(精品)人教版一年級(jí)語文下冊(cè)教案
作為一位杰出的老師，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。教案應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編收集整理的人教版一年級(jí)語文下冊(cè)教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
人教版一年級(jí)語文下冊(cè)教案1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“蛋、取”等12個(gè)生字，會(huì)寫“聽、唱”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情得朗讀、背誦課文。
3、懂得鳥類是人類的好朋友，有愛鳥的意識(shí)和情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
字詞的讀寫。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解第四小節(jié)的話。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、詞語卡片和生字卡片。
2、相關(guān)的圖片，鵪鶉蛋，課件。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、情境導(dǎo)入
1、播放音樂《百鳥朝鳳》：
你們聽到了什么?仿佛看到了什么?
2、談話：
在生機(jī)勃勃的大自然中，鳥類是一個(gè)繁盛的大家族，無論是陸地、海洋還是天空，到處都有鳥類的身影。那鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個(gè)世界上來的呢?
3、根據(jù)學(xué)生回答，板書課題：
9兩只鳥蛋。
學(xué)習(xí)“蛋”，想想這個(gè)“蛋”你有什么好辦法記住它?
4、讀課題：
從題目上你想知道什么問題?
(學(xué)生提問，師可以板書問題。)
讓我們帶著這些問題走進(jìn)故事，看看你能解決哪些問題了?
二、初讀課文、讀準(zhǔn)字音
1、按“拼、標(biāo)、劃、想”自由朗讀課文。
2、同桌互相讀一讀，互相糾錯(cuò)。
3、選擇自己喜歡的一小節(jié)：
讀給其他小朋友聽聽，告訴他你讀明白了什么?你不明白的地方有什么?
4、四人小組比賽讀：
看誰讀的準(zhǔn)。
5、檢查字詞的讀音：
運(yùn)用大轉(zhuǎn)盤的方式認(rèn)讀詞語。
三、細(xì)讀課文，感悟
1、第一小節(jié)：
�、泡p聲讀：
你讀明白了什么?
�、瞥鍪绝B蛋(可以是鵪鶉蛋)：
讓學(xué)生用手摸摸，看看，說說自己的感受。
�、前炎约旱母惺苡米x表示出來。
2、第二小節(jié)：
⑴當(dāng)學(xué)生說出“我知道那兩只鳥蛋是兩只小鳥”時(shí)，讓學(xué)生說說你是怎么知道的?
⑵課件播放小鳥出殼的情景：
看了后，你覺得你知道了什么?
⑶此時(shí)的鳥媽媽發(fā)現(xiàn)鳥蛋不見了，會(huì)怎么樣?
(讀詞語：焦急不安)
�、葐l(fā)想象：
如果你就是這只鳥媽媽，你會(huì)怎么做?
⑸指導(dǎo)朗讀：
讀出鳥媽媽焦急不安的.語氣。
�、蔬@時(shí)，你覺得最需要做的事是什么呢?
3、第三小節(jié)：
是啊，我們的丁丁和你們的想法完全一致，請(qǐng)看他是怎么做的呢?自由讀第三節(jié)，找一找丁丁的動(dòng)作：
⑴交流丁丁的做法。
�、蒲菀谎荻《。茨睦镒钕蠖《�，哪里比丁丁還做的好?
4、第四小節(jié)：
�、胖该x：
想想自己明白了什么?不明白什么?
(為什么“我“把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天?)
⑵啟發(fā)想象：
你站在大樹下，當(dāng)你的邊傳來鳥兒嘰嘰喳喳的叫聲，你抬頭仰望藍(lán)天，能看見什么?
�、钦n文中的孩子和你們一樣，都看見了美好的明天，那這一段我們應(yīng)該怎么讀呢?
四、借助想象，升華感情
1、齊讀全文：
一邊讀一邊想象課文所描述的情景。
2、交流：
你喜歡課中的嗎?為什么?
第二課時(shí)
一、朗讀課文、指導(dǎo)背誦
1、自由有感情地讀全文，想想每個(gè)小節(jié)講了什么?
你能根據(jù)這件事情的順序來背一背嗎?
2、學(xué)生自由練習(xí)背誦：
同桌互背，指名背，全班背。
二、出示不注音的字詞，進(jìn)行鞏固
1、出示不帶拼音的字詞：
進(jìn)行認(rèn)讀。
2、出示生字：
讓學(xué)生采用適合自己的方式記憶生字的字型。
3、做“走迷宮”的游戲：
復(fù)習(xí)鞏固生字。
三、學(xué)寫生字
1、觀察生字：
說說怎樣寫能把什么字寫的很漂亮?
描一個(gè)，再寫一個(gè)，師生評(píng)議。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)“連、遠(yuǎn)”的走之兒。
四、實(shí)踐活動(dòng)
1、“我會(huì)讀”：
�、抛杂勺x：
說說自己發(fā)現(xiàn)了什么?
2、擴(kuò)展練習(xí)：
�、耪遗笥延螒颍�
把寫有“花兒”、“小鳥”、“天空”、“紅紅的”、“綠綠的”、“藍(lán)藍(lán)的”的卡片分發(fā)給學(xué)生，讓擁有不同卡片的學(xué)生去找朋友，再交換左右的順序讀一讀。
�、平處熖峁﹫D片：
引導(dǎo)學(xué)生照樣子說幾組詞語。
�、菍W(xué)習(xí)小組交流，展示平時(shí)積累的詞語。
3、小調(diào)查：
保護(hù)鳥類：
尋找有關(guān)益鳥的圖片、資料，想想應(yīng)該怎樣保護(hù)它們?
全班在班隊(duì)課上進(jìn)行一次愛護(hù)鳥類的交流。
人教版一年級(jí)語文下冊(cè)教案2
一、教材簡析：
本單元包括《識(shí)字四》。《古詩兩首》�！逗扇~圓圓》�！断囊苟嗝馈贰兑掠炅恕贰！缎”诨⒔栉舶汀肺逭n和語文園地四。他們是以快樂的夏天為專題組織材料的，內(nèi)容十分豐富，既有寫夏天美景的，又有些夏天情趣的，還有寫夏天的氣象知識(shí)的。學(xué)生可在本組教材學(xué)習(xí)過程中，體會(huì)夏天的美好，感受夏天的情趣。教師可通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀這組教材的導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)生對(duì)夏天的向往和對(duì)本組教材的興趣。
《識(shí)字四》是一首充滿童趣的寫小動(dòng)物在夏天的情形的兒歌�！豆旁妰墒住窂牟煌瑐�(cè)面表現(xiàn)了夏天的美好。教學(xué)中教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀體會(huì)詩歌的韻味和美好的意境�！逗扇~圓圓》是一篇輕快活潑的散文詩，形象生動(dòng)地描寫了充滿童趣的夏天，讓孩子們?nèi)ビ|摸生機(jī)勃勃的荷葉來體驗(yàn)小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的快樂心情�！断囊苟嗝馈肥且黄捁适�，通過學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生體會(huì)到夏夜的景色美，助人為樂的精神更美�！兑掠炅恕肥且黄R(shí)童話，講的是生活中的氣象常識(shí)，倡導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)。《小壁虎借尾巴》是一篇童話故事，，課文以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，講的是小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，終因它們各自的尾巴都有用處而借不到的故事。通過這個(gè)故事，小學(xué)生認(rèn)識(shí)到小魚、黃牛、燕子的尾巴分別有不同的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的特點(diǎn)�！墩Z文園地四》共有四項(xiàng)內(nèi)容，分別是我的.發(fā)現(xiàn)、日積月累、口語交際，展示臺(tái)。通過認(rèn)字，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法；通過讀句子，發(fā)現(xiàn)多音字；讀音不同，意思也不同；引導(dǎo)學(xué)生積累好詞好句，優(yōu)秀段篇；口語交際，培養(yǎng)語言表達(dá)能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。
學(xué)習(xí)本組教材，要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然，走進(jìn)社會(huì)，走進(jìn)生活大課堂，讓學(xué)生注意觀察夏天的景象。氣候；引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用形聲字的規(guī)律自主識(shí)字；提醒學(xué)生留心街道兩旁招牌上的字，主動(dòng)識(shí)字，注意積累。
另外，注意培養(yǎng)學(xué)生逐漸養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣和認(rèn)真書寫的習(xí)慣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、通過閱讀與夏天有關(guān)的兒歌、童話、古詩等，結(jié)合生活實(shí)際，體會(huì)夏天的美好，感受夏天的情趣。
2、會(huì)認(rèn)72個(gè)生字，要求認(rèn)清字形，會(huì)口頭組詞；會(huì)寫36個(gè)生字，要求讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形、正確書寫。
單元總體目標(biāo)
1、通過閱讀與夏天有關(guān)的兒歌、童話、古詩等，結(jié)合生活實(shí)際，體會(huì)夏天的美好，感受夏天的情趣。
2、會(huì)認(rèn)72個(gè)生字，要求認(rèn)清字形，會(huì)口頭組詞；會(huì)寫36個(gè)生字，要求讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形、正確書寫。
3、通過看、找、畫、說、演等各種有趣的方式，積累詞語。
4、初步了解動(dòng)物與自然現(xiàn)象的關(guān)系，了解動(dòng)物尾巴的作用。
單元教學(xué)建議
1、通過各種有趣的活動(dòng)讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望并且喜歡閱讀，感受閱讀的快樂。
2、教給學(xué)生如何結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解文中詞語意思，在閱讀中積累詞語。
3、讓學(xué)生朗讀兒歌和童謠，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美。
本組課文的教學(xué)，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。
引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想、多體會(huì)，深切感受人與人之間純真美好的感情，明白快樂的真諦。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，聯(lián)系上下文來理解詞語，通過體會(huì)重點(diǎn)詞句來感悟課文內(nèi)容。
在每課的教學(xué)末尾，可以引導(dǎo)學(xué)生由課文內(nèi)容延伸開去，聯(lián)系自己的經(jīng)歷過或讀過的感人故事，感悟互相關(guān)愛帶來的快樂和幸福。
單元教學(xué)時(shí)間
本單元安排15課時(shí)
識(shí)字四2課時(shí)
古詩兩首2課時(shí)
荷葉圓圓2課時(shí)
夏夜多美2課時(shí)
要下雨了2課時(shí)
小壁虎借尾巴2課時(shí)
語文園地四3課時(shí)
人教版一年級(jí)語文下冊(cè)教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)目標(biāo)：正確認(rèn)讀本課“具、次、丟、哪、新、每、平、她、些、仔、檢、查、所”等十三個(gè)生字，會(huì)寫田字格里的“文、次、找、平、辦、讓、包”等七個(gè)生字。
2.能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.情感目標(biāo)：了解課文內(nèi)容，逐步培養(yǎng)孩子養(yǎng)成愛護(hù)學(xué)習(xí)用具的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字，寫字，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生把對(duì)課文的感悟轉(zhuǎn)化為自己日常的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.能認(rèn)識(shí)“具、次、丟、哪、新、每、平、她、些、仔、檢、查、所 ”12個(gè)生字，學(xué)會(huì)“文、次、找、平、辦、讓、包”7個(gè)生字。
2.初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
教具準(zhǔn)備：生詞卡片、課件、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入。
1、小朋友的文具盒里都擺著鉛筆、橡皮，能說說他們有什么用嗎?
2、小朋友自由發(fā)言。
3、教師歸納：鉛筆、橡皮、尺子等文具，能幫我們做這么多事情，真是我們學(xué)習(xí)上的好伙伴哪!
(出示撿到的玩具)可是這些小伙伴卻被他們的小主人弄丟了，它們很傷心，讓我們一起來幫助它們找個(gè)家吧!
二、初讀課文，整體感知。
1、師配樂范讀課文，同學(xué)們邊聽邊想，課文講了件什么事情?
師：誰來說說課文講了件什么事情?
生：文章講了貝貝亂丟文具，在媽媽的教導(dǎo)下學(xué)會(huì)了愛護(hù)文具的`好習(xí)慣。(教師引導(dǎo))
2、自讀課文，學(xué)習(xí)生字。
(1)用自己喜歡的方法讀課文，同時(shí)用曲線在文中標(biāo)出生字詞。
(2)同桌交流，再讀課文，掃除字詞障礙。(自讀、小組讀、分段讀)
三、記憶字形，指導(dǎo)書寫。
1、檢查生字的自學(xué)情況
(1)出示生字卡片“具、次、丟、哪、新、每、平、她、些、仔、檢、查、所”指名讀。
(2)開火車讀，小組競賽讀，評(píng)出認(rèn)字小組。
2、寫字。
(1)出示我會(huì)寫的7個(gè)生字:“文、次、找、平、辦、讓、包”,指名認(rèn)讀、領(lǐng)讀。
(2)教師范寫田字格中的生字，學(xué)生書空。
(3)學(xué)生描紅、臨寫，教師巡視、指導(dǎo)。
四、課堂總結(jié)
在這節(jié)課里，你學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)?
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利地朗讀課文。
2、了解課文內(nèi)容，逐步培養(yǎng)孩子養(yǎng)成愛護(hù)學(xué)習(xí)用具的好習(xí)慣。
課前準(zhǔn)備：
生字卡片，多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、抽讀生字卡片“開火車”認(rèn)讀生字。
2、聽寫生字。
3、學(xué)生自由朗讀課文。指名分段朗讀。
二、初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生小組分角色朗讀，上臺(tái)表演。
2、文章有幾個(gè)自然段?(六個(gè))
3、教師、男生、分角色有感情朗讀。
三、課文詳解。
1、全班讀課文，回答問題：貝貝經(jīng)常丟的是什么文具?(鉛筆和橡皮)
2、鉛筆，只用了一次，橡皮，只擦了一回，就找不著了。你有過這樣的問題嗎?你想過為什么嗎?(學(xué)生自由回答)
怎樣才能不丟文具呢?貝貝怎么做的?(貝貝把文具都仔細(xì)檢查裝進(jìn)文具盒)
你又是怎么做的?(學(xué)生自由回答)
3、讀文，從哪些詞語中你能體會(huì)到貝貝像媽媽愛她一樣，愛著她的小伙伴們?(每天、仔細(xì)、所有、回家)
4、你覺得貝貝是一個(gè)怎樣的孩子?(粗心、知錯(cuò)就改、友愛……)
5、學(xué)完了課文，你懂得了什么?(我們應(yīng)該像貝貝一樣養(yǎng)成愛護(hù)文具的好習(xí)慣)
6、選擇自己喜歡的部分自由朗讀。
四、拓展延伸。
1.剛才小朋友們都明白了要愛護(hù)學(xué)習(xí)用品，每天要收拾好它們。下面我們就來舉行一個(gè)整理書包的比賽，看誰做得又快又好。
2.學(xué)生整理書包。
3.評(píng)出優(yōu)勝者，獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)其他同學(xué)。
五、總結(jié)全文。
這節(jié)課你有什么收獲?
板書設(shè)計(jì)：
《文具的家》
經(jīng)常丟文具
媽媽教導(dǎo)
貝貝 愛護(hù)文具
把文具裝進(jìn)文具盒
課后反思：
文具是孩子們?cè)偈煜げ贿^的東西，而且一年級(jí)的孩子們也經(jīng)常和貝貝一樣丟文具，我把課文與學(xué)生實(shí)際相結(jié)合，更好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)：教育孩子養(yǎng)成愛護(hù)文具的好習(xí)慣。特別是最后的拓展延伸，讓孩子動(dòng)手整理書包，進(jìn)一步達(dá)到本課教學(xué)目標(biāo)。
人教版一年級(jí)語文下冊(cè)教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫生字“頭”、“鄉(xiāng)”、“光”、“故”，認(rèn)識(shí)新偏旁“攵”。
2、初步感受詩歌所描繪的美好意境，體會(huì)詩人的思鄉(xiāng)之情，誦讀時(shí)能做到正確、有感情。
3、激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀中華傳統(tǒng)文化的熱愛，積極主動(dòng)地誦讀古詩文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，寫好4個(gè)字。有感情的誦讀古詩。
2、理解詩句的意思，體會(huì)意境。
教具：
錄音機(jī)，《思鄉(xiāng)曲》音樂磁帶，多媒體課件，書中插圖。
教學(xué)過程：
一、音樂引入，感受情境美
�。ㄒ唬⿲W(xué)生聽音樂，體會(huì)樂曲中描述的意境。
師：圖中的人在干什么，他在想些什么？
�。ㄕn件出示學(xué)生興趣盎然，發(fā)言踴躍。學(xué)生自由表達(dá)自己的想法，教師引導(dǎo)學(xué)生看圖的同時(shí)簡介圖上的畫面內(nèi)容。）
師：這是一首《思鄉(xiāng)曲》，思鄉(xiāng)的感情可以用音樂來表達(dá)，也可以用語言來表達(dá)。
〖設(shè)計(jì)意圖〗：音樂、背景，首先在課前營造一種古香古色的韻味，引領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)入古詩境地，從而給整堂課罩上古詩的氛圍，并讓學(xué)生從圖畫濃郁的意境，從已有的古詩理解察覺到這首詩的情感基調(diào)。
�。ǘ┌鍟n題，簡介李白，引入新課。
1、課件出示李白畫像及課題。學(xué)生齊讀課題，認(rèn)識(shí)“靜”“夜”“思”三個(gè)生字，指導(dǎo)后鼻音及整體認(rèn)讀、平舌音的發(fā)音，從而讀準(zhǔn)字音。
2、簡介詩人李白資料及這首詩的背景：小朋友，這首詩的作者是李白。知道李白是誰嗎？由學(xué)生暢所欲言，交流匯報(bào)自己課外搜集查到的資料。
教師小結(jié)：李白是我國唐代著名的詩人，古時(shí)候很多詩人都有自己的封號(hào)，李白就號(hào)稱“青蓮居士”。他一生寫了很多古詩，將近有一千首，他的詩想像豐富，風(fēng)格豪放，正因?yàn)樗脑妼懙枚�，寫得妙，簡直就像一位作詩的神仙，所以人們還稱他為“詩仙”。詩仙就是在說詩人（“李白”。）這首《靜夜思》寫的是他剛剛離開了家鄉(xiāng)，離開了親人后，對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)親人的思念。
3、觀察圖畫，結(jié)合圖意，采用單字解釋再串連的方式解釋題目。同學(xué)們知道這首詩嗎？放音樂，讓學(xué)生背一背
〖設(shè)計(jì)意圖〗：新課程倡導(dǎo)教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，教材處理要有開放的意識(shí)，為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，以滿足不同學(xué)生的發(fā)展需要。讓學(xué)生課內(nèi)交流對(duì)詩歌作者李白的認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生已知經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生已知世界，注重孩子的個(gè)性體驗(yàn)，可以滿足部分學(xué)生的表現(xiàn)欲望，也豐富了學(xué)生的視野，同時(shí)為整體感知詩意作好情感鋪墊。
二、初讀感知，學(xué)習(xí)生字。
1、自主識(shí)字，分層學(xué)習(xí)
（1）自己讀詩，隨文識(shí)字。
師：這首詩生字比較多，同學(xué)們初讀時(shí)，遇到困難：如有的字不會(huì)讀，怎么辦？
生：可以借助拼音，可以問老師，可以問同學(xué)。
師：真好，這就是高效率的學(xué)習(xí)方法�，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把生字圈出來，比一比看哪些同學(xué)最能干，不用老師教就能讀準(zhǔn)字音，讀通全詩。
師：讀完的同學(xué)快打個(gè)勝利的手勢(shì)。剛才小朋友們讀書可認(rèn)真了，誰愿意給大家讀一讀古詩。（點(diǎn)生朗讀，及時(shí)鼓勵(lì)）
師：剛才那個(gè)同學(xué)真勇敢，敢第一個(gè)來讀，其實(shí)我們還有很多的小“戰(zhàn)士”也想來讀讀，現(xiàn)在我們大家就一起來朗讀，每個(gè)小朋友都來勇敢地表現(xiàn)一下。
�。�2）檢查識(shí)字效果：
師：大部分同學(xué)都能隨詩讀準(zhǔn)生字的音了，生字娃娃們有些不服氣了，它們跑出課文，到投影儀中排好隊(duì)要考考大家呢，小朋友們敢向它們挑戰(zhàn)嗎？
�。ㄕn件投影生字靜夜床光舉頭望低故鄉(xiāng)）
師：現(xiàn)在我們先請(qǐng)小朋友們?cè)谙旅鏌嵘�，自由認(rèn)讀生字，把它們牢牢記在心里。
�。ㄟ@個(gè)環(huán)節(jié)要讓學(xué)生說說整體認(rèn)讀音節(jié)是哪個(gè)字，三拼音節(jié)的字有哪些。理解“故鄉(xiāng)”，故鄉(xiāng)是哪？我們的故鄉(xiāng)是哪？）
師：熱身完畢了吧，請(qǐng)小朋友們同桌互相檢查是否讀準(zhǔn)了字音。
師：同學(xué)們，現(xiàn)在該到你們展現(xiàn)的'時(shí)候了哦！請(qǐng)你們齊讀生字，注意發(fā)準(zhǔn)字音。
〖設(shè)計(jì)意圖〗：讓學(xué)生讀準(zhǔn)生字的字音，并隨時(shí)復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，如三拼、整體認(rèn)讀音節(jié)。通過相互檢查的方法讓同位兩個(gè)小伙伴合作學(xué)習(xí)，互相糾正。
《靜夜思》這首詩，語言凝練，感情真摯，意境深遠(yuǎn)，成功地反映了外出游子的靜夜思鄉(xiāng)之情。如霜的月光就好似一只看不見的手，無聲地?fù)軇?dòng)著作者的心弦；舉頭仰望，低頭沉思，俯仰之間，神馳萬里，表現(xiàn)了詩人對(duì)故鄉(xiāng)無盡的思念。背景圖是詩句內(nèi)容的形象反映，可幫助學(xué)生理解古詩，進(jìn)入詩句所描寫的意境。
學(xué)習(xí)古詩，重在吟誦。教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)詩歌的韻味和美好的意境。我在教學(xué)中是這樣設(shè)計(jì)的：首先播放《靜夜思》配樂朗誦錄音，讓學(xué)生感受詩歌的韻律節(jié)奏的美。然后請(qǐng)?jiān)敢庾x的同學(xué)站起來戰(zhàn)時(shí)自己的風(fēng)采，讓學(xué)生都很羨慕他，從而帶動(dòng)其他同學(xué)也愿意站起來讀，還通過小老師領(lǐng)讀、小組比賽讀、男女比賽讀、表演讀等多種形式練習(xí)朗讀，培養(yǎng)他們熱愛讀書的興趣，使學(xué)生感受到朗誦、背誦古詩是一種享受，而不是一種負(fù)擔(dān)。
一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)也是教學(xué)的重點(diǎn)。在教學(xué)這一環(huán)節(jié)，我是這樣設(shè)計(jì)的：首先讓學(xué)生根據(jù)拼音自己練習(xí)讀，發(fā)現(xiàn)自己讀得不正確的可以請(qǐng)同桌幫助。然后通過與“字娃娃”交朋友的游戲來調(diào)動(dòng)認(rèn)字的積極性。、將生字與音節(jié)打亂，“找朋友”、“認(rèn)朋友”等游戲性的教學(xué)環(huán)節(jié)中，同學(xué)們都非常喜歡。學(xué)生愿意在玩中學(xué)，這樣既補(bǔ)充了豐富的拼讀練習(xí)又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探索精神，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。在認(rèn)讀的過程中，我還注重字音的糾正，如：“床”“光”“望”“鄉(xiāng)”都是后鼻音，學(xué)生讀起來不容易讀標(biāo)準(zhǔn)，我采取的方法是：注意引導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音，再讀不準(zhǔn)的就看老師的口型讀，直到學(xué)生讀準(zhǔn)為止。
人教版一年級(jí)語文下冊(cè)教案5
一、教材簡說
這是一首兒童敘事詩，講述了一個(gè)小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里已萌生出對(duì)生命的珍愛，對(duì)小鳥的關(guān)愛，對(duì)大自然的熱愛。當(dāng)孩子“把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天”時(shí)，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望——人與自然和諧相處。讀一讀，想一想，你與你的學(xué)生還看到了什么呢?
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“蛋、取”等12個(gè)生字，會(huì)寫“聽、唱”等6個(gè)字。
�、舱_、流利、有感情地朗讀本課，并喜歡朗讀詩歌。
3.懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識(shí)和情感。
三、教學(xué)建議
(一)識(shí)字寫字
⒈檢查預(yù)習(xí)。如果有些字大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)，可讓學(xué)生當(dāng)小老師，說說是怎么認(rèn)識(shí)這個(gè)字的。
�、部捎闷詭ё值姆绞阶R(shí)字：捧、抬、投，注意這一組字都是表示手的動(dòng)作，可讓學(xué)生做相應(yīng)的動(dòng)作幫助識(shí)字，引導(dǎo)學(xué)生感悟形聲字的認(rèn)識(shí)規(guī)律。
⒊可用熟字帶生字的方式識(shí)字。如：冷—涼。由此可看出，帶“冫”旁的字與寒冷、冰涼有關(guān)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感悟形聲字的構(gòu)字規(guī)律。
�、唇Y(jié)合課文，通過組詞識(shí)字：蛋、取、輕、仿、佛(鳥蛋、取出、輕聲、仿佛)。
⒌用換一換、加一加的方法識(shí)字，如“定、連、向”(字—定，車—連，口—向)。對(duì)既要求認(rèn)又要求寫的字，可采取認(rèn)寫結(jié)合的方法識(shí)字。
�、蹲⒁庵笇�(dǎo)學(xué)生區(qū)別前后鼻音，如“蛋、連”與“涼、定、捧、輕、仿、向”。
�、穼懽种笇�(dǎo)。
本課寫字指導(dǎo)的重點(diǎn)是口字旁和“走之”。“聽、唱”二字都是左右結(jié)構(gòu)的字，都要寫得左窄右寬，左邊的“口”字要寫得小而高�！斑B、遠(yuǎn)”二字都是半包圍結(jié)構(gòu)的字，關(guān)鍵要指導(dǎo)學(xué)生寫好“走之”：(1)走之三筆寫成;(2)點(diǎn)不要和下面的橫連在一起;(3)橫折折撇要向左下方稍斜一點(diǎn);(4)捺是平捺，不要寫得太斜�！跋颉弊质前氚鼑Y(jié)構(gòu)中上包下的形式，要指導(dǎo)學(xué)生注意把里邊的“口”字寫得往上一些�！岸�、連、向”是既要認(rèn)又要寫的字，要結(jié)合認(rèn)字指導(dǎo)書寫。
(二)朗讀感悟
�、笨勺寣W(xué)生通過觀察小鳥破殼而出的多媒體課件或圖片，了解小鳥是由鳥蛋孵出的，知道一個(gè)鳥蛋就是一個(gè)生命，就是一只小鳥，所以要愛護(hù)每一個(gè)鳥蛋。
�、矊W(xué)生自由讀，要求讀準(zhǔn)讀順。
�、辰處煼蹲x，學(xué)生注意體會(huì)朗讀中表達(dá)的情感。
⒋教師再范讀，學(xué)生小聲跟讀，注意模仿教師的語音、語氣。
�、祵W(xué)生自由讀，學(xué)習(xí)一邊讀一邊想的方法，一邊讀一邊想象每一小節(jié)所描述的情景，體會(huì)感嘆號(hào)所表達(dá)的語氣。
�、秾W(xué)生展示讀，可以讀全詩，也可以讀自己最喜歡的一小節(jié)或幾小節(jié)。注意運(yùn)用不同的語氣，表達(dá)不同的感情�？上仍谛〗M里先展示，選出小組優(yōu)勝者在全班展示。
�、房赏ㄟ^朗讀和造句，理解“焦急、仿佛”的意思。可換詞來理解“仿佛”就是好像的意思。
⒏開火車讀詞語，比一比誰會(huì)讀，誰讀得好。
�、棺寣W(xué)生反復(fù)朗讀本課，體會(huì)詩歌的節(jié)奏美、音韻美、意境美，從而喜歡朗讀詩歌，愿意朗讀“語文園地三”里的詩歌，課外喜歡收集詩歌，朗讀詩歌。
⒑說說這首詩講述的事，試試背誦這首詩，比比誰能背下來。
(三)實(shí)踐活動(dòng)
⒈“好朋友”。課后“我會(huì)讀”是讓學(xué)生體會(huì)詞序的變化。在學(xué)生讀完課后“我會(huì)讀”中的三組詞語后，可引導(dǎo)學(xué)生照樣子再說幾組詞語。再在幾張卡片上分別寫上：花兒、小草、柳枝、大海、紅紅的、綠綠的、軟軟的`，藍(lán)藍(lán)的，把卡片分發(fā)給學(xué)生，讓擁有不同詞語的學(xué)生去找好朋友，再讓兩個(gè)朋友變換左右順序。朋友是平等的，可以交換位置，讓學(xué)生在活動(dòng)中了解這一類詞語的特點(diǎn)——詞序不同，但表達(dá)的意思相同，從而體會(huì)祖國語言的豐富多彩。
⒉讓學(xué)生想象最后一節(jié)詩所描繪的畫面，并畫一幅圖。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例
案例一
(一)揭示課題。
板書課題后提問：讀了課題你想知道什么?(這兩只鳥蛋在什么地方?它們?cè)趺戳?)
(二)小組合作認(rèn)讀漢字。
直接出示課后練習(xí)“我會(huì)認(rèn)”中的12個(gè)生字讓學(xué)生認(rèn)讀。(不會(huì)的可通過向別人請(qǐng)教或查書來解決)
1.師檢查自學(xué)效果。重點(diǎn)指導(dǎo)“涼、輕、定”的發(fā)音。
2.出示“我會(huì)讀”中的短語讓學(xué)生認(rèn)讀。
(三)初讀課文。
1.自由讀課文。要求：把字音讀準(zhǔn)確，句子讀通順。
2.教師檢查讀書效果，指導(dǎo)學(xué)生讀正確。
3.齊讀課文，要求：讀得正確、流利。
(四)再讀課文，指導(dǎo)朗讀。
1.學(xué)生喜歡哪個(gè)小節(jié)，就讀哪個(gè)小節(jié)，讀完后說說為什么喜歡。
2.教師分節(jié)指導(dǎo)朗讀，體會(huì)每小節(jié)表達(dá)的情感。
第一小節(jié)：要把鳥蛋“小小的、涼涼的”感覺讀出來，還要把“我”拿著鳥蛋那種好玩的感覺讀出來。
第二小節(jié)：要把媽媽的語氣讀出來(可分角色朗讀)。
第三小節(jié)：要把送還鳥蛋時(shí)小心翼翼的樣子讀出來。
3.讀第四小節(jié)時(shí)可質(zhì)疑。
第四小節(jié)中的“仿佛”可換詞來理解�！胺路稹本褪恰昂孟瘛钡囊馑�。通過看插圖來理解“目光、投向”。提問：為什么“我”會(huì)把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天。
(五)全文感情朗讀。
讀后提問：你喜歡課文中的這個(gè)“我”嗎?為什么?
(六)練習(xí)背誦。
(七)指導(dǎo)書寫
案例二
(一)揭示課題，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。
板書：兩只鳥蛋
今天，我們要學(xué)習(xí)一首小詩，這首小詩寫了一件與兩只鳥蛋有關(guān)的事。
試試誰會(huì)讀課題，說說你是怎樣認(rèn)識(shí)“蛋”字的，誰會(huì)用“蛋”字組詞語，誰想知道這件有關(guān)兩只鳥蛋的事。
(二)初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
⒈借助拼音，試讀課文。
�、残〗M合作，勾出生字。讀準(zhǔn)字音，記住字形。教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。及時(shí)反饋，有效矯正。
⒊可用偏旁帶字的方式識(shí)字：捧、抬、投，可用熟字帶生字的方式識(shí)字：冷—涼
(三)再讀課文，繼續(xù)學(xué)習(xí)生字。
�、倍嗝襟w課件隱去拼音，學(xué)生看漢字試讀課文。找出還有哪些不認(rèn)識(shí)的字，小組合作學(xué)習(xí)，采用適合自己的方式認(rèn)這些字。
�、卜纸M匯報(bào)各組學(xué)習(xí)生字的方法。
�、潮纫槐龋凑l識(shí)字的方法好，看誰把生字記得牢，看誰把字音讀得準(zhǔn)。注意指導(dǎo)學(xué)生區(qū)別前后鼻音。
(四)有感情地朗讀課文，感悟課文內(nèi)容。
可參考“教學(xué)建議”第二部分
(五)寫寫、讀讀、背背。
�、睆�(fù)習(xí)“風(fēng)、問”，認(rèn)識(shí)半包圍結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生寫好“向、連、遠(yuǎn)”。
�、哺鶕�(jù)學(xué)生寫字的實(shí)際情況，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫好“走之”。
�、潮纫槐�，看誰寫得好。
�、撮_火車讀詞語，比一比誰會(huì)讀，誰讀得好。
�、嫡f說這首詩講述的事，試試背誦這首詩，比比誰能背下來。
人教版一年級(jí)語文下冊(cè)教案6
教材分析：
本課是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)下冊(cè)》第10單元----雨中的第2篇主體課文�！睹利惖牟屎纭肥且黄錆M兒童情趣的小兒歌，作者以豐富的想象描繪出雨后彩虹的美麗景象。文中主要寫幾位小朋友看見彩虹而觸發(fā)的一連串想象，通過丁丁和冬冬的訴說以及弟弟和妹妹的問話寫了彩虹的美麗，大自然的美麗。整篇兒歌分為6節(jié)，每一小節(jié)淺顯易懂，讀起來朗朗上口，在學(xué)習(xí)中又滲透了自然小常識(shí)，因此學(xué)習(xí)起來學(xué)生很有興趣。
教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）使學(xué)生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，完成能讀、會(huì)讀和讀好的過程。
�。�2）掌握要認(rèn)的生字和課文中的部分其他生字，能正確書寫生字的筆順。
�。�3）激發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮想象，感受大自然的美。
能力培養(yǎng)：
�。�1）識(shí)記生字，培養(yǎng)學(xué)生自己觀察字型的能力。
�。�2）繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)能力。
�。�3）逐步培養(yǎng)計(jì)算機(jī)的操作能力。
德育目標(biāo)：對(duì)學(xué)生進(jìn)行自然知識(shí)的探索研究及自然小常識(shí)的積累。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
�。�1）能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，能夠認(rèn)識(shí)晴、虹、空、神、遙、銀、仙、女、
戴、定、頂、滑、繪、巨、顏、淡。
�。�2）能夠正確書寫生字。
�。�3）能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，能夠按照老師的要求自主學(xué)習(xí)，朗讀認(rèn)字，讀出神奇、愉悅的感情。
教具準(zhǔn)備：
網(wǎng)頁、彩虹貼圖，生字卡片
教學(xué)環(huán)節(jié)
師生互動(dòng)
設(shè)計(jì)思路
一、聯(lián)系生活，導(dǎo)入新課
1、師：同學(xué)們，認(rèn)真看我寫兩個(gè)字——（彩虹）誰能來拼讀這個(gè)字（虹），一生讀，師板書，齊讀。你有什么好辦法記住這個(gè)字呢？2、你們見過彩虹嗎？在那里見過？
大部分同學(xué)都沒有真正的看見過彩虹，彩虹在我們的生活中很難見到，不過今天我?guī)砹藥讖埐屎绲膱D片，我們一起來看看吧！（配樂播放彩虹圖片）看到了彩虹，你想對(duì)它說什么呢？3、對(duì)，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇新課文：《美麗的彩虹》。
�。ò鍟好利惖模┱�(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看老師寫課題。齊讀課題。（貼彩虹）
課題中識(shí)字，指導(dǎo)學(xué)生拼讀、識(shí)記“虹”字，識(shí)字途徑多樣化，便于學(xué)生識(shí)記。
開課讓學(xué)生欣賞彩虹的圖片，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引出了課文。
二、初讀課文，游戲識(shí)字
1、師：丁丁冬冬看見了彩虹也像你們一樣高興，我先來讀讀他們說了些什么，同學(xué)們邊聽邊指，遇到不認(rèn)識(shí)的字，聽聽老師是怎樣讀的，聽準(zhǔn)字音。
2、師：你們想不想也來讀一讀？自己讀讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字用自己喜歡的方式來解決，比比誰讀的字音最準(zhǔn)確！
3、大家看，課文已經(jīng)在屏幕上，紅色的詞語就是我們今天要認(rèn)識(shí)的詞語，你還能讀出它們嗎？現(xiàn)在試試看，比比誰能讀出所有的生詞！
4、我們一起來玩?zhèn)�“小小火車開起來”的小游戲，鼠標(biāo)的箭頭指哪個(gè)詞，就讀哪個(gè)詞，如果他讀的正確，其他同學(xué)跟讀，如果他讀錯(cuò)了，你不要讀，可要聽仔細(xì)了，現(xiàn)在開始——（小小火車哪里開）學(xué)生分組，逐個(gè)讀詞。
5、在這些生字中，你覺得哪些最難記呢？你有什么好方法記住這些字？學(xué)生提，其他幫助他解決，后教師出示（戴）（晴與睛怎樣區(qū)別）。6、
師：現(xiàn)在生字寶寶又躲到氣球中去了，誰能把它讀出來，就能把彩虹打扮得更美麗，同學(xué)們敢試試嗎？
看我們把彩虹打扮得多美呀！快為自己鼓鼓掌吧！在教師的范讀中，低段學(xué)生更易掌握朗讀要領(lǐng)，對(duì)學(xué)生提出最簡單實(shí)在的要求并引導(dǎo)學(xué)生在讀書中自己解決字音問題，培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。
通過兩個(gè)階段的識(shí)字，先自己解決簡單的生字，再在老師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)較難的'字，識(shí)字學(xué)習(xí)呈現(xiàn)了梯度。發(fā)揮語文教學(xué)與信息技術(shù)的整合的優(yōu)勢(shì)，開發(fā)了識(shí)字教學(xué)的電腦游戲與識(shí)記方式，生字教學(xué)趣味化，使識(shí)字過程不再枯燥無味，變被動(dòng)于主動(dòng)，符合低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，延長了集中注意力的時(shí)間，不斷鞏固了生字，提高了學(xué)習(xí)效率。
三、細(xì)讀課文，入情入境
1、師：見到了這么美麗的彩虹，誰想把課文再讀給大家聽一聽？你想讀誰說的話呢？
我們（其他同學(xué)）一起來讀第一和最后小節(jié)。
2、把自己想讀的小節(jié)讀一讀，看看誰讀得最好。
3、現(xiàn)在我們一起來讀讀課文，想讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)。
（對(duì)學(xué)生的讀書、聽講習(xí)慣及時(shí)表揚(yáng)，提醒）
4、師：課文中出現(xiàn)了四個(gè)小朋友，他們分別是：
生：丁丁、冬冬、小弟弟、小妹妹。
師：他們看到了美麗的彩虹又說了些什么呢？1）丁丁說。（第二節(jié)）
�。�1）生：說一說。
師：邊說邊貼（貼“橋”）。
�。�2）誰想來讀讀丁丁說的話呢？
一生讀。使用靈活多變的讀書方式，促使學(xué)生多讀、樂讀，在讀中感悟，激發(fā)情感。教師把自己擺在與學(xué)生平等的位置上，教學(xué)相長，師生間朋友般地合作學(xué)習(xí)。
培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生良好的聽講習(xí)慣并學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)是極為重要和必要的，富有鼓勵(lì)性的話語，對(duì)學(xué)生會(huì)樹立學(xué)生自信，起到激勵(lì)作用。
不斷引導(dǎo)學(xué)生在不斷地讀書中感悟彩虹的形狀美、顏色美，發(fā)揮聯(lián)想和想象，在無形中訓(xùn)練了學(xué)生獨(dú)立思考的能力。
師生一起讀書，讓學(xué)生自己評(píng)，發(fā)現(xiàn)“問題”，把自主權(quán)還給學(xué)生，隨后幫助讀書的同學(xué)讀準(zhǔn)每個(gè)字音，讀出每句話的感情，真正做到了師生共同參與學(xué)習(xí)過程。
通過讓學(xué)生讀自己喜歡的小節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生充分感悟彩虹的美與神氣，并在理解課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮聯(lián)想和想象，進(jìn)一步拓展思維，訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力與想象力。
適時(shí)地滲透與本課有關(guān)的科學(xué)小常識(shí)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓寬知識(shí)面。
實(shí)現(xiàn)課外知識(shí)與課內(nèi)知識(shí)的融會(huì)貫通。聯(lián)系生活，擴(kuò)展語文，是新教材的目的，是課改的目的，更是學(xué)語文的目的。
�。�3）哪位同學(xué)能作示范給大家讀一讀呢？
�。�4）喜歡讀的同學(xué)我們一起來讀一讀吧。你們還喜歡讀誰說的話呢？2）冬冬說。
�。ǖ谌�(jié)）
（1）一生讀。
（2）師：冬冬說了什么？（貼“項(xiàng)鏈”）生齊說
�。�3）師：大家看這條項(xiàng)鏈多美呀，你想怎樣讀呢？哪個(gè)小組想再來讀一讀，讀出它的美呢？（讀的時(shí)候可以邊讀邊想象）哪個(gè)小組敢和他們比一比？（小弟弟）和（小妹妹）又想知道什么呢？3）小弟弟問。
�。ǖ谒墓�(jié)）
（1）生：（小弟弟想知道——）
�。�2）師：誰想找好朋友和自己一起來讀一讀？
師：小弟弟把彎彎的彩虹當(dāng)作——（滑梯），他想滑到太空人的家。
（3）我也想讀一讀，誰想和我一起讀？
同學(xué)們來當(dāng)裁判。我們讀得怎么樣？
有問號(hào)要讀出問的語氣。
�。�4）自己試著讀一讀，看誰比老師讀得還要好！
�。�5）男同學(xué)敢試試嗎？
�。�6）女同學(xué)能不能比他們讀得還要好？小妹妹問。
�。ǖ谖骞�(jié)）
�。�1）生：（小妹妹想知道——）
�。�2）誰想來讀一讀呢？注意讀的時(shí)候要讀出（問）的語氣。一生讀（2）哪對(duì)好朋友敢來讀一讀呢？
�。�3）誰敢向他們挑戰(zhàn)呢？
（4）我也想和同學(xué)們一起來讀，好嗎？（齊讀）
�。�5）師：小妹妹問——（邊說邊貼“筆”）
誰有這樣巨大的筆，為彩虹畫了七彩衣，看，這就是彩虹的七彩衣，多漂亮呀！分別有——紅色、、、、、、、也就是我們平常所說的、、、、、赤是指紅色。那么，彩虹又是怎樣形成的呢？同學(xué)們先從課文第一小節(jié)中找一找。誰能來說一說？我們一起來讀一讀。
�。�4）彩虹是怎樣形成的呢？（放彩虹的形成）
師帶學(xué)生讀。其實(shí)我們并不能經(jīng)�？吹讲屎�，它的出現(xiàn)需要一定的條件，在我們生活的城市中更是少見，我也只是在我們一起去雨林谷時(shí)見過一次，同學(xué)們?cè)诼糜蔚臅r(shí)候，可以走到大自然中，尋找美麗的彩虹！
�。�3）彩虹的形成多神奇呀！可彩虹還是會(huì)消失，誰能來讀讀最后一小節(jié)呢？
�。�4）師帶讀
四、趣味寫字，鞏固生字
1）彩虹消失了，可彩虹留下的這幾個(gè)字你會(huì)寫嗎？（巨、筆）巨：這是“巨”字，組詞，筆畫是——（筆畫動(dòng)）生說。2遍，生比劃
在你的本子上寫兩個(gè)試試，注意筆畫的順序與占格的位置。筆：這又是個(gè)什么字呢？它是由哪兩部分組成的組成，為什么？
我們一起來說說它的筆順。2遍注意竹字頭和“毛”在田字格中的位置。
發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，直觀地向?qū)W生展示生字的筆順，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，能很好地解決本節(jié)課的寫字難點(diǎn)。
五、再讀課文
深化感情
1、師：會(huì)寫了課文中的字，我們?cè)倩氐秸n文，能不能把喜歡的小節(jié)記�。�
2、讓我們起立一起讀一讀，用自己最美妙的聲音把美麗的彩虹永遠(yuǎn)留在我們的心中！起立齊讀。
同學(xué)們，閉上眼睛，美麗的彩虹正在向我們招手呢！看到了嗎？
讓學(xué)生再讀課文，把課文讀通、讀熟，讀精，讀出感情，彩虹變成了學(xué)生的朋友。
六、布置作業(yè)
回家后，和爸爸、媽媽一起讀一讀這篇課文，好嗎？
鼓勵(lì)學(xué)生把培養(yǎng)起的對(duì)事物的真摯感情帶出校園，融入家中，融入社會(huì)。
人教版一年級(jí)語文下冊(cè)教案7
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀12個(gè)生字，理解詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解故事的內(nèi)容及寓意。
3、通過閱讀懂得誠實(shí)是一種美德，立志做一個(gè)誠實(shí)的孩子。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)讀12個(gè)生字。有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生感悟出這篇童話的教育意義：誠實(shí)的品質(zhì)最可貴。
課前準(zhǔn)備：
生字卡片和課件
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
1、今天我們要來認(rèn)識(shí)一位孩子。
2、請(qǐng)同學(xué)們看黑板，仔細(xì)看老師怎么樣寫“孩”字。
3、要寫好這個(gè)“孩”字，你有什么要提醒我們的嗎?(子字旁橫變成一提)
4、小手拿起來，讓我們一起寫一寫。
5、學(xué)生課本上練寫。讀好“孩子”“子”讀輕聲。
6、這個(gè)孩子是誰呢?就讓我們來學(xué)習(xí)新課文。指名讀課題(注意:捧、盆的讀音)，再齊讀。這位手捧空花盆的孩子到底是誰呢?趕緊翻開課本去找找答案吧!
上課時(shí)，我沒有直接問這個(gè)孩子是誰，而是問：“讀了課題你有什么問題要問嗎?”一個(gè)學(xué)生說：“這個(gè)孩子是誰?”我評(píng)價(jià)：“你的問題真有價(jià)值。還有誰也能這樣問一問�！币粋�(gè)學(xué)生說：“這個(gè)孩子為什么捧著一個(gè)空花盆?”還有一個(gè)孩子把自己對(duì)課文的一些理解問了進(jìn)去：“雄日為什么不和其他小朋友一樣捧著鮮花，而是捧一個(gè)空花盆?”我評(píng)價(jià)道：“你的問題中還解決了同學(xué)了疑問，這個(gè)孩子叫——”，板書雄日。過度：請(qǐng)你們捧起書，自己去書中找找答案，去課文中問問雄日吧�！�
二、初讀感知
1、學(xué)生自由大聲讀課文。
自學(xué)要求:讀準(zhǔn)字音,讀通課文,難讀的地方圈一圈,多讀幾遍。
2、讀得真用心呢!快速標(biāo)好自然段號(hào),用手勢(shì)表示出來，快來展示一下你的讀書成果吧。誰來讀第1自 然段。
輪讀過程中,滲透重點(diǎn)詞語和句子。
(1)學(xué)習(xí)第1自然段
�、僦攸c(diǎn)詞語
繼承人：“承”念后鼻音;師：你們知道國王的繼承人將來要做什么嗎?生：繼承人就是未來的國王。
花種：這兩個(gè)字交換位置后怎么讀?種花，種字是多音字。
②讀好長句子，提示停頓。
國王吩咐大臣給全國的每個(gè)孩子\發(fā)—些花種，并宣布：誰能用這些種子\培育出最美的花,誰就是他的繼承人。
(2)學(xué)習(xí)第2自然段
�、僮x好啊的變調(diào)
師：有這么一句句子，仔細(xì)聽老師讀一個(gè)句子，說說你的發(fā)現(xiàn)�！八焯炜窗】窗�，種子就是不發(fā)芽�！� 說說你的發(fā)現(xiàn)。
生：啊不讀啊。
師：你聽得真仔細(xì)，能學(xué)著老師的樣子讀一讀嗎?(跟讀、個(gè)別讀，齊讀)
(3)學(xué)習(xí)第3自然段：(長句子停頓練習(xí))我們剛才已經(jīng)練習(xí)了長句子停頓，你能用這樣的方法讀嗎?
“許許多多的孩子捧著盛開著鮮花的花盆擁上街頭”
(4)學(xué)習(xí)第4自然段：長句練讀(自由讀再同桌互檢測)。
國王說:“我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的。這樣的種子能培育出美麗的鮮花嗎?”
3、現(xiàn)在你知道手捧空花盆的孩子是誰了嗎?出示卡片:雄日
快來一起叫叫他的名字吧。
三、細(xì)讀體會(huì)
1、引入：在雄日身上發(fā)生了一件怎么樣的事呢?
很久以前，有一位國王要挑選一位繼承人。這位國王挑選的方法非常特殊，讓我們一起來看看吧。
2、出示第1自然段第2句。
(1)國王在這里做了兩件事,你能用這個(gè)句式來說說嗎?
“國王先———— ,再————”
(2)引出“吩咐和宣布”。
�、佻F(xiàn)在你們就是國王了,誰來吩咐吩咐我這位大臣呢?(練習(xí)說,師生合作。)
像這樣面對(duì)面交代我做些事情,這就叫做——“ 吩咐” 。(齊讀。)
�、谀菄醪媸侨绾涡嫉哪�?
師：請(qǐng)你仔細(xì)讀讀課文,找一找國王宣布的內(nèi)容,用筆畫出來。
師：要想當(dāng)好國王啊,可不容易,老師給大家一個(gè)小小的提示:現(xiàn)在你就是國王了,所以這里的“ 他” 要改成“我” 。
師：像他這樣面對(duì)著那么多，大聲說出自己的決定就叫做——宣布。
師：我們一起做做國王吧。全體起立，也來宣布宣布吧。
師：全國的孩子們,你聽到國王的宣布后心里想什么呢?快來說說吧。
生：我很想當(dāng)國王。
生：很開心，有機(jī)會(huì)當(dāng)國王了。
3、出示第2自然段。
(1)雄日和你們想的一樣，于是小心翼翼地捧著花種回家了，他是怎么樣培育花種的呢?
自由讀，并找到他為了培育花種做了些什么的句子，用筆畫出來。(指名交流。)
(2)師先合作讀句子。
師:是啊,早上天蒙蒙亮，雄日一起床就來到了院子——，生：“給種子施了些肥，澆了點(diǎn)水�！�
師：中午雄日剛吃好飯，用急匆匆地跑去院子——生：“給種子施了些肥澆了點(diǎn)水�！�
師：晚上當(dāng)所有的.人都進(jìn)人甜甜的夢(mèng)鄉(xiāng),雄日還是不放心，又來到了院子里——生:“給種子施了些肥，澆了點(diǎn)水�！�
(3)雄日，你還會(huì)為培育花種做些什么呢?生交流。
師：你們說了好多啊，看來他為了培育花種付出了那么多的汗水和精力。
課文中用了一個(gè)詞來表示(出示：十分用心)
(4)可是他十分用心地培育花種，結(jié)果呢?——引導(dǎo)朗讀“花盆里的種子卻不見發(fā)芽”。
一天過去了，他給種子施了些肥，澆了點(diǎn)水，結(jié)果呢?——朗讀“花盆里的種子卻不見發(fā)芽”
十天過去了,結(jié)果呢?——朗讀“花盆里的種子卻不見發(fā)芽”。
雄日還是沒有放棄 ,堅(jiān)持—— “ 天天看啊，看啊，種子就是不發(fā)芽”。
看著這空空的花盆，雄日此刻你想說些什么呢?
生：到底是哪里出問題了。
生：我一定當(dāng)不上國王了。
生：我這么用心培育花種，為什么不發(fā)芽。
……
(5)看來雄日真的非常著急，非常煩惱，可是他心中還是保持著一份希望因?yàn)樗卫蔚赜涀×藝跣嫉膬?nèi)容，讓我們?cè)賮碜x一讀這句話。
(6)雄日就是這樣十分用心地記著國王的宣布，十分用心地培育花種，那也讓我們一起十分用心地讀讀第2自然段，讀出自己的感受。(配樂讀。)
4、國王規(guī)定的日子很快就到了,雄日最終還是選擇捧著空花盆走上了街頭,可出乎意料的是，國王高興地拉著他的手，說——學(xué)生接讀：“你就是我的繼承人!”
總結(jié)：國王最后還是挑選了雄日作為他的繼承人，到底是為什么呢?老師看到了很多小朋友臉上露出了疑惑的表情，我們把這個(gè)問題留到下節(jié)課來學(xué)習(xí)吧。
四、詞語復(fù)現(xiàn)鞏固
課文里還有許多難讀的詞語寶寶，請(qǐng)你讀準(zhǔn)它們的前后鼻音，自由讀，請(qǐng)小老師帶著大家讀讀。
五、寫字指導(dǎo)
練習(xí)：要，位，孩
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字，新詞。
1、上節(jié)課 ,我們認(rèn)識(shí)了誰?
2、出示詞語：誰愿意用你喜歡的方式讀一讀呢?
3、“開火車”讀讀生字。
二、學(xué)習(xí)第3到第6自然段。
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了國王的規(guī)定,看到了雄日雖然那么努力,可是——種子就是不發(fā)芽。現(xiàn)在,國王規(guī)定的日子到了,會(huì)怎么樣呢?請(qǐng)小朋友讀讀課文第3自然段，你看到國王的表情有什么變化?
2、學(xué)生匯報(bào)。
3、出示句子：國王從孩子們的面前走過，看著一盆盆鮮花，臉上沒有一絲高興的表情。
讀通句子。讀懂句子。
(1)理解：“絲”在句中的意思。
①孩子們,一絲一般用來形容什么?
�、谑前�,“一絲”幾乎看不見,那么“沒有一絲高興”就是——?
(2)討論:這一天,許許多多的孩子捧著盛開著鮮花的花盆擁上街頭,這不是國王的命令中所要求的嗎?為什么國王會(huì)不高興?
(3)聯(lián)系句子:我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的,這樣的種子能培育出美麗的鮮花嗎?
從這一句你明白了什么?(國王的意圖、孩子們的不誠實(shí)。)
(4)小結(jié):孩子們,這些花兒雖然美麗,但每一個(gè)盛開著鮮花的花盆都好像在告訴國王,這些孩子不誠實(shí),像這樣的人,如果做了繼承人,國王怎么能放心讓他繼承王位、管理國家呀?這就是不高興的原因呀!
(5)指導(dǎo)讀出國王的不高興。
4、可是,國王又為什么變得高興了呢?出示:國王聽了,高興地拉著他的手,說：“你就是我的繼承人�！�
(1)學(xué)生自由說原因。
(2)除了看到了空花盆，國王還聽了雄日說的話。出示:雄日把花種不發(fā)芽的經(jīng)過告訴了國王。
(3)現(xiàn)在,你就是雄日,請(qǐng)你用自己的話把種花的經(jīng)過告訴國王。(復(fù)述第2自然段。)
(4)雄日十分用心地種花是為——(當(dāng)上繼承人)，當(dāng)上繼承人必須用這些種子培育出最美的花，手捧空花盆去會(huì)有什么結(jié)果?
(5)那他為什么還捧著空花盆去見國王呢?雄日，雄日，你到底在心里在想些什么?(學(xué)生自由講)
(6)激情小結(jié):盡管雄日是多么著急、傷心、難過，盡管雄日是多么希望自己能成為國王的繼承人,可他還是造擇了空花盆二這就是手捧空花盆的孩子啊,他寧可選擇不做繼承人,也要選擇做一個(gè)誠實(shí)的人(板書:誠實(shí))，這種誠實(shí)是多么的可貴呀!
(7)再讀高興句。
三、作業(yè)
寫一寫：分，選，位。
人教版一年級(jí)語文下冊(cè)教案8
教材分析：
這是一篇篇幅短小，語言優(yōu)美，富有生活情趣的小散文。文章生動(dòng)地描繪了中秋節(jié)的晚上，全家人歡聚在花園里，吃月餅看月亮的情景。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課的12個(gè)生字和一個(gè)筆畫： （臥鉤），會(huì)寫6個(gè)一類生字。
2、朗讀課文，積累詞匯和優(yōu)美的語句。能講述關(guān)于月亮的傳說和故事，或能背誦關(guān)于月亮的古詩。
3、讓兒童感受生活的甜蜜，激發(fā)學(xué)生對(duì)美好生活的向往。
4、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，口語表達(dá)能力，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維和想象力。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字與寫字
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、多媒體
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
1、初步了解課文大意。
2、識(shí)字教學(xué)。
教學(xué)過程：
一．談話導(dǎo)入：
同學(xué)們，在我國有許多傳統(tǒng)的節(jié)日，你知道哪些？
這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一篇和中秋節(jié)有關(guān)的'課文《中秋節(jié)的晚上》。
中秋節(jié)有哪些風(fēng)俗習(xí)慣？一起來看看中秋節(jié)的晚上發(fā)生了什么？
二．初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、教師范讀課文，感知課文大意。
2、小組內(nèi)練習(xí)讀課文，找出不認(rèn)識(shí)的字，不懂的詞語。
3、說一說，這篇課文講的是什么事？
4、學(xué)習(xí)一類、二類生字。
�。�1） 本課6個(gè)一類字都是獨(dú)體字，注意強(qiáng)調(diào)“心”“也”的筆順。
�。�2） 用擴(kuò)詞和說句子的方法加強(qiáng)記憶。
�。�3） 了解“中”“心”的象形含義。
三．理解課文，朗讀訓(xùn)練。
1、自由讀課文，找出你認(rèn)為寫的好的句子或者不明白的句子。
�。�1） “天上的月亮又大又圓，媽媽的月餅又香又甜�！本毩�(xí)用“又……又……”說話。
（2） “月餅就像天上的月亮！”照例說幾句話。
2、想一想：為什么“每個(gè)人的心里都那么甜蜜。”？
學(xué)生展開合理想象，體會(huì)美好的生活給溫馨的家庭帶來的幸福感受。
3、有感情地朗讀課文，教師相機(jī)指導(dǎo)。
（3） 輕聲——“晚上”、“我們”“月亮”“天上”“看著”“吃著”“那么”。
（4） 感嘆句——月餅就像天上的月亮！天上的月亮也是個(gè)大月餅。
（5） 重音——又大又圓；又香又甜。
板書設(shè)計(jì)：
看月亮： 又大又圓
心里甜蜜
吃月餅： 又香又甜
布置作業(yè)：調(diào)查其它傳統(tǒng)節(jié)日還有哪些節(jié)日食品？
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
1、復(fù)習(xí)生字，熟讀課文。
2、指導(dǎo)書寫。
3、完成課后練習(xí)。
教學(xué)過程：
一．復(fù)習(xí)鞏固
1)練習(xí)讀課文，讀好重點(diǎn)句。
2)讀生字卡片和詞組。
3)交流布置作業(yè)內(nèi)容。
二．寫字練習(xí)，指導(dǎo)書寫
中：豎在豎中線的位置。
心：注意三個(gè)點(diǎn)的位置以及臥鉤的寫法。
也：掌握好筆畫間的結(jié)構(gòu)。
三．完成課后練習(xí)
1、讀一讀，會(huì)寫的寫下來。
2、把帶點(diǎn)的字讀準(zhǔn)確。注意區(qū)別平翹舌讀音，和輕聲的讀法。
3、說一說。練習(xí)用“又……又……”說話；會(huì)說比喻句，表達(dá)完整的意思。
4、讀一讀。
（1） 教師范讀，幫助學(xué)生理解句子的內(nèi)容和含義。
�。�2） 熟讀四個(gè)詞語，爭取背誦下來。
�。�3） 說一說類似的句子。
人
人教版一年級(jí)語文下冊(cè)教案9
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“胖、喜”等13個(gè)生字，會(huì)寫“著、看”兩字。
2、正確、流利地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：認(rèn)字
三、教學(xué)過程：
�、濉⒅i語激趣，引入課文
猜謎：“兩根小樹十個(gè)杈，不長葉子不開花，能寫會(huì)算還會(huì)畫，天天干活不說話�！保ㄊ郑�
引入課文：人的手多么靈巧啊！今天，我們要認(rèn)識(shí)一雙胖乎乎的小手。（板書課題）
這雙胖乎乎的小手幫誰做過什么事？我們一起來讀課文吧。
㈡、初讀課文，整體感知
1、借助拼音讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)。難讀的生字、詞多讀幾遍。難讀生字：情、等。
做“小小播音員”帶讀有拼音的生字。游戲幫助記憶。（找朋友，開火車的形式認(rèn)讀去音節(jié)生字）
2、再讀課文，把課文讀通順，讀流利。
別忘了每次我們認(rèn)識(shí)新朋友后的任務(wù)：把生字寶寶送回家。
①、檢查讀長句子。
出示4個(gè)句子：⑴、全家人都喜歡蘭蘭畫的這張畫。
�、啤⑦@胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！
�、�、這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊！
�、�、這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊！
②、指名讀句，引導(dǎo)學(xué)生先說優(yōu)點(diǎn)，再評(píng)不足。
③、讀了這四句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？完成練習(xí)說說做做。
�。ㄎ姨姘职帧Ｎ医o媽媽。我?guī)湍棠獭＃?/p>
3、課文，邊讀邊想像文中人物說話的動(dòng)作、神情。
�、�、自主識(shí)字，指導(dǎo)寫字
1、自主識(shí)字。
說說自己會(huì)認(rèn)哪些字，介紹用什么方法記住的？
（加一加、減一減、換一換）
2、寫字指導(dǎo)。
�、佟⑼辣容^“著、看”的異同。
�、�、全班交流。
③、觀察“著、看”在田字格中的位置。
�、�、教師范寫，注意“著、看”中撇的書寫。
⑤、學(xué)生描紅練習(xí)
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)：
有感情地朗讀課文，養(yǎng)成尊敬長輩的美德。
激發(fā)學(xué)生幫助長輩做事的愿望和行為。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
朗讀課文，自讀自悟，懂得文蘊(yùn)含的道理。
三、教學(xué)過程：
�、�、游戲鞏固識(shí)字
以學(xué)習(xí)小組為單位認(rèn)讀不帶音節(jié)的生字，如有讀錯(cuò)，其他同學(xué)幫忙讀，讀準(zhǔn)一個(gè)字，就向上攀登一步，讀準(zhǔn)全部生字，才能登上最高峰，成為勝利者。
�、妗⒗首x指導(dǎo)，感悟文意
1、朗讀第二、六自然段，想想疑問句、感嘆句該怎樣讀。（帶“�！弊x重音）
句一：我只是畫了自己的小手��！
句二：我有那么多畫，您為什么只貼這一張呢？
句三：等我長大了，小手變成了大手，它會(huì)幫你們做的事情！
2、出示課文插圖，指導(dǎo)分角色朗讀。
�、拧⒊鍪菊n文插圖，聯(lián)系課文說話。
“全家”是指哪些人？“這張畫”是指哪張畫？
他們?yōu)槭裁聪矚g這張畫？誰來扮演爸爸、媽媽、奶奶，讀讀他們的話。
�、�、指導(dǎo)分角色朗讀。（加“�！弊x重音）
爸爸：“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！”（語調(diào)上揚(yáng)）
媽媽：“這胖乎乎的小手給我洗過手絹��！”（笑著讀）
奶奶：“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊！”（夸獎(jiǎng)的語氣）
3、全班交流。
�、拧⑿〗M為單位，分角色朗讀課文。
�、�、夸一夸，幫一幫：引導(dǎo)學(xué)生先評(píng)優(yōu)點(diǎn)，再評(píng)不足。
引導(dǎo)學(xué)生想想平時(shí)奶奶、爸爸、媽媽是怎樣和自己說話的？
交流：他們的語氣和藹可親，充滿關(guān)愛和稱贊。
蘭蘭的語氣天真活潑，有禮貌。
⑶、學(xué)生表演讀
4、a、蘭蘭長大以后，會(huì)幫家人做哪些事情呢？（也可以談自己）
b、創(chuàng)作畫《我有一雙小巧手》，并寫上想說的話。
�、纭⒖纯�，記記，寫字指導(dǎo)
1、先看“畫、笑、興、會(huì)”在田字格中的位置，記一記。
2、教師范寫。（“畫”下面的兇字框不能寫得太高，“笑”的下面第一筆是一撇，“會(huì)”人字頭的撇、捺寫得開一點(diǎn)。）
3、學(xué)生書空，描紅，練寫。
2、人教版小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)教案《胖乎乎的小手》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“胖、喜”等13個(gè)生字，會(huì)寫“著、看”兩字。
2、正確、流利地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：認(rèn)字
三、教學(xué)過程：
�、濉⒅i語激趣，引入課文
猜謎：“兩根小樹十個(gè)杈，不長葉子不開花，能寫會(huì)算還會(huì)畫，天天干活不說話。”（手）
引入課文：人的手多么靈巧��！今天，我們要認(rèn)識(shí)一雙胖乎乎的小手。（板書課題）
這雙胖乎乎的小手幫誰做過什么事？我們一起來讀課文吧。
�、�、初讀課文，整體感知
1、借助拼音讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)。難讀的生字、詞多讀幾遍。難讀生字：情、等。
做“小小播音員”帶讀有拼音的生字。游戲幫助記憶。（找朋友，開火車的形式認(rèn)讀去音節(jié)生字）
2、再讀課文，把課文讀通順，讀流利。
別忘了每次我們認(rèn)識(shí)新朋友后的任務(wù)：把生字寶寶送回家。
�、�、檢查讀長句子。
出示4個(gè)句子：⑴、全家人都喜歡蘭蘭畫的這張畫。
�、�、這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！
�、�、這胖乎乎的小手給我洗過手絹�。�
�、�、這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢��！
�、�、指名讀句，引導(dǎo)學(xué)生先說優(yōu)點(diǎn)，再評(píng)不足。
③、讀了這四句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？完成練習(xí)說說做做。
�。ㄎ姨姘职�。我給媽媽。我?guī)湍棠�。�?/p>
3、課文，邊讀邊想像文中人物說話的動(dòng)作、神情。
㈢、自主識(shí)字，指導(dǎo)寫字
1、自主識(shí)字。
說說自己會(huì)認(rèn)哪些字，介紹用什么方法記住的？
（加一加、減一減、換一換）
2、寫字指導(dǎo)。
�、佟⑼辣容^“著、看”的異同。
②、全班交流。
③、觀察“著、看”在田字格中的位置。
�、堋⒔處煼秾�，注意“著、看”中撇的書寫。
⑤、學(xué)生描紅練習(xí)
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)：
有感情地朗讀課文，養(yǎng)成尊敬長輩的美德。
激發(fā)學(xué)生幫助長輩做事的愿望和行為。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
朗讀課文，自讀自悟，懂得文蘊(yùn)含的道理。
三、教學(xué)過程：
�、濉⒂螒蜢柟套R(shí)字
以學(xué)習(xí)小組為單位認(rèn)讀不帶音節(jié)的生字，如有讀錯(cuò)，其他同學(xué)幫忙讀，讀準(zhǔn)一個(gè)字，就向上攀登一步，讀準(zhǔn)全部生字，才能登上最高峰，成為勝利者。
�、�、朗讀指導(dǎo)，感悟文意
1、朗讀第二、六自然段，想想疑問句、感嘆句該怎樣讀。（帶“�！弊x重音）
句一：我只是畫了自己的小手啊！
句二：我有那么多畫，您為什么只貼這一張呢？
句三：等我長大了，小手變成了大手，它會(huì)幫你們做的事情！
2、出示課文插圖，指導(dǎo)分角色朗讀。
�、拧⒊鍪菊n文插圖，聯(lián)系課文說話。
“全家”是指哪些人？“這張畫”是指哪張畫？
他們?yōu)槭裁聪矚g這張畫？誰來扮演爸爸、媽媽、奶奶，讀讀他們的話。
⑵、指導(dǎo)分角色朗讀。（加“。”讀重音）
爸爸：“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！”（語調(diào)上揚(yáng)）
媽媽：“這胖乎乎的小手給我洗過手絹��！”（笑著讀）
奶奶：“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢�。 保ǹ洫�(jiǎng)的語氣）
3、全班交流。
�、拧⑿〗M為單位，分角色朗讀課文。
�、�、夸一夸，幫一幫：引導(dǎo)學(xué)生先評(píng)優(yōu)點(diǎn)，再評(píng)不足。
引導(dǎo)學(xué)生想想平時(shí)奶奶、爸爸、媽媽是怎樣和自己說話的？
交流：他們的語氣和藹可親，充滿關(guān)愛和稱贊。
蘭蘭的語氣天真活潑，有禮貌。
�、�、學(xué)生表演讀
4、a、蘭蘭長大以后，會(huì)幫家人做哪些事情呢？（也可以談自己）
b、創(chuàng)作畫《我有一雙小巧手》，并寫上想說的話。
�、�、看看，記記，寫字指導(dǎo)
1、先看“畫、笑、興、會(huì)”在田字格中的位置，記一記。
2、教師范寫。（“畫”下面的兇字框不能寫得太高，“笑”的下面第一筆是一撇，“會(huì)”人字頭的撇、捺寫得開一點(diǎn)。）
3、學(xué)生書空，描紅，練寫。
3、人教版小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)教案《胖乎乎的小手》教學(xué)實(shí)錄
師：今天咱們學(xué)習(xí)一篇新課文。上課前，很想看看孩子們的小手。
生都紛紛舉起手搖晃
師：誰覺得自己的手胖乎乎的站起來向老師同學(xué)說說：我胖乎乎的小手……
部分學(xué)生興奮地站起來說。
師：誰能記住第一個(gè)字胖
生：胖有月和半組成的。
師：（笑）月亮長到一半就胖起來了。
師：課文讀過嗎，讀過兩遍以上舉手。
師：三分鐘，自己練習(xí)，看誰讀的正確流利。
�。◣熝惨晫W(xué)生讀書情況）
師：大家讀的非常正確，有幾個(gè)小地方跟老師讀。
(師領(lǐng)讀幾個(gè)學(xué)生不容易讀好的句子。)
師：能把第一段讀的正確流利的站起來讀
學(xué)生都站起來大聲讀
師：第2段能讀的站起來
學(xué)生站起來齊讀
3、4、5、段合起來讀，覺得不行的趕快坐下
部分學(xué)生坐下又連忙站起來
師：最后一段請(qǐng)一個(gè)同學(xué)起來讀。
師：下一個(gè)節(jié)目擂臺(tái)大比武，全班同學(xué)和趙老師打擂臺(tái)
老師做一個(gè)動(dòng)作，你們?cè)谡n文中找一句話，找到趕快站起來
師表演第2段第一句（爸爸剛下班回來，拿起畫，看了又看，把畫貼在了墻上。）生站起來，拿起書，讀這一句。
師：你們勝利了。我甘拜下風(fēng)
師：這張畫誰畫的，這紅潤潤、胖乎乎的手是誰的？
生：蘭蘭
師：把蘭蘭從書上請(qǐng)到黑板上。（師貼蘭蘭圖）看她的表情是怎樣的？
生：笑
師：這個(gè)字學(xué)過，誰說一說怎么記。
師：想不想認(rèn)識(shí)“夭”這個(gè)字？老師只說一遍，回家查字典。
看老師寫這個(gè)字。
學(xué)生打開作業(yè)描兩遍。
師：下面評(píng)選最佳蘭蘭。誰能把蘭蘭兩次說的話笑著讀出來就獎(jiǎng)勵(lì)。請(qǐng)大家看書，笑著讀，誰笑了，就讓誰來當(dāng)擂主。
學(xué)生練讀
指名讀（站著，看誰能把你讀坐下）
學(xué)生興高采烈地爭著讀書
師：把爸爸也請(qǐng)到黑板上，評(píng)選最佳爸爸
師：聽我讀爸爸說的話。
你們服不服？
生：不服
請(qǐng)學(xué)生起來讀，評(píng)出最佳爸爸
師：把最佳媽媽請(qǐng)到黑板上，挑選一個(gè)平時(shí)朗讀最好的來讀。
男生讀，女生讀
女生稍遜一籌
師：最佳姥姥請(qǐng)到黑板上，趕快練
練讀
師：快下課了，你們累嗎？
生大聲：不累
師：趙老師累了，站累了，想請(qǐng)你們幫我做一件事
一個(gè)聰明的學(xué)生連忙拿個(gè)凳子給趙老師坐
師：誰能說一說她幫老師做了一件什么事？
生：她幫老師搬板凳
師：老師口渴了，
生：我給老師倒杯水。
師：誰回家?guī)桶职謰寢屪鳇c(diǎn)事，咱們心中不光有爸爸媽媽老師，還有同學(xué)、大家……你考慮幫大家做什么事？
生：略
第2課時(shí)
師：練習(xí)讀生字和詞語。集中在一起會(huì)不會(huì)讀？
出示生字
胖乎乎喜歡
剛下班墻上
一張拖鞋
變成事情
替幫等貼
學(xué)生自己讀，不會(huì)的同位問一問
師指生字，學(xué)生讀
師又出示生字
胖
喜貼剛墻
張拖鞋變
情替幫等
讀給同位聽
師：字卡拿出來，拿一張讀一張擺成三行
我說字，你找到舉起來，聽清楚，我不是直接說這個(gè)字
師：這個(gè)字有兩個(gè)口
生：喜
生：墻
生：我都找到了
師：射箭的弓拉長了。
生：張
師:有兩個(gè)小小的男子漢大丈夫偷偷跑到太陽上去了。
生：替
師：做一個(gè)拼圖游戲，按照上面的順序，用13張字卡擺成一個(gè)小耳朵，等就變成一點(diǎn)，順序不能變。
生擺圖，收卡。
師放古箏音樂
師：聽，什么聲音傳來了，閉上眼睛休息一下。
師：拿出描字的紙，動(dòng)作要輕要快拿出鉛筆，作好正確的握筆姿勢(shì)，把剩下的.5個(gè)字每個(gè)描一遍。
生描寫
師范寫畫字�？蠢蠋熋恳还P在田字格什么位置，看老師寫字的速度。
生在田字格中每個(gè)字寫一遍
評(píng)一個(gè)學(xué)生的字
師：把短文《烏鴉愛媽媽》拿出來，老師說一個(gè)最難的要求:
讀這篇短文，不用手指，嘴不許動(dòng)，更不能出聲，只用眼睛讀，在心里讀。
學(xué)生默讀
師：第2遍讀，可以出聲，可以自由讀，動(dòng)手把又大又黑的字找出來。（今天學(xué)的生字）]
師巡視：有一個(gè)同學(xué)最聰明，他把旁邊能和這個(gè)字連成的詞也畫下來了。
師：以最快的速度輕松讀一遍
作業(yè)：1、今天晚上把故事讀給爸爸媽媽聽
2、畫自己的小手
3、寫一句話：我有一雙（）的小手，我?guī)停ㄌ�、給、為）（）干（）
4、人教版小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)教案《胖乎乎的小手》教學(xué)后記
《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力”。語文實(shí)踐說的簡單一點(diǎn)就是讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)手，主動(dòng)地進(jìn)行聽說讀寫的訓(xùn)練，主動(dòng)接受情感、態(tài)度、價(jià)值觀的熏陶，,達(dá)到啟迪思想，提高語文素養(yǎng)的目的。
教學(xué)這一課時(shí)，我讓孩子用自己喜歡的方式讀課文，孩子有的大聲讀，有的輕聲讀，有的邊讀邊用鉛筆在劃著什么，還有的讀完后就與同桌交流著什么。對(duì)于這些方式，我都表示許可。在我看來，學(xué)生的思維方式不同，讀書的方式更是不同，讓他們用自己喜歡的方式讀，能調(diào)動(dòng)學(xué)生讀的積極性，充分感知課文，并在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生在全班同學(xué)面前讀，學(xué)生無拘無束地展示讀的個(gè)性，體驗(yàn)著語文實(shí)踐帶來的快樂。
其次，低年級(jí)閱讀教學(xué)不僅僅是指導(dǎo)學(xué)生會(huì)讀課文，讀懂課文，更重要的是要喚醒學(xué)生參與學(xué)習(xí)的意識(shí)，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求。教學(xué)開始，我首先給學(xué)生提供一個(gè)輕松愉快、自主學(xué)習(xí)的空間。用“你想知道嗎”這個(gè)問題，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，又為學(xué)習(xí)課文作了鋪墊。然后范讀，讓學(xué)生提意見，這不僅為學(xué)生讀課文作了示范，而且培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真傾聽、積極評(píng)價(jià)的能力。
在課堂中，我還創(chuàng)造性的使用教材，讓課文中的情感化為學(xué)生自己的情感，真正使學(xué)生受到情感的熏陶。首先教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位：請(qǐng)學(xué)生按照課文中的句子說一句話：同學(xué)們都有一雙靈巧的手，老師很喜歡，請(qǐng)仿照課文中的句子說一句話。出示：“老師喜歡我的手是因?yàn)開____”。以檢查學(xué)生是否讀懂了課文，同時(shí)有助于提高學(xué)生口語表達(dá)能力和積極思維能力。其次，借助多媒體直觀演示，給學(xué)生創(chuàng)造一種校內(nèi)與校外生活聯(lián)系的氛圍，尤其是把教材內(nèi)容與學(xué)生感興趣的表演直觀聯(lián)系起來，給學(xué)生提供語文實(shí)踐的平臺(tái)，使語文實(shí)踐真正落實(shí)到實(shí)處。
我的設(shè)計(jì)遵循了兒童心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，使學(xué)生用自己的“行動(dòng)”去經(jīng)歷，用自己的心靈去感悟。一方面在學(xué)生頭腦中建立起“蘭蘭是個(gè)勤勞的孩子“的形象，另一方面拓展了課內(nèi)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的過程中增強(qiáng)了語文實(shí)踐能力、也全面提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。
5、人教版小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)教案《胖乎乎的小手》教學(xué)處理
人們都說“興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師”，沒有興趣的學(xué)習(xí)是枯燥的。俄國教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣，被迫進(jìn)行學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿�！币虼耍ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。在講《胖乎乎的小手》一課時(shí)，我利用各種方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生不感到枯燥。
在教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)我依據(jù)學(xué)生好動(dòng)、樂動(dòng)的心理特點(diǎn)，進(jìn)行了這樣的設(shè)計(jì)：“同學(xué)們，我們學(xué)的兒歌‘猜一猜’還記得嗎？一起來背一背�！庇谑�，學(xué)生邊拍手編背誦“兩棵小樹十個(gè)杈，不長葉子不開花……”這首兒歌，我緊接著又問學(xué)生：“這首兒歌說的是什么？”孩子們異口同聲：“手”�！澳呛茫�(qǐng)伸出你們的手讓老師看一看�！焙⒆觽儼研∈峙e得高高的，這時(shí)我走到一位學(xué)生旁邊，找出一雙胖乎乎的手，請(qǐng)他舉起來讓大家看。我邊讓大家看邊說：“快觀察一下，這雙小手有什么特點(diǎn)？”“老師，他的手胖乎乎的�！蔽业脑捯魟偮�，一個(gè)孩子搶著回答。伴隨著學(xué)生的發(fā)言，我隨手在黑板上畫了一只胖手，說：“蘭蘭也有一雙胖乎乎的手，這雙手都做了哪些事情呢？讓我們一起來讀讀這篇課文《胖乎乎的小手》。”便引入了課文的學(xué)習(xí)。從背兒歌——伸手——找手——看手，每個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生都參與其中，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
通過讀課文，學(xué)生了解了課文大意，我便把他們帶入了生字的學(xué)習(xí)中。生字孩子們?cè)诩視r(shí)已經(jīng)預(yù)習(xí)了，再講學(xué)生會(huì)很厭煩。此時(shí)，我利用“當(dāng)個(gè)小考官”的游戲，一邊檢查預(yù)習(xí)情況，一邊調(diào)動(dòng)他們自主識(shí)字的愿望�！巴瑢W(xué)們，生字我們都預(yù)習(xí)了，你們想當(dāng)個(gè)小考官，考察一下大家的預(yù)習(xí)情況嗎？”“想”。“那好，用你們手中的生字卡考考你的同桌，如果遇到不會(huì)的要互相幫助�！蓖瑢W(xué)們個(gè)個(gè)都認(rèn)認(rèn)真真，儼然是一個(gè)小考官。讀對(duì)了，考官便露出了微笑；讀錯(cuò)了，就皺起眉頭，但很快又去耐心指導(dǎo)他。此時(shí)，又變成了一位和藹的老師。在同學(xué)們興趣正濃時(shí)，我打斷他們的游戲說：“孩子們，我也想和你們做個(gè)游戲，老師讀一個(gè)字音，你們就舉起相應(yīng)的卡片讀一讀，好嗎？”“沒問題�！庇螒蜷_始了，只見孩子們眼睛緊盯著卡片，用最快的速度找到我讀的字。同學(xué)們舉對(duì)了，我便點(diǎn)點(diǎn)頭，報(bào)以會(huì)心的微笑。使學(xué)生真正做到了快快樂樂學(xué)語文，高高興興學(xué)識(shí)字。
學(xué)完生字，我又讓大家把生字寶寶送回家，再一次讀課文。通過識(shí)字學(xué)文，學(xué)生已經(jīng)了解了課文內(nèi)容，根據(jù)課文內(nèi)容，我接著做了這樣的延伸：“蘭蘭的手為大家做了很多事情，大家也有一雙勤勞的手，一定也做過很多事情，想告訴老師嗎？把你這雙勤勞的手畫出來，并附上小詩：這雙手為誰做過什么？”有的同學(xué)這樣寫到：“我為老師收發(fā)作業(yè)�！薄拔�?guī)蛬寢尨驋叻块g�！笨捎幸粋�(gè)同學(xué)的詩寫的很特別：“我有一雙小小手，能洗臉來能漱口，自己的事情自己做�！睆淖约旱慕嵌葘懗隽耸值淖饔谩W(xué)生動(dòng)起來了，從他們的眼神中我看到了學(xué)生歡樂的光芒。
總之，這節(jié)課學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，興趣起了定向和動(dòng)力的作用。有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就有了學(xué)習(xí)主動(dòng)性，學(xué)習(xí)效率也就提高了。
6、人教版小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)教案《胖乎乎的小手》聽展示課有感
“逗你玩”
今天，我們聽得很多的是“素質(zhì)教育”，“要讓學(xué)生做為學(xué)習(xí)的主體”……可是，究竟怎樣才能落實(shí)素質(zhì)教育，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人呢？聽了一堂深圳后海小學(xué)趙老師執(zhí)教的展示課——《胖乎乎的小手》，真讓人覺得茅塞頓開，眼睛為之一亮�。�
整個(gè)課堂教學(xué)的管理不是我們常見的學(xué)生謹(jǐn)小慎微、過分緊張的“警察式”，也不是追求形式上的熱鬧，紀(jì)律松弛的“放羊式”，而是一種“民主式”。課堂內(nèi)活而不亂，活而有序。有時(shí)看起來很亂，但那是在討論問題，而不是打鬧。有時(shí)看起來很安靜，那是在聽講，是在做題。教師管理井井有條，既有民主又有集中，該活的時(shí)候活得起來，該靜的時(shí)候靜得下去。這樣的課堂氛圍讓人體會(huì)到了一種新的語文教學(xué)手段——“逗你玩”�！巴妗本褪前淹�、玩味，即老師帶領(lǐng)學(xué)生玩課文，玩詞語，激活課堂教學(xué)的氛圍，使學(xué)生由被動(dòng)到主動(dòng)，由“疑學(xué)”到“樂學(xué)”。
“逗你玩”的這種教學(xué)手段貫穿于課堂的始終，但主要體現(xiàn)在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和教師語言的運(yùn)用兩個(gè)方面。
就教學(xué)環(huán)節(jié)而言：
一、開課就做到了以情激趣，親師信道。法國著名教育家第斯多惠曾說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞�！笔前。虒W(xué)是師生雙邊活動(dòng)的過程，既有知識(shí)的交流，又有情感的相互作用。教師能在課堂上控制自己情緒，“勝而不驕，敗而不餒，忙而不亂，激而不怒”，排除干擾創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性影響是很大的。這位老師和安徽師范大學(xué)附屬小學(xué)的孩子們初次見面，加上有近百名老師聽課，孩子們覺得陌生、新奇，更緊張。趙老師不慌不忙，他甚至拿出近20分鐘的時(shí)間和孩子們交流感情，拉近距離：
“我有幾個(gè)很難的問題要考考大家，知道的不要舉手，脫口而出。
你們是哪個(gè)班的？
你們知道我姓什么嗎？讀過《百家姓》嗎，我可是第一大姓。
你們的語文老師——我，是男的女的，怕不怕？”
有兩個(gè)孩子回答說很害怕。趙老師馬上就把緊張的氣氛化解了：
“你們怕，我也怕！我們一起來出出主意，怎么才能不怕……”
孩子們各抒己見。趙老師還親身舉例：
“我小時(shí)候很調(diào)皮，常挨打。不過，我保證今天不打，不罵。如果，我沖你笑了一笑，摸摸你的頭，或者拍拍你的小屁股，或者向你翹起大拇指，你就能得到我的金質(zhì)獎(jiǎng)?wù)隆?/p>
老師樂教，帶著美好的感情上課，使學(xué)生都沉浸在歡樂的氣氛中，主動(dòng)地動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，使這堂課上得有情有趣，師生都樂在其中。
二、開展比賽，適當(dāng)競爭。
棋迷、球迷為什么“迷”呢？因?yàn)橛懈偁�。孩子們雖然年紀(jì)小，雖然拙于表達(dá)，但是在競爭中是相當(dāng)活躍的，包括后進(jìn)生都不甘示弱。在這堂課里，趙老師帶著孩子們開展“擂臺(tái)賽”、“大比武”——讀對(duì)話，評(píng)選最佳蘭蘭、最佳爸爸、最佳媽媽和姥姥。孩子們顯得異常興奮，紛紛主動(dòng)練讀，自己體會(huì)感情帶著表情讀，還能對(duì)別人的朗讀作出評(píng)價(jià)。在競賽中孩子們讀通了課文，認(rèn)清了生字，體會(huì)了文章的情感，懂得了樂于助人的道理，真正做到了在讀中學(xué)，讀中悟。
三、三個(gè)步驟，分層識(shí)字。
識(shí)字是低段教學(xué)的重點(diǎn)，《胖乎乎的小手》這篇課文，以至于插圖都是為更好地識(shí)字而服務(wù)的。然而在實(shí)際教學(xué)中，落實(shí)識(shí)字任務(wù)，又使孩子們樂于識(shí)字，對(duì)識(shí)字有興趣，形式上的設(shè)計(jì)就往往使老師煞費(fèi)苦心。在這里，趙老師主要是分了三個(gè)步驟來落實(shí)：句中識(shí)字——詞中識(shí)字——獨(dú)立識(shí)字。在獨(dú)立識(shí)字時(shí)，由采用了“出卡片對(duì)口令”、“拼圖游戲”等形式，既鞏固了生字的認(rèn)讀，又活躍了課堂的氣氛，教出了意趣來。
從語言運(yùn)用上看，趙老師真像孩子，他的語言充滿了童真、童趣。從他的嘴里往往能聽到一些有意思的話：
“小淘氣”——生字
“小腳丫”——撇
“山羊的尾巴”——“丿”
射箭的弓拉長了——“張”
兩個(gè)男子漢跑到了太陽上——“替”
此外，他的語言還善于因勢(shì)利導(dǎo)、推波助瀾：
“能把這一段讀流利嗎？能做到的站起來。（全班起立）都讀得好？那全坐下�！�
“累不累？（不累）不累也得歇一會(huì)，呆會(huì)還有擂臺(tái)大比武。……”
“男生沒女生讀得好，男同學(xué)你們?cè)敢獍血?jiǎng)?wù)伦尳o女同學(xué)嗎？（不愿意）那再讀一遍�！�
“都讀得好，都發(fā)獎(jiǎng)行嗎？（不行）好的，全班齊讀，表情好的發(fā)獎(jiǎng)?wù)��！?/p>
“貼在這里好看嗎？（不好看）我覺得好看……”
看，趙老師的語言就是這樣，很自然，仿佛是生活中的對(duì)話，好象是孩子之間的交談，然而正因?yàn)槿绱�，才引人入勝，才讓孩子們覺得余音未絕，才會(huì)學(xué)地津津有味。
這堂課以他獨(dú)特的“逗你玩”的教學(xué)手段，吸引著孩子們，吸引著老師。我想，任何手段都離不開指導(dǎo)他的思想內(nèi)核——那就是“以人為本，以學(xué)定教”。把學(xué)生放到了生動(dòng)活潑地主動(dòng)發(fā)展的位置上，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人；而老師僅僅是作為教學(xué)活動(dòng)的點(diǎn)撥者、學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者，只提供條件，只幫助促進(jìn)，而不灌注，而不代替。所謂“條條大道通羅馬”，當(dāng)在我們深刻理解了這樣的思想以后，相信還能創(chuàng)造出、更好的教學(xué)手段來。
7、人教版一年級(jí)語文下冊(cè)第二單元第六課《胖乎乎的小手》課堂教案
6胖乎乎的小手
導(dǎo)學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“胖”等13個(gè)生字，會(huì)寫“看”等6個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文，積累語言，感受閱讀的樂趣。
3、激發(fā)學(xué)生幫助長輩的愿望和行為。
導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、認(rèn)字和正確流利地朗讀課文。
2、理解課文中為什么只掛上有蘭蘭小手的那幅畫？
第一課時(shí)
一、看圖激趣揭題
看看這是一雙怎樣的小手？再看圖上是畫了一件什么事情？全家人為什么喜歡蘭蘭畫的小手呢？請(qǐng)請(qǐng)讀課文《胖乎乎的小手》
二、初讀課文，出示預(yù)習(xí)學(xué)案
1、出示預(yù)習(xí)學(xué)案：
（1）自讀課文，借助拼音讀課文，用熟悉的符號(hào)標(biāo)出難讀的生字詞，多讀幾遍。
（2）再讀課文，把課文讀通順、讀流利。
�。�3）找一找、標(biāo)一標(biāo)有幾個(gè)自然段
（4）想一想全家人為什么喜歡蘭蘭畫的小手？
2、師生交流預(yù)習(xí)學(xué)案。
三、精讀課文，出示導(dǎo)學(xué)案
1、出示導(dǎo)學(xué)案
（1）補(bǔ)充句子，讀句子。
爸爸喜歡蘭蘭的小手，是因?yàn)開_______________。
媽媽喜歡蘭蘭的小手，是因?yàn)開_______________。
奶奶喜歡蘭蘭的小手，是因?yàn)開_______________。
蘭蘭明白了,大家喜歡她的畫,是因?yàn)開_____________。
�。�2）朗讀第2.6自然段，想想疑問句、感嘆句該怎樣讀。
句一：我只是畫了自己的小手呀！（重讀“小手”）
句二：我有那么多畫，您為什么只貼這一張呢？（重讀“那么多”、“這一張”）
句三：等我長大了，小手變成了大手，它會(huì)幫你們做更多的事情�。ㄖ刈x“大手”、“更多”）
2、師生交流導(dǎo)學(xué)案。
四、寫字教學(xué)
1、自主識(shí)字
（1）、學(xué)習(xí)小組討論：用什么方法記憶每個(gè)生字?
（2）、交流討論結(jié)果。(引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)識(shí)字方法，如：加一加、減一減、換一換……)
2、寫字指導(dǎo)。
引導(dǎo)學(xué)生觀察“著”、“看”在田字格中的位置并范寫看“著”、“看”中撇的書寫。
3、學(xué)生描紅，練寫。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固，課堂檢測。
1、看拼音寫詞語
kànzhexiàohuàhuàjiāɡāoxìnɡkāihuì
（）（）（）（）（）
2、擴(kuò)詞熟記生字。
張（）（）（）替（）（）（）
鞋（）（）（）變（）（）（）
3、按課文內(nèi)容選詞填空。
洗過撓過拿過
蘭蘭那胖乎乎的小手替爸爸________拖鞋，給媽媽________手絹，幫姥姥________癢癢。
二、師生共同交流完成課堂檢測。
三、指導(dǎo)全文朗讀
四、課外拓展
1、你照顧生病的奶奶嗎？你幫媽媽買過什么東西嗎？你還幫過家人做了哪些事？
2、你幫過同學(xué)什么事嗎？
五、板書設(shè)計(jì)：
胖乎乎的小手
1、拿拖鞋
2、洗手絹
3、撓癢癢
4、更多的事情
8、人教版小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)教案《語文園地二》教學(xué)設(shè)計(jì)
我會(huì)讀：
1、出示一棵“蘋果樹”，蘋果樹上掛滿了紅彤彤的“蘋果”（“蘋果”上寫了“我會(huì)讀”中的詞語）。
2、小組學(xué)習(xí)：四人小組輪流讀“我會(huì)讀”中的生字，互相糾正讀音。
3、各小組采用輪讀的方式，看哪一組摘的“蘋果”多。
讀讀背背
1、小組學(xué)習(xí)。
A、四人小組一起讀詩《鞋》，互相糾正讀音。
B、說一說這首詩說了什么意思。
C、表情朗讀這首詩。
2、小組派代表朗讀《鞋》，同學(xué)評(píng)議。
3、自由背誦《鞋》。
4、全班配樂背誦。
第三課時(shí)
口語交際：我該怎么辦
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、能完整地講述做家務(wù)事的經(jīng)過。
2、愿意從自己力所能及的小事做起，學(xué)會(huì)關(guān)心體貼長輩。
教學(xué)過程
激趣導(dǎo)入
小朋友們，你們?cè)诩易鲞^家務(wù)事嗎？（讓沒做過家務(wù)事的學(xué)生說說為什么。）
播放錄音，口語交際
1、創(chuàng)設(shè)情境一
A、錄音：星期一，爸爸出差了，家里只剩媽媽和小明，媽媽又要上班又要照顧小明，還要做許多家務(wù)事，小明就想幫媽媽做一些家務(wù)事，可媽媽說小明還小，不會(huì)做。小朋友們，他該怎么辦？詮來幫他出出主意？
B、討論交流。
◆四人小組討論交流。
媽媽為什么不讓小明做家務(wù)?
怎樣才能勸說小明的媽媽，讓他做家務(wù)呢?
我們能做哪些家務(wù)事?我們之前學(xué)過的課文中小朋友是怎么做的?
◆小組內(nèi)表演。
小組內(nèi)的幾個(gè)同學(xué)分別扮演媽媽、孩子、同學(xué)等角色，表演勸說的過程。說服“媽媽”后，請(qǐng)“媽媽”談?wù)�，為什么接受了“孩子”的要求�?/p>
C、上臺(tái)表演。
◆小組自告奮勇上臺(tái)表演。
◆評(píng)一評(píng)“最佳口才獎(jiǎng)”。
看看哪組能在最短的時(shí)間內(nèi)用最好的方法說服“媽媽”。
2、創(chuàng)設(shè)情境二
剛剛有幾位同學(xué)都說做過家務(wù)事，那誰來給大家說說為什么要幫爸爸媽媽做家務(wù)?你是怎么做的?
A、說說你為什么要幫爸爸媽媽做家務(wù)?
B、個(gè)別說說做家務(wù)事的經(jīng)過。
C、全班交流。
其他同學(xué)補(bǔ)充認(rèn)為你說得不完整的地方，在同一件家務(wù)事上，他們的做法又是怎樣做的?
3、創(chuàng)設(shè)情境三
通過剛才的交流，教師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們個(gè)個(gè)都是能干的孩子，那你們想不想把自己能干的一面展現(xiàn)給大家看呢?那我們就來一個(gè)“小能手”爭奪賽吧!
A、分成幾個(gè)小隊(duì)，如蘋果隊(duì)、橘子隊(duì)等，每隊(duì)都做不一樣的家務(wù)(如疊衣服、抹桌子、整理書桌等)，全班學(xué)生分別到各個(gè)小隊(duì)去做家務(wù)(自己想去哪個(gè)隊(duì)就去哪個(gè)隊(duì))。
B、每個(gè)大組挑選一名代表上臺(tái)爭奪“小能手”，看誰能在最短的時(shí)間內(nèi)把書桌上的東西整理得井井有條。
C、在隊(duì)中進(jìn)行做家務(wù)比賽，做得好的評(píng)為“小能手”并獎(jiǎng)一朵小紅花。(邊做家務(wù)邊放音樂)
總結(jié)
通過這一節(jié)課，大家有些什么想說的?(學(xué)生交流)
剛剛同學(xué)都說了這么多，這說明大家是孝敬長輩、愛勞動(dòng)的好孩子，那我們以后天天都做爸爸媽媽的好幫手，好嗎？
大家一起唱《我有一雙勤勞的手》。(老師和同學(xué)一起唱)表示很多不同的意思？
�。承〗M交流，全班交流。
9、人教版小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)教案《語文園地四》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1．運(yùn)用偏旁歸類的方法鞏固識(shí)字，并引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)同偏旁與字義的關(guān)系。
2．辨認(rèn)3組多音字，在不同的詞句中選擇其正確讀音。
3．朗讀短語，逐步形成積累語言的習(xí)慣。
4．正確、流利、有感情地朗讀兒歌，感受大海的美麗。
課時(shí)安排
3課時(shí)
教學(xué)過程
人教版一年級(jí)語文下冊(cè)教案10
第一課時(shí)
�。ㄒ唬⑻岢霰菊n學(xué)習(xí)任務(wù)
1、談話導(dǎo)入：你們喜愛猜謎語嗎？誰來說個(gè)謎語讓大家猜一猜？
剛剛的同學(xué)說出來讓大家猜的局部叫“謎面”，你們猜出來的答案叫什么？（謎底）
2、今日教師給大家?guī)砹巳齻�(gè)字謎，想猜一猜嗎？
�。ǘ�、學(xué)第一個(gè)謎語
小黑板出示第一個(gè)謎語：
1、讀謎面：
�。�1）、請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀讀，遇到不熟悉的字就借助拼音熟悉它。
�。�2）、誰會(huì)讀這條謎語了？教同學(xué)們讀一讀。
2、理解意思：這條謎語說的'是什么意思？請(qǐng)同學(xué)們表演一下。
�。�1）、需要幾個(gè)人表演？為什么？應(yīng)當(dāng)怎樣站？
�。�2）、誰讀“一個(gè)人”？誰讀 “兩個(gè)人”？“一人在前兩人跟”該誰讀？“團(tuán)結(jié)起來力氣大，人多誰也不離群”又該誰讀？該怎樣表現(xiàn)？
3、猜謎底：
�。�1）、誰來猜猜謎底？說說你為什么要這樣猜？
（2）、我們來看看誰猜得對(duì)呢？（出示大蘋果上的謎底）評(píng)一評(píng)誰說得最有道理，就把大蘋果嘉獎(jiǎng)給誰。
（3）、哪些同學(xué)猜錯(cuò)了，說說你猜錯(cuò)的緣由。
�。�4）、多有意思的字謎呀！讓我們?cè)賮碜x一讀吧！一邊讀，一邊回想謎底是怎樣猜出來的。
4、你在讀字謎時(shí)熟悉了哪幾個(gè)字？教大家讀一讀。
5、總結(jié)猜謎方法：其次個(gè)謎語就要來了，讓我們想想怎樣把謎語猜出來吧。（小黑板出示：動(dòng)腦筋，猜謎語＜.＞，謎底藏在謎面里。認(rèn)真觀看抓特征，結(jié)合起來想認(rèn)真。師領(lǐng)讀。）
�。ㄈ�、學(xué)其次個(gè)謎語
1、出示其次個(gè)謎語，自讀。小教師教讀。
2、逐句讀讀猜猜。
�。�1）、讀了第一句想到了什么？
（2）、你可以做個(gè)什么手勢(shì)表示“相遇”呢？“起涼風(fēng)”是什么時(shí)候？讀到“左右相遇起涼風(fēng)”時(shí)你怎么想？
�。�3）、什么喜愛準(zhǔn)時(shí)雨？什么最怕水來攻？
�。�4）、連起來想想，猜猜謎底。
3、揭曉謎底“秋”，看看猜對(duì)沒有。從哪些詞語可以確定左邊是“禾”字？嘉獎(jiǎng)大蘋果。
4、再來讀讀這個(gè)成語，回想一下猜謎的過程吧。
5、在這則謎語中熟悉了哪些生字？
6、再跟教師念念猜謎語的兒歌。
�。ㄋ模W(xué)第三個(gè)謎語：有信念猜出第三個(gè)謎語嗎？
1、用小黑板出示經(jīng)過教師改編的第三個(gè)謎語：有“言”相互敬重，有“心”令人感動(dòng)，有“日”萬里無云，有“水”純潔透亮。
借助拼音讀讀。
2、小教師帶讀。
3、我們來看看謎語說了什么。提示理解詞語：“”、“相互”、“令人感動(dòng)”、“萬里無云”、“純凈透亮”。
4、你怎樣來猜這個(gè)謎語？
（1）、點(diǎn)撥出示：情、清、請(qǐng)、精、晴、睛，你發(fā)覺了什么？再讀謎語，你又想到了什么？
�。�2）、猜到謎底了嗎？怎么猜出來的？隨學(xué)生答復(fù)板書。
�。�3）、嘉獎(jiǎng)大蘋果。
4、改動(dòng)謎語，與書上全都。讀一讀。有什么發(fā)覺？喜愛哪種說法？領(lǐng)讀這則謎語。
5、在這則謎語里學(xué)了哪些生字？小教師教讀。
�。ㄎ澹�、讀課文
這三個(gè)謎語好玩嗎？課后，你準(zhǔn)備說給誰來猜一猜？
翻開書，讀讀課文，認(rèn)認(rèn)生字，看看這節(jié)課的收獲大不大。
�。⒔虒W(xué)效果測評(píng)
1、熟讀三個(gè)謎語，能記住，說給爸爸媽媽聽。假如他們猜不出來，就告知他們?cè)撛鯓硬隆?/p>
2、讀讀詞語，喜愛這些詞嗎？
讀讀句子，發(fā)覺了什么。（來、至、到的意思差不多。）
（七）、拓展性學(xué)習(xí)：感知以謎破謎
1、讀短文，不熟悉的字請(qǐng)教別人。
2、感覺這件事好玩嗎？想想可以怎樣和小伙伴做嬉戲。（選擇謎底一樣的謎語。）
人教版一年級(jí)語文下冊(cè)教案11
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)目標(biāo)：通過讀文，認(rèn)識(shí)本課生字；朗讀課文，積累詞匯和優(yōu)美的語句。
2.能力目標(biāo)：讓學(xué)生感受生活的甜蜜，激發(fā)學(xué)生對(duì)美好生活的向往。
3.情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生愛家的感情。
教學(xué)重點(diǎn)
正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)
語意理解。
教學(xué)流程 備注
一、談話激趣，導(dǎo)入新課
1.教師談話：小朋友你們知道什么節(jié)日吃月餅嗎？（出示課件）今天，一戶人家來到我們的'課堂，向我們介紹他們一家人是如何過中秋節(jié)的，今天，我們就來學(xué)習(xí)課文《中秋節(jié)的晚上》。
二、 讀中感悟，悟中生情。
1.教師范讀，學(xué)生邊聽邊想：這一家是怎樣過中秋節(jié)的？
2.學(xué)生練讀，想一想：這一家是怎樣過中秋節(jié)的？
3.出示：又大又圓、又香又甜、又——又——，教讀
4.出示：月餅
5.描述自己家過中秋接的難忘情景
三、師生共同完成課后練習(xí)
四、總結(jié)
人教版一年級(jí)語文下冊(cè)教案12
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“所、牧”等12個(gè)生字，會(huì)寫“詩、林”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3、有朗讀古詩的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“所、牧”等12個(gè)生字，會(huì)寫“詩、林”等6個(gè)字。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩歌的韻味和美好的意境。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本首古詩6個(gè)生字。了解詞語意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。
3、通過朗讀，感受詩中牧童的機(jī)靈活潑，天真可愛。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)生字新詞。
2、有感情地背誦古詩。
教學(xué)難點(diǎn)：通過朗讀，感受詩中牧童的機(jī)靈活潑，天真可愛
教學(xué)準(zhǔn)備：課件生字卡
教學(xué)過程：
(一)課件出示：課文動(dòng)畫
思考：圖上畫了誰?他在干什么?他想干什么?
(二)初讀感知，自學(xué)質(zhì)疑。
1、齊讀，借助拼音，讀準(zhǔn)字音。
2、自由讀，圈出不理解的.詞語、句子。
3、小組讀，合作學(xué)習(xí)，理解詞義。
(三)再讀感悟，解決疑難。
1、自由讀，結(jié)合圖畫理解詩意。
2、小組內(nèi)交流自學(xué)。
3、課堂討論自學(xué)中的疑難處，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
4、教師范讀，學(xué)生想象詩歌所描繪的畫面。
(四)簡述詩意，熟讀成誦。
1、教師簡述詩意。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩意練習(xí)背誦。
(五)啟發(fā)想象，感情朗讀。
1、聯(lián)系詩意，激發(fā)學(xué)生想象。
2、有感情地朗讀。
(六)拓展：詩中寫的牧童捉到蟬了嗎?
(七)指導(dǎo)生字
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字。了解詞語的意思。
2、正確流利地朗讀課文。背誦課文。
3、想象詩中描寫的美麗景色，增強(qiáng)對(duì)自然景物的熱愛之情。
4、默寫課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字。了解詞語的意思。
2、正確流利地朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：正確流利地朗讀課文，想象詩中描寫的美麗景色，增強(qiáng)對(duì)自然景物的熱愛之情。背誦課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、生字卡
教學(xué)過程
(一)初讀感知，自學(xué)存疑。
1、小組合作，試讀課文、討論詞義，圈出不理解的詞語。
2、交流自學(xué)。課堂討論疑難詞句，教師可以通過投影或多媒體課件重點(diǎn)講解“泉眼、晴柔”的意思。
3、學(xué)生提問自學(xué)不能解決的字詞。
(二)簡單講述詩意。
(三)啟發(fā)想象，感情朗讀。
1、教師范讀。
2、學(xué)生練讀。
3、教師語言描述，激發(fā)學(xué)生想象。
初夏的早晨，陽光燦爛。我們來到一個(gè)幽靜的小池邊，只見水池中已經(jīng)長出了一些嫩綠的荷葉，有的荷葉還沒有完全展開，只是露出一個(gè)尖尖的小角;池里的泉眼正在悄悄地流動(dòng)，池水非常清澈，倒映著濃密的樹陰。這時(shí)候，飛來幾只蜻蜓，有一只飛累了，落在尖尖的荷葉上休息。這樣的景象，給你一種什么感覺呢?
4、引導(dǎo)學(xué)生帶著這種感覺朗讀。
5、朗讀反饋。
6、練習(xí)背誦。
(四)學(xué)習(xí)生字。
1、出示帶音節(jié)生字認(rèn)讀。
2、去掉音節(jié)認(rèn)讀。
3、小組合作，創(chuàng)造性認(rèn)記字形。
4、指導(dǎo)寫字。
(五)總結(jié)全文。
(六)拓展：自瀆詩集，找兩首描寫夏天的古詩。
人教版一年級(jí)語文下冊(cè)教案13
第一單元
識(shí) 字 1
[教學(xué)目標(biāo)]
1、指導(dǎo)學(xué)生會(huì)認(rèn) 13 個(gè)生字，會(huì)寫 5 個(gè)字。
2、指導(dǎo)學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受春天的美。
3、引導(dǎo)學(xué)生積累有關(guān)春天的詞語，豐富自己的見聞與感受，培養(yǎng)其觀察能力。
4、引導(dǎo)學(xué)生留心觀察春天的景物，激發(fā)其對(duì)春天的喜愛之情。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
1、教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過看圖、學(xué)詞及聯(lián)系生活實(shí)際來識(shí)字、寫字。
2、教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生積累有關(guān)春天的詞語，豐富自己的見聞與感受，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，激發(fā)其對(duì)春天的喜愛之情。
[課時(shí)安排] 2 課時(shí)
[教學(xué)過程]
第一課時(shí)
一、美的導(dǎo)入
1、談話導(dǎo)入：小朋友們，你們知道一年之中有幾個(gè)季節(jié)嗎？你們喜歡春天嗎？春天是什么樣的？說一說你喜歡春天里的哪些景色，為什么喜歡。
2、老師帶你們親眼看一看那美麗的春天，想去嗎？（出示春景圖）
3、看圖說話。
你看到了什么？用自己的話具體地說一說。
這幅春景圖上的景物，你知道用哪些詞語來描述嗎？請(qǐng)說一說，看誰說得多。
4、導(dǎo)入新課，板書課題。
這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)描寫春天的詞語，板書課題。
二、美的發(fā)現(xiàn)
1、朗讀課文。
�。�1）學(xué)生初讀課文，圈出生字。（借助拼音多讀幾遍）
�。�2）學(xué)生再讀課文，讀準(zhǔn)字音。（不認(rèn)識(shí)的字先讀準(zhǔn)字音，再多讀幾遍）
2、小組合作學(xué)習(xí)。
（1）你讀我聽，評(píng)價(jià)指導(dǎo)。
�。�2）你讀我找（找詞卡，找字卡）。
3、小組匯報(bào)。
�。�1）指名讀課文，并進(jìn)行評(píng)價(jià)、有針對(duì)性地指導(dǎo)。
�。�2）出示生字卡片，指名讀。
�、偬崾疽鬃x錯(cuò)的字并正音。注意韻母發(fā)音。
�、�"冰、丁、爭、鳴" （注意后鼻韻母發(fā)音，注意聲母讀音）。
③"蘇、爭" （讀準(zhǔn)平舌音和翹舌音）。
�、芙處熜〗Y(jié)。
�。�3）游戲鞏固："送字寶寶回家"（把字貼在黑板上與音節(jié)相對(duì)應(yīng)的位置）。
�。�4）分析字形結(jié)構(gòu)，記字。
你記住了哪些字？用的什么方法？如：部件加減法：百＝一＋白 萬＝方－｀ 歌＝哥＋欠；偏旁聯(lián)想法："冰""泉"與水有關(guān)；"鳴"是叫的意思，與"口"有關(guān)。
4、聯(lián)系生活識(shí)字。這些生字你以前見過嗎？在哪兒見過？
5、看畫面貼詞語（出示春天畫面，貼上相應(yīng)的詞語）。理解運(yùn)用詞語，并運(yùn)用詞語說話。
�。�1）提出要求。
（2）學(xué)生討論怎么貼，為什么這樣貼？
（3）學(xué)生發(fā)表看法，并粘貼。
�。�4）再仔細(xì)看圖，說一段連貫的話，并用上圖上的詞語。
三、美的升華
多種形式，鞏固識(shí)字
1、給加粗字的字選擇正確讀音，涂上你喜歡的顏色。
復(fù)習(xí)（fú fù） 復(fù)蘇（sū shū） 爭艷（zhēnɡ zēnɡ） 泉水
2、照樣子，連一連。
復(fù)習(xí)詞語，布置作業(yè)
1、加一筆組成新字，并組詞。
白------（ ）（ ）
2、減一筆組成新字，并組詞。
方------（ ）( )
識(shí)字（1）第二課時(shí)
一、美的導(dǎo)入
1、出示生字卡片，指名讀生字。
導(dǎo)入：上節(jié)課，我們?cè)谛蕾p春天美景的同時(shí)，還認(rèn)識(shí)了很多生字朋友，你們還記得嗎？
2、出示詞語卡片，指名讀詞語。
3、引導(dǎo)學(xué)生說說描寫春天的詞語。
二、美的發(fā)現(xiàn)
觀察圖片，學(xué)習(xí)詞語。
1、學(xué)習(xí)"百鳥爭鳴"。
圖上有什么？它們?cè)诟墒裁矗克鼈兛赡軙?huì)說些什么？你能用自己的話連貫地描述一下這熱鬧的場景嗎？你認(rèn)為文中的哪個(gè)詞語概括的是這個(gè)場面？（引出"百鳥爭鳴"）
2、學(xué)習(xí)"冰雪融化""泉水丁冬"等詞。
�。�1）出示詞卡，齊讀、領(lǐng)讀、個(gè)別讀。
�。�2）看圖想一想：春天，暖暖的太陽照在冰雪上，冰雪融化了會(huì)是什么樣子的呢？
�。�3）讀詞語，將你感受到的讀出來。
�。�4）依次學(xué)習(xí)其他詞語。（方法同上）
3、看畫面貼詞語（出示春天畫面，貼上相應(yīng)的詞語）。理解并運(yùn)用詞語說話。
�。�1）提出要求。
�。�2）學(xué)生討論怎么貼，為什么這樣貼？
�。�3）學(xué)生發(fā)表看法，并粘貼。
（4）再仔細(xì)看圖，說一段連貫的話，并用上圖上的詞語。
三、美的升華
小組合作，達(dá)到"四會(huì)"（會(huì)認(rèn)、會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)用）。
�。�1）觀察字形，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)字的特點(diǎn)。
（2）學(xué)生采用多種方法，記住字形，理解字義，并實(shí)際運(yùn)用。
�。�3）用字說話，看誰用得多。（其目的是運(yùn)用）
學(xué)生合作，指導(dǎo)寫字。
（1）學(xué)生再次觀察字的結(jié)構(gòu)，及每個(gè)字在田字格中的位置，說一說寫時(shí)應(yīng)注意什么。
�。�2）老師范寫，讓學(xué)生認(rèn)真觀察。
"冬"和"齊"的.點(diǎn)寫在豎中線上，撇和捺要舒展開。
"丁"的"亅"寫在豎中線上。
"萬"字的筆順是"橫""橫折鉤""撇"，"橫折鉤"在豎中線上起筆。
"百"字的第一筆"一"要寫得長一點(diǎn)。
�。�3）學(xué)生寫字，教師巡視。
鞏固練習(xí)，反饋指導(dǎo)
1、比一比，口頭組詞語。
復(fù)（ ） 個(gè)（ ） 萬（ ） 鳴（ ）
夏（ ） 各（ ） 方（ ） 雞（ ）
2、口頭填空。
果樹開花的季節(jié)是___________。果實(shí)成熟的季節(jié)是___________。
烈日炎炎的季節(jié)是___________。白雪飄飄的季節(jié)是___________。
3、你聽到春天的聲音了嗎？請(qǐng)你們說一說，你能說出幾個(gè)表示聲音的詞語？在下面括號(hào)里，填上合適的詞語。
例：泉水（丁冬）
小鳥（ ） 春雨（ ） 溪水（ ） 春雷（ ）
課后作業(yè)
�。�、積累春天的詞語
春暖花開 鳥語花香 百花盛開 歡歌笑語 萬物復(fù)蘇
萬物萌生 萬紫千紅 春意盎然 春色滿園 百花爭艷
春風(fēng)送暖 鳥語花香 風(fēng)和日麗 春暖花開 和風(fēng)細(xì)雨
萬物爭春 春風(fēng)拂面 春色滿園 春色宜人 百花盛開
萬象更新 氣象萬千 飛雪迎春 春風(fēng)化雨 春風(fēng)拂面
耕牛遍地 和風(fēng)細(xì)雨 陽光明媚 冬去春來 鳥語花香
五顏六色 春風(fēng)拂面 萬里無云 萬紫千紅
２、形近字組詞
萬（ ） 白（ ） 東（ ）
力（ ） 百（ ） 冬（ ）
方（ ） 自（ ）
板書設(shè)計(jì)
�。ò鍟且欢浠�，即"美麗"用圓圈圈起，再在其他詞語中畫三片花瓣、兩片葉子。）
識(shí) 字 1
春天
春回大地 鶯歌燕舞
冰雪融化 美麗 泉水丁冬
百花齊放 烈日炎炎
人教版一年級(jí)語文下冊(cè)教案14
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)分析
知識(shí)與能力目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字和一個(gè)筆畫，會(huì)寫五個(gè)字。
2、朗讀課文，積累詞語和優(yōu)美的句子。
過程和方法：
1、通過分角色朗讀使學(xué)生讀好句子的語氣，并注意感嘆號(hào)的用法。
2、通過猜字謎、字理識(shí)字等使學(xué)生認(rèn)識(shí)一些字。并進(jìn)行擴(kuò)詞，用詞語說話等
3、、通過多種形式的讀，達(dá)到熟讀課文的目的。
4、、通過多種方式訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)能力。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過讀課文讓學(xué)生感受生活甜蜜，向往美好的生活。
三、學(xué)習(xí)者特征分析
1．學(xué)生是七、八的兒童，思維活躍，課堂上喜歡表現(xiàn)自己，對(duì)語文學(xué)習(xí)有濃厚的興趣；
2．學(xué)生的熱情很高，希望老師和同學(xué)們的肯定和表揚(yáng)。
3．學(xué)生已有初步的閱讀能力，能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成閱讀任務(wù)，也有的孩子讀的還不太好。
4．學(xué)生的識(shí)字能力還太強(qiáng)，還需教師的指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)情境來鞏固、應(yīng)用生字；
四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)
1、巧妙設(shè)問：我緊緊圍繞中秋節(jié)看月亮和吃月餅這個(gè)話題去提問的，讓學(xué)生知道中秋節(jié)的來歷。
2、讀悟結(jié)合：學(xué)生理解起來有一定的難度，無法走近文本。因此，我在教學(xué)時(shí)采用多種形式的朗讀以及默讀，貫穿于教學(xué)的始終。并通過重點(diǎn)詞句分析，體會(huì)作者思想感情的表達(dá)。
五、教學(xué)環(huán)境和資源準(zhǔn)備
�。�、教學(xué)環(huán)境：多媒體環(huán)境。
２、資源準(zhǔn)備：打印的拓展資源、自制教學(xué)圖片。
教學(xué)重點(diǎn)：將自己的理解通過朗讀表達(dá)出來。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)一家人看月亮吃月餅的快樂心情。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
六、教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1、你知道我國有那些傳統(tǒng)節(jié)日嗎？老師這有一組畫面，請(qǐng)你看一看，猜猜都是什么節(jié)日？（生回答到八月十五中秋節(jié)時(shí)師順便過渡）
那么你知道中秋節(jié)有哪些習(xí)俗嗎？你每年的中秋節(jié)都是怎樣度過的？除了吃月餅，你還知道什么？
今天，就讓我們一起走進(jìn)課文感受小作者一家人中秋節(jié)吃月餅看月亮的其樂融融的氣氛，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看老師寫課題。并指導(dǎo)“節(jié)”和“晚”的寫法，師讀，齊讀課題。
二、初讀課文
1、師范讀課文，配樂。
2、師：孩子們，聽了這篇小散文，你喜歡嗎？你一定會(huì)有很多話想和老師和同學(xué)們說，那趕快把你 的心里話說出來吧。
3、誰想試試讀一讀這篇小散文？那么，遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？生答：問老師，和同桌交流，查字典等。
4、下面，請(qǐng)同學(xué)們打開書，自由讀一讀課文，一邊讀一邊圈出本課要認(rèn)識(shí)的生字。不認(rèn)識(shí)的字借助拼音讀準(zhǔn)，遇到不好讀的句子多讀幾遍，爭取讀通順。
三、檢查讀，感知課文大意。
1、小組內(nèi)練習(xí)讀課文，解決不認(rèn)識(shí)的字，圈出不認(rèn)識(shí)的字和不懂的詞語。
2、指名讀。即使糾正字音。
3、說一說，這篇課文講的是什么事？
2、數(shù)一數(shù)，課文有幾句話？
3、齊讀。
三、集中識(shí)字，做好鋪墊。
1、帶拼音讀
老師把課文中的生字寶寶請(qǐng)出來了，你們想不想和它們交朋友�。磕堑冒雅笥训拿肿x準(zhǔn)才行。看，月亮博士戴上眼鏡，在看著你們呢，讓他見識(shí)一下你們的本領(lǐng)吧。你能讀準(zhǔn)哪個(gè)生字朋友的名字，領(lǐng)著大家讀一讀。（指名讀，跟讀。讀不準(zhǔn)的拼讀））
2、去掉拼音讀
真不錯(cuò)，月亮博士忍不住要夸你們了，可是拼音寶寶攔住了它，說：“剛才是有我們?cè)趲兔�，等我們走開了，看它們還能讀準(zhǔn)。”說著，拼音寶寶真的走了。同學(xué)們，你們還能讀準(zhǔn)嗎？（指名讀，正確就跟讀）
3、調(diào)換順序讀
這下，拼音寶寶服氣了�？墒巧峙笥延终{(diào)皮的換了位置，想靠考考你們，還能叫出它們的名字嗎？（指名讀，正確就跟讀）
4、同桌考。
月亮博士對(duì)我說：“哪個(gè)小朋友學(xué)的快，記的準(zhǔn)，應(yīng)該給一點(diǎn)獎(jiǎng)勵(lì)。”老師真的準(zhǔn)備了小獎(jiǎng)品，你們想不想得到獎(jiǎng)品��？那就趕快拿出生字卡，同桌互相考一考，看誰記的快，記的準(zhǔn)。
5、檢查讀，選字組詞，說句子。適時(shí)發(fā)送獎(jiǎng)品。
6、說識(shí)字方法 ： 猜謎語：如一人打一字（個(gè)）、半口鍋，炒了三顆豆，鍋外有兩顆，鍋里有一顆（心）；去偏旁識(shí)字：他去掉左邊偏旁就是也了；還有加一加、減一減、換一換、組詞法、聯(lián)想記憶法、字理識(shí)字、數(shù)筆畫等）
7、把生字送回詞語中（多么、心里、甜餅、節(jié)日、弟弟、每天）
8、指導(dǎo)寫字，師讓學(xué)生觀察生字在虛宮格的位置，指導(dǎo)寫字，并且反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的寫字姿勢(shì)和握筆姿勢(shì)。
�。�1）、認(rèn)識(shí)筆畫“臥鉤”。
�。�2）、演示“心”的筆順。
�。�3）、范寫。
�。�4）、學(xué)生在本子上寫3個(gè)。圈出認(rèn)為滿意的自己欣賞，同桌互相欣賞
五、再讀課文，感知課文的主要內(nèi)容。
孩子們我們記住了那些生字寶寶，它們還會(huì)捉迷藏，它們藏在了課文里，讓我們?nèi)フn文里找找這些生字寶寶吧。
1、指名讀第一句，生字同時(shí)變紅。
2、指導(dǎo)朗讀。說說你知道哪些關(guān)于月的`詩句。師介紹一句，鼓勵(lì)平時(shí)多積累，多背誦。從這一句你知道了什么？
3、天上 的月亮是什么樣？媽媽端來的月餅什么樣？指名讀二、三句， 生字同時(shí)變紅。欣賞月餅的圖片試著用又、、、、、、又說話，學(xué)習(xí)餅和甜字。
5、指名讀第四、五句，生字同時(shí)變紅�！拔摇焙汀暗艿堋痹诳吹皆铝恋臅r(shí)候分別說了一句話，指出這兩個(gè)感嘆句，讀一讀，體會(huì)“我”和“弟弟”的喜悅心情，師范讀。生齊讀。
6、指名讀第六句，生字同時(shí)變紅。師講解“甜蜜”的“甜”的意思。與“又香又甜”的“甜”的意思區(qū)分。齊讀，說感受。
7、欣賞幾個(gè)地區(qū)中秋節(jié)風(fēng)俗活動(dòng)的畫面。
8、帶著美好的感受齊讀一遍課文。
六、有感情地朗讀課文，教師相機(jī)指導(dǎo)。
1、輕聲---晚上、我們、月亮、天上、看著、吃著、那么。
2、感嘆句---月餅就像天上的月亮！天上的月亮也是個(gè)大月餅！
3、重音----又大又圓、又香又甜。
七、總結(jié)，同學(xué)們今天我們一起感受了一家人中秋節(jié)其樂融融的氣氛，誰能說說你今天都有哪些收獲啊？
孩子們說的很棒，你們自己學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)了，老師真為你們高興，希望你們以后要多觀察，多思考，這樣你就會(huì)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
板書設(shè)計(jì)
天上的 月亮 又大又圓
媽媽的月餅 又香又甜
人教版一年級(jí)語文下冊(cè)教案15
教學(xué)目標(biāo)：
1．通過認(rèn)字，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法。
2．通過讀句子，發(fā)現(xiàn)多音字；讀音不同，意思也不同。
3．引導(dǎo)學(xué)生積累好詞好句，優(yōu)秀段篇。
4．口語交際，培養(yǎng)語言表達(dá)能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。
教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)：
自主識(shí)字，主動(dòng)積累詞匯。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
師：小朋友們，歡迎來到語文園地！語文園地的主人在向我們致意呢！我們來看看本期園地里有些什么？（出示語文園地四）
二、我發(fā)現(xiàn)
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，自主識(shí)字。
1．請(qǐng)大家翻開書，讀一讀“我的發(fā)現(xiàn)”這部分的漢字，看一看有什么規(guī)律。
學(xué)生A：我發(fā)現(xiàn)目字旁的字和眼睛有關(guān)。
學(xué)生B：我發(fā)現(xiàn)月字旁的'字和身體有關(guān)。
學(xué)生C：我發(fā)現(xiàn)足字旁的字和腳有關(guān)。
學(xué)生D：我發(fā)現(xiàn)提手旁的字和手有關(guān)。
1．我們讀一讀這些字。
2．指名讀要求會(huì)認(rèn)的字：擦、抄、拾、摔、拔、攔、摸（老師出示生字卡片），練習(xí)擴(kuò)詞，說句子，還可 以讓學(xué)生做動(dòng)作來理解意思。
3．教師小結(jié)：形聲字分兩半。形一半，聲一半，形旁相同是同類，形旁不同意思變。從這些漢字，我們可以看出偏旁總是跟字的意思有些關(guān)系。你還能說出一些偏旁表義的漢字來嗎？（蚊、螞、蜻）（趕、起）（認(rèn)、說、話）
二、我會(huì)讀
積累詞匯，豐富語言
（1）教師出示題板，學(xué)生觀察這些句子，句子中有什么特別的嗎？（有的字下面加了點(diǎn)）
（2）教師范讀，聽一聽，你發(fā)現(xiàn)了什么？（帶點(diǎn)的字讀音不同，意思也不同）。
�。�3）自由讀，注意帶點(diǎn)字的讀音。
�。�4）指名讀，齊讀。
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