七年級(jí)上冊(cè)《綠色蟈蟈》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)：
�、偎僮x課文，概述文章內(nèi)容；
�、隗w味文中美詞佳句，試分析作用；
�、壅莆招∑肺牡某Ｓ谜f(shuō)明方法和寫作技巧。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生閱讀文章，概述文章內(nèi)容，并結(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)文章語(yǔ)言特色的能力。
三、課前準(zhǔn)備：
教師可閱讀有關(guān)法布爾的傳略及法布爾寫的《昆蟲記》，通過(guò)課件，制作出有關(guān)昆蟲，特別是蟈蟈的動(dòng)畫形象，給學(xué)生以直觀的形象理解，布置學(xué)生課下認(rèn)真進(jìn)行觀察，準(zhǔn)備向同學(xué)介紹一種自己最熟悉的小動(dòng)物。
四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
（一）課文導(dǎo)入 激發(fā)興趣：
同學(xué)們，還記得清代文學(xué)家沈復(fù)曾在《童趣》這篇文章中說(shuō)：“見藐小微物必細(xì)察其紋理，故時(shí)有物外之趣�！眴�？也許你的細(xì)心讓你看到螞蟻搬家時(shí)的團(tuán)結(jié)；也許你的留意讓你識(shí)破了螢火蟲的奧秘；也許你的慧眼讓你發(fā)現(xiàn)了蝴蝶的美麗……只要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，就會(huì)感覺(jué)到生活的樂(lè)趣。下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)法國(guó)的昆蟲學(xué)家法布爾筆下的綠色蟈蟈。
（二）了解作者 掌握常識(shí)
法布爾與《昆蟲記》
1823年12月22日 ，法布爾生于法國(guó)南部一戶農(nóng)民家中。童年時(shí)代就迷上了戶外大自然中的花草蟲鳥。在他不足19歲時(shí)就立志研究昆蟲。后來(lái)靠自學(xué)獲得了自然科學(xué)碩士、博士學(xué)位。1880年他用積攢的一小筆錢，在鄉(xiāng)間小鎮(zhèn)塞里尼昂附近購(gòu)得一處坐落在生荒地上的老舊民宅，進(jìn)一步研究活蟲子的計(jì)劃即將變成現(xiàn)實(shí)。他精神舒暢，用當(dāng)?shù)仄樟_斯旺語(yǔ)給這處居所取了個(gè)風(fēng)趣的雅號(hào)——荒石園。年復(fù)一年，他守著心愛的荒石園，開足生命的馬力，不知疲倦地從事獨(dú)具特色的昆蟲學(xué)研究，把勞動(dòng)成果寫進(jìn)一卷又一卷的《昆蟲記》。他就是這樣，孤獨(dú)、歡欣、清苦、平靜地度過(guò)了35年余生。
《昆蟲記》主體內(nèi)容集中在昆蟲學(xué)問(wèn)題上，同時(shí)收入一些講述經(jīng)歷、回憶往事的傳記性文章，若干解決理論問(wèn)題的議論，以及少量帶科普知識(shí)性的文字。1910年法布爾在全十卷精裝本《昆蟲記》的出版序言中說(shuō)：“非常遺憾，如今我被迫中斷了這些研究。要知道從事這些研究是我一生得到的惟一僅有的安慰。閱盡大千世界，自知蟲類是其最多姿多彩者中之一群。即使能讓我再獲得些許氣力，甚至有可能再獲得幾次長(zhǎng)壽人生，我也做不到徹底認(rèn)清蟲類的益趣�！�
1915年11月的一天，這位以昆蟲為琴撥響人類命運(yùn)顫音的巨人逝世。
（三）讀準(zhǔn)字音 理解詞語(yǔ)
1)、讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的字音：
喧囂xiāo 劫jié掠 靜謐mì 吮shǔn吸
喑yīn啞yǎ 篡cuàn奪 鳥喙huì 萵wō苣jù
狩shòu獵 嗉囊sù 螽zhōng斯 下顎è
(2)解釋下列詞語(yǔ)：
喑�。荷ぷ痈蓾l(fā)不出聲音或發(fā)音低而不清楚。
靜謐：安靜。
喧囂：聲音雜亂，不清靜。
窸窣：象聲詞，形容細(xì)小的摩擦聲音。
篡奪：用不正當(dāng)?shù)氖侄螉Z取（地位和權(quán)力）。
驚慌失措：害怕慌張得不知道該怎么辦。
津津有味：形容有滋味，有趣味。
懸殊：相差很遠(yuǎn)。
酷愛：非常愛好。
貪婪：貪得無(wú)厭（含貶義）。
和睦：相處融洽友愛。
妒忌：對(duì)品德才能比自己強(qiáng)的人心懷怨恨。
（四）整體感知 領(lǐng)悟內(nèi)容
1、朗讀課文，感知課文內(nèi)容，思考以下問(wèn)題：
a．綠色蟈蟈外表有哪些特征?
b．作者寫了綠色蟈蟈的哪些習(xí)性?
c、作者主要寫了哪個(gè)方面的習(xí)性？
d、作者不斷變換對(duì)綠色蟈蟈的稱呼，找出這些稱呼，說(shuō)說(shuō)作者在什么情況下用這些稱呼，這樣寫有什么效果。
(以上要學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括)
2、學(xué)生自讀，小組討論發(fā)言，教師也可參與討論，并及時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)。
掌握學(xué)法 指點(diǎn)迷津
找中心句 抓關(guān)鍵詞句。
圈點(diǎn)勾畫、批注。
教師點(diǎn)撥：
蟈蟈的外形特征：這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗；習(xí)性寫了蟈蟈的叫聲和食性。
作者對(duì)蟈蟈的稱呼有：狂熱的狩獵者、我籠里的囚犯、蟬的屠夫等。當(dāng)蟈蟈捕殺蟬時(shí)作者用“狂熱的狩獵者”；當(dāng)蟈蟈成為作者籠中觀察和實(shí)驗(yàn)的對(duì)象時(shí)，作者就用“籠里的囚犯”；當(dāng)蟈蟈吃蟬肉時(shí)作者稱之為“蟬的屠夫”。作者不斷變換稱呼，使行文更生動(dòng)，描寫更形象，給人更深刻的'印象。
出示板書：
綠色蟈蟈 法布爾
(科學(xué)小品文)
綠
色 外形：漂亮、嫩綠、苗條、勻稱 擬人、比喻
蟈 ( 生動(dòng) 形象)
蟈 習(xí)性：叫聲—柔和，食性—雜食
（五）合作探究 感悟賞析
教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)探究一下自己最喜歡的美詞佳句、說(shuō)明方法、文體特征。學(xué)生依據(jù)問(wèn)題組，自由質(zhì)疑。 師生在討論研讀中相互補(bǔ)充，共享品味賞析的樂(lè)趣。教師可總結(jié)指導(dǎo)。
1．你最喜歡文章中哪個(gè)段落、句子、詞語(yǔ)?為什么?
請(qǐng)同學(xué)們用我喜歡 句子（段落、詞語(yǔ) ），是因?yàn)? 的句式來(lái)表達(dá)。
注意方法 形成規(guī)律
比喻句的賞析：該句運(yùn)用了比喻的修辭手法，把××比作××，生動(dòng)形象地寫出了××對(duì)象的××特點(diǎn)，表達(dá)了作者的××情感。
擬人句的賞析：該句運(yùn)用了擬人的修辭手法，生動(dòng)形象地寫出了××對(duì)象的××特性，表達(dá)了作者的××情感。
對(duì)比句的賞析：該句運(yùn)用了對(duì)比的修辭手法，將××與××形成鮮明的對(duì)比，突出了××的××特性。
�。ㄍ瑢W(xué)喜歡“竊竊私語(yǔ)”、“津津有味”、“酷愛甜食”“毫不猶豫地都接受”這些擬人的寫法，因?yàn)樗芙o人以形象生動(dòng)的感受；有的同學(xué)喜歡“蟈蟈是彼此十分和睦地共居在一起釣，它們之間從不爭(zhēng)吵”這擬人化的描寫，它親切自然，充滿了作者對(duì)蟈蟈的喜愛之情。）
2、本文用了哪些說(shuō)明方法？請(qǐng)舉例加以說(shuō)明。
教師點(diǎn)撥：作比較、打比方、摹狀貌。(舉例略)
3、比較閱讀，感悟文本特征
將本文與《辭�！分袑�(duì)蟈蟈的解釋相比較，找出其語(yǔ)言上的不同點(diǎn)。
教師點(diǎn)撥：
生動(dòng)傳神的語(yǔ)言（文中大量使用比喻、擬人、對(duì)比等修辭手法，使文章生動(dòng)、形象，親切自然，富有吸引力）
（六）取長(zhǎng)補(bǔ)短 完善自我
歸納小品文的一般寫法。
教師點(diǎn)撥：
抓住事物特征
善于運(yùn)用比喻、擬人、對(duì)比等修辭手法。
（七）拓展延伸 學(xué)以致用
請(qǐng)同學(xué)們靈活運(yùn)用本文的寫作特點(diǎn)(運(yùn)用比喻、擬人、對(duì)比等修辭手法)對(duì)自己喜歡的一種小動(dòng)物寫一段話。
（八）布置作業(yè) 復(fù)習(xí)鞏固
a．讀讀法布爾的《昆蟲記》節(jié)選本。
b．以自己熟悉喜愛的小動(dòng)物為內(nèi)容寫一篇作文，要求運(yùn)用比喻、擬人、對(duì)比等修辭手法，抓住動(dòng)物的特征，字?jǐn)?shù)在500字左右。
（九）課堂小結(jié) 教師寄語(yǔ)
熱愛自然、用心觀察
珍愛生命、保護(hù)動(dòng)物
刻苦勤奮、勇于探索
明察秋毫、善于發(fā)現(xiàn)
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