五年級上冊語文《泊船瓜洲》教學(xué)課件
導(dǎo)語：吟誦，是古詩詞教學(xué)的重點，應(yīng)激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，指導(dǎo)學(xué)生注意詩歌的韻律、節(jié)奏和情感。在破解文義的設(shè)計中，重點抓住描寫動作的關(guān)鍵字眼，勾起學(xué)生的生活體驗，調(diào)動多種感官體驗，充分感受其中的情味和韻味，輕松地理解詩意。
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教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能的目標(biāo)：
正確，流利，有感情的朗讀課文掌握本課的生字詞，并能夠達到背誦，默寫的水平。
2、過程與方法目標(biāo)：
運用查資料的方法自學(xué)，培養(yǎng)運用資料解決問題，處理信息的能力。
3、情感、態(tài)度與價值觀：
體會詩人的思鄉(xiāng)之情，了解豐富多彩的祖國文化，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文學(xué)的情感。
【教學(xué)重難點】
為了能更好的完成教學(xué)目標(biāo)，我確立以下教學(xué)重難點：
通過查資料自學(xué)，體會詩人的表達思想感情。品味欣賞綠還等字在詩中的作用。
【課前準(zhǔn)備】
為了能更好的完成本課的教學(xué)目標(biāo)，我準(zhǔn)備了以下教學(xué)輔助用具。搜集有關(guān)資料，多媒體課件，插圖。
【課時安排】
1課節(jié)。
【教學(xué)過程】
一、激情導(dǎo)入，剖析課題
1、(師)在中國璀璨的歷史長河中，杰出的詩人多如繁星，不勝枚舉。而北宋的王安石就是其中耀眼的一顆。誰來介紹一下王安石?(學(xué)生在班級中相互匯報交流自己收集的有關(guān)王安石的資料)(總結(jié))王安石，字介甫，晚年號半山，北宋臨川人。他視南京為自己的第二故鄉(xiāng)。他年輕時，中進士。寫這首詩時，正是宋神宗第二次讓他任宰相，推行新法。所以他前往上任。他的詩善于將自己的感情融入詩句，情真意切。
2、古詩是我們中華民族的文化瑰寶，請同學(xué)們回憶已學(xué)過的與月相關(guān)的古詩，如《古朗月行》，《靜夜思》
3、(師)今天我們就來欣賞王安石膾炙人口、耳熟能詳?shù)囊皇自姪ぉぁ恫创现蕖?/p>
4、剖題：
�、� 這首詩是作者從江西出發(fā)，乘船經(jīng)長江前往京城為官，途經(jīng)──?(瓜洲)
簡介瓜洲：瓜洲，在長江的北岸，離南京不遠。(標(biāo)注)
�、� 詩題中的泊我們在哪首詩中見過?在本詩題中何意?
�、� 理解題目的意思。
�、� 由課題引出問題。
5、與學(xué)生一起商定學(xué)習(xí)步驟和方法。老師歸納學(xué)生的發(fā)言，板書讀、說、背、做、寫的學(xué)習(xí)方法。
二、讀詩
1、讀詩歌，感知內(nèi)容：
⑴ 大家輕聲地讀一讀詩，讀準(zhǔn)字音，并想想這首詩的意思。
�、� 指名讀，正音：
間、重、還
⑶ 說說詩歌大致的意思。
2、指導(dǎo)閱讀──抓字眼，明詩意，讀中感悟：
�、� 間什么意思?表示隔開的意思還可以組什么詞?隔開了什么?看圖
(點擊幻燈片)
瓜洲在長江的北岸，京口在哪兒呢?兩地相距遠嗎?何以見得?(一水)讀一讀，讀出距離短。
⑵ 瓜洲、京口隔江相望，而鐘山又在哪里呢?
數(shù)重山表示山多還是山少?數(shù)人、數(shù)日何意?數(shù)何意?
還從哪里知道山很少?(摳住只。補充介紹，點擊京口。)讀一讀，讀出路程近。
�、� 齊讀前兩句，指名說詩意。
過渡：瓜洲和京口只隔著一條長江，離詩人的家鄉(xiāng)鐘山也不過隔著幾座山而已，可以說，詩人身在瓜洲，已設(shè)計好回家的路線�？稍娙穗m然離家鄉(xiāng)這樣近，他是否準(zhǔn)備回到家鄉(xiāng)呢?從哪里知道?(明月何時照我還)
�、� 還什么意思?說說這一句的意思。詩人在什么時候想到回家?(春風(fēng)又綠江南岸)讀讀看，讀出詩人心中此時什么感受?(思家不能回的無奈)再讀。
⑸ 誰能把這首詩完整的意思說一說?
�、� 誰能把整個作品讀一讀?
⑺ 讀完以后，你們知道這首詩表達詩人什么感情?
3、讓學(xué)生自由讀古詩、同桌互讀或者小組內(nèi)互相讀課文。
4、師生共同讀學(xué)生可以自由地站起來讀，給別人聽，然后由教師范讀，幫助學(xué)生
領(lǐng)悟。
三、背誦
1、試背。
(讓學(xué)生采用適合自己的最佳方法進行試背。)
2、全班進行匯報背誦的結(jié)果。
四、說說
1、交流收獲，粗通詩意四人一組交流，結(jié)合資料討論，寫下收獲和疑惑。討論過程中，教師根據(jù)學(xué)生提問點擊課件，共同解決疑難問題。
2、體會詩的情感，深入推敲：
�、� 下面，老師要請同學(xué)們再讀這首詩，結(jié)合插圖，看看是否可以讀出問題來。如果可以，那你們就更善于讀書了。春風(fēng)又綠江南岸上中綠的用法。明月何時照我還中的`明月圖上沒有。
�、� 教師贊揚學(xué)生的質(zhì)疑精神，并引入對綠的推敲。細細地品讀這句話，你能從這個綠字中感受到什么?個人思考。
�、� 小組簡單交流：
綠更能展現(xiàn)春風(fēng)吹過，江南一下子變綠的神奇景象。或者是綠更能表現(xiàn)春風(fēng)的來無影，去無蹤�；蛘呔G能讓我感到春天的勃勃生機或者說綠還能看出作者心里充滿希望，對前途充滿信心。
�、� 他的問題老師也相信你們有逛街的見解。學(xué)生簡單交流后，全班發(fā)言。
⑸ 學(xué)生朗讀，說說自己側(cè)重表現(xiàn)的感情：有的側(cè)重表現(xiàn)其思鄉(xiāng)，有的側(cè)重表達對前途的信心。有的側(cè)重表達他對江南美景的愛戀。教師要充分鼓勵學(xué)生個性化的朗讀。
�、� 那我們課外又了解哪些表現(xiàn)思鄉(xiāng)之情的古詩詞呢?推敲詩中詩人所用的一些詞語之妙處，并通過形象的位置圖展示出當(dāng)時作者所在地，體會作者的思鄉(xiāng)之情。
五、做做
學(xué)生在體會詩的意境后，可以選擇自己喜愛的方式表達對這首詩的喜愛，同學(xué)們大多數(shù)會采用朗讀、書畫、戲劇表演等形式來表達當(dāng)時的意境。
六、回歸整體，總結(jié)全文
先由學(xué)生自己對這節(jié)課進行總結(jié)，最后由教師進行總的概括。
總結(jié)：
作者在此地──瓜洲;此時──明月;此景──春;自然想到了──還;抒發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感。(光標(biāo)引領(lǐng)說)
七、知識拓展延伸(課堂作業(yè))
這節(jié)課，同學(xué)們積極主動地感悟真情、推敲詩句，學(xué)得生動精彩，給老師留下了極好的印象。下面，老師布置一下課堂作業(yè)。
選做題1：根據(jù)《泊船瓜洲》，重新為課文配一幅插圖。
選做題2：以春風(fēng)又綠江南岸為題，按一定順序具體介紹春天來臨江南的景色。
選做題3：著名詩人賈島寫《題李凝幽居》時，為一個字犯了愁，你能幫幫他嗎?鳥宿池邊樹，僧(推、橋)月下門你覺得哪個字更能表現(xiàn)月夜的寂靜，為什么?
【板書設(shè)計】
學(xué)習(xí)方法：讀、說、背、做、寫
泊船瓜洲
王安石(宋)
京口瓜洲一水間，(靠家近，很難還)
鐘山只隔數(shù)重山。
春風(fēng)又綠江南岸，(離家久，早想還)
明月何時照我還。(思家切，不能還)
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