4)教師范讀。請大家閉上眼睛聽老師朗讀，想象你仿佛看到了什么?(引導學生想象山洪暴發(fā)時可怕的景象)

　　首先通過直觀畫面，直接刺激學生的視覺思維，讓學生感受到“美”的氛圍。然后畫面急劇變化，突如其來的洪水毀掉了這個美麗的村莊，從而激活了學生潛在的情感，小村莊從“美麗”到“毀滅”的過程給他們帶來了震撼心靈的感覺。第一次與大自然進行心靈碰撞為他們理解小村莊的消失奠定了情感基礎(chǔ)。

　　過渡：這撕人肺腑的場面，令人悲痛欲絕!那么美麗、可愛的小村莊竟在一夜之間消失的無影無蹤。同學們此時你最想知道的問題是什么?(小村莊發(fā)生變化的原因)這樣就記起了學生探究的欲望。就又過度到對課文第二、三自然段的學習。

　　這樣的設(shè)計 ，能根據(jù)教學的需要將教材進行大單的取舍，體現(xiàn)了新課程標準“用教材而不是教教材”的理念。

　　3、學習課文第二、三自然段

　　1)、自由讀這兩段課文，用自己的話來說說小村莊發(fā)生變化的原因。(砍伐樹木 破壞環(huán)境)學生組織語言的能力和

　　2)、默讀這兩段課文，說說你是從哪些語句中知道這是人們亂砍伐樹木造成的后果。用筆在文中畫出來。培養(yǎng)學生抓重點詞句學習語文的能力。(這是課標對三年級閱讀教學的要求。)

　　3)、理解重點語句。課件出示以下重點句。

　　誰家想蓋房，誰家想造犁,就伶起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。(沒有人管 想砍就砍)

　　一年年，一代代，山坡上的土地不斷減少，裸露的土地不斷擴大------(長時間的亂砍亂伐)

　　過渡：無知的人們就是這樣在不經(jīng)意間親自毀掉了自己賴以生存的家園。這也正應(yīng)證了那句話：破壞環(huán)境就等于慢性自殺，最終使得這個小村莊變得——出示課件(課文最后一自然段)

　　4、學習課文最后一自然段。

　　1)齊讀這句話。

　　2)你是怎樣理解“什么都沒有了”?

　　3)你想對小村莊里的人們說些什么?

　　四)、拓展

　　1、創(chuàng)設(shè)情景。

　　師：正因為小村莊里的人們?nèi)狈Νh(huán)保知識，隨意砍伐樹木，破壞了環(huán)境，最終受到了大自然無情的懲罰。其實，大家還不知道，在這次災難中，有一個人由于外出不在家，躲過了這次災難，成為小村莊里唯一的一個幸存者。他知道今天我們要在這里學習他們的故事，就特意轉(zhuǎn)來幾個他至今還弄不明白的問題。想請我們大家來幫忙，更為了不讓小村莊的故事重演。大家愿意幫助他嗎?我們還是來看大屏幕。

　　2)我要寫。

　　問題一：樹木怎么會保護小村莊呢?

　　問題二：種樹不就是用來造福人類的嗎?那為什么不能砍樹來做家具等?

　　問題三：請你告訴我，還有哪些行為也屬于破壞環(huán)境的行為?

　　請你從以上三個問題中任選一題，并依據(jù)你手中的資料來給這位幸存者寫一封信，來幫他解決問題。

　　3)動手寫。

　　4)交流。

　　五、總結(jié)全文。

　　同學們，你們寫的信不但幫助了那位幸存者解決了問題，也給我們所有在場的人進行了一次深刻、生動的環(huán)保知識講座。大家一定受益匪淺。同學們，保護環(huán)境迫在眉睫。我們真的不能只停留在口頭上了，要付諸于行動。否則，下一個被沖毀的小村莊里的人可能就有你的爺爺、奶奶以及其他親人!你們舍得失去他們嗎?那么就讓我們大家以實際行動投入到環(huán)保中去吧!

　　板書設(shè)計：

　　一個小村莊的故事

　　小村莊 破壞環(huán)境 沒有了

　　美麗 可愛