生：媽媽，您帶我去游泳好嗎?
師：能不能讀快一點(diǎn)，讓鴨媽媽聽了就帶你去游泳?大家一起讀。
生：(齊聲)媽媽，您帶我去游泳好嗎?
師：媽媽怎么說?誰再來讀讀?
生：媽媽說：“小溪里的水不深，自己去游吧。”
師：她讀得不錯(cuò)，還會(huì)用上手勢，搖搖頭說不深。還有沒有人想讀?
生：媽媽說：“小溪里的水不深，自己去游吧�！�
師：讀得真好。這只鴨媽媽怎么這么狠心呀?讓剛出世的孩子自己去游泳，要是淹死了怎么辦?要是我，我可不讓你去的呀。你喜歡哪只鴨媽媽?喜歡我這只鴨媽媽，還是書上的鴨媽媽?
生：我喜歡劉老師這只鴨媽媽。
師：噢，是嗎?(很高興的樣子)我一定會(huì)把你養(yǎng)得白白胖胖的。
生：我喜歡書上的鴨媽媽。
師：為什么呀?(皺著眉故作沉思狀)我對(duì)你這么好，怕你淹死的呀。你怎么不喜歡我呢?
生：因?yàn)槲乙ビ斡景ⅰ?/p>
生：因?yàn)槲蚁矚g游泳阿。
師：我真的很怕你們淹死，怎么辦?
生：它的身體和它的腳掌會(huì)幫我們游泳。
師：原來是這樣，鴨媽媽知道我們的天生的本事就是游泳，是不會(huì)被淹死的。把媽媽的話讀得慢點(diǎn)。誰來讀?
生：小溪里的水不深，自己去游吧。
師：你讀得不僅有感情，而且有表情，你愿意讀給聽課的老師聽嗎?
生：(搖搖頭。)
師：那么誰想讀給聽課的老師聽呢?
生：媽媽說：“小溪里的水不深，自己去游吧。”
師：讀得好，我把一條小魚獎(jiǎng)給你，誰還想吃小魚?
生：媽媽說：“小溪里的水不深，自己去游吧。”
(再獎(jiǎng)一條小魚。)
(反思：由于故事情節(jié)簡單，所以，我當(dāng)時(shí)安排學(xué)生通過讓學(xué)生練習(xí)“讀出語氣”來體會(huì)小鴨子和鴨媽媽當(dāng)時(shí)的心情。從當(dāng)時(shí)的效果來看，我覺得學(xué)生通過練習(xí)讀以及我與學(xué)生的對(duì)話——喜歡哪一個(gè)，學(xué)生結(jié)合前面了解的科普知識(shí)。感悟了語言的意思，體會(huì)了當(dāng)時(shí)小鴨子和鴨媽媽的感情。
不過，現(xiàn)在想到了另外一個(gè)問題。鴨媽媽說：“小溪里的水不深，自己去游吧�！边@句話是故事中的重點(diǎn)語句，一方面說明了鴨媽媽“讓孩子自己去”的原因，另一方面，也說明：“這樣的事情，你自己能做”，從而暗含了“自己的事情，你應(yīng)該自己做”這樣的道理。我覺得，對(duì)這句話，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生展開討論一下：除了小鴨子的身體特點(diǎn)以外，還一個(gè)重要的原因——是什么?這說明什么?從而使學(xué)生感悟課文要表達(dá)的意思——對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活態(tài)度教育。)
三、角色表演，活化語文
師：我們班同學(xué)讀書很好聽，你們能不能一邊讀一邊表演?
生：能。
師：自己先在下邊練習(xí)練習(xí)。誰表演的好就戴上這個(gè)漂亮的頭飾上來表演。
(學(xué)生練習(xí)自由表演)
師：(請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生來表演)
第一次表演：
鴨寶寶：呷呷呷，媽媽媽媽，帶我去游泳好嗎?
鴨媽媽：小溪里的水不深，自己去游吧。
鴨寶寶：(站著不動(dòng)。)
鴨媽媽：還站著干什么?快去游吧。
鴨寶寶：(學(xué)鴨子游來游去。)媽媽，我學(xué)會(huì)了游泳。
(各獎(jiǎng)一條小魚。)
師：假設(shè)你自己就是這個(gè)小鴨子或者鴨媽媽，你的做法、想法和課文中完全一樣嗎?如果不一樣，你會(huì)怎么做?大家想一想，然后，我再請(qǐng)同學(xué)來表演。
(學(xué)生又開始自己做準(zhǔn)備)
第二次表演：
鴨媽媽：(飾演媽媽)今天天氣很好，你看這條小溪里的水很清，您帶我去游泳好嗎?
鴨寶寶：(飾演小鴨子)我害怕哦媽媽。
鴨媽媽：你一定行的。
鴨寶寶：我不敢去嘛。
鴨媽媽對(duì)著下邊的同學(xué)們說：下邊的小鴨子們，你們誰來幫幫我的鴨寶寶?