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七年級語文《鶴群》課件
在教學工作者開展教學活動前，就不得不需要準備好課件，有趣的課件，使得課堂不再枯燥無味。雖然在課堂教學中起主導作用的是教師，課件起輔助教學的作用，那么應當如何寫課件呢？下面是小編為大家整理的七年級語文《鶴群》課件，僅供參考，歡迎大家閱讀。
七年級語文《鶴群》課件 1
教學目標
1、反復誦讀課文，從中體會情感
2、領悟文章思想感情，學習本文生動的描寫
3、體會本文擬人句的特色，積累文學語言
教學重點難點
1、理解鶴群所表現(xiàn)出的精神美
2、理解本文通過哪些場面來表現(xiàn)鶴群的精神美
教法
練習法
課型
復習課
教具及電教手段
多媒體
教學過程
教師互動
1、填空：
本文作者____________，____國_________家、_________家。
本文選自《________》。
2、復習生字
排除閱讀障礙，把不理解、不熟悉的字詞句標出來，必要時查查工具書。
①給下列加點的字注音。
略
�、诮Y合課文，理解下列詞語的意義：
佇立：長時間的站立。
綺麗：鮮艷美麗。
輕盈：形容女子身材苗條
剽悍：敏捷而勇猛。動作輕快。
寡不敵眾：人數少的抵擋不住多的。本文形容—只鷹抵擋不住眾多鶴的攻擊。
無濟于事：濟，幫助。對事情沒有幫助，指解決不了問題
盤旋：環(huán)繞著飛或走。本文指鶴群環(huán)繞著飛。
3、復習課文的.重要語段
�。�1）這篇文章是用第幾人稱寫的
�。�2）復述文章主要內容。
（3）梳理文章寫作思路，劃分結構層次
（4）找出文章表現(xiàn)鶴群飛翔于空中的細節(jié)。
�。�5）找出文章表現(xiàn)鶴群搏擊蒼鷹的細節(jié)。
�。�6）找出表現(xiàn)鶴群救護同伴的細節(jié)。
學生填空，復習文學常識
聽寫生字、詞語
學生互批，找到不足之處，課下
及時補充
提出思考問題
學生回憶課文的主要內容
鞏固練習
聽寫生字、解詞
課堂小結
摘抄文中優(yōu)美詞句，細心體會，學會運用
作業(yè)
練習冊
板書設計
鶴群
江口渙
第一部分：談論鶴群。
第二部分：觀看鶴群。
第一層：鶴群翔空。
第二層：鶴鷹大戰(zhàn)。
第三層：救助傷鶴。
課后反思
收集可以引征團隊精神的重要性的格言若干條，交給語文科代表。
七年級語文《鶴群》課件 2
教學目標
1、知識與技能：能讀通課文，整體感知鶴群所具有的形態(tài)美和精神美；能品讀概括出描寫鶴的三個場面，體會一些關鍵性詞語的作用。
2、過程與方法：能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題；通過輻射閱讀材料，能結合生活多角度探究、認識“團隊精神的意義”這一主題。
3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生團結合作、互助友愛的團隊意識和精神。
教學重點難點
學習狀物抒情的方法；領悟鶴群的團結協(xié)作的精神美；多角度探究、認識“團隊精神”的意義。
教學用具
錄音機，小黑板。
教學時數
二課時
教學過程
第一課時
一、導入新課
傷心崖邊上斑羚飛渡那悲壯的場面讓我們深感震撼，我們感受老斑羚那種慷慨犧牲的精神，集體合作的精神氣貫長虹。其實，大千世界豈只斑羚如此？不信，我們一起來領略鶴群翔空的壯美，那美的形態(tài)，美的精神，更加讓我們萬般深思。
二、課文介紹
這篇文章是日本小說家，評論家江口渙的一篇優(yōu)美散文，是一篇自讀篇目，我們今天不僅要領會鶴群翔空的景觀，更要學習在這景觀中體現(xiàn)的那種集體主義精神。
三、理清文章結構，整體感知課文。
1、學生自由朗讀課文，自查工具書解決生字詞，初步感知文意。
2、出示小黑板，思考下列問題：
（1）梳理文章寫作思路，劃分結構層次。
�。�2）文中通過哪三個畫面展示鶴群的美？分別在哪些段落？
（3）同桌之間共同商議，給每個場景起一個小標題。
四、仔細閱讀課文，分析“鶴群翔空”的畫面。
1、全班同學推薦一個學生朗讀這一部分內容
2、這幅畫面主要展現(xiàn)了鶴群翔空的視覺美，請看看作者是從那些方面表現(xiàn)其美的？你認為哪些句子最能夠體現(xiàn)其美的？為什么？
3、討論并歸納：
它們一律（無一例外）將長頸伸向前方，雙足向后方筆直（飛翔之狀）延伸，悠然（姿態(tài)之美）翱翔太空的美姿，實在是不可言語。（這里運用細節(jié)描寫，鶴群凌空飛翔的的姿態(tài)如在眼前，透露出無法掩飾的喜愛和贊美）
上百只鶴的鶴群恰似飄搖于颶風中的鴻毛，輕盈飛揚，又如海中的巨大旋渦，緩緩升騰。（這一句連用兩個比喻，寫出了鶴群飛舞的輕盈及上升的形狀，所用喻體貼近生活，形象可感，語言優(yōu)美，穿透力很強）
4、提問：
（1）從鶴群隊形的排列和變換可看出作者除了展現(xiàn)其美以外，還要展現(xiàn)它們什么樣的精神？
（2）選擇自己最喜歡的句子配音朗讀，教師進行朗讀指導。
5、總結“鶴群翔空”圖。
作者通過仔細冷靜的觀察，用精妙的語言帶領讀者觀賞了鶴群翔空的美姿，平靜的敘述中滲透著真誠的情感，毫無雕刻斧鑿的痕跡，鶴群的外形美也就自自然然地人了眼、進了心。
6、教師提供可比較閱讀的文字材料，進一步理解情景交融的描寫手法。
材料一：佳句欣賞
鳥兒落滿枝條，就像圣誕樹上掛滿了禮物。
鳥啊，天空的箭，短暫的降落不過是為了把自己再一次搭在弦上。（棲息的鳥美麗、進取，字里行間洋溢著作者對鳥的喜愛和贊嘆之情）
材料二：片段揣摩
它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，低下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應，我只是微微一笑，依舊寫東西，它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，跳動的水紅爪子在紙上發(fā)出滾滾的響聲。
�。ㄍㄟ^“挨近”、“蹦”、“喝”、“瞧”、“跑”、“繞”、“蹦來蹦去”。“跳動”等詞語，描寫了鳥的活潑可愛的特性，抒發(fā)了我對鳥的寵愛之情。）
7、學生結合課文內容補充賞析，或提供課外準備資料交流學習。
五、布置作業(yè)
1、反復朗讀課文，體會鶴群的美。
2、想想鶴群有哪些與人性相通的特性。
第二課時
一、復習導入
1、文章思路。
2、文中通過哪三個畫面展示鶴群的美？
二、分析“鶴群激戰(zhàn)”的畫面
1、聽配樂朗讀磁帶。
2、梳理“鶴群激戰(zhàn)”的過程：（按照動詞歸納）互鳴報警——陷入混亂——同伴被抓——展開激戰(zhàn)——蒼鷹敗逃
3、請用一個詞語概括形容這個場面。（緊張激烈）
4、找出最精彩激烈的片段（激戰(zhàn)）
�。�1）男生齊讀這一部分內容
�。�2）作者是如何描寫這一場激戰(zhàn)的？
討論并歸納：準確地運用動詞突出光彩和形狀比喻和細節(jié)的運用
�。�3）談談你認為從這場面的描寫中贊揚了鶴群的'什么精神？
討論并歸納：互助互愛團結一致共同對外``````
三、指導自讀“救助同伴”的內容
1、速讀梳理救助過程
2、說說兩只大鶴是如何救助傷鶴的？表現(xiàn)了什么精神？
3、作者寫兩只健壯的大鶴救助傷鶴之后，為何還要寫其它鶴的情形？
討論并歸納：勇敢地救助同伴是人們沒有想到的，突出了鶴的集體精神。
4、其實第二個畫面結束后文章就可以結束，作者為何還寫這個場面呢？
討論后小結：這是藍天中最壯觀感人的一幕，空中救助同伴。能夠這樣做的還有哪些鳥類？鶴的不同凡響，讓人敬佩，不讓一個同伴掉隊，寧可單翅飛翔，這種團結互助的精神令人感慨，這樣使文章的主題更加升華，由衷地贊美之情更見文末。
四、引導學生歸納文章主題
1、教師對全文內容的小結，提示。
2、師生討論并歸納：本文通過鶴群翔空，共同搏斗，互相救助等場面的刻畫描寫，展現(xiàn)了鶴群翔空的壯美姿態(tài)，贊揚了鶴群團結協(xié)作，彼此關注的集體精神
五、說話寫作訓練
1、有些動物的精神著實讓我們人類佩服，請結合你對動物世界的了解，發(fā)現(xiàn)哪些動物具有這種團結協(xié)作的集體精神？（螞蟻搬食物，蜜蜂搬家……）
2、動物界如此，我們人類的這種精神一直熠熠生輝，請結合歷史，語文，課外等了解舉例：《三人行》，《七根火柴》紅軍長征，中國女排……
3、請睜大發(fā)現(xiàn)美的眼睛找找我們這個集體中的集體精神。例如：一場拔河比賽，接力比賽，籃球比賽……
4、選擇一個場面描寫一段話。
六、課內小結
略
七、課后作業(yè)
1、積累本文展現(xiàn)鶴群美的句子。
2、用《瞧，咱們這班》為題選幾個場面組織到一起，歌頌一下你們這班的集體精神。
板書：
鶴群
江口渙
鶴群翔空——隊形美、姿態(tài)美（外在美）——喜悅、贊美之情
鷹鶴大戰(zhàn)——親情美、協(xié)作美（內涵美）——敬佩、贊嘆之情
救助傷鶴——親情美、合作美（內涵美）——惆悵、牽掛之情
七年級語文《鶴群》課件 3
教學目標
一、知識目標
1．學習本文抓住特征，摹寫事物的方法。
2．學習托物言志的寫作方法。
二、能力目標
通過本文的學習，培養(yǎng)學生細致觀察事物，準確抓住事物的特征進行摹寫，條理清楚地抒發(fā)情感的好習慣。
三．德育目標
學習鶴群嚴密的組織性、高度的集體性和團結互助的精神。
四．美育目標
領略鶴群翱翔的自然美、鶴鷹激戰(zhàn)的場面美、感受扶救傷鶴的精神美。
教學重點
學習抓住特征摹寫事物的方法。
積累詞語，體會作者遣詞造句的獨到匠心。
教學難點
熟讀課文，領悟故事中作者寄托的深層含義。
教學方法
自學輔導法、情境教學法、愉快教學法
教學用具
電腦平臺、VCD歌碟、CAI課件
教學過程
本文是一篇富于詩情畫意的優(yōu)美散文，文章運用生動簡潔的語言描繪了鶴群飛行于空中的優(yōu)美姿態(tài)，記錄了鶴鷹之戰(zhàn)的激烈場面，贊頌鶴的群體精神。如何體會鶴的形象及把握理解鶴群精神，是本文教學的重點。對文中“鶴鷹之戰(zhàn)”開始時鶴群的驚慌的理解是本文教學的難點。
文章描寫細致傳神，語言貼切富有表現(xiàn)力，可以借此訓練學生的描寫能力以及語言領悟能力，在教學中宜注意加以引導。本文安排一課時。
一、激發(fā)情趣，導入新課。
可以播放歌曲《丹頂鶴的故事》或者一段介紹鶴的生物短片，使學生初步感受鶴的形象，以導入新課。
二、介紹學習重點，交代學習方法，使學生學有方向。
三、指導學生學習全文。
指導時，可分步進行，步步推進，引導學生由淺入深理解課文內容，指導時，講解不宜過多，要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，激發(fā)學生參與興趣，主動投入，積極思考。教師作適當點撥即可。
�。ㄒ唬┏醪搅私馕恼聝热荨�
1．快速閱讀全文，感受文章要點。
要求：給自然段標上序號。大致了解文章內容，如果有不理解的問題可以在書上標志出來，也可以寫出來。
2．排除閱讀障礙，把不理解、不熟悉的字詞句標出來，必要時查查工具書。
①給下列加點的字注音。
略
�、诮Y合課文，理解下列詞語的意義：
佇立：長時間的站立。
綺麗：鮮艷美麗。
輕盈：形容女子身材苗條，動作輕快。
剽悍：敏捷而勇猛。
寡不敵眾：人數少的抵擋不住多的。本文形容一只鷹抵擋不住眾多鶴的攻擊。
無濟于事：濟，幫助。對事情沒有幫助，指解決不了問題。
盤旋：環(huán)繞著飛或走。本文指鶴群環(huán)繞著飛。
�。ǘ┳屑氶喿x文章，思考以下問題。
1．這篇文章是用第幾人稱寫的？
2．復述文章主要內容。
3．梳理文章寫作思路，劃分結構層次。
提示：
這篇文章是運用第一人稱來寫的�！拔摇笔曲Q群翔空全過程的目擊者，又是文中情感抒發(fā)者。運用第一人稱，可以使“我”的所見和“我”的所感很自然地融合在一起，沒有半點雕琢的痕跡。作者從南側群山上空浮現(xiàn)一排小斑點寫起，一直寫到鶴群向北飛去為止，敘述了自己觀察到的鶴群翔空的全過程。其中鶴鷹之戰(zhàn)是重點，戰(zhàn)前，戰(zhàn)斗，戰(zhàn)后，是三個大層次。戰(zhàn)前又有兩個小的層次，前一層寫“一”字形模隊的飛翔貌，后一層寫變換方向。戰(zhàn)后，也分兩層，一層是護送，一層是遠飛。
�。ㄈ┥钊碎喿x，完成以下閱讀任務。
1．找出文章表現(xiàn)鶴群飛翔于空中的細節(jié)。
2．找出文章表現(xiàn)鶴群搏擊蒼鷹的細節(jié)。
3．找出表現(xiàn)鶴群救護同伴的細節(jié)。
提示：
1．關于鶴群飛翔于空中的細節(jié)主要有：
1）南側群山的上空深處，浮現(xiàn)出一排黑芝麻粒般的小斑點。
（2）它們一律將長頸伸向前方，雙足問后方筆直延伸，悠然翱翔太空的美姿，實在是無可言喻。
（3）排成一字模隊的鶴群以此為信號，一起掉頭向左轉，變成單列縱隊。
（4）排頭大鶴先向有旋轉，而后悠哉游哉翱翔高空。后續(xù)鶴也都一只緊接一只，向右旋轉，直騰高空。
�。�5）上百只鶴的鶴群恰似飄搖于颶風中的鴻毛，輕盈飛颶；又如海中的巨大漩渦，緩緩升騰。
（6）開始大小如麻雀，轉眼間有如蝴蝶，不久像飛蛾，最后小如蚊。
�。�7）從排頭依次掉頭向北，敏捷地變成一縷長長的細絲。加快速度一路向北飛去。
2表現(xiàn)鶴群搏擊蒼鷹的細節(jié)主要有：
1）鶴群立刻發(fā)出嘹亮的“哦——哦——哦”的啼鳴聲。
�。�2）靜靜旋轉的鶴群，陣勢立即崩潰，驚恐萬分，慌亂啼鳴，撲打雙翅，陷入一片混亂。
（3）于是其他鶴更加狂亂啼鳴，一只緊跟一只，疾速轉身，俯沖下來去追逐下滑的蒼鷹。
（4）在陽光下，鶴們雙翅奮節(jié)搏擊，銀光閃爍。鶴群宛如暴風中飛轉的云堆，迅速形成漩渦狀，上下左右飛舞，光瑩瑩耀眼。
3．表現(xiàn)鶴群救助同伴的`細節(jié)有：
1）這時鶴群一起發(fā)出了悲痛的啼鳴。
�。�2）隊列最前方很快翻身飛出兩只健壯的大鶴，立即降到看來已精疲力竭。緩緩下墜的伙伴身旁，引吭高鳴，盤旋周圍。
（3）來救的兩只大鶴，從左右兩側緊緊靠近傷鶴，各自伸出一只長長的翅膀，將傷鶴架起來了。
�。�4）在這段時間里，其他鶴高聲啼叫，盤旋高空，一起等待傷鶴返回。
�。ㄋ模┩ㄗx，進一步思索以下問題，并從總體上體會全文的寫作風格和思想內涵。
1．作者描寫鶴悠然飛翔于空中的意圖是什么？
2．在鶴鷹之戰(zhàn)中，一開始寫鶴群“立即崩潰”“驚恐萬分”“陷入一片混亂”，這些描寫是否破壞了鶴的形象？
3．在現(xiàn)實生活中，人們常見到因車禍倒于血泊中的人，或看見寒風中沿路乞討的乞丐，或看見老人顫巍巍立于公共汽車中，人們～般作何反應。與鶴群比較，體會鶴群的可貴之處在什么地方？
4．文章最主要的修辭方法是什么？
5．討論歸納本文的中心思想。
提示：
1．寫鶴群飛翔于空中，主要是從直觀形象上表現(xiàn)鶴的精神，鶴姿極為美妙，給人一種視覺美，鶴在隊形變換時，整齊劃一，這正是鶴的團體精神的體現(xiàn)。
2．鶴是動物中的弱小者，因而兇惡的鷹沖擊時，它們“慌亂”“陷入一片混亂”，這是～種本能反應。而當同伴遭受蒼鷹攻擊，有生命危險時，弱小的鶴團結一致，以眾擊寡，這又是一種本能反應。兩相比較，更加突出鶴群的整體精神。
3．現(xiàn)實生活中，人們一般不愿或不敢?guī)椭鷦e人，人類必須要有極高的道德境界才能表現(xiàn)出英雄行為。就鶴而言，互相救助，互相保護，竟是一種本能的行為，這實在令人驚嘆。
4．主要修辭方法是比喻，文章多處運用比喻，將鶴群翔空的美妙姿態(tài)和搏擊場面形象地表現(xiàn)出來了。
5．注意把握要點，主要是表現(xiàn)出一種整體精神。
四、課文學習小結。
注意結合所學內容的主要點小結即可，突出學習收獲即可。
五、布置作業(yè)。
1．完成課后練習。
2．摘抄文中優(yōu)美詞句，細心體會，學會運用。
板書設計：
戰(zhàn)斗前
一字形飛行一律筆直
變換方向旋轉騰輕盈上升
戰(zhàn)斗中擰成一團銀光閃爍光瑩瑩耀眼
戰(zhàn)斗后
護送引吭高鳴架盤旋高空
遠飛如麻雀如蝴蝶像飛蛾小如故
七年級語文《鶴群》課件 4
教學目標：
1、掌握生字詞;
2、領悟課文內容，提高閱讀理解能力;
3、理解鶴群翔空的壯麗景觀中蘊含著的精神。
教學重點、難點：
理解鶴群翔空、鶴鷹之戰(zhàn)、救助傷鶴中體現(xiàn)的精神。
教具準備：
投影儀、自制投影片
教學時間：
一課時
教學過程：
一、導入
同學們，上節(jié)課我們領略了在天空中翱翔的鷹，那鷹的雄姿給我們留下了深刻的印象。本節(jié)課我們共同來欣賞鶴在空中的壯美。(出示教學目標)
二、學生朗讀課文，完成下列問題：
1、給自然段標序號，并劃出生字詞;
2、理清文章結構，劃分層次。
反饋：1(出示小黑板)
①讀準下列加點字的'讀音：
略
�、诶斫庀铝性~語：
無可言喻：(不能夠用語言說明白。)
無濟于事：(對于事情沒有什么幫助。)
(針對問題2學生討論、教師提問、總結，教師板書)
第一部分：(1—9)鶴群翔空(雄姿)
第二部分：(10—16)鶴鷹之戰(zhàn)
第三部分：(17—25)救助傷鶴
三、學生讀第一部分(思考：鶴群翔空美在哪里?)
反饋：(學生討論，師生共同總結)
(一)隊形美(雄壯)
(二)姿式美(輕柔)
四、教師重點分析第二部分
(學生朗讀這一部分并回答下列問題：)
1、作者為什么要寫一只蒼鷹來襲擊?
2、為什么弱小的鶴能戰(zhàn)勝蒼鷹?
(教師提問，學生討論，師生共同總結)
3、在鶴鷹之戰(zhàn)中使用了許多動詞、形容詞，請同學們在課文中劃出來。
4、鶴鷹之戰(zhàn)體現(xiàn)了什么精神?
(學生討論并歸納)
五、讓學生自己分析第三部分
(學生讀課文，解決下列問題)
1、找學生簡述救助傷鶴的場景，
2、引導學生展開想象，體會鶴的心里活動(出示幻燈片)
(教師提問，學生思考并回答，師生共同訂正。)
六、讓學生自己總結本文的中心
(學生思考、討論、總結，教師點撥)
本文通過對________________________的生動描寫，贊揚了鶴群__________________________的精神。
七、本節(jié)課小結(略)
八、質疑(內容略)
九、課堂練習：
1、口頭小作文“談談你學習本課后的感想”;
2、完成課后練習一、二。
七年級語文《鶴群》課件 5
一、設計理念：
瑞士心理學家皮亞杰說過“一切有成效的活動必須以某種興趣作為先決條件”，因此我想利用鶴群的圖片引起學生們的興趣，讓他們主動的來學這篇文章。另外，蘇霍姆林斯基曾說過“教會學生能借助已有的知識去獲取新的知識，這是最高的技巧之所在”。鑒于此，我將設計幾道題型讓學生利用已學知識來完成，同時也將訓練同學們的概括能力和口語表達能力，讓他們學會知識、升華知識。
二、教材分析：
�。ㄒ唬┙滩牡牡匚缓妥饔�
《鶴群》是七年級《語文》下語文版第一單元第四課的內容，是培養(yǎng)學生狀物能力的好素材。它與前三篇課文形成一個單元，從而系統(tǒng)地教學生如何狀物。本文是一篇富于詩情畫意的優(yōu)美散文。作者江口渙是20世紀日本知名的小說家、評論家。他采用紀實的描寫手法，通過三個特定的場景去寫高貴、典雅、溫馴的鶴群振翅高空展示的美姿和搏擊蒼鷹及救助傷鶴而凸現(xiàn)的精神。文章托物而言志，盡管所托之言，所抒之情是含蓄而深沉的，對鶴群進行的描寫也是純客觀的，但卻無處不流露出作者理性的思想和激越的情感。作者借助鶴這個載體，構架文章的材料，從而折射和體現(xiàn)人的某種精神。
�。ǘ┙虒W目標
根據教材特點，本課時制定如下教學目標：
1、知識目標
�、倮砬逵^察順序，把握文章結構。
②了解托物言志的寫法。
2、能力目標
學會觀察、欣賞、描述，并通過比較閱讀，學會多角度欣賞鶴群之美。
3、情感目標
品讀精妙的語言，領悟鶴群團結協(xié)作的精神美。
�。ㄈ┙虒W重難點
根據課標對閱讀教學的要求：整體感知，深入感受。本課時的教學重點、難點設計為：
1、重點：體會鶴群的形象和理解鶴群的精神。
2、難點：理解鶴鷹之戰(zhàn)開始時鶴群的驚慌。
�。ㄋ模⿲W情分析
學生在學習本單元前三篇文章的基礎上，對狀物抒情的表現(xiàn)手法已有所了解，也學會從對具體事物的描繪來品味作者所寄予的情感。這為本課時學生自主學習、合作探究奠定了基礎。
三、教法學法分析
�。ㄒ唬┙谭�
曾有句話給我的'感觸很深：“真正的閱讀是與作者心靈的對話，如果讀書的人是正在成長的中學生，而書的作者是民族與世界、人類的大師、巨匠，那么，這樣的讀書實際上是一個文化傳遞、精神傳遞的過程。因此要能形成作者—編者—教師—學生四者之間對話交流的互動關系�！彼�，教師應當設法使學生在學習的過程中保持旺盛的精力和良好的興趣，并領會作者的情感和編者的意圖。據此，我采用多媒體教學手段來提高學生的學習興趣，擴大教學的容量；品析結合，指導學生把握文章結構，幫助學生走近作者、理解作者、感悟作者；采用自主合作學習方法和討論法來激活學生的思想，開拓他們的思維。
（二）學法
1、陶行之先生說過：“手和腦在一塊兒干，是創(chuàng)造教育的開始；手腦雙全，是創(chuàng)造教育的目的�！闭n上我通過練習讓學生動手、動腦、動口，使他們積極參與、主動思考、合作交流。
2、課時設計：兩課時
�。�1）、第一課時：掌握基礎的情況下突破重點。
�。�2）、第二課時：在突破難點的同時進行對比閱讀。
四、教學過程分析
�。ㄒ唬┎略~觀圖，導入新課
1、如果要形容一個人的儀表或才能在一群人中顯得很突出時，大家會用哪個成語？我想這時一定會有學生回答“鶴立雞群”，這樣就很自然地引到“鶴”這個話題上。
2、讓學生觀看一副鶴群翔空的動畫。
�。ㄔO計說明：這個環(huán)節(jié)設計不直接入題，而是猜成語再觀看畫面，目的在于激發(fā)學生的興趣，讓他們較快進入角色參與教學的雙邊活動。）
�。ǘz查預習，掃清障礙
�。z查預習情況后指名板演并正音）
①、佇立 （zhù lì）
�、�、剽悍 （piāo hàn ）
③、凝眸 （níng móu）
④、絡繹不絕（lu yì bù jué）
⑤、無可言喻（wú kě yán yù）
⑥、優(yōu)哉游哉（yōu zāi yóu zāi）
⑦、束手無策（shù shǒu wú cè）
⑧、無濟于事（wú jì yū shì）
教學注意：
提醒學生注意“佇”、“剽”的字形字音，“絡繹不絕”、“無可言喻”、“束手無策”、“無濟于事”的詞義。
�。ㄔO計說明：這個環(huán)節(jié)是為了促進學生更自覺地預習，另外因為我班學生拼音較為薄弱，所以要求學生給所有的字注音，有道是“水滴石穿”只要持之以恒，一定可以彌補這一缺漏的。）
�。ㄈ┖喗辁Q為下文鋪墊
鶴是一種形似鷺和鸛的大型涉禽，全世界有15種，中國占了9種，其中最著名的就是丹頂鶴，其次是灰鶴、白鶴、黑頸鶴等，均為國家保護動物，它們常活動于平原水際或沼澤地帶，以各種小動物和植物為食。
�。ㄔO計說明：由于我的學生是山區(qū)的孩子，所以采用圖文并茂的方式介紹鶴，使他們能直觀地感受鶴的特點，為下文領略文意作鋪墊。）
（四）完成填空，把握結構
完成下面的填空題:
《鶴群》這篇文章從第1段到第3段是寫“談論鶴群”，從第4段到第28段是寫“觀看鶴群”，第29段到第30段寫“祝福鶴群”。本文主要寫的是觀看鶴群。
(設計說明:設計好適合于學生的“臺階”，讓學生達到自學的效果，從而在整體上把握文章結構)
�。ㄎ澹┨骄繉W習，涉及重點
要求：向同桌復述作者觀看到的鶴群在旅途中所發(fā)生的事情。同時同桌之間共同商議，給每個場景起一個標題。
教學注意：
�。ㄏ铝袠祟}僅作參考，學生概括時只要大意符合均可）
發(fā)生了三件事，三個場景分別可以起一個標題為：
�。�1）鶴群翔空（4—12）
�。�2）鶴鷹之戰(zhàn)（13—20）
�。�3）救助傷鶴（21—28）
（設計說明：“世界上缺少的并不是美，而是發(fā)現(xiàn)”所以通過此環(huán)節(jié)想讓學生發(fā)現(xiàn)文中的“美”。）
�。┢纷x欣賞，突破重點
要求：學生品讀欣賞“觀看鶴群”中的三個場景，引導他們體會鶴群的形態(tài)美和精神美。
�。�1）學生有感情地朗讀自己喜歡的場景，并說說有哪些感受。
�。�2）仿照下面的句式說一段話。
從第____個場景中，我感受到了鶴群的_______美。你看它們_____________________________________。
教學注意：
當學生們陸續(xù)的感受出美以后，教師應出示板書讓他們更系統(tǒng)地感受這些美。（下列內容僅供參考）
1、從第一個場景中，我感受到了鶴群的形態(tài)美。你看它們一律將長頸伸向前方，雙足向后方筆直挺伸，悠然翱翔在太空上，上百只鶴恰似飄搖于颶風中的鴻毛，輕盈飛揚，又如海中的巨大旋渦，緩緩升騰。
2、從第二個場景中，我感受到了鶴群的團結戰(zhàn)斗的精神美。你看它們看見蒼鷹沖進鶴群的時候，盡管驚恐慌亂，但當發(fā)現(xiàn)有一只鶴被鷹抓住后，它們立刻“分為幾群”，每群都“擰成一團，拼命向蒼鷹撲去”，“宛如暴風中飛轉的云堆”，最后將壯勇剽悍的蒼鷹趕走，救回同伴。
3、從第三個場景中，我感受到了鶴群友愛互助的精神美。你看它們發(fā)現(xiàn)一只傷鶴離隊并下墜時，鶴群“一起發(fā)出了悲痛的啼鳴”，隊列也陷入混亂，然后從隊列中“翻身飛出兩只健壯的大鶴”來到傷鶴身邊“為伙伴加油打氣”，后來竟然將傷鶴扶上翅膀，然后扇動單翅飛回高空的隊列，而其他鶴一直在盤旋等待，直到傷鶴歸隊，才又恢復對形，向高空升去。
�。ㄔO計說明：蘇霍姆林斯基說過：“人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者�！边@個環(huán)節(jié)設計就是為了滿足他們的需要，同時提高他們的概括能力和口頭表達能力。）
�。ㄆ撸R讀感悟美之所在。
全體齊讀以上精彩片段，感悟鶴群的形態(tài)美和精神美。
（設計說明：“讀書百遍，其意自見”。這一環(huán)節(jié)通過朗讀提高學生對文意的理解以及對鶴群的形態(tài)美和精神美的感悟。）
�。ò耍├冒鍟�，小結全文：（教學提示：邊板書邊總結本課時內容。）
《鶴群》
談論鶴群
觀看鶴群
祝福鶴群
鶴群翔空
鶴鷹之戰(zhàn)
救助傷鶴
形態(tài)美
精神美
本節(jié)課我們梳理了文章的結構，明確文章按照談論鶴群、觀看鶴群、祝福鶴群的順序安排文章內容。
此外，我們還品讀了觀看鶴群中的三個場景：鶴群翔空、鶴鷹之戰(zhàn)、救助傷鶴，領略了鶴群的形態(tài)美和精神美，同時我們也被鶴群這種團結、互助、友愛的精神深深震撼。
�。ㄔO計說明：板書可以很好地引起學生的有意注意，再現(xiàn)教學過程，突出重點。）
�。ň牛┲R拓展：
動物界尚且如此，我們人類一定會做的更好！請同學們說說我們身邊體現(xiàn)團結、互助、友愛的例子。
(設計說明：波莉亞說過：學習任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深、也最容易掌握其中的規(guī)律、性質和聯(lián)系。)
（十）布置作業(yè)
1、抄寫生字詞一遍。
2、反復朗讀課文體會鶴群的美。
3、收集有關團結重要性的格言、俗語。
4、思考：鶴鷹之戰(zhàn)開始時鶴群為什么驚慌？（選做）
�。ㄔO計說明：必做題的設計是為了讓學生們掌握基礎、積累知識，即讓學生“做的來”；選做題的設計是為了讓基礎扎實的學生“有的做”。之所以分層次作業(yè)意在體現(xiàn)學生的差異性，因材施教“讓不同的學生學習不同的語文”、“獲得不同的發(fā)展”，讓學生學以致用，同時增強他們的自信心。）
五、評價與反思
說到這也許有些老師會覺得課堂容量少了點。是啊，我也有同感，大綱中都要求用一課時完成。于是我增加課堂容量，在臺上是說的眉飛色舞、津津有味；可臺下卻是一片茫然的目光。這才發(fā)現(xiàn)原來我錯了！課堂的主角應是臺下的他們。
于是我謹記“興趣是最好的老師”，利用猜成語，看圖片的方式調動學生的學習興趣，讓他們主動學習。同時不忘基礎與能力兩手抓的方針，在扎實基礎之上提高學生的能力：分析能力、概括能力、口頭表達能力。做到扎實基礎、提高能力、突破重點。
對于重點的突破又采用自學為主的教學方式，并通過適當的提示、妥當的板書、恰當的點評讓學生領悟鶴群的形態(tài)美和精神美，同時也震撼于動物界這種團結、互助、友愛的精神，讓他們由衷的感嘆：原來“美無處不在”！