五、再次質(zhì)疑
師：課上到這里，請(qǐng)同學(xué)們看看課前提出的問(wèn)題你們都弄明白了嗎?你有新的疑問(wèn)嗎?
預(yù)設(shè)：
(1)“我”為什么一會(huì)兒說(shuō)自己大，一會(huì)兒又說(shuō)自己小?
(2)“我”到底是大還是小?
師：這兩個(gè)問(wèn)題特別值得我們研究，下節(jié)課，我們?cè)倮^續(xù)。
設(shè)計(jì)意圖：再次引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，課堂是學(xué)生的，就該鼓勵(lì)他們把自己的所思、所想、所知說(shuō)出來(lái)。
六、課堂總結(jié)
1.說(shuō)說(shuō)自己的收獲。
2.學(xué)生談收獲。
設(shè)計(jì)意圖：一節(jié)高效的課不僅要有有趣的開(kāi)頭，還要有完美的結(jié)尾，這叫“善始善終”!良好的課堂小結(jié)能產(chǎn)生“課雖終，趣猶存”的境界。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)回顧，質(zhì)疑導(dǎo)入
1.課件出示詞語(yǔ)。
時(shí)候覺(jué)得穿衣服自己很小快點(diǎn)兒
(1)指名讀。用“自己”說(shuō)一句話(huà)。
(2)開(kāi)火車(chē)讀。
(3)小組比賽讀。
設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)是掌握知識(shí)的有效途徑。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中復(fù)習(xí)并掌握好已學(xué)的生字。
2.回顧問(wèn)題。
師：請(qǐng)大家想一想上節(jié)課我們都提出了哪些問(wèn)題?什么問(wèn)題我們沒(méi)有解決?
(1)“我”為什么一會(huì)兒說(shuō)自己大，一會(huì)兒又說(shuō)自己小?
(2)“我”到底是大還是小?
設(shè)計(jì)意圖：“溫故而知新”是提高學(xué)習(xí)效率的一種良好的學(xué)習(xí)方法。課前以問(wèn)題引入，“上節(jié)課我們都提出了哪些問(wèn)題?什么問(wèn)題我們沒(méi)有解決?”意在激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣，引發(fā)學(xué)生思考，激勵(lì)學(xué)生全身心地投入到新課的探究中去。
3.出示自探提示。
圍繞這兩個(gè)問(wèn)題，仔細(xì)讀課文完成下面兩個(gè)問(wèn)題：
(1)“我”什么時(shí)候覺(jué)得自己“很小”，用“____”畫(huà)出來(lái)。想一想：為什么這時(shí)候“我”覺(jué)得自己“很小”?
(2)“我”什么時(shí)候覺(jué)得自己“很大”，用“”畫(huà)出來(lái)。想一想：為什么這時(shí)候“我”覺(jué)得自己“很大”?設(shè)計(jì)意圖：授人以魚(yú)，不如授人以漁。學(xué)生提出的問(wèn)題，讓學(xué)生自己探究并找到答案。以“畫(huà)一畫(huà)”的方式培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。通過(guò)動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，加深了學(xué)生對(duì)文本的理解。只有持之以恒地對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法指導(dǎo)，教學(xué)才能收到事半功倍的效果;同時(shí)，合作學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和能力。
二、精讀感悟，解決疑惑
1.根據(jù)自探提示先自主學(xué)習(xí)，然后在小組長(zhǎng)的組織下在小組內(nèi)交流。
2.匯報(bào)交流，相機(jī)引導(dǎo)。
(1)“我”覺(jué)得自己“很小”。
“我夠不到按鈕的時(shí)候，我聽(tīng)到雷聲喊媽媽的時(shí)候，我覺(jué)得自己很小。”
�、佟拔摇庇X(jué)得自己很小的原因是什么?
②你有過(guò)這樣的感覺(jué)嗎?
(2)“我”覺(jué)得自己“很大”。
“我自己穿衣服的時(shí)候，我自己系鞋帶的時(shí)候，我覺(jué)得自己很大�！�
�、佟拔摇睘槭裁从X(jué)得自己很大?(因?yàn)椤拔摇蹦茏龊芏嗍虑�，可以自己照顧自己了�?
�、谌绻闶俏闹械摹拔摇�，你的心里會(huì)有怎樣的感覺(jué)?(高興)
�、壅�(qǐng)你高興地讀一讀這句話(huà)。
(3)你覺(jué)得自己什么時(shí)候很大?(指名回答)讓我們一起齊讀。
設(shè)計(jì)意圖：朗讀的最高境界為感情朗讀。感情朗讀是在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，使學(xué)生在加深理解的同時(shí)受到感染和熏陶，同時(shí)感情朗讀又能促進(jìn)對(duì)課文的理解。教師引導(dǎo)，師生互動(dòng)，入情入境，引起學(xué)生共鳴，激發(fā)情感，不僅加深了對(duì)課文的理解，同時(shí)也訓(xùn)練了情感朗讀。
三、寫(xiě)字指導(dǎo)
1.課件出示田字格里的生字：衣。
請(qǐng)你用喜歡的方式讀一讀。(學(xué)生用喜歡的方式讀生字，教師評(píng)價(jià)學(xué)生朗讀情況。)
你是用什么方法認(rèn)識(shí)這個(gè)生字的?
預(yù)設(shè)：“衣”字可以用字理識(shí)字法記憶，也可以用數(shù)筆畫(huà)的方法記憶。
2.書(shū)寫(xiě)生字。
(1)同學(xué)們觀(guān)察一下，這個(gè)生字的結(jié)構(gòu)是怎樣的?
(“衣”是獨(dú)體字。)
(2)請(qǐng)同學(xué)們看好這個(gè)字的筆畫(huà)順序和在田字格中的位置，好嗎?
(教師示范書(shū)寫(xiě)，學(xué)生觀(guān)察，跟著書(shū)寫(xiě)。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)筆順，要先撇后捺。)
(3)學(xué)生描紅、寫(xiě)字，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥，提示書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。
(4)展示評(píng)價(jià)。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)觀(guān)察字形，了解漢字正確的書(shū)寫(xiě)筆順，感受漢字的間架結(jié)構(gòu);然后通過(guò)描紅，仿寫(xiě)練習(xí)，學(xué)會(huì)正確書(shū)寫(xiě)漢字。強(qiáng)調(diào)孩子正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，有利于孩子的身體健康發(fā)展�！岸硕苏貙�(xiě)字，寫(xiě)出端端正正的字�！痹谶@樣扎實(shí)的寫(xiě)字教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生不但能把字寫(xiě)好，而且能陶冶出熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情操。
四、總結(jié)，再次質(zhì)疑
1.此時(shí)你能解答一下課前的兩個(gè)問(wèn)題嗎?(指名解答)
2.你還有什么疑問(wèn)嗎?
問(wèn)題預(yù)設(shè)：
“我”為什么有時(shí)候希望自己不要長(zhǎng)大，有時(shí)候盼著自己快點(diǎn)兒長(zhǎng)大?
啟發(fā)表達(dá)：
“我”希望自己不要長(zhǎng)大，是因?yàn)開(kāi)_____________________________________________;有時(shí)候盼著自己快點(diǎn)兒長(zhǎng)大，是因?yàn)開(kāi)_________________________________________。
設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)栴}引路，激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，避免教師的分析講解代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，放手讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維活動(dòng)中理解文意。
五、欣賞歌曲，結(jié)束課堂
最后，讓我們?cè)诟枨犊炜扉L(zhǎng)大》中結(jié)束今天的學(xué)習(xí)。(播放歌曲《快快長(zhǎng)大》)
設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文教學(xué)與生活相聯(lián)系，課內(nèi)與課外相結(jié)合，體現(xiàn)了“大語(yǔ)文”的教學(xué)觀(guān)，拓展了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間。
更多相關(guān)文章推薦：
1.新版一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《大還是小》教學(xué)設(shè)計(jì)
2.
3.一年級(jí)上《大還是小》教學(xué)設(shè)計(jì)最新
5.人教版一上《大還是小》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)