關(guān)于教師勵(lì)志演講稿模板匯總5篇
演講稿可以起到整理演講者的思路、提示演講的內(nèi)容、限定演講的速度的作用。在社會(huì)一步步向前發(fā)展的今天，用到演講稿的地方越來(lái)越多，還是對(duì)演講稿一籌莫展嗎？以下是小編收集整理的教師勵(lì)志演講稿5篇，希望對(duì)大家有所幫助。
教師勵(lì)志演講稿 篇1
“我如果愛(ài)你，絕不學(xué)攀援的凌霄花，借你的高枝炫耀自己；我如果愛(ài)你，絕不學(xué)癡情的鳥(niǎo)兒，為綠蔭重復(fù)單調(diào)的歌曲；也不止象泉源，常年送來(lái)清涼的慰籍；也不止象險(xiǎn)峰，增加你的高度，襯托你的威儀。甚至日光，甚至春雨，不，這些都還不夠，我必須是你近旁的一株木棉，作為樹(shù)的形象和你站在一起……”我就是以舒婷的這首《致橡樹(shù)》開(kāi)啟了我人生的新課題，開(kāi)始了為人師表的角色轉(zhuǎn)換。
站在三尺講臺(tái)前，回顧自己短短的一年工作經(jīng)歷，看著可愛(ài)天真的學(xué)生，不知不覺(jué)發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)愛(ài)上了這里，愛(ài)上了這個(gè)職業(yè)，天空懂得大海的深情，所以化身為湛藍(lán)色的幕字；落葉懂得大樹(shù)的執(zhí)著，所以化身為養(yǎng)料，落在大樹(shù)的腳下；飛鳥(niǎo)懂得自由的幸福，所以它化身為靈動(dòng)的音符自由歌唱；教師懂得為人師表的責(zé)任，所以化作春風(fēng)吹動(dòng)著含苞待放的花蕾。
教書(shū)育人，這是個(gè)神圣而又艱巨的任務(wù)。但作為一名教育工作者，我深深地覺(jué)得自己需要做的還有太多、太多。通過(guò)和我們學(xué)校老師的接觸我發(fā)現(xiàn)我們學(xué)校的老師都是多才多藝，我明白了自己與之的差距，我們的老師們是那么的熱愛(ài)和執(zhí)著于教育教學(xué)工作，她們對(duì)學(xué)生付出了愛(ài)和心血，老師們鉆研教學(xué)教材，所以有些老師任課的班級(jí)成績(jī)一直都很好，她們?cè)诠ぷ魃暇ぞI(yè)業(yè)、勤勤懇懇，她們課時(shí)很多，但很少有怨言，仍就用飽滿(mǎn)的熱情對(duì)待工作。這種敬業(yè)精神深深的觸動(dòng)了我……！我從沒(méi)有像今天這樣反思過(guò)自己，我到底做了些什么？我該怎樣做？同時(shí)我也是第一次意識(shí)到我手里的這份工作不再單單是工作而是我需要珍視的事業(yè)。那么對(duì)于自己的事業(yè)我又該怎樣經(jīng)營(yíng)，付出多少呢？一份春華，一份秋實(shí)，在教書(shū)育人的道路上我們的老師付出的是汗水而我付出是淚水：
初為人師，不懂得教育學(xué)生的方法，不懂得與學(xué)生交流的手段，記得新學(xué)期的第一個(gè)星期，我就留下了“光榮的淚滴”，那次中午學(xué)校值日，學(xué)生吃完午飯我要負(fù)責(zé)中午的午睡，其中有個(gè)四年級(jí)的男同學(xué)，不遵守紀(jì)律，我警告他好多次仍然屢教不改，氣急之下我收了他的作業(yè)，沒(méi)想到卻達(dá)到了相反的效果，他沒(méi)有把我放在眼里，一副不屑一顧的表情，行為更加過(guò)分，甚至反抗我的教育，剛剛踏上工作崗位的我，剛剛帶著大學(xué)時(shí)代的夢(mèng)想走進(jìn)小學(xué)校園，心中還有無(wú)限期待的我，不知道怎么樣做，坐在椅子上看著面前調(diào)皮的學(xué)生，不知道自己的選擇是對(duì)還是錯(cuò)，迷茫中留下了我工作中的第一滴眼淚。
曾幾何時(shí)身處象牙塔，如今以由坐在講臺(tái)下聽(tīng)課的學(xué)生轉(zhuǎn)化為踏上講臺(tái)的老師，我原本以為，作為一個(gè)老師只要上好一節(jié)課，把知識(shí)傳授給學(xué)生就可以了，事與愿違，理論就是理論，現(xiàn)實(shí)教學(xué)中是要理論與實(shí)踐相結(jié)合的。后來(lái)我們學(xué)校主任的開(kāi)導(dǎo)，讓我明白了凡事要講究方法，面對(duì)不同的事要有不同的應(yīng)對(duì)方法，小學(xué)生的本性就是調(diào)皮，活潑，好動(dòng)的，所以就要適應(yīng)他們的心態(tài)，研究他們的心理。后來(lái)，我沒(méi)有把他的行為通知班主任，通過(guò)思想的教育，我們作了好朋友�，F(xiàn)在中午午睡還是他幫我管紀(jì)律呢！
在教學(xué)方面上，初登講臺(tái)時(shí)，我上課的時(shí)候雖然能很流利的把本節(jié)課知識(shí)講授完，但就好像一個(gè)人在表演一樣，我似乎忽略了學(xué)生的存在，講課時(shí)不能面向全體學(xué)生，而且組織課堂的能力也不是很好，面對(duì)一些突發(fā)事件不知道怎樣來(lái)處理，最令我茫然的是學(xué)生的成績(jī)，在上大學(xué)時(shí)，只要我自己用功學(xué)好，考試的成績(jī)就可以?xún)?yōu)秀過(guò)關(guān)，可是現(xiàn)在，我的作品是我的學(xué)生，第一次測(cè)驗(yàn)結(jié)束，我驚呆了，怎么會(huì)這樣？那么多不及格的同學(xué)，看著成績(jī)單，不知道為什么會(huì)這樣，心靈上的這種撞擊是我從來(lái)都沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)的，課堂上看者那一張張寫(xiě)著童貞的臉,看著那些還沒(méi)被世事污染的臉,突然感覺(jué)到從未有過(guò)的責(zé)任感.我要怎樣才能在以后的日子里告訴他們其實(shí)生活正如他們想象的那么美好,我又怎么才能讓他們相信其實(shí)他們期待的東西并不會(huì)因?yàn)樗麄兊目拷h(yuǎn)離他們, 我又怎么才能保護(hù)他們不被現(xiàn)實(shí)所傷害呢?此時(shí)的心情,有著莫明的莊重,不是因?yàn)楹ε率裁?而是因?yàn)檫@樣的責(zé)任真的讓我承受不起， 來(lái)到這里其實(shí)離我的想象很遠(yuǎn)很遠(yuǎn),我也在做思想上的掙扎，很矛盾，我真的應(yīng)該怎樣去做？是不是自己還不夠成熟？
經(jīng)過(guò)了一學(xué)期的磨練，通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)和有經(jīng)驗(yàn)老師的指導(dǎo)，我總結(jié)出一句話(huà)也驗(yàn)證了在學(xué)校時(shí)教授講的一句話(huà)，“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有教不好的老師”。而經(jīng)過(guò)一年來(lái)的歷練與學(xué)習(xí)，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和有經(jīng)驗(yàn)的老師的幫助下，我有了很大的進(jìn)步。我現(xiàn)在上課時(shí)，能以學(xué)生為主體而把自己擺在一個(gè)組織者、參與者和引導(dǎo)者的地位上，能面向全體學(xué)生了。
在教育理念中有這樣一句話(huà),“老師的一句話(huà)可以影響學(xué)生的一生”，其實(shí)一個(gè)人如果有一個(gè)可以讓他靈魂有所顫動(dòng)的的老師,那他的人生所能進(jìn)行的轉(zhuǎn)變將會(huì)是一輩子的,擔(dān)負(fù)著這樣的責(zé)任,我無(wú)時(shí)無(wú)刻 不在提醒自己千萬(wàn)不可掉以輕心.因?yàn)楹芸赡茉賹?lái)與學(xué)生的相處中,他們可能會(huì)因?yàn)槲业囊痪湓?huà)而損失了他的一生,也或許他會(huì)因?yàn)槟愕囊痪湓?huà)而獲得了新生. 我意識(shí)到了我的價(jià)值，因?yàn)槲覔?dān)負(fù)著許多學(xué)生的希望與未來(lái).此時(shí)此刻心情又有些沉重……
現(xiàn)在我要做的，我所能做的就是成為學(xué)生成長(zhǎng)的一束光，起到照亮他們前程的作用，使他們揚(yáng)帆起航！
只有在風(fēng)雨中，我才能學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，只有在接觸中，我才會(huì)懂得取舍；只有在經(jīng)歷中我才體會(huì)得到人生百味；因此我努力地張開(kāi)翅膀，等待飛翔。
只有在挫折中我才感悟得到堅(jiān)韌；只有在失敗中，我才能夠站起；只有一次次地放手嘗試，才會(huì)成功，才能成才。
一年的教育工作，一年經(jīng)歷使我懂得了很多，雖然沒(méi)有了雨后彩虹的欣喜，多的卻是汗珠和淚水；雖然沒(méi)有了少年的癡狂，多的卻是自信與責(zé)任；雖然沒(méi)有了秋千的秋天，心中多的卻是一份從容。
教師勵(lì)志演講稿 篇2
尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
我演講的題目是——————《視如己出》。隨著本市轟轟烈烈的“師德師風(fēng)建設(shè)年”的啟動(dòng)，“師德師風(fēng)”這個(gè)沉重、久遠(yuǎn)的話(huà)題又一次震撼著每一位教育者的心。也許是由于媒體不斷暴光一些師德師風(fēng)敗壞的事件，造成惡劣的影響吧。無(wú)論如何，這對(duì)于新時(shí)期的孩子來(lái)說(shuō)是一場(chǎng)及時(shí)雨。新時(shí)期的教師應(yīng)具備怎樣的師德師風(fēng)呢？國(guó)家經(jīng)濟(jì)日益快速發(fā)展，社會(huì)渴求人才。需要教師們盡職盡責(zé)的教育好每一位學(xué)生，使他們?cè)诘�、智、體各方面都健康發(fā)展，努力成才。如果教師只是一味追求教授知識(shí)、追求成績(jī)，那么他頂多是完成復(fù)制“人才”的.責(zé)任。要培養(yǎng)人才，我們不光要考慮到傳授知識(shí)，我想更多還應(yīng)考慮到孩子的心靈。
試問(wèn)一個(gè)人的知識(shí)再高再深，要是他終日無(wú)心工作，沉迷于黃、賭、毒或其他一些破壞社會(huì)秩序的事情中，那我們培養(yǎng)出來(lái)的還是人才嗎？孩子是天真的、無(wú)邪的，他們需要更多的是真誠(chéng)以待。要是孩子面對(duì)一個(gè)麻木不仁、或是對(duì)學(xué)生的情感無(wú)動(dòng)于衷的教師，他們會(huì)喜歡這個(gè)教師，會(huì)愿意接受這個(gè)教師的教導(dǎo)嗎？誰(shuí)會(huì)和一個(gè)毫無(wú)情感的人為朋？“母愛(ài)”是世界上最無(wú)微不至、最令人感動(dòng)的。因此，我們只有象母親般地愛(ài)我們的學(xué)生，他們才愿意靠近我們，接受我們，才會(huì)愿意聽(tīng)我們說(shuō)的每一句話(huà)。愛(ài)可以把一些枯燥的知識(shí)變成一種美妙的“音樂(lè)”、一個(gè)動(dòng)聽(tīng)的故事、一場(chǎng)好玩的游戲。只有把孩子視如己出，你才會(huì)切身處地去想他們所想，思他們所思；只有盡職盡責(zé)地愛(ài)，你才能很好地完成國(guó)家賦予你的任務(wù)。孩子的心靈是稚嫩的、天真的、脆弱的。它好比一朵含苞待放的花蕾，期待著我們?nèi)ス喔�、去呵�?ài)。
它經(jīng)不起狂風(fēng)暴雨的吹打，而向來(lái)都被稱(chēng)作“園丁”的教師們，您的每一個(gè)不當(dāng)?shù)男袨�、每一句過(guò)火的言語(yǔ)都有可能對(duì)他們的弱小心靈進(jìn)行摧殘。如老師的一句小小的“你真笨”、“蠢豬”，都會(huì)使孩子受到創(chuàng)傷。記得上學(xué)期我剛接手一年級(jí)時(shí)，由于缺乏教一年級(jí)孩子的經(jīng)驗(yàn)，再加上公開(kāi)課時(shí)學(xué)生表現(xiàn)出的紀(jì)律渙散、不聽(tīng)指揮。我的名欲催使我要學(xué)學(xué)老一套做法——打手板，以此來(lái)殺一儆百。試了一次，這招果真有效，學(xué)生的課堂紀(jì)律當(dāng)堂好了�？墒菑拇艘院�，曾被我打手板的那名學(xué)生課間不敢再抱我的手。當(dāng)其他同學(xué)一如既往地緊緊抱著我時(shí)，她卻站在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方看。那時(shí)我十分的疑惑，此生向來(lái)都是最喜歡抱著我的手的，怎么現(xiàn)在卻會(huì)這樣呢？于是我找她單獨(dú)談話(huà)。一開(kāi)始，她只是默默地流淚，不愿意開(kāi)口說(shuō)。可是當(dāng)我再三詢(xún)問(wèn)：“你是否害怕老師，不理我啦？”她痛哭起來(lái)。
她說(shuō)出那次被打手板之后的想法和感受，我的淚水忍不住涌出了。我怎么了？竟這樣無(wú)情地傷害著這顆幼小的心靈。我緊抱著她，連忙地向她說(shuō)“對(duì)不起！都是老師不對(duì)，我不應(yīng)該打你手板的。請(qǐng)你原諒我吧！好不好？以后老師都不會(huì)再這樣做了�！贝藭r(shí)，她一雙小手抱著我，她寬容地原諒了我。
打從那一次以后，我深深地體會(huì)到孩子的心靈是那么的弱小，就算我們一向認(rèn)為是不為過(guò)分的小懲罰，他們也會(huì)承受不了的，一點(diǎn)點(diǎn)的傷害都有可能在他們的幼小心靈印上落下不可磨滅的烙印。所以我們應(yīng)該好好保護(hù)他們，不讓他們的心靈受到傷害，這樣才能真正對(duì)得起我們的孩子，對(duì)得起我們的職責(zé)。不顧孩子們的感受，一味地追求教師個(gè)人榮譽(yù)、金錢(qián)，我們真的能捫心無(wú)愧？古人云：上梁不正下梁歪。孩子是天生模仿能力最強(qiáng)的人。他們時(shí)刻觀(guān)察著老師、家長(zhǎng)等人的所作所為，并加以模仿。教師如果不注意自己的言行，說(shuō)一套做一套，或是毫不避諱地在學(xué)生的面前做出各種傷害學(xué)生的自尊、人格的事情，學(xué)生同樣會(huì)加以“學(xué)習(xí)”的。
那樣就算老師說(shuō)更多的子乎者也，講再多的大道理，也將是徒然。例如：在某一次升國(guó)旗中，一名教師走到一位有身體缺陷的學(xué)生面前，模仿該生的動(dòng)作、講話(huà)，周?chē)膶W(xué)生都笑了，該生卻低下了頭。離場(chǎng)時(shí)，那幾個(gè)旁觀(guān)的學(xué)生也模仿該教師這么做。也許該老師只是出于一時(shí)的好玩，可是對(duì)學(xué)生已經(jīng)造成不可言語(yǔ)的傷害了。而對(duì)于我們教師常說(shuō)的言傳不如身教，該教師的所作所為不正是起到一個(gè)反面教材的作用嗎？只有把學(xué)生都視如己出的看待，才能真正的愛(ài)學(xué)生，才會(huì)盡職盡責(zé)地對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行教育。
如果那位老師也有一個(gè)這樣的殘疾孩子，我深信他絕對(duì)不會(huì)做出這樣的行為的。
教師勵(lì)志演講稿 篇3
我個(gè)人認(rèn)為，教師這個(gè)職業(yè)，從健康的角度來(lái)說(shuō)并不是一個(gè)理想的職業(yè)。其實(shí)理由也很簡(jiǎn)單：首先是工作壓力比較大，身為教師，無(wú)論面對(duì)的是優(yōu)等生還是后進(jìn)生，都責(zé)無(wú)旁貸，是個(gè)“勞心”的職業(yè)；其次是每天八個(gè)小時(shí)，除了上課，一般都是坐在辦公桌前埋頭備課和批改作業(yè)，缺少運(yùn)動(dòng)；另外，學(xué)校正在搞課堂改革，不斷有外校參觀(guān)學(xué)習(xí)，教師們不敢怠慢……
當(dāng)然，以上所說(shuō)的都是一些客觀(guān)因素，一位教師想要擁有一個(gè)健康的身體，更多的是依靠個(gè)人良好的習(xí)慣和熱衷運(yùn)動(dòng)的精神。
我們要學(xué)會(huì)做一個(gè)“陽(yáng)光教師”，什么是陽(yáng)光教師呢？所謂陽(yáng)光教師就是指一位喜愛(ài)運(yùn)動(dòng)的教師，陽(yáng)光、自信、富有活力，既是教學(xué)能手，又深受學(xué)生們的喜愛(ài)，還能帶給大家快樂(lè)。每天把最美、最有活力的形象展示出來(lái)。我自認(rèn)為也算得上一位比較關(guān)注健康的教師吧，當(dāng)要把陽(yáng)光這兩個(gè)字放到自己身上的時(shí)候，不能不讓我深刻地反省一下：我是不是符合要求？是不是夠得上是一位陽(yáng)光教師呢？我真是覺(jué)得自己還差得太遠(yuǎn)！
真正的陽(yáng)光教師要有“宰相肚里能撐船”的寬廣胸懷，要能容天下所容之事，允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，給學(xué)生改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，不是一味地批評(píng)、指責(zé)，而是幫助學(xué)生分析發(fā)生錯(cuò)誤的原因。如果是自己的教育方法不當(dāng)時(shí)，要敢于向?qū)W生說(shuō)對(duì)不起。真正的陽(yáng)光教師是不怕向?qū)W生承認(rèn)錯(cuò)誤的。教師能正確地對(duì)待自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，也是以身作則的具體表現(xiàn)。教師向?qū)W生認(rèn)錯(cuò)，能給學(xué)生樹(shù)立有錯(cuò)必改的榜樣；這樣做不但不會(huì)影響教師的形象，降低教師的威信，而且還會(huì)使學(xué)生更加由衷地敬佩教師的見(jiàn)識(shí)和修養(yǎng)，從而更加信任、親近老師。反之，如果教師有了錯(cuò)誤，為了面子、為了師道尊嚴(yán)，極力掩飾，反而適得其反。
陽(yáng)光教師不光要有活力四射的外表，熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)，更要具有一顆陽(yáng)光般的心靈。記得一位前輩說(shuō)過(guò)，與學(xué)生打交道，老師的心態(tài)也會(huì)變得年輕。是啊，熱愛(ài)學(xué)生才能和學(xué)生打成一片，童稚可愛(ài)的學(xué)生，自然也可以將老氣橫秋的老師熏陶得更加年輕和生動(dòng)，擁有一顆永遠(yuǎn)陽(yáng)光的心靈。
我這才發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我致力于成為陽(yáng)光教師之后，我關(guān)乎健康人生以及優(yōu)秀教師的觀(guān)念也在潛移默化中不知不覺(jué)地發(fā)生著變化，把上下樓課堂巡查當(dāng)成鍛煉身體的運(yùn)動(dòng)，把備課上課當(dāng)成與教師、學(xué)生聊天，把與科代表座談交流當(dāng)成休閑，把聽(tīng)公開(kāi)課當(dāng)成欣賞一場(chǎng)精彩表演，把寫(xiě)反思板當(dāng)成課余書(shū)法練習(xí)自我陶醉自我欣賞……成為一位陽(yáng)光教師不正是我追求成為一名好老師嗎！雖然我還沒(méi)有很好地做到這一點(diǎn)，但是隨著我不懈的努力，這個(gè)目標(biāo)也會(huì)離我越來(lái)越近的！
讓我們攜手一起努力吧！
教師勵(lì)志演講稿 篇4
今天。我很榮幸站在這里和大家共訴心聲。做一名教師一直是我童年時(shí)的夢(mèng)想，于是，在人生的第一個(gè)十字路口。我依然選擇了教師這個(gè)職業(yè)。學(xué)校生活轉(zhuǎn)眼而過(guò)，帶著朦朧的追求，帶著滿(mǎn)腔的熱情，我開(kāi)始在為人師的道路上跋涉前進(jìn)。教案，作業(yè)，辦公室和講臺(tái)成了我默默耕耘的土地，多少個(gè)日日夜夜，我埋頭苦干，只想用誠(chéng)摯的愛(ài)心培育出芬芳的桃李。用甘甜的渠水澆開(kāi)飄香的繁花。
然而，俗話(huà)說(shuō)的好：“醉后方知酒味濃，為師方知為師難“。當(dāng)周?chē)耐瑢W(xué)有的做起了不大不小的老板，籌劃起了發(fā)家至福的宏偉藍(lán)圖，有的找到了一份舒適的工作。拿著高工資過(guò)起了神仙般的生活，而我正面對(duì)這一群活蹦亂跳的，不服管教的孩子一籌莫展，那一刻，我猶豫了自己當(dāng)初的選擇太幼稚了嗎？對(duì)未來(lái)的迷茫讓我又一次站在了選擇職業(yè)的十字路口。然而好幾年前的教師節(jié)讓我堅(jiān)定了自己的選擇。
那天我象往常一樣早早地來(lái)到教室輔導(dǎo)學(xué)生自習(xí)，讓我驚奇的是，平時(shí)調(diào)皮的學(xué)生那天讀書(shū)特別自覺(jué)，當(dāng)我在教室巡視走到澤惠同學(xué)身邊時(shí)，她捧給我個(gè)蘋(píng)果，用稚嫩的聲音說(shuō)：“老師，今天是你的節(jié)日。媽媽說(shuō)蘋(píng)果代表平安，我送給你一個(gè)蘋(píng)果。短短的一句話(huà)讓我看到了孩子那顆純真的童心。接著她的同桌給了我一把栗子。說(shuō)：老師。這是我送你的，祝你節(jié)日快樂(lè)”接著，很多同學(xué)都捧出自己的禮物送給我。那一刻，我努力不讓自己感動(dòng)的淚水在孩子面前流下來(lái)，難道這就是我平時(shí)說(shuō)的調(diào)皮的學(xué)生嗎？我仿佛在他們身上看到了天使的翅膀。
于是。從不接受學(xué)生禮物的我接受了孩子們對(duì)我真誠(chéng)的祝福�？催@孩子們那些雖不昂貴卻很精心的禮物，一種自豪感油然而生，我覺(jué)得自己是世界上最幸福的人。像這樣的列子在我后來(lái)的教學(xué)工作中經(jīng)常發(fā)生，我也時(shí)時(shí)被一種幸福的感覺(jué)包圍著。我不知道澤惠同學(xué)是否記得那個(gè)蘋(píng)果和那個(gè)教師節(jié)，但它確實(shí)讓我堅(jiān)定了那個(gè)信念，把青春奉獻(xiàn)給孩子，奉獻(xiàn)給三尺講臺(tái)。
我終于明白了，為什么一貧如洗，兩袖清風(fēng)的教師受到了那么多人的尊敬，為什么人們總是愿意把心中最美的贊歌獻(xiàn)給老師？因?yàn)椋蠋熡谜婧蜕撇赣思儩嵉耐�，用�?ài)和美塑造了閃光的靈魂。雖然我們?cè)缫灾滥情g教室放飛的是希望，守巢的是自己。那指粉筆畫(huà)出的是彩虹，流下的是淚滴，那個(gè)講臺(tái)舉起的是別人，奉獻(xiàn)的是自己，但對(duì)自己當(dāng)初的選擇，至今我依然無(wú)怨無(wú)悔。
我選擇，我奉獻(xiàn)。我努力，我自豪。
教師勵(lì)志演講稿 篇5
記得法國(guó)作家盧梭說(shuō)過(guò)：“榜樣！榜樣！沒(méi)有榜樣，你永遠(yuǎn)不能成功地教給兒童以任何東西�！狈▏�(guó)作家羅曼·羅蘭也說(shuō)過(guò)：“要撒播陽(yáng)光到別人心中，總得自己心中有陽(yáng)光。”我想，我們每個(gè)教師的師德就如同這里的“榜樣”和“陽(yáng)光”。俗話(huà)說(shuō)，親其師，則信其道；信其道，則循其步。喊破嗓子不如做出樣子，所以說(shuō)教師是旗幟，學(xué)生如影隨形般地追著走；教師是路標(biāo)，學(xué)生毫不遲疑地順著標(biāo)記前行。
四年級(jí)的呂老師，她是我們學(xué)習(xí)的榜樣，也在我們之間播散著陽(yáng)光。
呂老師從教至今已經(jīng)有二十年頭，在來(lái)到舜文之前一直擔(dān)任著數(shù)學(xué)老師，應(yīng)學(xué)校教育工作改行做個(gè)綜合實(shí)踐老師。當(dāng)接到任務(wù)之后，她沒(méi)有說(shuō)過(guò)一個(gè)不愿意，雖然她從來(lái)沒(méi)有教過(guò)這一科目。綜合實(shí)踐學(xué)科是一項(xiàng)復(fù)雜、活動(dòng)性強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)內(nèi)容上沒(méi)有統(tǒng)一、完整的教材。
呂老師接到任務(wù)后認(rèn)真研究課程，鉆研課程特點(diǎn)，每一份材料，每一份教案都是自己親手準(zhǔn)備和書(shū)寫(xiě)的。他的孩子今年上半年參加中考，她沒(méi)有請(qǐng)過(guò)一天假，沒(méi)有耽誤一個(gè)課時(shí)，沒(méi)有說(shuō)過(guò)一句辛苦。今年暑假，她利用一個(gè)暑假的時(shí)間，加班加點(diǎn)，編制了綜合實(shí)踐所有的課程，為綜合實(shí)踐學(xué)科貢獻(xiàn)了自己的一份力量，而且從無(wú)怨言。對(duì)待工作她兢兢業(yè)業(yè)，對(duì)待生活她積極向上，對(duì)待孩子她悉心教導(dǎo)。
每當(dāng)看到辦公室有垃圾的時(shí)候，她總是主動(dòng)的用受傷的手拿起笤帚，認(rèn)真的清掃每個(gè)角落，當(dāng)辦公室其他人說(shuō)呂老師您別干了，她總是微笑著說(shuō)，你們忙，都有課，我又不當(dāng)班主任，這些活也不累，一會(huì)兒就干完，你們休息吧，每每聽(tīng)到這樣的話(huà)，辦公室的老師們心里都充滿(mǎn)著敬意。正是因?yàn)榫C合實(shí)踐學(xué)科雜而細(xì)，所以每節(jié)課后都要收學(xué)生作品，呂老師每次都制定好表格，一個(gè)孩子一個(gè)孩子的收，作品好的，呂老師還精心制定了獎(jiǎng)勵(lì)措施，鼓勵(lì)孩子們動(dòng)手實(shí)踐，提高孩子們的動(dòng)手能力和激發(fā)孩子們對(duì)待綜實(shí)學(xué)科的興趣。
她教的班級(jí)很多，人數(shù)相對(duì)也很多，所以作品也多，收作品在很多老師眼里是很頭疼的事情，但是她不厭其煩，對(duì)待還沒(méi)有教上作品的同學(xué)，記錄清晰，并用溫暖的語(yǔ)氣告訴孩子們，別著急，耐心做，做好了送到我辦公室來(lái)，老師會(huì)等著你，相信你的作品是最優(yōu)秀的。每當(dāng)辦公室老師有急事離開(kāi)了學(xué)校，她總是說(shuō)你有事趕緊去處理，放心，班里交給我，我?guī)湍銕е�。她還經(jīng)常和我們探討她的工作感言，她說(shuō)：每當(dāng)看到那一雙雙渴求的目光，一張張專(zhuān)注的面容，不由得讓人身心激動(dòng)，似乎融入到無(wú)比圣潔的情境，生命也因此贏得了壯麗的升華。我們老師們的奉獻(xiàn)雖然不見(jiàn)什么轟轟烈烈的壯舉，但卻是用平凡與崇高的師德之光，照亮了一片清純的天地。
常言道，學(xué)高為師，身正是范。教書(shū)育人，教書(shū)者必先學(xué)為人師，育人者必先行為示范。呂老師的認(rèn)真負(fù)責(zé)是我們學(xué)習(xí)的榜樣，她的陽(yáng)光的心態(tài)感染著我們身邊的每一個(gè)人，作為年輕教師，我們要向她看齊，更要向她學(xué)習(xí)。
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