小學五年級語文上冊《梅花魂》教案
教案是教師的教學設計和設想，編寫教案要依據(jù)教學大綱和教科書。從學生實際情況出發(fā)，精心設計。下面小編為你整理了小學五年級語文上冊《梅花魂》教案，供大家參考，希望對大家有所幫助!
教學目標
1、認識12個生字，會寫14個生字。正確讀寫“幽芳、漂泊”等詞語。讀讀記記“頗負盛名、眷戀”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。摘錄讓自己感動的詞句。
3、讀懂課文，理解梅花的品格，結(jié)合重點詞句體會人物思念祖國的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達出來的。
4、學會質(zhì)疑，培養(yǎng)閱讀思考與人合作的能力。
教學重難點
1、引導學生把握課文內(nèi)容，體會外祖父的思想感情，揣摩作者表達情感的方法。
2、 理解“梅花魂”。
教學工具
課件
教學過程
一、激發(fā)情感，導入新課
1、課件展示，欣賞姿態(tài)各異的梅花。學生交流梅花的特點，談觀后感受。說說“魂”字的意思。
【優(yōu)美的音樂和畫面為學生創(chuàng)設了一個梅花芬芳吐艷的絢爛世界，音樂與畫面的感染，讓學生心靈為之動情，激發(fā)了學生學習的情感�！�
二、初讀課文，掃清障礙
1、學生自由朗讀課文，自主學習生字新詞。
2、課件出示生字詞，檢查認讀，交流詞意。
3、分段朗讀課文，正音。
【高年級學生已有較強的獨立識字能力，放手讓學生自學生字詞，交流識字方法，把學習的過程還給了學生，體現(xiàn)了課堂的主體性�！�
三、再讀課文，整體感知
1、學生默讀全文，讀后思考：課文圍繞梅花寫了幾件事?表達了怎樣的思想感情?
學生交流后歸納(課件出示)：課文圍繞梅花寫了五件事：1、讀詩詞落淚;2、愛惜墨梅圖;3、痛哭不能回;4、送“我”墨梅圖;5、又贈梅花絹。
【學生通過默讀思考，找出寫外祖父的五件事，把握課文大意，在討論交流中初悟情感，培養(yǎng)了學生的默讀能力與概括能力�！�
四、精讀重點段，理解“梅花魂”
1、課文所寫五件事中哪件事最能體現(xiàn)“梅花魂”?(第四件)
2、學生自由讀第12、13自然段，提出不明白的問題。
3、結(jié)合問題反復讀文，思考體會，小組討論交流。
4、學生提出問題，全班交流。
預設：①從哪兒看出墨梅圖是外公最寶貴的'畫?他為什么愛惜墨梅圖?
抓住外公的動作“輕輕刮去”“慢慢抹凈”、語言“這清白的梅花，是玷污得的嗎”、外公對古董和墨梅圖的不同態(tài)度等三方面來體會外公對墨梅圖的珍愛。
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課件出示第13自然段。學生找重點詞句交流自己的看法，理解梅花精神。讀出外祖父對梅花的贊美之情。
③像梅花那樣的人是怎樣的人?
學生讀課文，舉例說說中國歷史上有氣節(jié)的人物，聯(lián)系外祖父談談像梅花那樣的人是怎樣的人。
④外祖父為什么送“我”墨梅圖?(讓外孫女保持梅花的秉性。)
5、你還從哪兒看出外祖父對梅花有特殊的感情?(送梅花手絹。)
小結(jié)：在外祖父的心目中，梅花不僅僅是花，她是中華民族精神的象征，是祖國的象征，是千千萬萬炎黃子孫的魂!外祖父在愛梅、送梅、贊梅、喻梅中表明了自己的心愿，寄托了自己的愛國情。這就是梅花魂的內(nèi)涵。
6、配樂朗讀第13自然段，讀出對梅花的贊美，對祖國的眷念，對鶯兒的希望。
【直奔中心，理解“梅花魂”，引導學生就重點段質(zhì)疑探究，培養(yǎng)了學生自主探究的能力。特別是一次次有感情地朗讀，讓學生在讀中感悟到了梅花的品格，體會到了外祖父的思鄉(xiāng)愛國情，真正做到了讀中悟情，以讀表情!】
五、研讀三次哭，品味愛國情
1、再讀全文，你還從哪些地方體會出這種情感?學生畫句子，朗讀體會。
2、全班品讀，交流三次落淚。
�、俳套x詩詞落淚。通過朗讀指導讀懂三句詩，體會思鄉(xiāng)情。
�、诓荒芑貒蕖Ｗプ∪宋镅孕畜w會外公的傷心。
�、鬯蛣e淚眼朦朧。抓住外公外貌、神態(tài)體會思歸不得歸的愁苦。
【引導學生通過人物的外貌、神態(tài)、動作、語言想象當時的情景，走進了文本創(chuàng)設的情境，讓學生用心靈與文本對話，于讀中感悟到了外祖父那濃濃的思鄉(xiāng)情和一顆高尚的愛國心。】
六、總結(jié)回顧，拓展積累
1、齊讀首尾兩段，你發(fā)現(xiàn)了什么?這樣寫有什么好處?(首尾呼應，突出中心)
2、梅花魂到底是什么魂?(回顧全文，完成板書)
“不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)”的骨氣正是我們民族日益強大的動力，也是支撐我們民族團結(jié)進取的靈魂。外公的話不僅印在鶯兒心上，也深深地印在我們的心上。
3、拓展
�、傩【毠P：寫一篇《××贊》，用上本文的寫作方法。
②課外積累思鄉(xiāng)的詩詞。
【學生自讀首尾段，體會寫法及好處，把閱讀教學與寫作教學有機地結(jié)合了起來。特別是課外拓展中設計的小練筆，更將讀與寫有機地滲透，讓學生的閱讀能力與寫作能力得到“雙贏”�！�
4、作業(yè)設計
①抄寫文中讓你感動的句子。
�、诼牳枨段业闹袊摹�，寫出自己的感言。
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