匆匆課件人教版（通用14篇）
《匆匆》是現(xiàn)代杰出的散文家朱自清寫的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對時(shí)光流逝的無奈和惋惜。下面是小編整理的匆匆課件人教版，歡迎來參考！
匆匆課件 篇1
一、概述：
《匆匆》是人教版小學(xué)語文六年級(jí)下冊第一單元的課文。 它是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。課文圍繞“匆匆”展開敘述，先寫日子一去不復(fù)返的特點(diǎn)；再寫自己八千多個(gè)日子來去匆匆和稍縱即逝；最后，作者發(fā)出內(nèi)心的感嘆，表達(dá)了對時(shí)光稍縱即逝的無奈和惋惜，但又絕不消沉的思想感情。
二、學(xué)情分析：
本節(jié)課的教學(xué)對象是太平小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生。經(jīng)過了幾年的教學(xué)，班上學(xué)生思維活躍，對語文非常感興趣，閱讀和寫作表達(dá)的愿望很強(qiáng)烈；學(xué)生對散文這種體裁很感興趣，特別喜歡讀本課； 學(xué)生的閱讀能力不錯(cuò)，但對把握文章的關(guān)鍵詞能力還不夠；學(xué)生的邏輯思維能力欠強(qiáng)，需要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納、總結(jié)。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生從課題想開去，整體把握全文內(nèi)容，借助資料初步理解文中含義深刻的句子。
2、在初讀的基礎(chǔ)上，抓住課題“匆匆”，從題入手，看看課文是怎樣寫我們的的日子匆匆而逝。帶著這個(gè)問題，通過讀，找出有關(guān)的片段和句子進(jìn)行分析。在教學(xué)中要特別注意引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)語言的美，在讀中品味字里行間流露的感情，在讀中學(xué)習(xí)語言的表達(dá)方式，積累語言。熟練，入情入境地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、感悟課文的語言美，領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者細(xì)致描寫、多種修辭精湛的寫作手法，積累語言。仿照課文的排比句式的寫法自己續(xù)寫幾句。
四、教學(xué)策略的選擇
1．以問題解決為主的教學(xué)策略：本課綜合運(yùn)用講授式、啟發(fā)式、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等各種策略，提供大量的學(xué)習(xí)資源，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)。遵循當(dāng)前教育改革的主旨，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)趣味的選擇為最基本的教學(xué)理念。給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)展的空間，在新科技的強(qiáng)有力的支持下，讓學(xué)生通過對語言文字的感悟，深切感受語言文字背后作者深沉的情感因素。使學(xué)生的心靈受到震撼，靈魂得到凈化。
2．自主學(xué)習(xí)策略：學(xué)生通過自主閱讀進(jìn)行創(chuàng)新說話，在深入理解課文主題的基礎(chǔ)上，提高閱讀能力和寫作水平，促進(jìn)思維的深層次加工。處處體現(xiàn)以人為本，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)造有利于學(xué)生自主發(fā)展的時(shí)間和空間。重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，力求為學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)課文，在朗讀中感悟真情，在積累中提高素養(yǎng)。
五：教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)
教學(xué)在具有有多功能電教平臺(tái)的教室；資源有《匆匆》PPT多媒體課件、惆悵的音樂、朱自清的資料。
六、教學(xué)過程：
教學(xué)流程：
學(xué)生 開始 整合點(diǎn)
↓
情境導(dǎo)入 → 音樂視頻
聆聽思考 ←感知匆匆 入情入境
↙ ↘
鐘聲導(dǎo)入 配樂范讀
↓
自讀感悟 ← 初讀課文
感受匆匆
↓
朗讀體驗(yàn) ←品讀課文→ 圖文并茂
感悟匆匆 品味語言
↙↓↘
質(zhì)疑深化 品悟不餒感受無奈
�。ǖ谝欢危ǖ诙危� （第四段）
↓
激發(fā)興趣 ← 讀寫結(jié)合 → 網(wǎng)絡(luò)鏈接
拓展延伸 拓寬視野
↓
結(jié)束
匆匆課件 篇2
一、教材分析
《匆匆》是人教版小學(xué)語文六年級(jí)下冊第一單元的第二篇課文。作者是有“現(xiàn)代散文典范”之稱的著名作家朱自清。文章通過燕去燕來、草木枯榮及對生活瑣事中時(shí)間匆匆流逝的形象描寫，引發(fā)出作者本人對時(shí)間流逝的思考、對生命價(jià)值的求索。全篇文字清雋洗練、思路縝密、情景交融、表達(dá)生動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段、聯(lián)系生活實(shí)際領(lǐng)悟文章內(nèi)涵的閱讀能力，學(xué)習(xí)作者感悟生活和表達(dá)感悟的方法，從中受到感染和熏陶。教學(xué)應(yīng)有效利用課文的有利資源，充分體現(xiàn)單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力，教學(xué)中應(yīng)放手讓學(xué)生嘗試自讀自悟，但由于朱自清的文章寫作年代較早，一些句子含義深刻、句式獨(dú)特，學(xué)生第一次接觸，閱讀理解有一定的難度，所以在教學(xué)過程中要加強(qiáng)閱讀實(shí)踐，在讀中品味語言、積累語言，在讀中體會(huì)作者表達(dá)的感情，在讀中領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
二、教學(xué)目標(biāo)
1. 掌握本課的生字、新詞，能帶著自己的理解，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2. 初步感知抒情散文的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在讀中體味文章的語言美，品味字里行間流露的感情和人生哲理，學(xué)習(xí)作者的語言表達(dá)方式，積累語言并學(xué)習(xí)運(yùn)用。
3. 通過限時(shí)思考、限時(shí)交流，增強(qiáng)學(xué)生的時(shí)間觀念，使學(xué)生設(shè)身處地地體會(huì)作者對時(shí)間逝去感到的無奈、惋惜和不甘虛度此生的情感。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生準(zhǔn)備：
按大賽組委會(huì)統(tǒng)一要求，學(xué)生準(zhǔn)備如下：
1. 預(yù)習(xí)生字、新詞，讀讀課文，查找并篩選相關(guān)資料。
2. 借助課后思考題或閱讀提示把握課文大意。
3. 針對閱讀過程中產(chǎn)生的疑問擬定問題。
教師準(zhǔn)備：
1. 摸清文脈，細(xì)讀文本。
2. 查閱并收集相關(guān)資料。
3. 設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。
教具準(zhǔn)備：幻燈（PPT）課件
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┙翌}導(dǎo)入 , 檢查預(yù)習(xí)。
1. 揭題。
�。�1）板書課題，提醒學(xué)生注意書寫正確，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好書寫習(xí)慣。
�。�2）圍繞文題談話，學(xué)生交流自己對文題的理解。教師了解學(xué)生對課文大意的把握情況。
2. 初步了解作者，為閱讀課文、感受作者的思想感情做好鋪墊。
�。�1）學(xué)生談?wù)勵(lì)A(yù)習(xí)中對作者朱自清的了解。
�。�2）出示幻燈：朱自清，著名散文家、詩人，清華大學(xué)教授。他的散文語言精煉、情感豐富，被譽(yù)為“現(xiàn)代散文典范”。代表作有《荷塘月色》、《背影》等。
3. 學(xué)生圈畫出不易讀準(zhǔn)、讀懂的字詞，整體感知本課文體特點(diǎn)。
（二）初讀感知，學(xué)習(xí)字詞。
1. 聽讀課文。
�。�1）聽課文配樂范讀。
�。�2）學(xué)生自由表達(dá)聽課文配樂朗讀后的初步感受。
2. 學(xué)習(xí)字詞。
（1）學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示交流彼此不易讀準(zhǔn)、讀懂的字詞。
�。�2）統(tǒng)一訂正。理解詞義，學(xué)習(xí)生字。
�。ㄈ┢纷x句段，悟情明理。
1. 輕聲讀文，整體感知。
學(xué)生輕聲讀文，整體感知本文與以往敘事為主的課文的差異。
2. 嘗試匯報(bào)，指導(dǎo)學(xué)法。
�。�1）出示自學(xué)提示
�。�2）以第一自然段為例，指導(dǎo)讀書方法。
�、賹W(xué)生默讀自學(xué)第一自然段，想一想：從文章的第一自然段中讀懂了什么。在感受深的或喜歡的詞句旁批注，和同桌交流。
②引導(dǎo)學(xué)生品讀句子，抓關(guān)鍵詞語，交流自己的感受，讀出自己的情感體驗(yàn)。
“燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”
讀句子，說說自己讀懂了什么。
師生互動(dòng)，讀議結(jié)合。帶著體會(huì)有感情地朗讀。
“燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”
引導(dǎo)學(xué)生感受三個(gè)“再”與“一去不復(fù)返”的強(qiáng)烈對比，體會(huì)作者字里行間的惋惜之情與自然法理，反復(fù)朗讀。
③學(xué)生朗讀第一自然段。
�、芑仡�、總結(jié)品讀的方法，鼓勵(lì)學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)過程中遷移運(yùn)用。
3. 遷移運(yùn)用，自主閱讀。
�。�1）學(xué)生默讀課文第二至五自然段，選擇自己感受最深或特別喜歡的句子細(xì)讀并批注。
�。�2）根據(jù)學(xué)情，確定全班交流的句段。鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，讀中體會(huì)感情，讀中感受作者的語言魅力。
“在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了�！�
“早上我起來的時(shí)候，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽……于是──洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；……這算又溜走了一日。”
“過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭�。俊�
體會(huì)作者在時(shí)間不經(jīng)意間匆匆而去時(shí)的心情；關(guān)注“頭涔涔”、“淚潸潸”、“嘆息”等詞語以及“挪移”、“跨過”、“飛去”、“溜走”等表示動(dòng)作的詞語。
聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，仿照課文的寫法說一說，加深體驗(yàn)，學(xué)習(xí)作者如何捕捉細(xì)節(jié)，感悟生活。
�。�3）通過作者對生活中時(shí)間匆匆流逝的具體形象描寫，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的習(xí)慣，學(xué)會(huì)在平凡的生活中受到啟迪。
�。�4）朗讀句段。
4．學(xué)習(xí)方法，嘗試背誦。
通過學(xué)習(xí)上、下文，引導(dǎo)學(xué)生找出文本前后之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生快速背誦課文。
�。ㄋ模┗仡櫲�，悟情明理。
1. 再次引導(dǎo)學(xué)生從整體審視全文，理清文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，追蹤作者的情感線索，回歸“匆匆”二字。
2. 揭示全文情理交融的寫作特色，悟情明理。
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)收獲，布置作業(yè)。
1 ．總結(jié)本課學(xué)習(xí)收獲。
（1）師生共同總結(jié)學(xué)習(xí)收獲。
�。�2）提出問題，為進(jìn)一步研讀做準(zhǔn)備。
2. 布置課后作業(yè)。
（1）有感情地朗讀課文，背誦喜歡的句子或段落。
（2）搜集關(guān)于珍惜時(shí)間的詩文、名言警句。
�。�3）選擇下面的一個(gè)內(nèi)容寫一寫：
①按照課文后的第 3 題要求寫幾句話。
②寫一段話表達(dá)自己對時(shí)間的感受。
第二課時(shí)（簡案）
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課。
1. 學(xué)生展示朗讀。
2. 聽寫本課中的生字新詞。
3. 師生議定本課研讀目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法。
（二）重點(diǎn)研讀，體會(huì)感情，提出問題，研讀文本。
1. 圍繞問題：在課文中朱自清表達(dá)了怎樣的思想感情？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系重點(diǎn)語句交流，重點(diǎn)研讀課文第四自然段。
2. 再次帶著情感朗讀全文。
�。ㄈ┍痴b課文。
�。ㄋ模┩卣寡由欤罨J(rèn)識(shí)“匆匆”。
1. 展示交流詩文、警句，進(jìn)一步懂得珍惜時(shí)間，珍惜生命。
2. 展示交流學(xué)生寫話作業(yè)，組織評(píng)議。
3. 推薦學(xué)生閱讀朱自清的相關(guān)作品。
匆匆課件 篇3
課堂教學(xué)時(shí)間有限，如何把握有限的課堂時(shí)間，達(dá)到最理想的教學(xué)效果，是每個(gè)老師都應(yīng)思考的問題。首先就是備課，要求老師要極其熟悉授課內(nèi)容，備課時(shí)要考慮到各個(gè)方面，但上課時(shí)則不需面面俱到，而主要是講授課文精要，引導(dǎo)學(xué)生由課文之精要，自己去理解其它方面的內(nèi)容；其次還要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，老師認(rèn)為重要的地方，要細(xì)講的地方，也許是學(xué)生已經(jīng)很熟悉的內(nèi)容了，這應(yīng)該略講，而學(xué)生不熟悉、難理解內(nèi)容在哪里，就需要老師去深入了解學(xué)生的整體認(rèn)知、理解和知識(shí)積累情況了。
入教之初，拿到了語文課本，每課都認(rèn)真?zhèn)湔n，恨不得把課堂上要說的每句話都寫在教案本上。按人的正常語速計(jì)算，四十分鐘的課，至少要寫四千到六千字，兩頁的教案，也就一兩千字，怎么能夠講完一節(jié)課呢？我總是擔(dān)心自己所備的內(nèi)容不夠講，那么課堂上留出的大量時(shí)間該出何辦呢？這些都是沒有正式上課之前的想象。
第一次上完課后，才發(fā)現(xiàn)，短短的兩頁教案竟然在一節(jié)課的時(shí)間內(nèi)講不完。所備內(nèi)容太多，總感覺下課鈴聲響得太早。這是怎么回事呢？講課不同于演講，演講不需要臺(tái)下的人互動(dòng)，不需要問，也沒有答，是自己按照所寫演講稿，按照正常語速進(jìn)行，多長時(shí)間的演講，其演講的字?jǐn)?shù)是大概可以預(yù)測出來的。而上課則不然，上課不是老師一個(gè)人在講臺(tái)上自說自話，更重要的是與學(xué)生的交流與互動(dòng)；不是老師簡單的講授知識(shí)即可，更重要是引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，不但要掌握老師所講授的內(nèi)容，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)老師所沒講到內(nèi)容，即“教是為了不教”，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。所以，這樣的課堂，就必須有學(xué)生的參與，那么備課所寫下的教案只是老師活動(dòng)的部分，而有一半的活動(dòng)是學(xué)生進(jìn)行的，即是隱性的教案，這些內(nèi)容需要老師在備課時(shí)考慮到，預(yù)測到，但不需要具體寫出來，當(dāng)然，還有很多事件是課堂上隨機(jī)發(fā)生的，是備課時(shí)不能預(yù)測到的，需要老師隨機(jī)應(yīng)變，把課堂事件轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源加以利用，那么，課堂的資源就極為豐富了。所以我所備之教案自然就多出一部分來，很自然地就難以在一節(jié)課堂上完成即定的教學(xué)任務(wù)。
自我反思一下，難道我所備的內(nèi)容不重要嗎？很多內(nèi)容不需要講解嗎？還是這些內(nèi)容需要兩個(gè)課時(shí)呢？其實(shí)不完全是這樣的。主要原因有三：第一，作為新老師，還不太了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對他們已有的知識(shí)積累，認(rèn)知能力、理解能力等方面都不了清楚，所以備課時(shí)，很多準(zhǔn)備的東西，是學(xué)生已經(jīng)熟悉的東西，這樣在課堂上再講的話，就等于是浪費(fèi)了學(xué)生的時(shí)間。第二，把握好學(xué)生的參與時(shí)間，每節(jié)課都需要有學(xué)生的參與，比如讓學(xué)生提出疑問，請學(xué)生回答問題，小組交流討論等，需要把握好時(shí)間，當(dāng)問題解決時(shí)，就順勢引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，而不能在同一環(huán)節(jié)消耗太多時(shí)間。第三，不是所有內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)都要詳細(xì)地講解給學(xué)生，而是要詳略得當(dāng)，通過詳細(xì)的講解，讓學(xué)生舉一返三，從而遷移到其它知識(shí)的學(xué)習(xí)，而這些遷移的學(xué)習(xí)，不是通過有限的課堂時(shí)間實(shí)現(xiàn)的，更多的是在課下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和寫作業(yè)的過程中實(shí)現(xiàn)的。
反思是為了更好的改進(jìn)，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)現(xiàn)狀，以使得自己能在教學(xué)中很好地把握課堂時(shí)間，在有限的時(shí)間內(nèi)，把重點(diǎn)講完，把難點(diǎn)解決，并完成既定的教學(xué)任務(wù)。第一，通過幾次語文課，以及課下與學(xué)生的交流，我逐漸地了解了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情況，備課時(shí)，能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際現(xiàn)狀來準(zhǔn)備，上課時(shí)，能夠根所他們的接受能力，并在提高的基礎(chǔ)上來進(jìn)行，從而剔除本來不需要的內(nèi)容，重點(diǎn)講解、引導(dǎo)遷移，從而縮短講解時(shí)間，使得每節(jié)課能夠完成相應(yīng)任務(wù)。
第二，教學(xué)過程的程序設(shè)計(jì)是把握課堂時(shí)間的重要方面，初作老師，對課堂的教學(xué)程序的掌握還不是太好，備課時(shí)面面俱到，但講課時(shí)需要根據(jù)實(shí)際情況來調(diào)整，比如講授一堂新課，梳理課文的生字詞是必需的環(huán)節(jié)，在備課時(shí)，要把文中出的所有生字詞都準(zhǔn)備出來，而且還要有一些拓展延伸。而實(shí)際上課時(shí)，有很多字詞則是不需要講解的，因?yàn)閷W(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)都能完全理解和掌握，只有一部分是學(xué)生難以理解，需重點(diǎn)講解的。因此，在這一環(huán)節(jié)中，就需要有學(xué)生的參與，而不是老師直接就來講解大量的生字詞。先讓學(xué)生在讀課文時(shí)把生字詞劃出來，有一些是他們都能理解的，剩下的.不理解的字詞，需要學(xué)生自己提出來。這時(shí)可以讓學(xué)生自由發(fā)言，等他們把不理解的字詞都提出來后，老師再重點(diǎn)來講解這些就可以了。其實(shí)不單是梳理字詞，在其它各環(huán)節(jié)，也是同樣的。因此，在課堂教學(xué)程序中，各環(huán)節(jié)都需有學(xué)生的參與，即及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)他們的情況來調(diào)整課堂。
一個(gè)月的時(shí)間匆匆而過，在忙碌的教學(xué)任務(wù)和班級(jí)管理工作中，我感受到了自己的進(jìn)步，尤其是在教學(xué)方面的成長。學(xué)校成立了名師工作室，我作為肖瀅語文名師工作室的學(xué)員，真正的學(xué)到了不少東西。除了日常工作中，向這些老師們求教外，每周三的教研活動(dòng)和集體備課，雖然時(shí)間有限，但收獲還是很多。首先，通過教研活動(dòng)，我們級(jí)組確定了五步教學(xué)法，老師們相互討論，商定了五步教學(xué)的教學(xué)過程，這一程式化的教學(xué)，為我這個(gè)新老師提供了教學(xué)、備課的依據(jù)，使我更容易地去備課、上課，總體上依照這樣的程序，根據(jù)實(shí)際情況再做相應(yīng)調(diào)整，使我的教學(xué)很快走向正軌。其次，集體備課活動(dòng)，給了我一個(gè)向名師學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)，他們備的每一課，都有獨(dú)特之處，有的是我沒有想到的方面，通過這樣的活動(dòng)，老師之間相互討論，共同發(fā)現(xiàn)問題，這為我的備課提供了指導(dǎo)。
教學(xué)的過程也是學(xué)習(xí)的過程，正如《學(xué)記》所講的“是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自強(qiáng)也。故曰教學(xué)相長也。”因此，作為老師，不只是知識(shí)的擁有者和傳授者，還是一個(gè)學(xué)習(xí)者和反思者，只是通過不斷的學(xué)習(xí)和反思，在教學(xué)相長的過程中不斷提高自我，才能持續(xù)成長，才能成為合格的老師。
匆匆課件 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2．讀懂含義深刻的句子，感悟作者表達(dá)的思想感情，懂得珍惜時(shí)間的道理。
3．有感情地朗讀教材，背誦教材第三段。
教學(xué)準(zhǔn)備
1．課前查找有關(guān)朱自清生平事跡的介紹。
2．搜集有關(guān)珍惜時(shí)間的名人名言、故事。
一、釋題導(dǎo)入，質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)
1．出示課題，釋題�！按掖摇笔鞘裁匆馑�？
2．根據(jù)課題，你能提出哪些問題？如教材中講的是什么匆匆？是怎樣的匆匆？等等。
3．把課題“匆匆”擴(kuò)展成一個(gè)完整的句子。
二、初讀教材，理清文章脈絡(luò)
1．自由讀教材，想想每一段分別講了什么內(nèi)容。
2．小組討論交流，概括出每一段的主要內(nèi)容。
3．全班交流，理清文章結(jié)構(gòu)。
三、品讀教材，感悟作者情感
1．學(xué)習(xí)第1段。
學(xué)生自由朗讀，說說你喜歡哪些句子？為什么？
開篇三個(gè)排比句，寫出了自然界一些周而復(fù)始的現(xiàn)象。由此，提出問題，引人深思，激發(fā)興趣。
2．學(xué)習(xí)第2段。
讀句子“在默默里算著，八千多個(gè)日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了”。
思考：在這句話中，“一滴水”和“大�！狈謩e比喻什么？如果去掉“像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里”可以嗎？為什么？
“頭涔涔”“淚潸潸”是什么意思？從這段話中，你體會(huì)到了些什么？
3．學(xué)習(xí)第3段。
學(xué)生自由讀教材。
小組討論：
文章是怎樣具體描寫日子來去匆匆的？
你有哪些不懂的地方？提出來大家討論解決。
你讀懂了些什么？想想在我們的生活中有這樣的情況嗎？誰能照樣子補(bǔ)充上幾句？
全班交流。感受時(shí)間來去匆匆。
4．學(xué)習(xí)第4段。
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀教材。
資料展示：朱自清生平事跡以及“五·四運(yùn)動(dòng)”后的社會(huì)背景。
思考：此時(shí)作者想到了些什么？文中的“做些什么”“剩些什么”“留著些什么”是什么意思？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生圍繞“我們不能白白地浪費(fèi)日子，不能白白地浪費(fèi)時(shí)間，浪費(fèi)生命，不能什么也沒做，什么貢獻(xiàn)也沒有”來說體會(huì)，談感受。）
讀到這里，你想到了些什么？
（引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，談?wù)湎r(shí)間，珍愛生命，有所作為。）
5．齊讀最后一段，想一想作者為什么又一次提出這個(gè)問題？學(xué)完教材的你，能回答這個(gè)問題嗎？
6．同學(xué)之間交流珍惜時(shí)間的名人名言，名人故事。
四、總結(jié)全文，學(xué)習(xí)寫法
1．讀完這篇教材，你明白了一個(gè)什么道理？
2．在品讀教材時(shí)，除了讀懂教材內(nèi)容外，我們還應(yīng)注意些什么？（從閱讀內(nèi)容想開去，聯(lián)系自己的生活實(shí)際去思考。）
五、課外拓展
1．課外閱讀朱自清的散文。
2．把你喜歡的語句抄寫在積累本上。
3．仿照教材寫法，寫寫你對時(shí)間的感覺。
匆匆課件 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文，在教師的指導(dǎo)下有感情地朗讀重點(diǎn)語段。
2、通過對重點(diǎn)句子的品讀，感悟時(shí)光匆匆。
3、讓學(xué)生懂得如何利用時(shí)間做有意義的事。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解含義深刻的句子，感悟時(shí)光匆匆。
難點(diǎn)：讓學(xué)生懂得如何利用時(shí)間做有意義的事。
教學(xué)過程
課前活動(dòng)：
欣賞老師二十幾年來各個(gè)階段的照片。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，感知“匆匆”
師：剛才同學(xué)們看到的照片，都是老師成長過程中經(jīng)歷的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。有的美好時(shí)光我還沒來得及細(xì)細(xì)體味，就這樣悄然逝去，這時(shí)朱自清的《匆匆》引起了我的共鳴，今天讓我們再一次走進(jìn)課文，跟隨作者一起去感受時(shí)間的足跡吧。
1、復(fù)習(xí)字詞，并積累。
頭涔涔 淚潸潸 挪移 徘徊 走一遭
2、師：通過之前的學(xué)習(xí)，我們了解到這篇文章主要寫了時(shí)間來去匆匆，無法挽留。那課文中哪一個(gè)詞語高度凝練的概括了時(shí)間來去匆匆呢？（板書：時(shí)間--------一去不復(fù)返）
二、自主學(xué)習(xí)：重點(diǎn)品讀，體味“匆匆”
1、出示自主學(xué)習(xí)要求：
讀一讀：默讀全文
勾一勾：勾畫出作者一天虛度光陰的句子
悟一悟：你是怎樣理解這些句子的
2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)
3、全班交流，教師適當(dāng)點(diǎn)撥（相機(jī)板書）
4、在交流中，教師有針對性的指導(dǎo)重點(diǎn)語句的朗讀。
學(xué)習(xí)方法：抓重點(diǎn)字詞、語言表達(dá)上
5、仿寫
格式：于是， 的時(shí)候，日子從 ；
的時(shí)候，日子從 ；
的時(shí)候，日子從 ；
…………
三、合作探究：深入細(xì)讀，感悟 “匆匆”
1、 四人小組內(nèi)交流其他時(shí)光匆匆流逝的語句
2、 全班交流感悟
四：拓展延伸，珍惜匆匆
展示朱自清在接下來的日子里創(chuàng)作的大量著作。
師：同學(xué)們，回過頭去看看，在剛才你所捕捉時(shí)間身影的日�，嵤轮�，哪些事是有意義的呢？（看書、學(xué)習(xí)、寫字、運(yùn)動(dòng)……）那么，面對一去不復(fù)返的日子，面對匆匆流逝的時(shí)光，面對短暫的人生，你們作為祖國的建設(shè)者和接班人，應(yīng)該交出怎樣的答卷呢？你的心里是否已經(jīng)有了答案。現(xiàn)在就請同學(xué)們在你的書上寫下你的感悟，然后和大家一同分享。
教師分享收集關(guān)于珍惜時(shí)間的語句。
一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。
一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨。
花無重開日，人無再少年。
少壯不努力，老大徒傷悲。
五、小結(jié)全文
師：四十分鐘的時(shí)間就這樣匆匆過去了，但我想大家并沒有白白上這一課，因?yàn)槲覉?jiān)信，在未來的日子里，你們一定會(huì)加倍珍惜匆匆的時(shí)光，加倍珍惜寶貴的生命，像朱自清先生等無數(shù)有理想、有作為、有貢獻(xiàn)的人那樣活著，活出自己的人生價(jià)值，活出自己的生命光彩，活出自己的人生輝煌。
板書設(shè)計(jì)：
時(shí)間------一去不復(fù)返
具體化
洗衣
吃飯
思考
睡覺
匆匆課件 篇6
【素質(zhì)教育目標(biāo)】
�。�、知識(shí)教學(xué)點(diǎn)：
抓住含義深刻的句子，理解課文內(nèi)容。
２、能力訓(xùn)練點(diǎn)：
通過抓住重點(diǎn)句子，聯(lián)系自己生活實(shí)際理解課文內(nèi)容。
３、德育滲透點(diǎn)：
感悟時(shí)光匆匆，要珍惜時(shí)間，不能碌碌無為。
�。�、美育滲透點(diǎn)：
體會(huì)朱自清散文的語言美。
【學(xué)法引導(dǎo)】
�。�、教師教法：
談話法，導(dǎo)讀法。
２、學(xué)生學(xué)法：
自主學(xué)習(xí)法 合作交流法。
【重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法】
�。�、重點(diǎn)：
理解作者具體描寫日子匆匆過去的句子。
２、難點(diǎn)：
通過抓住重點(diǎn)句子，聯(lián)系自己生活實(shí)際理解課文內(nèi)容。
�。�、解決辦法：
通過小組討論，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，教師相機(jī)點(diǎn)撥，以有感情的朗讀促進(jìn)理解。
【教具準(zhǔn)備】
課件。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入新課
�。薄煂�(dǎo)入課題：
同學(xué)們，這節(jié)是語文課，可是，老師卻想問大家一個(gè)數(shù)學(xué)問題：你們算算，你們走過了多少個(gè)日子？面對悄然流逝的時(shí)光，你們有何感受？
�。�、是啊！人的一生確實(shí)太短暫了，八十多年前的一位年輕人也和我們有同樣的感受，這個(gè)人就是朱自清。面對匆匆逝去的時(shí)光，朱自清先生感慨萬千，寫下了優(yōu)美的散文《匆匆》。（板書：匆匆）齊讀課題。
�。�、讀了課題，你想到些什么？
今天，我們就跟隨朱自清先生走進(jìn)時(shí)間的流里，去體驗(yàn)時(shí)間的匆匆吧！
二、整體感知
�。�、播放配樂朗讀。
�。�、思考：
這篇課文講了什么？它提出了一個(gè)什么問題？
板書：
日子為什么一去不復(fù)返
是呀，時(shí)間就這樣匆匆，它來無影去無蹤。那么，作者提出問題后，回答了嗎？請同學(xué)們讀課文，按以下要求去做。
三、自主合作
�。�、出示合作要求：
�、� 確定本節(jié)課的合作學(xué)習(xí)小組組長。
⑵ 組員自主學(xué)習(xí)：
�。ǹ凑n文內(nèi)容，以自己喜歡的方式讀課文，思考問題。）
�、� 組長組織組員討論交流問題；并做記錄；代表本小組回答問題。
�。�、學(xué)習(xí)要求：
�、� 課文提出問題后，回答了嗎？如果沒有，你能幫他回答嗎？如果回答了，是怎樣回答的？
�、� 在課文中找一找，拿筆勾一勾作者從哪幾個(gè)方面寫出了日子去來的匆匆？作者是怎樣具體描訴日子去來的匆匆的？談?wù)勀愕睦斫夂透惺堋?/p>
�、� 從課文中找出含義深刻的詞句或自己特別喜歡的詞句，向同學(xué)們說說你的理解和感受。
�、� 你們組還有什么不懂的問題？
四、組織全班交流
�。薄⒔y(tǒng)一第一個(gè)問題的答案。
２、作者從哪幾個(gè)方面寫出了日子的來去匆匆？
生答師板書：
洗手時(shí)
�、� 作者是怎樣把日子去來的匆匆寫具體的？談?wù)勀銈兘M的理解和感受。
日子指時(shí)間，我們能感受到它的存在嗎？
�。ㄍㄟ^生活中的具體事情，采用排比，擬人等修辭手法，生動(dòng)形象地讓我們深深體會(huì)到時(shí)間的匆匆。）
⑵ 面對匆匆流逝的時(shí)光，作者有哪些感受呢？（失落，傷感）是呀，日子總是在不經(jīng)意間悄然飛逝。二十四歲的朱自清先生覺得八千多個(gè)日子都是在洗手、吃飯、睡覺、嘆息等等中溜走的。
�、� 指導(dǎo)朗讀：
我們該怎樣讀好這段話？
�。☉阎魬�、無奈、痛苦的心情，速度稍慢。）
�、� 誰來示范一下？要求學(xué)生評(píng)價(jià)。
�、� 哪個(gè)同學(xué)愿意跟他比一比？學(xué)生再評(píng)價(jià)，全班齊讀。
（重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、同學(xué)之間的相互評(píng)價(jià)、教師適時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，讓評(píng)價(jià)起到指導(dǎo)朗讀的作用。）
�、� 是呀，日子總是在不經(jīng)意間悄然飛逝。二十四歲的朱自清先生覺得八千多個(gè)日子都是在洗手、吃飯、睡覺、嘆息等等中溜走。聰明的孩子們，你們也有四千多個(gè)日子從手中溜去，周圍的人們的日子也在悄然飛逝，這些日子是怎樣溜走的呢？趕快拿起筆來，仿照作者的寫法，寫上幾句你或者你身邊的人的日子是怎樣來去匆匆的。
�、� 交流，評(píng)價(jià)，激勵(lì)。（悟法用法）
師總結(jié)過渡：同學(xué)們，作者以優(yōu)美的筆觸描述了時(shí)間來也匆匆，去也匆匆。通過剛才的學(xué)習(xí)，你們組勾出了那些詞句？是怎么理解的呢？
�。�、從課文中找出含義深刻的詞句或自己特別喜歡的詞句，向同學(xué)們說說你的理解和感受。
小組代表回答。
⑴ 燕子去了，體會(huì)句式的運(yùn)用。
�、� 像針尖上的一滴水，從作者思索的這些問題中，你感受到什么？
�。ㄗ髡卟粷M現(xiàn)狀，在深深地自責(zé)。）
�、� （課件出示朱自清的資料）其實(shí)，朱自清先生是個(gè)珍惜時(shí)間的典范。請大家看大屏幕上的這份資料，就可以知道朱自清先生風(fēng)華正茂，學(xué)業(yè)有成，事業(yè)有進(jìn)�？伤麨槭裁匆辉僮l責(zé)自己虛度年華呢？
�、� 要求嚴(yán)格。
�、� 提醒自己再接再厲。
③ 鞭策自己珍惜時(shí)間，發(fā)憤學(xué)習(xí)。
④ 希望自己明確目標(biāo)，大有作為。
�。ㄏ鄼C(jī)板書：不甘虛度此生。）
⑷ 所以，在這些看似自問的思索中，其實(shí)蘊(yùn)含著明確的答案。下面，讓老師和你們一起合作朗讀這段話，好嗎？你們發(fā)問，我來回答。
⑸ 總結(jié)：
正因?yàn)橹熳郧逑壬湎r(shí)間，嚴(yán)于律己，不懈努力，所以在文學(xué)上取得了偉大的成就。
�。�、小組內(nèi)還有什么不懂的問題，提出來我們大家一起解決。
�。ㄈ嘟涣�。）
五、總結(jié)全文
１、時(shí)間匆匆，一去不復(fù)返，作者認(rèn)為不能虛度此生，應(yīng)該有所作為，他是在告誡自己，更是在喚醒人們。讓我們帶著這種體會(huì)，一起來有感情地讀讀這篇課文。
�。�、過渡：
作者以優(yōu)美的筆觸描述了時(shí)間來也匆匆，去也匆匆。同學(xué)們讀了這篇課文，會(huì)想到些什么？把你想到的說一說。出示要求：
�、� 可以是一些關(guān)于時(shí)間的文章、詩詞、格言、警句、故事。
⑵ 或者是自己、他人的日子是怎樣過的。
�、� 也可以是人的一生應(yīng)當(dāng)怎樣度過的。
六、導(dǎo)評(píng)深化
�。薄W(xué)生自由談自己想到的。
�。�、通過大家的交流，對時(shí)間的流逝也有了自己的感受。用自己喜歡的形式，寫出你想想到的話�？梢砸脛偛沤涣鞯囊恍┟跃�。
學(xué)生練習(xí)，全班交流。
�。康氖亲寣W(xué)生運(yùn)用語言，用情感支配語言，從而更深刻的體會(huì)到寫文章的本質(zhì)。）
�。场⑾旅�，我也送給聰明、求知、勤奮的你們一句話。那就是：（齊讀）
聰明者──利用時(shí)間。
求知者──抓緊時(shí)間。
勤奮者──珍惜時(shí)間。
�。矗胺昼姷臅r(shí)間就這樣匆匆過去了。但我想同學(xué)們并沒有白白上這一課。因?yàn)槲覉?jiān)信，在未來的日子里，你們一定會(huì)加倍珍惜匆匆的時(shí)光，加倍珍惜寶貴的生命。像朱自清等無數(shù)有作為、有成就、有貢獻(xiàn)的人那樣活著，活出自己的人生價(jià)值，活出自己的生命光彩，活出自己的人生輝煌。
４、最后，請同學(xué)們有空的時(shí)候去找朱自清先生的《綠》《荷塘月色》《背影》《給亡婦》等作品來讀一讀。
匆匆課件 篇7
目標(biāo)要求：
1、了解作者對虛度光陰感到無奈和惋惜，又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情，懂得人生短暫，我們應(yīng)該珍惜時(shí)間和生命的道理。
2、有感情的朗讀課文，積累自己喜歡的語段。
3、搜集有關(guān)時(shí)間方面的詩詞、格言，拓展延伸，提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1．課前查找有關(guān)朱自清生平事跡的介紹。
2．搜集有關(guān)珍惜時(shí)間的名人名言、故事。
教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖：
一、激趣導(dǎo)入，情感奠基。
1、學(xué)生自由背誦有關(guān)時(shí)間方面的詩詞格言。
2、教師談話導(dǎo)入并介紹作者及寫作背景。
（從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)入手，找準(zhǔn)新舊知識(shí)的契合點(diǎn)，輔之師生課外資料的有機(jī)融合，更利于學(xué)生提早進(jìn)入文本閱讀狀態(tài)。）
二、整體感知，理清層次。
1、以“我來讀讀”、“我來說說”的形式檢查學(xué)生自學(xué)字詞和讀文情況。
2、學(xué)生可以在組內(nèi)互相交流預(yù)習(xí)中遇到的難理解的詞句，教師趁著機(jī)會(huì)去引導(dǎo)。
�。▽W(xué)生是課堂的主人，更是學(xué)習(xí)的主人，主體地位回歸，內(nèi)在潛能被激發(fā)，學(xué)生會(huì)無拘無束的交流，自主學(xué)習(xí)效果明顯增強(qiáng)。）
三、品讀欣賞，個(gè)性感悟。
1、默讀。圈點(diǎn)批畫自己喜歡的句段，反復(fù)揣摩體會(huì)。
2、精讀。學(xué)生可以采取適合的讀書方式，結(jié)合自己的思想和生活實(shí)際，然后從不同的角度想開去，品詞析句，深層研讀。然后在自讀自悟的基礎(chǔ)上與好朋友交流研討。
（閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。此環(huán)節(jié)學(xué)生從自己的主觀愿望出發(fā)，自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，直接觸摸感受文本，加深了理解和體驗(yàn)。同時(shí)學(xué)習(xí)伙伴間的合作交流又提升了自己獨(dú)特的感悟，使個(gè)人的情感熏陶得以升華。）
重點(diǎn)指導(dǎo)：
�。�1）燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。
（2）在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。
�。�3）洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候日子從飯碗里過去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去。（在充分讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行仿寫練習(xí)。）
（4）過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被太陽蒸融了。
�。ㄟ@些句子運(yùn)用了排比、擬人和比喻等手法，讀起來格外輕巧婉轉(zhuǎn)，教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生在讀中體味語言的美，在讀中品味字里行間流露的感情，在讀中學(xué)習(xí)語言的表達(dá)方式，積累語言,培養(yǎng)語感。）
3、賞讀。以“挑戰(zhàn)擂主”的形式學(xué)生自由選擇喜歡的句段用感情朗讀，也可以背誦積累。
�。ǜ傎惱首x鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性解讀，體現(xiàn)了由會(huì)讀書到讀好書的過程。）
四、拓展延伸，情感升華。
1、學(xué)生匯報(bào)收集到的有關(guān)時(shí)間方面的散文、詩詞、格言警句。
2、從“寫名言”的視角，讓學(xué)生仿照名人名言寫出自己的名言。
3、課外閱讀建議（可從中任意選擇）：
繼續(xù)查找有關(guān)時(shí)間方面的資料，召開“惜時(shí)”交流會(huì)；閱讀朱自清其他文章：如《背影》《荷塘月色》等；有條件的同學(xué)自己錄制朗讀錄音帶，也可找伙伴合作進(jìn)行。
�。ㄕZ文是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，教師要注意拓寬學(xué)習(xí)資源，使課內(nèi)外有機(jī)的融合，創(chuàng)造性的開展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)語文用語文的意識(shí)，全方位的提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。）
匆匆課件 篇8
一、名言欣賞，激趣引入
指名背誦課前搜集的惜時(shí)的詩詞、文章、名言、警句。
師：是��！時(shí)間轉(zhuǎn)眼就流逝了，盡管人們知曉了時(shí)間的可貴，可是卻無法挽回已逝去的時(shí)日了。80年前的一位年輕人也和我們有同樣的感覺，這個(gè)人就是朱自清。我們今天就來學(xué)習(xí)他的一篇文章《匆匆》。（板書課題）
二、讀通課文，整體感知
1．課件：播放《匆匆》朗讀作品，學(xué)生欣賞完后回答，這篇文章告訴我們什么？
2．自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞，要讀正確讀通順。
3．指名讀文，糾正字音和斷句不準(zhǔn)的地方。
4．自學(xué)生字新詞，檢查學(xué)生對下列詞語的理解：確乎、涔涔、頭腦脹痛、潸潸、凝然、徘徊。
5．練習(xí)讀通課文，難讀的地方要反復(fù)讀幾遍。
6．練習(xí)把課文讀熟，指名讀給大家聽。
7．你對課題怎么理解的？課文先寫什么，接著寫了什么？
�。ǖ谝蛔匀欢翁岢鰡栴}，二、三、四自然段寫日子悄然而去，匆匆而逝，我心中充滿惆悵和傷感。）
三、自主感悟，初步理解。
1．選擇自己喜歡的讀書方式（如輪讀、范讀、小組讀、默讀等）讀課文。畫出最能體現(xiàn)時(shí)光特點(diǎn)的詞語。
2．畫出感悟深的句子，在能讀懂的句子旁邊寫寫批注。讀不懂的地方，做上讀書記號(hào)。
3．小組之間交流一下讀書體會(huì)，討論討論不懂的問題。
4．組長記錄小組內(nèi)解決不了的問題。
四、讀書體會(huì)，感悟?qū)懛?/strong>
1．通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道作者筆下的日子為什么一去不復(fù)返了。也體會(huì)到作者感覺時(shí)間流逝而自己沒有作為的傷心，還有作者想珍惜時(shí)間的情感。
那作者為什么表達(dá)得如此細(xì)膩呢？（體會(huì)作者排比、比喻、擬人等寫法的精妙）
2．有感情朗讀交流，背誦自己喜歡的段落。
五、拓寬學(xué)習(xí)，加深感受
1．推薦閱讀：朱自清的散文以語言洗練、文筆秀麗著稱。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等文章，《朱自清散文選》中還有《蹤跡》，《歐游雜記》《你我》《倫敦雜記》等文章都很值得我們?nèi)プx。
2．同學(xué)們，時(shí)光匆匆而逝，過去的已經(jīng)過去了，未來的時(shí)日，我們該如何珍惜呢？讓我們來感悟一下吧，課件出示：
人最寶貴的是生命，生命每個(gè)人只有一次。人的一生應(yīng)該這樣度過：當(dāng)回憶往事的時(shí)候，他不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨，也不會(huì)因?yàn)槁德禑o為而羞愧；在臨死的時(shí)候他能夠說：“我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)—為人類的解放而斗爭�！比藨�(yīng)當(dāng)趕緊地，充分地生活，因?yàn)橐馔獾募膊』虮瘧K的事故隨時(shí)都可以突然結(jié)束他的生命。
�。ㄟx自保爾柯察金《鋼鐵是怎樣煉成的》）
六、課外作業(yè)，內(nèi)化感受
寫一篇讀后感，課下與同學(xué)交流。
匆匆課件 篇9
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字，正確讀寫下列詞語：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。
2、正確、有感情地朗讀課文。摘錄自己喜歡的句子，背誦自己喜歡的部分。
3、體會(huì)作者的思想感情，懂得珍惜時(shí)間。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
1、正確、有感情地朗讀課文。
2、體會(huì)作者的思想感情，懂得珍惜時(shí)間。
【教學(xué)難點(diǎn)】：
領(lǐng)悟作者對虛度時(shí)光感到無奈和惋惜，卻又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。
【教學(xué)課時(shí)】：
2課時(shí)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】：
制作多媒體課件一套。
【教學(xué)過程】：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字,正確讀寫下列詞語：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。
2、正確地朗讀課文。
3、了解朱自清先生生平和創(chuàng)作特色。
4、嘗試著理解作者的思想感情，畫出自己喜歡或認(rèn)為含義深刻的句子，表達(dá)自己的感受或提出問題。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
1、談話激趣：同學(xué)們，我們剛剛學(xué)過了《長歌行》，誰愿意來朗誦一下?學(xué)了這首詩，你最大的感受是什么呢?
2、對比導(dǎo)入：是啊，時(shí)間匆匆如流水，一去不復(fù)返呀!今天，我們一起來看看朱自清先生先生是怎樣表達(dá)他的感嘆的，愿意嗎?
3、了解作者：請你說說，朱自清先生先生是怎樣一個(gè)人?(播放課件2)
4、揭題審題：揭題——匆匆�！按掖摇笔鞘裁匆馑�?那么，在朱自清先生先生的文章里，“匆匆”指的又是什么呢?
二、自讀自悟：
1、自讀課文，完成自讀要求(播放課件3)：
①把課文讀正確。
�、趯W(xué)會(huì)六個(gè)生字。
�、鬯伎紗栴}：文中“匆匆”指的是什么?作者在文中提出了一個(gè)什么問題，他有沒有回答?
�、墚嫵鲎约合矚g的或認(rèn)為含義深刻的句子，表達(dá)自己的感受或提出問題。
2、小組交流一下③、④的思考。
三、協(xié)作評(píng)價(jià)：
1、指名朗讀課文，讀不通、讀不順的重點(diǎn)練習(xí)，學(xué)生互助。
2、齊讀詞語(播放課件4)：飯碗、伶伶俐俐、俳徊、赤裸裸、確乎、涔涔、潸潸、遮挽、罷了、蒸融、何曾。
3、書寫詞語(同上)，互查互批。
4、討論問題：文中“匆匆”指的什么?作者在文中提出了一個(gè)什么問題，他有沒有回答。
5、交流感受：“我喜歡——，因?yàn)椤��！薄拔业膯栴}是——�！�(能解決的當(dāng)堂解決，不能解決的留待下一課時(shí)讀書研究。)
四、指引探究：
課后練習(xí)：
�、僦熳郧逑壬壬谖闹斜磉_(dá)了什么樣的思想感情?你說一說，嘗試著用朗讀表達(dá)你的理解。
�、谡涀约合矚g的句子。搜集有關(guān)時(shí)間“匆匆”和珍惜時(shí)間的詞語、句子和詩文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
2、品讀二、三自然段，了解作者是怎樣描述日子去來的匆匆的，并聯(lián)系實(shí)際生活仿寫，展開聯(lián)想印證。
3、精讀第四自然段，感悟作者面對時(shí)間流逝的復(fù)雜心情，懂得珍惜時(shí)間。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
1、回顧：上一節(jié)課，我們一起教學(xué)了朱自清先生先生的《匆匆》。文中的“匆匆”指的是什么?你還能用什么詞句表達(dá)這個(gè)匆匆的意思?
2、導(dǎo)入：朱自清先生先生是怎樣描述日子來去的匆匆的呢?這一節(jié)課我們一起來探究。
二、整體感知：
請大家邊聽邊思考，抓住重點(diǎn)句子、詞語劃劃、點(diǎn)點(diǎn)。(播放課件5)
三、品讀二、三自然段：
1、學(xué)生交流。你對哪幾句描述最有感觸，你想到了什么?你想怎么讀?
2、品讀“八千多日子……也沒有影子�！�(播放課件6)：
說：“我覺得——”
讀：(讀出日子溜去的悄無聲息，舒緩低平)
算：我也度過了多少日子。
想：我用這段時(shí)間留下了什么，做了什么。
讀：(齊讀，有感情地讀，喜歡的試著背誦。)
3、品讀“早上我起來的時(shí)候……但新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了�！�(播放課件7)：
說：“我覺得——”
讀。(讀出日子的匆匆和永不停息，緊促低平)
寫：聯(lián)系自己的生活，再寫幾句日子是怎么匆匆而過的。
讀。(聽范讀想象，有感情地讀，喜歡的試著背誦)(播放課件8)
四、精讀第四自然段：
1、過渡：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰;失落寸金容易找，失落光陰無處尋!面對逃去如飛的日子，作者產(chǎn)生了怎樣的思想感情呢?
2、讀“只有徘徊罷了，只有匆匆罷了……”一句。
說：體會(huì)到了什么?
讀。(讀出作者的思考、無奈和彷徨，平緩凝重)
3、讀“……但不能平的……”一句。
說：體會(huì)到了什么?
讀。(讀出作者的追尋、信心，沉穩(wěn)堅(jiān)定)
4、教師闡述作者思想感情。學(xué)生朗讀第4自然段。
5、擴(kuò)展，讀梁實(shí)秋《時(shí)間就是生命》，加深領(lǐng)悟。(播放課件8)
6、由此，你懂得了什么，能不能用格言、警句、詩文來表達(dá)自己的感想?
五、欣賞閱讀：
1、介紹：《匆匆》一文充分反映了朱自清先生先生的散文風(fēng)格，他總是對于社會(huì)人生和自然景色，善于進(jìn)行精確、慎密的觀察，然后細(xì)膩和深入地描寫。以后，我們還會(huì)接觸到他的《背影》、《荷塘月色》等。
2、欣賞：老師把他的《春》給大家欣賞。
六、作業(yè)：
1、出示饋贈(zèng)禮物——《“時(shí)間”集錦》。
2、提出要求：借每生閱讀一天，可摘錄自己喜歡的，亦可批注，由課代表回收保存。等老師下次回訪時(shí)，告訴老師，過去的日子你是怎么珍惜的。
七、教學(xué)超市
(1)認(rèn)真去讀《朱自清先生散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章;
(2)讀一讀林清玄的《和時(shí)間賽跑》(人教版六年制小學(xué)《語文》第七冊)。繼續(xù)搜集有關(guān)時(shí)間的名言、警句、故事等，寫出自己的體會(huì)，組織一次演講;
(3)同學(xué)們也可以自己搜集資料，寫出《我所了解的朱自清先生》;
(4)辦一期珍惜時(shí)間的手抄報(bào)。
(選擇其中的一項(xiàng)或者兩項(xiàng))
匆匆課件 篇10
【主要目標(biāo)要求】
1.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫生詞。
2.通過抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
3.感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者表達(dá)方法。
4.熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。
【教學(xué)過程預(yù)設(shè)】
一、談話導(dǎo)入，引出“時(shí)光匆匆”
(一)揭示課題，理解“匆匆”。
復(fù)習(xí)漢樂府民歌《長歌行》，導(dǎo)入課題，板書課題，理解課題。
(二)學(xué)生匯報(bào)收集資料，教師介紹作家。
【設(shè)計(jì)意圖：著名特級(jí)教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”確實(shí)，好的開頭是課堂成功的一半。所以在課的開始我注意營造氛圍，圍繞中心，以惜時(shí)的古詩導(dǎo)入，直奔主題，明確學(xué)習(xí)的方向，以提高學(xué)習(xí)的有效性。再而創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生匯報(bào)關(guān)于朱自清的資料，給學(xué)生提供施展能力的平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生收集材料的興趣，從而有效地落實(shí)了這學(xué)期的一項(xiàng)重點(diǎn)訓(xùn)練--注意收集有關(guān)資料的同時(shí)，使全體學(xué)生對朱自清生平有個(gè)初步認(rèn)識(shí)，這為學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容，體會(huì)情感墊下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)�！�
二、初讀課文，感知“時(shí)光匆匆”
(一)學(xué)生自由讀課文，提出學(xué)習(xí)要求：
1.讀準(zhǔn)字音。
2.劃出中心句。
(二)反饋檢查：
1.學(xué)習(xí)生詞，指導(dǎo)書寫。
飯碗伶伶俐俐徘徊頭涔涔淚潸潸
2.找出中心句，了解前后呼應(yīng)的表達(dá)方法。
【設(shè)計(jì)意圖：古語有“熟讀唐詩三百首，不會(huì)寫詩也會(huì)吟”的說法。多讀已成為提高學(xué)生語文能力的一件“法寶”。根據(jù)本文語言優(yōu)美，而優(yōu)美的語言中蘊(yùn)涵著濃郁的情感的特點(diǎn)，在初讀中讀準(zhǔn)讀通課文，整體感知內(nèi)容，知道課文主要圍繞“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?”這個(gè)問題展開敘述。這樣為感悟、品評(píng)做準(zhǔn)備�！�
匆匆課件 篇11
教材分析：
第一組教材圍繞“人生感悟”這一專題編寫了五篇課文，從不同角度闡明了人生的哲理�！洞掖摇肥潜締卧闹攸c(diǎn)課文，是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章結(jié)構(gòu)精巧，層次清晰，文字清秀雋永，純樸簡練，緊扣“匆匆”二字，運(yùn)用排比、擬人、比喻等多種修辭手法，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對“滔滔逝水，急急流年，時(shí)光轉(zhuǎn)瞬逝，彈指一揮間”的無奈和惋惜。文章中巧妙的大量疊詞、短句的運(yùn)用，使文章簡樸、輕靈，讀起來輕巧、婉轉(zhuǎn)，是一篇指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀、學(xué)習(xí)語言的佳作。
設(shè)計(jì)理念：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)應(yīng)重視主體閱讀感受和體驗(yàn)，對課文內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得�！备鶕�(jù)這篇文章的特點(diǎn)我采用了“以讀為本，以說寫相輔”的教學(xué)方法。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，讀出意，讀出味，讀出神，在讀中理解文意，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到潛移默化的情感熏陶和美的感染，學(xué)習(xí)表情達(dá)意的技巧。在讀后輔以“說、寫”體會(huì)作者反復(fù)表達(dá)的“時(shí)光一去不復(fù)返”光陰易逝的無奈，體會(huì)要珍惜時(shí)間，珍愛生命的每一天。
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能目標(biāo)：
1、通過抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
2、感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者表達(dá)方法。
3、熟練地、入情入境地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
過程與方法目標(biāo)：
1.通過朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的語感，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
2.讀說寫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生感受美，欣賞美的能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
在閱讀中感悟作者的美好心靈，認(rèn)識(shí)時(shí)光的短暫和一去不復(fù)返，懂得時(shí)間寶貴，樹立珍惜時(shí)間的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)句段，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，懂得時(shí)間寶貴，樹立珍惜時(shí)間的意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受語言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教師準(zhǔn)備：多媒體課件
2、學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)朱自清的資料。
教學(xué)方法：
誦讀感悟法，讀說寫結(jié)合法。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入新課，引出“匆匆”
同學(xué)們，古往今來，許多文人墨客都寫出了好多珍惜時(shí)間、贊美時(shí)間的美文，來抒發(fā)自己對時(shí)間的感悟，今天，我們就一起來學(xué)習(xí)朱自清先生的一篇關(guān)于時(shí)間的散文《匆匆》。
看老師寫課題，請同學(xué)們注意“匆”字最后一筆的點(diǎn)不要丟了。
二、初讀美文，感知“匆匆”
1、（生齊讀課題。）讀到這兩個(gè)字,你的腦海里又會(huì)很自然地浮現(xiàn)出什么樣的畫面呢?
2、剛才同學(xué)們想到的是人們急急忙忙，行色匆匆，這是看得見，摸得著的。那么，作者是運(yùn)用怎樣的語言讓這看不見、摸不著的、匆匆而過的時(shí)間躍然紙上的呢？請同學(xué)們打開語文課本第4頁，自由輕聲地讀課文。
3、讀過課文，你心中產(chǎn)生怎樣的疑問呢？
（咱們的日子為什么一去不復(fù)返呢？）
4、你的問題和作者的問題不謀而合。（板：一去不復(fù)返？）
5、這個(gè)問題在文中出現(xiàn)幾次？都在什么位置？
6、作者是以問句開篇，又以問句結(jié)尾，這在寫作方法上是前后呼應(yīng)，這樣寫的好處是突出中心。
三、精讀美文，品悟“匆匆”
1、作者沒有直接寫日子一去不復(fù)返，而是寫這一句（課件）“燕子……再開的時(shí)候”
自由讀一讀。你能看出什么特點(diǎn)？除了排比句，在內(nèi)容上有什么發(fā)現(xiàn)？
2、除了課文中的事物，你還能舉出生活中的哪些事物，按照這樣的句式說一說。（無論是燕子、揚(yáng)柳、還是桃花，他們?nèi)チ耍寄茉倩貋�，這是大自然周而復(fù)始的規(guī)律。）
3、請看屏幕，我把這一句話這樣排列，你發(fā)現(xiàn)了什么？（像一首小詩）
4、誰能像朗誦一首小詩一樣美美的讀，（讀出作者對時(shí)間的珍惜之情）
5、讀的真美，請同學(xué)們接著往下讀（課件）看看你又會(huì)有什么樣的體會(huì)？
�。ㄗ髡呤菫榱苏f“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？）
6、那么，作者寫時(shí)間一去不復(fù)返與燕子、楊柳、桃花有什么關(guān)系呢？（對比）。正確，形成了強(qiáng)烈的對比！這三者都能失而復(fù)得，而我們的時(shí)間卻不能，我們可以體會(huì)到作者怎樣的心情？（無奈、惋惜）（板）把這種鮮明的對比讀出來吧！
7、一般而言，只有老人才會(huì)對過去的時(shí)間發(fā)生感慨。作者寫這篇文章時(shí)大約多大年齡？（20）
8、你是怎么知道的？（八千多日子已經(jīng)從我手中溜走了。）你很會(huì)思考！作者1898年出生，1922年寫作此文，當(dāng)時(shí)作者24歲不到，就已經(jīng)對時(shí)間發(fā)出了如此感慨。
9、（課件）請大家看這句話運(yùn)用了什么修辭手法？（比喻）把什么比做什么？（把“我過去的八千多日子”比作“針尖上一滴水”，把“時(shí)間的流逝”比作“大�！�。）通過這個(gè)比喻，你體會(huì)到了什么？（作者的日子和時(shí)間的流比較起來微不足道。按常理看，人的一生有多少個(gè)“八千多日”？四個(gè)就是90多歲，比較少見了，生活中有幾個(gè)人能活到90多歲呢？），但是，作者說：一個(gè)“八千多日子”也只是“針尖上的一滴水”，四個(gè)“八千多日子”也只有——（四滴水）。而且是針尖上的四滴水。和浩瀚的大海相比，太少了，同學(xué)們，請你思考，你的人生里大約有幾滴水，現(xiàn)在用了多少了？（半滴），你感到了什么？（生命太短暫了）。
10、當(dāng)作者突然間想到了自已的24個(gè)青春年華已一去不復(fù)返，他的心情怎么樣？一想到這些，他怎能不（頭涔涔而淚潸潸）呢？
11、其實(shí)，讓作者頭涔涔而淚潸潸的還不僅僅因?yàn)檫@些，請同學(xué)們默讀課文三——五自然段，找出還有什么讓作者頭涔涔而淚潸潸的呢？做上標(biāo)記（生讀第四自然段）。
交流我們的疑問理解。（痕跡，游絲）生解答。
12、朱自清面對匆匆而過的日子，他一問自已？
（課件）（在逃去——做些什么呢？）
朱自清面對匆匆而過的日子，二問自已？（課件）（在八千——剩些什么呢？）
過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，過去的日了如薄霧，被初陽蒸融了，他三問自已？（課件）（我——這呢？）
是呀！到底有沒有留下成就呢？他四問自已
�。ㄕn件）（我何曾留著像游絲一樣的痕跡呢？）
難道像蛛絲一樣的成就都沒有留下就得離開這世界嗎？他五問自已？
�。ㄕn件）（我赤——回去罷？）
憤憤不平呀！他六問自已？
�。ㄕn件）（但不平的——遭啊？）（課件）
這句話告訴我們什么？（作者不想的離開這個(gè)世界，不想自已走這一遭。）
�。ㄗ髡卟桓试柑摱却松＃ㄗ髡呦敫沙鲆环聵I(yè)來）。
誰能告訴大家，朱自清此生虛度了嗎？（一生交流，一生補(bǔ)充）。
這正是朱自清先生感悟人生苦短，時(shí)間匆匆，爭分奪秒與時(shí)間賽跑，辛勤勞作的結(jié)果呀！
13、時(shí)間是個(gè)看不見，摸不著的東西，它的流逝更是難以描寫，可作者是運(yùn)用什么樣的語言把他流逝的八千多個(gè)日子描寫得如此生動(dòng)，活潑呢？請你來讀第三自然段。大家可以交流交流，你覺得哪些地方寫得特別好？好在哪里？
14、作者不是直接說：我們要愛惜時(shí)間呀！而是把時(shí)間當(dāng)人來寫，它能“跨”，能“飛”，能“閃”，能“溜”呀！簡直是個(gè)淘氣的小精靈，這樣當(dāng)然更生動(dòng)、形象了。（生讀文）
15、是啊，你再怎么遮挽也是沒有用的，時(shí)間就是這樣，怎么也留不住它匆匆流去的光陰。（生讀文）
16、“斜斜”“默默”“匆匆”“茫茫然”“輕輕悄悄”“玲玲俐俐”，讀起來是那樣輕巧婉轉(zhuǎn)，那么無奈惋惜，我們再合作讀------（師讀到“我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)”。生接讀“于是------”）
四、課內(nèi)拓展，深化“匆匆”
1、那么，告訴我，你們那四千多個(gè)日子又是怎么溜走的呢？能不能學(xué)著朱自清先生的寫法，抓住生活中的小事寫一寫自己對時(shí)間的認(rèn)識(shí)？做一個(gè)小朱自清，好嗎？（課件）。
2、誰能夠大膽地讀給大家聽一聽，讓我們欣賞一下？寫得多好，三分文章七分讀，再聲情并茂地讀一遍，好嗎？多么形象的比喻，真有幾分朱自清的味道？
3、作者的八千多個(gè)日子就這樣在不經(jīng)意間溜走了，你們的四千多個(gè)日子，張老師的一萬四千多個(gè)日子，也這樣無聲無息地逝去了。一想到這些，我們怎能不（頭涔涔而淚潸潸）呢。因?yàn)槲覀円膊幌耄ò装椎刈哌@一遭�。�。而去這一去不復(fù)返的時(shí)間，我們應(yīng)該怎么做呢？（珍惜時(shí)間不能讓時(shí)間白白溜走；我們一定要好好地抓緊時(shí)間，利用時(shí)間學(xué)習(xí)，長大為祖國多做貢獻(xiàn)，讓自已活得更有價(jià)值）。
五、課外延伸，升華“匆匆”
1、同學(xué)們，我們也可以像魯迅一樣事事走在時(shí)間的前面，也可以像林清玄一樣與時(shí)間賽跑。這樣，當(dāng)你回首往事時(shí)就不會(huì)因虛度光陰而感到羞愧，也不會(huì)因碌碌無為而感到悔恨。（課件）
2、美文推薦《春》、《荷塘月色》、《背影》、《給亡婦》。（課件）
教學(xué)反思：
《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。
文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，以細(xì)膩而獨(dú)特的筆觸刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡。文章語言質(zhì)樸、優(yōu)美，富有詩意，對學(xué)生珍惜時(shí)間也很有教益。
在教學(xué)中我根據(jù)課文的特點(diǎn)，特別注意引導(dǎo)學(xué)生在讀中體味語言的美，在讀中品味字里行間流露的感情，在讀中學(xué)習(xí)語言的表達(dá)方式，積累語言。在精讀課文第三自然段體會(huì)作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的語句，引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟，然后啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活，說說“日子”是怎樣在自己毫不注意時(shí)消逝的，學(xué)生興趣盎然，有的說：“聊天時(shí)，日子從嘴邊過去；玩耍時(shí)，日子從腳下跨過。”有的說：“看電視時(shí)，日子從眼前晃過；寫作時(shí)，日子從筆尖滑過�！庇械恼f：“跑步的時(shí)候，日子從跑道上飛過；喝水時(shí)，日子從水杯里流過。”有的說：“睡覺的時(shí)候，日子從夢中溜過；抽煙時(shí)，日子從輕煙中飄過�！薄娨话愕恼Z言從孩子們的嘴里流淌出來。再讓學(xué)生將自己寫的內(nèi)容放進(jìn)課文中讀一讀，學(xué)生的積極性更高。在這一讀說寫的實(shí)踐中，我感覺到學(xué)生的練筆興趣激發(fā)起來了，學(xué)生的語言發(fā)展了，更重要的是學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到了時(shí)間來去匆匆，我們要珍惜時(shí)間，獲得了更為深刻的情感體驗(yàn)。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐�！币虼耍覀冋Z文教師在平時(shí)的教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，把課文內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來，體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的綜合性，讓學(xué)生在活動(dòng)中語文實(shí)踐能力不斷提高。
匆匆課件 篇12
【教法和學(xué)法】
“教師為學(xué)服務(wù)的”，教師選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而收到良好的學(xué)習(xí)效果。因此，在教學(xué)方法的選擇上，我主要采用：自主讀悟，合作交流的方法，師生、生生互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐語言的場景，通過配樂朗讀，達(dá)到情感上的共鳴，通過練筆嘗試，提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力。學(xué)習(xí)的重要手段和途徑就是讀，讓學(xué)生人人參與到讀書中，讓學(xué)生在讀中理解，領(lǐng)悟，去品味積累，進(jìn)行聽說讀寫的語文實(shí)踐活動(dòng)。
【設(shè)計(jì)理念】
《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生對語文材料的反應(yīng)是多元的，應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特感受”，所以，在課堂教學(xué)中應(yīng)“以人為本，以學(xué)定教”，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極探究，在合作中交流�！白寣W(xué)生更多的直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文規(guī)律”，同時(shí)穿插師生對話，生生對話，引導(dǎo)學(xué)生在語言環(huán)境中領(lǐng)悟、運(yùn)用，重視學(xué)生的讀、說、寫，培養(yǎng)學(xué)生的語言感受力，讓課堂成為學(xué)生的課堂，教師成為引導(dǎo)者。
【教學(xué)程序】
一、開門見山釋題質(zhì)疑
以孩子的一組成長照片來揭題，板題后，首先由學(xué)生簡要介紹朱自清，了解作者的大致情況，然后向?qū)W生發(fā)問：“看到課題，你想知道什么？”了解學(xué)生學(xué)情，巧妙的交代本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、初讀讀通
在這一環(huán)節(jié)中，首先讓學(xué)生帶著自己提出的問題讀書，討論，做到讀中知大意，理脈絡(luò)，讀通文章。
三、細(xì)讀讀懂
好文章要三讀，即“初讀讀通──細(xì)讀讀懂──品讀讀美”。放手讓學(xué)生去自主讀書，在“放”中讓學(xué)生主動(dòng)融入閱讀情境，感受語言的神奇瑰麗，得到美的感受，情的熏陶。正如葉圣陶先生所說：“設(shè)身處地，激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始于親”，因此，這一環(huán)節(jié)，圍繞“讀”展開，結(jié)合情景創(chuàng)設(shè)，學(xué)法選擇，先學(xué)后教，以學(xué)定教，以讀為本，指導(dǎo)學(xué)生讀后悟情。
�。�、自由選擇學(xué)文方式細(xì)讀讀懂：
學(xué)生可以選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，或邊讀邊思考，或不動(dòng)筆墨不讀書，或感情朗讀，或默讀等方式細(xì)細(xì)研讀文章，悟出道理 。
�。�、合作交流生生對話：
在學(xué)生細(xì)細(xì)讀書的基礎(chǔ)上，“不憤不啟，不悱不發(fā)”，學(xué)生心中有話要說，營造一方實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生一吐為快，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)溝通，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
�。�、自主匯報(bào)思維碰撞指導(dǎo)朗讀：
在教師的啟發(fā)引導(dǎo)和鼓勵(lì)評(píng)價(jià)中學(xué)生去體會(huì)作者在時(shí)光面前的困惑、難過，無奈與最后在時(shí)光不復(fù)返中的覺醒。并注意指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，為美讀打好基礎(chǔ)。
四、品讀讀美
�。�、自由組合感情朗讀：
讀中悟情后還應(yīng)再讀，在讀中走個(gè)來回�！白x中悟，悟后讀”，以加深學(xué)生的理解，從而內(nèi)化為學(xué)生的語言。
�。病⑴錁防首x：
選擇自己喜歡的段落，采取自己喜歡的方式，或獨(dú)誦，或領(lǐng)讀，或齊讀，或表演等，把作者的感情與自己相融合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與作者之間的對話交流。注重學(xué)生評(píng)價(jià)與教師的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。
五、升華體會(huì)
營造課堂上的空白，讓學(xué)生靜靜的聆聽時(shí)間的飛逝，結(jié)合自己的所思、所悟，談出自己的感想，拉近時(shí)空的距離，激起學(xué)生強(qiáng)烈的內(nèi)心體驗(yàn)，要珍惜時(shí)間 。
六、拓寬延伸練筆嘗試
從古至今，人們都在感嘆時(shí)間的流逝，積淀了不少的名言、警句、詩詞，在這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生把自己搜集到的關(guān)于時(shí)間的文章、格言、警句、詩詞讀給大家聽，講給大家聽，說出自己的感受。
通過交流討論，學(xué)生對時(shí)間的流逝也一定有了自己的感覺，讓學(xué)生用自己喜歡的形式（可以是名言、詩歌、散文等），寫出自己最想說的話，厚集薄發(fā)，實(shí)現(xiàn)學(xué)語文向用語文的過渡。
七、作業(yè)
�。薄⒔處熗扑]《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章，要求學(xué)生認(rèn)真去讀。
２、繼續(xù)搜集有關(guān)時(shí)間的名言警句故事等，寫出自己的體會(huì)，組織一次演講。
匆匆課件 篇13
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字，能正確讀寫四個(gè)詞語；
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分
3、通過品讀來賞析語言文字的美，體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)流程
一、通讀全文，整體感知
1、談話激情，導(dǎo)入 課文
2、通讀課文，整體感知
首先讓學(xué)生自己讀，讀單元提示，明確本文在單元中的位置，再通讀課文，了解課文中的“匆匆”指的是什么，“這篇文章作者要告訴我們什么”，要求學(xué)生認(rèn)真、全面地讀課文，讓學(xué)生先進(jìn)行充分的讀書活動(dòng)，讀后開始發(fā)言。
�。ā巴ㄗx全文，整體感知”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行初讀感悟，并進(jìn)行教學(xué)信息的反饋，以便教師及時(shí)掌握學(xué)生的讀書情況，既達(dá)到了整體感知的目的，又有的放矢地激發(fā)了學(xué)生深層次賞讀課文的興趣。）
二、品讀、賞析、讀中悟情
1、教師：《匆匆》是一篇優(yōu)美的散文，作者把看不見，摸不著的時(shí)間形象生動(dòng)地描述下來，表達(dá)了對時(shí)光流逝的無奈和惋惜。文章中有很多語句值得我們品析和深思。
2、請同學(xué)們認(rèn)真研讀課文，找出含義深刻的或自己喜歡的句子，向同學(xué)說說你的理解和感受。
3、學(xué)生讀課文，進(jìn)行圈、點(diǎn)、勾、畫并準(zhǔn)備發(fā)言。
（這是一個(gè)開放性的話題，話題輻射全文，通過以說代講、以讀促講來學(xué)習(xí)課文，既突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，又進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。但這一話題有一定難度，教師應(yīng)加以引導(dǎo)點(diǎn)撥。）
教師從以下幾方面引導(dǎo)：
�。�1）、品讀疊詞和短句的妙用。如疊詞的應(yīng)用，“匆匆”、“默默”、“斜斜”、
“白白”、“茫茫然”、“輕輕悄悄”、“伶伶俐俐”，這些詞用得巧妙，細(xì)致入微地刻畫時(shí)間的蹤跡，表達(dá)作者的無奈之情�！叭サ谋M管去了，來著盡管來著；去來的時(shí)間又是怎樣的匆匆呢？”，“早上我起來的時(shí)候，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽”，這些句子都是短句，簡樸、輕靈，讀起來令人感到格外的輕巧、婉轉(zhuǎn)，越讀越愛讀。
（2）、品讀各種修辭手法寄寓的含義。排比：“燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候；”，寫出了時(shí)間的流逝；擬人：“時(shí)間能‘跨’能‘飛’”，讀起來倍感親切。說過去的日子“如輕煙”、“如薄霧”、“像針尖上的一滴水，滴在大海里”，這是用了比喻的手法，借此寫出時(shí)光匆匆，表達(dá)作者無奈惋惜以及要珍惜時(shí)間的心態(tài)。
�。�3）、品讀文中精彩句段�！坝谑恰词值臅r(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去�！边@個(gè)排比句具體寫出了日子是怎樣來去匆匆和稍縱即逝的。教師可以引導(dǎo)學(xué)生模仿排比句式，說出你的日子在生活中是怎樣流逝的，以此來進(jìn)行聽、讀、說、寫的訓(xùn)練。“你聰明的告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”引導(dǎo)學(xué)生注意這個(gè)前后照應(yīng)的設(shè)問句，體會(huì)它的好處，引導(dǎo)學(xué)生去思考：作者回答這個(gè)問題了嗎？從哪里看出來的？
�。�4）引導(dǎo)學(xué)生重視文章的表達(dá)方法與內(nèi)容的關(guān)系。文章第一段用對比的手法寫出了日子一去不復(fù)返的特點(diǎn)。理解時(shí)僅僅讓學(xué)生知道運(yùn)用對比手法是不夠的，更重要的是讓學(xué)生體會(huì)到對比手法的運(yùn)用恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)了作者對時(shí)光飛逝的無奈和對已逝日子的留戀之情。燕子有再來的時(shí)候，楊柳有再青的時(shí)候，桃花有再開的時(shí)候，惟有時(shí)光不再，去了，就一去無回。作者通過鮮明的對比把這種情感表達(dá)得自然、貼切、耐人尋味，喚起了讀者的共鳴，深化了文章的主題。
�。�5）注重引導(dǎo)學(xué)生在品析過程中誦讀文章，力求達(dá)到“讀讀品品，品品讀讀”的教學(xué)氛圍。
�。ā耙宰x促講，以說代講”，促進(jìn)了學(xué)生感悟，培養(yǎng)了語感。既避免了“滿堂問”的現(xiàn)象，又使教學(xué)產(chǎn)生了“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的效果。較好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo) 2、3）
三、誦讀、積累優(yōu)美句子
1、這篇文章精妙的詞語、精美的句子比比皆是，值得我們學(xué)習(xí)。
2、請同學(xué)們根據(jù)剛才的品析以及自己的認(rèn)識(shí)，找出文中你認(rèn)為寫的好的語句，把自己的感情融于朗讀之中，然后記憶，看誰記得多記得快。
3、交流
�。�1）、指名有感情地朗讀；
（2）、背一背你喜歡的句子。
4、配樂輕聲齊讀
教師隨著文章的情感掌握音樂的音量大小。
�。ㄟ@一板塊的設(shè)計(jì)，目的在于幫助學(xué)生積累語句，通過“找出文章中你認(rèn)為寫得好的語句”的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提供學(xué)生選擇的機(jī)會(huì)，以發(fā)揮個(gè)性，較好地達(dá)成教學(xué)目的1、3。）
四、延讀，從課文內(nèi)容想開去
這一環(huán)節(jié)可安排在課堂內(nèi)外兩部分。
課內(nèi)：學(xué)生學(xué)完課文后，可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己對時(shí)間的體驗(yàn)來談?wù)劯惺�，可以從一首詩談起，或從名人名言談起，或從一件事談起，各抒己見�?/p>
課外：
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生走近朱自清，去讀朱自清的散文，如：《荷塘月色》、《春》、《背影》等，讓學(xué)生感受作家語言文字的優(yōu)美，提高寫作能力。
�。�2）閱讀有關(guān)時(shí)間寶貴的詩詞、文章、名人名言。
�。�3）召開讀書報(bào)告會(huì)。
�。ń滩氖菍W(xué)生學(xué)習(xí)語言的資源，但在信息社會(huì)中，教材顯然已經(jīng)不再是學(xué)生獲得知識(shí)的唯一資源，教師必須積極拓展新的領(lǐng)域，引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容想開去，從教材向外延讀，增加學(xué)生的閱讀量，擴(kuò)大知識(shí)面，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。）
匆匆課件 篇14
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)寫本課2個(gè)生字，正確讀寫“挪動(dòng)、伶伶俐俐”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，感受語言的優(yōu)美和作者的表達(dá)方式，積累語言。
3.理解重點(diǎn)句段，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，懂得時(shí)間寶貴，樹立珍惜時(shí)間的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受時(shí)光的匆匆與稍縱即逝。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解文中難懂的詞句。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文
1.傾聽時(shí)鐘的“嘀嗒”聲，感受時(shí)間在飛逝。
2.教師在時(shí)鐘的“嘀嗒”聲中朗誦《長歌行》（青青園中葵，朝露待日晞。陽春布德澤，萬物生光輝。�？智锕�(jié)至，焜黃華葉衰。百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸。少壯不努力，老大徒傷悲。）
3.板書課題。
二、初讀課文，整體感知
1.教師配樂范讀課文。學(xué)生思考：作者在這篇文章中想告訴我們什么？
2.學(xué)生自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把感到難讀或自己喜歡的句子多讀幾遍。
3.檢查生字詞的讀音和含義。
�。�1）注意“涔、潸”的讀音。
（2）引導(dǎo)學(xué)生理解“徘徊、蒸融、挪移、頭涔涔、淚潸潸、”等詞語的含義。
4.指導(dǎo)學(xué)生朗讀自己感到難讀或自己喜歡的句子。
三、品讀課文，體會(huì)感情
默讀課文，邊讀邊想哪些地方值得我們細(xì)細(xì)地讀，細(xì)細(xì)地品，細(xì)細(xì)地思考，用筆畫一畫，一個(gè)詞、一句話、一個(gè)段落都可以。
（一）從詞語入手感受時(shí)光匆匆。
1.找出“逃去如飛”、“一去不復(fù)返”等形容時(shí)間匆匆而去的詞語，說說你感受到什么？
2.把這些詞語放回句子中再讀課文，感受作者的情緒。
�。ǘ⿵木涠稳胧指惺軙r(shí)光匆匆。
作者反復(fù)追問：“日子為什么一去不復(fù)返呢？”看看課文，找出這些“追問”在哪幾個(gè)自然段中。（第1自然段和第4、5自然段。）
板塊A：感受對時(shí)光流逝的追問。（精讀第1自然段。）
1.自由讀第1自然段，說說你的感受。理解要點(diǎn)：①以比喻的方式提出問題，用對比的手法寫出了時(shí)間一去不復(fù)返的特點(diǎn)。②四個(gè)問句表達(dá)了作者面對時(shí)光逝去而又無法挽留的無奈和對已逝日子的留戀。③體會(huì)作者寫這些話時(shí)的心情，并把自己的感受融入課文朗讀。
2.補(bǔ)充資料：林清玄寫的《和時(shí)間賽跑》中父子倆的一番對話。
“什么是永遠(yuǎn)不會(huì)回來了呢？”我問。
“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了。你的昨天過去了，它就永遠(yuǎn)變成昨天，你再也不能回到昨天了。爸爸以前和你一樣小，現(xiàn)在再也不能回到你這么小的童年了。有一天你會(huì)長大，你也會(huì)像外祖母一樣老，有一天你度過了你的所有時(shí)間，也會(huì)像外祖母一樣永遠(yuǎn)不能回來了�！卑职终f。
師生對話。說說去年的你和現(xiàn)在的你相比，有哪些變化。
3.再讀第1自然段，感受時(shí)光的匆匆，體會(huì)文字的美。
板塊B：感受對生命的追問。（精讀第4、5自然段。）
1.自由讀第4、5自然段，找出描寫“我”幾次追問的句子。
2.讀讀每一次追問。
3.引讀“我”作出回答的前兩次追問。
4.試著回答文中未回答的四次追問。如：你覺得怎樣才算是留下些生命的痕跡？怎樣的人生才算沒有虛度，才算沒白白地在這世界上走一遭？可以舉一個(gè)你佩服的人做例子來說明，引導(dǎo)學(xué)生既要談名人、偉人的事跡，又要關(guān)注自己身邊的普通人。
5.出示有關(guān)朱自清的資料，引導(dǎo)學(xué)生談感受。你覺得朱自清先生有沒有在這個(gè)世界上白白走一遭？（聯(lián)系朱自清寫作本文時(shí)的年齡和一生的成就來感受體會(huì)）從這篇文章中，我們?yōu)槭裁磿?huì)感覺到他自責(zé)、焦悶、痛悔的感情呢？
板塊C：從對時(shí)光的追問到對生命的追問。（略讀第2、3自然段。）
作者對時(shí)光流逝的追問自始至終，如果說課文每一自然段是對世間萬物的外部追問，那么課文最后兩段則是對自身生命的內(nèi)部追問。由對世間萬事的追問到對自身生命的內(nèi)部追問，這中間又經(jīng)歷了怎樣的人生感悟呢？（學(xué)習(xí)第2、3自然段。）
1.學(xué)習(xí)第2自然段，品析比喻句。
2.學(xué)習(xí)第3自然段。
①認(rèn)識(shí)時(shí)光是怎樣從我們身邊悄悄流逝的。
②體會(huì)寫法：
a.把時(shí)間擬人化，“跨、飛、溜、閃”寫出了時(shí)間是怎樣匆匆地從身邊溜走的。
b.通過生活中的小事情，具體描寫時(shí)間的流逝。
�、圩x出時(shí)間流逝的匆匆和永不停息。
四、讀寫結(jié)合，仿寫練筆
1.朱自清的時(shí)間步履匆匆，在洗手、吃飯的時(shí)候過去了。那么，你們的時(shí)間又是怎樣從身邊一點(diǎn)一滴溜走的呢？請大家學(xué)著朱自清先生的寫法，也抓住自己身邊的小事，賦予時(shí)間以生命，寫明時(shí)間怎樣從你的身邊流逝的，表達(dá)出你對時(shí)間流逝的惋惜。
2.學(xué)生自由仿寫練筆。（參考句式：……的時(shí)候，時(shí)間……）
3.學(xué)生寫完后，朗讀交流，師生及時(shí)評(píng)價(jià)。
五、拓展交流，抒發(fā)感受
1.古今中外，許多文人墨客寫下了不少珍惜時(shí)間、珍惜生命的名言警句，把你搜集的名言警句與同學(xué)交流。
2.出示名言警句，學(xué)生朗讀。
花有重開日，人無再少年。
一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。
光陰似箭，日月如梭。
明日復(fù)明日，明日何其多，我生待明日，萬世成蹉跎。
3.作者在這篇文章中想告訴我們什么？
4.出示奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》里的一段話，全班齊讀。
一個(gè)人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過：當(dāng)他回首往事的時(shí)候，不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞愧。這樣，在臨終的時(shí)候，他就可以說，我的整個(gè)生命和全部精力都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——為全人類的解放而斗爭。
教學(xué)反思
《匆匆》文章緊扣“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對時(shí)光流逝的無奈和惋惜。教學(xué)中，以下幾個(gè)環(huán)節(jié)是比較成功的：
一、注重朗讀，感受其優(yōu)美的語言。
讀書百遍，其義自見，教學(xué)本課，通過各種形式的讀，我們感受到文章的語言美，學(xué)生讀得有情，讀得有趣，讀中有思考。體會(huì)本文作者運(yùn)用設(shè)問﹑比喻﹑排比﹑擬人的句式，把不易覺察的時(shí)光匆匆，一去不返寫得形象生動(dòng)，富有感染力。在讀中，學(xué)生初步了解本文的特點(diǎn)，如結(jié)構(gòu)精巧，層次清楚，首尾呼應(yīng)，情景交融等。
二、品讀課文，體會(huì)作者的思想感情，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式。
加強(qiáng)對重點(diǎn)語段的品讀，理解，從而加深學(xué)生理解作者對時(shí)光流逝感到的無奈和惋惜。新課程認(rèn)為，課程不是鼓勵(lì)與生活世界的抽象存在，而是生活世界的有機(jī)構(gòu)成。本文作者在抒發(fā)自己的感受時(shí)，把自己在特定處境里的感興，依托于大自然多種可感的景象中把抽象的時(shí)間流逝通過具體的事物寫具體。在教學(xué)時(shí)，我在學(xué)生理解課文內(nèi)容和表達(dá)方法的基礎(chǔ)上，結(jié)合課后第三題，指導(dǎo)學(xué)生模仿課文中的寫法“……的時(shí)候，日子……”的句式，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行仿寫。在練筆中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生寫得還不錯(cuò)。如一學(xué)生寫到“思考時(shí)，日子便從腦中飄過；看書時(shí)，日子從書頁上跳過；玩電腦時(shí)，日子從鼠標(biāo)上滑過；仰望天空時(shí)，她便伶伶俐俐地從悠悠的白云中飛過。一學(xué)生寫道“洗澡時(shí)，日子從花灑里過去；做作業(yè)時(shí)，日子從筆尖里過去；玩耍時(shí)，日子便從額頭上的汗珠里過去。我覺察到她去的匆匆了，想抱住她挽留時(shí)，她又用力地甩開我逃走了，我坐在書桌上看書，她便伶伶俐俐地從我大腿上蹦跳而過�！�
三、體會(huì)珍惜時(shí)間的重要
本文教學(xué)，在文章的最后，通過對惜時(shí)名言警句的交流分享，通過對《明日歌》作品的品讀……學(xué)生感悟到了時(shí)間的重要，樹立珍惜時(shí)間的意識(shí)。
上完這篇課文，我也感覺有些欠缺：學(xué)生的交流雖然還算成功，但不夠深入，停留在部分成績好的同學(xué)發(fā)言，學(xué)困生還沒能體會(huì)到文章的主旨。課堂上更多的是教學(xué)機(jī)智，是動(dòng)態(tài)生成，為了不使每一節(jié)課匆匆而逝，在今后的教學(xué)中我會(huì)更加努力地充實(shí)自己，讓自己的教學(xué)更加成功。
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