淺談關(guān)于問題孩子的教育問題
“問題孩子”，這一名詞象一把利劍一樣刺痛著每一個(gè)父母的心房，牽動(dòng)著整個(gè)社會(huì)關(guān)心下一代的人士的脆弱的神經(jīng)�！皢栴}孩子”也成了一個(gè)焦點(diǎn)并且是一個(gè)讓各方都高度予以關(guān)注的問題了。然而做為“問題孩子”的父母，在這“問題”上在痛心疾首時(shí)也不由分說地主動(dòng)地將“屎盆子”扣在自己的頭上。這還不算，來自各方面的“屎盆子”依然毫不留情的接踵而至……，誰叫你為人父為人母呢？孩子的“問題”就是父母的問題，因?yàn)椤白硬恍�，父之過”嘛。然而，這為人父為人母似乎也毫無例外地——將孩子的“問題”歸咎為自己的問題，孩子的過錯(cuò)也便成了自己的過錯(cuò)了，孩子的責(zé)任也成了自己的責(zé)任了。但是，他們毫無冤言，默默承受……他們能有什么冤言？他們能不承受嗎？他們有足夠的底氣來澄清這“問題”的子丑寅卯？誰又給他們提供了更多的讓他們自己進(jìn)行一定程度的詮釋和說明的平臺(tái)與機(jī)會(huì)？
我們都知道，一粒種子的發(fā)芽成長(zhǎng)是離不開土壤、水分、溫度、陽光、養(yǎng)分等等諸多因素的。無疑，家庭在某種程度上是孩子的“溫室”，在這“溫室”中孩子可能會(huì)因家庭的諸種不和諧因素而出現(xiàn)或多或少問題，尤其是為人父為人母者的不經(jīng)意間的不良習(xí)氣對(duì)孩子有一定的潛移默化作用。但是僅僅家庭這個(gè)因素就成了“問題孩子”問題的罪魁禍?zhǔn)�，甚至是始作俑者？是啊，“父母是孩子最好的老師”。這“最好的老師”就可以在家庭這個(gè)小天地里將孩子打造成為具有正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀的身心健康的孩子？毋容置疑地，在這里我們已經(jīng)在潛意識(shí)中形成了這“最好的”便是“唯一的”了。這，也許就是父母成為千夫所指眾矢之的的原因罷。
在這里，鄙人并不是為了什么打抱不平或是替為人父為人母者來吶喊一聲，只是覺得現(xiàn)在的父親真是可憐的可愛。中國(guó)式的家庭——421式的家庭，哪個(gè)為人父為人母者不殷殷渴望著子成龍女成鳳？不僅僅是父母，父母的父母，不僅僅是一個(gè)家庭，甚至是家庭的家庭……那么這問題究竟出在了什么地方？當(dāng)然，首先說明的是如眾人所云：父母罪責(zé)難辭其咎。既然我們都明白任何一事物的成長(zhǎng)發(fā)展等是綜合因素所致，那么我等就來分析一下。
首先、家庭教育“本位”的缺失。中國(guó)傳統(tǒng)的家庭管理體制是：男主外，女主內(nèi)�，F(xiàn)在且不論是內(nèi)或是外，總之，教育子女那是人人有份的。但是，中國(guó)制的家庭婦女卻要擔(dān)負(fù)著“相夫教子”的重任。換一句話說，就是至少有一個(gè)人要完全擔(dān)負(fù)起教育子女的職責(zé)，不管是男或是女。然而，現(xiàn)在大多數(shù)的家庭情況并不是這樣。因?yàn)�，僅靠一個(gè)人的薪水來供養(yǎng)一家三口（甚至不止三口）正常的生活開支，一般情況下是很難讓家庭這個(gè)機(jī)器能夠正常運(yùn)行的。那么，在這種情況下，只能是夫妻雙方都投入到了為了維護(hù)機(jī)器正常運(yùn)行的經(jīng)營(yíng)中，那么便形成了教育“本位”的缺失。教育“本位”的缺失的必然后果就是對(duì)子女教育的不全面不到位不深入，甚至更多的時(shí)候是走馬觀花，這能不出現(xiàn)問題嗎？
第二、學(xué)校及家庭教育的“誤區(qū)”。我們現(xiàn)在來算一算，一個(gè)孩子從二歲多三歲就步入幼稚園接受學(xué)校教育。一天24個(gè)小時(shí)，孩子平均在校時(shí)間按8小時(shí)計(jì)算，睡眠時(shí)間平均9小時(shí)，那么還剩下7個(gè)小時(shí)，七個(gè)小時(shí)除掉吃飯平均2小時(shí)，還剩下5個(gè)小時(shí)，家庭作業(yè)平均用2個(gè)小時(shí)，那么僅僅剩下的有效時(shí)間為3個(gè)小時(shí)。那么，這三個(gè)小時(shí)至少有父母一方完全在家的情況下，而實(shí)際情況是往往中午這個(gè)時(shí)段父母都不在家的（學(xué)校周圍的“少兒之家”生意火爆也正說明了這一點(diǎn)），那么除了中午這一時(shí)段，還剩下多少時(shí)間，那就不用再算了。而就在這極為有限的時(shí)間里，孩子的父母是否充分地認(rèn)識(shí)到并且充分地利用了這點(diǎn)毫不足道的時(shí)間來對(duì)孩子進(jìn)行必要的教育呢？這很難說了。值得說明的'是，一定程度上父母存在著，孩子送到了學(xué)校，應(yīng)該是在學(xué)校接受著應(yīng)有的正規(guī)教育。另一方面，學(xué)校又將對(duì)孩子的教育一腳踢給了孩子父母。這使的某種程度對(duì)孩子的教育形成了“空檔”，即“誤區(qū)”。
當(dāng)然，這里所說的是就一般城市而言。而在農(nóng)村，一般孩子上初中以后都“寄�！�，那么這種情況下，孩子在父母的身邊的時(shí)間又會(huì)是多少呢？
第三、學(xué)校教育有失偏頗。這也似乎是一種習(xí)慣成自然的事情了。學(xué)校都開設(shè)有“德育課”，然而進(jìn)展情況如何？我想多數(shù)情況下可能是輕描淡寫的據(jù)多（鄙人只是妄加推測(cè)），而是主攻“主課”。況且對(duì)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的高低，教師的評(píng)優(yōu)評(píng)差，等等，也是依據(jù)升學(xué)率和考試及格率作為硬性指標(biāo)的。這樣必然會(huì)導(dǎo)致避輕就重顧此失彼局面的出現(xiàn)。當(dāng)然這可能與教育體制有一定的關(guān)系。在此就不用贅述了。
第四、社會(huì)“垢病”的負(fù)面影響。在一家程度上，家只是孩子的一個(gè)臨時(shí)“棲息地”，而社會(huì)才是孩子真正的家庭，當(dāng)孩子步入到社會(huì)這個(gè)“大家庭”時(shí)，他就要用他的思維來感知這個(gè)社會(huì)。然而，社會(huì)的某種程度上所存在的“垢病”，是否對(duì)孩子也有著一定的潛移默化的作用。雖然這“垢病”是零星的，個(gè)別的，但它卻又恰似木秀于林般——耀眼，刺耳。它豈能不沖擊孩子們稚嫩的靈魂？“雁過留聲”，它又怎能不在孩子們的心靈下留下一抹痕跡？
有一句俗語：好事不出門，壞事行千里。所以在一個(gè)正常秩序下，突然凸顯出秀于林的“怪物”來，它能不脛而走嗎？這樣很可能形成一種以“訛”傳訛惡性循環(huán)怪圈來……可見，它對(duì)孩子們的負(fù)面影響是不空忽視的。
另外，在社會(huì)這個(gè)大家庭中還有幾個(gè)值得思考的問題。那就是：
是誰讓缺乏辯識(shí)能力的孩子們走進(jìn)網(wǎng)吧的？
是誰惡心地做出“褲襠文學(xué)”（有辱‘文學(xué)’二字）并冠冕堂皇地?cái)R置在文學(xué)的“圣殿”，并毫不知恥地炫耀著——它無疑是一劑“毒藥”，撩撥著純真的童心，為罪惡播下了種子？
是誰喪心病狂地將“下半身的風(fēng)景”肆無忌憚地隨意張貼，點(diǎn)燃無知孩子滑向泥潭的“導(dǎo)火索”？
是誰將暴力血腥殺戳的游戲帶進(jìn)了孩子們的生活，從而激發(fā)他們根本不能也不可能預(yù)知其后果的冒險(xiǎn)行為的“勇氣”？
……
這一切，這一切的一切，難道都要?dú)w責(zé)于父母。當(dāng)然這方面的事例在此不用舉了，我們所耳聞目睹的還少嗎？甚至于在我們身邊所發(fā)生。那么在此勉強(qiáng)舉例也只是浪費(fèi)能關(guān)注此事者的寶貴的時(shí)間罷了。
所以，在對(duì)待“問題孩子”的問題上，還是要全方位客觀公正些比較好。假如僅從某一方面分析問題，找問題的話，那么不僅不能從根本上解決問題，而且很有可能使問題進(jìn)一步升級(jí)，惡化，甚至?xí)盒耘蛎�。因�(yàn)�，我們只求片面，根本就沒找到問題的癥結(jié)之所在。
當(dāng)然，最可憐的還是現(xiàn)在的為人父為人母者，在對(duì)待“問題孩子”的問題上，他們真有點(diǎn)“黃泥巴抹褲襠”了，是也是，不是也是了。