《夜鶯的歌聲》教學(xué)反思一
《夜鶯的歌聲》講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時(shí)期，一個(gè)被稱為“夜鶯”的小男孩把德國官兵引入游擊隊(duì)的伏擊圈，使德國法西斯強(qiáng)盜被殲滅的故事。文章以夜鶯的歌聲為主線，構(gòu)思巧妙，段落分明，語言含蓄、幽默，是適合小學(xué)生閱讀的好故事。本課教學(xué)反思如下：
一、抓住主線，理清順序
這是一篇長文，當(dāng)學(xué)生快速瀏覽課文后對(duì)課文有了一個(gè)初步的了解，我提醒學(xué)生觀察這篇課文與以往的課文在排版上有什么不同。學(xué)生通過讀書后很快發(fā)現(xiàn)文章每個(gè)部分內(nèi)容都自行空行。于是，我就請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系平時(shí)看到的電視連續(xù)劇，看看課文寫了哪幾個(gè)鏡頭，學(xué)生十分容易按照課文已經(jīng)分好的段落去理清順序，并加上小標(biāo)題。這樣就把故事連貫起來有了整體了解。
二、緊扣課題，讀懂歌聲
課文四處寫到“歌聲”，引導(dǎo)學(xué)生自讀、品味課文，合作交流，感悟小男孩的機(jī)智勇敢、不畏強(qiáng)敵的品質(zhì)。課中，我要求學(xué)生抓住精彩語句，反復(fù)研讀，以讀促悟，比較異同，探究尋根，破譯歌聲。絕大多數(shù)學(xué)生達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果，懂得夜鶯歌聲所蘊(yùn)含的意義：1、吸引敵人的注意;2、麻痹敵人;3、為游擊隊(duì)巧送情報(bào)，痛殲敵軍;4、執(zhí)行新的任務(wù)，再次吸引敵人。并能在朗讀中表達(dá)、強(qiáng)化、升華自己的感受，一個(gè)機(jī)智、活潑、乖巧、勇敢的小英雄形象躍然紙上。
三、反復(fù)朗讀，體會(huì)感情
文中的對(duì)話，在充分感悟的基礎(chǔ)上，朗讀是必不可少的。它可以表達(dá)學(xué)生對(duì)這些語句的感悟能力，也能促進(jìn)對(duì)這些句子的理解。特別是分角色朗讀，更能提高學(xué)生的積極性，學(xué)生的每一次朗讀的進(jìn)度，都表示他們對(duì)小夜鶯的勇敢和機(jī)智體會(huì)得更加深刻了。由讀熟到讀得入情入境，人物形象在學(xué)生的頭腦中也就由抽象的語言符號(hào)，發(fā)展為活生生的聲音、表情、動(dòng)作等具象。
由于文章長，整堂課下來，個(gè)別后進(jìn)生可能跟不上教學(xué)的節(jié)奏，對(duì)課文朗讀方面感情還欠缺，對(duì)理解文章內(nèi)容還需要努力。
《夜鶯的歌聲》教學(xué)反思二
《夜鶯的歌聲》講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時(shí)期，一個(gè)被稱為“夜鶯”的小男孩把德國官兵引入游擊隊(duì)的伏擊圈，使德國法西斯強(qiáng)盜被殲滅的故事。文章以夜鶯的歌聲為主線，構(gòu)思巧妙，段落分明，語言含蓄、幽默，是適合小學(xué)生閱讀的好故事。本課教學(xué)反思如下：
一、抓住主線，理清順序
這是一篇長文，當(dāng)學(xué)生快速瀏覽課文后對(duì)課文有了一個(gè)初步的了解，我提醒學(xué)生觀察這篇課文與以往的課文在排版上有什么不同。學(xué)生通過讀書后很快發(fā)現(xiàn)文章每個(gè)部分內(nèi)容都自行空行。于是，我就請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系平時(shí)看到的電視連續(xù)劇，看看課文寫了哪幾個(gè)鏡頭，學(xué)生十分容易按照課文已經(jīng)分好的段落去理清順序，并加上小標(biāo)題。這樣就把故事連貫起來有了整體了解。
二、緊扣課題，讀懂歌聲
課文四處寫到“歌聲”，引導(dǎo)學(xué)生自讀、品味課文，合作交流，感悟小男孩的機(jī)智勇敢、不畏強(qiáng)敵的品質(zhì)。課中，我要求學(xué)生抓住精彩語句，反復(fù)研讀，以讀促悟，比較異同，探究尋根，破譯歌聲。絕大多數(shù)學(xué)生達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果，懂得夜鶯歌聲所蘊(yùn)含的意義：1、吸引敵人的注意;2、麻痹敵人;3、為游擊隊(duì)巧送情報(bào)，痛殲敵軍;4、執(zhí)行新的任務(wù)，再次吸引敵人。并能在朗讀中表達(dá)、強(qiáng)化、升華自己的感受，一個(gè)機(jī)智、活潑、乖巧、勇敢的小英雄形象躍然紙上。
三、反復(fù)朗讀，體會(huì)感情
文中的對(duì)話，在充分感悟的基礎(chǔ)上，朗讀是必不可少的。它可以表達(dá)學(xué)生對(duì)這些語句的感悟能力，也能促進(jìn)對(duì)這些句子的理解。特別是分角色朗讀，更能提高學(xué)生的積極性，學(xué)生的每一次朗讀的進(jìn)度，都表示他們對(duì)小夜鶯的勇敢和機(jī)智體會(huì)得更加深刻了。由讀熟到讀得入情入境，人物形象在學(xué)生的頭腦中也就由抽象的語言符號(hào)，發(fā)展為活生生的聲音、表情、動(dòng)作等具象。
由于文章長，整堂課下來，個(gè)別后進(jìn)生可能跟不上教學(xué)的節(jié)奏，對(duì)課文朗讀方面感情還欠缺，對(duì)理解文章內(nèi)容還需要努力。