(shuō)明當(dāng)我們面臨困難和挫折時(shí),要勇于面對(duì)困難和挫折,最終是會(huì)戰(zhàn)勝困難和挫折。

          ﹙6﹚、在文中找出有關(guān)“說(shuō)”的標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用的三種情況。

          明確: ①、“我下不去”我哭著說(shuō),“我會(huì)掉下去,我會(huì)摔死的!”

         、凇ⅰ翱匆(jiàn)了。”我說(shuō)。

         、、父親說(shuō):“下來(lái)吧,晚飯做好了!”

          (四)、拓展延伸:

          1、談?wù)勗谌粘I钪懈改甘窃鯓咏逃覀兛朔щy的?

          2、字詞作業(yè),

          第 二 課 時(shí)

          一、教學(xué)目標(biāo):

          1、領(lǐng)悟課文描寫心理活動(dòng)的詞語(yǔ)并體會(huì)其作用。

          2、體會(huì)詳略得當(dāng)?shù)膶懽骷记伞?/p>

          3、領(lǐng)會(huì)這件事對(duì)青少年成長(zhǎng)的積極作用。

          二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

          1、領(lǐng)悟課文描寫心理活動(dòng)的詞語(yǔ)并體會(huì)其作用。

          2、體會(huì)詳略得當(dāng)?shù)膶懽骷记伞?/p>

          三、教學(xué)過(guò)程:

          (一)、檢查字詞(聽(tīng)、寫訓(xùn)練)

          (二)、研讀與賞析:

          1、學(xué)生自由朗讀,劃出詳略描寫的句子。

          2、寫過(guò)程哪些詳寫?哪些略寫?(學(xué)生閱讀、討論解決,考察能力)

          明確:本文寫作上詳略得當(dāng)。開(kāi)頭的說(shuō)明和末尾的點(diǎn)題是略寫。當(dāng)中攀爬懸崖和爬下懸崖的回憶是詳寫。在寫攀爬懸崖過(guò)程中,詳寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng),其他小朋友的活動(dòng)則略寫。寫“我”爬懸崖的過(guò)程詳寫,詳寫“我”怎樣在父親的指導(dǎo)下爬下懸崖,父親的指導(dǎo)則略寫,詳寫“我”的行動(dòng)與心理。

          2、合作探究:(投影顯示問(wèn)題,學(xué)生參與討論,教師點(diǎn)評(píng)。)

          ﹙1﹚、找出心理活動(dòng)的句子并加以體會(huì)。

          明確:課文第二部分中,當(dāng)“我”被棄于懸崖,文章用了“全身顫抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬亂跳”、“嚇得幾乎要暈倒”、“軟弱地哀求”、“頭暈?zāi)垦!、“啜泣”、“恐懼和疲乏”、“全身麻木,不能?dòng)彈”等大量詞句刻畫主人公處于險(xiǎn)境中的心理狀態(tài)。這里有委屈、羞辱、迷惘、悔意,以及強(qiáng)烈的恐懼感。

          第三部分,孩子在父親的指點(diǎn)下,終于征服懸崖的過(guò)程中,作者詳寫了“我”的心理變化:最初是毫無(wú)信心(“我下不來(lái)……我會(huì)摔死的”),繼而是信心萌發(fā)(“這似乎是能辦得到的”)。隨后是信心大增(“信心大增……我能辦得到的”),這使“我”第一次清醒地意識(shí)到自己身上的潛在力量,從而激起了“一種巨大的成就感”。

          ﹙2﹚、“我”心理變化過(guò)程怎樣?

          明確: 最初 毫無(wú)信心(“我下不來(lái)…··我會(huì)摔死的!)

          繼而 信心萌發(fā)(“這似乎是能辦得到的!)

          隨后 信心大增(“我能辦得到的”)

          最后 巨大成就感

          ﹙3﹚“永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)”指什么?

          明確: 明確:“經(jīng)驗(yàn)”有兩層意思:①是從懸崖上學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)使自己終生受益。②再次將這“經(jīng)驗(yàn)”歸納成:“不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石,而要著眼于那最初的小小一步,走了這一步之后再走下一步,直到抵達(dá)我要到的地方為止”。這也就是告訴讀者,在困難面前不應(yīng)該畏難怯步,而要冷靜地分析困難,化解困難,要就近起步,由易入手,循序漸進(jìn),堅(jiān)持到底。這樣就可能積小勝為大勝,促使困難向勝利轉(zhuǎn)化。

          ﹙4﹚、“屢次”什么意思,說(shuō)明了什么?(學(xué)生討論并回答,教師評(píng)點(diǎn))

          明確:屢次”意思是一次又一次。課文中用“屢次發(fā)現(xiàn)……”強(qiáng)調(diào)這“經(jīng)驗(yàn)”的普遍意義。

          三、 小結(jié):

          本文這種用親身經(jīng)歷的一件小事說(shuō)明道理的記敘方法是一種以小見(jiàn)大,以實(shí)寓虛的寫法。

          板書:

          事 小 實(shí)

          理 大 虛

          四、體驗(yàn)與反思

          “走一步,再走一步”這種在困難面前不畏懼、分析困難、化解困難,對(duì)于我們學(xué)習(xí)具有那些積極的意義?面對(duì)考試失敗,面對(duì)競(jìng)賽的失敗,

          我們的心理時(shí)怎樣想的?舉例說(shuō)明。

          五、拓展與延伸:

          張海迪在下肢三分之二的軀體癱瘓的情況下,憑借自己堅(jiān)強(qiáng)的毅力自學(xué)完中學(xué)到大學(xué)的全部課程,并且成為醫(yī)學(xué)博士,作家,成為當(dāng)代青年學(xué)習(xí)楷模,以此談?wù)勛约航窈笕绾巫叱鋈松返睦Ь场?這一題是要求學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐,了解名人成才之路,激勵(lì)學(xué)生積極向上)

          [教師小結(jié)]

          居里夫人說(shuō)過(guò),“生活對(duì)于任何人都非易事”。大家在學(xué)習(xí)了《在山的那邊》、《走一步,再走一步》兩篇課文,給你留下什么思考呢?進(jìn)入初中,這是人生路上的一個(gè)新的起點(diǎn)。要在新的起點(diǎn)上,追求美好的理想,就要面對(duì)無(wú)數(shù)困難。怎樣面對(duì)無(wú)數(shù)困難,將是我們初中學(xué)習(xí)生活中,也是人生道路上的實(shí)際問(wèn)題。希望在今后的人生道路上,把握住學(xué)習(xí)生活中的主旋律,走好每一步,一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠(yuǎn)召喚著你,“走一步,再走一步”,伴你到達(dá)理想的彼岸。

        人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案7

          【教學(xué)目標(biāo)】

          1. 抓住主要信息,概括內(nèi)容要點(diǎn),理清故事情節(jié)。

          2. 揣摩對(duì)人物的細(xì)節(jié)描寫,分析人物形象,多角度理解文章的中心。

          3. 感受人物崇高的精神品質(zhì),樹立正確、積極的人生觀。

          【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

          重點(diǎn):分析人物形象,從而多角度理解文章的中心。

          難點(diǎn):多角度理解文章的中心。

          【教學(xué)過(guò)程】

          一、導(dǎo)入

          同學(xué)們,假如你面對(duì)這樣荒涼的土地,你會(huì)做些什么?今天我們一起走進(jìn)荒涼的阿爾卑斯山地,見(jiàn)證一位牧羊人是怎樣把這里變成洋溢著幸福的綠洲。

          二、檢查預(yù)習(xí)

          1. 檢查預(yù)習(xí)學(xué)案的完成情況。

          2. 檢查字詞掌握情況和課文誦讀情況。

          3. 檢查學(xué)生收集的有關(guān)作者、作品的情況。

          (1)諾爾曼·白求恩(1890-1939),偉大的國(guó)際主義戰(zhàn)士,加拿大共產(chǎn)黨員,著名的醫(yī)生。他生前最后一句話:“努力吧!向著偉大的路,開(kāi)辟前面的事業(yè)!”

          (2)背景

          這個(gè)故事發(fā)生在20世紀(jì)初的法國(guó)普羅旺斯地區(qū)的一片荒蕪、破落、毫無(wú)生氣的荒原。只有很少的人在這兒過(guò)著冷漠、孤獨(dú)的生活。有一個(gè)牧羊人,他一邊牧羊,一邊每天都種100棵橡樹。由于氣候不好,種十萬(wàn)棵樹,最終只有一萬(wàn)棵長(zhǎng)成大樹。盡管如此,牧羊人沒(méi)有氣餒,沒(méi)有沮喪,依然堅(jiān)持每天種樹。森林的規(guī)模不斷擴(kuò)大,漸漸地,這個(gè)地區(qū)有了霧氣、水分、溪水、村莊、泉水、笑聲,整個(gè)地區(qū)都活了起來(lái)。作者為老人的見(jiàn)識(shí)、胸懷、堅(jiān)持而感動(dòng),于是寫下了這篇文章以做紀(jì)念。

          三、整體感知

          1. 大聲朗讀一遍課文。

          2. 閱讀課文后思考:文章主要講述了一個(gè)什么故事?

          本文主要講述了一個(gè)荒漠中的牧羊人默默無(wú)聞、堅(jiān)持不懈、慷慨無(wú)私地為荒漠種樹創(chuàng)造綠蔭的故事。贊美了植樹老人無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,抒發(fā)了作者對(duì)植樹老人的無(wú)限敬佩之情。

          四、細(xì)讀分析

          1. “想真正了解一個(gè)人,要長(zhǎng)期觀察他所做的事。如果他慷慨無(wú)私,不圖回報(bào),還給這世界留下了許多,那就可以肯定地說(shuō),這是一個(gè)難得的好人!

          這一段在全文中起著什么作用?

          總領(lǐng)全文,贊揚(yáng)牧羊人是一個(gè)“難得的好人”。

          2. 第一次遇見(jiàn)牧羊人的時(shí)候“我”看到了怎樣的環(huán)境?

          那是在1913年,我走進(jìn)法國(guó)普羅旺斯地區(qū),在游人稀少的阿爾卑斯山地,做了一次旅行。這里海拔一千二三百米,一眼望去,到處是荒地。光禿禿的山上,稀稀拉拉地長(zhǎng)著一些野生的薰衣草。

          那是六月晴朗的一天,太陽(yáng)快要把人烤焦了。在毫無(wú)遮攔的高地上,風(fēng)吹得人東倒西歪?耧L(fēng)呼嘯著穿過(guò)破房子的縫隙,像一只饑餓的野獸發(fā)出吼叫。

          房間里收拾得很整齊,餐具洗得干干凈凈,地板上沒(méi)有一點(diǎn)兒灰塵,槍也上過(guò)了油。爐子上,還煮著一鍋熱騰騰的湯。看得出,他剛剛刮過(guò)胡子。他的衣服扣子縫得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí),補(bǔ)丁的針腳也很細(xì),幾乎看不出來(lái)。

          這些直接描寫牧羊人的細(xì)節(jié)內(nèi)容,從正面刻畫了牧羊人的性格,從中可看出他是一個(gè)積極生活、態(tài)度認(rèn)真、勤勞不懈、堅(jiān)韌執(zhí)著的人,凡事一絲不茍,不愿馬虎度日。

          3. 牧羊人是怎樣的一個(gè)人?

          這個(gè)男人不太愛(ài)說(shuō)話,獨(dú)自生活的人往往這樣。不過(guò),他顯得自信、平和。在我眼里,他就像這塊不毛之地上涌出的神秘泉水。

          這是“我”第一次見(jiàn)到牧羊人時(shí)的印象,作者用“不毛之地上涌出的神秘泉水”比喻牧羊人,既描寫了“我”在干涸的高原上喝了“甜絲絲的井水”后的特別感受,側(cè)面表現(xiàn)了牧羊人的自信、平和和不易。也暗示了他將給這個(gè)荒涼的地方帶來(lái)灌溉滋潤(rùn)和富饒豐美。

          4. 分析下列句子的含義。

          (1)牧羊人讓大狗看著羊群,然后爬到我站的地方。我以為他要來(lái)說(shuō)我,嫌我一直跟著他。可是,他沒(méi)有。這本來(lái)就是他要走的路。他還說(shuō),如果我沒(méi)事,可以和他一起去。

          體現(xiàn)了牧羊人安靜、忠厚、不張揚(yáng)的性格特點(diǎn)。

          (2)我們沿著山路,又向上爬了大約兩百米。他停了下來(lái),用鐵棍在地上戳了一個(gè)坑。然后,他輕輕地往坑里放一顆橡子,再仔細(xì)蓋上泥土。

          動(dòng)作描寫,“爬”“戳”“放”“蓋”這幾個(gè)動(dòng)詞寫出了牧羊人一絲不茍、執(zhí)著忘我的勞動(dòng)情景,同時(shí)也展現(xiàn)了植樹過(guò)程的艱難。

          (3)他是在種橡樹!我問(wèn)他,這塊地是你的嗎?他搖搖頭說(shuō),不是。那是誰(shuí)的地?是公家的,還是私人的?他說(shuō)不知道。

          語(yǔ)言描寫,寫出了牧羊人的慷慨無(wú)私。

          (4)“既然沒(méi)有重要的事情做,就動(dòng)手種樹吧!蹦闶窃鯓永斫膺@句話的?

          語(yǔ)言樸素簡(jiǎn)單,仿佛在不經(jīng)意之間“隨便”道出了自己多年來(lái)執(zhí)著地堅(jiān)持義務(wù)植樹信念的簡(jiǎn)單原因,更表現(xiàn)出牧羊老人這種無(wú)私奉獻(xiàn)精神的可貴。

          5. 再見(jiàn)牧羊人時(shí),環(huán)境有什么變化?

          這一帶乍看好像沒(méi)有什么變化。不過(guò),當(dāng)我來(lái)到那個(gè)廢棄的村莊旁,向遠(yuǎn)處望去,看到了一片灰灰的薄霧,像地毯一樣,鋪在高原上。

          牧羊人還活著,而且,身體還很硬朗……他一直在種樹。種橡樹,種山毛櫸,還種白樺樹。牧羊人改養(yǎng)羊?yàn)轲B(yǎng)蜂并且一直堅(jiān)持種樹。默默無(wú)聞長(zhǎng)期奉獻(xiàn)的精神讓人敬佩!

          6. 體會(huì)下列語(yǔ)句的含義。

          他還指著一片白樺林說(shuō),這是五年前種的。他認(rèn)為谷底比較濕潤(rùn),就把白樺樹種在那里。他是對(duì)的。這些白樺樹棵棵鮮嫩、挺拔,像筆直站立的少年一樣。

          把白樺樹比喻成少年,生動(dòng)形象地寫出了白樺樹的活力、有生命力,表明了牧羊人的不懈追求初顯回報(bào)。

          7. “我從沒(méi)見(jiàn)過(guò)他有任何動(dòng)搖或懷疑,只有天知道這有多難!”這句話有什么作用?

          穿插于故事內(nèi)容之間的這些議論,恰好起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。使得文章不僅僅是關(guān)于植樹的故事,更是一種精神的象征,尤其令人震撼。

          8. 最后一次相見(jiàn)的環(huán)境又有什么變化?

          以前那種猛烈而干燥的風(fēng),變成了飄著香氣的微風(fēng);高處傳來(lái)流水般的聲音,那是風(fēng)穿過(guò)樹林的響聲。

          1913年我來(lái)時(shí)見(jiàn)到的廢墟上,建起了干凈的農(nóng)舍,看得出人們生活得幸福、舒適。樹林留住了雨水和雪水,干涸已久的地里又冒出了泉水。人們挖了水渠,農(nóng)場(chǎng)邊上、楓樹林里,流淌著源源不斷的泉水,澆灌著長(zhǎng)在周圍的鮮嫩薄荷。

          充滿生氣,富饒,幸福,舒適

          9. 1945年六月,我最后一次見(jiàn)到植樹的老人。那年,他已經(jīng)87歲了……每當(dāng)我想到這位老人,他靠一個(gè)人的體力與毅力,把這片荒漠變成了綠洲,我就覺(jué)得,人的力量是多么偉大啊!可是,想到要做成這樣一件事,需要怎樣的毅力,怎樣的無(wú)私,我就從心底里,對(duì)這位沒(méi)有受過(guò)什么教育的普通農(nóng)民,感到無(wú)限的敬佩。

          劃線句子的議論有什么作用?

          謳歌牧羊人的堅(jiān)毅、無(wú)私和偉大。

          10. 作者在第17段說(shuō)“是我見(jiàn)過(guò)的最了不起的奇跡”,你能找出文中最能印證“奇跡”的具體描述嗎?

          樹林留住了雨水和雪水,干涸已久的地里又冒出了泉水。許多健康的男男女女,孩子們的笑聲又開(kāi)始在熱鬧的鄉(xiāng)村聚會(huì)上飄蕩。人們生活得幸福、舒適。

          五、深入探究

          1. 一個(gè)孤獨(dú)的牧羊人,數(shù)十年如一日,靠自己的體力和毅力,把荒涼的土地變成了充滿了生氣、富饒的樂(lè)園。學(xué)習(xí)課文后,你能說(shuō)說(shuō)到底是什么精神支撐著他這樣做嗎?

          2. 布菲老人長(zhǎng)期義務(wù)植樹,“把這片荒原變成了綠洲”,行為令人稱贊。生活中類似“種樹”的行為也有許多,你怎樣看待這些事?

          堅(jiān)持身體力行和貫徹美好的品德,便能將各處的“荒地”變成同樣的“沃土”!生活中,辛勤耕耘默默“種樹”的人很多,他們可能就在我們的身邊,萬(wàn)千道德模范、最美普通勞動(dòng)者,在各自平凡的工作崗位上,不辭辛苦,協(xié)作拼搏,共同為“中國(guó)夢(mèng)”貢獻(xiàn)一份力量。

          六、分析藝術(shù)特色

          1. 抓住特點(diǎn)寫人物。

          文章抓住老人的語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作、細(xì)節(jié)等描寫將植樹老人平凡、孤獨(dú)、安詳、執(zhí)著、無(wú)私、慷慨的性格生動(dòng)具體地表現(xiàn)了出來(lái)!拔覇(wèn)他,這塊地是你的嗎?他搖搖頭說(shuō),不是!(語(yǔ)言描寫);“他拿出一個(gè)袋子,從里面倒出一堆橡子,散在桌上。接著,一顆一顆仔細(xì)地挑選起來(lái)!(動(dòng)作描寫)等。

          2. 分清主次定結(jié)構(gòu)。

          課文按時(shí)間順序?qū)懥恕拔摇焙湍裂蛉巳我?jiàn)面的情形。首次見(jiàn)面的第一印象,文章不惜筆墨,對(duì)牧羊人進(jìn)行了全方位的細(xì)致描繪,同時(shí),對(duì)高原惡劣環(huán)境的描寫堪稱細(xì)致入微,這是伏筆,為下文突出高原的變化之大巧設(shè)鋪墊。所以詳寫。第二、三次見(jiàn)面,則突出地描寫了牧羊人艱辛植樹的情景,還有高原環(huán)境的巨大變化,為了推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展和升華文章主旨而略寫。這樣的結(jié)構(gòu)安排,主次鮮明,主題突出。

          3. 敘議結(jié)合顯主題

          本文通過(guò)講述者“我”一段跨越三十多年的回憶,講述了一個(gè)荒漠中的男人默默無(wú)聞種樹的故事,尤其令人震撼的是文章不僅僅是關(guān)于植樹的故事,更是一種象征——“人類除了毀滅,還可以像上帝一樣創(chuàng)造”“如果一個(gè)人慷慨無(wú)私,不圖回報(bào),還給這世界留下了許多,那就可以肯定地說(shuō),這是一個(gè)難得的好人”“這是老人種樹帶來(lái)的連鎖反應(yīng),是我見(jiàn)過(guò)的最了不起的奇跡”。

          七、拓展延伸

          楊善洲:退休后義務(wù)植樹22年。

          原任云南保山地委書記的楊善洲,已于20xx年10月因病逝世。他從事革命工作近40年,兩袖清風(fēng),清廉履職,忘我工作,一心為民。1988年退休后,他主動(dòng)放下進(jìn)省城安享晚年的機(jī)會(huì),扎根大亮山,義務(wù)植樹造林,一干就是22個(gè)春秋,帶領(lǐng)大家植樹造林5.6萬(wàn)畝。去世前,他把當(dāng)?shù)?0萬(wàn)元個(gè)性貢獻(xiàn)獎(jiǎng)全部捐出,價(jià)值3億元的林場(chǎng)也無(wú)償上繳給國(guó)家。

          感動(dòng)中國(guó)推選委員陳淮說(shuō):一個(gè)人能夠給歷史,給民族,給子孫留下些什么?楊善洲留下的是一片綠蔭和一種精神!

          【頒獎(jiǎng)詞】綠了荒山,白了頭發(fā),他志在造福百姓;老驥伏櫪,意氣風(fēng)發(fā),他心向未來(lái)。清廉,自上任時(shí)起;奉獻(xiàn),直到最后一天。60年里的一切作為,就是為了不辜負(fù)人民的期望。

          八、達(dá)標(biāo)檢測(cè)

          九、作業(yè)

          搜集與植樹相關(guān)的故事或口號(hào)標(biāo)語(yǔ),與同學(xué)們分享。

        人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案8

          教學(xué)目標(biāo):

          1、有感情地朗讀課文。結(jié)合語(yǔ)境理解和掌握“訓(xùn)練”“嶙峋”“納罕”“啜泣“灰心喪氣”等詞語(yǔ)的意義與用法。

          2、品味作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言,提高文學(xué)欣賞能力,體味散文特點(diǎn)。

          3、抓住文章標(biāo)題,以此為線索指導(dǎo)學(xué)生精讀課文,領(lǐng)會(huì)以小見(jiàn)大的寫法。

          4、聯(lián)系自身生活體驗(yàn),感悟人生哲理。

          教學(xué)重點(diǎn):

          1、通過(guò)閱讀課文掌握記敘文六要素。

          2、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

          教學(xué)難點(diǎn):

          1、通過(guò)朗讀、復(fù)述把握課文情節(jié),設(shè)疑探討文章主旨。

          2、多角度閱讀,就文章的人物、情節(jié)、寫作手法等提出自己有創(chuàng)意的解讀角度。

          3、多方面探討“走一步,再走一步”的含義和生活哲理。

          學(xué)時(shí)間:1課時(shí)

          教學(xué)過(guò)程:

          一、故事導(dǎo)入

          1945年1月,在英格蘭的沃頓空軍基地。一個(gè)上尉飛行員接受了一項(xiàng)任務(wù),駕駛沒(méi)有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺(jué)得幾乎無(wú)法完成任務(wù),想象著飛機(jī)坐艙被炮彈擊中,自己鮮血飛濺,連跳傘的力氣都沒(méi)有。第二天,他駕機(jī)滑行在跑道上,他告誡自己,現(xiàn)在,只是起飛,飛起來(lái)就行。升到兩萬(wàn)五千米高空時(shí),他又告誡自己,現(xiàn)在所要做的,是在地面無(wú)線電的指導(dǎo)下,保持這個(gè)航向20分鐘,就可以到達(dá)荷蘭的素文島,這不難做作到。就這樣,他不斷告誡自己,下面只是飛越荷蘭,這并不難,然后是飛臨德國(guó),根本不須想更多的事。而且,還有后方的無(wú)線電支持。就這樣,一程又一程,這位上尉終于完成了任務(wù)。當(dāng)他接受盟軍的獎(jiǎng)勵(lì)時(shí),他說(shuō),我之所以成為孤膽英雄,完全是因?yàn)槲倚r(shí)候一段經(jīng)歷的啟示。

          同學(xué)們,你們想知道這個(gè)人是誰(shuí),他是怎樣克服自己的困難的嗎?

          他就是我們今天要講的這篇課文《走一步,再走一步》的作者——莫頓亨特(板書題目、作者)。剛才這個(gè)故事是《走一步,再走一步》原文的前半部分在選入教材時(shí)做了刪節(jié)。作者講自己之所以能夠戰(zhàn)勝困難,是由于小時(shí)候的一段經(jīng)歷留下的啟示。那我們今天就來(lái)看看,到底作者小時(shí)候發(fā)生過(guò)一件什么事,可以使他在長(zhǎng)大之后,勇于面對(duì)困難和解決問(wèn)題。

          文體:本文是敘事散文。散文,是以緊湊短小的篇幅、自由靈活的抒寫、生動(dòng)活潑的語(yǔ)言,把自然美、人情美、哲理美相融合,迅速、廣泛的反映現(xiàn)實(shí)生活的文學(xué)樣式。根據(jù)表達(dá)方式側(cè)重點(diǎn)不同,可分為敘事散文和抒情散文。散文的重要特點(diǎn)是“形散而神不散”。“形散”指它取材廣泛,結(jié)構(gòu)自由,表現(xiàn)方法多樣;“神不散’指立意明確,主題鮮明而集中。

          二、檢查預(yù)習(xí)(生字詞的積累)

          訓(xùn)誡(jiè):告誡、教導(dǎo)。聳立(sǒng)迂回(yū)

          嶙峋(línxún):形容人瘦削。凝視(níng)頭暈?zāi)垦?xuàn)

          啜泣(chuòqì):抽噎,抽抽搭搭地哭。

          小心翼翼(yì):謹(jǐn)慎小心,絲毫不敢疏忽的樣子。翼翼,謹(jǐn)慎、嚴(yán)肅的樣子。

          三、整體感知

          1、集體朗讀課文,給段落標(biāo)上記號(hào),并把文章分成起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果、啟示四個(gè)部分。

          (1)起因(1――3)游戲玩厭,去爬懸崖

          (2)經(jīng)過(guò)(4——15)中途被棄,進(jìn)退兩難

          (3)結(jié)果(6——2)父親指點(diǎn),擺脫困境

          (4)啟示(24)走一步,再走一步

        人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案9

          【教學(xué)目標(biāo)】

          1、訓(xùn)練朗讀能力,品味詩(shī)歌語(yǔ)言,提高文學(xué)欣賞能力。

          2.有感情地朗讀課文,感悟作品的思想感情。 。

          3.聯(lián)系生活實(shí)際,感悟生活哲理。培養(yǎng)為實(shí)現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神。

          【重點(diǎn)難點(diǎn)】

          1、有感情地朗讀課文,在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語(yǔ)言,感悟作品的思想感情。

          2、 難點(diǎn)!吧健薄ⅰ昂!钡南笳饕饬x。

          3、領(lǐng)會(huì)全詩(shī)所闡述的人生哲理。

          要解決好這三個(gè)學(xué)習(xí)重難點(diǎn),,一是要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文,二是教師要 有重點(diǎn)地選擇實(shí)例引導(dǎo),在學(xué)生的自主合作探究學(xué)習(xí)中要相機(jī)點(diǎn)撥。

          【教學(xué)設(shè)想】

          1、根據(jù)詩(shī)歌的文體特點(diǎn)和學(xué)生的情況,我制定了兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)⑴、朗讀課文,品味語(yǔ)言⑵、聯(lián)系生活,感悟人生。 在教學(xué)過(guò)程中突出朗讀訓(xùn)練,調(diào)動(dòng)學(xué)生情感來(lái)理解作品。

          2、通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí),熟悉課文,提出疑難,掃除朗讀和理解的障礙。

          3、共讀課文,理清要點(diǎn) ,以理清文章結(jié)構(gòu)為目標(biāo),以欣賞配樂(lè)朗誦為引子,通 過(guò)師生共讀課文,在讀中理解課文,在理解中反復(fù)朗讀,把握要點(diǎn),品味語(yǔ)言。

          〖學(xué)習(xí)方法〗

          讀──講──讀──賞──讀

          1、“講”,清除文字、詞語(yǔ)等障礙,整體把握內(nèi)容和感情,“賞”初步理解課文的基礎(chǔ)上,品味語(yǔ)言。

          2、 課堂討論──評(píng)述、質(zhì)疑。

          3、學(xué)生介紹自己喜歡的句子,并說(shuō)出理由;然后師生相互質(zhì)疑。

          〖媒體設(shè)計(jì)〗

          第一節(jié)詩(shī)歌配樂(lè)理查德與鮑丁.斯坦博格的長(zhǎng)笛與鋼琴合奏《母親教我的歌》。

          第二節(jié)詩(shī)歌配樂(lè)理查德與鮑丁.斯坦博格的長(zhǎng)笛與鋼琴合奏《大海》。

          (課件提供群山、大海的圖片。)

          【教學(xué)步驟】

          第一課時(shí)

          一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

          導(dǎo)入:同學(xué)們,如果我們不是生活在四季如春的美麗富饒的江南魚米之鄉(xiāng), 而是生活在大山里,每天抬頭可見(jiàn)的只有高聳人云的大山,蒼蒼茫茫,連綿不斷,你會(huì)想到什么呢?為什么會(huì)這么想?今天,就讓我們一起來(lái)欣賞一位從大山里走出來(lái)的詩(shī)人,根據(jù)自己成長(zhǎng)的歷程寫的一首詩(shī)《在山的那邊》。請(qǐng)同學(xué)們把書翻到第一課《在山的那邊》。在山的那邊》,和山里的孩子一起,去探尋山外那美好的世界。

          教師板書課題、作者。

          二、整體把握,理清思路

          1、掌握重點(diǎn)字詞。

          癡想、凝成、誘惑、喧騰、瞬間。

          2、整體感知:熟讀課文,把握內(nèi)容及感情。

          (1) 詩(shī)中的“!焙汀吧健碧N(yùn)含著什么意思?

          詩(shī)的第一節(jié)寫我渴望山那邊的海和童年的想望和困惑;“海”、“山”就是現(xiàn)實(shí)中“!焙汀吧健。 第二節(jié)詩(shī)寫我追尋心中的海和長(zhǎng)大后的拼搏和奮斗;其中“山”比喻困難、障礙等,“!北扔骼硐、信念、成功等!吧侥沁吺呛!睂(shí)則是詩(shī)人矢志不移的信念。爬上山去看大海也就成了為理想而艱苦奮斗的積極行動(dòng)。“山”不止一座,只有堅(jiān)持不懈翻過(guò)連綿群山,才能見(jiàn)到那美麗的大海;理想的實(shí)現(xiàn)不是一蹴而就的,還需漫漫旅途的百折不撓的艱辛跋涉。所以這首詩(shī)寫了詩(shī)人對(duì)人生信念和理想的追求,抒發(fā)了詩(shī)人渴望實(shí)現(xiàn)理想的感情?傊(shī)歌意蘊(yùn)很豐富很含蓄,除了理解字面意思以外,還需深入把握詩(shī)歌的深層含義。

          (解說(shuō):以上探究?jī)?nèi)容,盡量鼓勵(lì)學(xué)生多參與,多思考,多說(shuō),不強(qiáng)求標(biāo)準(zhǔn)的答案,意思正確即可,要注意營(yíng)造民主、和諧、平等的課堂氣氛。)

          (2) 朗讀這兩節(jié)詩(shī)應(yīng)該分別讀出什么語(yǔ)氣?并說(shuō)明理由。

          (配樂(lè),營(yíng)造氛圍,感受詩(shī)歌的音樂(lè)美。

          第一節(jié)應(yīng)讀出“向往──疑惑──希望──失望──困惑”。

          第二節(jié)情感變化為堅(jiān)定──渴望──充滿信心、樂(lè)觀。

          3、正所謂“文貴自得”,“讀中有悟”。試模仿例子,從語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、重音、停頓、感情等方面,選擇你最喜歡的詩(shī)句進(jìn)行朗讀設(shè)計(jì),編寫朗讀腳本,用自己獨(dú)特的方式把對(duì)詩(shī)歌的深入理解淋漓盡致地演義出來(lái)。

          (1)、 哦,山那邊/是海嗎?

          提示: “是”字重讀,句子呈升調(diào)。要讀出充滿疑惑和向往的語(yǔ)氣。

          (2)、在/山的那邊,是海!是/用信念/凝成的海

          提示:“是”“信念凝成”應(yīng)重讀,要讀出肯定的語(yǔ)氣,突出實(shí)現(xiàn)理想的必然性和信念的堅(jiān)定。

          個(gè)別示范后,全班齊讀。

          總結(jié):欣賞詩(shī)歌一定要放聲朗讀,而朗讀不僅要正確流利,關(guān)鍵還要有感情,這樣才能和詩(shī)人的思想感情形成共鳴,得到美的享受和有益的人生啟示。同學(xué)們對(duì)句與句之間的語(yǔ)氣把握得很好,其實(shí)句子內(nèi)部也有急緩輕重的區(qū)別。關(guān)鍵還是對(duì)詩(shī)歌的每一句深透理解后,才能處理好?磥(lái)這任務(wù)要下堂課來(lái)完成了。

          4、課堂小結(jié):

          在這一堂課里,我們又積累了不少的詞語(yǔ),從整體上對(duì)詩(shī)歌有了初步理解,在朗讀聲中,我聽(tīng)出了大家愛(ài)這篇意蘊(yùn)豐富的詩(shī)歌。其實(shí)我國(guó)是詩(shī)的泱泱大國(guó),優(yōu)秀詩(shī)歌比比皆是,有興趣課外找?guī)灼x讀,你一定會(huì)更喜歡這朵文學(xué)世界的奇葩──詩(shī)歌。

          三、布置作業(yè)

          1、語(yǔ)言訓(xùn)練:讀一讀,寫一寫詞語(yǔ)至少選三個(gè)造一段話。

          2、熟讀課文,背誦自己喜歡的語(yǔ)句。

          第二課時(shí)

          一、復(fù)習(xí)檢查:

         。、《在山的那邊》選自 ,作者 。

          2、解釋詞語(yǔ):

          隱秘 癡想

          二、精讀課文,深入感悟,鑒賞創(chuàng)新:

          1.“我”實(shí)現(xiàn)了自己的理想了嗎?為什么?

         。鞔_:詩(shī)中并沒(méi)明確說(shuō)出理想實(shí)現(xiàn)了沒(méi)有,只是在詩(shī)尾用向大家發(fā)出號(hào)召的方式提出:經(jīng)過(guò)努力,理想一定會(huì)實(shí)現(xiàn)的觀點(diǎn)。因?yàn)檫@首詩(shī)的主旨并不在于實(shí)現(xiàn)理想的結(jié)果,而至于過(guò)程,是要贊美那種為實(shí)現(xiàn)理想努力奮斗并鍥而不舍的精神。

          2.提煉詩(shī)的中心思想

         。 明確:本詩(shī)通過(guò)寫一個(gè)耽于幻想,對(duì)外面的世界充滿了強(qiáng)烈好奇心的少年,贊揚(yáng)了追求自己的夢(mèng)想,為實(shí)現(xiàn)理想努力奮斗并鍥而不舍的精神,并號(hào)召大家學(xué)習(xí)這種精神,發(fā)揚(yáng)這種精神。

          建議:最好指導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出中心思想,教師給予引導(dǎo)就可以了。

          三、質(zhì)疑問(wèn)難,合作探究:

          1.探究討論:詩(shī)中的“海”與“山”蘊(yùn)涵著什么意思?(分小組討論,因?yàn)樵?shī)的中心思想已明確,學(xué)生只要用腦一想就能得出結(jié)論,所以這個(gè)題學(xué)生自己討論就可以了,教師不必要講解)

         。 明確:海是少年的夢(mèng)想,理想(自己總結(jié))信念,想望(詩(shī)中的詞)山是少年追求理想過(guò)程中的一個(gè)個(gè)困難,一個(gè)個(gè)小的目標(biāo)。

          2.詩(shī)句“山那邊的山啊,鐵青著臉”中“鐵青著臉”是寫山的顏色嗎?

          ( 明確:不是寫山的顏色,是擬人的手法。把山比擬成人,是修辭方法的一種。擬人--定義:是把事物模擬做人來(lái)寫的修辭方式。

          作用:色彩鮮明,描繪形象,表意豐富。 建議:讓學(xué)生舉例子,教師點(diǎn)撥

          四、、體驗(yàn)與反思(四人小組討論后發(fā)言)

          (1)每個(gè)人在成長(zhǎng)中都會(huì)遇到很多困難,主要是看你面對(duì)困難時(shí)怎樣對(duì)待,怎樣克服困難。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷,說(shuō)說(shuō)自己的感想。

          (2)小結(jié)(師)

          要想翻過(guò)山,見(jiàn)到大海,必須百折不撓,堅(jiān)持奮斗。在今后的人生之路上,讓我們牢牢記住本課中的”!.

          五、拓展延伸,以讀帶寫

          以〈〈我終于見(jiàn)到了大!怠禐轭}寫一段話。

          (提示:1.充分利用想象,想象我翻過(guò)一座座大山,經(jīng)歷無(wú)數(shù)險(xiǎn)阻之后,終于見(jiàn)到了日思夜想的大海,這時(shí)的心情會(huì)是什么樣子的?

          2.討論之后寫下這段話,找?guī)讉(gè)代表學(xué)生在班里交流一下,答案并不唯一,目的在于開(kāi)拓思路,發(fā)揮想象。

          六、、布置作業(yè):

          學(xué)習(xí)本文,你又重新樹立了怎樣的理想?你將怎樣為實(shí)現(xiàn)理想而奮斗?課后寫一篇練筆,要有感而發(fā)。

          七、板書設(shè)計(jì):

          在山的那邊

          努力奮斗

          爬過(guò)了山 看到了海

          克服困難 實(shí)現(xiàn)理想

          八、課后反思:這篇課文我們勝利的完成了課前所制定的'教學(xué)目標(biāo),大家的課堂表現(xiàn)也非常積極,大部分的同學(xué)都在主動(dòng)學(xué)習(xí),這是我們這堂課成功的主要原因,我希望今后我們的學(xué)習(xí)都像今天這樣令人滿意。

        人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案10

          【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】

          1. 理解和運(yùn)用“響晴、溫晴、設(shè)若、貯蓄、秀氣、空靈、澄清、清亮”等詞語(yǔ)。

          2. 體會(huì)比喻、擬人等修辭方法的作用,品味文中優(yōu)美的語(yǔ)言,積累文中優(yōu)美的語(yǔ)句。

          3. 培養(yǎng)學(xué)生自讀寫景抒情散文的能力。

          4. 體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南、對(duì)祖國(guó)河山真摯的思想感情。

          【導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)】

          引導(dǎo)學(xué)生把握閱讀寫景抒情散文的方法,特別是比喻和擬人手法的運(yùn)用。

          【導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)】景物描述方法和作者感情的抒發(fā)。

          【學(xué)習(xí)課時(shí)】兩課時(shí)

          【課前預(yù)習(xí)】

          第一課時(shí)

          1.給下列加點(diǎn)字注音:

          濟(jì)( )南 鑲( ) 水藻 ( ) 貯( )蓄

          發(fā)髻( ) 澄( )清 著( )落 看( )護(hù)

          2.釋義:

          響晴:

          設(shè)若:

          秀氣:

          貯蓄:

          澄清:

          空靈:

          3.走近作者:

          老舍(1899~1966),現(xiàn)代著名作家,人民藝術(shù)家。原名舒慶春,字舍予,滿族人。出生于北京一個(gè)城市貧民家庭。在五四新文化運(yùn)動(dòng)中,開(kāi)始用白話創(chuàng)作。1924年赴英國(guó),任倫敦大學(xué)東方學(xué)院中文講師,并進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。1929年離英回國(guó),先后任濟(jì)南齊魯大學(xué)、青島山東大學(xué)教授。1946年赴美講學(xué)。1949年應(yīng)召回國(guó)。1966年8月因被迫害而不幸逝世,終年67歲。老舍一生著作豐富,長(zhǎng)篇小說(shuō)《駱駝祥子》和話劇《龍須溝》《茶館》是其代表作。以描寫城市人民生活著稱,使用地道的北京口語(yǔ),富有幽默感,作品有鮮明的地方色彩和濃厚的生活情趣。

          4.解題

          《濟(jì)南的冬天》是1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)所寫的一篇情辭并茂的寫景散文。題目明確交待了描寫的地方和時(shí)令。

          關(guān)于濟(jì)南的山和水:解說(shuō):

          在濟(jì)南南面有著名的千佛山。千佛山古名歷山,傳說(shuō)帝舜耕稼于此,又名舜耕山。隋開(kāi)皇間因巖石鐫佛,遍布山崖,遂稱千佛山。層巒疊翠,形成濟(jì)南的天然屏障。它們確實(shí)都是“小山”,千佛山的主峰也只有海拔285米。

          濟(jì)南多泉水,素有“泉城”之稱,所謂“家家聽(tīng)泉,戶戶插柳”。大致為趵突泉、黑虎泉、珍珠泉、五龍?zhí)端拇笕。趵突泉為?jì)南“七十二名泉”之冠,泉水平地涌出,噴涌如沸,隆冬季節(jié)依然水霧繚繞,四周的亭臺(tái)樓閣都罩上一層輕紗,宛若仙境。除泉水而外,還有大明湖也是出名的,清人劉鳳誥有“四面荷花三面柳,一城山色半城湖”的詠湖名句。

          【自主學(xué)習(xí)】

          1.聽(tīng)錄音,體味流暢朗讀中的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)傳達(dá)出的文章內(nèi)容與風(fēng)采。依閱讀提示,思考:

          (1)濟(jì)南冬天的特點(diǎn)是什么?

          (2)課文是從什么角度,用什么手法來(lái)表現(xiàn)這一特點(diǎn)的?

          (3)文中老舍先生采用中國(guó)山水畫“以大觀小”的構(gòu)圖取景方法,請(qǐng)分析作者抓住哪些富有特征的景物來(lái)展示濟(jì)南冬天的, 請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言加以概括。

          【合作探究,精講點(diǎn)撥】

          研讀精彩語(yǔ)段,學(xué)習(xí)景物描寫方法。

          1.齊聲誦讀第3語(yǔ)段,思考:

          (1)全段的中心句是:

          (2)全段的層次劃分是:

          (3)全段寫“小雪”之美妙,主要通過(guò)其他的景物來(lái)進(jìn)行烘托,這些景物是:

          (4)文中的動(dòng)詞用得好,如:

          (5)文中的色彩詞用得好,如:

          (6)文中是怎樣化靜為動(dòng)的呢?

          (7)主要運(yùn)用了什么修辭方法?

          2. 歸結(jié)本段的寫景特色。

          歸納:作者從色彩和變化兩個(gè)角度描寫了山上的矮松、黃草和薄雪等景色!翱醋o(hù)婦”是對(duì)雪后矮松秀美形態(tài)的比喻,借矮松寫出雪的形態(tài)!斑@件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng),叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的肌膚”,這是雪色和草色相間的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想。“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色”,用擬人描繪了雪色嬌美的情態(tài)。寫山景依山上、山尖、山坡到山腰的空間順序,有層次地把各個(gè)細(xì)部雪的光、色、態(tài)展現(xiàn)出來(lái),讓讀者感受到的不僅是雪的外在美,而且是雪的情韻。畫面色彩的鮮明悅目來(lái)自映襯的妙筆:矮松的青黑映襯一髻兒白花;以全白的山尖,映襯藍(lán)天;以山坡上的一道兒白,映襯一道兒暗黃;以微黃的斜陽(yáng),映襯薄雪微微露出的粉色。

          3.感情朗讀第3語(yǔ)段。

          第二課時(shí)

          一、檢查作業(yè):

          讓學(xué)生讀一讀自己的課外練筆,感受一下自己家鄉(xiāng)冬天的特點(diǎn),看誰(shuí)寫得好。

          二、揣摩優(yōu)美語(yǔ)句,品析寫景技巧

          巧,領(lǐng)悟思想感情

          1.默讀全文,畫出文中給人以美感的比喻句和擬人句,分析好在哪里。

          2. 比較下列三組句子,你認(rèn)為哪一句好,為什么?

          (1)甲: 這一圈小山在冬天特別可愛(ài),好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,它們安靜不動(dòng)地低 聲 說(shuō):“你們放心吧,這兒準(zhǔn)保暖和!

          乙: 這一圈小山圍著濟(jì)南,使?jié)显诙煲蔡貏e暖和。

          (2)甲: 等到快日落的時(shí)候,微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上,那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色。

          乙: 快日落時(shí),陽(yáng)光斜射在山腰上,薄雪露出點(diǎn)粉色。

          (3)甲: 天兒越晴,水藻越綠,就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長(zhǎng)枝的垂柳 還 要在水里照個(gè)影兒呢!

          乙: 天兒越晴,水藻越綠,水也不結(jié)冰,垂柳的長(zhǎng)枝倒映在水中。

          3.本文語(yǔ)言樸實(shí)清新,娓娓道來(lái),情懇辭切,除體現(xiàn)在比喻、擬人手法的運(yùn)用,同時(shí)在遣詞造句上還非常講究,值得仔細(xì)玩味。

          思考:(1)“濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的。”去掉“聲”字可以嗎?為什么?

          (2)“山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪”這里為什么用“臥”字?和文章什么地方相呼應(yīng)?

        人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案11

          知識(shí)目標(biāo):

          1、理解積累“烏有 骸骨 幽雅 嘆服 海枯石爛 潛行”等詞語(yǔ)。

          2、了解化石展現(xiàn)的億萬(wàn)年前奇幻的生物世界。

          能力目標(biāo):

          1、體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

          2、學(xué)會(huì)快速默讀評(píng)析探究的閱讀方法。 情感態(tài)度與價(jià)值觀: 培養(yǎng)對(duì) 生物進(jìn)化的興趣和愛(ài)科學(xué)愛(ài)文學(xué)的思想感情。

          教學(xué)設(shè)想

          重點(diǎn):理解詩(shī)歌的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

          難點(diǎn):詩(shī)歌的音樂(lè)美

          教法學(xué)法指導(dǎo):誦讀法 聯(lián)想法

          教 學(xué) 程 序 與 策 略

          教學(xué)過(guò)程

          一、導(dǎo)入

          我們的祖先在地球上生活了1.6億年左右后就滅絕了,而恐龍滅絕6000萬(wàn)年后地球上才開(kāi)始出現(xiàn)最原始的人類,那我們今天又怎么知道我們看到的是恐龍,而恐龍確實(shí)是長(zhǎng)得這樣呢?學(xué)生自然就會(huì)想到“化石”。 是呀,我們的科學(xué)家們正是通過(guò)對(duì)化石的研究,恢復(fù)了億萬(wàn)年前生物世界的奇幻景象,今天,我們來(lái)一起學(xué)習(xí)一首贊美化石的詩(shī)歌《化石吟》。

          二、朗讀課文,整體感知: 1、檢查學(xué)生對(duì)下列字詞的掌握情況: 裹(guǒ)藏 骸(hái)骨 潛(qián)行 軀殼(ké) 猛犸(mǎ) 悄(qiǎo )然 檔(dàng)案 ①安靜美觀而不落俗套。( 幽雅) ②形容寂靜無(wú)聲的樣子。(悄然) ③稱贊而且佩服。(嘆服) ④(草木)青翠茂盛。(蔥蘢) ⑤形容經(jīng)歷的時(shí)間極長(zhǎng)。表示意志堅(jiān)定,永不改變。(?菔癄) ⑥指太陽(yáng)星星的位置發(fā)生變化。比喻時(shí)間流逝。 (日轉(zhuǎn)星移 ) 2、朗讀詩(shī)歌。 教師:詩(shī)人以優(yōu)美的語(yǔ)言,富有感情地贊頌了會(huì)說(shuō)話的奇異的化石。全詩(shī)節(jié)奏鮮明,聲音和諧,音樂(lè)性強(qiáng),并且以第二人稱來(lái)稱呼化石,親切自然。誦讀中要仔細(xì)體會(huì)語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)的變化

          參考:(1)師生共同探討詩(shī)歌感情色彩的處理,整體感受。第1、2節(jié) 應(yīng)以疑問(wèn)并略帶遐想的語(yǔ)氣朗讀,引發(fā)讀者的想象和思考;第3、4、5、6 節(jié)是詩(shī)歌的主體 部分,具體抒寫遐思的內(nèi)容,用一種贊美的語(yǔ)氣擬人的 手法來(lái)寫化石,語(yǔ)氣中滿是對(duì)化石所具有神奇力量的贊頌和對(duì)大自然的 由衷的嘆服。第7節(jié)用陳述的語(yǔ) 氣為第2節(jié)作了肯定的回答,進(jìn)一步贊 美化石的神奇、大自然的神奇。

          (2)可采取讓學(xué)生示范讀、個(gè)別讀、集體讀等方式。 (3)可讓學(xué)生說(shuō)出自己讀完這首詩(shī)后的初步感受。

          三、理解課文 品味探究

          要求學(xué)生四人一組,有感情的朗讀詩(shī)歌,請(qǐng)你分別用一句話概括每一 節(jié)詩(shī)歌的主要內(nèi)容。 明確:第1、2節(jié),通過(guò)一連串的問(wèn)句,引出化石,引發(fā)讀者的想像;第3節(jié),肯定生物進(jìn)化理論,否定造物主的存在;第4節(jié),化石中“裹藏著生命的信息”,為科學(xué)家研究生物提供了必要條件;第5節(jié),經(jīng)過(guò)?菔癄、日轉(zhuǎn)星移,生命由低級(jí)逐步想高級(jí)發(fā)展;第6節(jié),贊美大自然是“高明的魔法師,卓越的雕刻家”;第7節(jié),通過(guò)化石我們可以了解生物的進(jìn)化。

          請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)詩(shī)的第一、 二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系,這樣寫好在哪里。 明確:“逝去萬(wàn)載的世界又重現(xiàn)”照應(yīng)“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì)重現(xiàn)?”,“沉睡億年的石頭說(shuō)了話”照應(yīng)“沉睡億年的石頭能否說(shuō)話?”,“你講的故事多么令人神往、驚訝”照應(yīng)“請(qǐng)向我一一講述那奇幻的神話”。 這樣寫,有放有收,前后照應(yīng),使全詩(shī)結(jié)構(gòu)完整。 3、化石所重現(xiàn)的逝去萬(wàn)載的世界是一個(gè)怎樣的世界?沉睡億年的石頭說(shuō)了什么話? 明確:“逝去萬(wàn)載的世界”記載了生物進(jìn)化的過(guò)程!盎本褪亲C明。遠(yuǎn)古的世界上生活著原始動(dòng)物,最早出現(xiàn)的是由無(wú)脊椎動(dòng)物進(jìn)化而來(lái)的古脊椎動(dòng)物——魚,以后又在此基礎(chǔ)上進(jìn)化而來(lái)了其他動(dòng)物,如:兩棲動(dòng)物、爬行動(dòng)物、魚類動(dòng)物、哺乳動(dòng)物等。由原始植被進(jìn)化而來(lái)的原始森林覆蓋了陸地的絕大部分,那是一個(gè)蔥蘢的、生機(jī)勃勃的世界。詩(shī)歌的第3、4、5、6節(jié)都是化石說(shuō)的話。當(dāng)然,學(xué)生也可以用生物課上或課外所獲得的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。

          布置作業(yè)

          上網(wǎng)搜索古生物化石的圖片或文字資料,回家網(wǎng)上收看電影《恐龍時(shí)代》《侏羅紀(jì)公園》或查閱相關(guān)圖書資料,了解更多古代生物的知識(shí)。寫一篇介紹古生物的短文,三百字左右。

        人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案12

          一、教學(xué)目標(biāo)

          ① 學(xué)習(xí)積累一些文言詞語(yǔ),理解課文大意。

         、 體會(huì)“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。

          ③ 探究“山市”形成的科學(xué)原理,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的科學(xué)精神。

          二、教學(xué)重點(diǎn)

          反復(fù)誦讀課文,積累文言詞語(yǔ),體會(huì)山市的形成及神奇壯麗的幻景,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、聯(lián)想及想像能力。

          三、課前準(zhǔn)備

          教師可搜集有關(guān)資料做成多媒體課件。導(dǎo)人中或結(jié)束時(shí)能講清“山市”形成的原理。學(xué)生借助工具書認(rèn)識(shí)生字詞,反復(fù)閱讀。愛(ài)好美術(shù)的同學(xué)可用繪畫展示“山市”的美景。

          四、教學(xué)內(nèi)容

          《山市》是清代文學(xué)家蒲松齡所寫的一篇文言文,描繪的是山中蜃景,與“海市蜃樓”相似。文中描繪了從山市開(kāi)始出現(xiàn)到最后消失的變化過(guò)程,給人以神奇而又壯麗的感覺(jué)。文章語(yǔ)言精煉生動(dòng),可以引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想像,去揣摩、理解。通過(guò)研讀對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行適當(dāng)探究。

          五、教學(xué)設(shè)計(jì)

          1、恰當(dāng)導(dǎo)入

         、 可以由“海市蜃樓”的畫面或圖片導(dǎo)人,也可以播放有關(guān)的錄像,渲染氣氛,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)。

         、 也可以講傳說(shuō)、講故事,創(chuàng)設(shè)情景,引起學(xué)生的興趣。許多人都聽(tīng)說(shuō)過(guò)海市蜃樓,卻無(wú)緣目睹這種神奇。有道是“忽聞海上有仙山,山在虛無(wú)飄渺間”,清代文學(xué)家蒲松齡為我們寫下的《山市》,描繪了山中蜃景,與我們所說(shuō)的海市蜃樓略有不同。山市是一種科學(xué)現(xiàn)象,它到底有怎樣的奇觀呢?讓我們走進(jìn)這山市,去感受這山市的奇妙吧!

          出示目標(biāo)并板書課題。

          2、課題:山市

          3、學(xué)習(xí)目標(biāo):a.學(xué)習(xí)積累文言詞語(yǔ),理解課文大意。

          b.體會(huì)“山市”的形成及神奇批麗的幻景。

          c.探究“山市”形成的科學(xué)道理,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的科學(xué)精神。

          4、整體感知

          教師引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)文言文,“研討與練習(xí)”所列字詞:孤塔聳起插青冥 碧瓦飛甍 歷歷在目 風(fēng)定天清 一切烏有 直接霄漢 黯然縹緲

          檢查預(yù)習(xí),大屏幕出示字詞,學(xué)生識(shí)記。

          自學(xué)課下注釋。

          教師導(dǎo)讀:閱讀文言文須掌握合理的方法步驟。方法適當(dāng),可以提高閱讀效率。(大屏幕出示方法)

         、偻ㄓ[全文,了解全貌 ②逐詞逐句,通懂其義

          a.識(shí)記生字詞 a.分析理解詞語(yǔ)

         。鸼.?dāng)嗲寰鋵哟?{b.省略補(bǔ)出翻譯

          c.朗讀按標(biāo)點(diǎn) c.精讀分析理解

          d.難句村出來(lái) d.畫批圈點(diǎn)小結(jié)

          對(duì)以上方法加以解釋指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生懂得好文不厭百回讀,在誦讀中理解,書讀百遍,其義自見(jiàn),古文多誦讀的道理。引導(dǎo)學(xué)生“初讀通語(yǔ)句,再讀明大意,三讀有感悟,四讀品內(nèi)涵,五讀得啟迪”,在誦讀中展開(kāi)聯(lián)想和想像。

          自主學(xué)習(xí)

          ① 學(xué)生在自由誦讀和教師的學(xué)法指導(dǎo)下,自由地進(jìn)行初讀、再讀、三讀后開(kāi)展競(jìng)讀。每小組推薦同學(xué)進(jìn)行朗讀比賽,各組對(duì)每組參讀的同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師參與學(xué)習(xí)過(guò)程。

         、 學(xué)生看注釋講內(nèi)容,直譯即可。各小組互相幫助,理解句子的含義。

         、 學(xué)生講述內(nèi)容后,各組之間相互質(zhì)疑,相互解答。教師適時(shí)點(diǎn)撥,并加以補(bǔ)充。

          5、探究想像

          學(xué)生討論后可自講:

         、 山市出現(xiàn)的全過(guò)程可分為幾個(gè)階段?

          ② 結(jié)尾的作用是什么?

         、 怎樣欣賞感受這神奇的山市,能否用科學(xué)解釋其中的道理?

         、 想像一下,山市是怎樣一幅神奇的畫面。

          學(xué)生相互研究討論后,教師可幫助明確。

          縱觀山市的出現(xiàn)分三個(gè)階段:初現(xiàn)孤塔宮殿,再展城郭恢宏,又看危樓出現(xiàn)。結(jié)尾照應(yīng)開(kāi)頭,這里說(shuō)的“山市”跟“海市”一樣,是一種因折光反射而形成的自然景象,它美麗而又奇特,多少年也難得出現(xiàn),少數(shù)人偶遇,多數(shù)人難得一見(jiàn)。此是作者根據(jù)目擊者的敘述所寫,令人回味無(wú)窮。

          讓學(xué)生想像一下,山市到底會(huì)是一幅什么美景呢?可以讓繪畫好的同學(xué)畫出,在班里展示欣賞。然后總結(jié)補(bǔ)充:其實(shí),美的東西也許留在想像中會(huì)更美,想有多美有多美,正是:此時(shí)無(wú)畫勝有畫。

          5、拓展練習(xí)

         、 請(qǐng)用自己的話向家長(zhǎng)描繪一下美麗神奇的山市。

         、 繼續(xù)收集有關(guān)山市或海市蜃樓的故事。

         、 可以讀讀蒲松齡的其他文章,了解其創(chuàng)作風(fēng)格。

          6、信息反饋:

        人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案13

          我的信念

          瑪麗·居里(?)

          教學(xué)目標(biāo)

        、倮斫庹n文內(nèi)容。

         、诹私饩永锓蛉说娜烁聍攘。

          ③品味平實(shí)而富于哲理的語(yǔ)言

          教學(xué)重點(diǎn)

         、偈崂碚n文內(nèi)容。

         、跉w納居里夫人的人格特點(diǎn)。

         、燮肺镀綄(shí)且富于哲理的語(yǔ)言

          課前準(zhǔn)備

         、兕A(yù)習(xí)課文,疏通文意。 ②搜集居里夫人的有關(guān)資料。

          教學(xué)設(shè)計(jì)

          一、導(dǎo)入

          同學(xué)們,說(shuō)起居里夫人,我們大都知道她發(fā)現(xiàn)了放射性元素鐳,推動(dòng)了核科學(xué)的發(fā)展。但關(guān)于她的人格,也許我們知道的并不多。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò):“在像居里夫人這樣一位崇高人物結(jié)束她的一生的時(shí)候,我們不要僅僅滿足于回憶她的工作成果對(duì)人類已經(jīng)做出的貢獻(xiàn)。第一流人物對(duì)于時(shí)代和歷史的進(jìn)程的意義,在其道德品質(zhì)方面,也許比單純的才智成就方面大。即使是后者,它們?nèi)Q于品格的程度也遠(yuǎn)超過(guò)通常所認(rèn)為的那樣!

          今天我們來(lái)學(xué)習(xí)居里夫人的自傳體散文《我的信念》,或許對(duì)居里夫人的人格魅力,有一個(gè)更全面的了解。

          二、研讀課文 (疏通文意,品味語(yǔ)言,識(shí)記字詞。)

          1、教師導(dǎo)學(xué)

          本文內(nèi)容龐雜,頭緒紛繁,重在梳理。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生首先按順序搜集、篩選信息,而后概括綱要,最后歸納整理。這樣,舉一綱而萬(wàn)目張,就比較容易理解了。

          ①默讀,搜集、篩選信息

          讓學(xué)生獨(dú)立默讀、思考,試著讓學(xué)生用四字短語(yǔ)歸納居里夫人的行為特點(diǎn)。

          討論歸納:

          堅(jiān)忍不拔 樹立信心 執(zhí)著勤奮 集中目標(biāo) 獻(xiàn)身科學(xué)

          探討真理 生活簡(jiǎn)單 重大發(fā)現(xiàn) 保持安寧 不圖財(cái)富

          珍惜時(shí)間 追求自由 克制自己 熱愛(ài)生活 沉醉科學(xué)

         、诟爬ňV要,歸納整理

          (全班討論,將有關(guān)信息分門別類,從而分析居里夫人的人格魅力。)板書:

          探討真理 保持安寧 集中目標(biāo)

          思想理念{不圖財(cái)富 環(huán)境需求{追求自由 工作態(tài)度{樹立信心

          沉醉科學(xué) 珍惜時(shí)間 堅(jiān)忍不拔

          執(zhí)著勤奮

          2、重點(diǎn)研讀

         、傺凶x內(nèi)容

          指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)研讀有關(guān)詞語(yǔ)、句子、語(yǔ)段,品味平實(shí)而富于哲理的語(yǔ)言。教師應(yīng)讓學(xué)生自己找出相關(guān)內(nèi)容,采用同學(xué)之間、師生之間的互動(dòng)方式,討論解決。訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

          (思考題備案):

          a.“或許是因?yàn)橛心撤N力量在鞭策著我”中的“某種力量”指什么?

          b.解釋“在科學(xué)方面我們有對(duì)事業(yè)而不是對(duì)財(cái)富的興趣”的含義。

          c.“我們都認(rèn)為不能違背我們純粹研究的觀念”中“純粹研究的觀念”指什么?

          d.“人類需要講究現(xiàn)實(shí)的人……但是,人類也需要夢(mèng)想家”一句,“講究現(xiàn)實(shí)的人”是什么人?“夢(mèng)想家”最基本的特征是什么?從哪一件事上可以看出作者就是這樣的“夢(mèng)想家”?

          e.“我的惟一奢望是在一個(gè)自由國(guó)家中,以一個(gè)自由學(xué)者的身份從事研究工作”中的“奢望”可否改換成“希望”?為什么?

          f.“在他猝然長(zhǎng)逝以后,我便學(xué)會(huì)了逆來(lái)順受!甭(lián)系上下文,談?wù)劇澳鎭?lái)順受”在句中的確切意思。

          g.為什么作者說(shuō),科學(xué)家也應(yīng)當(dāng)是“一個(gè)小孩兒”?這反映了作者怎樣的心態(tài)?

          h.“我從沒(méi)把這種權(quán)益視為理所應(yīng)當(dāng)”中的“這種權(quán)益”指什么?

          問(wèn)題設(shè)置比較多,教師可根據(jù)需求取舍。

         、谄肺墩Z(yǔ)言

          a.教師指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、品味語(yǔ)言。理解這種樸素而平實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格。不重文采,而重寫實(shí),是傳記類作品的特點(diǎn)。如果學(xué)生感到有難度,教師可引導(dǎo)學(xué)生與文學(xué)作品語(yǔ)言作比較,就容易理解了。

          b.找出課文中帶有哲理性的句子,試著進(jìn)行賞析。

          參考:

          ◆生活對(duì)于任何人都非易事。

          ◆人類需要講究現(xiàn)實(shí)的人……但是,人類也需要夢(mèng)想家。

          ◆科學(xué)本身就具有偉大的美。

          ◆一位從事研究工作的科學(xué)家,不僅是一個(gè)技術(shù)人員,而且是一個(gè)小孩兒。

          三、教師小結(jié)

          讀了這篇文章,就如同與偉人對(duì)話。我們深深地被居里夫人的人格魅力所打動(dòng)。如果說(shuō)我們過(guò)去沒(méi)有生活目標(biāo),現(xiàn)在我們明確了人生;如果說(shuō)我們過(guò)去一味貪圖安逸,現(xiàn)在我們學(xué)會(huì)了艱苦;如果說(shuō)我們過(guò)去只能依賴他人,現(xiàn)在我們懂得了奉獻(xiàn);如果說(shuō)過(guò)去我們意志薄弱,現(xiàn)在我們擁有了信念。讓我們?cè)诰永锓蛉说墓廨x照耀下,把自己的人生也獻(xiàn)給人類的進(jìn)步事業(yè)。

          四、作業(yè)

         、偻瓿伞把杏懪c練習(xí)”。

         、诰永锓蛉朔艞壛髓D的專利,卻兩次成為諾貝爾獎(jiǎng)金的獲得者。對(duì)此,你怎么看?寫成300字的小文章。

          五、教后反思:

        人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案14

          創(chuàng)意說(shuō)明:此設(shè)計(jì)突出文言文教學(xué)特點(diǎn),用做知識(shí)積累卡的形式化老師的瑣碎講析為學(xué)生的自主學(xué)習(xí),變老師灌輸為學(xué)生能力訓(xùn)練,為零碎的文言知識(shí)搭建科學(xué)的知識(shí)體系。

          教學(xué)步驟:

          一、從孔子入選世界文化名人開(kāi)始說(shuō)起,導(dǎo)入課文。

          二、結(jié)合書下注釋,介紹作家作品。學(xué)生做知識(shí)要點(diǎn)分類積累卡一:

          作家作品:

          孔子(前551—前479),名丘,字仲尼,春秋時(shí)魯國(guó)陬邑(現(xiàn)山東省曲阜東南)人,我國(guó)古代偉大的思想家、教育家。是儒家代表人物之一。

          《論語(yǔ)》是記錄孔子和他的弟子言行的書,共20篇,是儒家經(jīng)典著作之一。

          三、認(rèn)讀課文,落實(shí)字音。

          1.朗讀課文,標(biāo)記需要注意的字音。

          2.聽(tīng)讀課文,校正字音。做知識(shí)要點(diǎn)分類積累卡二:

          生字詞:矣(yǐ)慍(yùn)弘(hóng) 柏(bǎi) 罔(wǎng) 殆(dài) 誨(huì)

          多音字:論(lún)語(yǔ) 三省(xǐng)吾身 不亦樂(lè)(lè)乎 傳(chuán)不習(xí)乎 任重(zhòng)而道遠(yuǎn) 曾(zēng)參(shēn)

          通假字:①不亦說(shuō)乎 “說(shuō)”同“悅”,讀yuè,愉快。②由,誨女知之乎 “女”同“汝”,讀rǔ,你。②是知也 “知”通“智”,讀zhì,聰明,智慧。

          3.大聲地、流利地朗讀課文。

          四、析讀課文,落實(shí)詞意句意。

          1.對(duì)照書下注釋,分“則”朗讀課文,弄懂各則大意。不懂的詞句,同學(xué)間討論解答。

          2.做知識(shí)分類積累卡三:

          重點(diǎn)詞意(參照課后練習(xí)一)

          難句翻譯(根據(jù)自己理解的情況來(lái)定)

          成語(yǔ):學(xué)而不厭 誨人不倦 溫故知新 不恥下問(wèn) 不亦樂(lè)乎 任重道遠(yuǎn) 死而后已 擇善而從 三人行必有我?guī)?己所不欲,勿施于人

          五、概括各則大意。做知識(shí)分類積累卡三:

          關(guān)于學(xué)習(xí)方法的:學(xué)而時(shí)習(xí)之;吾日三省吾身;溫故而知新;學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆。關(guān)于求知態(tài)度的:知之為知之,不知為不知;見(jiàn)賢思齊焉,見(jiàn)不賢而內(nèi)自省也;三人行,必有我?guī)熝。關(guān)于修身做人的:士不可以不弘毅,任重而道遠(yuǎn);歲寒,然后知松柏之后凋也;己所不欲,勿施于人。

          六、交流做卡感受,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

          七、背誦全文。

        人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案15

          復(fù)習(xí)導(dǎo)引

         。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)目標(biāo)

          1.回顧基礎(chǔ)知識(shí),深化理解掌握。

          2.掌握本單元的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

          3.品位賞析文章中的精美語(yǔ)言,領(lǐng)悟課文的深長(zhǎng)意味。

          4.整體把握課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)課文的表達(dá)技巧

          (二)復(fù)習(xí)重點(diǎn)

          1. 整體把握文章內(nèi)容學(xué)習(xí)課文的表達(dá)技巧。

          2.品位賞析語(yǔ)言,領(lǐng)悟課文的深長(zhǎng)意味。。

          (三)復(fù)習(xí)方法

          構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò),梳理剖析主干知識(shí);強(qiáng)化訓(xùn)練以實(shí)現(xiàn)理解,,互動(dòng)探究以尋求規(guī)律。

          第21課 風(fēng)箏

          1.在本單元的5篇課文中,《風(fēng)箏》是意蘊(yùn)最豐富的一篇,應(yīng)該提倡多角度的有創(chuàng)意的閱讀,宜從多種角度加以引導(dǎo),拓展思維空間。

          2.訓(xùn)練探究文意的能力。這篇課文的難點(diǎn)較多,正是研究性學(xué)習(xí)的理想教材,要讓學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)把不理解的地方劃出來(lái),要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,培養(yǎng)發(fā)問(wèn)精神。教師教學(xué)用書里提出并解答了的九個(gè)問(wèn)題,基本上解答了全文的要點(diǎn),可以一次性提出來(lái);同時(shí),在“有關(guān)資料”中精選部分有助于探究課文主題的材料,提供給學(xué)生。讓學(xué)生將問(wèn)題整理一下,根據(jù)材料和課文,有步驟地研究。

          3.課文研讀要以難為樂(lè),又要把握住“度”,不要求一下子理解透徹。在原有基礎(chǔ)上提高一步就是收獲,理解不透徹的地方將來(lái)可以慢慢感悟,不必追求講深講透,不必追求面面俱到。

          4.感受魯迅的人格、胸懷。

          第22課 羚羊木雕

          1.可以分角色朗讀。

          2.課文從孩子的眼光和心態(tài)看待——場(chǎng)家庭矛盾,敘事角度和敘事語(yǔ)氣與學(xué)生很接近,據(jù)此,教師應(yīng)設(shè)法引起學(xué)生的共鳴。可以提問(wèn):女兒既然已經(jīng)把羚羊木雕送給了萬(wàn)芳,你認(rèn)為事情怎樣處理才恰當(dāng)?怎樣才能避免這類不愉快的事發(fā)生?

          2.這場(chǎng)矛盾沒(méi)有一個(gè)完滿的結(jié)局,留下一個(gè)空白,正好可以引發(fā)學(xué)生的思考和討論。比如探討人物語(yǔ)言后的許多刪節(jié)符號(hào)所蘊(yùn)涵的意味:比如指導(dǎo)學(xué)生分組,分別代表矛盾的三方,討論這場(chǎng)矛盾的是非曲直。

          3.分析矛盾發(fā)展變化的幾個(gè)層次。

          4.抓住人物內(nèi)心變化發(fā)展的線索。

          第23課 散步

          1.先要求學(xué)生跳讀課文,思考:“文章講述的是什么事?表現(xiàn)哪個(gè)方面的話題?以此來(lái)整體把握課文。

          2.問(wèn)題研討:①你喜歡文中哪個(gè)人物?為什么?②散步本來(lái)是一件小事。作者卻小題大做、大詞小用,請(qǐng)把這些地方找出來(lái),并說(shuō)說(shuō)這樣寫的意圖。⑧對(duì)我們寫作有什么啟示?

          3.研討過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生揣摩語(yǔ)言。比如全文中母親僅有兩句話,第一句話“還是走小路吧”,因?yàn)樗恰懊䦟O兒的小腦瓜,變了主意”后說(shuō)的,有一個(gè)思想轉(zhuǎn)變的過(guò)程,所以應(yīng)該讀成拖音“還一一是一一走小路吧”。而第二句“我走不過(guò)去的地方,你就背著我!辈槐卮舐,應(yīng)讀出母親吩咐兒子時(shí)的坦然。而“我”的那句“走大路”,讀的時(shí)候要表現(xiàn)出斬釘截鐵、沒(méi)有商量余地的味道。

          詩(shī)兩首(《金色花》《紙船》)

          1.從揣摩語(yǔ)言入手,抓住其中的情景描寫或重要語(yǔ)句展開(kāi)討論(見(jiàn)教學(xué)用書): 同時(shí),最好聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn),讓學(xué)生想象畫面和情景,幫助學(xué)生感受和理解?梢宰屆總(gè)學(xué)生都動(dòng)筆畫幾幅詩(shī)意圖。

          2.在課的最后就本課組織一次朗誦比賽,鼓勵(lì)學(xué)生配樂(lè)朗誦。

          3.了解散文詩(shī)的特點(diǎn),了解冰心“小詩(shī)”的特點(diǎn)。

          4.利用自讀課本,擴(kuò)展閱讀泰戈?duì)栐?shī)、冰心小詩(shī)。

          第24課 《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則

          1.基本教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)是“誦讀一討論一—誦讀”。兩次誦讀的要求應(yīng)有所不同,前—次要求和復(fù)述故事結(jié)合起來(lái),達(dá)到基本成誦,并且讀懂,字詞句過(guò)關(guān),最好能翻譯;后一次是背誦課文。

          2.探究討論的重點(diǎn)可以有:A、用“撒鹽空中”和“柳絮因風(fēng)起”來(lái)比擬“大雪紛飛”,你認(rèn)為哪一句更好?為什么?我們能想出一二個(gè)形容飛雪的好比喻詞嗎?B、你如何看待陳元方的為人原則、是非觀?

          3.簡(jiǎn)要介紹《世說(shuō)新語(yǔ)》這部書。

          綜合性學(xué)習(xí);我愛(ài)我家

          1.本次活動(dòng)大多是學(xué)生個(gè)人在家庭中活動(dòng),所以,教師要做好布置和安排。比

          如:A、通過(guò)適當(dāng)途徑和方式與家長(zhǎng)溝通,讓家長(zhǎng)對(duì)活動(dòng)心中有數(shù),便于活動(dòng)順利而有效地展開(kāi);B、活動(dòng)涉及到對(duì)家長(zhǎng)的咨詢、追問(wèn)或采訪,教師最好和學(xué)生一起討論一個(gè)具體的采訪提綱,設(shè)計(jì)一些具體問(wèn)題。

          2.提前一周布置下去,提出具體要求。在這期間可以抽查學(xué)生的訪談提綱或記錄,以收到督促、監(jiān)控之效。

          3.評(píng)價(jià)不可缺少。評(píng)價(jià)的方式可以有:自我評(píng)價(jià)→同桌互評(píng)→小組評(píng)價(jià)→教師批改→講評(píng)作文,還可以通過(guò)問(wèn)卷形式征求家長(zhǎng)意見(jiàn),了解學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn),對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)予以表?yè)P(yáng)。評(píng)價(jià)的時(shí)候還需注意定評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合,以定性評(píng)價(jià)為主,以發(fā)展的眼光看問(wèn)題。

          4.課內(nèi)活動(dòng)時(shí)間:寫作2教時(shí),交流1教時(shí)、評(píng)價(jià)1教時(shí)。

          關(guān)于課后練習(xí)

          1.體現(xiàn)了少而精的原則。就數(shù)量來(lái)看,精讀課文三四道題,略讀課文兩三道題, 引導(dǎo)學(xué)生少做練習(xí)多讀書,體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本精神。

          2.練習(xí)分必做題和選做題,供學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主選用。

          3.兼顧了知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度(如《羚羊木雕》—文后的練習(xí),具體分析略)。

          4.特別強(qiáng)調(diào)對(duì)課文的整體感知和拓展,并嘗試讓學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。比如《風(fēng)箏》和《散步》后都附錄了用來(lái)比較閱讀的短文,通過(guò)課內(nèi)外的比較閱讀,對(duì)兄弟間的手足情和母子之間的親情有一個(gè)更深入的體驗(yàn)和思考。

          5.十分強(qiáng)調(diào)通過(guò)誦讀來(lái)理解、體味和感悟課文,有些還特別要求背誦。

          6.設(shè)計(jì)了一些開(kāi)放性、發(fā)散性的題目(略)。