小學(xué)三年級(jí)《和時(shí)間賽跑》評(píng)課稿

　　《和時(shí)間賽跑》評(píng)課稿1：

　　小語(yǔ)新課標(biāo)指出:“語(yǔ)文課程具有豐富的人文內(nèi)涵。在閱讀教學(xué)中,要重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。”在這個(gè)教學(xué)案例中,我認(rèn)為顧老師執(zhí)教的這節(jié)課把這點(diǎn)融入了教學(xué)過(guò)程中,體現(xiàn)得很好。

　　一、課堂教學(xué)程序清晰,有條理。教學(xué)過(guò)程中教師充分發(fā)揮了主導(dǎo)作用,整個(gè)課堂充滿(mǎn)了激情。

　　二、整個(gè)課堂教學(xué)教師緊緊抓住文章的重點(diǎn)句子,采用不同的語(yǔ)氣,不同的方式去讀,讓學(xué)生體驗(yàn)人物不同的心理活動(dòng),適時(shí)恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生讀出課文的情感,讓學(xué)生在讀中,在感悟中,感受到時(shí)間的珍貴。

　　三、板書(shū)設(shè)計(jì)書(shū)寫(xiě)規(guī)范,內(nèi)容明了,能體現(xiàn)出文章的主要內(nèi)容。

　　在這節(jié)課中,我提出兩點(diǎn)自己的看法和大家共同探討。

　　一、課堂教學(xué)中,教師使用的語(yǔ)言在表達(dá)上要具有規(guī)范性和準(zhǔn)確性。

　　例:1、師問(wèn):“我”為什么要憂(yōu)傷?誰(shuí)能帶著憂(yōu)傷的感情把第一段讀一讀?

　　2、誰(shuí)能帶著憂(yōu)傷的心情把第二段讀一讀?3、“看到太陽(yáng)沉進(jìn)山頭,鳥(niǎo)兒飛過(guò)天空。”你能感受到作者一種怎樣的心情?(著急)。剛才我們同桌比一比,相互讀6、7自然段,一個(gè)讀一段,誰(shuí)能把握住這種心情?我認(rèn)為老師在自然段與段的表述上有點(diǎn)含糊。

　　二、整個(gè)課堂把不同形式的朗讀貫穿于教學(xué)中,注重了朗讀訓(xùn)練。但學(xué)生用“無(wú)奈”、“惋惜”、“憂(yōu)傷”的不同語(yǔ)氣去讀課文,我認(rèn)為對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)有點(diǎn)難度,教師可適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行范讀。

　　《和時(shí)間賽跑》評(píng)課稿2：

　　徐時(shí)福老師所講的《和時(shí)間賽跑》是三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教材中的一篇課文。作者是臺(tái)灣著名作家林清玄，這是一篇清新雋永、富有哲理的優(yōu)美散文。本文主要講的是“我”因外祖母去世而憂(yōu)傷不已，后來(lái)在爸爸一席話的啟示下，我明白了為什么要珍惜時(shí)間，從和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中，“我”體會(huì)到怎樣珍惜時(shí)間。課文給了我們深深的啟示，讓人受益匪淺。

　　聽(tīng)了徐時(shí)福老師的課，在教學(xué)過(guò)程中，徐老師恰當(dāng)?shù)厥褂昧藗鹘y(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)手段，讓學(xué)生不斷地進(jìn)行自主的思考，啟發(fā)學(xué)生的思維。在整堂課中，徐老師始終面露微笑，使學(xué)生感到有一種親切感。課堂教學(xué)程序清晰，有條理。徐老師把自己定位成一名啟發(fā)者，指引者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在字詞學(xué)習(xí)時(shí)，他首先讓學(xué)生自己自由朗讀，再指名讀，接著共同分析重點(diǎn)詞語(yǔ)，讓大家深刻理解了課文中詞語(yǔ)的意思。

　　在徐老師的課堂上，學(xué)生朗讀的形式比較豐富，領(lǐng)讀比賽讀、范讀，抓住文章的重點(diǎn)句子，以不同方式去讀，讓學(xué)生體驗(yàn)人物不同的`心理活動(dòng)，讓學(xué)生在讀中感悟時(shí)間的珍貴。

　　在學(xué)完課文后，徐老師出示課件：奧運(yùn)冠軍劉翔圖，以及水稻之父袁隆平爺爺?shù)膱D片，讓學(xué)生從他們身上再次感受和時(shí)間賽跑就會(huì)成功的意義，這個(gè)課件恰如其分，抓住契機(jī)，讓學(xué)生更進(jìn)一步的感受時(shí)間的重要，突出了文章的重點(diǎn)，為今后的作文教學(xué)積累了實(shí)例。

　　對(duì)于本課，我也有一些小小的建議：

　　一、對(duì)字詞的積累僅體現(xiàn)在朗讀上，而課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生不僅要會(huì)認(rèn)還要會(huì)寫(xiě)，會(huì)運(yùn)用。徐老師只是把生詞展示在PPT課件上讓學(xué)生朗讀，并不能保證學(xué)生對(duì)字詞的掌握。我建議徐老師在上課時(shí)把個(gè)別復(fù)雜字或?qū)W生易寫(xiě)錯(cuò)的字，重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，或老師可以在黑板上范寫(xiě)。

　　二、徐老師在引領(lǐng)學(xué)生理解文中作者和時(shí)間賽跑的事例時(shí)，僅僅只停留在表面的理解上，沒(méi)有更進(jìn)一步讓孩子們想想這些例子的深層含義，這樣很容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生誤解，認(rèn)為和時(shí)間賽跑，就是“和太陽(yáng)賽跑、和西北風(fēng)賽跑、和作業(yè)賽跑”，我覺(jué)得應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)例，用事實(shí)說(shuō)話，讓學(xué)生自由發(fā)言，最后老師概括總結(jié)，這樣可能使學(xué)生深刻體會(huì)和時(shí)間賽跑的真諦。