老師：今天，我們學(xué)習(xí)第10課《火燒云》。昨天大家預(yù)習(xí)了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)什 么是火燒云?
生甲：火燒云是一種自然現(xiàn)象。(課題下板書(shū)：自然現(xiàn)象)
生乙：火燒云是日出或日落時(shí)天空出現(xiàn)的各種各樣的云霞。
老師：非常正確，(多教學(xué)多媒體出 示火燒云的全景圖)看，這就是火燒云。你們覺(jué)得火燒云怎么樣?
(學(xué)生不由贊嘆：好美呀、真是絢麗多彩、太神奇了……)
老師：說(shuō)得真好。課文中有一句話很形象地告訴了我們什 么是火燒云。請(qǐng)大家把書(shū)翻到64頁(yè)，快速瀏覽課文，把這句話找出來(lái)好好地讀一讀。
(學(xué)生各自讀書(shū)，找句子。)
學(xué)生：我覺(jué)得是這句話：“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像天空著了火�！�
老師：(點(diǎn)擊鼠標(biāo)，在全景圖上覆蓋文字)他找的是這句話，你們同意嗎?
生齊說(shuō)：同意。
老師：來(lái)，我們一起看著屏幕把這句話讀一讀。
(生齊讀)
老師：大家請(qǐng)看，如果我把這個(gè)“燒”字換成“紅”字(點(diǎn)擊鼠標(biāo)，屏幕上“燒”字的下面出現(xiàn)一個(gè)“紅”字)，你再讀一讀，看看哪一個(gè)詞更好些?為什 么?(生都說(shuō)用“燒”好。)
生甲：前面有一個(gè)“紅通通”，再用“紅”就重復(fù)了。
生乙：課題是《火燒云》，用“燒”就能起到點(diǎn)題的作用。
生丙：用“燒”字還可以和后面的“火”字照應(yīng)，使詞語(yǔ)搭配更恰當(dāng)。
(學(xué)生感到有些困難，望著老師。)
老師：大家再想一想，燃燒著的火焰是什 么樣的?
生�。号叮抑懒�，燃燒著的火焰不止一種顏色，用“燒”就能說(shuō) 明火燒云的顏色非常豐富。
生戊：還有，“燒”是一個(gè)動(dòng)詞，它把火燒云從西向東的蔓延趨勢(shì)寫(xiě)出來(lái)了，把它寫(xiě)活了，同時(shí)，也告訴我們火燒云是會(huì)變化的。
老師：這樣看來(lái)，這個(gè)“燒”字(鼠標(biāo)點(diǎn)擊，“燒”字下面的“紅”字
消失)的確用得很準(zhǔn)確。那么，怎么樣讀才能讀出“燒”重重的好呢?大家先在下面試一試，體會(huì)體會(huì)。
生甲：天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像天空著了火。
老師：好樣的，你是采用重讀“燒”來(lái)突出它重重的好。還有不同的表 現(xiàn)方法嗎?
生乙：天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像天空著了火。
老師：向你學(xué)習(xí)，你采用的是重音輕讀的方法來(lái)表 現(xiàn)“燒”重重的好。
(學(xué)生紛紛聚首，躍躍欲試)
老師：既然大家都想讀，那我們就一起試試吧!
(生齊讀，讀得非常投入)
老師：讀的好極了!這一燒，天空中可就發(fā)生了許多變化�；馃频氖� 么在變呢?
(生自由地在下面說(shuō)：顏色、形狀，師板書(shū)。)
老師：說(shuō)得太好了，看來(lái)大家預(yù)習(xí)得真不錯(cuò)。那么這節(jié)課，你們想確定怎么樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)呢?
生甲;我想了解火燒云顏色是怎么樣變化。
生乙：我想知道火燒云的形狀是怎么樣變化。
生丙：我想有感 情地朗 讀課文。
生�。何蚁氚押玫亩温浔诚聛�(lái)。
老師：你們想知道作者為什 么能把火燒云寫(xiě)得這么生動(dòng)、形象嗎?
生齊：想。
(師在屏幕上打出學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、了解火燒云的顏色和形狀的變化。2、想想作者為什 么能把火燒云寫(xiě)得這么生動(dòng)、形象。3、有感 情地朗 讀課文。)
老師：你們想先學(xué)哪一個(gè)節(jié)?
(多數(shù)學(xué)生說(shuō)第三自然段)
老師：(多教學(xué)多媒體出 示第三自然段的文字)這是課文的第三自然段，請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀，看看自己能不能把這段話讀懂。
(學(xué)生自讀，老師巡視)
老師：誰(shuí)來(lái)讀給我們聽(tīng)一聽(tīng)?
(生齊舉手)
老師：(指著一位女生)請(qǐng)你讀。大家注意聽(tīng)，聽(tīng)她讀得是否通順、流利。
(生朗 讀全文，讀得挺好的。)
老師：我們把這一段齊讀一遍，再來(lái)交流自己學(xué)習(xí)的感受。
(生齊讀)
老師：誰(shuí)來(lái)談?wù)劇?/p>
學(xué)生：老師，我有一個(gè)詞語(yǔ)不懂，我不知道半灰半百合色是什 么樣的顏色?
老師：有誰(shuí)知道嗎?
(生面露難色)
老師：百合，大家見(jiàn)過(guò)嗎?
[!--empirenews.page--](生在下面七嘴八舌：見(jiàn)過(guò)，見(jiàn)過(guò)，就是百合花)
學(xué)生：我知道百合色就是像百合花那樣的顏色。
老師：真聰明，那你知不知道半灰半百合色是一種什 么樣的顏色?
生甲：我知道，就是一半是灰色的，一半是百合色的。
老師：有可能。還可能是灰色多一點(diǎn)，百合色少一點(diǎn)。
生乙：也可能是百合色多一點(diǎn)，灰色少一點(diǎn)。
老師：不錯(cuò)，還會(huì)是什 么顏色的?
生丙：半灰半百合色還可能是灰色和百合色混合在一起的顏色。
老師：真了不起，一個(gè)半灰半百合色就讓同學(xué)們組合出了這么多的色彩。由此可見(jiàn)，火燒云的顏色——
生一起說(shuō)：非常多。(板書(shū)：多)
老師：關(guān)于這一點(diǎn)，你們還可以從哪里體會(huì)出來(lái)?
生甲：我是從這里體會(huì)出來(lái)的：紅通通、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色、葡萄灰、茄子紫、梨黃天空都有。
(老師隨即點(diǎn)擊這些表示顏色的詞，使它們變成相應(yīng)的顏色。)
生乙：“半~半~”兩個(gè)“半”也說(shuō) 明天空的顏色很多。
生丙：“還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)，見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色”說(shuō) 明天空的顏色確實(shí)很多，有的我們連見(jiàn)都沒(méi)見(jiàn)過(guò)。
老師：體會(huì)得真好，老師為你們喝彩。你們?cè)傧胂牖馃频念伾俗兓噙@個(gè)特點(diǎn)之外，還有什 么特點(diǎn)?
學(xué)生：還有一個(gè)特點(diǎn)就是變化快。
老師：(板書(shū): 變化快)非常正確，你是從哪里體會(huì)出來(lái)的?
學(xué)生： “一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……”就說(shuō) 明了火燒云變化很快。
(老師隨即點(diǎn)擊“一會(huì)兒”使其變色)
老師：火燒云美不美?看到這么絢麗的色彩在天空不斷地變化，你感到怎么樣?
生甲：我感到激動(dòng)。
生乙：我感到很驚奇。
生丙：我看到這么美麗的火燒云非常高興。
老師：那就讓我們懷著這種又驚又喜的感 情好好地把這段讀一讀。大家讀的時(shí)候，語(yǔ)氣可以歡快、跳躍一些，以表 現(xiàn)火燒云變化又多又快。讀到后來(lái)，(鼠標(biāo)指著“還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)，見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色�！�)可以輕一些，慢一些，要邊讀邊想象那是些什 么樣的色彩。來(lái)，我們一起來(lái)試試。
(師生共同朗 讀第三自然段)
老師：同學(xué)們前面讀得很好，但這最后一句還沒(méi)有讀出邊讀邊思的意境，誰(shuí)再來(lái)試試。
生甲：葡萄灰、梨黃、茄子紫，這些顏色天空都有，還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色。(前后快慢的速度變化不明顯)
老師：有點(diǎn)進(jìn)步，如果能把“葡萄灰、梨黃、茄子紫，”讀得再快一點(diǎn)就更能表 現(xiàn)火燒云的顏色之多了。再試試吧，你一定能讀得更好。
生甲：(又讀了一遍，讀得好了一些。)
老師：現(xiàn)在我聽(tīng)出來(lái)了，火燒云的顏色變化更多了，你還能讀得更好一些，再讀一遍吧!
生甲：葡萄灰、梨黃、茄子紫，這些顏色天空都有，還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色。(這回讀得很好)
老師：讀得好!這才叫讀中感悟!同學(xué)們，作者還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)，見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色，我們來(lái)幫她補(bǔ)充補(bǔ)充好嗎?
(學(xué)生情緒高漲，都說(shuō)好)
老師：我們先來(lái)說(shuō)說(shuō)像紅通通、金燦燦這種形式表示顏色的詞吧!誰(shuí)試試?
生接火車說(shuō)：黃澄澄、綠油油、紅撲撲、綠茵茵、黑乎乎、白花花、紅彤彤……
[!--empirenews.page--]老師：再看看，像葡萄灰、梨黃、茄子紫這樣先說(shuō)事物再說(shuō)事物特有的顏色的詞，會(huì)說(shuō)嗎?
生接火車說(shuō)：棗紅、橘黃、果綠、天藍(lán)、金黃、雪白、翡翠綠、瑪瑙紅、象牙白、橄欖綠……
老師：說(shuō)得真好，我們?cè)賮?lái)點(diǎn)難度大的。誰(shuí)能用一個(gè)詞把這些顏色統(tǒng)統(tǒng)概括起來(lái)。
生接火車說(shuō)：無(wú)顏六色、五光十色、色彩斑斕、色彩繽紛、五彩繽紛、絢麗多彩……
老師：你們真了不起，說(shuō)出了這么多表示顏色的詞。為了幫助大家積累好詞佳句。我們一起把描寫(xiě)火燒云顏色的這段話背下來(lái)好嗎?請(qǐng)大家看著大屏幕自己先在下面背一背。(點(diǎn)擊鼠標(biāo)，去掉表示顏色的詞。)
(學(xué)生在下面試背)
(大家一起試背，背得挺好)
老師：火燒云色彩瑰麗無(wú)比，它的形狀也毫不遜色，下面就讓我們一起去欣賞欣賞。同學(xué)們邊看邊想：這火燒云像什 么?你想說(shuō)就在下面直接說(shuō)出來(lái)。
(師生共同欣賞火燒云的動(dòng)態(tài)的壯美圖景。學(xué)生邊看邊說(shuō)，情緒
高漲。)
老師：怎么樣，神奇吧!更妙的是我們的作者把火燒云的形狀寫(xiě)得惟妙惟肖，讓人讀了就覺(jué)得自己真的看見(jiàn)了火燒云似的，你想不想讀一讀?
(生齊說(shuō)：想!)
老師：請(qǐng)同學(xué)們從4—6節(jié)中挑選自己喜歡的段落好好地讀一讀，
等會(huì)兒讀給大家聽(tīng)，看誰(shuí)讀得有感 情。
(學(xué)生自己讀，讀完了就舉起了手。)
老師：說(shuō)說(shuō)吧，你喜歡什 么形狀的火燒云?
生;我喜歡形狀像馬的火燒云。
老師：老師也喜歡這一段。我們合作著把這一段讀一讀好嗎?(生點(diǎn)頭)這樣吧，我提問(wèn)引讀，你直接用書(shū)上的話來(lái)回答我提的問(wèn)題。其他同學(xué)看我倆配合得怎么樣?同時(shí)想一想這一段應(yīng)該怎么樣讀才好?
老師：一會(huì)兒，天空出現(xiàn)了什 么?
學(xué)生：一會(huì)兒，天空出現(xiàn)了一匹馬。
老師：馬是什 么樣的?
學(xué)生：馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來(lái)似的。
老師：后來(lái)又是怎么樣變化的呢?
學(xué)生：過(guò)了兩三秒鐘，那匹馬大起來(lái)了，腿伸開(kāi)了，脖子也長(zhǎng)了，尾巴可不見(jiàn)了�？吹娜苏趯ふ荫R尾巴，那匹馬變模糊了。
老師：我倆配合得怎么樣?這段應(yīng)該如何讀才好呢?
(學(xué)生都在思考)
老師：當(dāng)你看到在草原上奔跑的駿馬出現(xiàn)在天空，你覺(jué)得怎么樣?
(生有的說(shuō)奇怪，有的說(shuō)驚奇。)
老師：看到那匹馬非常乖巧，非常聽(tīng)話，仿佛在等著你騎上它的背，你又會(huì)怎么樣?
(生都說(shuō)喜歡它!)
老師：可就在這時(shí)，那匹馬變模糊了。你會(huì)感到怎么樣呢?
(生有的說(shuō)遺憾，有的說(shuō)惋惜。)
老師：說(shuō)的真好，隨著一種形狀的出現(xiàn)到模糊到消失，我們要讀出先驚喜，后惋惜的語(yǔ)氣。來(lái)，喜歡這部分的同學(xué)，我們一起來(lái)試試。
(生一起有感 情地朗 讀這部分課文。)
老師：好樣的，還有喜歡別的段落的同學(xué)嗎?
(生一起舉手。)
老師：(請(qǐng)一位同學(xué)站起來(lái))你喜歡什 么形狀的火燒云?
學(xué)生：我喜歡像獅子的火燒云。
老師：(多教學(xué)多媒體出 示火燒云圖片)喜歡這段的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)。
(許多學(xué)生站起來(lái)了。)
老師：(指先站起來(lái)的同學(xué))請(qǐng)你學(xué)著老師的樣子為同學(xué)們提問(wèn)引讀，帶著大家一起有感 情地把這段課文讀一遍。
(學(xué)生朗讀課文)
[!--empirenews.page--]老師：讀得真好，請(qǐng)坐。像狗的這團(tuán)火燒云大家喜歡嗎?
(生齊說(shuō)喜歡)
老師：這段誰(shuí)來(lái)引讀?(大家都舉起了手)都愿意。這樣吧，請(qǐng)同位同學(xué)互相引讀，等會(huì)兒，你們一起為老師引讀好嗎?
生齊說(shuō)：好!(同學(xué)們津津有味地讀了起來(lái)。)
老師：準(zhǔn)備好了嗎?請(qǐng)大家一起站起來(lái)為老師引讀。
(師生共同朗 讀這一段。)
學(xué)生只有在閱讀活動(dòng)中，自己讀書(shū)、思考、與他人討論交流，親自經(jīng)歷獲取知識(shí)的實(shí)踐活動(dòng)，才能成為學(xué)習(xí)的主人。教師采用了“以讀代講”的方式，讓學(xué)生充分有效地讀，在整個(gè)引讀過(guò)程中，通過(guò)多教學(xué)多媒體的幫助，把讀、思、聽(tīng)、說(shuō)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，學(xué)生在品句賞畫(huà)過(guò)程中，提高了理 解能力，也提高了鑒賞水平。
老師：這三個(gè)寫(xiě)火燒云形狀的段落大家都讀得很好，現(xiàn)在我們來(lái)談?wù)勼w會(huì)。你覺(jué)得火燒云的形狀變化有什 么特點(diǎn)?
生齊說(shuō)：變化多。
老師：能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括嗎?
生接火車說(shuō)：千姿百態(tài)、形狀各異、各式各樣、形態(tài)萬(wàn)千、千奇百怪。
老師：我說(shuō)呀，火燒云的形狀變化不僅多，還很(生接著說(shuō)：快!)從哪兒看出來(lái)?(板書(shū)：在“多”和“快”的下面加點(diǎn))
學(xué)生：我是從一轉(zhuǎn)眼、一會(huì)兒、忽然這些詞看出來(lái)的。
學(xué)生：還有兩三秒鐘、接著也能說(shuō) 明這一點(diǎn)。
學(xué)生：我再補(bǔ)充一個(gè)詞：跑著跑著。
老師：讀了這一部分，你還知道了什 么?想一想，這三個(gè)節(jié)都是先寫(xiě)什 么，再寫(xiě)什 么，最后寫(xiě)什 么?
學(xué)生：我知道，它們都是先寫(xiě)出現(xiàn)了什 么，再寫(xiě)它是什 么樣的，最后寫(xiě)它是怎么變化的。
老師：再想想，作者為什 么能把火燒云寫(xiě)得這么生動(dòng)，這么形象呢?
學(xué)生：作者觀察得很仔細(xì)。
學(xué)生：作者還展開(kāi)了合理的想象。
老師：說(shuō)得好。天空中的火燒云千姿百態(tài)，千變?nèi)f化。如果不仔細(xì)觀察，不展開(kāi)合理的想象是寫(xiě)不出這么精妙的文章。所以，我們要向作者學(xué)習(xí)：平時(shí)留心觀察周圍的事物，要注意積累材料�，F(xiàn)在我就要看看大家做得怎么樣?
老師：(多教學(xué)多媒體出 示火燒云的圖片)你瞧，天空中的這團(tuán)火燒云像什 么?你能不能模仿課文在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，展開(kāi)合理的想象，生動(dòng)具體地把它的樣子及變化說(shuō)出來(lái)。這樣吧，老師給你們一個(gè)提示(點(diǎn)擊鼠標(biāo)，圖片下方顯出文字：接著又來(lái)了什 么，它是什 么樣的，是怎么變化的?)，你們先在四人小組里說(shuō)，等會(huì)兒，我們來(lái)比賽，看那一組的同學(xué)說(shuō)得好(生積極參與四人小組的活動(dòng)。)
老師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
學(xué)生：接著來(lái)了一只小白兔，它蹲在地上，雙手捧著胡蘿卜津津有味地吃了起來(lái)。蘿卜吃完了，它又蹦著跳著去找蘿卜了。一會(huì)兒功夫，小白兔不知蹦到哪里去了，
老師：說(shuō)得真好，老師為你喝彩!還有誰(shuí)來(lái)試試?
學(xué)生：過(guò)了一會(huì)兒，又來(lái)了一只小白兔。它蹲在那里津津有味地吃著胡蘿卜。吃著吃著，它發(fā)現(xiàn)后面來(lái)了一條龍，嚇得撒腿就跑。跑著跑著。小白兔不見(jiàn)了，龍也不知哪里去了。
(生自發(fā)地鼓起了掌。)
老師：說(shuō)得太好了，大家再想想一下：天空中的火燒云除了像馬、獅子、狗、兔子、龍、還有的像什 么呢?
生接火車說(shuō)：像豬、像犀牛、像火車、像小鳥(niǎo)、像葫蘆、像籃子……
老師：哎呀呀，這哪里是天空，分明就是一個(gè)萬(wàn)物博覽會(huì)。同學(xué)們，請(qǐng)你們選一團(tuán)你喜歡的火燒云仿照課文回家之后把它寫(xiě)下來(lái)好嗎?