《治水必躬親》原創(chuàng)教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、熟讀課文，理解文中所講述的道理。
2.理解文中常見(jiàn)的文言實(shí)詞和虛詞，積累文言詞匯。
3.學(xué)習(xí)文中正反對(duì)比的論證方法。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.掌握文中的常用文言實(shí)詞和虛詞的用法。
2.了解正反對(duì)比論證的方法。
教學(xué)設(shè)想：
本文是文言文，當(dāng)以誦讀為主，加強(qiáng)學(xué)生的文言語(yǔ)感，養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的'習(xí)慣，因此在課堂上應(yīng)重視文章的誦讀和習(xí)慣的養(yǎng)成，重視文言詞匯的積累。其次，文章短小精悍，脈絡(luò)清晰，正反對(duì)比論證方法運(yùn)用鮮明，因此，通過(guò)對(duì)文章內(nèi)容的理解，了解正反對(duì)比論證的方法，學(xué)生容易接受。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
(一)導(dǎo)入新課：
大禹治水，三過(guò)家門(mén)而不入，因地制宜，終將水患制服，被后世傳為佳話。清官海瑞，他體恤民情，嚴(yán)懲貪官污吏，與包公齊名，被稱(chēng)為“海青天”�？赏瑢W(xué)們知道嗎?他在治水上也頗有成就呢!今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)海瑞治水的文章《治水必躬親》(板書(shū))，看看他是如何治理水患的。
(二)整體感知課文：
1、朗讀課文(自主學(xué)習(xí)與合作) 自由讀，以自己最喜歡的方式去讀，掃除文字障礙。
2、同桌之間互讀互聽(tīng)，指出并糾正錯(cuò)誤。
3、指名朗讀并及時(shí)評(píng)價(jià)
4、集體朗讀。
5、理解課文 (培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“三看一查”的習(xí)慣)
自主學(xué)習(xí) 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照注釋認(rèn)真閱讀課文(看課文，看注釋)
試用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯課文，有疑問(wèn)的字詞查找工具書(shū)(查工具書(shū))
看課后的探究與練習(xí)，加深對(duì)課文的理解。
6、合作交流
小組交流：將自學(xué)得到的成果在小組內(nèi)加以展示。(小組互譯、互評(píng)、互議，最大程度上理解課文。)
全班交流：組織學(xué)生翻譯課文，學(xué)生評(píng)議，教師作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充與歸納。
師生相互質(zhì)疑，加深理解。
(三)研讀課文：(理清文章思路，了解正反對(duì)比論證)
1. 請(qǐng)學(xué)生再讀課文，思考完成下列問(wèn)題：(投影顯示)
(1) 請(qǐng)?jiān)谖闹袆澇霰硎局行恼擖c(diǎn)的語(yǔ)句。
(2) 若治水不躬親將帶來(lái)怎樣的后果?為什么?(請(qǐng)用文中的原句回答)
(3) 文章以海瑞治水為例說(shuō)明了什么道理?它是怎樣證明觀點(diǎn)的?
2.學(xué)生思考討論，教師作適當(dāng)補(bǔ)充。(完成板書(shū))
課文第一段：文章開(kāi)頭一句，用兩個(gè)“不可”，從反面強(qiáng)調(diào)治水不可固執(zhí)一端;接著用“蓋”領(lǐng)起下文，解釋不可固執(zhí)一端的原因，并用兩個(gè)“非┅┅不┅┅”雙重否定句式，強(qiáng)調(diào)治水必須觀察、測(cè)量和廣泛征求意見(jiàn)的重要性;然后用“是以”一句，得出結(jié)論，提出論點(diǎn)。
課文第二段：這一段先正面講海瑞治水不但躬親，而且清廉;接著從反面說(shuō)，用假設(shè)論證的方法來(lái)說(shuō)明不躬親，不清廉帶來(lái)的后果是治水不成。
(四)加強(qiáng)鞏固：
1. 反復(fù)誦讀課文，爭(zhēng)取當(dāng)堂成誦。
2. 完成“探究·練習(xí)”中的習(xí)題二。
(五)課后作業(yè)：
1.課后查閱有關(guān)海瑞的文章，進(jìn)一步了解海瑞其人其事。
2.在我們的現(xiàn)實(shí)生活中難道只有治水才要躬親嗎?請(qǐng)談?wù)勀愕母惺堋?/p>
(六)板書(shū)設(shè)計(jì)：
海瑞治水躬親，清廉 (正面)
躬?dú)v山川，親勞胼胝
不躬親，不親廉，則治水不成 (反面)
(提出論點(diǎn)) (擺事實(shí)，講道理)
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