交流：談?wù)勀銥槭裁凑f(shuō)這段話比較有意思?
師：那么爸爸對(duì)駱駝掛鈴鐺是怎么解釋的?你贊同誰(shuí)的說(shuō)法呢?為什么?
師：當(dāng)爸爸聽(tīng)了“我”當(dāng)時(shí)的想法，他想了想，笑了笑說(shuō)：“也許，你的想法更美些�！贝藭r(shí)，爸爸在想些什么呢?又為何笑呢?
其實(shí)爸爸也已經(jīng)贊同了女兒的想法。想的那么天真，那么充滿詩(shī)意，現(xiàn)在讓我們一起感受作者這份充滿詩(shī)意而童真的情感。
師：爸爸的那句“也許你的想法更美些�！弊尙F(xiàn)在的林海音時(shí)�；貞浧鹉敲利惖耐�，可童年那美麗的想法從現(xiàn)實(shí)的眼光來(lái)看可能不再有了，這就像冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事也已經(jīng)不會(huì)再做了。就像她說(shuō)的那句話：
夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，但是童年卻一去不還。冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了。
過(guò)渡：童年學(xué)駱駝咀嚼的傻事、兒時(shí)天真的想法帶給現(xiàn)在的我美好的回憶，同樣還有另外一些事也讓我難忘，那就是(看駱駝脫毛的情景)。
3)“我“看駱駝脫毛情景
課件出示：
冬天快過(guò)完了，春天就要來(lái)，太陽(yáng)特別地暖和，暖得讓人想把棉襖脫下來(lái)�？刹皇敲�?駱駝也脫掉它的絨袍子啦!它的毛皮一大塊一大塊地從身上掉下來(lái)，垂在肚皮底下。我真想拿剪刀替它們剪一剪，因?yàn)樘徽R了。拉駱駝的人也一樣，他們身上那件反穿大羊皮，也都脫下來(lái)了，搭在駱駝背的小峰上。麻袋空了.
師：請(qǐng)1名學(xué)生讀這段話，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想像從這段話的描寫(xiě)中，你覺(jué)得有趣在哪里?
師：如果你就是林海音，你會(huì)有這樣的想法嗎?為什么?
師：現(xiàn)在已是中年的 林海音 女士，她還會(huì)有給駱駝剪不整齊的毛的想法嗎?(學(xué)生自由交流)此時(shí)的她已經(jīng)不會(huì)再有當(dāng)時(shí)的想法了，就像是冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事也不會(huì)再做了。
夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，但是童年卻一去不還。冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了。
出示，學(xué)生齊讀：
過(guò)渡：還有哪些有意思的事情?
4)“我”懷念駱駝隊(duì)
課件出示：分角色朗讀
從這段話中，你看出了什么?
師：是呀，怪不得媽媽說(shuō)“總是問(wèn)，總是問(wèn)，你這孩子!”那么，小時(shí)候的林海音到底問(wèn)了些什么呢?
師：是呀，此時(shí)的她可能已經(jīng)不會(huì)再問(wèn)了，就像文中所寫(xiě)的，冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事不會(huì)做了，滿腦子的童年時(shí)代的問(wèn)題也不會(huì)問(wèn)了。
課件出示，學(xué)生齊讀：夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，但是童年卻一去不還。冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了。
師：同學(xué)們，雖然林海音早已身居臺(tái)灣多年，可是50多年后的她，卻依然固執(zhí)地保留著北京口音，有朋友說(shuō)她比北京人還北京人，你們知道這是為什么嗎?她懷戀的僅僅是童年嗎?生命都在那里度過(guò)。快樂(lè)與悲哀，歡笑和哭泣，那個(gè)古城曾傾瀉我所有的感情，春來(lái)秋往，我是如何熟悉那里的季節(jié)啊!
出示：《苦戀北平》相關(guān)語(yǔ)句：
不能忘懷的北平!那里我住得太久了，像樹(shù)生了根一樣。童年，少女，而婦人，一生的一半
這一切，在這里何處去尋呢?像今夜細(xì)雨滴答，更增我苦念北平。
生讀。
師：就這樣，每一景每一物，只要是碰到與北平相似的，都會(huì)令她觸景生情，勾起她對(duì)故土的思戀，以至于一發(fā)不可收拾。正如文中所說(shuō)的(生讀)：我對(duì)自己說(shuō)，把它們寫(xiě)下來(lái)吧。就這樣，我寫(xiě)了一本《城南舊事》。
同學(xué)們，這本書(shū)里記錄了林海音在北平城南悠悠的回憶、淡淡的感傷，希望大家能去讀一讀。
教學(xué)反思：
臺(tái)灣女作家林海音的《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》，作者平實(shí)的語(yǔ)言下蘊(yùn)含的深深的情愫，讀者都會(huì)在那里找到了自己童年的影子，雖然孩子們的童年中未曾有過(guò)那系著鈴鐺的駱駝隊(duì)，但那份對(duì)童年的深深的眷戀的情懷，卻是每一個(gè)走過(guò)童年的人所共有的。在教學(xué)中借助媒體的幫助，帶領(lǐng)學(xué)生一步步走進(jìn)昔日的老北京，與作者一起去品味童年的純真與快樂(lè)。
一、借助音畫(huà)，進(jìn)入情境。
新課伊始，讓學(xué)生欣賞電影《城南舊事》主題曲——《送別》，略帶憂傷的樂(lè)曲，一遍遍地在教室里回蕩，足足有幾分鐘之久，借助音樂(lè)的奇妙作用，把孩子們課間喧鬧的情緒一掃而光，他們聽(tīng)得是那樣專(zhuān)注，似乎把思緒也一起帶進(jìn)了遙遠(yuǎn)的時(shí)空，使學(xué)生慢慢沉浸于課文所渲染的氣氛之中。與林海音一起，緩緩地走進(jìn)了那段難以忘懷的童年時(shí)光。
二、通過(guò)想象，營(yíng)造氛圍。
本文的課題非常特別，它以三個(gè)不同意象的詞語(yǔ)疊加而成，細(xì)細(xì)體味，“冬陽(yáng)”為文章創(chuàng)設(shè)了一種感傷與溫暖交織的情緒基調(diào)，“童年”揭示了本文的內(nèi)容主旨，而 “駱駝隊(duì)”則是貫穿課文的一條線索。三個(gè)詞語(yǔ)的結(jié)合，不僅勾畫(huà)出了一幅記憶深處的童年印象，而且營(yíng)造出了一種深沉廣闊的意象空間和情緒空間。出示課題后，抓住了這一點(diǎn)，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，說(shuō)說(shuō)自己讀題后腦海中出現(xiàn)的畫(huà)面。從學(xué)生的回答中，可以看出雖然他們還幾乎沒(méi)有接觸課文，但是憑借這三個(gè)意象鮮明的詞語(yǔ)，他們或看到了冬日暖陽(yáng)下緩緩前進(jìn)著的駱駝隊(duì)，或聽(tīng)到了那悠悠的駝鈴聲，或看到一個(gè)天真可愛(ài)的女孩正款款向我們走來(lái)……憑借其個(gè)性化的理解，把自己融入了課文所勾勒的童年生活、所營(yíng)造的懷舊氣氛中。
三、聯(lián)系實(shí)際，走近文本。
因?yàn)榻滩碾x學(xué)生的生活實(shí)際有一定的距離，所以好多地方很難引起學(xué)生情感上的共鳴，在處理教材時(shí)，巧妙地用幾個(gè)問(wèn)題把兩者很好地聯(lián)系起來(lái)，帶學(xué)生走近文本，解讀文本。如在品讀“看駱駝咀嚼”這一段時(shí)，五歲的林海音看呆了，這是學(xué)生難以想象的事情。這時(shí)讓學(xué)生回憶：你們?cè)谑裁辞闆r下會(huì)呆呆地看一樣?xùn)|西?學(xué)生很快想到了自己生活中的經(jīng)歷。由自己的看呆再聯(lián)系作者的看呆，由此領(lǐng)悟在林海音看來(lái)，駱駝咀嚼是多么有趣的事情，以至于牙齒也會(huì)情不自禁地跟著動(dòng)起來(lái)，足見(jiàn)童年的林海音對(duì)什么都充滿了好奇。而講到爭(zhēng)論駱駝鈴鐺的作用一段時(shí)，又讓學(xué)生從自己的視角來(lái)看待問(wèn)題，你覺(jué)得這個(gè)鈴鐺有什么作用。學(xué)生從多角度來(lái)進(jìn)行分析，再對(duì)照林海音的說(shuō)法，從中感受到童年的林海音天真無(wú)邪的心靈中充滿了無(wú)數(shù)美好的想象。