生：(自由學(xué)習(xí)，討論。)
師：(巡視，了解學(xué)生自學(xué)情況并適當(dāng)指導(dǎo)。)
師：好，我們先自學(xué)到這，誰先來說一說后三句話之間的關(guān)系是什么(引導(dǎo)學(xué)生先說1、2句的關(guān)系，再說2、3句的關(guān)系。)
生：我認(rèn)為這幾句話是因果關(guān)系。因?yàn)樗职汛系哪嗌扯肩P到黃河里去了，所以船里的泥沙減少了，船身慢慢地向上浮，拴住鐵牛的繩子越繃越緊。因?yàn)榇锏哪嗌硿p少了，船身慢慢地向上浮，拴住鐵牛的繩子越繃越緊，所以船靠著水的浮力，把鐵牛從淤泥里拔了上來。
師：這位同學(xué)理解得非常好，那和尚是利用什么把鐵牛拔出來的
生：利用水的浮力。(板書：利用水的浮力)
師：既然同學(xué)們學(xué)得這樣好老師還有一個問題，鐵牛為什么不放在船上拉回來
師：好，誰來回答。
生甲：因?yàn)殍F牛太沉了，水手們根本沒有辦法把它拉上船。
生乙：即使拉上了船，也會因?yàn)樘粒蝗菀讋澋桨哆叀?/p>
生丙：對!我同意張?jiān)撇┑囊庖�。書上已�?jīng)寫到“水手們使勁把船劃到岸邊”。這說明把鐵牛放在水中拖回來，已經(jīng)很費(fèi)力了。
師：你能抓住課文中的詞語分析，這種方法非常好，值得同學(xué)們學(xué)習(xí)。
生：因?yàn)楹蜕羞�在利用水的浮力。
師：這幾位同學(xué)分析得特別好。和尚這時還在利用水的浮力，你們看和尚是多么聰明啊!
師：現(xiàn)在同學(xué)們是不是知道和尚是用什么辦法把八只鐵牛撈上來的
生：(齊答)利用水的浮力。
師：你們真聰明。
師：誰來讀一讀第四段?讀的時候要注意讀出表示泥沙、船身、繩子、鐵牛在鏟沙過程中變化的詞。
生：有感情的朗讀。
師：指導(dǎo)朗讀“漸漸的少了、慢慢的地向上浮”要讀的慢一點(diǎn)。 “越繃越緊”要讀出緊的感覺。鐵牛一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒地從淤泥里向上拔”不能讀的太快一定要讀出一點(diǎn)點(diǎn)地拔的感覺。
師：范讀
生：小聲試讀
。 生：齊讀第四段。
[通過老師范讀、指導(dǎo)讀、學(xué)生試讀等多種方式，讓學(xué)生從讀中體會撈鐵牛的過程的嚴(yán)密性，讓學(xué)生懂得句與句之間的因果關(guān)系。這種朗讀時有效的。]
師：一千多年前，懷丙能用這樣的方法撈起餡在河底淤泥里的鐵牛，說明了什么?
生：說明了懷丙能干。
生：懷丙不愧為當(dāng)時非常出色的工程家。
師：補(bǔ)充，還說明了我國古代勞動人民具有非凡的智慧和才能。
師：同學(xué)們讓我們?yōu)樗麄凃湴�、更為我們中華民族而自豪，齊讀最后一個自然段，注意表達(dá)出對懷丙的敬佩和贊嘆。
生：有感情的齊讀。
三、拓展延伸
師：在科技發(fā)達(dá)的今天同學(xué)們有沒有別的辦法把鐵牛撈上來。
生：用直升飛機(jī)吊起來。
生：用起重機(jī)、大型輪船都可以撈上來。 ……
師：現(xiàn)在我們可以用這么多的現(xiàn)代化工具來打撈。
師：你們都覺得一千多年前懷丙和尚很出色，打撈鐵牛的辦法好。那你有沒有比懷丙更好的辦法(學(xué)生愕然)
師：懷丙和尚撈一只鐵牛需要兩船泥沙，撈八只就需要十六船。那么多的泥沙都鏟到黃河里去，多不好呀!這樣做會阻塞航道，還會污染河水。如果老師給你四只大木船，你能不能只用兩船泥沙把鐵牛撈回來小組討論討論。
生：(分組討論，氣氛熱烈)紛紛舉手。
生：我先把兩只裝滿泥沙的大船劃到沉鐵牛的地方，架好架子，拴住鐵牛。然后讓另外兩只空船分別靠在前面那兩只船的兩邊，讓水手們不要把泥沙鏟到黃河里去，而是鏟到空艙里。這樣裝泥沙的船慢慢浮起，鐵牛也被拔離河底，再把鐵牛拖到岸邊。接著，用裝滿泥沙的后兩只船掛鐵牛，等前兩只船把鐵牛運(yùn)到岸邊劃回來，再分別靠在這兩只船的邊上，把泥沙鏟到那兩只船上。用這樣的辦法來回七次就可以把八只鐵牛全撈上來。„„(其他同學(xué)頻頻點(diǎn)頭，表示贊同。) [在學(xué)生對懷丙的出色表現(xiàn)佩服得五體投地時卻對懷丙的做法進(jìn)行質(zhì)疑，接著老師給學(xué)生提供了四條船，兩條船裝沙，兩條空船，讓學(xué)生思考，學(xué)生明白了反復(fù)用這兩船沙，就能打撈出八只大鐵牛，這樣既節(jié)省了沙子，又不堵塞河道，很自然地對學(xué)生進(jìn)行了環(huán)保教育，這是課堂的又精彩之處。]
師：你們真是聰明的孩子。
師：這節(jié)課就學(xué)到這里。大家學(xué)得很好，謝謝同學(xué)們。