一、教學設計的指導思想
本節(jié)課通過多媒體輔助教學，以啟發(fā)誘導為前提，充分利用知識間的聯(lián)系，快速掌握新知識，培養(yǎng)了學生的邏輯思維和創(chuàng)新思維的能力。在教與學的雙邊活動中，充分發(fā)揮教師為主導，學生為主體的作用，通過創(chuàng)設的問題情境，逐步化解難點，突破重點，從而使學生由理解記憶代替了死記硬背。
二、 教材分析
教材的地位和知識的前后聯(lián)系
本節(jié)課的內(nèi)容是蘇科版生物八年級上冊第十四章第一節(jié)《人體內(nèi)物質(zhì)的運輸》的第四課時。通過本節(jié)課的學習，學生能夠在掌握“血管”、“心臟”和“血液”的有關(guān)內(nèi)容的基礎上，理解血液循環(huán)的過程和血液循環(huán)對人體內(nèi)物質(zhì)運輸?shù)闹匾饔�。血液循環(huán)這部分與后面的知識點（人體內(nèi)廢物的排出）也有密切的聯(lián)系，本節(jié)課的內(nèi)容在十四章節(jié)中起著承前啟后的作用，也是本章的重要內(nèi)容。
教學重點 體循環(huán)和肺循環(huán)的途徑以及循環(huán)過程中血液成分的變化 教學難點 循環(huán)過程中血液成分的變化
三、教學目標設計
1、知識目標
�。�1）了解血液循環(huán)的概念
�。�2）理解血液在循環(huán)中的變化
（3）掌握體循環(huán)和肺循環(huán)的基本途徑
2、能力目標：
�。�1）通過分析血液循環(huán)的血液成分變化，培養(yǎng)學生的分析思維能力。
�。�2）通過學習血液循環(huán)的途徑，培養(yǎng)學生的觀察能力及歸納、總結(jié)的思維能力。
（3）通過探究血液循環(huán)的小活動和觀察血液循環(huán)的途徑，培養(yǎng)學生的動手意識和合作精神。
四、教學方法和教學媒體的選擇
根據(jù)教材分析和教學目標，在授課過程中采用教師引導、學生觀察、小組討論的方法組織教學。
血液循環(huán)是一個動態(tài)過程，因此在教學中依據(jù)實際條件，選用電腦課件，將這一過程形象地展示給學生，不僅便于學生對這部分知識的認識和理解，更有利于在靜止與動態(tài)之間建立思維通道，發(fā)展認知能力。
五、板書設計
六、教學反思
1．改變教學模式，能為更多學生創(chuàng)造參與的機會 每個學生在其自身發(fā)展的方向和程度上都存在著差別，因此在設計教學活動時必須考慮到他們已有的學習經(jīng)驗和發(fā)展程度，使教學內(nèi)容和形式多樣化，從而滿足木同學生的需要。 本節(jié)教學中，針對不同的難易程度，分別采取了獨立思考、小組討論等形式，以小組為操作對象，為不同層次的學生留下主動思考的時間和空間。
2．變個體學習為合作學習，學會分享，學會尊重
采用新的教學方式，學生成為課堂主角的同時，不但獲得了交流與合作的機會，更體會到交流與合作的重要性。在合作學習的過程中，通過其他同學和教師的幫助，學會勇敢表達自己的意見并尊重別人的意見，正確對待分歧，客觀看待合作與競爭。
3、媒體應用的思考
選擇的媒體和教學內(nèi)容要統(tǒng)一。在制作CAI課件，要和課本內(nèi)容所表達的意思一致，不能牽強附會。直觀媒體是教學的客體，學生才是主體。選擇時不能脫離教材單純追求表面效果和課堂氣氛。 選擇的媒體應符合最優(yōu)原則。備課時綜合考慮哪種媒體最利于發(fā)展學生的能力和提高素質(zhì)，在幾中媒體都能達到同樣的效果時，這時應選用最有效的媒體。
4、教學過程中的不足 在這節(jié)課中，我覺得不足的地方是小魚尾鰭血液流動的觀察，錄像一是不太清楚，二是顯微鏡下觀察到的像是倒像，學生在理解上有一定的困難，我在這里只能側(cè)重血液在血管里流動的方向不一樣。
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