- 相關(guān)推薦
人教版七年級(jí)上冊(cè)《荷葉·母親》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用12篇）
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編為大家收集的人教版七年級(jí)上冊(cè)《荷葉·母親》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
七年級(jí)上冊(cè)《荷葉·母親》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：
把握散文詩的感情基調(diào)，有感情地朗讀課文，培養(yǎng)詩歌的閱讀能力。
過程與方法：
1.朗讀、品析、討論。
2.合作、探究。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
體會(huì)詩歌中濃濃的母女情，體會(huì)母愛的博大無私，體會(huì)女兒對(duì)母愛的感激之情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
體味詩歌思想感情，并能有感情地朗讀詩歌。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.聯(lián)系生活，細(xì)致深入地體味親情之愛，并能用自己的語言表達(dá)出來。
2.領(lǐng)會(huì)層層鋪墊的寫法。
三、教學(xué)策略
本設(shè)計(jì)包含情境導(dǎo)入、整體感知、品讀欣賞、活動(dòng)學(xué)習(xí)等環(huán)節(jié)，力求引導(dǎo)學(xué)生弄清各個(gè)場景之間的關(guān)系，從而領(lǐng)會(huì)作者布局謀篇的思路；要在語言品賞中體會(huì)作者對(duì)母親的贊美之情；教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生多讀、多說。
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入
導(dǎo)入語：
“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸，誰言寸草心，報(bào)得三春暉。”孟郊的這首《游子吟》可以說是贊美母愛的千古絕唱。提到母愛，你也一定有很多話要說。那么，怎樣寫母愛呢？是寫冷暖問候，還是寫病痛關(guān)愛？有沒有一種新穎的寫法呢？下面我們一起來讀冰心的《荷葉·母親》，看她是如何寫母愛的。
【設(shè)計(jì)意圖】
激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
�。ǘ└兄獙W(xué)習(xí)
1.指導(dǎo)朗讀。
播放情境課文荷葉·母親。
作聽讀指導(dǎo)：
注意體會(huì)朗讀時(shí)的`語調(diào)及感情的變化。
引導(dǎo)學(xué)生帶著美的情懷，用舒緩的語調(diào)，飽含深情來朗讀。
2.組織討論。
設(shè)計(jì)相關(guān)問題：
（1）作者圍繞荷葉一共寫了哪些事？展現(xiàn)了哪幾幅畫面？
出示隨文賞圖。
總結(jié)
寫到的事情有：
父親的朋友送蓮
我和祖父賞蓮
雨打紅蓮
荷葉護(hù)蓮
展現(xiàn)的畫面有：
凋謝的白蓮
盛開的紅蓮
雨中的紅蓮
�。�2）題目是“荷葉·母親”，根據(jù)課文內(nèi)容，說說“荷葉”和“母親”是怎樣聯(lián)系在一起的？
引導(dǎo)學(xué)生從文中找出荷葉和母親的相似點(diǎn)。
【設(shè)計(jì)意圖】
1.營造情境，引導(dǎo)整體感知文章內(nèi)容。訓(xùn)練概括能力。
2.引導(dǎo)感知畫面間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)分析能力和聯(lián)想能力。
�。ㄈ┢纷x鑒賞
1.引導(dǎo)理清層次結(jié)構(gòu)。
�。�1）根據(jù)文章的內(nèi)容填空：
文章從 寫起，接著觸景生情，回憶九年前 ；從第四段開始，重點(diǎn)寫 的情景；由 產(chǎn)生了聯(lián)想，想起了母親，抒發(fā)了對(duì)偉大母愛的贊頌之情。
（2）找出表現(xiàn)文章主旨的句子。
文章最后一句話。
�。�3）前面的這些筆墨起了什么作用？
引導(dǎo)明確：層層鋪墊。
引導(dǎo)觀看微課鋪墊的作用。
2.引導(dǎo)理清文章的情感線索。
�。�1） “我”的情緒經(jīng)歷了怎樣的變化？
引導(dǎo)理出情感脈絡(luò)：“覺得有些煩悶”──“仍是不適意”──“不寧的心緒散盡了”──“深深地受了感動(dòng)”
（2） “我”為什么“不寧的心緒散盡了”？
看到雨中葉護(hù)紅蓮，體味到博大、無私、深厚的母愛，內(nèi)心深受感動(dòng)
點(diǎn)明托物抒情的寫法。
【設(shè)計(jì)意圖】
引導(dǎo)領(lǐng)會(huì)本文精妙的構(gòu)思；引導(dǎo)體會(huì)層層鋪墊和托物抒情的寫法。
�。ㄋ模┗顒�(dòng)學(xué)習(xí)
參考荷葉母親活動(dòng)設(shè)計(jì)開展相關(guān)活動(dòng)。主題：你的心事向誰訴說
【設(shè)計(jì)意圖】
通過活動(dòng)深入理解課文內(nèi)容。實(shí)現(xiàn)能力遷移和情感內(nèi)化。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
1.有選擇布置檢測練習(xí)：
參考散文詩兩首同步檢測。
2.課外活動(dòng)安排：
查閱有關(guān)冰心資料，選讀冰心作品。
【設(shè)計(jì)意圖】1.檢測練習(xí)。2.走近冰心。
七年級(jí)上冊(cè)《荷葉·母親》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
設(shè)計(jì)說明：
這是一首母愛的頌歌，作者被雨打紅蓮、荷葉護(hù)紅蓮的生動(dòng)場景所感動(dòng)，而聯(lián)想到母親的關(guān)愛和呵護(hù)，從而幻化出《荷葉母親》如詩如畫的美好形象。本文借景抒情，花本無情人有情，以花喻人，極其自然地贊頌?zāi)赣H的愛、母女的情。語言質(zhì)樸，富有生活氣息。本堂課借助音樂的力量來創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的情感，從而提高學(xué)生的散文詩閱讀能力。并學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察生活細(xì)節(jié)，從動(dòng)情處入手模仿借物抒情的寫作手法，抒寫人間真情。
教學(xué)目標(biāo)
1、了解作者及其作品
2、初讀詩歌，了解大意，再讀詩歌，體會(huì)情感
3、拓展閱讀，學(xué)習(xí)“借物抒情”的寫法
4培養(yǎng)學(xué)生對(duì)父母的熱愛之情
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、體味詩歌思想感情，把握詩歌借物抒情的寫法
2、體驗(yàn)人間至深至愛親情，并能表達(dá)出來。
教學(xué)手段：
多媒體
案例描述：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入母愛（3分鐘）
1師導(dǎo)語：（多媒體播放柔和舒緩的音樂和相關(guān)圖片）
孩子們，2008年5月12日一個(gè)讓全世界人民都銘記的日子，由任潤和逄子齊為大家?guī)硪皇仔≡姡?/p>
當(dāng)災(zāi)難過去，人們扒開廢墟
一位母親靜靜地用身體將孩子抱在懷里
她用自己的身軀支撐著倒塌的墻壁
用自己寬厚的胸懷把孩子緊緊抱在懷里
孩子安然的睡著，沒有任何聲音將她驚起
仿佛一切如昨日媽媽輕輕晃動(dòng)伴她入睡
伴她如昔
人們將孩子托起
在遺留的手機(jī)里人們發(fā)現(xiàn)了寫好的信息
“親愛的寶貝,如果你能活著,一定要記住我愛你……”
我們無法用言語來表達(dá)此刻的感受
這是一位偉大的母親
她用偉大的母愛延續(xù)著對(duì)孩子生命的繼續(xù)
古今中外，贊頌?zāi)笎鄣钠聰?shù)不勝數(shù)，今天就讓我們共同品讀著名作家冰心的散文《荷葉母親》（師板書：荷葉母親）
2走近冰心：（示意學(xué)生拿出導(dǎo)學(xué)案）
師：首先讓我們走近冰心，（多媒體播放冰心的畫像）哪位同學(xué)給大家介紹冰心？
生：冰心(1900－1999)，原名謝婉瑩，中國現(xiàn)代史上第一位著名女作家，兒童文學(xué)家。代表作有：散文集《寄小讀者》，詩集《繁星》、《春水》
師：很好，有誰了解冰心的創(chuàng)作內(nèi)容？
生：冰心的創(chuàng)作內(nèi)容大致包括：母愛、童真、自然三個(gè)方面。以宣揚(yáng)“愛的哲學(xué)”著稱，而母愛，就是“愛的哲學(xué)”的根本出發(fā)點(diǎn)。（隨著學(xué)生的回答出示“冰心簡介”文字內(nèi)容）
師:接下來就讓我們一起欣賞冰心的散文《荷葉母親》
二、誦讀課文，沉潛文本（20分鐘）
�。ㄒ唬┯懈星檎b讀課文
一，老師和全班同學(xué)分角色朗讀散文要求：老師讀第一段，男生讀第二段，女生讀大三段，循環(huán)往復(fù)，直到最后一自然段合讀。
二自讀散文詩
1、要求：注意重點(diǎn)字詞、句子的語氣、語調(diào)，融入自己對(duì)行文的理解，讀出感情。
2、教師巡視，并適當(dāng)個(gè)別指導(dǎo)。
（二）沉潛文本，研讀賞析
1、從第一自然開始逐段朗讀，在品味散文詩的同時(shí)加以朗讀指導(dǎo)，重點(diǎn)字詞、句子的語氣、語調(diào)，融入自己對(duì)行文的理解，讀出感情。
2、問題設(shè)計(jì)
�。�1）你讀到了什么？
�。�2）你是從哪里讀出來的？
�。�3）你是怎么讀出來的？
3、附：問題設(shè)想及點(diǎn)撥
師：本文的描寫對(duì)象是什么？
生齊答：荷葉
師：還有呢？
生齊答：蓮花
師：確切一點(diǎn)
生齊答：紅蓮
師：重點(diǎn)描寫的對(duì)象是荷葉還是紅蓮？也就是說對(duì)誰的描寫文字多？
生齊答：紅蓮
師：很好師：散文主要寫什么？（指名回答）
生：母愛
師：母愛是通過寫什么景物來表現(xiàn)的？
生：荷葉保護(hù)紅蓮
師：在什么環(huán)境下保護(hù)的？
生齊答：風(fēng)雨中
師：非常準(zhǔn)確。風(fēng)雨中荷葉保護(hù)紅蓮
師：既然課文重點(diǎn)寫蓮花，為什么要寫與祖父賞蓮？（師指名回答）
師進(jìn)一步啟發(fā)：祖父說，開三蒂蓮的時(shí)候正好添了三姊妹，說是應(yīng)了花瑞。
生：三蒂蓮就如同三姊妹。
師:好，和下文內(nèi)容有什么關(guān)系？
生：做鋪墊
師：為下文寫什么內(nèi)容做鋪墊？
生：把蓮花比喻成孩子做鋪墊
師：很好，寫“三蒂蓮”初開，與大家庭中添了“三個(gè)姊妹”映襯著寫，暗示花即是人，花瑞即人祥，為下文以花比喻子女做好充分的鋪墊。（多媒體展示答案）
師（過渡下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)）：那么冰心是怎樣以花喻人的？冰心的情感又是怎樣抒寫的？讓我們進(jìn)入研讀賞析部分。
師：（過渡到下一個(gè)研讀賞析內(nèi)容）在這三次賞蓮中作者重點(diǎn)寫的是第三次賞蓮，請(qǐng)同學(xué)們有感情齊讀6、7、8自然段。
�。▽W(xué)生齊讀）
師：作者心中深深受了感動(dòng)，這是為什么？（師指名回答）
生：因?yàn)樽髡呖吹煤扇~無所畏懼的保護(hù)紅蓮。
師：在怎樣的環(huán)境下保護(hù)紅蓮的？
生：風(fēng)雨之中
師：僅僅是因?yàn)轱L(fēng)雨之中看到荷葉護(hù)紅蓮而感動(dòng)嗎？（師指名回答）
生：作者想到荷葉護(hù)紅蓮就像母親保護(hù)自己一樣。（師板書;母親護(hù)子女）
師：比較深刻，那么荷葉護(hù)紅蓮所體現(xiàn)出來的是一種怎樣的精神？
生：無私，不怕風(fēng)雨，無所畏懼。
師：很精辟，因?yàn)楹扇~傾側(cè)下來覆蓋紅蓮，無畏的為紅蓮遮蔽，正如母親為自己遮風(fēng)擋雨。作者內(nèi)心的溫柔被深深觸動(dòng)，感受母親為自己的付出.（多媒體依次出示答案）
師（過渡）：由此作者發(fā)出最深情的呼喚，讓我們有感情朗讀最后一段。
生齊讀：母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的隱蔽？
師指導(dǎo)朗讀：同學(xué)們感情不夠真摯，要讀出對(duì)母愛的感動(dòng)和歌頌。再讀。
�。ㄉR讀，第二遍明顯比第一遍效果好）
師：“心中的雨點(diǎn)”指什么？（師指名回答）
生：生活中遇到的困難和挫折。
師：同意嗎？
生：同意
師：對(duì)，心中的風(fēng)雨暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨和坎坷磨難。（多媒體出示答案）那么如何理解“除了你，誰是我在無遮攔天空下的`隱蔽？”（師指名回答）
生：遇到困難只有母親會(huì)幫助我們。
師：怎樣表達(dá)更恰當(dāng)？（學(xué)生沉默思考，師進(jìn)一步啟發(fā)）我們遇到困難的時(shí)候有一個(gè)人肯定會(huì)幫助我們，這個(gè)人是誰？
生齊聲回答;母親
師：在我們遇到困難的時(shí)候母親一定是保護(hù)自己度過人生路上坎坷與磨難的人。母親是偉大的，可以使我在痛苦時(shí)得到安慰，在孤獨(dú)時(shí)得到快樂，在絕望中看到希望，母親就是我們生命中永遠(yuǎn)為我們遮蔽風(fēng)雨的人。母愛博大無邊，偉大無窮。（多媒體出示答案）
師：這一句在文章結(jié)構(gòu)上有什么作用？(生沉默并思考，師進(jìn)一步啟發(fā))這篇散文歌頌的是母愛，只在最后一段點(diǎn)出來，這叫……？
生齊答：點(diǎn)明中心。
師：很棒！簡單幾筆點(diǎn)明了主旨，深化了中心。曲終見主旨，留給讀者更多想象空間，自然界的雨點(diǎn)是有形的，而“心中的雨點(diǎn)”涉及面及廣，內(nèi)容紛繁。誰來蔭蔽？這就把母愛推向高潮。
四寫作指導(dǎo)抒寫母愛(17分鐘)（一）理解借物抒情手法
師：這篇散文抒寫和歌頌的對(duì)象是什么？
生齊答：母愛
師：作者是借助哪種具體形象來歌頌的？
生齊答：紅蓮
師：這種把把情感寄托在具體的形象或事物上的寫作手法就叫借物抒情，（師板書：借物抒情）借物抒情可以使文章含蓄蘊(yùn)藉，意味深長。自然萬物皆可寄情，只是所寄情的物要恰當(dāng)，物的功能或象征性要能負(fù)載人的情，否則是不能感染讀者的。（師過渡）冰心是一個(gè)細(xì)致敏感的人，因?yàn)樾闹杏袗郏簧骋皇澜�，一花一天堂，所有自然界的景物都能觸發(fā)她心里最真摯的情感。老師準(zhǔn)備了冰心的另外兩首小詩和大家一起欣賞。同時(shí)思考這兩首小詩是怎樣運(yùn)用借物抒情寫作手法的？（多媒體播放配背景音樂）
小小的花，
也想抬起頭來，
感謝春光的愛——
然而深厚的恩慈，
反使她終于沉默。
母親��！你是那春光么？
�。ń處熡懈星榉蹲x后，生齊讀。）
師：這首小詩是怎樣運(yùn)用借物抒情寫作手法的？（是指名回答）
生：借春光來歌頌?zāi)笎邸?/p>
師：很棒！
師：一起欣賞下一首小詩。（多媒體播放配背景音樂）
《紙船》
我從不肯妄棄一張紙，
總是留著——留著
疊成一只只很小的船兒，
從舟上拋下在海里。
有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里，
有的被海浪打濕，沾在船頭上。
我仍是不灰心的每天疊著，
總希望有一只能流到我要它到的地方去。
母親，倘若你夢中看見一只很小的白船兒
不要驚訝它無端入夢。
這是你至愛的女兒含著淚疊的，
萬水千山，求它載著她的愛和悲哀歸去。
�。ㄉ懈星樽宰x一遍并體會(huì)借物抒情的寫作手法，同桌交流體會(huì)）
師：誰來說說這首小詩情感的載體是什么？
生齊答：紙船
師：對(duì)，那么冰心是將什么情感寄托在紙船上的？
生：母愛。
師搖頭并進(jìn)一步啟發(fā)：冰心希望自己含淚疊的小船飄到母親的夢里，體會(huì)體會(huì)這是一種怎樣的情感?
生紛紛答：對(duì)母親的思念。
師：很棒，再讀詩歌體會(huì)這種情感及寫作手法。
�。ㄉR讀）
�。ǘ⿲懛ㄖ笇�(dǎo)小試牛刀
師過渡：同學(xué)們，如果可以我們不需要疊紙船，只要適時(shí)的一句問候，媽媽就會(huì)開心、幸福，媽媽的愛無理由，無聲的付出只為你能更好!現(xiàn)在我們一起欣賞歌曲閻維文的《母親》。
請(qǐng)同學(xué)們學(xué)會(huì)歌曲中用簡單的生活細(xì)節(jié)表達(dá)真情，（多媒體出示寫作方法指導(dǎo)）1、從“細(xì)” “小”處入手—留心觀察，關(guān)注細(xì)節(jié)。2、從“動(dòng)情”處入手—選取典型，打動(dòng)人心。
�。ǘ嗝襟w播放DVD《母親》，師生共同欣賞）
師：欣賞完歌曲就讓我們搜索記憶深處的平凡生活細(xì)節(jié)，來抒寫你身邊的偉大母愛吧�。ǘ嗝襟w出示寫作要求）
小試牛刀
聽歌曲《母親》品味生活細(xì)節(jié)，感悟真事真情，運(yùn)用借物抒情的手法寫一段體現(xiàn)母愛的細(xì)節(jié)描寫，100字左右。（5分鐘）
�。◣熝惨曋笇�(dǎo)，找出范例）
（三）互相交流，共同分享
�。◣熤该x范例）
生：寫完作業(yè)后，媽媽回來了，隨后，我就聽見一陣“稀里咕�！钡穆曇簦乙詾樗麄儼衙⒐粤耍涂梢孕陌怖淼玫某詫儆谖业哪且环萘�。我剛要?jiǎng)兤ぃ呌蛛[隱約約的傳來了媽媽的咳嗽聲，我停下剝皮，將手中的芒果放了起來，留給媽媽吃。
第二天一大早，我醒來后，躡手躡腳的走進(jìn)廚房，怕驚醒了正在睡夢中的爸爸媽媽。我打開冰箱，我驚呆了，里面的兩個(gè)芒果放的好好的，連動(dòng)都沒有動(dòng)。只不過多了一張紙條“兒子，你想吃就吃吧，別忍著，爸爸媽媽不想吃！”
我這時(shí)終于明白了，芒果，原來一個(gè)都沒少。
師評(píng)：情感細(xì)膩真摯，芒果凝聚著父母濃濃的愛！
生：突然，有一個(gè)東西重重地壓在我的腳上，當(dāng)我睜開眼睛，發(fā)現(xiàn)媽媽正微笑的看著我，而那把斧頭，正砍在媽媽的腳上。媽媽慢慢的把腳從我的腳背上拿開，我的眼淚噴涌而出，心中說不出是什么滋味。
后來，媽媽的腳上多了一道異常明顯的疤痕，我想了許多辦法也無法使那道傷疤消除。媽媽卻釋然，對(duì)我說：“算了吧，長在腳上，又不是長在臉上，我不在意的�！蔽铱嘈Γ睦飬s被深深感動(dòng)，為了子女，恐怕即使傷痕在臉上，媽媽也會(huì)義無反顧。
此后，每當(dāng)看到那道疤痕，我的眼睛便會(huì)被刺痛，但我的心，卻是暖暖的。因?yàn)槲颐靼�，無論有多少文人墨客的贊頌，不管有多少千古文章的抒寫，比起我偉大的母親，都還是太遜色了！
師評(píng)：這是一條愛的疤痕，母愛義無反顧。
師結(jié)束語：
母親，一個(gè)溫暖的名字；
溫暖了你的手，你的腳，還有你的心。
母親，一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的名字；
她柔弱的背可以背起你，也可以扛得起高樓大廈。
母親，一個(gè)愛的名字；
愛里有笑容，有哭泣，有辛酸，有喜悅……
而這一切的一切，都只因你
——她愛的孩子！
祝普天下母親永遠(yuǎn)健康、美麗！
板書：
荷葉母親
冰心送荷葉護(hù)紅蓮憶賞
悟借物抒情
母親愛子女
七年級(jí)上冊(cè)《荷葉·母親》教學(xué)設(shè)計(jì) 3
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、了解作者；
2、疏通字詞，有感情的朗讀課文。
合作學(xué)習(xí)目標(biāo)品讀感悟,品味散文詩的語言；
合作探究目標(biāo)體會(huì)詩歌中飽含的溫馨的濃濃的`母愛。
合作重點(diǎn)體會(huì)詩歌中飽含的溫馨的濃濃的母愛。
合作難點(diǎn)學(xué)習(xí)寫法
合作關(guān)鍵朗讀，獨(dú)立思考
教學(xué)流程
教學(xué)環(huán)節(jié)教師行為學(xué)生活動(dòng)
引入課題
創(chuàng)境引入屏顯一幅圖片，談?wù)勛约旱母惺?看圖片，談感受
展標(biāo)導(dǎo)學(xué)
1、了解作者；
2、疏通字詞，有感情的朗讀課文。
3、品讀感悟,品味散文詩的語言；
4、擴(kuò)讀悟情,體會(huì)詩歌中飽含的溫馨的濃濃的母愛。明確目標(biāo)
學(xué)習(xí)內(nèi)容1
展標(biāo)導(dǎo)學(xué)了解作者，掌握字詞
自主合作屏顯相關(guān)內(nèi)容識(shí)記作者信息，疏通字詞
互動(dòng)交流花瑞：蓮蓬：煩悶：菡萏：亭亭：適意：徘徊：攲斜：遮攔：蔭蔽 掌握字音、字形、字意
鞏固達(dá)標(biāo)
學(xué)習(xí)內(nèi)容2
展標(biāo)導(dǎo)學(xué)有感情的朗讀課文 明確目標(biāo)
自主合作播放朗讀錄音，指導(dǎo)朗讀先聽讀，再朗讀
互動(dòng)交流展示朗讀，其他學(xué)員評(píng)價(jià)
鞏固達(dá)標(biāo)
1、把握節(jié)奏
2、注意語調(diào)
3、體會(huì)情感
學(xué)習(xí)內(nèi)容3
展標(biāo)導(dǎo)學(xué)感知文章內(nèi)容
自主合作
1、本文花了大量筆墨描寫的對(duì)象是什么？
2、文中幾次寫到紅蓮？當(dāng)時(shí)的環(huán)境、作者的心情、紅蓮的情形各是怎樣？先獨(dú)立思考，再合作
互動(dòng)交流組織交流交流
鞏固達(dá)標(biāo)
學(xué)習(xí)內(nèi)容4
展標(biāo)導(dǎo)學(xué)感母愛
自主合作本文題目《荷葉母親》，作者寫了荷葉對(duì)雨中紅蓮的呵護(hù)。這和母親有什么關(guān)系？
文中哪個(gè)句子體現(xiàn)了荷葉與母親的這種關(guān)系？
學(xué)習(xí)最后三個(gè)自然段。朗讀、思考、合作
互動(dòng)交流組織交流交流
鞏固達(dá)標(biāo)品母愛，掌握寫法
課堂小結(jié)
歸納拓展仿寫句子，朗讀詩歌，表達(dá)母愛
張家娥
七年級(jí)上冊(cè)《荷葉·母親》教學(xué)設(shè)計(jì) 4
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文。
2、體味作者的思想感情。
3、聯(lián)系生活，細(xì)致深入的體味母愛，并能表達(dá)出來。
教學(xué)重點(diǎn)
體味詩歌思想感情，并能有感情地朗讀詩歌。
教學(xué)難點(diǎn)
聯(lián)系生活，細(xì)致深入地體味親情之愛，并能用自己的語言表達(dá)出來。
教學(xué)方法
1、朗讀教學(xué)法。借朗讀傳情，活現(xiàn)作品情感。朗讀形式多樣，個(gè)體大聲朗讀，學(xué)生示范朗讀、教師示范朗讀、聽讀磁帶等。
2、自主、合作、探究。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件 學(xué)生分成八個(gè)小組
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、課前展示（8——10分鐘）——激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
1、主持人出題，每組派代表展示作者簡介，重點(diǎn)字的注音，重點(diǎn)詞語的解釋。
學(xué)生展示：
作者：冰心（1900~1999），現(xiàn)代散文家、小說家、詩人、兒童文學(xué)作家。原名謝婉瑩。冰心的著作豐富，小說有《兩個(gè)家庭》《斯人獨(dú)憔悴》等，散文有《笑》《往事》等，詩集有《繁星》《春水》等。
字詞：并蒂瑞 菡萏（hàndàn）徘徊（páihuái）欹（qī）斜
蔭蔽：遮蔽。
2、其他學(xué)生回答主持人出的口答題（上節(jié)課的內(nèi)容和本節(jié)課的詞語解釋）
3、主持人總結(jié)活動(dòng)。
4、教師小結(jié)課前展示環(huán)節(jié)：看來同學(xué)們回去都做好了預(yù)習(xí)，表現(xiàn)的很好，希望能夠再接再厲。
5、導(dǎo)入新課：
下面請(qǐng)大家閉上眼睛，用心去傾聽這首歌曲《燭光里的媽媽》。
母親為了子女“黑發(fā)泛起了白霜”，“腰身倦的不再挺拔”。是啊，“慈母手中線，游子身上衣，臨行密密縫，意恐遲遲歸�！边@一千古絕唱道出了母愛的真諦。
母愛是線，編織著我們的夢想；
母愛如燈，照亮我們前行的路；
母愛似水，滋潤著我們的心田……
然而，冰心筆下的《荷葉母親》又能悟出母愛是什么呢？（板書課題）今天我們就一起來學(xué)習(xí)這一課。
6、出示目標(biāo)。
二、小組研討（10——15分鐘）——深入感知課文，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作競爭意識(shí)。
1、播放錄音朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽讀。注意朗讀的節(jié)奏，重音，速度，字音和感情。
2、教師指名朗讀，學(xué)生練讀，其他學(xué)生評(píng)價(jià)，教師簡單評(píng)價(jià)。
3、小組研討下列問題：
�。�1）、本文的描寫對(duì)象是什么？主要寫什么情景？文中寫到作者幾次看紅蓮，當(dāng)時(shí)的環(huán)境、作者的心情、紅蓮的樣子各怎樣？請(qǐng)找出變化過程。
第一次第二次第三次第四次
環(huán)境
紅蓮
心境
�。�2）、課文重點(diǎn)寫蓮花，為什么要寫與祖父賞蓮？
（3）、找出文章的主旨句，并說一說這一句在文中有什么作用？
并深入研討這句話，進(jìn)一步討論下列問題：
a�！靶闹械挠挈c(diǎn)”指什么？
b。如何理解“除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”
c。這一句在文章中有什么作用？
d、看看抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情？
學(xué)生小組討論，圈點(diǎn)，標(biāo)記，教師巡視。
派代表發(fā)言，其他組補(bǔ)充，師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。導(dǎo)入下一步。
三、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練（10——15分鐘）——檢測學(xué)生學(xué)習(xí)成果
a）文章的題目叫“荷葉母親”那么荷葉和母親之間有什么樣的內(nèi)在的聯(lián)系？
學(xué)生暢所欲言，師小結(jié)：借景抒情——詩人對(duì)某種景象或某種客觀事物有所感觸時(shí)，把自身所要抒發(fā)的感情、表達(dá)的思想寄寓在此景此物中，通過描寫此景此物予以抒發(fā)。
b）荷葉護(hù)紅蓮不求些許回報(bào)，母親養(yǎng)育子女不存半點(diǎn)私心，這就是人間最純潔最美麗的真愛。那么，我們的母親又是怎么關(guān)心我們，愛護(hù)我們的呢？請(qǐng)大家說一說。
學(xué)生暢所欲言，師簡單評(píng)價(jià)。
c）母親為了我們付出了那么多，我們是不是應(yīng)該唱響對(duì)母親的贊歌呢？我們又想對(duì)母親說點(diǎn)什么，做點(diǎn)什么呢？大家可以參考以下選項(xiàng)來表達(dá)自己對(duì)母親的愛！
A 吟一吟：如果你愛好吟詩，可以吟誦與本文內(nèi)容、情感相關(guān)的詩歌。
B 唱一唱：如果你熱衷歌唱，可以唱一首與文章情感類似的歌曲
C 寫一寫：如果你擅長寫作，請(qǐng)你按照“假如我變成了——，我要——”的句式，表達(dá)對(duì)你對(duì)母親的感恩之情吧。
例：假如我變成了一朵小小的白云，我要緊緊跟隨著媽媽，是媽媽不管走到哪兒，都免收烈日無情的炙烤
學(xué)生完成，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，評(píng)價(jià)。
教師小結(jié)：本文通過雨打紅蓮，荷葉護(hù)蓮的'場景，聯(lián)想到母親對(duì)子女的呵護(hù)和關(guān)愛，表現(xiàn)了溫馨感人的母親。
4、檢測題：
�。�1）、根據(jù)拼音寫漢字并解釋該次。
�。╤àndàn） （qī） 斜
（2）、填空：
《荷葉母親》借——贊美——，運(yùn)用了————————的寫法，抒發(fā)了詩人對(duì)母親的——————————之情
四、完成作業(yè)（5——10分鐘）——總結(jié)，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)成果
1、總結(jié)：讓我們感受父愛，承載母愛幸福地成長。感恩父母！回報(bào)父母！但愿有一天當(dāng)我們張開有力的翅膀翱翔于祖國遼闊的藍(lán)天時(shí)，能看到父母欣慰的笑容！
2、作業(yè)：
�。�1）、回家為母親做一件事，表達(dá)自己對(duì)母親的愛。
（2）、繼續(xù)搜集表達(dá)母愛的詩文，回來給大家朗誦。
�。�3）、課外閱讀冰心的《繁星》和《春水》，吟誦其中表達(dá)母愛的詩篇。
�。�4）、讀下面這首小詩，補(bǔ)寫第二節(jié)的空缺內(nèi)容使之雨一、三兩節(jié)保持連貫。
七年級(jí)上冊(cè)《荷葉·母親》教學(xué)設(shè)計(jì) 5
教學(xué)目標(biāo)：
1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文
2.品味文中所表現(xiàn)的情感。
3.培養(yǎng)學(xué)生解讀文本、質(zhì)疑析疑的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
品味文中所表現(xiàn)的情感。
教學(xué)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一.課前準(zhǔn)備：黑板上畫一片大荷葉，一朵紅蓮。板書課題、作者
二.課前先放幾段視頻，營造氛圍。（顧、昕、釩三段視頻）
三.導(dǎo)入：
看了剛剛那幾段視頻，我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)眼眶都是紅紅的，天下母親的心都是一樣的，今天就讓我們一起走進(jìn)冰心的《荷葉母親》，感受濃濃愛意吧。
四.請(qǐng)4號(hào)賈乙釗同學(xué)為我們帶來課前三分鐘“好書推薦”……
我相信，冰心的美文一定能夠潤澤同學(xué)們的.心靈。
五.預(yù)習(xí)檢測：
接下來老師想檢測一下大家的預(yù)習(xí)情況，請(qǐng)同學(xué)們把這六個(gè)詞連綴成文，可以適當(dāng)添加詞句，要求能夠基本復(fù)述出文章的內(nèi)容。
示例：故鄉(xiāng)園院最初開三蒂蓮的時(shí)候，我們大家庭中添了三個(gè)姊妹，大家都?xì)g喜，說是應(yīng)了花瑞。那天半夜里聽見繁雜的雨聲，早起，從窗外往外看，看到一朵紅蓮，亭亭地立在綠葉中間。我徘徊了一會(huì)，仍是不適意。大雨越下越大，那朵紅蓮，被打得左右欹斜，紅蓮旁的一個(gè)大荷葉，慢慢地傾側(cè)了下來，覆蓋在紅蓮上，成了為紅蓮遮風(fēng)擋雨的蔭蔽。
六.美讀品情：
1.請(qǐng)同學(xué)們自由誦讀，要求讀準(zhǔn)字音，體悟情感。
2.文章一共有9個(gè)自然段，我想請(qǐng)幾位同學(xué)來讀。這些同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)就是語速適中，語調(diào)舒緩。
3.同學(xué)們讀得這么好，老師忍不住也想試讀一下。（教師范讀）
七.美點(diǎn)尋蹤：
美文不厭百回讀，你從文中感受到了什么？你從哪里讀到的呢？
先自行思考，再與本學(xué)習(xí)小組的同學(xué)討論交流。
八.美悟析疑：
1.為什么以“荷葉母親”為標(biāo)題？為什么要寫與祖父賞蓮？（謝承峰）
2.為什么花大量篇幅寫荷花？（謝逸坤）
3.為什么要寫白蓮？（曾學(xué)成）
4.為什么多次寫到風(fēng)雨？（劉佳雯）心中的雨點(diǎn)指什么？（劉若涵）
5.作者幾次寫到心緒煩悶、不適意是為什么？（劉牧楊、吳佳蔚）
6.看見荷葉覆蓋在荷花上，為什么“不寧的心緒”散盡了？（彭文睿、屈俊豪）
小結(jié)：層層鋪墊和蓄勢，最終匯成了那段話。請(qǐng)飽含深情地齊讀第九段。
九.美寫延情：
我們來聽聽母親的話（播放逸豪媽視頻）
孩子們，最美是親情，最愛是母親，我手寫我心，我口言心聲。請(qǐng)寫一段獻(xiàn)給母親的話。
可以仿照例句“母親��！你是-----------，我是-----------”全班分享交流。
九.課后作業(yè)：閱讀冰心《繁星》《春水》。
十.教學(xué)反思：
1.整堂課學(xué)生融情入境，還是比較成功。
2.主問題設(shè)置可以更精細(xì)一點(diǎn)。
課堂點(diǎn)評(píng)：
1.黃宇鴻主任：教學(xué)準(zhǔn)備充分，教態(tài)從容，有親和力。對(duì)文本的解讀很準(zhǔn)確，分析細(xì)致到位。
2.張瑞芳組長：有較強(qiáng)的課堂駕馭能力，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，板書設(shè)計(jì)精美，喚醒了學(xué)生的神火體驗(yàn)。
七年級(jí)上冊(cè)《荷葉·母親》教學(xué)設(shè)計(jì) 6
一、教學(xué)目標(biāo)
1、有感情朗讀詩歌，在反復(fù)品味詩歌語言（尤其是關(guān)鍵詞）的過程中，真切體會(huì)字里行間所蘊(yùn)含的母愛。
2、初步體會(huì)詩歌借助具體形象表達(dá)思想感情的寫法。
3、感受詩中濃濃的母女之情，并聯(lián)系生活實(shí)際，體味自己的母親給予的平凡又偉大的母愛。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：通過品味語言，體會(huì)字里行間蘊(yùn)含的母愛。
難點(diǎn)：體會(huì)詩歌借助具體形象表達(dá)思想情感的方法。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)及方法
1、本文是一曲母愛的頌歌，語言清麗樸實(shí)，感情真摯細(xì)膩，是訓(xùn)練學(xué)生美讀的藍(lán)本，因此教學(xué)以讀為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在美讀中品味、美讀中感悟、美讀中遷移。
2、本文篇幅短小，內(nèi)容淺顯，主題明朗，但學(xué)生對(duì)母愛的理解往往只停留在文字表面，如何讓學(xué)生真正深刻感受？這是平時(shí)教學(xué)類似詩文的一個(gè)“瓶頸�！币虼私虒W(xué)以學(xué)生為主體，充分引導(dǎo)學(xué)生自主探究關(guān)鍵詞句的豐富內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)與生活體驗(yàn)。
四、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)讀，激發(fā)情感：
短信：親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你→512四川汶川大地震，一位母親保護(hù)孩子的故事。
�。ǘ┞犠x，感知畫面：
1、閉眼傾聽課文的錄音朗讀，用心感受詩中描繪的畫面。
2、思考交流：
詩歌描繪了怎樣的畫面？作者通過什么寫母愛？
雨打紅蓮，荷葉護(hù)蓮。
用荷葉比母親，用紅蓮比自己，表現(xiàn)母親像荷葉護(hù)蓮般呵護(hù)我，贊頌?zāi)笎邸?/p>
�。ㄈ┟雷x，品味探究
1、在雨中賞蓮的過程中，作者的心理情感發(fā)生了怎樣的變化？為什么會(huì)有這樣的變化？
學(xué)生速讀，找出文中相應(yīng)詞句：煩悶→仍是不適意→不寧的心緒散盡→深深的受了感動(dòng)。
①追問：為何煩悶？為何仍不適意？→品讀第4-5節(jié)。
抓住描寫白蓮、紅蓮的關(guān)鍵詞加以體會(huì)：
白蓮：散飄、只留、幾根—→一夜風(fēng)雨，殘敗不堪
紅邊：還是、卻，菡萏、開滿→雨夜盛開，亭亭玉立
一紅一白，一安一謝，形成對(duì)比
為白蓮的生命凋零而煩悶
為紅蓮的命運(yùn)擔(dān)憂而仍是不適意
讀白蓮的.語句，低沉壓抑，滿懷感傷。
讀紅蓮的語句，稍稍上揚(yáng)，驚喜中又含淡淡的憂愁。
�、谧穯枺哼@里寫白蓮，寫雨點(diǎn)加大，紅蓮被打得左右奇支斜有何作用？為下文寫荷葉護(hù)蓮作鋪墊。
③追問：荷葉怎樣護(hù)蓮？你覺得這是一片怎樣的荷葉？（找到文中詞語）品讀第6節(jié)，抓住下列關(guān)鍵詞句加以體會(huì)。
荷葉
勇敢→正、覆蓋（正面）；雨勢并不減弱，紅蓮卻不搖動(dòng)了（側(cè)面）。
慈憐→慢慢、傾側(cè)。
小結(jié)：同學(xué)們，賞荷至此，作者的心情怎樣變化了？為何這樣變化？請(qǐng)用一句話來表達(dá)。
不寧的心緒散盡了，深深的受了感受。
因?yàn)楹扇~的愛，因?yàn)楹扇~的勇敢慈憐，因?yàn)楹扇~的自我犧牲精神……
2、當(dāng)作者深深感動(dòng)之后，她發(fā)出了怎樣的感慨？
品讀第9節(jié)，感悟主題。
�、僮穯枺簽楹握f“母親是荷葉，我是紅蓮”，二者分別有何相似？（從文中找到依據(jù)）。
母親：對(duì)屋里母親喚著——喚→呵護(hù)有加、母愛至深，如荷葉
我：我連忙跑過去——連忙→弱小無助、渴望母愛，如紅蓮。
�、谧穯枺涸僮x體會(huì)，如何理解最后一句話？
理解詞語：
心中的雨點(diǎn)→人生道路上的風(fēng)雨坎坷。
蔭蔽→ 母親的呵護(hù)、關(guān)愛、扶持等
理解句意：（學(xué)生暢所欲言）
（四）拓展，體會(huì)寫法：
1、出示冰心另兩首小詩：
�、倌赣H啊！/天上的風(fēng)雨來了，/鳥兒躲在它的巢里；/心中的風(fēng)雨來了，/我只躲在你的懷里。
②小小的花/也想抬起頭/感謝春光的愛——/然而深厚的恩慈/反使他終于沉默/母親��！/你是那春光么。
追問：這兩首小詩同課文一樣，在寫法上有一個(gè)共同的特點(diǎn)是什么？和你前面所寫的短信一樣嗎？
借助具體形象表達(dá)思想感情
以物喻人，托物寄情。
�。ㄎ澹w驗(yàn)，感受母愛：
1、回顧生活，尋找記憶，說說生活中那些溫馨的小事，感受點(diǎn)點(diǎn)滴滴平凡又偉大的母愛。
2、模仿課文，借助具體形象，寫幾句話，唱響母愛的頌歌。
（六）作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、把課堂上所寫內(nèi)容補(bǔ)充整理成一篇短文或詩歌，表達(dá)對(duì)母愛的贊美。
2、回家為母親做一件力所能及的家務(wù)事，表達(dá)對(duì)母愛的回報(bào)。
3、課外熟讀《繁星春水》中有關(guān)母愛的詩歌。
（七）板書設(shè)計(jì)
荷葉——母親
愛
紅蓮——我
以物喻人
托物寄情
七年級(jí)上冊(cè)《荷葉·母親》教學(xué)設(shè)計(jì) 7
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：指導(dǎo)學(xué)生把握詩歌的感情基調(diào)，有感情地朗讀課文，培養(yǎng)鑒賞詩歌的能力。
2、過程與方法：品味詩歌的精美的語言。
3、情感與價(jià)值：教育學(xué)生在享受母愛同時(shí)，學(xué)會(huì)感恩。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)詩歌思想感情，體會(huì)字里行間所蘊(yùn)含的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
深層品味清麗語言，把握詩歌托物言情寫法。
教學(xué)方法：
情景創(chuàng)設(shè)法、品讀法、討論法
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、 畫面導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)情感。
同學(xué)們，大家好！很高興能回到母校，和大家一起學(xué)習(xí)。我姓劉，你們可以叫我劉老師。作為學(xué)習(xí)伙伴的我，為可愛的你們準(zhǔn)備了一份禮物，大家想不想看？
�。≒PT展示：一組動(dòng)物與幼子嬉戲溫馨畫面）
動(dòng)物尚且如此，更何況人類。關(guān)于母愛，你能聯(lián)想到什么？
（教師順勢引出：有一位作家非常擅長寫母愛，她就是冰心。在她的散文詩《荷葉 母親》中，母親就像荷葉保護(hù)嬌弱的荷花一樣保護(hù)著孩子。）
二、初步感知，走近作者。
1、 請(qǐng)學(xué)生介紹冰心。
師：咱們小學(xué)學(xué)過冰心的文章嗎？舉幾個(gè)例子，你還知道有關(guān)她的什么資料？
PPT補(bǔ)充介紹作者：
冰心（1900-1999），現(xiàn)代散文家、小說家、詩人、兒童文學(xué)作家。原名謝婉瑩。1900年生于福建閩侯一個(gè)思想開明的海軍軍官家庭，幼年廣泛接觸過中國古典文學(xué)作品和漢譯外國文學(xué)作品。冰心的著作豐富，小說有《兩個(gè)家庭》《斯人獨(dú)憔悴》等，散文有《笑》《往事》等，詩集有《繁星》《春水》等。創(chuàng)作最顯功力的是“冰心體”散文，它們以細(xì)膩溫柔而又微帶憂愁的情調(diào)，輕倩靈活而又含蓄不露的筆調(diào)寫童心、母愛和自然，語言清新雋麗，耐人尋味。既有白話口語的樸素流暢，又兼?zhèn)湮难蕴赜械暮啙嵞殹?/p>
（師：將童心、母愛和自然記在作者名字下方。
2、（師：下面請(qǐng)大家放出聲，朗讀一遍課文。）學(xué)生自由朗讀，明確幻燈片上的生字詞，做到讀準(zhǔn)，讀順，盡量讀出感情。
正音：
zǐmèi hàndàn qīxié cílián yīnbì páihuái bìnɡdì huāruì
姊妹 菡萏 敧斜 慈憐 蔭蔽 徘徊 并蒂 花瑞
積累詞語。
姊妹：姐妹。
花瑞：花開的好預(yù)兆。
菡萏：書面語，指荷花。這里指荷花的花苞。（有關(guān)荷花的名稱還知道幾個(gè)？）適意：舒適。
攲斜：傾斜，歪斜。
蔭蔽：遮蔽。
徘徊：在一個(gè)地方來回的走。
�。◣煟河浀脤⑦@些音標(biāo)在課文中。你們還有沒有不認(rèn)識(shí)的字詞，提出來大家一起消滅它。有關(guān)荷花的名稱還知道幾個(gè)？）
3、（剛才有的同學(xué)讀得非常投入，想不想聽老師朗讀？）再次感悟朗讀的魅力。研讀課文。
三、研讀課文，走進(jìn)文本。
1、（聽完了朗讀，下面老師就要大家動(dòng)起腦，拿起筆，小組討論，前后左右就近四人一組，共同完成大屏幕上的題目，派一個(gè)人做好記錄。表現(xiàn)最好的一組咱們給予他們獎(jiǎng)勵(lì)，加油哦）
四人一組討論：（PPT打出要求）
A、找出兩三幅畫面，并為每一幅畫面取一名字。
B、每一幅畫面中“我”心情又如何？從課文中找出反映變化的依據(jù)。
�。⿶�---不適宜---不寧的心緒散了---深深的受了感動(dòng)）
C、嘗試用一個(gè)語文術(shù)語對(duì)課文整體或局部進(jìn)行一次點(diǎn)評(píng)。
�。≒PT：什么叫術(shù)語？就是語文的話語。）
�。ń處熜〗Y(jié)：本文在寫作上采用的手法有借物抒情、以物寫人、融情于景、開門見山、卒章顯志、巧妙穿插、對(duì)比突出、生動(dòng)照應(yīng)等。
2各小組交流學(xué)習(xí)成果。
交流中，教師穿插問題：
A、最讓作者感動(dòng)的是哪一幅畫面？找出與之相對(duì)應(yīng)的段落。
�。ㄉ徣~護(hù)蓮圖。這一朵紅蓮正在荷葉的庇護(hù)之下，安全地成長著……這畫面不僅讓作者感動(dòng)，也深深地觸動(dòng)了我們的心弦。試想一下：如果紅蓮沒有了荷葉的.保護(hù)，結(jié)果會(huì)怎樣呢？）
B、文眼是哪句？如何理解其中含義。（PPT展示文眼：文章中最能顯示作者寫作意圖的詞語或句子叫文眼。文眼揭示全文的主旨，或在篇首，或在篇中，或在篇末。常是議論抒情性的文字。請(qǐng)一同學(xué)朗讀。）
�。赣H啊！你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽。在這里，“紅蓮”是“我“，”荷葉“是母親�！靶闹械挠挈c(diǎn)”暗指人生路上的坎坷磨難，只有母親是保護(hù)我們度過人生路上坎坷與磨難的人。母親就是我們生命中永遠(yuǎn)為我們遮風(fēng)擋雨的人。作者借物抒情，直抒胸臆，）（師：請(qǐng)所有喜歡這一段的同學(xué)滿懷對(duì)母親的感激之情大聲朗讀一遍。）
母親是燈塔，我是夜航的船兒。
四、朗讀競賽，品味情感。
�。◣煟嚎吹酵瑢W(xué)們寫出這么富有詩意的句子，老師忍不住又想朗誦一段。你們想不想也配樂朗誦一段？我們也來當(dāng)一回小小朗誦家。）
1、請(qǐng)幾位同學(xué)帶著美的情懷，用舒緩的語調(diào)，飽含深情配樂朗讀，可以任選其中一段。
2、點(diǎn)評(píng)朗讀。(師：同學(xué)們覺得哪位同學(xué)朗讀最好？為什么？)
五、拓展延伸，吐露心聲。
教師：同學(xué)們，母親給予我們的只是一片蔭蔽嗎？（PPT展示，以情動(dòng)人）當(dāng)我們餓了冷了的時(shí)候，母親來了；當(dāng)我們病了痛了的時(shí)候，母親來了；當(dāng)我們的生命遭受威脅的時(shí)候，還是母親來了；當(dāng)需要犧牲自己的命去留住孩子生命的時(shí)候，母親，更是毫不猶豫地來了！
你感受到了母愛嗎？有沒有說過：媽媽，我愛你！看來我們同學(xué)們平時(shí)把對(duì)母親的愛是深藏在心里不過我覺得，我們同時(shí)還要學(xué)會(huì)溝通與交流，并有所行動(dòng)借此機(jī)會(huì)，倘若將這束鮮花送給母親，你想對(duì)她說些什么？將你想對(duì)媽媽說的話制作成一張卡片，放在媽媽床頭。（老師將彩色卡紙發(fā)給學(xué)生）（PPT）
母愛就象一首田園詩，幽遠(yuǎn)純凈，和雅清淡；
母愛就是一幅山水畫，洗去鉛華雕飾，留下清新自然；
母愛就象一首深情的歌，婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，輕吟淺唱；
母愛就是一陣和煦的風(fēng)，吹去朔雪紛飛，帶來春光無限；
這個(gè)世界上，我們什么都可以忘記，但不能忘記母親給予我們的一切
�。ū尘耙魳� 閻維文《母親》）（最后幻燈片打出：祝天下所有的母親身體健康，快樂永遠(yuǎn)�。�
六、課后作業(yè)
(PPT展示)
1、將卡片完成。
2、朗讀并背誦喜歡的段落。
3、課外閱讀《繁星》、《春水》，吟誦其中表現(xiàn)母愛的詩篇。
�。◣煟涸俅胃兄x大家的配合，辛苦啦！）
七年級(jí)上冊(cè)《荷葉·母親》教學(xué)設(shè)計(jì) 8
一、活動(dòng)主題
你的心事向誰訴說
二、活動(dòng)背景
《荷葉·母親》是一篇借景寫人、托荷贊母的散文。文章從自家院子里的蓮花寫起，重點(diǎn)寫雨中的蓮花。在雨中，作者發(fā)現(xiàn)荷葉掩蓋起蓮花，觸動(dòng)了自己，于是產(chǎn)生了聯(lián)想，那荷葉護(hù)花就像母親呵護(hù)自己的子女一樣啊。在結(jié)尾處便這樣寫道：“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”簡單幾筆點(diǎn)明了主旨，深化了中心�！靶闹械挠挈c(diǎn)”暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難。而母親總是那個(gè)指引我們走出困境，幫助我們走向成功的人。本次活動(dòng)就是討論在遇見挫折時(shí)誰幫助了你，你的`心事向誰訴說。
三、活動(dòng)目標(biāo)
1、讓學(xué)生敞開心扉談煩惱。
2、引導(dǎo)學(xué)生珍惜親情、友情，學(xué)會(huì)感恩。
3、進(jìn)一步理解《荷葉·母親》中所透露的濃濃母愛。
四、活動(dòng)過程
1、導(dǎo)入活動(dòng)
《荷葉·母親》是冰心一篇很典型的以母愛為主題的文章，文中描寫的雨打紅蓮、荷葉護(hù)蓮的場景，十分溫馨感人，既充滿了濃濃的愛意，又讓人順理成章地聯(lián)想到母親對(duì)子女的呵護(hù)及關(guān)愛。在我們成長的路上，難免會(huì)遇到各種挫折與不順，處于低谷時(shí)，是誰在用心聽你訴說？是誰幫助你，讓你戰(zhàn)勝挫折以振奮精神的呢？
2、展開活動(dòng)
�。�1）請(qǐng)同學(xué)們暢談自己曾在生活和學(xué)習(xí)中遇到的煩惱或困惑。
比如：初中前一直不會(huì)騎自行車，一度感到自卑；原來不愛吃飯，只吃零食，面黃肌瘦，體質(zhì)很差；原來成績很差，不愛學(xué)習(xí)；性格太內(nèi)向，不愛說話，朋友很少；不敢在人多的地方大聲說話，膽子很小等。
�。�2）當(dāng)你遇到這些問題時(shí)，是誰幫你走出了困境？你的心事向誰訴說？
由學(xué)生自由發(fā)言，教師不做評(píng)點(diǎn)。
3、活動(dòng)感受
正如荷葉對(duì)紅蓮的蔭蔽一樣，我們也有親人、朋友的保護(hù)與幫助。這種保護(hù)和幫助是彌足珍貴的，因?yàn)樗菬o私的。這讓我們變得更加堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、善良、正直，更好地成才成人。所以我們要感謝我們的親人和朋友，沒有身邊的這些人，我們或許就不會(huì)成為現(xiàn)在這么好的自己。
五、活動(dòng)總結(jié)
通過彼此的交流與互動(dòng)，我們深深感激──在“心中的雨點(diǎn)來了”的時(shí)候，那些擋在我們頭頂?shù)摹昂扇~”們。感恩父母──父母給予我們的不僅僅是生命，還有他們的心。父母的愛，我們永遠(yuǎn)銘記。感恩老師──深夜燈光下，是老師伏案的身影；三尺講臺(tái)，是老師耕耘的圣地。老師的恩，我們永遠(yuǎn)不忘。感恩朋友──人生好比一艘遠(yuǎn)航的船，朋友便是高掛的船帆，帶你乘風(fēng)破浪，直濟(jì)滄海；朋友的情，我們要時(shí)刻想起，滴水之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)。
七年級(jí)上冊(cè)《荷葉·母親》教學(xué)設(shè)計(jì) 9
教學(xué)目標(biāo)
語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，“要注重學(xué)生思維能力的發(fā)展”，“注重知識(shí)之間、能力之間以及知識(shí)、能力、情感之間的聯(lián)系”，根據(jù)這篇散文詩的特點(diǎn)，我制定了如下目標(biāo)：
1.有感情朗讀文章，體驗(yàn)人間真情，培養(yǎng)感恩的情懷。
2.品味本文樸實(shí)、清麗的語言，學(xué)習(xí)托物抒情的寫法。
教學(xué)方法：
教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，“授之以魚不如授之以漁”，還課堂以生命力，還學(xué)生以活力，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，以學(xué)為本、因?qū)W論教，對(duì)學(xué)生的學(xué)法進(jìn)行正確引導(dǎo)。
情景創(chuàng)設(shè)法：課前播放歌曲《燭光里的媽媽》，創(chuàng)設(shè)情境。
朗讀法：學(xué)生朗讀與品讀相結(jié)合，提高朗讀水平，培養(yǎng)朗讀欣賞能力。
討論法：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，師生互動(dòng)，共同討論，突破重難點(diǎn)。
教學(xué)過程：
一、歌曲引課題：
配樂播放“繁星”、“春水”的精美圖片，教師語言導(dǎo)入《荷葉母親》。
二、讀“荷”印象：
1、交流展示預(yù)習(xí)學(xué)案上的作家作品簡介和重點(diǎn)字詞。
2、代表進(jìn)行范讀，其他小組聽讀，一方面準(zhǔn)備從字音、節(jié)奏、重音、感情方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。一方面關(guān)注詩歌最觸動(dòng)你心靈的內(nèi)容。
3、談?wù)動(dòng)|動(dòng)你心靈的語句。教師給予準(zhǔn)確而有針對(duì)性的肯定和鼓勵(lì)。
三、品“荷”語言：
1、同學(xué)們，你們和作者一樣，都被5—7段中展現(xiàn)的畫面感動(dòng)了，請(qǐng)你和著優(yōu)美的旋律自由的、動(dòng)情的'大聲朗讀，讓美好的畫面浮現(xiàn)在你的腦海中。
2、小組合作探究：以小組為單位對(duì)5-7段進(jìn)行品位和賞析，提示：（1）、為畫面擬寫小標(biāo)題、（2）、從重點(diǎn)詞語、修辭、句式這三個(gè)方面進(jìn)行語言賞析。
3、小組代表交流展示，教師點(diǎn)評(píng)。（板書：荷葉護(hù)紅蓮，母親愛孩子。）正如高爾基說“母親，是唯一能使死神屈服的力量�！�
4、讓我們?cè)俅斡蔑柡钋榈穆曇舸舐朂R讀7段，回味這溫馨感人的畫面。
四、悟“荷”詩情
1、看資料，悟詩情。
母親呵！天上的風(fēng)雨來了，鳥兒躲到它的巢里，心中的風(fēng)雨來了，我只躲到你的懷里。
母親��！請(qǐng)頓時(shí)撇開你的憂愁，容我沉酣在你的懷里，只有你是我靈魂的安頓.教師明確：這里作者用了借物喻人寫法。（心中的雨點(diǎn)）就如那人生路上的坎坷磨難，生命有很多不幸，但是母愛，能將這些輕輕抹去！母親是保護(hù)我們走過坎坷磨難的人。
2、讓我們用飽含深情的聲音大聲背誦第9段，20秒后競賽。
五、拓展仿寫，吐露心語
讓我們摘下兩顆星星，點(diǎn)亮母親的雙眼；讓我們掬起一捧月華，撫平母親臉上的皺紋；拿起你手中的筆，訴說對(duì)母親的愛。請(qǐng)你模仿本文，不妨用這樣的句式仿寫：母親啊，你是，我是，除了你，誰是我_____________（母親啊，你是大海，我是小舟，除了你，誰是我避風(fēng)的港灣？）
把你們這些句子連起來就是一首詩，詩歌的名字就是：母愛。
六、結(jié)束語：小時(shí)候，冰心曾經(jīng)天真的問母親：媽媽，你為什么愛我？母親撫摸著她的頭，輕輕的說：傻孩子，因?yàn)槟闶俏业呐畠�。是啊，因�(yàn)閻�，所以愛。母愛就是這樣的無私，母愛是清晨廚房里忙碌的身影，出門前的一句關(guān)愛的叮嚀；上學(xué)時(shí)整齊的書包，臨睡前掩緊的被角。最后，我提議，我們?nèi)w起立，大聲說：媽媽，我愛您，謝謝您！
七、布置作業(yè)：
1、將課堂上寫的小詩，擴(kuò)展完善后整理在作業(yè)本上。
2、課外閱讀《繁星》《春水》中描寫母愛的小詩并摘抄賞析。
板書
護(hù)
荷葉→紅蓮
借物喻人
愛
母親→我
信兆月
七年級(jí)上冊(cè)《荷葉·母親》教學(xué)設(shè)計(jì) 10
教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R(shí)目標(biāo)：體會(huì)并學(xué)習(xí)本文觸景生情，以物喻人的寫作特色。
�。ǘ┠芰δ繕�(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。提高學(xué)生品味散文詩的語言美，理解關(guān)鍵句子思想感情的能力。
�。ㄈ┣楦心繕�(biāo)：整體感知課文，理解思想內(nèi)容，感受文中深沉的母愛，感悟親情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、確、流利、有感情地朗讀課文。
2、受文中深沉的母愛，感悟親情。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解關(guān)鍵句子的思想感情。學(xué)習(xí)本文觸景生情，以物愉人的寫作特色。
教學(xué)突破：
抓住本文的感情基調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)母愛的感受體驗(yàn)，并結(jié)合還說實(shí)際說出自己的見解觀點(diǎn)。
教學(xué)方法：
1、深情誦讀法。本文是一首散文詩，語言質(zhì)樸，感情細(xì)膩，充滿生活氣息。所以應(yīng)用反復(fù)的朗讀，可以加深對(duì)文中情感的理解。以提高學(xué)生讀的能力。
2、點(diǎn)撥提示法：在教學(xué)中，應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的積極能動(dòng)作用，充分相信學(xué)生，讓學(xué)生自己解決問題，教師當(dāng)好組織者引導(dǎo)者即可。
3、比較閱讀法：編者把它安排在泰戈?duì)柕摹督鹕ā芬黄饋韺W(xué)。除了讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)母愛這一永恒的文學(xué)主題外。還有一點(diǎn)用意：《金色花》重點(diǎn)表現(xiàn)的是孩子在沐浴著母愛的同時(shí)，也想著怎樣回報(bào)母愛�！逗扇~母親》重點(diǎn)突出的是孩子得到無私的母愛，母愛永遠(yuǎn)保護(hù)著我們，伴我們一生。所以把這兩篇課文比較閱讀，可以讓學(xué)生懂得在得到母愛的'同時(shí)，更應(yīng)該回報(bào)母愛。
教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
播放《燭光里的媽媽》歌曲片斷，讓一位朗讀水平好的學(xué)生深情誦讀孟郊的《游子吟》“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報(bào)得三春暉�！比缓蠼處熂で閷�(dǎo)入：母愛是偉大的無私的，母愛更是永恒的。泰戈?duì)柕摹督鹕ā方柚诮鹕ㄋ茉炝艘粋�(gè)頑皮的孩子形象，表達(dá)對(duì)母親的深情，而冰心又是如何寫母愛的呢？讓我們走進(jìn)《荷葉母親》，再次感受母愛的溫馨。
二、熟悉作者，積累詞語。
1、簡介作者
冰心（1900～1999），原名謝婉瑩，福建長樂人，現(xiàn)代著名女作家。詩歌代表作《繁星》、《春水》等。散文集《寄小讀者》等。
2、詞語的積累要主意辨析字形字音和字意，并主意結(jié)合課文理解詞語的含義。
姊妹（zimei）菡萏（handan），荷花。
欹斜（qi），傾斜、歪斜。蔭蔽（yin）遮蓋、遮蔽。
三、朗讀課文，整體感知。
1、教師示范朗讀。要求學(xué)生標(biāo)明字音、注意節(jié)奏，掌握重音語氣，把握情感等。
2、學(xué)生朗讀：用個(gè)人讀齊讀的方式進(jìn)行。個(gè)人讀能發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)；齊讀可以讀出整齊的韻律，增強(qiáng)感染力。
3、學(xué)生談讀后對(duì)課文的感受。進(jìn)一步感知課文的內(nèi)容。
四、自主合作，研討課文
1、課文重點(diǎn)描寫了什么？
討論后交流明確：課文重點(diǎn)描寫了雨打紅蓮，荷葉護(hù)蓮的情景。
2、文中描寫觀看雨打紅蓮，荷葉護(hù)蓮情景時(shí)，時(shí)如何描寫風(fēng)雨的？又是如何描寫紅蓮的？作者的心緒隨著紅蓮命運(yùn)的變化又是如何變化的？
討論后交流明確：文章寫了三次看紅蓮的經(jīng)過。
一看紅蓮濃陰的天――亭亭立者――煩悶
二看紅蓮雷作雨大――左右欹斜――不適意
三看紅蓮雨勢不減――荷葉護(hù)蓮――不寧的心緒散盡
3、找出本文點(diǎn)明主旨的句子，并說說作者為什么能以荷葉護(hù)紅蓮喻母親保護(hù)子女？這是一種什么寫作方法？
討論后交流明確：點(diǎn)明主旨的句子是：“母親�。∧闶呛扇~，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？
這是一種借物愉人的寫法。文章所描給的雨打紅蓮，荷葉護(hù)蓮的場景，十分溫馨感人，既充滿了濃濃的愛意，又讓人順理成章的聯(lián)想到母親的呵護(hù)及關(guān)愛，從而使荷葉母親的形象美好又偉大。
五、深入探討，重點(diǎn)研讀。
1、作者為什么要寫九年前與祖父的賞蓮？
2、作者重點(diǎn)描寫了紅蓮，但在寫紅蓮之前為什么要寫那個(gè)白蓮？
3、結(jié)尾一句“母親��！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”蘊(yùn)涵了作者怎樣的思想感情？
問題一，是讓學(xué)生明白寫作中前后鋪墊的作用。祖父說的開了三蒂蓮，家中添了三姐妹，就把花與人聯(lián)系起來，為下文以花喻人埋下伏筆，做了鋪墊。
問題二，是讓學(xué)生更細(xì)致的研讀課文，養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題，主動(dòng)鉆研的好習(xí)慣。寫白蓮被風(fēng)吹雨打的慘像，是為了和紅蓮在荷葉的呵護(hù)下安然無恙的情態(tài)作對(duì)比，可以進(jìn)一步突出文章的中心。
問題三，母愛是偉大的，可以使我在痛苦的時(shí)候得到安慰，在孤獨(dú)中的到歡樂，在失望中得到希望，在冷落時(shí)得到幸福。表達(dá)了作者對(duì)母愛深深的贊美之情。
六、對(duì)比閱讀，拓展延伸。
1、《金色花》和《荷葉母親》都是寫母愛，主題一樣，但角度有所不同，你能說出來他們的不同之處嗎？
明確：《荷葉母親》重點(diǎn)是寫孩子如何得到母愛的呵護(hù)。而《金色花》在寫孩子得到母愛的同時(shí)，更想到怎樣回報(bào)母愛。
2、仿寫句子。仿照“母親��！如果我是園中的花草，你就是那日夜辛勤為我澆灌的園丁�！睂懗鋈滟澝滥笎鄣木渥�。
3、欣賞下面的一首小詩，說出讀后的感受�！澳赣H啊/撇開你的憂愁/容我沉酣在你的懷里/只有你是我靈魂的安頓/小小的花/也想抬起頭來/感謝春光的愛——然而深厚的思慈/反使她終于沉默/母親啊/你是那春光嗎？”
七、再次朗讀布置作業(yè)
1、采用齊讀，朗讀比賽的方式，反復(fù)品味，加深理解。
2、布置作業(yè)：
�、俦痴b課文
�、谡n外閱讀冰心的詩集《繁星》《春水》中有關(guān)歌頌?zāi)笎鄣脑娖?/p>
七年級(jí)上冊(cè)《荷葉·母親》教學(xué)設(shè)計(jì) 11
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.多種方式品味本文樸實(shí)、清麗的語言。
3.學(xué)習(xí)詩歌托物抒情的寫法。
4.體驗(yàn)人間真情，受到美的熏陶，在生活中學(xué)會(huì)感恩。
教學(xué)重點(diǎn)
1.體味詩歌思想感情，把握詩歌托物抒情的寫法。
2.體驗(yàn)人間親情并能表達(dá)出來。
教學(xué)難點(diǎn)
深層品位詩歌語言，體會(huì)字里行間所蘊(yùn)涵的思想感情。
教學(xué)構(gòu)想
以“情”牽引，以“讀”強(qiáng)化，以“問”貫穿，以“悟”延伸。
課前準(zhǔn)備
學(xué)生預(yù)習(xí)課文，疏通字詞，了解作者，并就自己疑難和感興趣的問題，準(zhǔn)備發(fā)言材料。課前播放閻維文的《母親》，渲染氣氛。
課時(shí)安排
一課時(shí)
教學(xué)過程
一、故事導(dǎo)入，聆聽母愛
1976年7月28日深夜，唐山，在一間溫馨的小屋里，年青的母親正在縫補(bǔ)衣服，九個(gè)月大的孩子已經(jīng)熟睡。忽然，一陣地動(dòng)山搖，一聲巨響過后，房屋垮塌了，母子倆被埋入廢墟中。所幸的是，房頂?shù)念A(yù)制板是斜壓下來，他們都沒有受傷。但是房屋垮塌嚴(yán)重，只能等待救援。三天過去了，由于嚴(yán)重脫水，母親的奶水沒了。孩子的哭聲漸漸微弱。年青的母親心碎了，這時(shí)候，她摸索著將身邊的縫衣針，毅然的刺進(jìn)自己的手指。然后將刺破的手指放進(jìn)孩子嗷嗷待哺的小嘴。第八天清晨，救援人員終于掀開了壓在他們頭頂?shù)念A(yù)制板，那是一幅怎樣的景象啊，孩子臉色紅潤，寧靜而安詳，在早已死去的母親懷里，睡得正香。在他的嘴里，還含著母親已經(jīng)僵硬的、發(fā)白的手指……
母愛是偉大的，很多文學(xué)作品都對(duì)母愛做過熱情的謳歌。有首歌詞寫得好，“有媽的孩子像塊寶…….”，今天我們一起來學(xué)習(xí)冰心的散文詩《荷葉母親》，一同感受作者所要歌頌的偉大無私的母愛。(板書課題)
二、初讀課文，感知母愛
1、走近作者，了解冰心。
師：冰心，大家熟悉嗎?
生(介紹冰心)：冰心(1900～1999)，原名謝婉瑩，福建長樂人，現(xiàn)代著名女作家。詩歌代表作《繁星》、《春水》等。小學(xué)時(shí)學(xué)過冰心的作品《憶讀書》《山中雜記》《再寄小讀者》。
師補(bǔ)充：看來，同學(xué)們都是有心人，課外已經(jīng)對(duì)作者做了全面了解。冰心的創(chuàng)作內(nèi)容大致包括三個(gè)方面：母愛、童真、自然美。以宣揚(yáng)“愛的哲學(xué)”著稱。(學(xué)生批注)讀冰心的的文章，猶如欣賞晴朗的夜空中晶瑩透亮的星星，簡單清澈，讓人心醉，而后在胸中留下一些美好的情思，余韻悠長。
2、范讀課文。
師：《荷葉 母親》就是這樣的一篇美文，她是一首散文詩。既有散文的形式和內(nèi)容，又有詩歌的節(jié)奏和韻律。美文就應(yīng)當(dāng)美美地朗讀，下面聽老師朗讀課文，在聽讀的過程中，請(qǐng)大家做好三件事：①勾畫出本課生疏的字詞。②注意聽老師朗讀的語速、節(jié)奏、感情的變化。③標(biāo)示出自然段的序號(hào)。
3、積累生字難詞。
師：在聽讀的過程中，有沒有難以理解的生字詞?查一下工具書，對(duì)照注解，同桌之間討論一下。
生(學(xué)習(xí)理解)：并蒂：瓜、果等跟莖、枝相連的部分。瑞：吉祥的。菡萏(hàndàn)：荷花，本文應(yīng)該指含苞待放的荷花。徘徊(páihuái)：在一個(gè)地方來回的走。欹(qī)：傾斜。蔭蔽：遮蔽�；ㄈ穑夯ㄩ_的好預(yù)兆。蓮蓬：蓮花開過后的花托。適意：舒適。亭亭：①形容高聳;②形容人或花木美好，同“婷婷”。遮攔：zhē遮擋，阻擋。
4、自由朗讀，整體感知
師：聽老師美美地朗讀了一遍，大家想不想也來美美地讀一讀，請(qǐng)大家大聲地自由地朗讀全文。
(生讀課文。)
師：讀完全文，你認(rèn)為這篇文章究竟是重在寫荷葉，還是母親?(母親)表達(dá)了什么感情?(對(duì)母愛的贊美。)
三、研讀賞析，品味母愛
1、品味重點(diǎn)語段，品味情感。
①“我心中深深地受了感動(dòng)--”
師：作者是怎樣由“荷葉”想到“母親”的，找到作者心靈受到很大觸動(dòng)的句子，或者說，找到“過渡句”。(“我心中深深地受了感動(dòng)--”)
師：作者為什么而感動(dòng)?(因?yàn)楹扇~保護(hù)紅蓮。)
師：荷葉是在什么情況下護(hù)紅蓮的?(紅蓮被那繁密的雨點(diǎn)，打得左右欹斜。)
師：荷葉是怎樣護(hù)紅蓮的?(紅蓮旁邊的一個(gè)大荷葉，慢慢地傾側(cè)了下來，正覆蓋在紅蓮上面。)
師：作者怎樣描寫荷葉的?抓住了哪幾個(gè)關(guān)鍵詞?
(“慢慢”“傾側(cè)”“覆蓋”……。)
師：我們品讀語段，就要學(xué)會(huì)抓住那些具有感染力的詞語，飽含感情的語句，或從修辭等角度去賞析。誰來讀一下這句話，讀出輕重。
(學(xué)生朗讀此句，讀出輕重的處理。)
師：作者看到這一幕，感情有了怎樣的變化?
(“不寧的心緒散盡了”--繼而“深深的受了感動(dòng)”。
師：作者被誰感動(dòng)?用了一個(gè)什么詞描寫它?
(荷葉 “勇敢慈憐”。)
師：“勇敢慈憐”的意思是勇敢、慈祥、憐愛、憐惜，它常常用來形容人還是物?(人)形容哪一類人?(母親)
師：梳理一下，在看紅蓮被荷葉保護(hù)的過程中，作者的情感發(fā)生了哪些變化?(煩悶→不適意→散盡→感動(dòng))
師小結(jié)過渡：繁雜的雨聲，濃陰的天，感到煩悶;白蓮凋謝，紅蓮?fù)ね�，害怕紅蓮也遭受白蓮的命運(yùn)，不適意;紅蓮被雨打的'左右敧斜，無法可想;紅蓮被荷葉保護(hù)，不寧的心緒散盡，深深地受了感動(dòng)。
�、凇澳赣H啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?”
師：此時(shí)，作者剛好依偎在母親身邊，于是作者由“荷葉保護(hù)紅蓮”聯(lián)想到什么?(母親愛子女)
文章寫到這里，你覺得作者應(yīng)該情不自禁的高聲贊美誰了?(母親)
師：課文在哪一段贊頌?zāi)赣H的?(最后一段。)
師：一起來朗讀一下最后一段。
生讀：“母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?”
師：讀冰心的文章要有水一樣的柔情，要用溫婉的語調(diào)，要讀出對(duì)母親的依戀。讀快了是讀不出味道來的。 (范讀后學(xué)生再讀。)
師：誰能對(duì)這段話進(jìn)行賞析?(兩個(gè)修辭，一種是比喻，把母親比作荷葉，把“我”比作紅蓮，寫出了母愛的無私和偉大。還把人生中的挫折比作心中的雨點(diǎn)。最后一句是反問，語調(diào)也非常好。)
師：嗯，用了比喻，反問的修辭，寫出了母愛的無私和偉大。賞析文章，就應(yīng)該從內(nèi)容、情感、語言等方面進(jìn)行賞析。再加上四個(gè)字，直抒胸臆。你們看，母親啊--這是呼告(旁批)。還有--你是荷葉，我是紅蓮，這里人稱變化了，直接抒情。
師：“心中的雨點(diǎn)”指什么?(生活中的困難，磨難。)
師：對(duì)了，自然界的雨點(diǎn)是可見的，有形的，“心中的雨點(diǎn)”指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難。能不能聯(lián)系實(shí)際說說你“心中的雨點(diǎn)”?(運(yùn)動(dòng)場上的淚水，成績考砸后的憂傷，同學(xué)之間的摩擦……)
師：“蔭蔽”是什么意思?(母親對(duì)我們的呵護(hù)，幫助，鼓勵(lì)，支持……)
師：當(dāng)心中“雨點(diǎn)”來臨的時(shí)候，我們的母親就給我們呵護(hù)，幫助，鼓勵(lì)，支持。你能談?wù)勀赣H都給過你怎樣的“蔭蔽”嗎?
(生講述：雨中的守候;一杯溫溫的牛奶;發(fā)燒時(shí)額頭溫柔的手……)
2、品味文章寫作的妙處。
�、傥恼伦詈笠欢卧捚鋵�(shí)是全文的文眼，全文的主題在這兒得到了充分的展現(xiàn)。你能不能用“語文術(shù)語”說說這段話在全文中的作用?(是文章的主旨段、畫龍點(diǎn)睛、升華情感、篇末點(diǎn)題、卒章顯志。)
②歸納文章的中心思想。
師：作者通過寫荷葉護(hù)紅蓮，自然而然的聯(lián)想到母親對(duì)自己的呵護(hù)與關(guān)愛，從而抒發(fā)對(duì)母愛的贊美。老師再介紹一個(gè)術(shù)語：這種借托某種事物抒發(fā)自己感情的寫作方法，就叫做“托物抒情”。 如果借托某種事物來表達(dá)自己的觀點(diǎn)，志向，則叫做“托物言志”，如小學(xué)學(xué)過的課文《落花生》。
另外，作者把荷葉比作母親，把紅蓮比作我，這種寫法叫做“借物喻人”。
思考一下：這種“借物喻人”的寫法，在文章的前面，有沒有鋪墊?(祖父的話：“我們園里最初開三蒂蓮的時(shí)候，正好我們大家庭中添了你們?nèi)齻�(gè)姊妹。大家都?xì)g喜，說是應(yīng)了花瑞�！�)對(duì)了，前面的“借花喻三姊妹”為后文的“荷葉喻母親，紅蓮喻我”做下了鋪墊，形成完美的“前后照應(yīng)”。
四、感情朗讀，頌揚(yáng)母愛。
師：這篇文章文辭兼美，情意濃濃。讓我們感受到：母愛就是那口渴時(shí)候的一杯清茶，是夏日的一絲涼風(fēng)，是冬日的一束暖陽。如此的美文，大家想不想和著音樂，懷著對(duì)母親的敬意，再來激情朗讀一下。在讀的過程中，把你認(rèn)為最感人得句子，多讀幾遍，讀出母愛的味道。并試著背誦課文6--9自然段。
(播放背景音樂《母親》，學(xué)生誦讀課文，抽生朗讀并點(diǎn)評(píng))
五、拓展延伸，抒寫母愛
師：大自然中的荷葉在風(fēng)雨中呵護(hù)紅蓮的情形感動(dòng)了作者，也感動(dòng)了我們，生活中的母親又何嘗不是這樣，也許母愛并不驚天動(dòng)地，歌唱家閻維文在《母親》中唱到：“你入學(xué)的新書包有人給你拿，你雨中的花折傘有人給你打，你愛吃的三鮮餡有人給你包，你委屈的淚花有人給你擦……”
是啊，母愛是世界上最偉大的一種感情，無論是一次回眸，還是一個(gè)撫摸，每一個(gè)平凡的動(dòng)作都會(huì)牽動(dòng)為人子女的情思。情郁于中，發(fā)之于外。請(qǐng)同學(xué)們拿起手中的妙筆，模仿本文借助某一種具體的事物抒發(fā)對(duì)母親的愛。如：母親啊，你是____，我是____。四人為一組，比比看誰想像最豐富，寫的最好最美。
學(xué)生討論，抒寫，展示。
母親啊，你是港灣，我是小舟，除了你，誰是我避風(fēng)的地方?
母親啊，你是雨露，我是禾苗，除了你，誰能滋潤我干枯的心靈?
母親啊，你是大地，我是種子，除了你，誰能讓我茁壯成長?)
師：大家寫得都很好，再認(rèn)真修改一下，就成了一首小詩，把它送給你的母親，她肯定會(huì)樂開花的。因?yàn)槔蠋熚乙彩且晃荒赣H，我正在付出母愛，同時(shí)，我也是一個(gè)女兒，我還在享受著濃濃的母愛。
六、課堂小結(jié)，珍藏母愛
母愛是純潔的，總在你遇到風(fēng)雨時(shí)悄然而至，給你慰藉和力童，冰心的《荷葉 母親》，晶瑩璀璨，耐人尋味。同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，你想對(duì)你的母親說什么?(謝謝!媽媽，你辛苦了!媽媽，我愛你!)
其實(shí)，一聲“謝謝”遠(yuǎn)不足以表達(dá)我們的感激之情，老師提一個(gè)小小的建議：讓我們將“母愛”珍藏心間，懷著一顆感恩的心，回到家，幫母親洗洗腳，刷刷碗，拖拖地，再陪母親散散步，說說話，聊聊天，以我們的寸草心，略報(bào)三春暉吧!
最后，讓我們一起表達(dá)我們的祝愿：祝我們的母親，祝天下所有的母親平安，幸福!
七、布置作業(yè)
1、背誦課文，積累優(yōu)美的語句。
2、認(rèn)真修改課堂練筆，寫成一首小詩送給母親。
3、課外閱讀《繁星》《春水》，吟誦其中表現(xiàn)母愛的詩篇。
板書：
荷葉 母親
冰心
荷葉 護(hù) 紅蓮
對(duì)母愛的贊頌
母親 愛 子女
( 托物抒情 借物喻人)
七年級(jí)上冊(cè)《荷葉·母親》教學(xué)設(shè)計(jì) 12
教學(xué)目標(biāo)
1、了解作者及其主要作品，積累相關(guān)文學(xué)常識(shí)。
2、在誦讀中理解體會(huì)文中濃濃的母愛，學(xué)習(xí)把握借物喻人的手法。
3、體驗(yàn)人間至深至愛親情，在生活中學(xué)會(huì)感恩。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、理解體會(huì)文中濃濃的母愛，學(xué)習(xí)借物喻人的寫法
2、聯(lián)系生活，體驗(yàn)人間至深至愛親情。
教學(xué)手段：
多媒體課件
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)流程：
�。ㄒ唬� 導(dǎo)入新課：孟郊《游子吟》
�。ǘ� 作家作品介紹：學(xué)生先介紹，教師作補(bǔ)充小結(jié)
�。ㄈ� 生字詞積累，檢查預(yù)習(xí)情況
�。ㄋ模� 朗讀課文，理清課文層次
�。ㄎ澹� 思考探究：
1、課文重點(diǎn)寫蓮花，為什么要寫九年前與祖父賞蓮？
2、文中寫到作者幾次看紅蓮？當(dāng)時(shí)的"環(huán)境、紅蓮的樣子和作者當(dāng)時(shí)的'心情各是怎樣的？
3、文章最后一句在文中的作用是什么？（點(diǎn)明主旨，深化感情）
4、寫作手法歸納：借物喻人
�。┞�(lián)系生活，體驗(yàn)親情
1、欣賞歌曲《母親》，回想和母親的點(diǎn)點(diǎn)滴滴
2、欣賞汶川大地震中的幾幅圖片，體驗(yàn)?zāi)笎凵钋?/p>
3、發(fā)揮想象，仿照文中的語言寫一段獻(xiàn)給母親的詩句。
母親��！您是_______，我是_________，_________，_________。
�。ㄆ撸┱n堂小結(jié)
（八）作業(yè)布置：
1、課外閱讀冰心詩集《繁星》、《春水》，并摘抄自己喜歡的句子。
2、以《媽媽，我想對(duì)你》為題目寫一篇作文，500字左右。
【七年級(jí)上冊(cè)《荷葉·母親》教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
《荷葉母親》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選16篇）05-09
荷葉母親教學(xué)設(shè)計(jì)合集15篇08-16
荷葉母親教學(xué)設(shè)計(jì)【優(yōu)選15篇】05-19
七年級(jí)語文《荷葉母親》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)12-11
語文荷葉母親教學(xué)反思04-22