七年級語文社戲課件
七年級語文社戲教案【一】
【教學目的】
�。�、簡單了解小說的三要素。
�。�、理清課文的結構，領會作者的思想感情。
【教學內容及步驟】
一、導入新課
同學們好！今天，咱們的旅行是到農村去看戲，請翻開書第８６頁《社戲》。（大屏幕顯示）
二、簡介作者及課文相關資料
魯迅（１８８１年～１９３６年），原名周樹人，我國現(xiàn)代文學家、思想家、革命家。他出生于浙江紹興，外婆家在農村，少年魯迅常隨母親探親，所以能和農民及孩子親近，對農民有著深厚的感情。在他的作品中有不少是關于農村和農民的。今天，我們要學習的《社戲》就是一篇，這是作者４１歲時寫的一篇小說。
小說是一種虛構的作品，但它卻有生活的真實性，飽含作者的思想感情。小說有三大要素：人物、情節(jié)和環(huán)境。（大屏幕顯示）
三、復述課文
概括復述課文，交代清楚時間、地點、人物、情節(jié)。
四、研習課文
�。�、理清課文結構：
�、胚@篇小說人物眾多，誰是貫穿始終的人物？小說再現(xiàn)了他什么時候的生活情形？
明確：貫穿始終的人物是“我”──迅哥兒。小說再現(xiàn)了他少年時候在平橋村的生活情形。
�、啤拔摇痹谄綐虼濉暗谝慌瓮摹笔虑槭鞘裁�？除此之外，文中還寫了什么活動或事情？試據(jù)此梳理課文結構。（大屏幕顯示）
明確：“我” 在平橋村“第一盼望的”事情是“看社戲”。文章在寫“看社戲”之前還寫了“我” 在平橋村的生活，之后又寫了六一公公送豆。據(jù)此可知課文結構是這樣的：看戲前──看社戲──看戲后。
２、理解課文內容，了解人物性格：
�、牌綐虼逶凇拔摇毙闹械牡匚蝗绾�？“我”為什么會有這種感覺？
明確：平橋村是“我”的“樂土”，因為在這里“我”可以得到優(yōu)待，免于念書，還可以跟小朋友一起玩，如釣魚、放牛。換句話說，在平橋村，“我”可以自由自在的生活。
�、啤拔摇蹦軌驅崿F(xiàn)看社戲的愿望，靠的是一群小朋友的幫助，想一想，課文圍繞他們展開了怎樣的故事情節(jié)？從中表現(xiàn)出他們什么美好的品質？（大屏幕顯示）
明確：“看社戲”這個中心情節(jié)可分為四件小事來理解：戲前波折、夏夜行船、船上看戲、午夜歸航。從小朋友們幫“我”實現(xiàn)看戲愿望的一系列活動中可知，他們熱情友好、聰明能干、淳樸無私。
�、恰翱磻蚝蟆钡闹饕楣�(jié)是“六一公公送豆”，想想看這件事體現(xiàn)了他什么品質？
明確：體現(xiàn)了他熱情好客、寬厚仁慈的品質。
３、齊讀最后一段：
討論：在你看來，那夜所吃的豆和所看的戲是不是真的就是最好的？為什么？（大屏幕顯示）
明確：不是。因為豆只不過是普通的水煮豆，而那戲也很令我失望──從前文中就可知道，如“我”想看鐵頭老生翻筋斗而他終究沒翻，“我”想看蛇精和跳老虎卻沒看著，“我”最怕老旦坐著唱而她竟真的坐在一把交椅上唱個不停。“我”之所以認為是最好的，那是因為在那夜的偷豆和看戲中，“我”感受到了農村生活的自由自在，童年生活的有趣，小朋友們熱情、友好、聰明、能干、樸實、無私的真摯情懷。流露出“我”對童年美好生活的留戀和向往。這其實也就是作者真情的流露。
五、課文總結
前面說過，小說是一種虛構出來的作品，但它飽含作者的思想感情。通過前面分析可知，《社戲》這篇小說，作者以飽含深情的筆觸，寫出了“我”十一二歲時在平橋村夜航到趙莊看戲的一段生活經歷。作品刻畫了一群農家少年朋友的形象，表現(xiàn)了勞動人民淳樸善良、無私友愛美好的品質，展示了農村自由天地中充滿詩情畫意的兒童生活畫卷，表達了作者對勞動人民的深厚感情和對自由美好生活的向往和追求。
六、課堂收束
由于時間關系，我們今天的學習之旅只能到此為止了，請同學們利用課外時間多讀一讀這篇課文，深入理解人物的性格和作者的思想感情。在這即將分別的時刻，我真誠地祝愿大家，在未來的學習中收獲多多、快樂多多！
七年級語文社戲教案【二】
【教學目標】
�。�、學習運用情節(jié)、結構分析小說，并理解文中敘事有詳有略的寫作特點。
２、理解本文景物描寫對表達中心思想的作用。
�。�、了解課文所表達的對勞動人民的深厚真摯的思想感情
【教學重點】
１、體會作者熱愛農村，熱愛勞動人民的思想感情。
２、理解本文景物描寫對表達中心思想的作用。
�。场⒗斫馕恼聰⑹掠性斢新缘膶懛�。
４、分析雙喜，六一公公的人物形象。
�。�、分析景物描寫對表達中心思想的作用。
【教學難點】
�。�、對文章最后一段的理解。
２、文章的寫作背景。
【教學方法】
�。�、閱讀第一法──質疑法（提問法）。
�。�、聽錄音法、朗讀法。
�。场⒂懻摲�、探究法。
【教學課時】
�。痴n時
【課前預習】
�。�、查字典，給下列加粗的字注音:
憚dàn歌吹chuì漂渺piāo miǎo歸省xǐng潺chán皎潔jiǎo攛攝cuān duo絮叨xù dāo鳧水fú行家háng糾葛jiū gē怠慢dài家眷juàn蘊藻yùn zǎo
�。�、查工具書，解釋下列詞語：
⑴倘：連詞。有“如果”的意思，表示假設。
�、拼蟮郑焊痹~。有“大多”、“多半’的意思，表示對某種情況的基本 估計。
�、窍喾拢捍笾孪嗤�。仿：類似。
�、绕凵浩圬撔聛淼纳�。
�、傻÷豪涞�。�。狠p慢。慢態(tài)度冷淡。
�、收\然：副詞。有“確實”的意思。
⑺舒展：原指伸展得開，不蟋縮。本課是“舒暢”的意思。
�、掏ㄍǎ罕菊n形容船頭激水的聲音。
�、碗鼥V：月光不明。本課用作動詞，是“模糊起來”的意思。用作形容詞，泛指（光線、物體、思想、意識等）模糊、不清晰。
�、胃璐担焊杪暫蜆仿�。
�、弦倭ⅲ焊呗柖�(wěn)固地立著。屹：山峰高聳的樣子。
�、惺枋枥世剩盒稳菹∈璧臉幼�。
⒀掃興：正當高興的時候，遇到了不高興的事情而興致大減。興： 興致。
�、壹m葛：糾纏不清的事情。葛：葛藤，比喻糾纏不清的關系。
【教學過程】
第一課時
一、導入
師：同學們，童年是我們最值得珍藏和回憶的美好時光，老師很想知道你童年時，你最喜歡去哪里？最喜歡做什么？（學生自由回答）
師：童年生活猶如一幅五彩斑斕的圖畫，猶如一個歡快跳躍的音符，說不盡道不完。今天我們就一起來研讀魯迅先生的《社戲》，看看文中為我們展現(xiàn)了一幅怎樣的童年生活的畫面。
�。薄⒆髡吆喗椋呼斞�，原名周樹人，字豫才。浙江紹興人。偉大的無產階級文學家、思想家和革命家。中國現(xiàn)代文學的奠基人。代表作有我國現(xiàn)代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》，中篇小說《阿Q正傳》，散文集《朝花夕拾》，小說集《吶喊》，雜文集《墳》《二心集》等。
�。�、寫作背景：這是魯迅１９２２年寫的一篇短篇小說。作品以少年時代的生活經歷為依據(jù)用第一人稱寫看社戲的經過，表達了作者對少年時代生活的懷念，特別是對農家小朋友誠摯情誼的眷戀。
二、初識課文
聽錄音，弄懂字音，了解課文大意。
三、課文分析
�。�、提問：請按時間順序給課文分段、分層，歸納段意、層意。 （討論并歸納）
第一部分（第１～３節(jié)）：寫平橋村隨母親歸省的生活，交代出看社戲的時間、地點、機緣和參與人物。
第1層（第１節(jié)）：交代看社戲的時間、地點和機緣。
第２層（第２節(jié)）：交代鄉(xiāng)間生活的小朋友。
第３層（第３節(jié)）：平橋村樂土的樂事：釣蝦、放牛。并為最大樂事──看社戲作鋪墊。
第二部分（第４～３０節(jié)）：寫到趙莊看社戲的全過程。
第１層（第４～９節(jié)）：寫看社戲前的波折。
第２層（第１０～１３節(jié)）：寫去看社戲途中的見聞、感受。
第３層（第１４～２１節(jié)）：寫在趙莊看社戲。
第４層（第２２～３０節(jié)）：寫看社戲后歸航偷豆。
第三部分（第３１～４０節(jié)）：寫看社戲后的余波。
�。�、課文寫了幾件事，哪些事詳寫？哪些事略寫？ 討論并歸納：
�、帕拢�
�、賹懥巳穗S母親歸省小住平橋村；
�、卺炍r放牛的鄉(xiāng)間生活；
③看社戲前的波折；
④夜航去看社戲途中；
⑤去趙莊看社戲；
�、蘅瓷鐟蚝髿w航偷豆；
�、吡还投埂�
�、圃攲懙氖牵孩邰堍茛蘼詫懙氖牵孩佗冖�
�。场⑻釂枺簽槭裁从械那楣�(jié)詳寫，有的情節(jié)略寫？ 討論并歸納：
因為文章主要寫看社戲，所以趙莊著社戲，夜航去看社戲途中，看社戲前的波折，看社戲后歸航偷豆詳寫，其他情節(jié)與看社戲關系不大，所以略寫。
�。�、提問：“我”看社戲的時間在什么季節(jié)？你怎么知道的？ 討論并歸納：
在春末夏初。因課文寫“消夏”“掃墓完畢之后”，“羅漢豆成熟”“兩岸的豆麥”。寫的是春末夏初時的景物。
５、提問：“我”看社戲的地點是平橋村。平橋村是一個什么樣的地方？我為什么稱它為樂土？討論并歸納：
平橋村是一個離海邊不遠，極偏僻的，臨河的小村莊；住戶不滿三十家，都種田，打魚，只有一家很小的雜貨點。但在我是樂土。因為：
�、盼以谶@里不但得到優(yōu)待，又可以免念“秩秩斯于幽幽南 山”了；
�、圃S多小朋友伴我來游戲，掘蚯蚓，釣蝦，放牛；
�、菦]有封建禮教的約束，人人平等。
四、小結
本文作者圍繞看社戲，濃墨重彩地鋪寫看社戲前的波折，去看戲途中，看社戲的過程和看戲后歸航偷豆，令人讀來如身臨其境，深受感染。 而對于得以看戲的機緣，看戲后的余波，作者則簡略帶過，用筆非常高明。詳略之間，又并非簡單化的截然分開的。詳寫中也間雜著略寫（如母親深夜候船）略寫也絕不是都作籠統(tǒng)的交代（如放牛釣蝦的鄉(xiāng)間生 活就寫得充滿情趣）。這些寫法，都值得我們認真學習。（寫作特色）
五、作業(yè)
１、練習一、練習二（可以不抄寫題目，答案要詳細準確）。
�。�、課后詞語抄寫兩遍。
第二課時
〖教學目標〗
認識魯迅筆下一群淳樸可愛的農村孩子的形象，分析雙喜、六一公公的形象。培養(yǎng)學生提問能力和合作精神。提高學生整體感悟能力和詞句分析能力。積累語言。激發(fā)學生學習語文的興趣，調動學生積極參與，端正學生學習態(tài)度，養(yǎng)成良好學習習慣。
〖教學內容〗
一、導入
這是一篇小說，雖然是以作者的經歷為素材創(chuàng)作的，但“我”是小說中的人物，不是魯迅。課文是《社戲》這篇小說的節(jié)選，“表達了作者對少年時代生活的懷念，特別是對農家小朋友誠摯情誼的眷戀”。
二、討論探究以下問題，分析人物形象
�。�、提問：平橋村本是一個“極偏僻的”小村莊，“住戶不滿三十家”，可課文中說“但在我是樂土”，為什么？
明確：
⑴“我”在那里受到“優(yōu)待”──釣蝦“歸我吃”；坐船“在艙中”；和年幼的小孩“剝豆”；六一公公送我羅漢豆。
�、瓶梢悦饽羁菰餆o味的“秩秩斯干幽幽南山”。
�、菦]有嚴格的行輩之分，年紀相仿的“我們是朋友，即使偶而吵鬧起來，打了太公，一村的老老小小，也決沒有一個會想出‘犯上’這兩個字來”。
�、扔袩崆楹每偷男∨笥褌儯河小白盥斆鞯碾p喜”，有樂于助人的桂生，有公而忘私的阿發(fā)。
�、捎胸S富多彩的生活情趣：“掘蚯蚓”、“釣蝦”；放牛；看戲；欣賞夜景；偷豆、吃豆。 文中寫“樂土”之“樂”是要反襯讀“秩秩斯干幽幽南山”的不樂，表達了“我”對封建教育的反感，同時也反映了農村孩子的天真、友善和直爽的`性格。
�。�、討論這部分在全篇中的作用：
明確：
交代了看社戲的時間、地點、機緣，引出了同去看社戲的人物──鄉(xiāng)間生活的小朋友，還交代了“樂土”中的樂事，為下文寫“我在那里所第一盼望的──看社戲做了重要的鋪墊。同時，平橋村的生活也是“我”所深深懷念的。
�。�、分析雙喜的言行，談談雙喜是“好孩子頭”還是“壞孩子頭”？討論并歸納：
�、女斘铱瓷鐟蚴艿讲ㄕ蹠r，雙喜大悟似的提議──表現(xiàn)雙喜聰明。
�、飘斖庾婺笓亩际呛⒆觽儠r，雙喜大聲打包票，理由有三：
�、俅执�
�、谘父鐑合騺聿慌�
�、畚覀冇侄际亲R水性的？──表現(xiàn)雙喜反 應靈敏，考慮周到，善解人意，辦事果斷。
�、强磻驎r雙喜分析鐵頭老生不翻筋斗的原因──表現(xiàn)雙喜聰明、細心。
�、葰w航偷豆時征求豆主人阿發(fā)的意見──表現(xiàn)雙喜考慮事情周到；雙喜以為再多偷，倘給發(fā)的娘知道是要挨罵的──表現(xiàn)雙喜考慮周到。
�、沙酝甓梗p喜所慮的是用了八公公船上的鹽和柴，并考慮好對策──表現(xiàn)雙喜考慮事情到。
⑹雙喜送我回到家，“都回來了！那里會錯。我原說過寫包票的！”──表現(xiàn)雙喜做事有始終。
�、穗p喜回答六一公公的問話──表現(xiàn)雙喜反應靈敏。
小結：雙喜是一個聰明、機靈、善解人意，考慮周到，辦事果斷的好孩子頭。
�。�、偷吃羅漢豆這一情節(jié)中，作者重點描寫的是什么？
分析：這里，作者重點描寫的是“偷”豆，通過對孩子們“摸”、“摘”、“煮”、“吃”等幾個細節(jié)的描寫，表現(xiàn)了他們各自不同的性格和優(yōu)秀品質。阿發(fā)在地里“往來的換了一回”的獨特動作和“偷我們的罷，我們的大得多呢”的個性化的語言，充分表現(xiàn)了他熱情無私的高貴品質。通過對“偷豆”和用八公公船上的“鹽和柴”的處理，表現(xiàn)了雙喜的聰明、果斷、正直的性格特征。
５、論如何看待偷豆的事。設問：
�、判』锇閭冊谑裁吹胤健巴怠�？為什么“偷”？
�、啤巴怠闭l家的？怎樣“偷”？
�、撬麄冊鯓宇A防“偷”的秘密被人發(fā)覺，又怎樣對待可能出現(xiàn)的后果呢？討論并歸納：
�、磐档氖亲约业亩�，請的客是公共的，偷豆請客，理所當然；
�、茝牧还脑捒梢宰C明“請客？──這是應該的�！�
�、橇还�送豆給客人嘗嘗。因此，這不算什么盜竊行為。而是表現(xiàn)了孩子們熱情好客，淳樸善良，天真活潑。
明確：
通過分析，我們可以看出：“偷”中凝結著小朋友們誠懇待客的熱情；“偷”中跳動著小朋友們純潔無私的心；“偷”中反映著小朋友們周到細致、天真純樸的天性�！巴怠�，一改一般意義上的“殘酷、自私、遭人唾棄性”，而成為一種熱情的、無私的、天真質樸的“偷”，“偷”出了情趣，“偷”出了歡樂。
�。丁⒎治隽还难孕�，談談六一公公是一個什么樣的老人。討論并歸納：
⑴“雙喜，你們這班小鬼，昨天偷了我的豆了罷？又不肯好好的摘，踏壞了不少。”證實雙他們是否偷了豆，重在指責他們踏壞了莊稼──表現(xiàn)六一公公善良、寬厚，愛惜勞動果實。
�、屏还匆娢�，便停了揖，笑道，“請客？──這是應該的。” 還問“迅哥兒，昨天的戲可好么？”“豆可中吃呢？”──表現(xiàn)六一公公淳樸、好客。
�、橇还渥约旱亩购谩拔业亩狗N是粒粒挑選過的”──表現(xiàn)六一公公好高。
�、攘还投菇o母親和我吃──表現(xiàn)六一公公淳樸、好客、熱誠。
小結：六一公公是一個寬厚、善良、淳樸、好客、熱誠的老人。
７、文除了這兩個主要人物之外，還有其他人物，他們分別是誰？各有什么性格、特征？他們對我是怎樣的態(tài)度？
討論明確：外祖母、母親、阿發(fā)、年幼的等許多小朋友。
三、小結
課文描繪了農村少年的群像，著重刻畫了雙喜的形象，還有阿發(fā)等人；此外還勾勒了六一公公淳樸、熱誠和寬厚的性格。作品的主題思想或者說中心意思，主要就是通過對人物形象的描寫表現(xiàn)出來的。
四、作業(yè)
�。薄⒕毩暼�，抄題目，認真分析作答。
�。病⒈痴b１２～１４自燃段。
�。�、熟讀課文。
第三課時
一、導入
解題：“社”，“礻”旁加“土”，是個會意字�！办辍北硎炯漓耄巴痢笔峭恋厣�。古代把土地神和祭祀土地神的地方叫“社”。按照我國民間的習俗，每到播種或收獲的季節(jié)，農民們都要立社祭祀，祈求或酬報土地神。在紹興地區(qū)，后來發(fā)展為以演戲的形式祭祀，這時候演的戲就稱為“社戲”。
二、討論探究課文
�。�、齊讀課文第１１～１３節(jié)，討論作者是從哪幾方面描寫月夜行船時沿途景色的？這些景物描寫對表現(xiàn)文章中心思想起什么作用？ 討論并歸納：
從嗅覺（清香）、觸覺(撲面吹來）、視覺（朦朧的月色、淡黑的起伏的連山、依稀的趙莊，幾點火）、聽覺（歌吹）、想象（戲臺、漁火），寫出江南水鄉(xiāng)月夜的特征，寫出了小朋友行船之快。隨著時間和空間的轉換，依次寫出了“我”在沿途的種種見聞和感受，融情于景，情景交寫得有形；“起伏的群山”，“一叢松柏林”；有色：豆麥的“碧綠”、月色的“朦朧”；有聲：笑聲、嚷聲、水聲、笛聲；有味：豆麥的清香；有情：“我”的心也“沉靜”，然而又“目失”起來。
作用：這些景物描寫為我們展示了一幅江南水鄉(xiāng)所特有的清新優(yōu)美的圖景，也烘托出“我”去看社戲時輕松、愉快、興奮的心情。
⑴景物描寫多側面，分別從色彩、聲音、視覺、聽覺、嗅覺各個側面著筆，恰如多重奏管弦曲，給人以十分豐富的感覺，景物的立體感由此產生
�、凭拔锩鑼懚鄬哟�。這里所說的層次，主要指景物的空間位置，《社戲》中能清晰地顯示出遠景、中景、近景三個層次
�、沁_到了情景交融，也抒發(fā)了作者對農村的熱愛之情。
�。�、看戲和看戲返回途中兩次景物描寫基本相同，但描寫景物的次序卻是互相顛倒的，描寫上也有所不同，請找出來：
明確：
去時，最后描寫的是“仙境”一般的戲臺，而回來時卻將戲臺放到最前面來寫。去時，尚可看到“淡黑”連山的曲線。（１１節(jié)）回來時，“周圍的黑暗只是濃”看不到什么輪廓了。去時，看到的遠遠近近的漁火，為返回時幾個夜?jié)O的老漁夫看見在浪花里躥的大白船而停下艇子喝采的描寫埋下優(yōu)筆。（２３節(jié)）這樣的描寫，不僅形象生動，而且絲絲入扣，細致續(xù)密。
�。�、天晚上的社戲到底好不好看？你從哪里可以看出來？（２０、２１兩節(jié)可以看出）
�。�、六一公公送給“我”和母親吃的豆，和昨夜吃的豆是一樣的，為什么“我”感到沒有昨夜的好呢？ 分析：
�、抛蛲淼亩故亲哉灾�，隨心所欲地享受。
�、剖窃诔錆M著神奇色彩的夜晚，孩子們歡聚在一起的情況下吃的，孩子們覺得新奇、刺激。
⑶是在“很疲乏”，“許久沒有東西吃”的情況下吃的。現(xiàn)在環(huán)境不同了，豆味也不同了。那夜的豆，是很普通的豆，那夜的戲，也只是一般的戲，或者說還有些乏味�！拔摇敝再澝浪�，是因為當時特定的環(huán)境，從封建的課堂走入廣闊的天地，又有一樣熱情好客的小朋友，“我”自然終生難忘。其實，贊美豆和戲，正是贊美農民和農家孩子熱情、無私的好品質，表現(xiàn)“我”對勞動人民深沉而真摯的感情。
�。�、戲其實并不好看，豆也很普通，為什么文章結尾卻寫道：“真的，一直 到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆──也不再看到那夜似的好戲了”？討論并歸納：
我所難忘的是平橋村的老人孩子那種淳樸、善良、真摯的感情和他們的勞動的本領、辦事的能力。再加上特有的農村風光， 自由的空氣，人與人之間的和諧親密的關系。這一切都是“我”童年時代在城鎮(zhèn)里未曾見到過的。在以后的人生路上也很少見到的�！拔摇睂@段往 事的回憶，表達了對自由、美好生活的向往、對童年生活的回憶和留戀之情。
三、總結（中心思想）
本文通過“我”與農村孩子看社戲前后故事的敘述，贊美農民和農家孩子淳樸的品質和聰明的才干，表現(xiàn)了作者對童年生活的回憶和留戀的心情，以及熱愛勞動人民的思想感情。
四、作業(yè)
１、《學習指要》。
�。�、熟讀課文。