10.有感情地練讀這一段。指名讀后評議。(要讀出憎恨日軍,牢記這段歷史的感情。)
11.全班帶著這種情感齊讀這一段。
[評析]教師在引導(dǎo)學(xué)生深入探究、理解文意、學(xué)習(xí)語言的過程中,據(jù)文設(shè)問,環(huán)環(huán)相扣,層層推進(jìn),使教學(xué)活動不枝不蔓,有條不紊。以問促讀,以問啟思,以問導(dǎo)議。放手讓學(xué)生從課文中找答案,不僅找出“是什么”,而且理解“為什么”,給學(xué)生以讀書、思考、議論的權(quán)利和機會,引導(dǎo)學(xué)生自己讀書,自己求解。學(xué)生通過品詞析句,展開想象,把抽象的文字符號還原為生動鮮明的畫面,不僅學(xué)習(xí)語言,而且增強形象思維的能力。
三、整體優(yōu)化,總結(jié)全文
1.總結(jié)全文,體會勞動人民的智慧和力量。
2.熟讀第二自然段,背誦第二自然段
[評析]通過學(xué)生的朗讀,了解歷史,啟迪他們的心靈,并進(jìn)行思想教育�？偨Y(jié)全文,回歸整體,在學(xué)生的頭腦里形成一個整體形象。
〔總評:本“教學(xué)設(shè)計”運用“質(zhì)疑———析疑———解疑”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),放手讓學(xué)生自學(xué),鼓勵學(xué)生提出問題,引導(dǎo)學(xué)生主動探究、解決問題,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,并將學(xué)生的主體性引向朗讀訓(xùn)練、語言訓(xùn)練和思維訓(xùn)練,既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,又使教學(xué)有的放矢,發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。本課教學(xué)設(shè)計注意了圖文緊密結(jié)合這一“看圖學(xué)文”的教學(xué)特點,引導(dǎo)學(xué)生邊讀文邊看圖說圖意,牢牢把握“從整體到部分再到整體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)模式,層層深入,把教師的引導(dǎo)和學(xué)生的實踐有機地結(jié)合起來;把語言的理解和積累結(jié)合起來;把發(fā)展學(xué)生邏輯思維和形象思維結(jié)合起來�！�
小學(xué)四年級上冊課文《盧溝橋的獅子》教學(xué)反思
這篇課文結(jié)構(gòu)非常清晰，第一、二自然段分別寫?yīng){子多、大小不一、形態(tài)各異。第三自然段是總結(jié)段，第四自然段寫歷史意義。課文講了盧溝橋獅子哪幾個特點?學(xué)生很快說出了：很難數(shù)清楚，大小不一，形態(tài)各異。我接著問：課文哪些自然段分別寫這三個特點?在段的旁邊表明。學(xué)生也很快找準(zhǔn)了。接著就學(xué)習(xí)第一自然段。讀，找你從哪些詞語或者句子體會獅子難數(shù)清楚?學(xué)生找到了兩處直接寫數(shù)不清的句子。還有的學(xué)生從數(shù)字上體會到了。有的說：“盧溝橋有281根望柱，每根柱子上的獅子數(shù)目都不相同，所以很難數(shù)清楚�！睂W(xué)生讀書時就有了自己的思考了，說出了數(shù)不清的具體原因。
學(xué)習(xí)第二自然段時，我首先讓學(xué)生明確寫?yīng){子大小不一的句子。用比劃的方法，讓學(xué)生體會獅子小得連鼻子眼睛都看不清，真是很可愛，有意思。從這里引出第一句總起句：這些獅子真有意思。順勢也讓學(xué)生用自己的話說了“有意思”就是有趣，好玩。接著重點體會獅子形態(tài)各異。首先整體讀描寫?yīng){子形態(tài)各異的句子。再要求學(xué)生邊讀邊想象獅子的樣子，第三遍聽老師讀，學(xué)生模仿獅子的不同形態(tài)。孩子們邊模仿，邊笑個不停。我接著問：剛才你在模仿的時候，有什么感受?學(xué)生都說：真好玩。我接著學(xué)生的回答回扣到總起句，學(xué)生再次讀這句話。第四遍帶著自己的感受再讀。接著讓學(xué)生欣賞這些獅子的圖片。學(xué)生非常驚嘆。接下去，我引導(dǎo)學(xué)生想象：盧溝橋的獅子還會有哪些形態(tài)呢?用“有的——好像—— ”的句式說。學(xué)生獨立想好后在小組交流。此時教室里鬧開了鍋。全班匯報時，學(xué)生都迫不及待搶著說。學(xué)生的想象能力是超出我們大人的思維的。他們說得惟妙惟肖。有的說：“有的獅子伸出爪子，好像在向人們討吃的。”
學(xué)生說了很多，我總結(jié)說：“話好說，把這些形態(tài)各異的獅子，用石頭雕出來可就不容易了。這些獅子都是我們的祖先，在八百多年前雕刻出來的。你想對祖先說什么?”孩子們說 “祖先，你們的技術(shù)太高超了�！庇械恼f：“祖先，你怎么不把這些傳給我們�！庇械恼f“祖先，我們好自豪，是我們國家的。”
當(dāng)孩子們說得興致正高昂時，我話題一轉(zhuǎn)“就是這樣精美的獅子，后來他們的身上留下了累累彈痕，這些彈痕是抗日戰(zhàn)爭留下的。”請學(xué)生齊讀最后一段。學(xué)生群情激奮。讀完后，我接著簡要介紹了抗日戰(zhàn)爭，從抗日戰(zhàn)爭談到今天釣魚島之爭，我說“日本人之所以敢搶中國的釣魚島，那是因為我們還不夠強大。要想國家強大，需要你們長大了，在各自的崗位上認(rèn)真工作，讓我們國家的技術(shù)更先進(jìn)。”孩子們情緒非常激動，紛紛講起關(guān)于釣魚島以及自己看到的抗日戰(zhàn)爭的故事。我就干脆讓學(xué)生在小組自由講。看著孩子們激憤的樣子，我很欣慰。我把愛國的種子種在了孩子們心中，希望他能開花結(jié)果
更多相關(guān)文章推薦：
1.小學(xué)四年級上冊課文《盧溝橋的獅子》教學(xué)設(shè)計與反思
2.看圖學(xué)文:《盧溝橋的獅子》教學(xué)設(shè)計與反思
4.新課標(biāo)四年級語文上《小青石》教學(xué)設(shè)計與反思
5.
6.四年級上冊《給予是快樂的》教學(xué)設(shè)計與反思
7.四年級上冊語文《延安,我把你追尋》教學(xué)設(shè)計及反思