《望天門山》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用15篇）
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編幫大家整理的《望天門山》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《望天門山》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
【教材分析】
古詩(shī)詞是我國(guó)最璀璨的文化遺產(chǎn)之一，在小學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)詞學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生了解和學(xué)習(xí)祖國(guó)的優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，并能在這個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中受到愛(ài)國(guó)主義教育，培養(yǎng)積極、樂(lè)觀、向上的生活態(tài)度，體會(huì)詩(shī)詞所表達(dá)的真摯情感，引起他們的共鳴，從而能受到思想教育和美好情操的陶冶。
【學(xué)情分析】
三年級(jí)的學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)有一定難度，但他們有了一定的學(xué)詩(shī)經(jīng)驗(yàn)，會(huì)對(duì)本詩(shī)的學(xué)習(xí)、理解起到極大的推動(dòng)作用。小孩子特有的表現(xiàn)欲望、探究需要、被認(rèn)可的需要，利于教者進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。
【教學(xué)設(shè)想】
1、充分發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)能力，課前指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，查詢李白和天門山的資料。
2、課堂上展開小組活動(dòng)，師生互動(dòng)，學(xué)生討論，師生協(xié)作探究，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
3、讓語(yǔ)文課堂有聲有色，培養(yǎng)學(xué)生的美感。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)目標(biāo)：大致理解詞義句意，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力和想象能力。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)運(yùn)用所學(xué)的'知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3、情感目標(biāo)：體會(huì)作者熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)山山水水的感情，感受詩(shī)歌的意境美。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)生活的，積極、向上、樂(lè)觀的人生態(tài)度。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、借助注釋，理解詩(shī)句的意思。
2、體會(huì)詩(shī)歌的意境美。
【教法】
情景創(chuàng)設(shè)法、質(zhì)疑導(dǎo)思法、討論法
【學(xué)法】
自主、合作、探究
【課時(shí)安排】一課時(shí)
【教學(xué)步驟】
一、了解李白，導(dǎo)入新課
1、師：同學(xué)們，你們知道這位名人嗎？（板書：李白）
2、學(xué)生回答，匯報(bào)自己的預(yù)習(xí)收獲。
3、師總結(jié)：李白是著名的唐朝詩(shī)人，被人稱為“詩(shī)仙”。
4、師：那我們以前學(xué)過(guò)他的詩(shī)篇有哪些�。�
5、點(diǎn)學(xué)生回答，做點(diǎn)評(píng)。
6、師：今天我們?cè)賮?lái)欣賞李白的另一佳作，“望天門山”（板書課題：望天門山）。
二、進(jìn)入新課學(xué)習(xí)
1、釋題
（1）師：天門山在哪里��？我們看一下84面課后的注釋，一起讀一遍“天門山：在安徽和縣與當(dāng)涂縣的西南的長(zhǎng)江兩岸，在江北的叫西梁山，在江南的叫東梁山。
�。�2）師：那它為什么又叫“天門山”呢？（出示課件圖片：天門山）我們看一下這幅圖。因?yàn)闁|西梁山隔江相對(duì)，它的樣子就像門戶一般，所以叫“天門山”。
�。�3）師：（出示課件：望天門山）望天門山，“望”是什么意思呢？（學(xué)生回答：看）那詩(shī)人為什么不直接用“看”字，而用“望”字呢？
�。�4）師引導(dǎo)：我們經(jīng)常說(shuō)“看”書、“看”報(bào)，而不是“望”書、“望”報(bào)，這是因?yàn)檫@些書就攤在我們的面前，距離很近；而“望”字呢，也是表示看，但是它是看遠(yuǎn)處，或者從遠(yuǎn)處看；同時(shí)，“看”能到很小的一塊地方，而“望”呢就表現(xiàn)出了詩(shī)人視野是十分開闊的，他將天門山這一帶的所有景色盡收眼底，所以“望”字就比 “看”字要好。
�。�5）師：我們一起來(lái)讀下課題“望天門山”。（出示課件）
2、朗讀
�。�1）師：詩(shī)人到底望到了些什么呢，我們來(lái)學(xué)習(xí)一下。首先我們來(lái)欣賞一段錄音，聽聽別人是怎么讀的�。ǚ欧蹲x錄音）
(2 ）師：下面請(qǐng)大家自由地、小聲地朗讀。要注意：讀準(zhǔn)字音和停頓，并且在不懂的地方做下記號(hào)。
(3 ）師：誰(shuí)愿意給我們讀一下？
�。�4）指名兩三位學(xué)生朗讀，并作點(diǎn)評(píng)。
�。�5）師：我們來(lái)一起讀一遍。
3、詩(shī)句的理解
�。�1）師：剛剛同學(xué)們讀得很好，現(xiàn)在我們來(lái)理解一下這首詩(shī)的意思。
�。�2）師：先來(lái)學(xué)習(xí)第一小節(jié)（出示課件）�！疤扉T中斷楚江開，碧水東流至此回�！�
（3）師：有誰(shuí)能讀一下這兩句詩(shī)（指名學(xué)生朗讀）。
�。�4）師：在我們自由朗讀的時(shí)候，我們把不懂的地方坐下了記號(hào)�，F(xiàn)在我們來(lái)共同學(xué)習(xí)一下。（逐一探討每個(gè)問(wèn)題）
�。�5）（同學(xué)們有哪些不懂的地方，舉手提問(wèn)）學(xué)生提問(wèn)——（師：有沒(méi)有誰(shuí)知道它的意思？）點(diǎn)學(xué)生回答——師補(bǔ)充
（6）疏通字詞后，讓學(xué)生用自己的話總結(jié)這段的意思。（讓學(xué)生討論）
�。�7）指名學(xué)生回答
（8）師相機(jī)指導(dǎo)，最后補(bǔ)充（出示課件）。
�。�9）師：我們?cè)賻е鴮?duì)這兩句詩(shī)的理解，大聲地讀一遍。
（10）師：同學(xué)們學(xué)得真快，那我們就接著學(xué)習(xí)下面兩句。（出示課件）“兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)�！�
�。�11）師：誰(shuí)能讀下這兩句呢？
（12）師：關(guān)于這兩句你們又有什么不懂的呢？
（13）學(xué)生提問(wèn)——（師：有誰(shuí)知道它的意思��？）學(xué)生之間解決——師補(bǔ)充
�。�14）（疏通字詞后）師：誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一下這節(jié)詩(shī)的意思。
�。�15）先請(qǐng)學(xué)生回答，根據(jù)具體的情況再做補(bǔ)充（出示課件）。
�。�16）師：同學(xué)們理解的真好，讓我們?cè)僮x下這兩句詩(shī)�！皟砂肚嗌较鄬�(duì)出——”
�。�17）師：現(xiàn)在同學(xué)理解的真快��！讓我們?cè)僮x一遍，帶著一種江水的氣勢(shì)和對(duì)這美好的景色贊美的感情來(lái)讀。望天門山預(yù)備起——
三、課堂小結(jié)
�。�1）（出示課件）師：同學(xué)們學(xué)的真棒! 那我們現(xiàn)在來(lái)回憶一下在這首詩(shī)中詩(shī)人望到了哪些景物？我們也可以看看這幅圖上有哪些景物。
�。�2）在學(xué)生的回答聲中，完成板書。
山 —— 出
水 —— 回
帆 —— 來(lái)
日 —— 升
(3 ）師：同學(xué)們觀察的真仔細(xì)，那我們接下來(lái)就完成這道填空題。
�。�4）（出示課件）這首詩(shī)是（ ）朝詩(shī)人（ ）寫的，它描繪了天門山夾江對(duì)峙，長(zhǎng)江波瀾壯闊的雄奇秀麗景色，表達(dá)了詩(shī)人（ ）的感情。
板書設(shè)計(jì)：
望天門山
李白
山——出
水——回
帆——來(lái)
日——升
《望天門山》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。
2、有感情地誦讀和背誦這首詩(shī)，感悟理解詩(shī)句的意思和意境，激發(fā)對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情。
3、通過(guò)詩(shī)中描寫的情景，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和形象思維能力。教學(xué)重點(diǎn): 情感朗讀，感悟詩(shī)境。
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟詩(shī)境。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，你們喜歡古詩(shī)嗎？我也非常喜歡，因?yàn)楣旁?shī)是我們中華民族文化寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠，自古以來(lái)，優(yōu)美詩(shī)作就浩如煙海。據(jù)我了解，同學(xué)們已經(jīng)背誦了不少的古詩(shī)了，誰(shuí)愿意把你最喜歡的一首詩(shī)背給老師聽一聽？（3、4名同學(xué)，及時(shí)評(píng)價(jià)）
同學(xué)們背的詩(shī)真不少，看來(lái)都非常善于積累。蘇東坡先生有句話說(shuō)得好：腹有詩(shī)書氣自華。是啊，學(xué)習(xí)古詩(shī)不僅能豐富我們的知識(shí)，開闊我們的視野，還能陶冶我們的情操呢！
二、了解詩(shī)人及寫作背景、揭示課題
今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首詩(shī)，這首詩(shī)是唐代大詩(shī)人李白所作。（板書：李白）對(duì)于李白，同學(xué)們并不陌生，誰(shuí)能向大家介紹一下李白呢？（幻燈出示李白資料）是啊，李白是一位非常偉大的浪漫主義詩(shī)人，他的一生大部分時(shí)間都是在漫游中度過(guò)的。25歲的時(shí)候就懷著濟(jì)世安民的雄心壯志離開了家鄉(xiāng)前去洞庭湖游覽，接著又興致勃勃地乘船順江東下，在經(jīng)過(guò)安徽省當(dāng)涂縣的東、西梁山時(shí)。被眼前雄奇秀美的景色吸引住了，于是寫下了一首流傳千古的詩(shī)----《望天門山》。（板書課題）
今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《望天門山》（齊讀）
三、初讀
1、自讀
你們想知道這首詩(shī)是怎樣寫的嗎？那就讓我們走進(jìn)課文。請(qǐng)同學(xué)們打開自己手中的課文紙，趕快自己讀一讀吧，注意讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏，待會(huì)兒老師檢查，看誰(shuí)讀得好。
2、檢查并正音
剛才同學(xué)們讀得很認(rèn)真。誰(shuí)愿意讀給大家聽？指名讀，大家注意聽他字音讀準(zhǔn)了沒(méi)有。大家覺(jué)得他讀得怎么樣？指名點(diǎn)評(píng)
誰(shuí)還想讀給大家聽？師點(diǎn)評(píng)，出示難讀字音
3、師范讀（配樂(lè)）
四、小組合作學(xué)習(xí)
為了把課文讀得更好，老師建議大家再來(lái)讀課文�？梢越Y(jié)合課文紙上的'注釋和插圖來(lái)讀一讀，理解詩(shī)意，然后再來(lái)讀課文，相信大家會(huì)讀得更出色。（個(gè)人自學(xué)開始）
現(xiàn)在，小組交流一下你的學(xué)習(xí)收獲。（幻燈出示自學(xué)要求）
五、交流、品讀
同學(xué)們交流的非常認(rèn)真，下面我們就談一談，這首詩(shī)中你看到了哪些美景呢？（指名學(xué)生回答）
1、天門山
你們知道天門山在哪里嗎？為什么叫天門山呢？（出示天門山圖片，簡(jiǎn)介天門山和楚江）
你們看，這就是天門山，你們覺(jué)得天門山怎么樣？
雄偉險(xiǎn)峻的東、西梁山分別矗立在長(zhǎng)江兩岸，兩山隔江相對(duì)，猶如天然的江上巨門，浩瀚的長(zhǎng)江水從中間擠開一條通道，奔騰前行。
2、學(xué)習(xí)前兩句詩(shī)
此時(shí)，作者李白看到了這壯觀的景象，不由得吟出了前兩句詩(shī)。
1）誰(shuí)來(lái)讀一讀前兩句？
2）同學(xué)們想一想“中斷”是什么意思？天門山為什么會(huì)從中間中斷呢？ “至此回”又是什么意思？為什么會(huì)至此回？
3）誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言描述一下這種情景？ 真是山水相依，你沖我擋。
4）從這兩句我們可以體會(huì)出江水怎么樣？（洶涌的江水錄像）
你們看，洶涌的江水正奔流而下，多有氣勢(shì)啊！
5）我們應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？（磅礴，雄壯，充滿陽(yáng)剛之氣）指名讀，生點(diǎn)評(píng)優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)
6）范讀
請(qǐng)同學(xué)們注意聽老師讀，哪里有停頓，哪些詞是重讀的？
7）學(xué)生練習(xí)，再指名讀 疊讀，帶著動(dòng)作讀
3、學(xué)習(xí)后兩句
1）讀到這里，我不由得要問(wèn)：這么壯美的景色，詩(shī)人是在什么地方看到的呢？ 你怎么知道的？
詩(shī)人是在船上看到的：兩岸青山——-相對(duì)出
2）“相對(duì)出“什么意思？青山為什么能出來(lái)呢？
�。ùS著激流前行，詩(shī)人望著人前方迎面的天門山撲入眼簾，又向后移去，好像是出來(lái)迎接自己一樣。感覺(jué)不是船在動(dòng)，而是青山在逐漸靠近自己。）3）生活中你有這種感受嗎？（行駛的車輛）
詩(shī)人用詞多么精妙啊，一個(gè)“出”字把山給寫活了。
4）這青山仿佛是要出來(lái)迎接自己一樣，詩(shī)人的心情怎樣呢？（高興、激動(dòng)、自豪）
那你就是李白，請(qǐng)你讀出詩(shī)人的這種心情。
5）李白在高大的天門山面前，絲毫沒(méi)有感到自己的渺小，自己雖從遙遠(yuǎn)的天邊來(lái)，卻有這青山專程相迎，這又是多么豪邁呀！讓我們齊讀后兩句。（男生讀，女生讀，帶著動(dòng)作讀）
6）學(xué)生帶上動(dòng)作朗讀全詩(shī)
7）以小組為單位，可以齊讀，可以一人讀一句，也可以做動(dòng)作讀還可以配樂(lè)讀，讀出詩(shī)人表達(dá)的感情。
六、幻燈出示練習(xí)題，學(xué)生填空，試背誦。
1、同學(xué)們朗誦的非常精彩，讓我們都很好的感受到了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之
2、古詩(shī)新唱，全班同學(xué)帶著自己感情一起跟著旋律唱出這首詩(shī)。
七、學(xué)寫生字“斷”“楚”。
八、布置作業(yè)
1、有感情的背誦這首古詩(shī)
2、收集相關(guān)寫景古詩(shī)
《望天門山》教學(xué)設(shè)計(jì) 3
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解望天門山的歷史和地理背景。
2.了解望天門山的自然風(fēng)光和文化特色。
3.培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和愛(ài)國(guó)情懷。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.讓學(xué)生了解望天門山的歷史和地理背景。
2.讓學(xué)生了解望天門山的自然風(fēng)光和文化特色。
3.培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和愛(ài)國(guó)情懷。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.讓學(xué)生對(duì)望天門山的文化特色有深刻的認(rèn)識(shí)。
2.培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和愛(ài)國(guó)情懷。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1.教師簡(jiǎn)單介紹望天門山的歷史和地理背景，激發(fā)學(xué)生對(duì)望天門山的興趣。
2.讓學(xué)生觀看望天門山的圖片和視頻，感受望天門山的自然風(fēng)光。
二、講解
1.讓學(xué)生了解望天門山的歷史和地理背景，如望天門山的地理位置、歷史淵源、文化特色等。
2.讓學(xué)生了解望天門山的自然風(fēng)光和文化特色，如望天門山的山峰、瀑布、棧道、古跡等。
3.講解望天門山的環(huán)保意義，讓學(xué)生了解望天門山的生態(tài)保護(hù)和環(huán)境治理。
三、活動(dòng)
1.組織學(xué)生開展望天門山的實(shí)地考察活動(dòng)，讓學(xué)生親身感受望天門山的自然風(fēng)光和文化特色。
2.讓學(xué)生參加望天門山的環(huán)保志愿者活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和愛(ài)國(guó)情懷。
四、總結(jié)
1.讓學(xué)生回顧望天門山的歷史和地理背景，加深對(duì)望天門山的認(rèn)識(shí)。
2.讓學(xué)生總結(jié)望天門山的自然風(fēng)光和文化特色，加深對(duì)望天門山的了解。
3.讓學(xué)生總結(jié)望天門山的環(huán)保意義，培養(yǎng)學(xué)生的`環(huán)保意識(shí)和愛(ài)國(guó)情懷。
五、作業(yè)
1.讓學(xué)生寫一篇關(guān)于望天門山的文章，介紹望天門山的歷史、地理、自然風(fēng)光和文化特色。
2.讓學(xué)生參與望天門山的環(huán)保志愿者活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和愛(ài)國(guó)情懷。
教學(xué)反思：
通過(guò)本次教學(xué)，學(xué)生了解了望天門山的歷史和地理背景，了解了望天門山的自然風(fēng)光和文化特色，培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和愛(ài)國(guó)情懷。但是在實(shí)地考察活動(dòng)中，由于時(shí)間和條件的限制，學(xué)生不能深入了解望天門山的生態(tài)保護(hù)和環(huán)境治理，需要在以后的教學(xué)中加強(qiáng)。同時(shí)，還需要讓學(xué)生更加深入地了解望天門山的文化特色，加強(qiáng)對(duì)望天門山的認(rèn)識(shí)。
《望天門山》教學(xué)設(shè)計(jì) 4
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)寫”斷、楚、至、孤、帆”5個(gè)生字。
2、有感情地朗讀《望天門山》，背誦并默寫《望天門山》。
3、能借助關(guān)鍵詞語(yǔ)想象詩(shī)中描繪的景色，用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思。
4、借助學(xué)習(xí)本詩(shī)，了解學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。
5、感受祖國(guó)山河的壯美。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、有感情地朗讀《望天門山》。
2、想象詩(shī)中描繪的景色，用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、借助關(guān)鍵詞語(yǔ)想象詩(shī)中描繪的景色。
2、用自己的話比較準(zhǔn)確地說(shuō)出說(shuō)出詩(shī)句的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教學(xué)課件。
2、課前圍繞旅游進(jìn)行談話，感受祖國(guó)的山河之美。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入課題并解題
1、用回答以前學(xué)過(guò)李白的詩(shī)篇名稱的談話方法導(dǎo)入課題，并板書課題。
2、解題“天門山”、“望”，“望天門山”
讓學(xué)生參看課文注釋并回答，教師指點(diǎn)。（天門山，指安徽當(dāng)涂縣的東梁山（又稱博望山）與和縣的西梁山，兩山夾江對(duì)峙，形如門戶，所以也叫天門山。望，是觀看。望天門山就是詩(shī)人觀看天門山所見到的景象。）
二、簡(jiǎn)介作者及寫作背景
1、讓學(xué)生先簡(jiǎn)單介紹作者。
2、老師對(duì)作者簡(jiǎn)介（映示圖片）。
3、寫作背景（映示圖片）。
三、初讀古詩(shī)
1、讀準(zhǔn)讀通
�。�1）自由讀詩(shī)（兩遍），做到讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。
（2）指名朗讀。（找兩個(gè)同學(xué)）
�。�3）正音，重點(diǎn)關(guān)注發(fā)音易錯(cuò)字。
�。�4）齊讀一遍。
2、讀好詩(shī)句的停頓。
�。�1）讓學(xué)生嘗試有節(jié)奏地朗讀詩(shī)歌。（指名兩名同學(xué)朗讀）
�。�2）根據(jù)學(xué)生朗讀中出現(xiàn)的停頓問(wèn)題進(jìn)行梳理，映示帶停頓標(biāo)志的詩(shī)句。然后范讀讓學(xué)生模仿，熟讀古詩(shī)。
四、教學(xué)生字的寫法
1、映示帶田字格的生字圖片斷楚至孤帆
2、利用課件指導(dǎo)說(shuō)明這5個(gè)生字的寫法。（從結(jié)構(gòu)、筆畫、筆順等方面說(shuō)明。）
五、把握詩(shī)歌大意
1、讓學(xué)生默讀古詩(shī)，圈畫詩(shī)中描寫的景物，同桌交流，結(jié)合注釋了解“天門山”“楚江”。
2、指名回答并訂正。
（1）（天門山、楚江、碧水、青山、孤帆、日）（2）映示天門山、楚江圖。
3、讓學(xué)生用一句話說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌主要寫了什么。
（描繪了波瀾壯闊的長(zhǎng)江從天門山中間奔流東去的雄奇景色。）
六、構(gòu)想畫面，理解詩(shī)句
1、教學(xué)第一、二詩(shī)句。
�。�1）出示詩(shī)句，讓學(xué)生邊讀詩(shī)句邊想象詩(shī)句描繪的`畫面。
�。�2）讓學(xué)生借助“斷”“開”，等字理解“天門中斷楚江開”的意思。
①重點(diǎn)理解“斷”“開”，體會(huì)長(zhǎng)江水勢(shì)的浩蕩。（斷：切斷、截?cái)唷ｉ_：劈開、斷開。）
�、诔鍪境瓐D片，引導(dǎo)學(xué)生交流“你看到了一條怎樣的江”。
�、壑该卮鸬谝痪湓�(shī)的意思，然后教師歸納出示。
�。ê坪剖幨幍拈L(zhǎng)江把天門山從中間劈開，一分為二。）
④指導(dǎo)朗讀“天門中斷楚江開”。
�。�3）聚焦“回”，指導(dǎo)理解“碧水東流至此回”的意思。
�、賹W(xué)生重點(diǎn)理解“回”，想象江水洶涌回旋的景象，理解詩(shī)句的意思。圖片展示景象及詞義，再讓學(xué)生歸納詩(shī)句意義，后教師訂正。
�。ɑ兀夯匦⒒剞D(zhuǎn)。詩(shī)意：東流而去的長(zhǎng)水經(jīng)過(guò)天門山時(shí)形成回旋的水流。）
�、谥笇�(dǎo)學(xué)生朗讀“碧水東流至此回”。
（4）指導(dǎo)小結(jié)古詩(shī)學(xué)法（圖片展示）：
�、俳Y(jié)合注釋或查找解釋，理解詩(shī)句。
�、谙胂螽嬅�，理解詩(shī)句。
2、教學(xué)第三、四詩(shī)句。
�。�1）出示第三、第四句詩(shī)，指導(dǎo)理解“出，來(lái)”的意思（出：突出、出現(xiàn)。來(lái)：駛來(lái)。），讓學(xué)生邊讀詩(shī)句邊想象畫面，出示畫面，然后交流。
�。�2）激疑思考：兩岸的青山怎樣“出”？
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)討論，“當(dāng)你坐車或騎車行駛在路上的時(shí)候，路前方的景物帶給你怎樣的感受”，體會(huì)詩(shī)句中“出”“來(lái)”所描繪的情形。
（4）指導(dǎo)朗讀第三、第四句詩(shī)，讓學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，然后教師出示歸納詩(shī)意。（兩岸高聳的青山隔著長(zhǎng)江相峙而立，一葉孤舟從日邊而來(lái)。天門山好像在張開雙臂，歡迎從日邊而來(lái)的孤舟，富有情趣。）
�。�5）體會(huì)詩(shī)人愉悅的心情和詩(shī)歌描繪祖國(guó)山河壯美的特點(diǎn)。
七、背誦默寫
1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
2、出示“水勢(shì)浩蕩經(jīng)過(guò)天門山”“碧水落日孤帆”等圖片，讓學(xué)生為圖片配上合適的詩(shī)句。
3、教師投影默寫紙，讓學(xué)生觀察每行的方格數(shù)，討論古詩(shī)書寫的基本格式，在指導(dǎo)學(xué)生正確默寫。
八、作業(yè)：有感情地背誦《望天門山》，默寫《望天門山》。
板書設(shè)計(jì)：
望天門山
斷開
回
出
來(lái)
壯美
《望天門山》教學(xué)設(shè)計(jì) 5
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)寫一個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)句。
3、感受祖國(guó)山河的壯麗，體現(xiàn)作者樂(lè)觀豪邁的情懷。
教學(xué)重點(diǎn)：
能熟讀詩(shī)句，理解詩(shī)意，掌握古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受詩(shī)歌意境，體會(huì)作者樂(lè)觀豪邁的情懷。
教學(xué)準(zhǔn)備：
錄音機(jī)，小黑板。
教學(xué)過(guò)程：
一、吟唱詩(shī)歌、激發(fā)興趣：
同學(xué)們，你們?cè)?jīng)了解過(guò)這個(gè)人嗎？板書：李白[唐]。你對(duì)他了解多少？老師也收集了一些關(guān)于李白的資料：
出示小黑板：李白：唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人，字太白，號(hào)青蓮居士，他的詩(shī)氣勢(shì)磅礴、情感奔放，想象豐富，大膽夸張。因此被稱為詩(shī)仙。今天，我?guī)?lái)一首他寫的詩(shī)，不過(guò)，我要把它唱出來(lái)，你們想聽嗎？（想聽）聽了之后，看看你能感受到什么？現(xiàn)在，就讓我們一起走進(jìn)這首詩(shī)的境界當(dāng)中。
二、自主學(xué)習(xí)、探究詩(shī)意：
�。ㄒ唬┱w感悟
1、學(xué)古詩(shī)，要先學(xué)會(huì)怎樣去讀。老師先讀，請(qǐng)拿出筆畫出這首詩(shī)的節(jié)奏。
2、根據(jù)你畫的節(jié)奏，讀一讀
3、誰(shuí)來(lái)讀給大家聽。
自學(xué)詩(shī)意：真好，我們都能讀通、讀順了。讀完了這首詩(shī)，你讀懂了什么呢？現(xiàn)在就請(qǐng)你拿出筆，劃一劃你讀懂的字、詞、句。
探究詩(shī)意：書讀百遍，其義自見。下面你們來(lái)匯報(bào)詩(shī)意，老師來(lái)作畫好嗎？誰(shuí)先來(lái)。
匯報(bào)A：我讀懂了“天門”就是天門山�！俺本褪情L(zhǎng)江。天門山斷開了是被長(zhǎng)江沖開的。
師：這里的”斷”字是什么意思？看看圖說(shuō)明這山怎樣？怎樣能讀出這種險(xiǎn)的感覺(jué)來(lái)？（生：斷字要重讀。）學(xué)生自讀�！伴_”字又是何意？是說(shuō)明這江水怎樣？怎么能讀好這句。（生：斷和開都要重讀。）
匯報(bào)B：我讀懂了“碧水”就是指“碧綠的江水”“碧水東流至此回”就是碧綠的江水向東流至這就回旋了。師：這里的“回”字當(dāng)什么講？邊打手勢(shì)邊讀詩(shī)。問(wèn)：長(zhǎng)江東去不復(fù)返，為什么到這就回旋呢？怎樣能讀好它。師相機(jī)板畫。
匯報(bào)C：兩岸青山相對(duì)出：兩岸綠綠的。山相對(duì)著聳出來(lái)。師：指導(dǎo)書寫”岸”。這里的“出”字當(dāng)什么講？你認(rèn)為這山有什么特點(diǎn)？怎樣去讀這句？這山真綠啊！讀。這山真高啊，再讀。這山真險(xiǎn)��！大聲地讀。師相機(jī)板畫。
匯報(bào)D：孤帆一片日邊來(lái)：孤單的一只船從天邊漂過(guò)來(lái)。師；這是誰(shuí)的船呢？李白乘船來(lái)到天門山，看到這般景色，心情會(huì)是什么樣的呢？怎樣能讀出這種心情來(lái)。師相機(jī)板畫。
總結(jié)：孩子們，我們隨著詩(shī)句瀏覽了天門山的景色。一首詩(shī)一幅畫。你們看這景色美嗎？老師再來(lái)吟誦這首詩(shī)。讓你閉上眼睛，用心地想想這番美景吧！
三、反復(fù)朗讀、體會(huì)意境：李白不愧為“詩(shī)仙”啊，你們認(rèn)為這首詩(shī)寫得怎樣？好在哪？想不想看看后人對(duì)這首詩(shī)的評(píng)價(jià)。
出示評(píng)價(jià)：（一起來(lái)讀。）這首詩(shī)表現(xiàn)了一種洶涌奔騰，急流回蕩，雄山對(duì)峙，江水天來(lái)的氣勢(shì)。問(wèn)：你從詩(shī)中哪些地方可以看出來(lái)？
A：從“天門中斷楚江開”這句詩(shī)中，我感受到了洶涌奔騰的氣勢(shì)。師：浩蕩東流的長(zhǎng)江沖破天門奔騰而去，這水真……誰(shuí)能讀出這種氣勢(shì)來(lái)。這種力量真。加強(qiáng)語(yǔ)氣，誰(shuí)再來(lái)讀。
B：我從“碧水東流至此回”能感受到急流回蕩的氣勢(shì)，師引：同學(xué)們，我們?cè)賮?lái)聽聽水回旋時(shí)的聲音。聽完之后，你能感受到什么？師：洶涌的江水聲，震耳欲聾，讓我們大聲地讀出來(lái)。浩浩蕩蕩的楚江又在天門山下，流轉(zhuǎn)盤旋。這是多么壯觀的景象啊，再讀。
C：我從“兩岸青山相對(duì)出”感受到了雄山對(duì)峙的氣勢(shì)。師：天門山夾江對(duì)峙，高大雄偉。去匆匆這山的形勢(shì)又是多么險(xiǎn)要啊。能讀出來(lái)嗎？
D：我從“孤帆一片日邊來(lái)”感到了江水天來(lái)的'氣勢(shì)。師：浩浩蕩蕩的江水載著李白的船一同向天山趕來(lái)，此時(shí)此刻李白的心情多么地激動(dòng)，多么地愉悅。怎樣能讀出來(lái)？
總結(jié)：是啊，這是一番壯觀的景象，這更是一種宏大的氣勢(shì)。不光是李白，誰(shuí)能不對(duì)我們祖國(guó)的大好河山而感嘆呢？現(xiàn)在，就請(qǐng)你用聲音來(lái)抒發(fā)這種情感吧，讓我們美美地讀一讀。
四：拓展練習(xí)、總結(jié)學(xué)法：孩子們，正因?yàn)樘扉T山的美景讓李白感動(dòng)，所以他在天門山逗留了多日，寫下了另外一首詩(shī)《天門山》誰(shuí)來(lái)讀，從這首詩(shī)中你能感受到什么？
天門山 李白
迥出江上山，雙峰自相對(duì)，岸映松色寒，石分浪花碎。
總結(jié)：孩子們，學(xué)完了本課，我們不僅懂得了詩(shī)意，更應(yīng)該學(xué)會(huì)怎樣去學(xué)古詩(shī)。請(qǐng)回顧一下，這節(jié)課，我們是用什么方法來(lái)學(xué)詩(shī)的？最后讓我們齊讀古詩(shī)來(lái)結(jié)束本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
五、板書： 望天門山
[唐]李 白
斷
開
回
出
《望天門山》教學(xué)設(shè)計(jì) 6
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。
2、有感情地朗讀和背誦這首詩(shī)，感悟理解詩(shī)句的意思和意境，激發(fā)對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情。
3、通過(guò)詩(shī)中描寫的情景，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和形象思維能力。
課前準(zhǔn)備：
1、教師準(zhǔn)備：《望天門山》的網(wǎng)絡(luò)課件，李白的一些詩(shī)歌和其他詩(shī)人
描寫長(zhǎng)江的詩(shī)詞名句。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：朗讀古詩(shī)，平時(shí)積累一些李白的詩(shī)歌。
教學(xué)重點(diǎn)：情感朗讀，感悟詩(shī)境。
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟詩(shī)境。
教學(xué)過(guò)程：
一、巧妙引詩(shī)文
在我們安徽省當(dāng)涂縣有一處雄奇秀麗的景色，同學(xué)們想去看看嗎？
師：早在唐朝時(shí)，大詩(shī)人李白來(lái)到這里，作下了流傳千古的《望天門山》一詩(shī)，現(xiàn)在請(qǐng)大家隨著李白一同去游覽長(zhǎng)江吧。
利用網(wǎng)絡(luò)課件展示給學(xué)生的是：李白興致勃勃乘船順江而下欣賞天門山一處奇特景象，配樂(lè)，李白誦詩(shī)：天門中斷楚江開，碧水東流至此回。兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)。
欣賞結(jié)束。
師：你們游覽了天門山的景色，有何感嘆？
指名答：天門山真雄偉啊！
長(zhǎng)江真浩瀚��！
天門山真險(xiǎn)峻，這里的江水波濤洶涌可稱奇觀。
這里的景色真美，真是畫中有詩(shī)，詩(shī)中有畫。
李白很有才華，作了這么美的詩(shī)。
師總結(jié)：大家看得仔細(xì)，說(shuō)得更好，你們從不同的角度理解了詩(shī)中內(nèi)容。聽說(shuō)你們很聰明，那我考考你們。（板書：山），什么字？你能說(shuō)帶有山或與山有關(guān)的成語(yǔ)嗎？喜歡游山玩水嗎？都游過(guò)哪些山？還想去游哪些山？
今天，老師帶你們沿著當(dāng)年李白的足跡去游天門山，怎么樣？那我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)，板書：望天門山。
二、初讀知大意
1、剛才讓老師領(lǐng)略了你們?cè)鷮?shí)的語(yǔ)文基本功，現(xiàn)在再去過(guò)難關(guān)，有信心嗎？
會(huì)讀這首詩(shī)嗎？自己大聲讀讀。
你們剛才的表現(xiàn)也激起了老師的表現(xiàn)欲，我也要讀一讀。（師范讀）
現(xiàn)在你們是否也想讀？那就與老師一起讀吧！
男生來(lái)讀讀。女生來(lái)讀讀。全班一起讀。
2、有人說(shuō)：一首詩(shī)就是一幅畫。如果說(shuō)這首詩(shī)就是一幅畫，那畫里都畫了些什么呢？再去讀讀、找找、劃劃。
反饋：天門、楚江、碧水、青山、孤帆、日。
3、我還知道你們班畫畫水平很不錯(cuò)的，來(lái)展示一下吧，把這首詩(shī)畫出來(lái)。想要把這首詩(shī)畫好，該做些什么準(zhǔn)備？（讀詩(shī)、讀懂詩(shī)的`意思）
生自由作畫。
誰(shuí)來(lái)向各位展示一下自己的佳作，說(shuō)說(shuō)自己畫中的得意之處。根據(jù)生的回答追問(wèn)你為什么這樣畫？有何依據(jù)？
三、品讀悟詩(shī)情
1、師也畫一畫，板畫天門山。這是——？天門天門，顧名思義就是通向天上的門，可見天門山怎么樣呢？（山：高大雄偉、陡峭險(xiǎn)峻）（介紹天門山）
是呀，難怪詩(shī)人寫到天門山猶如被江水沖擊而隔斷似的，這么雄偉這么有氣勢(shì)，大自然真是鬼斧神工哪！
2、師板畫江水回旋、向北流。老師畫的是什么？（水）怎樣的水？（碧水）碧水還可以說(shuō)什么水？（清清的水、綠綠的水、干凈的水……）這樣的水流到天門山的時(shí)候，由于山勢(shì)的阻擋，產(chǎn)生回旋，轉(zhuǎn)向北流了（師結(jié)合板書加上手勢(shì)來(lái)說(shuō)）。
現(xiàn)在，你的眼前仿佛浮現(xiàn)出什么畫面？你仿佛聽到了什么？（水狠狠地、猛烈地撞擊巖石，發(fā)出嘩嘩、很響的、震耳欲聾的聲音……）大自然的景色真是秀麗神奇�。ㄋ罕叹G、波浪滔天，滾滾東流）
其實(shí)我畫的水是一條江，叫什么？（楚江）楚江又叫什么？（長(zhǎng)江）在古代，長(zhǎng)江在天門山之前的中游流經(jīng)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的楚國(guó)地域，被稱為楚江，天門山之后的下游流經(jīng)吳國(guó)地域，被成為吳江。
我畫的其實(shí)就是詩(shī)里的哪幾句？（天門中斷楚江開，碧水東流至此回）師神情并茂讀這兩句詩(shī)。你也想讀讀嗎？我們比賽讀，你們不先練練嗎？指名幾位生讀，評(píng)讀，評(píng)出優(yōu)勝者。
3、你們讀出了山的氣勢(shì)，山的磅礴，詩(shī)里還有寫山的嗎？（兩岸青山相對(duì)出）這又是怎樣的山呢？師板畫兩岸的青山，同時(shí)板畫孤帆和太陽(yáng)。
4、看看老師又畫了什么？怎樣的小船？怎么行駛的？從孤帆你還能聯(lián)想到什么？（詩(shī)人李白在這船上欣賞風(fēng)景，被美景陶醉了，寫下這流傳千古的佳作。）
剛才我畫的是哪兩句？（兩岸青山相對(duì)出，一片孤帆日邊來(lái)。）師做手勢(shì)范讀，生練讀，男女生比賽讀，齊讀。（老師展示天門山的圖片）
既然大家都畫出了這首詩(shī)，那肯定能用自己的話把畫上的景物說(shuō)一說(shuō)，誰(shuí)來(lái)��？
�。ㄗ⑨專褐袛啵簭闹虚g斷開。至此：又作“直此”�；兀夯匦�，打轉(zhuǎn)。天門山被長(zhǎng)江從中斷開，分為兩座山，碧綠的江水向東流到這兒突然轉(zhuǎn)了個(gè)彎兒，向北流去。兩岸的青山相互對(duì)峙，一只小船從太陽(yáng)的旁邊悠輕快駛來(lái)。
想象“兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)�！钡漠嬅�。
學(xué)生質(zhì)疑：（師預(yù)設(shè)文題）
生A：東西梁山是高大的山峰，怎么能用動(dòng)詞“出”呢？
生B：“出”在這兒是什么意思？
師：你們所提出的問(wèn)題，正是理解的難點(diǎn)所在。
師：把這句詩(shī)改為：“兩岸青山相對(duì)立”好不好？
學(xué)生個(gè)個(gè)搖頭，表示不贊成。
師：為什么不好，用“出”字有何絕妙之處？
學(xué)生冥思苦想，卻張嘴結(jié)舌。
師：請(qǐng)大家再來(lái)欣賞課件。
學(xué)生看到詩(shī)人在茫茫長(zhǎng)江之上，孤帆順流而下，遠(yuǎn)處天門兩山撲入眼簾，顯現(xiàn)出愈來(lái)愈清晰的身姿，這時(shí)“兩岸青山相對(duì)出”的感受就非常突出了。
生A：“出”比“立”好，“立”給人感覺(jué)呆板，而“出”給人感覺(jué)活躍。
生B：“出”表現(xiàn)詩(shī)人在行舟過(guò)程中由遠(yuǎn)到近看到天門山的樣子。
生C：“出”給了我們動(dòng)感，天門山由遠(yuǎn)到近，由渺小到高大，顯現(xiàn)在我們眼前。
師總結(jié)：
是啊，李白不愧被后人稱為“詩(shī)仙”。一個(gè)“出”字使本來(lái)靜止不動(dòng)的山帶上了動(dòng)態(tài)美，更讓我們?nèi)谌氲皆?shī)的意境中。讓我們帶著感情朗讀這首詩(shī)。
5、吟誦背誦古詩(shī)，默寫并展示自己的畫作。
（1）美的詩(shī)，能積累下來(lái)嗎？可以做做動(dòng)作背。生自由背誦，指名背，齊背。
（2）大家會(huì)背了，那會(huì)寫嗎？請(qǐng)大家把這首詩(shī)按自己喜歡的方式默寫在剛畫好的圖畫上，給自己的畫配上詩(shī)，好嗎？
�。�3）請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)再次展示自己的作品。
四、拓展升感情
這么精彩的詩(shī)是誰(shuí)寫的嗎？對(duì)李白你了解多少？學(xué)生學(xué)習(xí)：
�。ò祝贾荩ń袼拇ǎ┤�，是我國(guó)唐朝著名的浪漫主義詩(shī)人，其詩(shī)歌以豪放著稱，現(xiàn)存詩(shī)歌將近1000首，被后人譽(yù)為“詩(shī)仙”，其中有很多是寫山水的，你還知道李白哪些寫山水的詩(shī)？
老師也找了幾首，給同學(xué)們欣賞。試與同學(xué)共同吟誦：《獨(dú)坐敬亭山》、《望廬山瀑布》、《早發(fā)白帝城》、《送孟浩然之廣陵》。不但大詩(shī)人李白寫了很多關(guān)于長(zhǎng)江的詩(shī)歌，歷史上好友其他很多詩(shī)人也寫過(guò)歌頌和贊美長(zhǎng)江雄奇壯美的詩(shī)詞，老師收集了一些名句，你愿意同我一起分享嗎？讀有關(guān)長(zhǎng)江的詩(shī)詞名句：
無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。——唐杜甫
滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄。——明楊慎
大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物�！翁K軾
欲寄兩行迎爾淚，長(zhǎng)江不肯向西流.——唐白居易
千古興亡多少事？悠悠！不盡長(zhǎng)江滾滾流�！涡翖壖�
惟有長(zhǎng)江水，無(wú)語(yǔ)東流.——宋柳永
這些詩(shī)有什么特點(diǎn)？通過(guò)讀詩(shī)，長(zhǎng)江在你的眼里是怎樣的？
都描寫了長(zhǎng)江水波浪滾滾，氣勢(shì)磅礴的雄奇壯美的景象。我們都不由得贊嘆：祖國(guó)的山水真美�。�
結(jié)語(yǔ)留言：
古詩(shī)是我國(guó)文化寶庫(kù)里的一奪奇葩，而李白只是其中一顆璀璨的明星，還有很多詩(shī)人和他們的詩(shī)歌也很有名，千古流傳，等著你們?nèi)バ蕾p，去誦讀。我們偉大的祖國(guó)山水也是無(wú)比壯美，江山如此多嬌，也等著大家去欣賞，去歌頌贊美呢！請(qǐng)?jiān)诹粞园迨惆l(fā)你的感受和收獲吧！
《望天門山》教學(xué)設(shè)計(jì) 7
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌、背誦詩(shī)歌;
2、通過(guò)對(duì)“斷”、“開”、“回”、“出”等字的理解，并充分發(fā)揮想象，感悟天門山夾江對(duì)峙、長(zhǎng)江波瀾壯闊的雄奇景色;
3、激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
詩(shī)人李白的其他詩(shī)歌、ppt課件
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)中描寫的景物，體會(huì)詩(shī)句的意境。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象理解詩(shī)意。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
古代圣人孔子曾經(jīng)說(shuō):“不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言”，古詩(shī)語(yǔ)言精煉，情感強(qiáng)烈，意境優(yōu)美，而且想象豐富。說(shuō)起意境開闊想象豐富的古詩(shī)，有一個(gè)人就不得不說(shuō)，他的詩(shī)也不能不讀。
“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”不知思出了多少游子的悠悠鄉(xiāng)愁;“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”不知送給友人多深的切切情誼;還有那“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”九天直下的何止是廬山瀑布啊?這些詩(shī)都是出自他之手，他是誰(shuí)(生答)是的，李白(板書：李白)
詩(shī)仙李白，一生熱愛(ài)大自然，他對(duì)自然美景有著非同一般的欣賞力。一次，25歲的李白第一次離開自己的家鄉(xiāng)，乘舟沿江而下，經(jīng)過(guò)天門山，眼前奇特偉美的景色勾動(dòng)了他的詩(shī)興。于是，一首不朽的詩(shī)篇——《望天門山》在他那枝猶有神助的魔筆下誕生了。大家齊讀課題(板書：望天門山，齊讀：望天門山李白)
二、讀通詩(shī)歌，初悟詩(shī)意
1、請(qǐng)同學(xué)們大聲自由朗讀這首詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。(師板書“中”“帆”)
2、指名讀詩(shī)，正音，強(qiáng)調(diào)上面幾個(gè)字。(師：其中有兩個(gè)字容易讀錯(cuò)，“中”“帆”，第一個(gè)“中”，它是多音字，指名說(shuō)，這里應(yīng)該讀什么?“中斷”就是中間斷開，所以讀第一聲，“中斷”讀，第二個(gè)“帆”，指名讀，你真棒，好多大人都會(huì)讀錯(cuò)，第一聲，“船帆”，以前的船啊，要靠風(fēng)把張開的船帆吹動(dòng)才能行駛，“船帆”。指導(dǎo)寫“帆”字)
3、指名讀。(相信大家一定能讀得非常通順了，誰(shuí)想讀，指名兩個(gè)學(xué)生讀)
4、范讀。(你們讀得這么好，萬(wàn)老師也想讀一讀了，好嗎?可不能只是豎著耳朵聽，還要仔細(xì)聽聽我讀詩(shī)時(shí)候的節(jié)奏和停頓。準(zhǔn)備好了嗎?)
5、生自由讀，初悟詩(shī)意。(指名讀，誰(shuí)想模仿老師讀一讀。還有許多想讀的同學(xué)，讀給你的同桌聽吧。一邊讀還可以一邊想想，哪里還不太明白，可以在讀不懂的地方畫一個(gè)問(wèn)號(hào)，還可以聯(lián)系課文注釋和插圖來(lái)理解詩(shī)句意思。開始吧。)
6、生提出疑問(wèn)。(你有哪里還不明白的嗎?指兩名生說(shuō))
7、不急(沒(méi)關(guān)系)，這些問(wèn)題我們學(xué)著學(xué)著，你就能豁然開朗了。詩(shī)題是望天門山，詩(shī)人到底望見了什么呢?讀讀詩(shī)，和同桌討論一下吧。
8、指名說(shuō)(引導(dǎo)：天門、楚江、孤帆、日，分別板書)
三、激發(fā)想象，感悟詩(shī)境
1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃プx讀詩(shī)句，想象這些畫面。
2、首先，你認(rèn)為天門山是怎樣的山?你是如何感受到的?
3、是啊，名為天門，必為天之門戶。詩(shī)中哪一句寫到這天門山?
4、傳說(shuō)中這天門原是閉合的，只因一把利劍以不可抵擋之勢(shì)將它劈開。再讀讀這句詩(shī)，你找到這把利劍了嗎?從哪兩個(gè)字里看出來(lái)是楚江把天門山劈開的呢?(引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)注釋理解“楚江”)�！伴_”?能組一個(gè)詞嗎?怎么開的呢?讀讀這一句吧。
5、是啊，一個(gè)“斷”一個(gè)“開”就寫出了這奔騰東去、洶涌澎湃的楚江水，一起讀這句!(板書：洶涌)
6、這又是怎樣的水啊?詩(shī)中哪一句寫了?又是誰(shuí)有如此能耐讓洶涌不可擋的楚江“至此回”呢?理解“至此回”。(板書：雄偉)(師：至此回是怎樣的呢?由于兩山夾峙，浩闊的長(zhǎng)江流經(jīng)兩山間的狹窄通道時(shí)，激起回旋，形成波濤洶涌的奇觀。)
7、閉上眼睛，你能看到這幅畫面了嗎?指名答(你看到了怎樣的畫面?是啊，湍急的河水流到這里受到了山的阻擋。)回答完再讀(碧水東流至此回)。
9、這是險(xiǎn)峻如刀砍劍劈的天門山，楚江水洶涌而至，撞擊天門山形成巨大回旋，之后又浩蕩而去。(齊讀1、2句)
10、你們讀出了山的氣勢(shì)，水的澎湃!詩(shī)中還有哪兒讓你感受到了這樣的氣勢(shì)?(無(wú)人回答就引導(dǎo)到后兩句詩(shī))
11、這又是怎樣的山呢?僅僅是青是綠嗎?你是從哪個(gè)字里讀出來(lái)的?(引導(dǎo)學(xué)生抓“出”字理解。是靜止的嗎?哪個(gè)字可以看出來(lái)?)
12、兩岸的青山相對(duì)著，本來(lái)靜止不動(dòng)的山，怎么會(huì)有出來(lái)的感覺(jué)呢?讓我們?cè)賮?lái)讀讀下一句：“孤帆一片日邊來(lái)�！�(我們坐車的時(shí)候，是不是發(fā)現(xiàn)窗外的景物都往后退呢?)你知道為什么了嗎?
13、現(xiàn)在我們來(lái)看看詩(shī)人李白是在哪兒望天門山?你又是從哪個(gè)字讀出來(lái)的?(“來(lái)”)你感受到了什么?(李白舟行江上，順流而下，望著遠(yuǎn)處的天門兩山撲進(jìn)眼簾，顯現(xiàn)出愈來(lái)愈清晰的身姿，兩岸的青山好像紛紛出來(lái)迎接詩(shī)人呢!)
14、引讀3、4句。
好一個(gè)“出”字啊，讓我們覺(jué)得這兩岸的山象在比高矮。讀——
好一個(gè)“出”字啊，讓我們知道了詩(shī)人的船是由遠(yuǎn)及近，這兩岸的山就好像張開手臂在迎接他。讀——
好一個(gè)“出”字啊，盡顯詩(shī)人豐富的想象力和卓越的文采。再讀——
四、入情入境，深悟詩(shī)情
1、這個(gè)時(shí)候，你要是坐在這片孤舟上，你會(huì)是什么樣的心情?(指名答)
2、是啊，詩(shī)人李白跟你有著同樣的心情。
3、師述：李白第一次離開家鄉(xiāng)，懷著濟(jì)世安民的雄心壯志，乘舟順江而東，途經(jīng)天門山，天門山就像大門一樣敞開，讓他的眼前豁然開朗。于是，他揮筆寫下了這首《望天門山》。
3、山的熱情、水的澎湃，都是因?yàn)樵?shī)人那喜悅的心情、寬闊的胸襟和奔放不羈的情思。
4、在那水天相接的地方，一條小船慢慢地駛過(guò)來(lái)了。讓我們和詩(shī)人一道坐上這只小船，望見這樣的山——“天門中斷楚江開”。(齊讀)望見這樣的水——“碧水東流至此回”。(齊讀)小船順流而下，從兩山之間穿過(guò)，只見——“兩岸的`青山相對(duì)出”。(指名讀)穿過(guò)狹窄的河道，看見的又是——“兩岸的青山相對(duì)出”。(指名讀)再拐過(guò)一道彎，看見的還是——“兩岸的青山相對(duì)出”。(指名讀)這是因?yàn)椤肮路黄者厑?lái)”!(齊讀)
五、賞析拓展，總結(jié)全詩(shī)
李白自稱“五岳尋仙不辭遠(yuǎn)，一生好入名山游”，他的一生大半歲月是在隱逸漫游中度過(guò)的，李白漫游名山大川，寄清風(fēng)明月，留下許多含而不露，意境深遠(yuǎn)的山水詩(shī)的名篇。
入蜀中，便有了“蜀道難，難于上青天”的千古佳句;
出三峽，便有了“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山”的空谷絕響;
東至齊魯，便有了“黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回”的蒼涼景色;
西游華山，便有了“黃河萬(wàn)里觸山動(dòng)，盤渦轂轉(zhuǎn)秦地雷”的雄奇篇章。
引讀：來(lái)到安徽當(dāng)涂天門山，便有了(生讀全詩(shī) )
師：李白的詩(shī)還有許許多多，都等著你們?nèi)プx呢!
六、指導(dǎo)書寫：(依據(jù)時(shí)間)
我們讀詩(shī)有點(diǎn)詩(shī)人的感覺(jué)了，寫字能不能像詩(shī)人一樣呢?古代的大詩(shī)人可是除了能寫一首好詩(shī)，還能寫得一手好字啊!我們來(lái)看看詩(shī)中幾個(gè)比較容易出錯(cuò)的字，一起來(lái)寫一寫，好嗎?(“斷”、“孤”、“帆”、“楚”師講解強(qiáng)調(diào) “斷”字的筆順，“孤”字下面一點(diǎn)，“帆”字橫折彎鉤，生在課堂作業(yè)本上書寫。)
七、板書
望 天 門 山
李 白
天門 雄偉
楚江 洶涌
孤帆
日
八、教學(xué)反思
《望天門山》教學(xué)設(shè)計(jì) 8
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字。
2、借助字典和課后注釋大體把握詩(shī)意，想象是個(gè)描寫的意境，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詩(shī)歌的內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感。
學(xué)生準(zhǔn)備：
預(yù)習(xí)課文，查閱資料，了解作者的`生平及作品。
教師準(zhǔn)備：
準(zhǔn)備有關(guān)的圖畫，一段古箏演奏的音樂(lè)。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入課文
1、復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的贊美長(zhǎng)江的古詩(shī)。通過(guò)自由背、指名背創(chuàng)設(shè)情境。
1、導(dǎo)入新課，板書課題。
二、學(xué)習(xí)《望天門山》
1、屏幕顯示長(zhǎng)江的畫面，聽錄音朗讀。
2、學(xué)生分組自由讀。
3、教師范讀。
4、初步理解詩(shī)的內(nèi)容
�。�1）學(xué)生提出不懂的地方，其他同學(xué)解答。
�。�2）教師解答歸納。
5、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解詩(shī)的內(nèi)容
�。�1）讓學(xué)生想象古詩(shī)描繪的畫面（閉上眼睛）。
（2）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)古詩(shī)描繪的畫面。（可在小組內(nèi)交流）
（3）討論古詩(shī)描繪的畫面給人怎樣的感覺(jué)？
6、指導(dǎo)背誦
�。�1）自由背
（2）小組內(nèi)輪流背
課時(shí)備課
古詩(shī)兩首
新授課
《望天門山》教學(xué)設(shè)計(jì) 9
教材分析：
《望天門山》是唐代詩(shī)人李白所作的一首贊美祖國(guó)大好河山的七言絕句詩(shī)寫長(zhǎng)江下游的名勝天門山，展現(xiàn)了天門山的雄偉氣勢(shì)。表達(dá)了詩(shī)人樂(lè)觀豪邁的情感。
教學(xué)目標(biāo)：
一、讀懂詞句的意思，理解詩(shī)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
二、體會(huì)作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)山山水水的感情，感受詩(shī)歌美的意境。
三、掌握古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，有感情地朗讀、背誦和默寫古詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受詩(shī)中描寫的景物，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解詩(shī)句意思，體驗(yàn)詩(shī)人的感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的`山河的感情。
課前準(zhǔn)備：
1.學(xué)生課前搜集背誦李白的古詩(shī)和詩(shī)人的資料。
2.多媒體課件
課時(shí)布置
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、回憶詩(shī)人導(dǎo)入新課
1.指名背誦李白的詩(shī)。
2.播放多媒體資源課件中的李白像，指名簡(jiǎn)介李白。
3.師：李白寫詩(shī)比較喜歡用夸張，比喻的手法，想像非常大膽，豐富，語(yǔ)言非常優(yōu)美，李白一生游歷了祖國(guó)的大好河山，寫了許多贊美祖國(guó)大好河山的詩(shī)歌。今天，我們要學(xué)習(xí)他的《望天門山》。
二、初讀感知，畫出不理解的詩(shī)詞，了解詩(shī)意。
1.課件出示“望天門山”的圖，讓學(xué)生感知。
2.自由讀詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3.檢查推薦。
4.讀中自悟詩(shī)意。
三、品讀全詩(shī)，感悟詩(shī)情。
1.指名個(gè)別讀，小組誦讀。
2.指導(dǎo)讀
3.配音讀
四、背誦默寫古詩(shī)，拓展積累。
1. 配樂(lè)背誦
2. 默寫古詩(shī)
3. 課件出示李白描寫河山的詩(shī)
結(jié)束語(yǔ):今天我們跟隨唐代大詩(shī)人李白的腳步游覽了雄偉壯麗的天門山，賞析了這首古詩(shī)，并且學(xué)習(xí)了學(xué)習(xí)古詩(shī)的幾個(gè)步驟，希望同學(xué)們以后多讀這樣的好詩(shī)詞，讓我們更多了解感受祖國(guó)絢爛的文化。
板書設(shè)計(jì)
山險(xiǎn)水涌
望天門山 愛(ài)國(guó)
帆來(lái)日出
《望天門山》教學(xué)設(shè)計(jì) 10
一、教學(xué)目標(biāo)
有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦和默寫《望天門山》。
自讀自悟、小組合作，體會(huì)詩(shī)句含義。
培養(yǎng)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦和默寫《望天門山》。
難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)句含義，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
三、教學(xué)方法
朗讀法，小組討論法，多媒體輔助教學(xué)法。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
(多媒體導(dǎo)入)同學(xué)們，我們的祖國(guó)幅員遼闊，山河壯麗。請(qǐng)同學(xué)們欣賞一幅圖片，大家知道這是哪里嗎?這就是位于安徽和縣與當(dāng)涂縣西南的長(zhǎng)江兩岸的山。兩山隔江相對(duì)，形同門戶，所以又被叫做天門山，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己看了這些圖片之后有什么感受?(生自由發(fā)言)很多年前，詩(shī)人李白也去了天門山，看到了這樣的美景，很有感觸，于是寫下了《望天門山》這首詩(shī)。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。(板書課題)
(二)初讀課文，整體感知
學(xué)生自由朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
教師出示節(jié)奏劃分，指導(dǎo)學(xué)生讀出節(jié)奏及古詩(shī)的韻律。
指名讀，全班齊讀。
出示作者介紹。
(三)深入研讀，重點(diǎn)感悟
自由朗讀，標(biāo)示出不理解的'字、詞。
明確：中斷，從中間割斷;出：聳出來(lái);帆：船上的風(fēng)帆，指代船。
同桌交流，借助課下注釋和工具書，理解古詩(shī)的意思。
明確：浩蕩東流的長(zhǎng)江沖破天門山奔騰而去。碧綠的江水到這里突然轉(zhuǎn)了個(gè)彎，向北流去。兩岸的青山相互對(duì)峙，一只小船從太陽(yáng)升起的地方悠悠駛來(lái)。
教師范讀，學(xué)生閉眼想象：詩(shī)歌描繪了一幅什么樣的畫面?
明確：天門山的雄偉、有氣勢(shì);青青的水、綠綠的水;兩岸的青山相對(duì)而望，一只小船在水中蕩蕩悠悠。
小組為單位，交流討論：你最喜歡哪一句?
明確：
(1)“天門中斷楚江開”——“中斷”一詞寫出了天門山的氣勢(shì)，令人向往。
(2)“碧水東流至此回”——“碧水”“至此回”寫了水的清秀。
(3)“兩岸青山相對(duì)出”——“青山”寫出了山的秀美與雄偉。
(4)“孤帆一片日邊來(lái)”——這句話寫出了天門上景色的清幽。
畫一畫天門山的景色。
(四)拓展延伸
假如你是李白，你看到這樣壯麗的景色會(huì)說(shuō)些什么呢?
(五)小結(jié)作業(yè)
學(xué)生談收獲，教師總結(jié)。
作業(yè)：背誦詩(shī)歌讀一讀李白的《望廬山瀑布》
五、板書設(shè)計(jì)
六、教學(xué)反思
《望天門山》是唐代詩(shī)人李白赴江東途中所創(chuàng)作的一首七絕。此詩(shī)歌描寫了詩(shī)人舟行江中順流而下望天門山的情景，既寫出了天門山的雄奇壯觀，又寫出了兩岸青山夾縫中望過(guò)去的遠(yuǎn)景。作品意境開闊，氣象雄偉，在教學(xué)中雖然引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，理解天門山景色的壯闊，但是學(xué)生由于生活閱歷的限制，對(duì)于天門山的景色理解仍不夠深入，需要教師拓展資料，激發(fā)學(xué)生的想象。
《望天門山》教學(xué)設(shè)計(jì) 11
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受祖國(guó)大好河山的神奇壯麗，感受作者豪邁的情感。
2、會(huì)讀、會(huì)背古詩(shī)，理解古詩(shī)的含義。
重難點(diǎn)：
理解古詩(shī)的含義，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌包含的哲理。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)流程：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1、師話：
師：在我國(guó)安徽省當(dāng)涂縣有一處雄奇秀麗的景色，同學(xué)們想去看看嗎？（生：想）早在唐朝時(shí)，大詩(shī)人李白來(lái)到這里，作下了流傳千古的《望天門山》一詩(shī)，現(xiàn)在請(qǐng)大家隨著畫畫去看看，去聽聽吧。
2、課件出示：天門山雄奇秀麗的景色及古詩(shī)范讀。
師：你們觀看了天門山的景色，有何感嘆？
生：天門山真雄偉啊！
生：天門山真險(xiǎn)峻啊！
生：這里的江水波濤洶涌，氣勢(shì)磅礴。
生：李白真不愧被人稱為“詩(shī)仙”呀！
3、揭示課題，板書課題。
二、初讀古詩(shī)，初悟詩(shī)意
1、大聲讀古詩(shī)
師：這首詩(shī)是李白寫的，大家讀讀李白的簡(jiǎn)介
2、課件出示李白的簡(jiǎn)介，齊讀。
3、再讀古詩(shī)，看有沒(méi)有不懂的提出來(lái)
4、請(qǐng)生提問(wèn)題，師生共同解答
生：“天門”是什么意思？
——天門就是這座山的名字，也就是天上的門，可見山很高、很雄偉、很險(xiǎn)峻，所以叫天門山。
生：楚江是指長(zhǎng)嗎？
——楚江是指流經(jīng)古代楚國(guó)的這一段長(zhǎng)江，流經(jīng)楚國(guó)這一段叫楚江、終點(diǎn)在天門山，天門山以東是吳國(guó)，流經(jīng)吳國(guó)的長(zhǎng)江段，叫吳江。
三、學(xué)習(xí)古詩(shī)，理解詩(shī)意。
1、齊讀古詩(shī)，這首詩(shī)讓你感受到了什么？
生：我感受到這首詩(shī)有磅礴的氣勢(shì)。
師：你從哪句詩(shī)看出來(lái)？
生；天門中斷楚江開
2、學(xué)習(xí)第一句詩(shī)
�、僦该x
②指名說(shuō)出詩(shī)句意思。
天門山被長(zhǎng)江中斷開，分為兩座山。
師：對(duì)呀，天門中斷楚江開，特別是這個(gè)“開“字，讓我們想象到這江水排山倒海的氣勢(shì)（板書：吞吐江河）
③指導(dǎo)讀出磅礴的感覺(jué)。
師：除了這種洶涌奔騰、氣勢(shì)磅礴之外，你還有什么感受？
生：我覺(jué)得它很美麗。
師：你怎么理解？
生：我從“孤帆一片日邊來(lái)”這句感受到。
2、學(xué)習(xí)第四句詩(shī)。
①齊讀第四句詩(shī)。
�、谥该f(shuō)出詩(shī)意
生：一只小船從太陽(yáng)升起的地方悠悠駛來(lái)。
師：從“日邊來(lái)”感覺(jué)這長(zhǎng)江水是從——天上來(lái)，天從天上來(lái)，你們覺(jué)得這美麗嗎？（板書：江水天來(lái)）
�、壑笇�(dǎo)讀出美麗的感覺(jué)。
師：這首詩(shī)給人感覺(jué)氣勢(shì)不僅磅礴，也很美麗，后人對(duì)這首詩(shī)作了很高的評(píng)價(jià)。
3、課件出示：后人對(duì)詩(shī)的評(píng)價(jià)
�、冽R讀
師：評(píng)價(jià)里說(shuō)，這首詩(shī)好像一幅氣勢(shì)磅礴的畫，有主有次，有近有遠(yuǎn)，有濃有淡，你從哪里可以看出？
�、谥该卮�
生：主是“天門中斷楚江開”，次是“兩岸青山相對(duì)出”
生：遠(yuǎn)是“天門中斷楚江開，孤帆一片日邊來(lái)”，近是“碧水東流至此回，兩回青山相對(duì)出”。
師：你們真了不起！這么難的問(wèn)題都能答出來(lái)。我們?cè)俳又驴�，“碧水東流至此回”這句詩(shī)，從 這個(gè)“回”字看出了什么？
4、學(xué)習(xí)第二句詩(shī)
�、僮宰x詩(shī)句，理解“回”字
生：“回”是指水到這里就打旋渦，在這里回旋
②小黑板出示：天門山及江水流簡(jiǎn)畫圖
師：大家一起來(lái)看一下，長(zhǎng)江水一到天門山（指圖）這個(gè)位置，水道突然收緊了，水就變得更——急了。水從上面沖下來(lái)，下面是一馬平川，水面變寬闊了，水自然就變——緩了，后面的水很急，遇到了前面流得很緩的水，自然就——回旋了。所以一個(gè)“回”字，其實(shí)是在寫“急”。（板書：急流回蕩）
�、壑笇�(dǎo)讀出水流湍急的感覺(jué)。
�、苤该f(shuō)詩(shī)意。
生：碧綠的`江水向東流到天門山這里突然轉(zhuǎn)了一個(gè)彎，向北流去。
師：還有哪個(gè)地方也可以看出水流得很急這種氣勢(shì)？
生：兩岸青山相對(duì)出。
5、學(xué)習(xí)第三句詩(shī)。
�、僦该x，想想你們似乎看到了什么？
生：我似乎看到了兩岸的青山在互相比高。
師：這座山比我高，我比這座山高，似乎在比賽，在對(duì)峙，沿岸都是高聳的山峰，險(xiǎn)峻的重嶺，讓我們感覺(jué)到——（板書：雄山對(duì)峙）
�、谝欢M與三四組同學(xué)互相對(duì)看，讀出對(duì)峙的感覺(jué)
師：對(duì)于這首詩(shī)，后人評(píng)價(jià)非常高，連清朝的乾隆皇帝也對(duì)這首詩(shī)發(fā)出了這樣的贊嘆：詞調(diào)高華，言盡意不盡
師：所謂言盡意不盡，到底什么意沒(méi)有盡呢？大家來(lái)看第二句詩(shī)的“碧”字，奔放的長(zhǎng)江水多有氣勢(shì)啊，一個(gè)“碧”字多小氣啊，再說(shuō)，長(zhǎng)江一路卷沙攜石從上游奔瀉下來(lái)，水應(yīng)該是混黃的，為什么卻是“碧”水呢？
6、理解“碧”字的意思
提示學(xué)生結(jié)合課文插生領(lǐng)會(huì)
生：因?yàn)樯绞蔷G的，樹也是綠的，所以倒映在水里也是綠的。
師：正因 為這樣，在詩(shī)人眼里到處是綠的，所以叫碧水。
小結(jié)：這首詩(shī)表現(xiàn)的就是這種（指板書）“吞吐江河、急流回蕩、雄山對(duì)峙、江水天來(lái)”的磅礴奔放的氣勢(shì)，讓我們把這種氣勢(shì)讀出來(lái)。
7、齊讀古詩(shī)
四、詩(shī)句比較，體會(huì)意境。
師：讓我們來(lái)讀兩句李白另外的詩(shī)，這是《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中的兩句。
1、課件出示：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。
�、賹W(xué)生讀
師：讀完后，你似乎讀出了一種什么樣的情緒？
生：我似乎看到了一個(gè)很難過(guò)、憂傷的李白。
�、谥该x出憂傷的語(yǔ)氣來(lái)。
師：是啊，望著遠(yuǎn)去的孤零零的朋友的小船，很感傷；只留下自己孤獨(dú)一人站在空蕩蕩的黃鶴樓上，想到再?zèng)]有老友一起作詩(shī)酒，很感傷。
師：同樣是“孤帆”，讓我們讀讀這首詩(shī)里的“孤帆”是否也是一種感傷的情緒呢？
2、體會(huì)詩(shī)句：孤帆一片日邊來(lái)
�、僬n件出示：孤帆一片日邊來(lái)
②齊讀
師：有感傷嗎？
生：沒(méi)有？
師：為什么在這里卻沒(méi)有感傷呢？主要因?yàn)槟膫�(gè)字？
生：“日”字
�、劾斫狻叭铡白�
生：“日”就是“太陽(yáng)”，太陽(yáng)代表溫暖，所以感覺(jué)“孤帆”不孤了。
師：對(duì)呀，說(shuō)得真好！孤獨(dú)的李白孤帆一片自上游順?biāo)�，一到天門山，天門山就像大門敞開一樣，敞開自己的胸杯迎接自己，讓他的不開心，他的孤獨(dú)一掃而光。感受到了天門山的熱情，使他感到孤帆不孤了，因此，最后一句要讀得高昂一些，我們?cè)凇叭者厑?lái)”這三個(gè)字讀得重一些，大家一起把這種感覺(jué)得出來(lái)。
④指導(dǎo)讀出高昂的語(yǔ)氣
師：正因?yàn)樘扉T山的熱情讓李白感動(dòng)，所以李白在天門山逗留了多日，寫下了另外一首《天門山》、一篇文章《天門山銘》，一個(gè)地方，李白留下兩首詩(shī)，一篇文章，這在李白的詩(shī)的生涯里很少見，可見天門山在他的感情生活地位，讓我們?cè)賮?lái)齊讀這首詩(shī)。
3、齊讀全詩(shī)
五、拓讀名句，給詩(shī)作畫。
師：自古以來(lái)，長(zhǎng)江以它特有的氣勢(shì)征服了許多詩(shī)人，他們?yōu)殚L(zhǎng)江而作了許多詩(shī)句，現(xiàn)在，老師找出有關(guān)名句，我們一起來(lái)讀讀吧。
1、課件出示有關(guān)長(zhǎng)江的詩(shī)句，齊生齊讀。
2、給詩(shī)作畫
師：我們說(shuō)一首詩(shī)就是一幅畫，李白寫的這首詩(shī)就是一幅美麗的圖畫，而且一句就是一個(gè)畫面，請(qǐng)大家拿起筆，把李白看到的景色再現(xiàn)出來(lái)吧。
板書設(shè)計(jì)：
望 天 門 山
李 白
吞 吐 江 河
急 流 回 蕩
雄 山 對(duì) 峙
江 水 天 來(lái)
《望天門山》教學(xué)設(shè)計(jì) 12
一、猜字導(dǎo)入
1、出示“天、門、山”的象形字由學(xué)生猜。（分別板書：天門山）
�。�1）連起來(lái)讀——天門山
�。�2）從“天門山”三個(gè)字，想象一下天門山是怎樣的？
（3）你們沒(méi)有看過(guò)天門山，就能從“天門山”這三個(gè)想象到天門山的樣子，這就是漢字的魅力。（出示“天門山”的注釋）
2、公元726年，唐代大詩(shī)人李白（板書：李白）經(jīng)過(guò)天門山，留下了千古絕唱《望天門山》（板：望）
�。�1）“望”是什么意思？
�。�2）讀課題，讀出遠(yuǎn)看的感覺(jué)。（“望”字讀得長(zhǎng)、重，有味道）
二、初讀感知
1、李白望到了怎樣的景象呢？請(qǐng)同學(xué)們把這首詩(shī)多讀幾遍，注意讀準(zhǔn)字音，讀清楚節(jié)奏。讀完后結(jié)合注釋、看看插圖，想想詩(shī)的意思。
2、師強(qiáng)調(diào)“中斷”、“至此回”的讀音。
3、再指名讀，注意朗讀節(jié)奏。
4、（課件出示劃節(jié)拍線的全詩(shī)）誰(shuí)根據(jù)劃分的節(jié)奏再讀？
三、讀詩(shī)，感悟美景
1、有點(diǎn)兒“歌”的韻味，詩(shī)可以當(dāng)歌唱，詩(shī)也可以當(dāng)畫賞。李白的《望天門山》一句一景，就像一幅連環(huán)畫。請(qǐng)大家快速默讀這首詩(shī)，找一找詩(shī)中描繪景物的字、詞。(板：景)
2、前面我們了解了天門山，有誰(shuí)知道“楚江”？
3、（出示“楚江”的注釋）
4、同學(xué)們，天門山給我們的感覺(jué)是高，那楚江給你的感覺(jué)呢？用一個(gè)字來(lái)形容。
5、那孤帆和太陽(yáng)離作者是？（很遠(yuǎn)）
6、山高、水廣、帆遠(yuǎn)，這些景組成的圖畫給我們的感覺(jué)是高廣遼遠(yuǎn)的。那咱們?cè)谧x詩(shī)的時(shí)候應(yīng)該把速度放慢一點(diǎn)兒。
四、感悟詩(shī)中色彩的鮮艷，明麗。（色彩美）
1、同學(xué)們我們欣賞完這幅畫的景，讓我們?cè)賮?lái)欣賞這幅圖畫的色彩，這水是什么顏色？
2、什么樣的色叫碧色？
3、這“碧”，像青色的水晶，似綠色的翡翠，難怪詩(shī)人對(duì)“碧”字情有獨(dú)鐘。你看
a、賀知章筆下垂柳的色彩是“碧”。
b、楊萬(wàn)里筆下蓮葉的色彩是“碧”。
c、李白筆下楚江水的色彩也是“碧”，讀——
4、一個(gè)“碧”字，讓景色熠熠生輝。再看，這山是什么色彩？
5、孤帆和日是什么色？
6、同學(xué)們碧、青、白，紅，這么多的顏色給你什么感覺(jué)？
7、是呀！李白望見的顯然是一幅美麗的`連環(huán)畫！就讓我們讀出詩(shī)的美麗，注意在讀的時(shí)候慢中要帶著激昂。我們來(lái)合作讀。（師生合作讀）
五、感受景的動(dòng)態(tài)美
1、有人說(shuō)，李白就像是一個(gè)天才攝影師，如果我們細(xì)細(xì)感受，這高廣遼遠(yuǎn)、色彩明麗的景，就會(huì)發(fā)現(xiàn)它不是靜止的，而是流動(dòng)的。你能找出讓你感受到景在流動(dòng)的字和詞嗎？靜靜地默讀，畫出關(guān)鍵字、關(guān)鍵詞。
2、有了這些動(dòng)詞，這幅畫似乎動(dòng)起來(lái)了，活起來(lái)了！
3、感受“斷”“開”體現(xiàn)的江水氣勢(shì)洶涌
�。�1）先來(lái)看“中斷”，什么意思?
（2）如果說(shuō)天門山是砍斷的，那砍斷天門山的利斧是什么？
（3）從這我們能看到楚江水怎樣的氣勢(shì)？
（4）這“斷”這“開”，分明讓我們感受到了浩蕩江水的威力。這樣的力量、這樣的氣勢(shì)誰(shuí)來(lái)讀?
4、體會(huì)“出”和“來(lái)”的妙用
�。�1）同學(xué)們即使是這樣來(lái)勢(shì)洶涌的江水，在遇到天門山卻也至此回，天門山硬生生地讓浩蕩的長(zhǎng)江水改變了方向，這天門山給你什么感覺(jué)？
�。�2）水是浩蕩的長(zhǎng)江水，山是險(xiǎn)峻的天門山，山水在暗暗較量，讀好這個(gè)“回”字。
5、那么青山和孤帆，詩(shī)人又是怎樣把它們寫活的呢？?jī)勺嗌较鄬?duì)而立著，此時(shí)此刻的李白，似乎感到兩座青山在歡迎他呢，如果說(shuō)李白是客人，那么青山就是當(dāng)?shù)氐模ㄖ魅耍鎸?duì)這青山，這綠水，這孤帆，李白會(huì)對(duì)著天門山說(shuō)些什么呢？
6、那么李白此時(shí)的心情是怎樣的？
7、是呀！這些哪里僅僅是景，這分明還有李白與青山的“情”。（板：情）一起讀，讀出李白此時(shí)的心情——
8、同學(xué)們，青山碧色，孤帆日邊，這在常人眼里就是一道美景罷了，為什么李白卻激動(dòng)萬(wàn)分呢？（出示課件）老師來(lái)告訴你們，年輕的李白才華橫溢，志向遠(yuǎn)大。20歲的時(shí)候，他把自己比作大鵬鳥，說(shuō)大鵬總有一天會(huì)和風(fēng)飛起，直上云霄的。為了早日實(shí)現(xiàn)理想，25歲的時(shí)候，他離開家鄉(xiāng)四川，沿長(zhǎng)江遠(yuǎn)游。一年之后，他來(lái)到天門山，看到這自然勝景，聯(lián)想到心中的遠(yuǎn)大抱負(fù)，他覺(jué)得實(shí)現(xiàn)理想，指日可待。同學(xué)們李白這樣的心情怎么表達(dá)呢？瞧，眼前天門山的美景給了他一個(gè)機(jī)會(huì)，讀——
9、同學(xué)們，試想此時(shí)你就是年輕的李白，你就是志向高遠(yuǎn)的李白，你乘船而來(lái)，只見：楚江敞開胸懷歡迎你，青山伸出手臂迎接你；更有那遼遠(yuǎn)的白帆奔你而來(lái)，于是，你提筆寫下了，（配樂(lè)）讀——
六、作業(yè)
1、背誦并默寫《望天門山》
2、收集描寫祖國(guó)風(fēng)光的古詩(shī)。
板書設(shè)計(jì)
望天門山
李白
景情
《望天門山》教學(xué)設(shè)計(jì) 13
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情朗讀并背誦古詩(shī)。
2、感受祖國(guó)山河壯麗，體會(huì)作者樂(lè)觀豪邁情懷。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)詩(shī)句所描寫的意境。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)課件。
學(xué)生課前準(zhǔn)備：
收集有關(guān)長(zhǎng)江、李白的資料。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
一、讀詩(shī)導(dǎo)入，了解長(zhǎng)江。
1、課件出示一組有關(guān)長(zhǎng)江詩(shī)詞，學(xué)生讀。
2、你對(duì)長(zhǎng)江了解有多少。（匯報(bào)有關(guān)長(zhǎng)江資料）
二、朗讀古詩(shī)，初悟詩(shī)意。
1、（課件出示古詩(shī)）請(qǐng)同學(xué)們自由出聲讀。
2、師范讀。
3、指名讀，男生讀，女生讀，全班讀。
三、品讀理解，感悟詩(shī)情。
1、理解詩(shī)意你有哪些方法。
用喜歡的`方法自學(xué)古詩(shī)。
2、匯報(bào)詩(shī)題。
�。�1）“望”是什么意思。
（2）“天門山”指什么。
�。�3）看作者把詩(shī)題的意思補(bǔ)充完整。
3、匯報(bào)第一句。
（1）指名解釋第一句（一、二名學(xué)生匯報(bào)）。
（2）啟發(fā)提示。
理解古詩(shī)中的“斷”、“開”和“回”。
�。�3）第一句詩(shī)中作者看到了哪些景色。
4、匯報(bào)第二句。
�。�1）指名釋意古詩(shī)（一、二名學(xué)生匯報(bào)）。
�。�2）看最后一句古詩(shī)，你認(rèn)為李白現(xiàn)在在哪兒�，F(xiàn)在能更完整地說(shuō)出詩(shī)題的意思嗎。
�。�3）這“一片孤帆”從哪里來(lái)。作者正往哪行駛呢。
（4）點(diǎn)撥難點(diǎn)。
A：“出”字是一個(gè)表示什么的詞。；
B：用動(dòng)詞寫天門山你有什么疑問(wèn)嗎。；
C：此句詩(shī)改成“兩岸青山相對(duì)立”好不好。；
D：用“出”字有何絕妙之處。；
E：學(xué)生討論匯報(bào)，并提出匯報(bào)交流要求。
聽別人的發(fā)言，請(qǐng)你認(rèn)真思考，看對(duì)自己的想法有提示、幫助。
5、解釋整首詩(shī)的意思。
6、通過(guò)整首詩(shī)看出李白在贊美什么。表達(dá)了一種什么情感嗎。
四、拓展知識(shí)，豐富積累。
1、匯報(bào)交流有關(guān)李白資料。
2、能背出李白寫的其它古詩(shī)嗎。
五、結(jié)語(yǔ)升華，提出希望。
古詩(shī)是我國(guó)文化寶庫(kù)里的一朵奇葩，李白及他的詩(shī)歌只是這寶庫(kù)里一顆璀璨的明星。
還有很多詩(shī)人和他們的詩(shī)歌也很有名，千古流傳，等待我們?nèi)バ蕾p、去誦讀。課后同學(xué)們多積累古詩(shī)，這節(jié)課就上到這里。（宣布下課）
《望天門山》教學(xué)設(shè)計(jì) 14
一、預(yù)設(shè)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)幼兒誦讀古詩(shī)的興趣。
2、嘗試?yán)斫夤旁?shī)的內(nèi)容。
3、在熟悉練古詩(shī)內(nèi)容的基礎(chǔ)上能有感情地誦讀。
4、學(xué)習(xí)創(chuàng)編古詩(shī)的動(dòng)作。
5、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備：
flash動(dòng)畫、幻燈片、板書、樂(lè)曲《平湖秋月》
三、活動(dòng)過(guò)程：
1、導(dǎo)入新課
以前我們學(xué)過(guò)唐代詩(shī)人李白的《望廬山瀑布》大家還能背出來(lái)嗎？齊背《望廬山瀑布》。今天我們一起學(xué)習(xí)李白的《望天門山》這首詩(shī)，李白通過(guò)對(duì)天門山景象的描述，贊美了大自然的神奇壯麗，表達(dá)了作者樂(lè)觀豪邁的感情。
2、播放課件，引導(dǎo)幼兒欣賞并感受詩(shī)的意境美。
3、教師范讀古詩(shī)，請(qǐng)幼兒欣賞古詩(shī)的音韻美。
4、古詩(shī)欣賞與理解：
�。�1）天門山，就是安徽當(dāng)涂縣的東梁山（古代又稱博望山）與和縣的西梁山的合稱。兩山夾江對(duì)峙，象一座天設(shè)的門戶，形勢(shì)非常險(xiǎn)要，“天門”即由此得名。詩(shī)題中的“望”字，說(shuō)明詩(shī)中所描繪的是遠(yuǎn)望所見天門山壯美景色。詩(shī)題：望天門山。望：就是觀看，欣賞。望天門山：就是欣賞天門山的美麗景色。
（2）古詩(shī)大意：高高天門被長(zhǎng)江之水?dāng)r腰劈開，碧綠的江水東流到此回旋澎湃。兩岸的青山相對(duì)聳立巍峨險(xiǎn)峻，一葉孤舟從太陽(yáng)旁邊飛速飄來(lái)。
�。�3）第一句“天門中斷楚江開”，著重寫出浩蕩東流的楚江（長(zhǎng)江流經(jīng)舊楚地的一段）沖破天門奔騰而去的壯闊氣勢(shì)。它給人以豐富的聯(lián)想：天門兩山本來(lái)是一個(gè)整體，阻擋著洶涌的'江流。由于楚江怒濤的沖擊，才撞開了“天門”，使它中斷而成為東西兩山。
�。�4）第二句“碧水東流至此回”，又反過(guò)來(lái)著重寫夾江對(duì)峙的天門山對(duì)洶涌奔騰的楚江的約束力和反作用。由于兩山夾峙，浩闊的長(zhǎng)江流經(jīng)兩山間的狹窄通道時(shí)，激起回旋，形成波濤洶涌的奇觀。如果說(shuō)上一句是借山勢(shì)寫出水的洶涌，那么這一句則是借水勢(shì)襯出山的奇險(xiǎn)。
�。�5）“兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)。”這兩句是一個(gè)不可分割的整體。上句寫望中所見天門兩山的雄姿，下句則點(diǎn)醒“望”的立腳點(diǎn)和表現(xiàn)詩(shī)人的淋漓興會(huì)。詩(shī)人并不是站在岸上的某一個(gè)地方遙望天門山，他“望”的立腳點(diǎn)便是從“日邊來(lái)”的“一片孤帆”�！俺觥弊植坏普娴乇憩F(xiàn)了在舟行過(guò)程中“望天門山”時(shí)天門山特有的姿態(tài)，而且寓含了舟中人的新鮮喜悅之感。夾江對(duì)峙的天門山，似乎正迎面向自己走來(lái)，表示它對(duì)江上來(lái)客的歡迎。
�。�6）青山既然對(duì)遠(yuǎn)客如此有情，則遠(yuǎn)客自當(dāng)更加興會(huì)淋漓�！肮路黄者厑�(lái)”，正傳神地描繪出孤帆乘風(fēng)破浪，越來(lái)越靠近天門山的情景，和詩(shī)人欣睹名山勝景、目接神馳的情狀。它似乎包含著這樣的潛臺(tái)詞：雄偉險(xiǎn)要的天門山呵，我這乘一片孤帆的遠(yuǎn)方來(lái)客，今天終于看見了你。由于末句在敘事中飽含詩(shī)人的激情，這首詩(shī)便在描繪出天門山雄偉景色的同時(shí)突出了詩(shī)人的自我形象。
4、配樂(lè)誦讀全詩(shī)。（個(gè)人讀、評(píng)價(jià)讀、小組比賽讀）
5、背誦詩(shī)句。（男女生比賽讀、背）
6、找一找古詩(shī)中認(rèn)識(shí)的字，用不同顏色的圖形標(biāo)注出來(lái)。手指點(diǎn)讀教材中的古詩(shī)《望天門山》。
7、游戲“回音壁”，隨師有韻味地誦讀古詩(shī)。
8、觀看flash、集體跟讀。請(qǐng)幼兒邊觀看古詩(shī)課件，邊跟讀。
9、一首詩(shī)就是一首詩(shī)，一首詩(shī)就是一幅畫。如果說(shuō)這首詩(shī)就是一幅畫，那畫里都畫了些什么呢？再去讀讀、找找、劃劃。天門、楚江、碧水、青山、孤帆、日。
10、教師鼓勵(lì)幼兒自編動(dòng)作幫助記憶。
四、活動(dòng)延伸：
了解了古詩(shī)的內(nèi)容，回家和父母結(jié)合古詩(shī)內(nèi)容畫一幅圖畫。
《望天門山》教學(xué)設(shè)計(jì) 15
一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
�、磐瑢W(xué)們，你們喜歡游山玩水嗎？都游過(guò)那些山？還想去游那些山？你們知道嗎，在我國(guó)安徽省當(dāng)涂縣，有一處雄奇秀麗的景色——天門山，早在唐朝時(shí)，大詩(shī)人李白就去過(guò)那里，并寫下了流傳千古的《望天門山》。板書：望天門山。
二、初識(shí)“天門山”
�、颇銖脑�(shī)題中知道了什么？
�、偻嚎矗h(yuǎn)處看。
②天門山：“天門”，顧名思義，就是天山的門，可見天門山是……（高、俊秀、險(xiǎn)等）師補(bǔ)充：天門山就是安徽當(dāng)涂縣的東梁山（古代又稱博望山）與和縣的西梁山的合稱。兩山夾江對(duì)峙，像一座天設(shè)的門戶，形勢(shì)非常險(xiǎn)要，“天門”由此得名。
�、抢畎走h(yuǎn)望天門山，見到怎樣美麗的景色呢？今天，我們就跟隨李白一同游覽天門山。
三、游覽“天門山”
�、逦夷茏x，
⑷學(xué)生嘗試，獲取體驗(yàn)。（讀讀看，語(yǔ)句這么美，怎樣才能讀得美呢？）
�、山處熓痉�，指導(dǎo)朗讀。
�、僮x音準(zhǔn)確；②停頓恰當(dāng)；③有表情地朗讀；④有畫面地朗讀。
⑹變換形式，反復(fù)誦讀。（指名讀——小組讀——男女讀——全班讀）（過(guò)程評(píng)價(jià)）
�、嫖夷苷f(shuō)，
�、苏f(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)讓你感受最深的一點(diǎn)。
�、傥腋惺艿皆�(shī)歌磅礴的氣勢(shì)。理由：“斷、開”山斷而江開，可見江水的聲勢(shì)是多么浩大“流、回”兩山夾江，可見江流回旋湍急而浩蕩，那氣勢(shì)真是不可阻擋。
這首詩(shī)表現(xiàn)的就是這種磅礴奔放的氣勢(shì)，讓我們把這種氣勢(shì)讀出來(lái)。
�、谖腋惺艿嚼畎變�(nèi)心的激動(dòng)。理由：孤獨(dú)的李白孤帆一片自上游順?biāo)�，一到天門山，天門山就像大門敞開一樣，敞開自己的胸懷迎接自己，讓他的不開心，他的孤獨(dú)一掃而光，感受到了天門山的'熱情。
讓我們一起再讀一讀這首詩(shī)，注意最后一句要用高昂的聲音來(lái)表現(xiàn)內(nèi)心的激動(dòng)。
�、陶f(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)你不理解的和有疑問(wèn)的詞語(yǔ)或句子。
學(xué)情預(yù)測(cè)：
①“天門中斷楚江開，碧水東流至此回�！�
中斷：從中斷裂；楚江：即長(zhǎng)江。古代長(zhǎng)江中游地帶屬楚國(guó)，所以叫“楚江”；開：通，流過(guò)的意思；回：回旋；至此回：長(zhǎng)江東流至天門山附近回旋向北流去。
天門山仿佛是被神斧攔腰從中劈開似的，長(zhǎng)江從兩山之間奔騰而出。只見向東流去的碧綠的江水，在這里打了個(gè)回旋徑直向北流去。
�、凇皟砂肚嗌较鄬�(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)�！�
出：突出，聳出來(lái)；孤帆：?jiǎn)为?dú)的一只船；日邊：遙遠(yuǎn)的天邊。
兩岸蒼翠的東西梁山隔江相對(duì)從船的兩邊掠過(guò)。一葉孤帆從天水相接的遠(yuǎn)方徐徐駛來(lái)。
（適時(shí)補(bǔ)充：把這句詩(shī)改為：“兩岸青山相對(duì)立”好不好？為什么不好，用“出”字有何絕妙之處？
�、佟俺觥北取傲ⅰ焙�，“立”給人感覺(jué)呆板，而“出”給人感覺(jué)活躍。
�、凇俺觥北憩F(xiàn)詩(shī)人在行舟過(guò)程中由遠(yuǎn)到近看到天門山的樣子。
�、邸俺觥苯o了我們動(dòng)感，天門山由遠(yuǎn)到近，由渺小到高大，顯現(xiàn)在我們眼前。小結(jié)：一個(gè)“出”字使本來(lái)靜止不動(dòng)的山帶上了動(dòng)態(tài)美，更讓我們?nèi)谌氲皆?shī)的意境中。）
�、缥夷墚�，
有人說(shuō)：一首詩(shī)就是一首詩(shī)，一首詩(shī)就是一幅畫。如果說(shuō)這首詩(shī)就是一幅畫，那畫里都畫了些什么呢？再去讀讀、找找、劃劃。（天門、楚江、碧水、青山、孤帆、日。）
�、文阌X(jué)得這首詩(shī)可以畫幾幅畫？說(shuō)說(shuō)你的理由。
�、佼媶我痪拔铮虎诋嬕粋�(gè)片段；③畫連環(huán)場(chǎng)景。
�、献髌氛故尽�
�、性谥v畫、評(píng)畫的同時(shí)加深對(duì)詩(shī)的理解，全詩(shī)緊扣一個(gè)“望”字，通過(guò)對(duì)天門山長(zhǎng)江兩岸景色的描繪展示了祖國(guó)山川的雄偉壯麗。體現(xiàn)出詩(shī)人借景抒發(fā)對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)。
四、課堂小結(jié)。
小結(jié)：
�、倌隳芟胂蟮贸鲎髡咧坌刑扉T山時(shí)的感情嗎？
�。ㄗ髡咴谶@船上欣賞風(fēng)景，被美景陶醉了，寫下這流傳千古的佳作。）
�、诖藭r(shí)，你最想說(shuō)些什么？
�。ㄎ襾辛⒃趤�(lái)自天邊的孤帆上，多么令人心飛神馳；乘船迎天門而去，眼前是浩浩蕩蕩的急流翻騰著漩渦，多么令人驚心動(dòng)魄�。�
五、作業(yè)布置
這么好的詩(shī)應(yīng)該背下來(lái)。大家試著讀讀背背。
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