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        三年級下冊語文《燕子專列》教案

        時間:2023-11-03 10:43:40 三年級下冊 我要投稿

        三年級人教版下冊語文《燕子專列》教案

          作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,總不可避免地需要編寫教案,教案是教學藍圖,可以有效提高教學效率。那么應當如何寫教案呢?下面是小編為大家收集的三年級人教版下冊語文《燕子專列》教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。

        三年級人教版下冊語文《燕子專列》教案

        三年級人教版下冊語文《燕子專列》教案1

          教學目標:

          1、認識“歐、洲”等11個生字,會寫“歐、洲、瑞”等14個字。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適”等詞語。

          2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

          3、了解課文內(nèi)容,體會人與動物之間的美好的情意。

          教學重點:

          引導學生通過對課文的整體把握和重點詞語的理解,體會貫穿全文的愛心,增強保護環(huán)境,愛護鳥類的意識。

          教學難點:

          領會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們風險愛心的關系,感受這樣寫的表達效果。

          第一課時

          一、深情導入,激發(fā)讀書興趣

          師:還記得《燕子》一課嗎?每年春天,燕子都會給我們帶來欣喜。它們春來秋去,在這一來一回的跋涉中,會發(fā)生多少事,可能還會遇到很多危險!今天,我們就來讀一讀《燕子》這篇課文,它一定會讓你產(chǎn)生很多感慨!板書課題:6燕于專列

          二、自讀自語,完成以下要求

          1、把課文讀正確、流利。認讀生字。

          2、邊讀邊思考:人們?yōu)榱搜嘧,做了什?從中體會到什么:

          三、匯報交流自學效果

          1、指名讀課文,棍據(jù)實際進一步指導讀流利。

          2、認讀生字。

          歐洲、瑞士、舒適、空調、啟程、特殊、長途、驟降、疲勞、

          饑寒交迫、溫暖、政府、救護、車廂、致謝

          3、交流思考的問題。

         、偃藗?yōu)檠嘧幼隽耸裁?

          提示:可從兩方面想:A政府方面(做決定、呼呈人們、燕子專列)B人們(紛紛走出家門、竭盡全力尋找、專程送行)。

          ②根據(jù)自己的體會,在“人”和“燕子”之間加上合適的詞。

          人→燕于(學生根據(jù)自己的感悟,可能加上“幫助、喜歡、愛、救助”等詞。)

          四、圍繞“愛”,讀書討論,感情朗讀

          1、人們幫助燕子:救助燕子,都是源于一種最樸素、最真摯的感情,那就是對動物的愛!從文中哪些地方我們可以看到“愛“呢?

          2、讀書圈畫,討論交流。

          引導學生從兩方面體會人對燕子的愛。

          政府作出決定真了不起。(人力、物力、財力)

          人們救助燕子竭盡全力。(大人孩子、山間巖縫、不顧自己)

          3、重點指導讀好第3、4段。

          (1)你覺得該怎么讀?

          (2)生練習后指名讀。

          (3)評議,再讀。

          4、看圖,引導想象,對課文做思維上補充,豐富課文內(nèi)容。

          小貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)燕子?她怎么做的?會說什么?

          A、自己練習講一講。

          B、指名說一說。

          說話舉例:

          小貝蒂一邊走一邊低頭仔細尋找,連樹下草叢里也下放過。她仿佛聽見有燕子微弱的'叫聲,趕緊蹲下來,在雪里用手撥動著,果然,在樹下雪窩里,一對燕子依偎在一起,已經(jīng)快凍僵了。

          “爸爸,媽媽,我又找到兩只!”她興奮地喊著,把燕子捧在手里,用嘴里的熱氣溫暖它們冰涼的身體。

          5、總結,指導有感情地朗讀全文。

          多么感人的一幕啊!在尋找燕子的過程中,這樣感人的故事又何止一個!人們用愛,用情紡織了多么美好的故事,讓我們再讀課文,去體會這人與動物之間美好的感情。

          第二課時

          一、指名有感情地朗讀課文

          二、出示圖,創(chuàng)設情境,進行小練筆。

          1、師:燕子專列開走了,燕子平安了,救助燕子的事卻引起了人們的關注。尤其是那個可愛的小姑娘貝蒂,她簡直成了新聞人物。人們紛紛給她打電話或寫信,把自己心里話告訴她。你讀了這個故事,想對貝蒂說什么呢。

          2、學生自主說。

          3、指名說,評價。

          4、動手寫。教師巡視個別指導。

          三、拓展交流學生生活積累的資料。

          1、聽歌曲《丹頂鶴的故事》,出示歌詞。知道歌曲中講述的是什么故事嗎?(師簡要講述一個姑娘救助丹頂鶴的故事)

          2、你還知道這樣的故事嗎?請講一講。

          3、總結:這樣的故事還有很多很多。我希望,同學們都能象故事的主人公那樣愛護動物,愛護環(huán)境,更希望這樣的故事不再是新聞!

          第三課時

          一、學習生字,指導書寫

          1、出示生字認讀,組詞。

          2、自主記憶字形,提出難寫的字。

          引導學生觀察發(fā)現(xiàn)生字結構上的特點,如:“歐、洲、瑞、舒、殊、驟、涉、踏、救”都屬于左右結構,“啟、疲、載”都屬于半包圍結構。

          3、指導書寫。

          提醒:“舒”不要將“予”寫成“矛”;“涉”的右半部分“步”不要多寫一點;注意“載”的筆順。

          4、書寫、抄詞語。

          二、練習有感情地朗讀課文。

          三、摘抄好詞佳句。

        三年級人教版下冊語文《燕子專列》教案2

          一、教材分析

          《燕子專列》這是一篇人文情景較濃的文章,課文講述的是和燕子有關的感人的故事,有一年春天,歐洲瑞士氣溫驟降,風雪不止。這時,從南方飛回北方的燕子經(jīng)過瑞士,因找不到食物,饑寒交迫,面臨死亡的危險,瑞士政府得知這情況后,呼吁人們尋找凍僵的燕子,將他們送到車站,并用帶有空調的列車將這些燕子送到溫暖的地方。這個故事表現(xiàn)了人類對鳥兒博大的愛心,呼吁人們要保護動物。

          二、設計理念

          在本課教學中,我采用創(chuàng)設情景、朗讀品味、想象體驗等方法,以情感為紐帶,讓學生入情入境,直接觸摸文本,直奔重點詞句,通過多層次、多形式地讀,感受燕子的遭遇,品味文本蘊含的情感,并隨著教學過程的推進動情、移情、抒情,使學生得以受到情感的熏陶。

          三、學情分析

          三年級的`孩子們對新鮮事物都充滿了好奇,相信他們剛接觸到課文的題目肯定充滿了疑問和好奇。他們當中或許大部分和貝蒂一樣,關心喜愛小動物,因此讀著這篇文章時肯定有很多感觸。這篇文章就為孩子們創(chuàng)設了一個廣闊的學習環(huán)境,讓學生通過對語言文字的品味、欣賞、感悟,體會對動物的深深愛意。

          四、課時安排

          2課時。

          五、教學過程

          第一課時

          一、教學目標

          1.會認11個生字,會寫14個生字。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適”等16個詞語。

          2.正確、流利、有感情地朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。

          3.體會惡劣氣候和環(huán)境給燕子帶來的麻煩。

          二、教學重難點

          1.教學重點為正確流利地朗讀課文,初步了解課文的主要內(nèi)容,并通過對課文的整體把握,增強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。

          2.教學難點為體會惡劣氣候、環(huán)境給燕子帶來的麻煩。

          三、教學過程

          (一)揭示課題,提出問題

          1.同學們,上節(jié)課我們結識了“翠鳥”,今天這節(jié)課我們一起來問候下老朋友,板書:燕子。

          2.課件出示燕子圖片,說說你對燕子的了解。

          預設:生可能會從以下幾方面說自己對燕子的了解,燕子是候鳥;燕子的生活習性;燕子的外形特點等。

          3.補充課題,齊讀課題。讀了課文的題目后有什么想問的嗎?學生質疑:什么叫專列?燕子會飛,為什么還要用列車送?

          【設計意圖】“語文課程標準”對第二學段的閱讀提出這樣的要求:能對課文中不理解的地方提出疑問。根據(jù)課題提問,一方面緊扣了本文課題的特點,可以有效地激發(fā)學生的閱讀興趣,同時,也能夠教給學生抓住課題質疑的學習方法。

          (二)初讀課文,教學字詞

          1.自由朗讀課文,要求:

          (1)借助拼音讀準文中的新字。

          (2)努力把課文讀正確,圈出不理解的字詞。

          2.檢查預習,認讀詞語。

          舒適 啟程 疲勞 料峭 覆蓋 救護 車廂 瀕臨 死亡

          歐洲 瑞士 特殊 長途跋涉 氣溫驟降

          【設計意圖】識字是閱讀和寫作的基礎。這里對學生的自學情況進行檢查,有利于促進學生預習課文的良好習慣的養(yǎng)成。

          3.指導書寫生字。

          (1)學生觀察,發(fā)現(xiàn)“洲、瑞、殊、驟、涉”都是左右結構的字,并且左窄右寬。

          (2)重點指導書寫“驟”和“涉”。

          驟:讓學生明白筆畫較多的字各部分要寫得緊湊些。同時,如果一個字有兩個捺,書寫時其中一個一般要變成點。然后復習學過的字“送、這、遲、歡、食”等進一步鞏固。

          涉:引導學生通過觀察發(fā)現(xiàn)這個字書寫時不要多加一點。

          (3)學生練習書寫,教師巡視指導。

          【設計意圖】生字書寫的指導并不是一味的給予,而是通過巧妙分類,引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,掌握書寫的方法。教師在巡視過程中對學生的寫字姿勢進行指導,有利于學生良好書寫習慣的養(yǎng)成。分散指導書寫,能夠有效降低難度。

          (三)再讀課文,讀中感悟

          1.再讀課文,思考剛剛提出的問題:燕子會飛,為什么還要用列車送?

          2.在學生自主讀書、思考的基礎上同桌討論。

          3.全班交流,引導學生抓住重點語句簡潔解疑。

          4.將學生尋找出來的原因濃縮成兩個字:麻煩。

          引出第二自然段,課件出示,用自己喜歡的方式讀這段話,思考:課文主要寫了燕子遇到了哪些麻煩?

          交流:天氣惡劣;非常疲勞;昆蟲被凍死。

          出示句子:當?shù)貧鉁伢E降,風雪不止,幾乎所有的昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長途跋涉,已經(jīng)非常疲勞,再加上找不到食物,饑寒交迫,瀕臨死亡。

          (1)學生比較體會,比較“驟降”“下降”“降低”三個詞在表達效果、表達作用上的區(qū)別;想象“風雪不止、所有、幾乎”等詞描述的惡劣情景,體會這樣惡劣的天氣給燕子飛行造成的困難。

          (2))體會“長途跋涉”。

          課件出示圖片文字:每年的九月份,成千上萬的燕子就要開始出發(fā)到南方去過冬了。一路上,它們要飛越非洲大陸、阿爾卑斯山脈、撒哈拉沙漠,行程有五千多公里,每天基本上要飛一百多公里。

          (3)體會“饑寒交迫”。

          燕子飛了這么遠的路,昆蟲又被凍死了,小燕子們會怎么樣?此時此刻,你是什么心情?

          隨即出示句子“燕子經(jīng)過長途跋涉,已經(jīng)非常疲勞,再加上找不到食物,饑寒交迫,瀕臨死亡!睂⒆约旱男那槿谌刖渥又,進行朗讀體會。(個別讀,齊讀。)

          4.瑞士政府知道了這個情況,決定用火車把燕子送到溫暖的地方。這是一列什么樣的火車?再讀課文,體會瑞士政府對燕子的關愛。板書:關愛。

          5.再讀句子,你覺得這是一個怎樣的政府?課件出示有關瑞士政府課外資料。

          【設計意圖】這樣設計有機地將前后文的學習聯(lián)系了起來,通過對重點詞語的理解,能夠讓學生更進一步體會到瑞士政府對燕子的關愛。

          四、板書設計

          燕子專列

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