一、與生見面，《烏鴉反哺》導(dǎo)入，課前十分鐘
師：小朋友，咱們來比一比誰的耳朵最靈?烏鴉媽媽老了，沒力氣捉蟲子了。
生：烏鴉媽媽老了，沒力氣捉蟲子了。(孩子聲音很響亮，但是沒有把語氣說出來。)
師：聽得準(zhǔn)，說得準(zhǔn)。誰能模仿老師的語氣再來說說?
生：烏鴉媽媽老了，沒力氣捉蟲子了。(孩子把“沒力氣”三個(gè)字說得低低的。)
師：你不僅說正確了，還說出了老烏鴉沒力氣的感覺。請你再來。
生：烏鴉媽媽老了，沒力氣捉蟲子了。(孩子不僅把“沒力氣”三個(gè)字說得低低的，還突出“老了”這個(gè)詞。)
師：大家學(xué)著他的樣子一起說。
生合：烏鴉媽媽老了，沒力氣捉蟲子了。學(xué)生說得有聲有色。
師：那誰來幫助老烏鴉呢?再聽。烏鴉媽媽老了，小烏鴉捉蟲子給她吃。
生：烏鴉媽媽老了。學(xué)生停住了，說不下去了。
師：別著急，誰來幫助媽媽了?是她的寶寶啊。
生：接著說小烏鴉捉蟲子給她吃。
師：真聰明。把這兩個(gè)句子連成一句說，再來一次。
生：烏鴉媽媽老了，小烏鴉捉蟲子給她吃。學(xué)生一口氣把這句話說完整了。
師：我們一起說。
生合：烏鴉媽媽老了，小烏鴉捉蟲子給她吃。
師：你們覺得小烏鴉怎么樣啊?
生：小烏鴉很愛他的媽媽。
生：我還知道他很孝順。
師：補(bǔ)充得真好，關(guān)心長輩就是孝順的表現(xiàn)。
二、圖片激趣，認(rèn)識烏鴉
師：(出示烏鴉的畫面)瞧，這就是我們剛才聽句里講到的有孝心的小烏鴉。大家看看，小烏鴉長得什么樣?
生：它黑黑的。
師：是啊，烏鴉渾身都長滿了烏黑的羽毛。這“烏”字就是黑的意思，比“鳥”字少一點(diǎn)。烏鴉是一種鳥，所以“鴉”是鳥字旁。(老師邊說，邊板書“烏鴉”)
師：誰來和小烏鴉打招呼啊?
學(xué)生開火車讀詞語。學(xué)生讀詞語很響亮，有的學(xué)生還說“烏鴉，你好!”
師：這堂課，我們繼續(xù)要學(xué)習(xí)一則烏鴉的故事，題目是《烏鴉喝水》。(老師邊說，邊板書“喝水”。)小朋友看這個(gè)“喝”字。這個(gè)字，我們沒有學(xué)過，你有什么好辦法記住它?
生：我們喝水要用嘴巴，所以是“口字旁”。右邊是……學(xué)生遇到困難，不知怎么說。
師：右半部分很難說，沒關(guān)系，讓老師來幫助你，大家跟我一起書空。(老師帶著學(xué)生書空“喝”的右半部分。)
師：會寫了吧。前面的那個(gè)學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)頭。剛才這個(gè)小朋友真聰明，能聯(lián)系字的意思來記部首，大家也記住了嗎?喝是什么旁?
生合：口字旁。
師：在烏鴉喝水這個(gè)故事里，我們又會認(rèn)識一只怎樣的烏鴉呢?
三、初讀課文，認(rèn)讀字音
師：小朋友趕緊讀課文。先給課文標(biāo)上小節(jié)號，再把課文讀兩遍。注意把字音讀正確，把句子讀通順。第一遍讀完了，沖許老師點(diǎn)點(diǎn)頭。第二遍讀完了，把課文紙放下，坐端正。
學(xué)生自由朗讀課文。(老師巡視，指導(dǎo)學(xué)生的讀書姿勢，并用肢體語言鼓勵(lì)孩子認(rèn)真讀書，一遍一遍讀書。)
學(xué)生讀完一遍，紛紛沖老師點(diǎn)頭，得到老師的回應(yīng)后，又興致勃勃地開始讀第二遍。讀完兩遍的學(xué)生更是坐得特別端正，希望被老師看見。老師沖最先讀完的孩子翹大拇指，并輕聲表揚(yáng)他愿意等待自己的小伙伴。
[!--empirenews.page--]四、再讀課文，隨文識字
師：原來是小烏鴉口渴了，才去喝水的啊。(老師板書：口渴了)我們看這個(gè)“渴”字，你覺得它和我們剛才認(rèn)識的哪個(gè)字長的很像啊?
學(xué)生興奮地?fù)屩f：是課題中的“喝”字。
師：你們真會觀察。這兩個(gè)字的右半部分是一樣的，不同的是左邊的部首�？适鞘裁磁�?為什么呢?
生：“渴”是三點(diǎn)水旁，因?yàn)槿藗儧]有水就會渴。
師：對啊，缺水就會有口渴的感覺。每個(gè)字的部首都和這個(gè)字本身的意思有關(guān)。要不我們一起來做一個(gè)小游戲，看誰反應(yīng)快?
(師生借助生字卡片互動游戲，缺水——渴，用嘴——喝。三點(diǎn)水旁的是——渴。口字旁的是——喝�？适鞘裁磁�?——三點(diǎn)水。喝是什么旁?——口字旁。)學(xué)生情緒高昂地回答老師，有的學(xué)生甚至搶在老師之前說題目。
師：小朋友真聰明，一點(diǎn)也沒被老師繞糊涂啊!看老師在田字格里寫這個(gè)“渴”字。(老師在黑板上的田字格里范寫“渴”。)
學(xué)生一起在課文紙上書寫“渴”。
師：現(xiàn)在，咱們把這兩個(gè)長得有點(diǎn)像的字送到句子里，你還認(rèn)識他們嗎? (電腦出示課文的第一句話：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。)
生：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。學(xué)生是一個(gè)字一個(gè)字讀的。
師：你把字讀準(zhǔn)了，但是沒有讀出句子的感覺，得把字連成詞語。誰來?
生：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。比前一個(gè)學(xué)生略有進(jìn)步，但還是受到平時(shí)讀書習(xí)慣的影響。
師：要不聽老師讀一讀。(老師范讀)你能超過老師嗎?
生：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。讀出了句子的感覺，很連貫。
師：你比老師讀得都好。我們跟著這位小老師一起讀。
生合：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。讀書的連貫性明顯提高。
師：烏鴉到處找啊找，老師也來幫他找。注意看，老師是怎么做的?(老師把右手遮在眼睛上方。)左看看，右看看，近處看看，再往遠(yuǎn)處看看。小朋友我們一起來幫烏鴉找。所有小朋友都激動得把手遮在眼睛上方。我們左看看，右看看，近處看看，再往遠(yuǎn)處看看。這個(gè)動作變成文字，就是古時(shí)候的“看”字。(老師板畫：古漢字“看”。)現(xiàn)在的“看”字就是由古時(shí)候的字演變來的。跟著老師一起寫。(老師在黑板上的田字格里范寫“看”。)注意啦，“手”字變成“手字旁”的時(shí)候，要把豎鉤變成撇哦!
學(xué)生一起在課文紙上書寫“看”。
師：它看見了什么呢?(電腦出示一個(gè)裝了半瓶水的瓶子。)
師：水裝在哪里?
生：水裝在一個(gè)瓶子里。
師：瓶子里的水多嗎?
生：只有半瓶水。
師：小朋友看，這個(gè)瓶子的瓶口還特別小呢!(老師在圖片上示意“哪里是瓶口”。)學(xué)生看懂了瓶口，有的孩子還點(diǎn)點(diǎn)頭。
師：(電腦出示一組詞語：一個(gè)瓶子，半瓶水，瓶口小)誰會讀?注意瓶是后鼻韻。
生：一個(gè)瓶子，半瓶水，瓶口小(“瓶”字讀得很準(zhǔn))奶聲奶氣的后鼻韻朗讀讓現(xiàn)場的觀眾笑起來了。
師：瞧，大家都用笑聲夸你讀得準(zhǔn)呢!誰再來試試?很多孩子舉手。
師：這么多小朋友想讀啊!那先請所有男生讀，再請女生讀。
學(xué)生分男、女生讀詞組。學(xué)生齊讀時(shí)，特意把“瓶”的后鼻韻讀得很響，現(xiàn)場觀眾再次笑起來。
師：三個(gè)詞語娃娃可調(diào)皮了，他們都藏在一句特別長的句子里。誰來讀?(電腦出示課文的第二句話：它看見一個(gè)瓶子，里面有半瓶水，可是，瓶口小，烏鴉喝不著。)
生：它看見一個(gè)瓶子，里面有半瓶水，可是，瓶口小，烏鴉喝不著。
師：后鼻韻咬得真準(zhǔn)!誰想挑戰(zhàn)他的朗讀?
生：它看見一個(gè)瓶子，里面有半瓶水，可是，瓶口小，烏鴉喝不著。學(xué)生把“可是”表達(dá)的轉(zhuǎn)折的意思讀出來了。
師：我聽出來了，瓶口小是個(gè)大困難，你真是個(gè)小小朗讀家。老師左手邊的小朋友一起學(xué)著讀。右手邊的小朋友呢?
學(xué)生分左右兩大組讀長句子。學(xué)生讀書不僅不拖了，而且還讀出了詞語的意思。
師：烏鴉好不容易找到水，偏偏喝不著，真是著急啊!(電腦出示課文的第三句話：怎么辦呢?)
生1：怎么辦呢?學(xué)生讀得慢慢的，還作出思考的表情。
師：我聽出來了，你在替烏鴉著急呢!
生2：怎么辦呢?學(xué)生讀得很高很快，還忍不住跺腳。
師：你都恨不得去幫幫他了。我們一起來。
生合：怎么辦呢?學(xué)生雖然讀得不是很整齊，但讀出了各自的理解。
師：后來，烏鴉有沒有想出辦法呢?他到底有沒有喝到水呢?小朋友自己再去讀讀課文的第二小節(jié)。
學(xué)生自由朗讀課文的第二小節(jié)。
師：烏鴉想出辦法了嗎?
生：想出來了。
師：你來讀讀這句話。(電腦出示課文的第四句話：烏鴉看見旁邊有許多小石子，終于想出辦法來了。)
生1：烏鴉看見旁邊有許多小石子，終于想出辦法來了�！敖K于”讀得很有力。
師：(舉出詞語卡片：終于)終于想出辦法來了，真不容易啊!(板書：想出辦法)你讀出了這樣的感覺，真好!
生2：烏鴉看見旁邊有許多小石子，終于想出辦法來了�！敖K于”這個(gè)詞讀得更到位了。
師：小烏鴉想出了什么辦法?它是怎么做的呢?小朋友再到第二小節(jié)中找到句子讀一讀，讀給你的同桌聽一聽。
學(xué)生同桌互相讀課文。老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)做的好的同桌，以此作為資源指導(dǎo)同桌學(xué)習(xí)，要互相看著對方，在別人讀完后，還要學(xué)會用合適的動作和語言進(jìn)行評價(jià)。
師：小朋友快看。這是小烏鴉的嘴巴。(老師用自己的手指示意烏鴉的嘴巴。)小烏鴉怎么做的呢?注意看。(老師模擬烏鴉的動作把石子一顆一顆地放入瓶子里。)
學(xué)生觀察的非常仔細(xì)，后排的小朋友都站起來了。
師：你看到了什么?
生：瓶子里的水慢慢升高了。
師：你真了不起!你讀懂了課文中一個(gè)詞語的意思，還能用自己的語言把它說出來。課文里哪個(gè)詞語是慢慢的意思啊?
生合：漸漸。
師：對啊，“漸”也是一個(gè)生字，兩個(gè)字疊起來就是“漸漸”，也就是慢慢的意思。(出示生字卡片：漸)
學(xué)生根據(jù)老師的卡片讀字、讀詞。
師：瓶子里的石子慢慢變多了，瓶子里的水漸漸升高了。小烏鴉是怎么做的呢?
生：它叼起小石子，一顆一顆地放到瓶子里。
師：就是這句話。用嘴巴夾住石頭，這就是“叼”。(舉出生字卡片：叼)
師：叼起的“起”也是一個(gè)生字，這里面還包含著一個(gè)新部首。誰認(rèn)識?
生：走字旁。
師：對，我們一起來數(shù)一數(shù)，它共有幾筆?
學(xué)生跟著老師書空“走”。
生合：7筆。
師：課文是怎么說小朋友剛才看到的畫面的。(電腦出示：它叼起小石子，一顆一顆地放到瓶子里。瓶子里的水漸漸升高了，烏鴉就喝著水了。)
學(xué)生一起讀兩句話。
師：就這樣，烏鴉喝著水了。(老師板書：喝著水了)我們真為烏鴉高興啊!咱們把全文連起來讀讀。學(xué)生讀書連貫，而且有些語句能帶感情朗讀。
學(xué)生齊讀全文。
四、整體感知，鞏固生字
師：課文學(xué)到這，課文中的生字詞語，你都認(rèn)識了嗎?讓我來考考你。
出示三組詞串： 口渴了 找水喝
一個(gè)瓶子 半瓶水 瓶口小